ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி முறைகள்: மரபுகள் மற்றும் புதுமைகள். தொடக்கப் பள்ளியில் வகுப்பு ஆசிரியரின் நவீன நடவடிக்கைகள்

ஒரு இடைநிலைப் பள்ளியில் வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது பாடநெறி மற்றும் பாடநெறிகளை ஒழுங்கமைத்தல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றில் ஈடுபடும் ஆசிரியர் ஆவார். கல்வி வேலை. IN தொடக்கப்பள்ளிஇந்த கடமைகளை வகுப்பை வழிநடத்தும் ஆசிரியரே செய்கிறார்.

பணிகள் வகுப்பு ஆசிரியர்:

• குழந்தைகளின் விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணவும் உகந்த வளர்ச்சிக்காகவும் உளவியல் மற்றும் கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (பாதுகாப்பு, பாதுகாப்பு மற்றும் உணர்ச்சி வசதிக்கான நிபந்தனைகள்);
• சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வாழ்க்கை அனுபவத்தின் ஆதாரமாக மாணவர்களின் பல்வேறு ஆக்கபூர்வமான, தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளின் அமைப்பு: அறிவு, திறன்கள் மற்றும் சுய வளர்ச்சியின் திறன்கள், சுயநிர்ணயம் மற்றும் தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால வயதுவந்த வாழ்க்கையில் சுய-உணர்தல்;
• சமூக மதிப்புமிக்க உறவுகளின் அமைப்பு மற்றும் வகுப்பறை சமூகத்தில் மாணவர்களின் அனுபவங்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் முக்கிய செயல்பாடுகள்

• 1. சாதகமான உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நிலைமைகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தையின் ஆளுமை:
  • வளர்ச்சி, ஆரோக்கியம் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் சிறப்பியல்புகளைப் படிக்கிறது, இந்த தரவு அனைத்தையும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நாட்குறிப்பில் பிரதிபலிக்கிறது;
  • மாணவர்களின் விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் திறமைகளைப் படிக்கிறது, அவர்களின் வளர்ச்சிக்கான வகைகளையும் செயல்பாடுகளின் வடிவங்களையும் தேர்ந்தெடுப்பது;
  • சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கிறது;
  • வகுப்பறையில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகளை சரிசெய்கிறது, தனிப்பட்ட உறவுகளை மனிதமயமாக்குகிறது;
  • தனிப்பட்ட உரையாடல்களில், உளவியல் பயிற்சிகளின் போது, ​​குழந்தைகளை (குறிப்பாக "கடினமானவர்கள்") சுய பகுப்பாய்விற்கு ஈர்க்கிறது, தங்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது, சுய கல்வி மற்றும் சுய-அரசுக்கு அவர்களை ஈர்க்கிறது.
• 2. ஒரு ஒருங்கிணைந்த வகுப்பறை சமூகத்தை (குழு) உருவாக்க வேலை செய்கிறது:
  • அமைப்புடன் உதவுகிறது வகுப்பறை நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள்: ஓய்வுநேர நடவடிக்கைகள், கருப்பொருள் மாலைகள், மனிதமயமாக்கல் நோக்கத்திற்காக உழைப்பு நடவடிக்கைகள் தனிப்பட்ட உறவுகள்மற்றும் நேர்மறை தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தின் குவிப்பு;
  • பள்ளி அளவிலான நிகழ்வுகள், கூட்டு அனுபவங்கள், பொறுப்பை வளர்ப்பது, கற்பித்தல் ஒத்துழைப்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றில் வகுப்பில் பங்கேற்கிறது;
  • தற்காப்பு திறன்களை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது, வகுப்பு நேரங்களில் மனித உரிமைகள் மற்றும் நுகர்வோர் உரிமைகள் பற்றிய பிரச்சினைகளைப் படிக்கிறது, நீதியைப் பாதுகாக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலையை ஊக்குவிக்கிறது, எந்த வடிவத்திலும் முரட்டுத்தனம் மற்றும் தன்னிச்சையான செயல்களிலிருந்து தங்களையும் குழுவையும் பாதுகாக்கிறது.
• 3. கல்வி நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களுக்கு உதவி வழங்குகிறது:
  • வகுப்பில் அல்லது வீட்டுப்பாடத்தில் உள்ள சிக்கல்களை சமாளிக்க தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு உதவுகிறது. பெற்றோரை ஆலோசிக்கிறது;
  • ஊக்குவித்தல் மற்றும், முடிந்தால், ஆய்வுகளில் பரஸ்பர உதவியை ஏற்பாடு செய்தல்;
  • மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் உளவியல் பிரச்சினைகள் குறித்து கல்வியியல் கவுன்சில்களை (சிறிய ஆசிரியர் கவுன்சில்கள்) ஏற்பாடு செய்து அவற்றில் பங்கேற்கிறது;
  • வகுப்பறை நேரம், உல்லாசப் பயணங்கள், பாட ஒலிம்பியாட்கள், கிளப்புகள் மற்றும் அறிவுசார் கிளப்புகள் மூலம் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.
• 4. பள்ளி நிர்வாகத்தில் பங்கேற்பதில் அவர்களை ஈடுபடுத்தி, பெற்றோருடன் இணைந்து பணியை ஒழுங்கமைத்து வழிநடத்துகிறது.
• 5. பள்ளியில் மாணவர்களின் ஊட்டச்சத்து மற்றும் வாழ்க்கை முறையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.
• 6. தேவையான ஆவணங்களை பராமரிக்கிறது.
• 7. மாணவர்கள் பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் போது அவர்களின் உயிருக்கும் ஆரோக்கியத்திற்கும் ஆபத்தைத் தடுக்க தேவையான நடவடிக்கைகளை எடுக்கிறது. மாணவர்களுக்கு உண்மையான அல்லது சாத்தியமான ஆபத்தை ஏற்படுத்தும் அனைத்து சம்பவங்களையும் உடனடியாக நிர்வாகம் மற்றும் பெற்றோருக்கு தெரிவிக்கிறது.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி விளக்கம்

• 1. செயல்பாடுகள்.
• 1.1 வகுப்பறை சமூக நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.
• 1.2 குழந்தைகள் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கான கல்விப் பணிகளின் அமைப்பு.
• 1.3 வகுப்பின் சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பு.
• 1.4 பள்ளி மாணவர்களின் கல்வியில் ஆளுமை மற்றும் திருத்தம் பற்றிய ஆய்வு.
• 1.5 பள்ளி மாணவர்களின் சமூக பாதுகாப்பு.
• 1.6 பெற்றோர்கள், பொதுமக்கள் மற்றும் மாணவர்களின் குடும்பத்தினருடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள்.
• 2. வேலை பொறுப்புகள்.
• 2.1 ஒரு வகுப்பு நாட்குறிப்பை வைத்திருக்கிறது.
• 2.2 வகுப்பு மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கோப்புகளை பராமரிக்கிறது மற்றும் அவர்களின் நிலையை கண்காணிக்கிறது.
• 2.3 வகுப்புக் குழுவை ஒழுங்கமைக்கிறது: பணிகளை விநியோகித்தல், ஆர்வலர்களுடன் பணிபுரிதல், வகுப்பு மாணவர்களை பள்ளி விவகார கவுன்சில்களுக்கு வழிநடத்துதல், கூட்டுப் படைப்பாற்றலை ஏற்பாடு செய்தல், மூத்த கடமை அதிகாரியின் பணிகளில் உதவுதல்.
• 2.4 வகுப்பறை, பள்ளி மற்றும் கேன்டீனில் கடமையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.
• 2.5 ஒதுக்கப்பட்ட அலுவலகத்தின் சுகாதார நிலையை பராமரிக்கிறது.
• 2.6 கவனித்துக் கொள்கிறது தோற்றம்மாணவர்கள்.
• 2.7 மாணவர்களுக்கு உணவு ஏற்பாடு செய்கிறது. இலவச உணவு பிரச்சினை மற்றும் அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு வகுப்பு தோழர்களின் சரியான அணுகுமுறை குறித்து பெற்றோருடன் வகுப்பறையில் விளக்க வேலைகளை நடத்துகிறது.
• 2.8 வகுப்பறை தேவைகளுக்கான நிதி உதவியை கவனித்துக் கொள்கிறது.
• 2.9 கடுமையான வருகைக் கட்டுப்பாட்டைப் பேணுகிறது. பெற்றோருடன் சேர்ந்து, நல்ல காரணமின்றி வகுப்புகளைத் தவறவிடும் மாணவர்களைக் கண்காணிக்கிறது சமூக கல்வியாளர்"கடினமான" மாணவர்களின் பாடங்களின் வருகையைக் கட்டுப்படுத்துகிறது.
• 2.10 குழந்தைகளின் கல்விக்கு ஏற்ற சூழலை உருவாக்குகிறது.
• 2.11 வகுப்பறையில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது.
• 2.12 மாணவர் நாட்குறிப்புகளுடன் பணிபுரிகிறது மற்றும் மாணவர் முன்னேற்றம் குறித்து பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்கிறது.
• 2.13 மிகவும் திறமையான மாணவர்களின் வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது (கிளப்கள், தேர்வுகள், போட்டிகள், வினாடி வினாக்கள், ஒலிம்பியாட்கள், நிகழ்ச்சிகள், உல்லாசப் பயணங்கள், திரையரங்குகளுக்கு வருகை, கண்காட்சிகள் போன்றவற்றில் அவர்களை ஈடுபடுத்துகிறது. )
• 2.14 மனநல வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கவும் மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்கவும் ஒரு உளவியலாளரை உள்ளடக்கியது (குழு மற்றும் தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள்).
• 2.15 வகுப்பறையில் மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குகிறது, ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை உருவாக்குகிறது, அவற்றை சரிசெய்து ஒழுங்குபடுத்துகிறது.
• 2.16 தனிப்பட்ட மாணவர்கள் அல்லது முழு வகுப்பினரின் ஈடுபாட்டுடன் வகுப்பறையில் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்கிறது.
• 2.17. மாணவர்களின் சுகாதாரப் பாதுகாப்பை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, ஒவ்வொரு மாணவரின் சுகாதார விதிமுறைகளிலிருந்து விலகல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை பலப்படுத்துகிறது, விளையாட்டு மற்றும் உடற்கல்வியில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துகிறது.
• 2.18 சுவாரஸ்யமான படிவங்களைத் தேடுகிறது, ஒவ்வொரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் ஆழமான உள்ளடக்கம், வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகள் குழுவிற்கும் (வகுப்பு நேரம், வகுப்பு கூட்டம், உரையாடல், வெளிப்படையான உரையாடல் போன்றவை) இடையே எந்தவொரு சந்திப்பையும் ஏற்பாடு செய்வதற்கான சாத்தியக்கூறு மற்றும் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது, குறைந்தது ஒரு வகுப்பையாவது நடத்துகிறது. மாதத்திற்கு கருப்பொருள் மணி .
• 2.19 வகுப்பறையில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர் மற்றும் பெற்றோர்களின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கிடைக்கக்கூடிய முறைகளுக்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆளுமையையும் ஆய்வு செய்கிறது.
• 2.20 பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் இருக்கும் மாணவர்களின் உரிமைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாப்பை உறுதி செய்கிறது. ஒரு சமூக கல்வியாளருடன் ஒத்துழைக்கிறார்.
• 2.21 சமூக ரீதியாக பாதிக்கப்படக்கூடிய வகைகளைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் பதிவுகளைக் கண்டறிந்து பராமரிக்கிறது.
• 2.22 பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளைக் கண்டறிந்து பதிவுசெய்தல்.
• 2.23. ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒருமுறை கருப்பொருள் பெற்றோர் சந்திப்புகளை நடத்துகிறது.
• 2.24 குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளைப் படிக்கிறது.
• 2.25 மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பணியை ஒழுங்கமைக்கிறது, தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளை நடத்துகிறது, வகுப்பின் சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க பெற்றோரை ஈர்க்கிறது, பெற்றோருடன் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்புகளை பாதிக்கிறது.
• 3. உரிமைகள். வகுப்பு ஆசிரியருக்கு அவரது திறனுக்குள் உரிமை உண்டு.
• 3.1 பாட ஆசிரியர்களால் நடத்தப்படும் எந்தவொரு பாடங்கள் அல்லது நிகழ்வுகளிலும் கலந்துகொள்ளுங்கள் (ஒரு பாடத்தின் போது வகுப்பறைக்குள் நுழைவதற்கும், பாடத்தின் போது ஆசிரியரிடம் கருத்து தெரிவிக்கும் உரிமையின்றி).
• 3.2 ஈர்க்கவும் ஒழுங்கு பொறுப்புகல்வி செயல்முறையை சீர்குலைக்கும் செயல்களுக்கு மாணவர்கள்.
• 3.3 சிறப்பாகச் செயல்பட மாணவர்களை ஊக்குவிக்கவும் விதிகளால் நிறுவப்பட்டதுஊக்கத்தொகை மற்றும் அபராதம் மீது.
• 3.4 வகுப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களின் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு பற்றி பாட ஆசிரியர்களிடமிருந்து தகவல் தேவை.

ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி வகுப்புகளை கற்பிப்பது மட்டுமல்ல. அதன் பணிகள் மிகவும் விரிவானவை, அவை உல்லாசப் பயணங்களை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் பல வகையான சாராத செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது.

முதலில், ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி நட்பு குழுவை வளர்ப்பதாகும். முன்பு ஒருவரையொருவர் அறிந்திராத வெவ்வேறு குழந்தைகளை முதல் முறையாக வகுப்பு ஒன்று சேர்க்கிறது. இது ஒரு சிறப்பு குழு, அவர்களுடன் பணிபுரிவது ஆசிரியருக்கு ஒப்பற்ற அனுபவத்தை அளிக்கிறது. ஒவ்வொரு நான்காவது வருடமும், வகுப்பு ஆசிரியரும் முதல் ஆசிரியரும் தங்கள் மாணவர்களை மேல்நிலைப் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்கிறார்கள் புதிய அணி, இன்னும் இந்தக் குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு "அவரது" வகுப்பாகவே இருக்கிறார்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி முறைகள் கூடுதலாக குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் அடங்கும் கல்வி செயல்முறை. பள்ளியில், குழந்தைகள் எதிர்காலத்தில் குழந்தைகளுக்குத் தேவைப்படும் சமூகமயமாக்கல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் பள்ளி மட்டுமல்ல, குடும்பமும் இந்த செயல்பாட்டில் பங்கேற்க வேண்டும். பள்ளிப் படிப்பை முடிக்கும் நேரத்தில் ஒரு நபர் எவ்வளவு சமூகமாக இருக்கிறார் என்பது அவரது எதிர்கால வாழ்க்கையை தீர்மானிக்கிறது. கல்வி ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் சுறுசுறுப்பான நிலையை உருவாக்க வேண்டும், அவர் அலட்சியமாகவும் அக்கறையுடனும் இருக்கக்கூடாது, புதிய தலைமுறை அலட்சியத்திற்கு அந்நியமாக இருக்க வேண்டும், இது இன்று நம் சமூகத்தில் ஏராளமாக உள்ளது. வகுப்பு ஆசிரியர் என்றால் முதன்மை வகுப்புகள்அவர் ஒரு படைப்பு நபர், அவர் இந்த விஷயத்தை ஆர்வத்துடனும் தனிப்பட்ட ஆர்வத்துடனும் அணுகுகிறார். அவரது முக்கிய வழிகாட்டுதல் அவர் அடைந்த முடிவு, இது அவரது வேலையில் வெற்றியின் அளவைக் குறிக்கிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி ஒவ்வொரு மாணவரின் குடும்பத்துடன் நெருக்கமாக பணியாற்றுவதாகும். பரஸ்பர புரிந்துணர்வை அடைந்தால் மட்டுமே, குழந்தையை வளர்க்கும் நீண்ட கால கடினமான பணியில் வெற்றி கிடைக்கும். ஆசிரியருக்கும் குடும்பத்துக்கும் இடையிலான உரையாடல் ஆக்கப்பூர்வமாக கட்டமைக்கப்பட்டால், இளைய தலைமுறையினரிடம் தார்மீக பண்புகளை உருவாக்க இது சாத்தியமாகும். பெற்றோர்கள் ஒரே எண்ணம் கொண்டவர்களாக மாற வேண்டும், பள்ளியுடன் மோதும் நிலையில் இருக்கக்கூடாது. நாம் பெற்றோருடன் பல்வேறு தலைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும், மேலும் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையே வெளிப்படையான மற்றும் நம்பிக்கையான உறவுகள் தோன்றும். இங்கே ஒருங்கிணைக்கும் காரணி குழந்தைகள். என்றால் நல்ல நிலைமைகள்உருவாக்கப்பட்டது, உறவுகள் வளர்ந்தன, அத்தகைய கல்விச் செயல்பாட்டில் எல்லோரும் வசதியாக இருக்கிறார்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி முறைகள் செயல்பாடு அடிப்படையிலான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை, ஒத்துழைப்பு, திறந்த தன்மை மற்றும் முறைமை போன்ற பல அடிப்படைக் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. எல்லாவற்றின் மையத்திலும் பரஸ்பர மரியாதை உள்ளது, இது அடிப்படையில் கட்டப்பட்டுள்ளது வயது பண்புகள்கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும். மேலும் ஆசிரியர் வெற்றியில் கவனம் செலுத்துகிறார், அதே நேரத்தில் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட "வெற்றி மண்டலத்தை" முன்னிலைப்படுத்துவதை உறுதிசெய்கிறார். ஆசிரியர் வகுப்பின் கல்வியை நட்புக் குழுவை உருவாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டிருப்பதால், வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களிடையே சகிப்புத்தன்மையுள்ள உறவுகள் அதற்கேற்ப ஊக்குவிக்கப்பட்டு வளர்க்கப்படுகின்றன. வகுப்பு ஆசிரியர் எதிர்கொள்ளும் முக்கிய பணி இது.

இருப்பினும், இந்த யோசனை பாடங்களின் போது செயல்படுத்தப்படுவதில்லை, மாறாக பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் போது செயல்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளுடனான அனைத்து நடவடிக்கைகளும், பாடங்களுக்கு கூடுதலாக, கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, இதனால் தனிநபர் ஆன்மீக ரீதியில் உருவாகிறது, மேலும் முழு வகுப்பினரும் பொது பள்ளி விவகாரங்களில் ஈடுபட்டுள்ளனர். இத்தகைய நிலைமைகளில், ஒரு முழு அளவிலான குழு உருவாகிறது. இந்த இலக்கு சிக்கலானது, அதை உணர, தனிப்பட்ட இயல்புடைய பிற சிக்கல்களை நாம் தீர்க்க வேண்டும், அவற்றில் சில இல்லை. முதலாவதாக, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம், இதனால் அவர் ஒரு நபராக இணக்கமாக வளர முடியும். குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கவும், இதனால் அவர் கூடுதல் அறிவைப் பெறவும், அவரது எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும், அறிவாற்றலை அதிகரிக்கவும் முயற்சிக்கிறார். ஒவ்வொரு மாணவரின் படைப்புத் திறனை வெளிப்படுத்தக்கூடிய நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி, எந்தவொரு மாணவரிடமும் படைப்பாற்றல் மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றை ஊக்குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் இது பாடங்கள் மற்றும் பாடங்களுக்கு வெளியே எந்த வகையான செயல்பாடுகளுக்கும் பொருந்தும். மற்றும் ஒரு மிக முக்கியமான விஷயம் அத்தகைய வளர்ப்பு வாழ்க்கை நிலைஒரு நபர் பச்சாதாபத்தை காட்ட முடியும், அக்கறையின்மைக்கு அந்நியமான ஒரு சுறுசுறுப்பான குடிமகனாக இருக்க முடியும், எங்காவது உதவி அல்லது பங்கேற்பு தேவைப்பட்டால் அவர் கடந்து செல்லமாட்டார். தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் சிறு வயதிலேயே நிறுவப்பட்டது, மேலும் ஆசிரியர் ஒரு முன்மாதிரி வைக்க வேண்டும். தனிப்பட்ட கலாச்சாரம் பெரியவர்களுடனும், ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளுடனும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். கல்வித் துறையில் அவரது முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு, ஆசிரியர் தனது குழு எந்த அளவிலான ஒருங்கிணைப்பில் உள்ளது, அவரது வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களிடையே தனிப்பட்ட உறவுகள் என்ன என்பதை தொடர்ந்து கண்காணிக்க வேண்டும்.

ஒரு நட்பு குழு உருவாகும் முன், செயல்முறை ஒரு தொடர் வழியாக செல்கிறது முக்கியமான நிலைகள். முதல் கட்டத்தை முதல் வகுப்பில் ஆண்டின் முதல் பாதியாகக் கருதலாம். பாதையின் இந்த பகுதியின் முக்கிய பணி மாணவர்களை மாற்றியமைப்பதாகும் பள்ளி வாழ்க்கை. இதற்கு ஆசிரியர் அவர்களுக்கு உதவுகிறார். அவர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நலன்களையும், அவரது தேவைகளையும், அடிப்படை தனிப்பட்ட பண்புகளையும் படிக்கிறார். வகுப்பை முழுவதுமாகப் பார்க்க விரும்புவது போல் ஒரு படத்தை வரைகிறார்.

இரண்டாம் கட்டத்தில், முதல் வகுப்பு மற்றும் இரண்டாம் வகுப்பின் இரண்டாம் பாதியில், இந்த குழுவின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் விதிகளை ஏற்றுக்கொள்ள ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு உதவுகிறார். குழந்தைகளுக்கிடையே உள்ள உறவுகளை வலுப்படுத்த உதவுகிறது. அனைவருக்கும் வளரும் சூழலை உருவாக்கி, குழந்தைகள் தனிமைப்படுத்தப்பட்டதாக உணராத வகையில் குழுவை ஒன்றிணைக்கிறது.

மூன்றாம் நிலை மூன்றாம் வகுப்பிலிருந்து தொடங்குகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட குழந்தைகளை ஒரு குழுவில் மேலும் இணைத்தல் ஏற்கனவே வளர்ப்பில் தங்கியிருக்க வேண்டும். படைப்பாற்றல் தனித்துவம் இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் குழுவின் தெளிவான தலைவர்கள் அடையாளம் காணப்படுகிறார்கள்.

நான்காவது வகுப்பில், ஏற்கனவே நான்காவது கட்டத்தில், குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்த முடியும், இதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்கள் தங்கள் சுயத்தை கண்டுபிடிப்பார்கள். சில சூழ்நிலைகளில், வர்க்கம் சுயாதீனமாக ஏதாவது செய்ய முடியும், அவர்களே வகுப்பு நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுகிறார்கள், மேலும் குழந்தைகளும் தங்களுக்குள் பொறுப்புகளை விநியோகிக்க முடியும். இது சுருக்கமாக நேரம், அதாவது, தொடக்கப்பள்ளியில் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்தையும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் முறைகள் படிப்படியாக மாறி வருகின்றன, ஏனெனில் குழு உருவாகி வருகிறது, அது மாறுகிறது மற்றும் பலப்படுத்துகிறது, மேலும் பழைய முறைகளுடன் அதை வழிநடத்த முடியாது. ஆரம்ப கட்டத்தில் வகுப்பு ஆசிரியருக்கு மட்டுமே கட்டுப்பாடு இருக்கும் போது, ​​இது சரியானது. ஆனால் குழந்தைகள் வளர்ந்து முதிர்ச்சியடைந்து, அத்தகைய மேலாண்மை பொருத்தமற்றதாகிறது. ஆசிரியர் தனது தந்திரோபாயங்களை மாற்ற வேண்டும், அவர் சுயராஜ்யத்தை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், வகுப்பின் கருத்தைக் கேட்க வேண்டும், கடைசி கட்டத்தில், தனது குழந்தைகளுடன் ஒத்துழைக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் படிவங்கள் மற்றும் வகுப்பில் பணிபுரியும் முறைகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம், தார்மீக தலைப்புகளில் உரையாடல்களை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவது உட்பட, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியது அவசியம். தற்போதைய பிரச்சனைகள்வகுப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்கள், இலக்கு நடைகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள் உள்ளன. ஆக்கப்பூர்வமான கண்காட்சிகள் மற்றும் கருப்பொருள் மாலைகள் ஒரு அழகியல் நோக்கத்துடன் நடத்தப்படலாம். அனைத்து வகையான விடுமுறைகள் மற்றும் போட்டிகள், வினாடி வினாக்கள் மற்றும் சுவாரஸ்யமான திட்டங்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. இந்த நிகழ்வுகள் அனைத்தும் குழு ஒற்றுமைக்கு பங்களிக்கின்றன.

வகுப்பு ஆசிரியர் தனது வேலையில் ஆர்வத்துடன் இருக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் அவரைப் பின்தொடர்வதிலும் நிறுவன விஷயங்களில் உதவுவதிலும் மகிழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு மாணவரும் நிகழ்வில் ஈடுபடுவதை உணருவது மிகவும் முக்கியமானது, இதனால் அவர் சமூகத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் தனது சொந்த அனுபவத்தைப் பெற முடியும். இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், மாணவர்களின் திறன் சிறப்பாக வெளிப்படுகிறது. அதனால்தான் எந்த ஒரு வர்க்கச் செயல்பாடும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் மாறுபட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் நெறிப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் வெற்று செயல்பாடுகளை விரும்புவதில்லை, அவர்கள் முடிவை உணர வேண்டியது அவசியம், எல்லாவற்றிற்கும் பிறகு அவர்களுக்கு ஊக்கம் தேவை. குழந்தைகள் குழுவிற்கு ஒரு அற்புதமான இலக்கை அமைப்பது சிறந்தது, அது அவர்களை ஈர்க்கிறது மற்றும் அவர்களை இழுத்து, அவர்களை செயல்பாட்டை நோக்கி தள்ளுகிறது.

குழு ஒற்றுமை பள்ளி அல்லது வகுப்பு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதன் மூலம் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது, ஆனால் குழந்தைகள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்கும் கூட்டு நடவடிக்கைகளையும் அனுபவிக்கிறார்கள். IN நவீன உலகம்குழந்தைகள் தங்கள் பெரும்பாலான நேரத்தை மானிட்டருக்கு முன்னால் செலவிடுகிறார்கள், எலக்ட்ரானிக் கேம்களை விளையாடுகிறார்கள், நேரடி தொடர்பு மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் வெளிப்படையான பற்றாக்குறையில் உள்ளன. அதனால்தான் உல்லாசப் பயணங்களும் கூட்டு நடைகளும் மிகுந்த மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள் மற்றவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்க விரும்புகிறார்கள், மேலும் இதுபோன்ற செயல்களில் அவர்கள் ஈடுபட வேண்டும். குறைந்த பட்சம் வகுப்பறைக்கு ஒரு துப்புரவு தினத்தை நடத்தவும், அவர்கள் அனைவரும் ஒன்றாகவும் அருகிலும் இருக்கிறார்கள், அவர்கள் சுவாரஸ்யமான தொடர்பு கொண்டிருப்பார்கள், மேலும் உரையாடலுக்கான தலைப்புகள் இருக்கும்.

நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுக்களில், நீங்கள் ஒரு தேநீர் இடைவேளையை ஏற்பாடு செய்யலாம், அந்த நேரத்தில் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளலாம், சொல்லலாம் அல்லது ஏதாவது கொண்டு வரலாம். தகவல்தொடர்பு பற்றாக்குறையை அகற்ற சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு சிறந்த வழி பள்ளிக்குப் பின் நடவடிக்கைகள், எடுத்துக்காட்டாக, நடனம். சில பள்ளிகள் கோரல் பாடலை ஏற்பாடு செய்கின்றன. ஆனால் இங்கே ஒரு வகுப்பு ஆசிரியர் போதாது, மற்ற ஆசிரியர்களுடன் அல்லது வட்டத்தை வழிநடத்தும் நபர்களுடன் ஒத்துழைப்பு அவசியம்.

ஒரு ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி, முதலில், வகுப்பறையில் உளவியல் வசதியை உருவாக்குவதாகும். அவரது முக்கிய பணிகுழந்தைகளிடையே ஒற்றுமையை உருவாக்குவது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

உயர் தொழில்முறை கல்வி

"டியூமன் மாநில பல்கலைக்கழகம்"

கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் நிறுவனம்

பொது மற்றும் சமூக கல்வியியல் துறை

தலைப்பில் சுருக்கம்

"ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் நவீன செயல்பாடுகள்"

பணியை முடித்தார்

குலிகோவ் அலெக்சாண்டர் யூரிவிச்

நிச்சயமாக, gr. 25POMO132

சரிபார்க்கப்பட்டது

கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர்

செக்கோனின் அலெக்சாண்டர் டிமிட்ரிவிச்

டியூமென், 2014

அறிமுகம்

பாடம் 1. வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் அவரது செயல்பாடுகள்

அத்தியாயம் 2. ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் தரநிலைகள் மற்றும் கருத்து

2.1 வகுப்பு ஆசிரியரின் பணிக்கான தரநிலைகள்

2.2 ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கருத்து

முடிவுரை

குறிப்புகள்

அறிமுகம்

குழந்தைப் பருவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு, நாம் ஒவ்வொருவரும் அடிக்கடி வாழ்க்கையுடன் தொடர்புடைய நிகழ்வுகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறோம் பள்ளி ஆண்டுகள். மகிழ்ச்சியான தகவல்தொடர்பு தருணங்கள் இணைக்கப்பட்ட, தீர்க்க உதவிய ஆசிரியரின் நல்ல நினைவகம் உள்ளது தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள், தேர்வில் வாழ்க்கை பாதை, இருந்தது சுவாரஸ்யமான ஆளுமை. பெரும்பாலும் இது வகுப்பு ஆசிரியர். வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது மாணவர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், சமூகம் மற்றும் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கிடையேயான இணைப்பு இணைப்பாக இருப்பதால், அவர் உண்மையில் பள்ளியின் ஆசிரியர் ஊழியர்களில் குழந்தைக்கு மிகவும் நெருக்கமானவர்.

ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி அமைப்பில் மிக முக்கியமான இணைப்பாகும், இது மாணவர்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழிமுறையாகும். இது நிபந்தனைக்குட்பட்டது நவீன சவால், இது உலக சமூகம், அரசு மற்றும் பெற்றோர்களால் கல்வி நிறுவனத்திற்கு முன் அமைக்கப்பட்டுள்ளது - ஒவ்வொரு குழந்தையின் அதிகபட்ச வளர்ச்சி, அவரது தனித்துவத்தைப் பாதுகாத்தல், அவரது திறமைகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் சாதாரண ஆன்மீக, மன மற்றும் உடல்நிலைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் முழுமை.

இந்த வேலையின் பொருத்தம் என்னவென்றால், கல்வியை மேம்படுத்துவது தொடர்பாக, ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது மட்டுமல்லாமல், தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைக்கு (FSES) இணங்க வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர்களுக்கு ஆவணங்கள் மலை போல் உள்ளன, குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய நேரமில்லை. கல்வி வேலை திட்டம், வேலை திட்டம்ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும், வகுப்பு இதழை நிரப்புதல் மற்றும் பல.

வேலையின் நோக்கம்: ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் சிக்கலான தன்மையைக் காட்ட.

வகுப்பு ஆசிரியரின் முக்கிய செயல்பாடுகளை விவரிக்கவும்

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் முக்கிய விதிகளை வெளிப்படுத்துங்கள்

ஆரம்பக் கல்வி என்ற கருத்தை கொண்டு வர வேண்டும்.

பாடம் 1. வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் அவரது செயல்பாடுகள்

வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அமைப்பாளராக செயல்படும் ஒரு ஆசிரியர். வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உயர் அல்லது இடைநிலை சிறப்பு கல்வியியல் கல்வி உள்ளது. வகுப்பு ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகள் கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குனரால் நிர்வகிக்கப்படுகிறது. வகுப்பு ஆசிரியர் தனது பணியின் முடிவுகளை ஆசிரியர் குழு, இயக்குனர் மற்றும் துணைக்கு அறிக்கை செய்கிறார். பள்ளி முதல்வர் பரிந்துரைக்கப்பட்ட முறையில்.

வகுப்பாசிரியரின் பணியின் நோக்கம் உருவாக்குவது சாதகமான நிலைமைகள்ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு, முன்முயற்சியின் வெளிப்பாடு, சுதந்திரம், பொறுப்பு, நேர்மை, பரஸ்பர உதவி, ஒவ்வொரு மாணவரின் சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் அவரது திறனை வெளிப்படுத்துதல்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம்:

குழந்தையின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் தார்மீக உருவாக்கத்திற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது, கல்வி முறைக்கு தேவையான மாற்றங்களைச் செய்கிறது;

வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சாதகமான நுண்ணிய சூழல் மற்றும் தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை உருவாக்குகிறது;

நண்பர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் எழும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க குழந்தைக்கு உதவுகிறது;

பெறுவதை எளிதாக்குகிறது கூடுதல் கல்விமாணவர்கள் (மாணவர்கள்) அவர்கள் வசிக்கும் இடத்தில் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வட்டங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள், சங்கங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம்;

ஒவ்வொரு விபத்தையும் உடனடியாக பள்ளி நிர்வாகத்திற்கு அறிவித்து, முதலுதவி வழங்க நடவடிக்கை எடுக்கிறது;

பயிற்சி அமர்வுகள், கல்வி நிகழ்வுகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் அறிவுறுத்தல் பதிவு புத்தகத்தில் கட்டாய பதிவுடன் தொழிலாளர் பாதுகாப்பு குறித்த அறிவுறுத்தல்களை நடத்துகிறது;

மாணவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களை மதிக்கிறது;

மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகளுடன் சேர்ந்து, அவர் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை தீவிரமாக ஊக்குவிக்கிறார்.

வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உரிமை உண்டு:

குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம் பற்றிய வழக்கமான தகவல்களைப் பெறுதல்;

வருகையை கட்டுப்படுத்தவும் பயிற்சி அமர்வுகள்அவரது வகுப்பில் மாணவர்கள்;

ஒவ்வொரு மாணவரின் கல்வி முன்னேற்றத்தைக் கண்காணித்தல், சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்குவதற்கான வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளைக் குறிப்பிடுதல்;

கல்வியியல் கவுன்சில்களில் மாணவர்கள் மீது கல்வி செல்வாக்கு செலுத்தும் பாட ஆசிரியர்களின் பணியை ஒருங்கிணைத்தல்;

சமூக கல்வியாளர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர், பெண்கள், சிறுவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலைக்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல்;

பெற்றோரை (அவர்களை மாற்றும் நபர்கள்) கல்வி நிறுவனத்திற்கு அழைக்கவும்;

ஆசிரியர் மன்றம், நிர்வாக கவுன்சில், அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கவுன்சில் மற்றும் பள்ளியின் பிற பொது அமைப்புகளின் பணிகளில் பங்கேற்க;

சோதனை நடத்த மற்றும் முறையான வேலைபல்வேறு பிரச்சினைகளில் கல்வி நடவடிக்கைகள்;

உங்கள் சொந்த கல்வி முறைகள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்குதல், புதிய முறைகள், படிவங்கள் மற்றும் கல்வியின் நுட்பங்களை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்துதல்;

வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உரிமை இல்லை:

மாணவனின் தனிப்பட்ட கண்ணியத்தை அவமானப்படுத்துதல், செயலால் அல்லது வார்த்தையால் அவமானப்படுத்துதல், புனைப்பெயர்களைக் கண்டுபிடித்தல், முத்திரை குத்துதல் போன்றவை.

ஒரு மாணவரை தண்டிக்க மதிப்பீட்டைப் பயன்படுத்தவும்;

குழந்தையின் நம்பிக்கையைத் தவறாகப் பயன்படுத்துதல், மாணவருக்குக் கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையை மீறுதல்;

ஒரு குழந்தையை தண்டிக்க குடும்பத்தை (பெற்றோர் அல்லது உறவினர்கள்) பயன்படுத்தவும்;

உங்கள் சக ஊழியர்களை கண்களுக்குப் பின்னால் விவாதிக்கவும், அவர்களை சாதகமற்ற வெளிச்சத்தில் முன்வைக்கவும், ஆசிரியர் மற்றும் முழு ஆசிரியர்களின் அதிகாரத்தை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தவும்.

வகுப்பு ஆசிரியருக்குத் தெரிந்திருக்க வேண்டும்:

குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஊக்குவித்தல், பொறுப்பு, செயல்திறன் மற்றும் பொறுப்பின் உதாரணம்;

உங்கள் கல்வி இலக்குகளை வகுக்க;

கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடுங்கள்;

ஒரு கல்வி நிகழ்வை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்: உரையாடல், விவாதம், உல்லாசப் பயணம், உயர்வு, வகுப்பு நேரம்;

பெற்றோர் கூட்டம் நடத்துங்கள்;

உளவியல் நோயறிதல் சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் வேலையில் அவற்றைப் பயன்படுத்தவும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்.

தினசரி:

தாமதமாக வருபவர்களைக் கையாள்வது மற்றும் மாணவர் இல்லாததற்கான காரணங்களைக் கண்டறிதல்.

மாணவர்களுக்கான உணவு ஏற்பாடு.

வகுப்பறைகளில் கடமையின் அமைப்பு.

மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை.

வாராந்திரம்:

மாணவர் நாட்குறிப்புகளை சரிபார்க்கிறது.

வகுப்பறையில் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்வது (திட்டமிட்டபடி).

பெற்றோருடன் வேலை செய்யுங்கள் (சூழ்நிலையைப் பொறுத்து).

பாட ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிதல்.

ஒவ்வொரு மாதமும்:

உங்கள் வகுப்பறையில் பாடங்களில் கலந்து கொள்ளுங்கள்.

ஒரு சமூக ஆசிரியர், உளவியலாளர் ஆலோசனை.

உல்லாசப் பயணம், திரையரங்குகளுக்குச் செல்வது போன்றவை.

பெற்றோர் ஆர்வலர்களுடன் சந்திப்பு.

பள்ளி விவகாரங்களில் வகுப்புக் குழுவின் பங்கேற்பை ஏற்பாடு செய்தல்.

சாராத நடவடிக்கைகளில் வகுப்புக் குழுவின் பங்கேற்பை ஒழுங்கமைத்தல் (மாவட்ட போட்டிகள், பொருள் ஒலிம்பியாட்கள், உல்லாசப் பயணம் போன்றவை).

ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒருமுறை:

காலாண்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு வகுப்பு இதழின் வடிவமைப்பு.

காலாண்டிற்கான வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பகுப்பாய்வு, புதிய காலாண்டிற்கான கல்வி வேலைத் திட்டத்தின் திருத்தம்.

பெற்றோர் சந்திப்பு நடத்துதல்.

வருடத்திற்கு ஒருமுறை:

ஒரு திறந்த நிகழ்வை நடத்துதல்.

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கோப்புகளின் பதிவு.

வகுப்பு வேலைத் திட்டத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தயாரித்தல்.

ஒரு மாணவரின் போர்ட்ஃபோலியோவை உருவாக்குதல்.

ஒரு உண்மையான வகுப்பு ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளின் தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், அதற்கு நன்றி அவர் தனது ஒவ்வொரு மாணவர்களிடமும் ஒரு தனித்துவமான, தனித்துவமான ஆளுமையைக் காண முடிகிறது; அதன் உதவியுடன் அவர் ஒவ்வொரு மாணவரையும் கற்பித்தல் நோயறிதலின் அடிப்படையில் ஆழமாகப் படிக்கிறார், அவருடன் உறவுகளை ஒத்திசைக்கிறார் மற்றும் குழந்தைகள் குழுவை உருவாக்க பங்களிக்கிறார். வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், சமூகம் மற்றும் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு இடையே ஒரு இணைப்பாக இருக்க அழைக்கப்படுகிறார்.

வகுப்பு ஆசிரியர் கணிக்கிறார், பகுப்பாய்வு செய்கிறார், ஒழுங்கமைக்கிறார், ஒத்துழைக்கிறார், கட்டுப்படுத்துகிறார் தினசரி வாழ்க்கைமற்றும் அவர்களின் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் செயல்பாடுகள். ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளில் நன்கு அறியப்பட்ட கல்விப் பணிகளின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறார், ஆனால் மாணவர் அமைப்புடன் தனது நடைமுறையில் புதிய வடிவங்களை உள்ளடக்குகிறார். வேலையின் படிவங்கள் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன கல்வியியல் நிலைமை. படிவங்களின் எண்ணிக்கை முடிவற்றது: உரையாடல்கள், விவாதங்கள், விளையாட்டுகள், போட்டிகள், உயர்வுகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள், போட்டிகள், சமூக பயனுள்ள மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகள், பங்கு வகிக்கும் பயிற்சி போன்றவை.

வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வகுப்பின் கல்வி முறையை வடிவமைக்கிறார், அவர்களின் ஆர்வங்கள், திறன்கள், விருப்பங்கள், பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் இன கலாச்சார நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

ஆனால் அதே நேரத்தில், தொழில்முறை குணங்களும் முக்கியம்: கல்வி, பொதுக் கண்ணோட்டம், புலமை.

ஆசிரியர் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளை மனிதமயமாக்குகிறார், தார்மீக அர்த்தங்கள் மற்றும் ஆன்மீக வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறார், வகுப்பறை சமூகத்தில் மாணவர்களின் சமூக மதிப்புமிக்க உறவுகள் மற்றும் அனுபவங்களை ஒழுங்கமைக்கிறார், படைப்பு, தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் சுய-அரசு அமைப்பு. வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பாதுகாப்பு, உணர்ச்சி வசதி, சாதகமான உளவியல் மற்றும் கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார், மேலும் மாணவர்களின் சுய-கல்வி திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறார். அவரது செயல்பாடுகளின் போது, ​​ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியர் முதன்மையாக பாட ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார், பெற்றோருடன் பணிபுரிவதில் ஆசிரியர்களை ஈடுபடுத்துகிறார், மேலும் பாடங்களில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளில் தனது வகுப்பில் மாணவர்களை சேர்க்கிறார். இதில் பல்வேறு பொருள் கிளப்புகள், தேர்வுகள், தலைப்பு செய்தித்தாள்களின் வெளியீடு மற்றும் கூட்டு அமைப்புமற்றும் பங்கேற்பு பொருள் வாரங்கள், தீம் இரவுகள் மற்றும் பிற நிகழ்வுகள். அவரது பணியில், வகுப்பு ஆசிரியர் தொடர்ந்து தனது மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக்கொள்கிறார், பெறப்பட்ட தகவல்களைப் பயன்படுத்தி மருத்துவ பணியாளர்கள்கல்வி நிறுவனம்.

வகுப்பு ஆசிரியர் பள்ளி மாணவர்களை பல்வேறு ஆக்கப்பூர்வமான ஆர்வச் சங்கங்களில் (கிளப்கள், பிரிவுகள், கிளப்புகள்) சேர்த்துக் கொள்வதை ஊக்குவிக்கிறார். கல்வி நிறுவனங்கள், மற்றும் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில்.

நூலகருடன் ஒத்துழைப்பதன் மூலம், வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களின் வாசிப்பு வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறார், அவர்களில் ஒரு வாசிப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்க பங்களிக்கிறார், ஒரு அணுகுமுறை தார்மீக இலட்சியங்கள், நெறிமுறை தரநிலைகள்நடத்தை, கிளாசிக்கல் மாஸ்டரிங் மூலம் ஒருவரின் சொந்த தனித்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் நவீன இலக்கியம்.

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட நெருக்கடிகளைத் தீர்ப்பதில் குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் அனைத்து சமூக நிறுவனங்களுக்கும் இடையில் ஒரு மத்தியஸ்தராக அழைக்கப்படும் சமூக ஆசிரியருடன் வகுப்பு ஆசிரியர் நெருக்கமாக பணியாற்ற வேண்டும்.

மிக முக்கியமான ஒன்று சமூக நிறுவனங்கள்கல்வி என்பது குடும்பம். பெற்றோருடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி குழந்தையின் நலன்களுக்காக குடும்பத்துடன் ஒத்துழைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்க பெற்றோரை ஈர்க்கிறார், இது குடும்பத்தில் சாதகமான காலநிலையை உருவாக்க உதவுகிறது, பள்ளியிலும் வீட்டிலும் குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் உணர்ச்சி வசதி. அதே நேரத்தில், மாணவர், அவரது பேச்சு மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவது மிக முக்கியமான பணியாக உள்ளது.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் ஒரு சிறப்பு இடம் வகுப்பறை மணிநேரத்தால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது - ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான நேரடி தகவல்தொடர்பு செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவம், இதன் போது முக்கியமான தார்மீக, தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை சிக்கல்களை எழுப்பி தீர்க்க முடியும்.

ஏற்கனவே பள்ளியின் முதல் ஆண்டிலிருந்து, வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளில் சுய-அரசு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார். 2 ஆம் வகுப்பிலிருந்து, ஷிப்ட் கமாண்டர் தலைமையிலான ஷிப்ட் சொத்து, வகுப்பு நிகழ்வுகளைத் தயாரிப்பதில் கல்விப் பாடங்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் குழுக்களின் பணிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒரு முறை இரகசிய வாக்கெடுப்பு மூலம் செயலில் உள்ள வகுப்பு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் 4 ஆம் வகுப்புக்கு மிகவும் சுதந்திரமாக தயாராகிறார்கள் குளிர் கடிகாரம், விடுமுறைகள், கூட்டங்களை ஏற்பாடு செய்யுங்கள் சுவாரஸ்யமான மக்கள், ஒரு காலாண்டிற்கு இருமுறை செய்தித்தாள் வெளியிடுகிறார்கள். குழந்தைகள் குழுவில் சுய-அரசு பின்வரும் பகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

கல்வி

ஆரோக்கியம்

கலாச்சாரம்

சூழலியல்

தகவல்

பொது ஒழுங்கு

இவ்வாறு, வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர் ஆவார், அவர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அமைப்பாளரின் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார். குழந்தையின் ஆளுமையின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்க, கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் செயலில் தொடர்பு அவசியம்.

அத்தியாயம் 2. ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் தரநிலைகள் மற்றும் கருத்து

2.1 வகுப்பு ஆசிரியரின் பணிக்கான தரநிலைகள்

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணிக்கான அடிப்படைத் தரநிலைகள் ஆரம்பக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் (FSES) பரிந்துரைக்கப்பட்டுள்ளன. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் மையத்தில், வகுப்பு ஆசிரியர் வழிகாட்டுதலை வழங்குகிறார்:

உயர்தர ஆரம்ப பொதுக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான சம வாய்ப்புகள்;

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் கட்டத்தில் மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி, சிவில் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாக அவர்களின் சிவில் அடையாளத்தை உருவாக்குதல்;

பாலர், முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இரண்டாம் நிலை (முழு) பொது, முதன்மை தொழிற்கல்வி, இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சி;

ஒரு பன்னாட்டு மக்களின் கலாச்சார பன்முகத்தன்மை மற்றும் மொழியியல் பாரம்பரியத்தை பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, அவர்களின் சொந்த மொழியைப் படிப்பதற்கான உரிமை, அவர்களின் சொந்த மொழியில் முதன்மை பொதுக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பு, ரஷ்யாவின் பன்னாட்டு மக்களின் ஆன்மீக மதிப்புகள் மற்றும் கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல்;

ஒற்றுமை கல்வி இடம்பன்முகத்தன்மையின் சூழலில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு கல்வி அமைப்புகள்மற்றும் வகைகள் கல்வி நிறுவனங்கள்;

கல்வி மற்றும் அனைத்தையும் ஜனநாயகப்படுத்துதல் கல்வி நடவடிக்கைகள், மாநில மற்றும் பொது நிர்வாகத்தின் வடிவங்களை உருவாக்குதல், ஆசிரியர்களுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துதல், மாணவர்கள், மாணவர்களின் அறிவை மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள், பயன்பாடு உட்பட. பல்வேறு வடிவங்கள்மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகள், கல்வி நிறுவனத்தின் கல்விச் சூழலின் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி;

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் செயல்பாடுகள், கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த கல்வி முறையின் செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குதல்;

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தை மாணவர்களால் திறம்பட செயல்படுத்துதல் மற்றும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நிபந்தனைகள், அனைத்து மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளை உறுதி செய்தல், குறிப்பாக சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் தேவைப்படுபவர்கள் - திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் குறைபாடுகள்ஆரோக்கியம்.

முடிவுகளைப் பெற, ஒரு அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

தகவல் சமூகம், புதுமையான பொருளாதாரம், சகிப்புத்தன்மை, கலாச்சாரங்களின் உரையாடல் மற்றும் பன்னாட்டு, பன்முக கலாச்சார மற்றும் பல மத அமைப்புகளுக்கு மரியாதை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு ஜனநாயக சிவில் சமூகத்தை கட்டியெழுப்புவதற்கான பணிகள் ஆகியவற்றின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் தனிப்பட்ட குணங்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி ரஷ்ய சமூகம்;

தனிப்பட்ட மற்றும் அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை நிர்ணயிக்கும் கல்வி உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் கல்வி அமைப்பில் சமூக வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டுமானத்தின் மூலோபாயத்திற்கு மாற்றம் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிமாணவர்கள்;

உலகளாவிய கல்விச் செயல்களின் தேர்ச்சி, அறிவு மற்றும் உலகின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியானது கல்வியின் குறிக்கோள் மற்றும் முக்கிய விளைவாக இருக்கும் தரநிலையின் அமைப்பு-உருவாக்கும் கூறுகளாக கல்வியின் முடிவுகளுக்கு நோக்குநிலை;

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் இலக்குகளை அடைவதில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தீர்க்கமான பங்கை அங்கீகரித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்பு;

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள், கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

பாலர், முதன்மை பொது, அடிப்படை மற்றும் இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்;

நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் கணக்கியலின் பன்முகத்தன்மை தனிப்பட்ட பண்புகள்ஒவ்வொரு மாணவரும் (திறமை வாய்ந்த குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உட்பட), படைப்பாற்றல் திறன், அறிவாற்றல் நோக்கங்கள், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் வடிவங்களை மேம்படுத்துவதை உறுதி செய்தல் அறிவாற்றல் செயல்பாடு;

ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை அடைவதற்கான உத்தரவாதம், இது புதிய அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், வகைகள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வெற்றிகரமாகப் பெறுவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.

ஆரம்பக் கல்வித் தரத்தின் முடிவு பட்டதாரியின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது. ஒரு ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரியின் உருவப்படம் இதுபோல் தெரிகிறது: இது தனது மக்களையும், தனது நிலத்தையும், தாய்நாட்டையும் நேசிக்கும் ஒரு மாணவர்; குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தின் மதிப்புகளை மதிக்கிறது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்கிறது; அவர் ஆர்வமுள்ளவர், சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வமாகவும் உலகை ஆராய்கிறார்; கற்றல் திறன்களின் அடிப்படைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தனது சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் கொண்டது; ஒரு மாணவர் சுயாதீனமாக செயல்படத் தயாராக இருக்கிறார் மற்றும் அவரது குடும்பத்திற்கும் சமூகத்திற்கும் அவர் செய்யும் செயல்களுக்கு பொறுப்பாளியாக இருக்க வேண்டும்.

ஆரம்பக் கல்வியின் வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் விளைவாக, ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தின் மாணவர்களின் தேர்ச்சி ஆகும். நிரல் நடவடிக்கைகள் 3 வகையான முடிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

தனிப்பட்ட, மாணவர்களின் சுய வளர்ச்சிக்கான தயார்நிலை மற்றும் திறன், கற்றல் மற்றும் அறிவிற்கான உந்துதலை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் மதிப்பு மற்றும் சொற்பொருள் அணுகுமுறைகள், அவர்களின் தனிப்பட்ட நிலைகள், சமூக திறன்கள், தனிப்பட்ட குணங்கள் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கிறது; குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல்.

மாணவர்களால் தேர்ச்சி பெற்ற உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் (அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை மற்றும் தகவல்தொடர்பு), கற்றல் திறன் மற்றும் இடைநிலைக் கருத்துகளின் அடிப்படையை உருவாக்கும் முக்கிய திறன்களின் தேர்ச்சியை உறுதி செய்தல் உள்ளிட்ட மெட்டா-பொருள்.

புதிய அறிவு, அதன் மாற்றம் மற்றும் பயன்பாடு மற்றும் அடிப்படை கூறுகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றைப் பெறுவதற்கு கொடுக்கப்பட்ட பாடப் பகுதிக்கு குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளில் கல்விப் பாடத்தைப் படிக்கும் போது மாணவர்கள் பெற்ற அனுபவம் உட்பட பாடம் சார்ந்தது. அறிவியல் அறிவு, இது உலகின் நவீன அறிவியல் படத்தின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.

எனவே, வகுப்பு ஆசிரியர் தனது பணியை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அடிப்படையில் அடிப்படையாகக் கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் இது வேலையின் கவனம், முறைகள் மற்றும் முடிவுகளை அடைவதற்கான முறைகளைக் குறிக்கிறது. வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் விளைவாக மாணவர்களின் விரிவான வளர்ச்சி, ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரியின் உருவப்படத்தின் மாணவர்களின் சாதனை.

2.2 ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கருத்து

இன்று, ஆரம்பப் பள்ளி உண்மையில் குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும் நீக்குவதிலும் ஈடுபட்டுள்ளது, சி-கிரேடு மாணவர்கள் மற்றும் ஏற்கனவே 5 ஆம் வகுப்பில் உள்ள போக்கிரிகள் என களையெடுக்கும் அனைவருக்கும் பயிற்சி அளிக்க முடியாது. மக்கள், ரசிகர்கள், போதைக்கு அடிமையானவர்கள், குற்றவாளிகள், செயலற்ற, புண்படுத்தப்பட்ட மற்றும் அவமானப்படுத்தப்பட்ட குடிமக்கள். ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியரால் 25-30 வித்தியாசமான, தனிப்பட்ட, அசல், தனித்துவமான, வேகமான, கவனச்சிதறல் உள்ள குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கவும் கல்வி கற்பிக்கவும் முடியாது என்பதால் இது நிகழ்கிறது. இது வகுப்பு-பாடம் அமைப்பின் அமைப்பிலிருந்து வருகிறது: "நீங்கள் அனைவருக்கும் கற்பிக்க முடியாது, அதாவது நீங்கள் சொந்தமாகப் படிப்பவர்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்." உண்மையில், இது சமூகப் பிரிவினைக்கான பாதை, சமூக முட்டுக்கட்டைக்கான பாதை.

ஆசிரியர்தான் அடித்தளம். ஒரு வகுப்பு ஆசிரியரை பள்ளிக்கு வெளியே, வகுப்பறை அமைப்புக்கு வெளியே, அவரது உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளுக்கு வெளியே, ஒரு ஆசிரியரின் பணியை நிர்ணயிக்கும் பொருள், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை ஊக்கங்களுக்கு வெளியே கருத்தில் கொள்ள முடியாது. இதன் பொருள் கல்வியின் தரத்தை நாம் மாற்ற விரும்பினால், அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளையும் மாற்ற வேண்டும்:

வகுப்பு-பாட அமைப்பு. ஆரம்பப் பள்ளியானது அனைவருக்கும் கற்பித்து வளர்க்கும் வகையில் மறுசீரமைக்கப்பட வேண்டும் என்பதை சுருக்கமாகக் கூறலாம் - இன்று அது சிறந்த தேர்வை மேற்கொள்ள முடியும்.

ஒழுங்குமுறைச் செயல்கள். மிக முக்கியமான விஷயம் ஆசிரியரின் சம்பளம். இது வாரத்திற்கு 18 மணிநேரத்திற்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும் - இது அறிவியல் பூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்ட மற்றும் நடைமுறையில் உறுதிப்படுத்தப்பட்ட தேவை. இன்று போல் ஒரு ஆசிரியரை முப்பது முதல் ஐம்பது மணிநேரம் ஓவர்லோட் செய்ய முடியாது - ஆசிரியர் ஒரு சட்டசபை வரிசையில் வேலை செய்யவில்லை, அவர் உணர்ச்சிவசப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் அவர் தனது உணர்ச்சிகளை குழந்தைகளுக்கு கொடுக்கிறார். ஒரு ஆசிரியர் ஓய்வெடுக்கவும், வகுப்புகளுக்குத் தயாராகவும், தனது சொந்த தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியை வளர்த்துக் கொள்ளவும் இலவச நேரம் இருக்க வேண்டும். இரண்டாவது புள்ளி ஒரு ஆசிரியருக்கு மாணவர்களின் எண்ணிக்கை - மிகவும் உகந்ததாகும் திறமையான வேலைதொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர்கள் ஒரு குழுவில் 5-7 பேர். பெரிய வகுப்புகள் மட்டுமே இருக்க முடியும் உயர்நிலைப் பள்ளி.

பொருள் ஊக்கத்தொகை மற்றும் ஆசிரியர் செயல்திறன் மதிப்பீடு. தொடக்க ஆசிரியரின் சம்பளம் ஏற்கனவே பொருளாதாரத்தில் சராசரி மட்டத்தில் இருக்க வேண்டும். பின்னர் ஊக்கத்தொகை இருக்க வேண்டும். ஒரு ஆசிரியரின் வெற்றிக்கான இரண்டு அளவுகோல்கள்: முதலாவதாக, அனைத்து மாணவர்களின் சாதனை நிலை, இரண்டாவதாக, வெற்றியின் அளவுகோல் அனைத்து குழந்தைகளின் ஆசிரியருக்கும் மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் அணுகுமுறையாக இருக்க வேண்டும். பொதுவாக ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் பணியை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை மாற்றுவது அவசியம் - கல்வி செயல்திறன், வருகை மற்றும் USE முடிவுகள் ஆகியவற்றால் மட்டுமல்லாமல், பள்ளி மாணவர்களின் முதல் வகுப்பு முதல் பட்டதாரி வகுப்புகள் வரை கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பத்தால் மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். கற்கும் விருப்பத்தை ஆன்லைன் ஆய்வுகள் மூலம் எளிதாக மதிப்பிடலாம். ஆசிரியர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஒரு அதிகாரியால் மேற்கொள்ளப்படாது, ஆனால் வாழ்க்கையே, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

தார்மீக ஊக்கங்கள் - ஒரு ஆசிரியரின் நிலை. இது சம்பளத்தால் மட்டுமல்ல, அரசாங்க அணுகுமுறையாலும் உயர்த்தப்பட வேண்டும்: டிவியில் முதல் இடங்கள் ஜோக்கர்கள் மற்றும் அரசியல்வாதிகள், மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருந்தால், அவர்கள் "ஆசிரியர்கள்" அல்லது "பேராசிரியர்கள்". எங்கள் நிலையை மேம்படுத்த ஒரு தகவல் கொள்கை தேவை, ஆனால் இப்போது அது கீழ்நோக்கி செல்கிறது.

ஆசிரியர் கருவித்தொகுப்பு. இவை பாடப்புத்தகங்கள், முறைகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு முறை. எங்களுக்கு மிகவும் நல்ல பாடப்புத்தகங்கள் தேவை, முறையாக எழுதப்பட்டவை (ரஷ்ய மொழியில் குழந்தைகளுக்கான சில முறையான பாடப்புத்தகங்கள் உள்ளன - குழப்பம், அனைத்து பிரிவுகளும் கலக்கப்பட்டு வகுப்புகள் முழுவதும் சிதறடிக்கப்படுகின்றன). பல நல்ல நுட்பங்கள், ஆனால் அவை வகுப்பறை அமைப்பில் பொருந்தாது.

இன்று மற்றொரு சிக்கல் உள்ளது: வகுப்பறை அமைப்பில் கட்டமைக்கப்பட்ட ஒரு ஆசிரியர், ஒரு மாணவனை டிக்டேஷன் அல்லது கணிதத்தில் ஒரு சோதனைக்கு தரப்படுத்தும்போது, ​​என்ன செய்ய வேண்டும், என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்பது பற்றி மாணவருக்கும் அவனது பெற்றோருக்கும் அர்த்தமுள்ள சமிக்ஞைகளை வழங்குவதில்லை. அன்று. தற்போதைய கிரேடிங் முறையில் (புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை 5 அல்லது 100 என்பது முக்கியமில்லை), ஒரு மாணவர் மற்றும் பெற்றோருக்கு மட்டுமே அனுபவம் எதிர்மறை உணர்ச்சிகள், ஆனால் குழந்தை என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை அவர்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை. ஆசிரியரே, மாணவரின் பணியின் அளவு மதிப்பீட்டில் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது (ஒரு தவறு - "5"; இரண்டு அல்லது மூன்று பிழைகள் - "4"; நான்கு முதல் ஆறு பிழைகள் - "3", முதலியன), வேலை செய்யப் பழக்கமில்லை. உள்ளடக்கம். இது போன்ற ஒரு அமைப்பில் பின்வருவனவற்றை மாற்றுகிறது: ஆசிரியர், ஒரு அளவு மதிப்பீட்டை ("5", "4", "3" அல்லது "2") வழங்குகிறார், உண்மையில் மாணவர்களை அடுக்குகளாக வரிசைப்படுத்துகிறார்: சிறந்த மாணவர்கள், ..., ஏழை மாணவர்கள் - இதுதான் அமைப்பு அவருக்குத் தேவை. "D" பெற்ற மாணவர் மற்றும் அவரது பெற்றோர், எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை அனுபவித்து, என்ன செய்ய வேண்டும் என்று புரியாமல், தங்களை முட்டாளாக்குகிறார்கள். மாணவர் “5” க்கான விதியைக் கற்றுக்கொண்டார், “2” க்கு ஒரு ஆணையை எழுதினார், அவரது நாட்குறிப்பில் மதிப்பெண்களைப் பெற்றார் - ஆனால் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவருக்கோ அல்லது அவரது பெற்றோருக்கோ புரியவில்லை. சிக்கல்களுக்கு பின்வரும் தீர்வு முன்மொழியப்பட்டது:

மாற வேண்டும் இருக்கும் அமைப்புமாணவர் மதிப்பீடு. இது எப்படி இருக்கும்: ஆசிரியர், பெற்றோர் மற்றும் மாணவருடன் சேர்ந்து, ஒரு திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார் - ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் முதல் வகுப்பிலிருந்தே மாணவர் மற்றும் பெற்றோருக்கு அனைத்து பாடங்களிலும் திறன் அட்டைகளை வழங்குகிறார்கள். இந்த அட்டைகள் (உதாரணமாக, கணிதம், தகவல் தொடர்பு அல்லது வாசிப்பு) மாணவர் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய அனைத்து திறன்களையும் (எழுதுதல், படித்தல், எண்ணுதல், தொடர்பு மற்றும் பல) விவரிக்கின்றன. தனிப்பட்ட திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும் அனைத்துப் பகுதிகளிலும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் தேவையான பயிற்சிகள் மற்றும் நுட்பங்களை ஆசிரியரிடம் உள்ளது. குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட திறன்களின் வரைபடத்தைக் கண்காணிக்கிறார்: என்ன பாதை எடுக்கப்பட்டுள்ளது, மாணவர் எந்த அளவிலான திறன் வளர்ச்சியில் இருக்கிறார், முன்னேற என்ன செய்ய வேண்டும். தரப்படுத்தலுக்குப் பதிலாக, ஆசிரியர் மாணவர்களால் முடிக்கப்பட்ட மற்றும் "வெற்றி பெற்ற" பாதையின் பிரிவில் ஒரு கொடியை வைக்கிறார் (திறன்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கொடிகளின் எண்ணிக்கை ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்). இத்தகைய கண்காணிப்பு மூலம், பெற்றோர்களும் மாணவர்களும் சுறுசுறுப்பாக இருக்க முடியும், ஏனென்றால் அவர்கள் இப்போது சிக்கலின் அர்த்தமுள்ள பக்கத்தைப் பார்க்கிறார்கள், வெற்று குறி அல்ல. வீட்டு அறை ஆசிரியர் பள்ளி

இறுதி வேலைகள். கட்டளைகள் மற்றும் சோதனைகள் ரத்து செய்யப்படவில்லை, ஆனால் அவை இப்போது அர்த்தமுள்ளதாக மாறும். எடுத்துக்காட்டாக, ஏமாற்றும் திறனைச் சோதிக்கும் சோதனையானது இனி புள்ளிகளுடன் (“5”, “3”, “4” அல்லது “2”) தரப்படுத்தப்படாது - மாணவர் திறமையைப் பயிற்சி செய்வதற்கான பரிந்துரைகள் (திறன் இருந்தால்) வழங்கப்படும். இன்னும் நடைமுறையில் இல்லை) அல்லது விருப்பப்படி சுயாதீன வளர்ச்சிக்கான மிகவும் சிக்கலான பணிகள் (திறமை 1 ஆம் வகுப்பு மட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருந்தால்). கணிதத்திலும் இது ஒன்றுதான்: சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளின் போது ஒரு திறமையின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிப்பதே ஆசிரியரின் குறிக்கோள், அர்த்தமற்ற மதிப்பெண்களை வழங்கக்கூடாது.

திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட பாடப் பாதை. இவை அனைத்தின் விளைவாக, ஒரு மாதத்திற்குள் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட பாதையைப் பெறுவோம், மேலும் அது திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வரைபடத்தில் தெளிவாகத் தெரியும். ஒவ்வொரு பாட வரைபடத்திலும், திறன் மேம்பாட்டில் குறிப்பிட்ட சாதனைகள் குறிப்பிடப்பட்டு, என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்பது தெளிவாக இருக்கும். சில குழந்தைகள் சிறந்த திறன்களைக் கொண்டிருப்பார்கள் என்பது தெளிவாக இருக்கும், மற்றவர்கள் குறைவாக வளர்வார்கள், ஆனால் ஆசிரியரோ, பெற்றோரோ அல்லது மாணவர்களோ இப்போது தங்கள் படிப்பின் உள்ளடக்கத்தை இழக்க மாட்டார்கள்.

செயலில் உள்ள பெற்றோரை இணைக்கவும் கல்வி செயல்முறைஒரு புதிய தரத்தில். ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் மட்டுமல்லாமல், பெற்றோருடனும் பணியாற்றுகிறார், அனைவருக்கும் என்ன, எப்படி செய்ய வேண்டும் என்பதை விளக்குகிறார், அவர்களுக்கு முறையான மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களை வழங்குகிறார் - உண்மையில், பெற்றோர்கள் கற்பித்தல் பயிற்சிக்கு உட்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

மாணவர் (முதல் வகுப்பிலிருந்து) உள்ளடக்கத்தில் வேலை செய்யப் பழகுகிறார், குறிப்பிட்ட திறன்களில், கல்விப் பணிகளைத் தானே அமைத்து அவற்றைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்கிறார், இதன் மூலம் தொடக்கப் பள்ளியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றைத் தீர்க்கிறார்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் சுயாதீனமாக படிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது, குழந்தைகள் கல்வி உள்ளடக்கத்தை தங்கள் பணிகளுக்கு அமைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அதே அணுகுமுறை உங்களைக் கண்காணிக்க அனுமதிக்கும்: எந்த மாணவர் அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும், எது குறைவாக, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட மாணவருடனும் பணியாற்றுவதில் என்ன உள்ளடக்கம் முதலீடு செய்யப்பட வேண்டும். கூடுதலாக, இந்த அணுகுமுறை மூலோபாய சிந்தனை மற்றும் குழந்தைகளில் மூலோபாய மற்றும் தந்திரோபாய சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் திறன்களை உருவாக்குகிறது. மற்றும் மிக முக்கியமாக, இந்த அணுகுமுறை அனைத்து குழந்தைகளும் ஆரம்ப பள்ளியின் முடிவில் அடிப்படை கற்றல் திறன்களைக் கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கும்.

தொடக்கப் பள்ளிகளில் ஆசிரியர் அறிக்கை முறையை மாற்றுதல்.

ஆனால் அத்தகைய அணுகுமுறை தானாகவே தொடக்கப் பள்ளிகளில் உள்ள பள்ளி அமைப்பு ஆசிரியர் பணி மற்றும் ஊதியத்தை மதிப்பிடுவதற்கான முறையை மாற்ற வேண்டும். இன்று, கட்டணம் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது, மேலும் அறிக்கையிடல் "சிறந்த" மாணவர்கள், "நல்ல மாணவர்கள்", "சி மாணவர்கள்" எண்ணிக்கையைக் கணக்கிடுகிறது. IN புதிய அமைப்புமதிப்பீடுகளில் அர்த்தமற்ற அறிக்கைகளை எழுத வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆசிரியர் தனது திறன்களை எவ்வாறு, எந்த அளவிற்கு வளர்த்துக் கொள்கிறார் என்பதை (மின்னணு அல்லது காகித வடிவில்) முன்வைக்க முடியும். இந்த அணுகுமுறை ஆசிரியர்களை அதிகம் தேட ஊக்குவிக்கும் பயனுள்ள நுட்பங்கள்.

எனவே, ஆரம்பக் கல்வியின் கருத்து இரண்டையும் கொண்டுள்ளது நேர்மறையான அம்சங்கள், மற்றும் தீமைகள். அதிக பணிச்சுமை கொண்ட ஒரு வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களை புறநிலையாக மதிப்பிட வேண்டும், ஆனால் அடிப்படை கற்றல் திறன்களை சோதிக்கும் வகையில் சோதனைகளை வடிவமைக்க வேண்டும். மேலும், வகுப்பு ஆசிரியர் திறன்களின் வளர்ச்சியை கண்காணிக்க வேண்டும் மற்றும் திறமையான நபர்களுடன் பணியாற்ற வேண்டும்.

முடிவுரை

ஒரு தொடக்கப் பள்ளியின் வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு வகுப்பிற்கு நியமிக்கப்பட்ட ஒரு ஆசிரியர், அவர் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை திறமையாக கற்பிக்க அனுமதிக்கும் ஏராளமான செயல்பாடுகள் மற்றும் உரிமைகளைக் கொண்டவர். அதன் செயல்பாடுகளில் முக்கிய விஷயம், மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் நலனுக்காக அனைத்து கட்டமைப்புகளின் தொடர்பு: பெற்றோருடன் தொடங்கி பள்ளி இயக்குனருடன் முடிவடைகிறது. ஆசிரியரின் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் மாணவர்களின் திறனைப் பார்க்க பெரிதும் உதவுகின்றன. ஆரம்பப் பள்ளி பட்டதாரியின் உருவப்படத்துடன் அவரது மாணவர்கள் எவ்வளவு நன்றாக ஒத்துப்போவார்கள் என்பதை அவரது செயல்பாடுகள் தீர்மானிக்கின்றன.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் (FSES) வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் கவனம் என்ன, இந்த முடிவை அடைய என்ன முறைகள் உதவுகின்றன மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் முடிவில் ஆசிரியர் இறுதியில் எதைப் பெற வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒரு ஆசிரியர் (வகுப்பு ஆசிரியர்) எந்த வகையான முடிவுகளை அடைய வேண்டும் என்பதையும் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலை காட்டுகிறது.

நவீன தொடக்கக் கல்வியின் கருத்து தொடக்கப் பள்ளிகளில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பிரச்சினைகள் இருப்பதைக் காட்டுகிறது. வகுப்பு ஆசிரியர்களின் மதிப்பீடு மற்றும் பணிச்சுமை ஆகியவை இன்றும் பொருத்தமானவை. யாருக்கும் தீங்கு விளைவிக்காமல் நீங்கள் எவ்வாறு திருப்திகரமான முடிவுகளை அடைய முடியும் என்பதையும் கருத்து தெரிவிக்கிறது.

குறிப்புகள்

Artyukhova I.S. வகுப்பு ஆசிரியருக்கான கையேடு, 1-4 வகுப்புகள். - எம்., எக்ஸ்மோ, 2012.

டியுகினா ஓ.வி. ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் நாட்குறிப்பு - எம்., வகோ, 2011.

கோசென்கோ ஏ.எம். ஆரம்ப பள்ளிக்கான புதிய கருத்து. 2011. #"நியாயப்படுத்து">கல்வி வேலை முறைகள் / பதிப்பு. வி. ஏ. ஸ்லாஸ்டெனினா. - எம்., 2012.

நெச்சேவ் எம்.பி. வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறையை நிர்வகித்தல். - எம்., அறிவுக்கு 5, 2012

முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை, 2011.

பயிற்சி

தலைப்பைப் படிக்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
உங்கள் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.

ஒரு வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது ஒரு ஆசிரியர், அதன் முக்கிய செயல்பாடு மாணவர்களுக்கு அவர்களுக்கு உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது தனிப்பட்ட வளர்ச்சி. கல்வி நிறுவனத்தால் நிறுவப்பட்ட திட்டமிடல் தேவைகளுக்கு ஏற்ப எனது செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுகிறேன், வகுப்பறையில் ஒரு மனிதநேய சூழ்நிலையை உருவாக்க முயற்சிப்பேன், கல்விச் சூழல் மற்றும் மாணவர்களின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பது.

எனது வகுப்பின் கல்வி முறையின் முக்கிய விஷயம், பொருத்தமான தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை உருவாக்குவது, ஒரு ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலை, உறவுகளின் நட்பு பாணி - ஒவ்வொரு மாணவர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் அனைத்தும்; வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்க உதவுகிறது, வாழ்க்கையைப் பற்றிய பொதுவான அணுகுமுறை; மனித ஆளுமையை ஒரு முழுமையான மதிப்பாக அங்கீகரித்தல். கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் நான் பலவற்றை வைத்தேன் பணிகள்:

• 
  மாணவர்களுக்கு தரமான கல்வியை வழங்குதல்;
• 
  ஒவ்வொரு மாணவரின் திறன்கள், அறிவுசார், படைப்பு மற்றும் தார்மீக திறன்களை வெளிப்படுத்த;
• 
  திறன்களை வளர்க்க சுதந்திரமான வேலைபல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களில் மேலதிக கல்வியில் கவனம் செலுத்துகிறது. தகவலறிந்த தொழில் தேர்வுக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துதல்;
• 
  கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் வடிவங்களை மேம்படுத்துதல்;
• 
  புதிய பயன்பாடு கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள், பயனுள்ள கற்பித்தல் முறைகள்.

ஆழமாகப் படித்த பிறகு, தனிநபர் மீது கல்வி செல்வாக்கு தொழில்நுட்பங்கள், கல்வி வேலை முறைகள், கூட்டு படைப்பு செயல்பாடு, மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட தொடர்பு நுட்பங்கள். எனது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் நான் பயன்படுத்துகிறேன் தொழில்நுட்பங்கள்: பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல்; விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்; கூட்டு கற்றல்; பல நிலை கற்றல் தொழில்நுட்பம்; மட்டு பயிற்சி தொழில்நுட்பம்; திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பம்; விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பம்; சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்; தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள். நான் ஜனநாயகத் தொடர்பு பாணியால் வழிநடத்தப்படுகிறேன். பரஸ்பர மரியாதை, நம்பிக்கை மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வகுப்பில் உள்ள உளவியல் சூழ்நிலை நட்பானது.

வேலையின் முக்கிய வடிவங்கள்:

கல்விச் சூழலின் அமைப்பு: ஒரு குழுவில் தகவல்தொடர்பு விதிகளைப் பின்பற்றுவதில் திறன்களை வளர்ப்பது, பெற்றோர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, வகுப்பறை சூழலை அழகுபடுத்துதல், சுய-கவனிப்பு, ஊட்டச்சத்தை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு: பள்ளி அளவிலான நிகழ்வுகளில் வகுப்பு பங்கேற்பு, மாணவர்களின் கூட்டு படைப்பு மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, உல்லாசப் பயணம், அருங்காட்சியகங்களைப் பார்வையிடுதல்.

மாணவர்களுடனான தனிப்பட்ட பணி: உடல்நலம், ஆர்வங்கள், குணாதிசயம், அறிவாற்றல் திறன்கள், குடும்ப நிலைமைகள் மற்றும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட தொடர்பு, மாணவர்கள் அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஆர்வங்களை வளர்க்க உதவுதல், குழுவுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களை சமாளிக்க மாணவர்களுக்கு உதவுதல், மாணவர்களின் தகவல் ஆர்வங்களை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

பிற ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், படைப்பாற்றல் சங்கங்களின் தலைவர்கள் மற்றும் சுகாதாரப் பணியாளர்களுடன் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

மாணவர்களின் ஆளுமையைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வியியல் ஆராய்ச்சியை நடத்துதல்.

இது இப்போது ஐந்தாவது வருடம் வகுப்பின் கல்வி முறை தனிநபரின் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்தை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.என் பார்வையில், இது மிகவும் பொருத்தமானது நவீன நிலைசமூகத்தின் வளர்ச்சி, சமூகம் ஒரு புதிய சமூக-பொருளாதார மற்றும் அரசியல் கட்டமைப்பிற்கு மாறுவதால், சமூகத்தின் ஆன்மீக மற்றும் பொருள் செல்வத்தை அதிகரிக்கும் திறன் கொண்ட சமூகப் பொறுப்புணர்வோடு, உயர் படித்த, செயல்திறன் மிக்க மற்றும் ஆர்வமுள்ள மக்களுக்கு அவசர தேவை ஏற்படுகிறது.
- வகுப்பறையில் ஒரு சுய-அரசு அமைப்பு இருப்பது;

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியை முதன்மையாக மட்டுமல்ல, மிக முக்கியமானதாகவும் கருதும் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் வகையைச் சேர்ந்தவன் நான். வேலை பொறுப்புகள், நீங்கள் மீண்டும் அனைத்து வழிமுறைகளையும் படித்து சுருக்கமாகச் சொன்னால், ஒரு புதிய தலைமுறையின் புதிய நபருக்கு கல்வி கற்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஏராளமான அம்சங்கள் உள்ளன, வாழ்க்கையில் அவரது இடத்தைக் கண்டுபிடித்து சமூகத்தின் தகுதியான குடிமகனாக மாறும்.

சுய-அரசு என்பது சிறு சமூகங்களின் தன்னாட்சி நிர்வாகத்தின் கொள்கையாகும். பொது அமைப்புகள்மற்றும் சிவில் சமூகத்தில் உள்ள சங்கங்கள். இந்த வரையறையின் அடிப்படையில், மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் பணி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது மாணவர்களின் குழுவின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவமாகும், சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்குகளை அடைய முடிவுகளை எடுப்பதிலும் செயல்படுத்துவதிலும் அவர்களின் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் இலக்குகள் பின்வருமாறு வகுக்கப்படலாம்: உயர் ஜனநாயக கலாச்சாரம், மனிதநேய நோக்குநிலை, சமூக படைப்பாற்றல் திறன் கொண்ட ஒரு குடிமகனின் கல்வி, அவரது ஆளுமை மற்றும் சமூகத்தை மேம்படுத்தும் நலன்களில் செயல்பட முடியும். வகுப்பறை சுய-அரசு என்பது மாணவர்களின் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளின் முறைகளில் ஒன்றாகும், இதில் ஒவ்வொரு மாணவரும் தனது இடத்தை தீர்மானிக்க முடியும் மற்றும் அவரது திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உணர முடியும். சுய-அரசாங்கத்தின் ஆரம்ப இலக்கு மாணவர்களை ஒரு நட்பு மற்றும் வலுவான அணியாக ஒன்றிணைப்பதாகும். வகுப்பறை சுய-அரசு நிலைகளில் உருவாகிறது. முதலில், தோழர்களின் செயல்பாடு நிகழ்த்தப்பட்டது. வகுப்பு ஆசிரியராக எனது நிலை ஆசிரியராக இருந்தது. ஏதோவொன்றில் உள்ள விருப்பங்களையும் ஆர்வங்களையும் அடையாளம் காண ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது. அவர்களின் ஆர்வங்களை அடையாளம் கண்டு, தோழர்களே பணிகளையும் அறிவுறுத்தல்களையும் பெற்றனர். ஆரம்ப கட்டத்தில், சுயராஜ்யத்திற்கு அவர்களை ஈர்க்க, நானே பொறுப்பானவர்களை நியமித்தேன், மேலும் யார் என்ன திறன் கொண்டவர்கள் என்பதை உன்னிப்பாகப் பார்த்தேன். படிப்படியாக, மாணவர்கள் வகுப்பில் நிகழ்வுகளை மதிப்பீடு செய்யத் தொடங்கினர், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டைக் கடைப்பிடித்தனர். அவர்கள் முதல் சுயமரியாதையைப் பெற்றனர். தோழர்களே ஒருவருக்கொருவர் அலட்சியமாக இருப்பதை நிறுத்தி, வகுப்பு மற்றும் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் முன்முயற்சி எடுக்கத் தொடங்கியதில் நான் மகிழ்ச்சியடைந்தேன். குழந்தைகள் தாங்கள் பங்கேற்க விரும்பும் நிகழ்வுகளை பரிந்துரைக்கத் தொடங்கினர். வகுப்பறை சுய-அரசாங்கத்தின் பின்வரும் முடிவுகள் வகுப்பில் அடையப்பட்டுள்ளன:

• 
  வகுப்பறை மற்றும் பள்ளியில் கடமை நன்கு நிறுவப்பட்டுள்ளது;
• 
  தொழிலாளர் விஷயங்கள் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டவை (பகுதியை சுத்தம் செய்தல், வகுப்பறையை காப்பிடுதல், இயற்கையை ரசித்தல் மற்றும் வகுப்பறையின் பொது சுத்தம் செய்தல்);
• 
  ஓய்வு நேரத்தின் அமைப்பு (குளிர் விளக்குகள், போட்டிகள் மற்றும் பிற நிகழ்வுகளை நடத்துதல்);
• 
  பல்வேறு கருப்பொருள் செய்தித்தாள்களின் வெளியீடு;
• 
  விளையாட்டு நிகழ்வுகளை நடத்துதல்;
• 
  கருப்பொருள் வகுப்புகளை நடத்துதல்.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தை ஒழுங்கமைத்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில், நான் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வந்தேன்:

• 
  பள்ளியில் சுயராஜ்யம் என்பது நவீன கல்வியின் அவசியமான ஒரு அங்கமாகும்.
• 
  நவீன நிலைமைகளில் அதன் குறிக்கோள், தொடர்ந்து மாறிவரும் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு பட்டதாரிகளின் தழுவலாகும்.
• 
  சுயராஜ்யம் ஊக்குவிக்கிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிபள்ளி குழந்தைகள், தங்கள் பொறுப்பு மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
• 
  பள்ளி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அவர்களின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் தொழில்முறை நோக்குநிலையை தீர்மானித்தல், சுய-அரசாங்கத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல-நிலை அணுகுமுறை மிகவும் வெற்றிகரமானது.

- உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதல்;

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியில் நோயறிதல் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. வகுப்பில் பல்வேறு மாற்றங்கள், குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளின் உருவாக்கம், அவர்களின் மதிப்பு வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் வளர்ந்து வரும் உறவுகளின் போக்குகள் ஆகியவற்றை ஆசிரியர் கண்டறிய வேண்டும்.

வகுப்புக் குழுவைப் படிப்பதன் இலக்குகள் பலதரப்பட்டவை: வகுப்புக் குழுவில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளின் அமைப்பில் ஒவ்வொரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவரின் நிலையைத் தீர்மானித்தல்; வகுப்புக் குழுவின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அதன் வாழ்க்கை முறையை அடையாளம் காணுதல்; குழுவில் உளவியல் சூழலை தீர்மானித்தல் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு; கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அனுபவம், முதலியன.

ஒரு வகுப்புக் குழுவை முறையாகக் கண்டறியும் போது, ​​ஒவ்வொரு முறையும் இளம் பருவத்தினரின் உறவுகளில் ஒரு புதிய நிலை வளர்ச்சியைக் காணலாம்: அதன் ஒருங்கிணைப்பு, அமைப்பு, சுதந்திரம் அதிகரிக்கிறது, அதில் பல்வேறு செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான நோக்கம் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள் விரிவடைகின்றன.

பின்வரும் நோயறிதல்கள் மேற்கொள்ளப்பட்டன:

• 
  பள்ளி வாழ்க்கையில் மாணவர்களின் திருப்தி பற்றிய ஆய்வு.
• 
  கல்வி நோய் கண்டறிதல்.
• 
  தார்மீக சுயமரியாதை நோய் கண்டறிதல்.
• 
  நடத்தை நெறிமுறைகளின் கண்டறிதல்.
• 
  வாழ்க்கை மதிப்புகள் மீதான அணுகுமுறைகளைக் கண்டறிதல்.
• 
  தார்மீக உந்துதலைக் கண்டறிதல்.
• 
  தொழில்முறை பொருத்தத்தை கண்டறிதல்.
• 
  ஆசிரியர்களின் வேலையில் பெற்றோரின் திருப்தியைப் படிப்பது.
• 
  குழந்தைகள் குழுவில் உளவியல் சூழலைப் படிப்பது.

குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​நான் ஆதிக்கம் செலுத்த முயற்சிக்கிறேன் ஜனநாயக பாணிதலைமைத்துவம், அவர்களின் மாணவர்களின் சுயாட்சியை அதிகரித்தல். ஆராய்ச்சி முடிவுகளின்படி, வகுப்பறையில் மாணவர்கள் மிகச்சரியாக மாற்றியமைக்கப்பட்டது:தன்னம்பிக்கை, அவர்கள் சுய கட்டுப்பாடு, சமூக திறன்கள் மற்றும் நல்ல சுயமரியாதையை வளர்த்துக் கொண்டுள்ளனர்.

வகுப்பறையில் உள்ள மாணவர்களிடையே நிராகரிக்கப்பட்ட அல்லது தனிமைப்படுத்தப்பட்ட குழந்தைகள் இல்லை; உயர் நிலைகுழு ஒற்றுமை.

நல்ல நடத்தையின் அளவை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​இறுதி மதிப்பெண் 4.5 ஆகும், இது குறிக்கிறது மாணவர்களின் உயர் நிலை கல்வி.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் அவர்களிடையே குற்றங்களைத் தடுப்பது எனது செயல்பாட்டின் ஒரு முக்கிய பகுதியாக நான் கருதுகிறேன். ஐந்து ஆண்டுகளாக நான் போக்குவரத்து காவல்துறை மற்றும் சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் இருக்கிறேன். நான் வகுப்பு ஆசிரியராகப் பணிபுரிந்த போது, ​​பள்ளியிலோ அல்லது சிறார் விவகார ஆய்வாளரிடமோ உள்நாட்டில் பதிவுசெய்யப்பட்ட மாணவர்கள் யாரும் எனது வகுப்புகளில் இல்லை என்பதே கல்வி நடவடிக்கைகளின் நேர்மறையான முடிவு என்று நான் கருதுகிறேன்.

- நல்ல காரணமின்றி மாணவர்களுக்கான வகுப்புகளில் இல்லாதது;

இல்லாமல் நல்ல காரணம்எனது வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகள் பாடங்களைத் தவறவிடுவதில்லை, இது பற்றி கல்வி மற்றும் நிர்வாகத்திற்கான துணை இயக்குனரிடம் வாராந்திர அறிக்கை சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு இல்லாததும் மருத்துவச் சான்றிதழ், அழைப்பு அல்லது மாணவர் இல்லாத காரணத்தைப் பற்றி பெற்றோரிடமிருந்து ஒரு அறிக்கை மூலம் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது.

எனது வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவரிடமும், முதலில் ஒரு ஆளுமையை நான் காண்கிறேன். எனது மாணவர்கள் திறமையானவர்கள் மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டவர்கள், எனவே அவர்களில் குறிப்பாக கல்வி, விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டுகளில் தங்களை வேறுபடுத்திக் கொண்டவர்கள் உள்ளனர். பொது வாழ்க்கை. அவர்கள் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட போட்டிகள் இரண்டிலும் மண்டல மற்றும் மண்டல போட்டிகளில் மீண்டும் மீண்டும் வெற்றி பெற்றனர்.

பிற்சேர்க்கை 1. நகராட்சி, பிராந்திய மற்றும் அனைத்து ரஷ்ய மட்டங்களிலும் ஆண்டுதோறும் நிகழ்வுகளில் வகுப்பு மாணவர்களின் பங்கேற்பு.

மாணவர்கள் பள்ளியில் மட்டுமல்ல, கிராமத்திலும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நிகழ்வுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள். சுற்றுச்சூழல் பிரச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக, "அழகான பள்ளி - அழகான கிராமம்" திட்டத்தில் மாணவர்கள் பங்கேற்றனர்: அவர்கள் பள்ளியை மட்டுமல்ல, முழு கிராமப்புற குடியேற்றத்தையும் சுத்தம் செய்தனர், மரங்களை நட்டனர் முதியோர் தினத்திற்கான இசை நிகழ்ச்சியைப் பாருங்கள், வயதானவர்களுக்கு உதவி வழங்குங்கள், கோடையில் பண்ணையில் வேலை செய்யுங்கள்.

இதனால், குழந்தைகள் வகுப்பறை, பள்ளி முழுவதும், கிராமம், நகராட்சி மற்றும் குடியரசு நிகழ்வுகளில் தொடர்ந்து ஈடுபடுகிறார்கள், அங்கு அவர்களின் செயல்பாடு தெரியும்.

- பெற்றோருடன் நன்கு செயல்படும் தொடர்பு அமைப்பு;

இன்று, பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் வெற்றிகரமான கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியில் ஆர்வமாக உள்ளனர். பெற்றோருடன் நெருங்கிய தொடர்பில் இருந்து, அவர்களின் கல்வி கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் வாழ்க்கை மற்றும் வேலைக்காக குழந்தைகளை தயாரிப்பதில் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைய முடியும். குழந்தைகள் குழுவுடன் இணைந்து பணியாற்றத் தொடங்கி, ஒவ்வொரு மாணவரின் குடும்பத்தின் வாழ்க்கை முறை, மரபுகள், பழக்கவழக்கங்கள், ஆன்மீக விழுமியங்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவின் பாணியைப் புரிந்து கொள்ள முடிந்தவரை குடும்ப சூழ்நிலையைப் படிக்க முயற்சித்தேன். அதிகபட்ச செயல்திறனுடன் வகுப்பறையில் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிட இது அவசியம். கல்விச் செயல்பாட்டில் குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே பரஸ்பர புரிதல் சூழ்நிலையை உருவாக்க ஒரு வகுப்பு ஆசிரியராக எனது பணியைப் பார்க்கிறேன். இந்த வகுப்பில் பணிபுரிந்த ஆண்டுகளில், அவர் குழந்தைகளையும் பெற்றோரையும் ஒரே அணியாக இணைக்க முடிந்தது. வகுப்பின் அனைத்து படைப்பு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து பங்கேற்பவர்கள், அவர்கள் எனது முதல் உதவியாளர்கள். பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, நான் கருப்பொருள் வகுப்பறை நேரத்தை நடத்துகிறேன், அங்கு பெற்றோர்கள் நன்றியுள்ள கேட்பவராக மட்டுமல்லாமல், செயலில் தொகுப்பாளராகவும் செயல்படுகிறார்கள். விளையாட்டு போட்டி "அப்பா, அம்மா, நான் - ஒரு விளையாட்டு குடும்பம்" மற்றும் ஓய்வு மாலை மறக்க முடியாததாக மாறியது. தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான இந்த தொடர்பு, என் கருத்துப்படி, மிகவும் திறமையான வழியில்சமூக கலாச்சார விழுமியங்களைப் பரப்புவதற்கு, இளைய தலைமுறையினர், தங்கள் பெற்றோரின் வாழ்க்கை உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, கருணை, கண்ணியம் மற்றும் நேர்மை போன்ற கருத்துகளின் மீற முடியாத தன்மையை நம்பலாம்.

பெற்றோர் சந்திப்புகள் பெற்றோருடன் பணிபுரியும் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்றாகும். பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளின் தலைப்புகள் மிகவும் வேறுபட்டவை, ஏனெனில் பெற்றோர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனைகளின் வரம்பு பரந்த அளவில் உள்ளது.

5 ஆம் வகுப்பு பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

6 ஆம் வகுப்பு பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

7 ஆம் வகுப்பு பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

8 ஆம் வகுப்பு பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

வகுப்பு ஆசிரியரின் சட்டவிரோத நடவடிக்கைகள் குறித்து பெற்றோரிடமிருந்து புகார்கள் அல்லது முறையீடுகள் எதுவும் இல்லை;
- கல்விச் செயல்பாட்டில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்துதல்;
எங்கள் பள்ளி உடற்கல்வி மற்றும் பொழுதுபோக்கிற்கான ஒரு சோதனை தளம் மற்றும் "விளையாட்டு சனிக்கிழமை" திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு பைலட் பள்ளி, பிப்ரவரி 25, 2010 தேதியிட்ட மொர்டோவியா குடியரசின் கல்வி அமைச்சகத்தின் ஆணை எண். 190.

மாணவர்களின் ஆரோக்கியம் எல்லாவற்றிலும் முக்கிய அங்கம் என்பதை நான் ஆழமாக நம்புகிறேன் கற்பித்தல் செயல்முறைஎனவே, மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் ஆகிய விஷயங்களில் நான் தொடர்ந்து இலக்கு வேலைகளை மேற்கொள்கிறேன், இது குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் விளக்கமளிக்கும் உரையாடல்களுக்கு மட்டுமல்லாமல், எப்படி, என்ன செய்ய வேண்டும், எப்படி ஆரோக்கியமாக இருக்க வேண்டும் என்பதற்கான கற்பித்தல் நுட்பங்களுக்கும் வருகிறது. . ஆரோக்கியமாக இருப்பது எப்படி என்பது போதாது என்ற உண்மையின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொண்டு, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கான திறமையையும் தேவையையும் நீங்கள் வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், ஆரோக்கியத்திற்கு நன்மை பயக்கும் மற்றும் மாணவர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட புதிய நடத்தைகளை உருவாக்குவதில் நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன். .

சுகாதார நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு:

அ) சிறப்பாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி தினசரி உடல் பயிற்சிகள்;

b) பெருமூளைச் சுழற்சிக்கான பயிற்சிகள், தோள்பட்டை மற்றும் கைகளின் சோர்வைப் போக்க, உடற்பகுதியின் சோர்வைப் போக்க, எழுதும் கூறுகளைக் கொண்ட பாடங்களுக்கு, கவனத்தைத் திரட்டுவதற்கான பயிற்சிகள், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸின் சிக்கலானது ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய உடல் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு. கண் தசைகளை கஷ்டப்படுத்த கண்கள்;

c) நோயுற்ற தன்மையைத் தடுப்பதற்கான வழிமுறையாக உடலை கடினப்படுத்துவது பற்றிய தொடர் உரையாடல்கள்;

ஈ) கெட்ட பழக்கங்களைத் தடுப்பது பற்றிய உரையாடல்கள்;

இ) தசைக்கூட்டு அமைப்பில் பதற்றத்தை நீக்குதல்;

f) நடவடிக்கைகளின் மாற்று;

g) வகுப்பறையில் வெளிச்சத்தை கண்காணித்தல் (விளக்குகள் இருப்பது), வகுப்பறையின் வெளிச்ச அளவை அளவிடுதல்;

h) தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் உதவிகளைப் பயன்படுத்துதல்;

i) மாணவர்களின் நோயுற்ற தன்மையைக் கண்காணித்தல்.

எனது கல்வி நடவடிக்கைகளில், பெரும் தேசபக்தி போரின் வீரர்களுடன் பணியாற்றுவதில் நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன். தேசபக்தி போர், வயதானவர்கள் மற்றும் ஓய்வு பெற்ற பள்ளி வீரர்கள். எனது வேலையில், "தயவுடன் தாமதிக்காதே" என்ற கொள்கையை நான் சார்ந்திருக்கிறேன். 5 ஆம் வகுப்பிலிருந்து, எனது மாணவர்களுக்கு WWII பங்கேற்பாளரான இவான் கிரிகோரிவிச் குல்யனோவ், பள்ளி வீரரான தமரா அலெக்ஸீவ்னா ஷ்லியாப்னிகோவா நியமிக்கப்பட்டார், நாங்கள் வீட்டு வேலைகளில் உதவுகிறோம், அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக்கொள்கிறோம், அவர்களைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள். விடுமுறை நாட்கள்: நாங்கள் ஒன்றாக பரிசுகள் மற்றும் அவசர கச்சேரிகளை தயார் செய்கிறோம். "முதியோர் நாள்" விடுமுறையில் ஓய்வூதியம் பெறுவோர் எனது மாணவர்களுக்குக் காட்டப்பட்ட கவனத்திற்கும் உணர்திறனுக்கும் மிகுந்த நன்றியைத் தெரிவித்தனர்.

வகுப்புக் குழு மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியரின் கல்விப் பணிகளைப் பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: ஒரு வகுப்பு ஆசிரியராக செயல்பாட்டின் நேர்மறையான முடிவுகள் உள்ளன, முழு வேலை முறையும் நட்பான கவனிப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர்களின் நிலையை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது. திறன்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய அவர்களுக்கு கற்பிப்பதில், அவற்றைப் பற்றி உங்கள் சொந்த கருத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் அதைப் பாதுகாக்க முடியும். அதனால் ஒவ்வொரு குழந்தையும் மகிழ்ச்சியுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் பள்ளிக்குச் செல்கிறது.

இணைப்பு 1

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

உயர் தொழில்முறை கல்வி

"டியூமன் மாநில பல்கலைக்கழகம்"

கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் நிறுவனம்

பொது மற்றும் சமூக கல்வியியல் துறை

தலைப்பில் சுருக்கம்

"ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் நவீன செயல்பாடுகள்"

பணியை முடித்தார்

குலிகோவ் அலெக்சாண்டர் யூரிவிச்

நிச்சயமாக, gr. 25POMO132

சரிபார்க்கப்பட்டது

கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர்

செக்கோனின் அலெக்சாண்டர் டிமிட்ரிவிச்

டியூமென், 2014

அறிமுகம்

2.2 ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கருத்து

முடிவுரை

குறிப்புகள்

அறிமுகம்

நம் குழந்தைப் பருவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு, நாம் ஒவ்வொருவரும் நம் பள்ளி ஆண்டுகளில் வாழ்க்கையுடன் தொடர்புடைய நிகழ்வுகளை அடிக்கடி மீண்டும் உருவாக்குகிறோம். மகிழ்ச்சியான தகவல்தொடர்பு தருணங்களுடன் தொடர்புடைய, தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில், வாழ்க்கைப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், மற்றும் ஒரு சுவாரஸ்யமான நபராக இருந்த அந்த ஆசிரியரின் நல்ல நினைவகம் உள்ளது. பெரும்பாலும் இவர்தான் வகுப்பு ஆசிரியர். வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது மாணவர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், சமூகம் மற்றும் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கிடையேயான இணைப்பு இணைப்பாக இருப்பதால், அவர் உண்மையில் பள்ளியின் ஆசிரியர் ஊழியர்களில் குழந்தைக்கு மிகவும் நெருக்கமானவர்.

ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி அமைப்பில் மிக முக்கியமான இணைப்பாகும், இது மாணவர்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழிமுறையாகும். உலக சமூகம், அரசு மற்றும் பெற்றோர்கள் கல்வி நிறுவனத்திற்கு முன் அமைக்கும் நவீன பணியால் இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது - ஒவ்வொரு குழந்தையின் அதிகபட்ச வளர்ச்சி, அவரது தனித்துவத்தைப் பாதுகாத்தல், அவரது திறமைகளை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் சாதாரண ஆன்மீக, மன, உடல் முழுமைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

இந்த வேலையின் பொருத்தம் என்னவென்றால், கல்வியை மேம்படுத்துவது தொடர்பாக, ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது மட்டுமல்லாமல், தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைக்கு (FSES) இணங்க வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர்களுக்கு ஆவணங்கள் மலை போல் உள்ளன, குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய நேரமில்லை. கல்விப் பணிக்கான திட்டம், ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் ஒரு வேலைத் திட்டம், வகுப்புப் பதிவேட்டை நிரப்புதல் மற்றும் பல.

வேலையின் நோக்கம்: ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் சிக்கலான தன்மையைக் காட்ட.

வகுப்பு ஆசிரியரின் முக்கிய செயல்பாடுகளை விவரிக்கவும்

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் முக்கிய விதிகளை வெளிப்படுத்துங்கள்

ஆரம்பக் கல்வி என்ற கருத்தை கொண்டு வர வேண்டும்.

பாடம் 1. வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் அவரது செயல்பாடுகள்

வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அமைப்பாளராக செயல்படும் ஒரு ஆசிரியர். வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உயர் அல்லது இடைநிலை சிறப்பு கல்வியியல் கல்வி உள்ளது. வகுப்பு ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகள் கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குனரால் நிர்வகிக்கப்படுகிறது. வகுப்பு ஆசிரியர் தனது பணியின் முடிவுகளை ஆசிரியர் குழு, இயக்குனர் மற்றும் துணைக்கு அறிக்கை செய்கிறார். பரிந்துரைக்கப்பட்ட முறையில் பள்ளி இயக்குனர்.

ஆளுமையின் வளர்ச்சி, முன்முயற்சியின் வெளிப்பாடு, சுதந்திரம், பொறுப்பு, நேர்மை, பரஸ்பர உதவி, ஒவ்வொரு மாணவரின் சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் அவரது திறனை வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றிற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதே வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் குறிக்கோள்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம்:

குழந்தையின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் தார்மீக உருவாக்கத்திற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது, கல்வி முறைக்கு தேவையான மாற்றங்களைச் செய்கிறது;

வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சாதகமான நுண்ணிய சூழல் மற்றும் தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை உருவாக்குகிறது;

நண்பர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் எழும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க குழந்தைக்கு உதவுகிறது;

வசிக்கும் இடத்தில் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வட்டங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள், சங்கங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் மாணவர்கள் (மாணவர்கள்) கூடுதல் கல்வியைப் பெறுவதை ஊக்குவிக்கிறது;

ஒவ்வொரு விபத்தையும் உடனடியாக பள்ளி நிர்வாகத்திற்கு அறிவித்து, முதலுதவி வழங்க நடவடிக்கை எடுக்கிறது;

பயிற்சி அமர்வுகள், கல்வி நிகழ்வுகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் அறிவுறுத்தல் பதிவு புத்தகத்தில் கட்டாய பதிவுடன் தொழிலாளர் பாதுகாப்பு குறித்த அறிவுறுத்தல்களை நடத்துகிறது;

மாணவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களை மதிக்கிறது;

மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகளுடன் சேர்ந்து, அவர் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை தீவிரமாக ஊக்குவிக்கிறார்.

வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உரிமை உண்டு:

குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம் பற்றிய வழக்கமான தகவல்களைப் பெறுதல்;

அவரது வகுப்பில் மாணவர்களின் வருகையை கண்காணிக்கவும்;

ஒவ்வொரு மாணவரின் கல்வி முன்னேற்றத்தைக் கண்காணித்தல், சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்குவதற்கான வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளைக் குறிப்பிடுதல்;

கல்வியியல் கவுன்சில்களில் மாணவர்கள் மீது கல்வி செல்வாக்கு செலுத்தும் பாட ஆசிரியர்களின் பணியை ஒருங்கிணைத்தல்;

சமூக கல்வியாளர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர், பெண்கள், சிறுவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலைக்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல்;

பெற்றோரை (அவர்களை மாற்றும் நபர்கள்) கல்வி நிறுவனத்திற்கு அழைக்கவும்;

ஆசிரியர் மன்றம், நிர்வாக கவுன்சில், அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கவுன்சில் மற்றும் பள்ளியின் பிற பொது அமைப்புகளின் பணிகளில் பங்கேற்க;

கல்வி நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு சிக்கல்களில் சோதனை மற்றும் முறையான பணிகளை நடத்துதல்;

உங்கள் சொந்த கல்வி முறைகள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்குதல், புதிய முறைகள், படிவங்கள் மற்றும் கல்வியின் நுட்பங்களை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்துதல்;

வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உரிமை இல்லை:

மாணவனின் தனிப்பட்ட கண்ணியத்தை அவமானப்படுத்துதல், செயலால் அல்லது வார்த்தையால் அவமானப்படுத்துதல், புனைப்பெயர்களைக் கண்டுபிடித்தல், முத்திரை குத்துதல் போன்றவை.

ஒரு மாணவரை தண்டிக்க மதிப்பீட்டைப் பயன்படுத்தவும்;

குழந்தையின் நம்பிக்கையைத் தவறாகப் பயன்படுத்துதல், மாணவருக்குக் கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையை மீறுதல்;

ஒரு குழந்தையை தண்டிக்க குடும்பத்தை (பெற்றோர் அல்லது உறவினர்கள்) பயன்படுத்தவும்;

உங்கள் சக ஊழியர்களை கண்களுக்குப் பின்னால் விவாதிக்கவும், அவர்களை சாதகமற்ற வெளிச்சத்தில் முன்வைக்கவும், ஆசிரியர் மற்றும் முழு ஆசிரியர்களின் அதிகாரத்தை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தவும்.

வகுப்பு ஆசிரியருக்குத் தெரிந்திருக்க வேண்டும்:

குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஊக்குவித்தல், பொறுப்பு, செயல்திறன் மற்றும் பொறுப்பின் உதாரணம்;

உங்கள் கல்வி இலக்குகளை வகுக்க;

கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடுங்கள்;

ஒரு கல்வி நிகழ்வை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்: உரையாடல், விவாதம், உல்லாசப் பயணம், உயர்வு, வகுப்பு நேரம்;

பெற்றோர் கூட்டம் நடத்துங்கள்;

உளவியல் நோயறிதல் சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் வேலையில் அவற்றைப் பயன்படுத்தவும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்.

தினசரி:

தாமதமாக வருபவர்களைக் கையாள்வது மற்றும் மாணவர் இல்லாததற்கான காரணங்களைக் கண்டறிதல்.

வகுப்பறைகளில் கடமையின் அமைப்பு.

மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை.

வாராந்திரம்:

மாணவர் நாட்குறிப்புகளை சரிபார்க்கிறது.

வகுப்பறையில் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்வது (திட்டமிட்டபடி).

பெற்றோருடன் வேலை செய்யுங்கள் (சூழ்நிலையைப் பொறுத்து).

பாட ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிதல்.

ஒவ்வொரு மாதமும்:

உங்கள் வகுப்பறையில் பாடங்களில் கலந்து கொள்ளுங்கள்.

ஒரு சமூக ஆசிரியர், உளவியலாளர் ஆலோசனை.

உல்லாசப் பயணம், திரையரங்குகளுக்குச் செல்வது போன்றவை.

பெற்றோர் ஆர்வலர்களுடன் சந்திப்பு.

பள்ளி விவகாரங்களில் வகுப்புக் குழுவின் பங்கேற்பை ஏற்பாடு செய்தல்.

சாராத நடவடிக்கைகளில் வகுப்புக் குழுவின் பங்கேற்பை ஒழுங்கமைத்தல் (மாவட்ட போட்டிகள், பொருள் ஒலிம்பியாட்கள், உல்லாசப் பயணம் போன்றவை).

ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒருமுறை:

காலாண்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு வகுப்பு இதழின் வடிவமைப்பு.

காலாண்டிற்கான வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பகுப்பாய்வு, புதிய காலாண்டிற்கான கல்வி வேலைத் திட்டத்தின் திருத்தம்.

பெற்றோர் சந்திப்பு நடத்துதல்.

வருடத்திற்கு ஒருமுறை:

ஒரு திறந்த நிகழ்வை நடத்துதல்.

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கோப்புகளின் பதிவு.

வகுப்பு வேலைத் திட்டத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தயாரித்தல்.

ஒரு மாணவரின் போர்ட்ஃபோலியோவை உருவாக்குதல்.

ஒரு உண்மையான வகுப்பு ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளின் தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், அதற்கு நன்றி அவர் தனது ஒவ்வொரு மாணவர்களிடமும் ஒரு தனித்துவமான, தனித்துவமான ஆளுமையைக் காண முடிகிறது; அதன் உதவியுடன் அவர் ஒவ்வொரு மாணவரையும் கற்பித்தல் நோயறிதலின் அடிப்படையில் ஆழமாகப் படிக்கிறார், அவருடன் உறவுகளை ஒத்திசைக்கிறார் மற்றும் குழந்தைகள் குழுவை உருவாக்க பங்களிக்கிறார். வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், சமூகம் மற்றும் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு இடையே ஒரு இணைப்பாக இருக்க அழைக்கப்படுகிறார்.

வகுப்பு ஆசிரியர் தனது வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் அன்றாட வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளை கணிக்கிறார், பகுப்பாய்வு செய்கிறார், ஒழுங்கமைக்கிறார், ஒத்துழைக்கிறார் மற்றும் கட்டுப்படுத்துகிறார். ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளில் நன்கு அறியப்பட்ட கல்விப் பணிகளின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறார், ஆனால் மாணவர் அமைப்புடன் தனது நடைமுறையில் புதிய வடிவங்களை உள்ளடக்குகிறார். வேலையின் வடிவங்கள் கற்பித்தல் சூழ்நிலையின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. படிவங்களின் எண்ணிக்கை முடிவற்றது: உரையாடல்கள், விவாதங்கள், விளையாட்டுகள், போட்டிகள், உயர்வுகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள், போட்டிகள், சமூக பயனுள்ள மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகள், பங்கு வகிக்கும் பயிற்சி போன்றவை.

வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வகுப்பின் கல்வி முறையை வடிவமைக்கிறார், அவர்களின் ஆர்வங்கள், திறன்கள், விருப்பங்கள், பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் இன கலாச்சார நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

ஆனால் அதே நேரத்தில், தொழில்முறை குணங்களும் முக்கியம்: கல்வி, பொதுக் கண்ணோட்டம், புலமை.

ஆசிரியர் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளை மனிதமயமாக்குகிறார், தார்மீக அர்த்தங்கள் மற்றும் ஆன்மீக வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறார், வகுப்பறை சமூகத்தில் மாணவர்களின் சமூக மதிப்புமிக்க உறவுகள் மற்றும் அனுபவங்களை ஒழுங்கமைக்கிறார், படைப்பு, தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் சுய-அரசு அமைப்பு. வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பாதுகாப்பு, உணர்ச்சி வசதி, சாதகமான உளவியல் மற்றும் கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார், மேலும் மாணவர்களின் சுய-கல்வி திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறார். அவரது செயல்பாடுகளின் போது, ​​ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியர் முதன்மையாக பாட ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார், பெற்றோருடன் பணிபுரிவதில் ஆசிரியர்களை ஈடுபடுத்துகிறார், மேலும் பாடங்களில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளில் தனது வகுப்பில் மாணவர்களை சேர்க்கிறார். இதில் பல்வேறு பாட கிளப்புகள், தேர்வுகள், தலைப்பு செய்தித்தாள்களின் வெளியீடு மற்றும் கூட்டு அமைப்பு மற்றும் பாட வாரங்களில் பங்கேற்பது, தீம் மாலை மற்றும் பிற நிகழ்வுகள் ஆகியவை அடங்கும். அவரது பணியில், வகுப்பு ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை தொடர்ந்து கவனித்துக்கொள்கிறார், கல்வி நிறுவனத்தின் மருத்துவ ஊழியர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்களைப் பயன்படுத்துகிறார்.

வகுப்பு ஆசிரியர் பள்ளி மாணவர்களை பல்வேறு ஆக்கபூர்வமான ஆர்வக் குழுக்களில் (கிளப்புகள், பிரிவுகள், கிளப்புகள்) சேர்ப்பதை ஊக்குவிக்கிறார், பொதுக் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் செயல்படுகிறார்.

நூலகருடன் ஒத்துழைத்து, வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களின் வாசிப்பு வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறார், வாசிப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்க பங்களிக்கிறார், தார்மீக இலட்சியங்களுக்கான அணுகுமுறை, நடத்தைக்கான நெறிமுறை தரநிலைகள், கிளாசிக்கல் மற்றும் நவீன இலக்கியத்தின் வளர்ச்சியின் மூலம் அவர்களின் சொந்த தனித்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு.

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட நெருக்கடிகளைத் தீர்ப்பதில் குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் அனைத்து சமூக நிறுவனங்களுக்கும் இடையில் ஒரு மத்தியஸ்தராக அழைக்கப்படும் சமூக ஆசிரியருடன் வகுப்பு ஆசிரியர் நெருக்கமாக பணியாற்ற வேண்டும்.

கல்வியின் மிக முக்கியமான சமூக நிறுவனங்களில் ஒன்று குடும்பம். பெற்றோருடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி குழந்தையின் நலன்களுக்காக குடும்பத்துடன் ஒத்துழைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்க பெற்றோரை ஈர்க்கிறார், இது குடும்பத்தில் சாதகமான காலநிலையை உருவாக்க உதவுகிறது, பள்ளியிலும் வீட்டிலும் குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் உணர்ச்சி வசதி. அதே நேரத்தில், மாணவர், அவரது பேச்சு மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவது மிக முக்கியமான பணியாக உள்ளது.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் ஒரு சிறப்பு இடம் வகுப்பறை மணிநேரத்தால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது - ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான நேரடி தகவல்தொடர்பு செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவம், இதன் போது முக்கியமான தார்மீக, தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை சிக்கல்களை எழுப்பி தீர்க்க முடியும்.

ஏற்கனவே பள்ளியின் முதல் ஆண்டிலிருந்து, வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளில் சுய-அரசு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார். 2 ஆம் வகுப்பிலிருந்து, ஷிப்ட் கமாண்டர் தலைமையிலான ஷிப்ட் சொத்து, வகுப்பு நிகழ்வுகளைத் தயாரிப்பதில் கல்விப் பாடங்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் குழுக்களின் பணிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒரு முறை இரகசிய வாக்கெடுப்பு மூலம் செயலில் உள்ள வகுப்பு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது. 4 ஆம் வகுப்பில், குழந்தைகள் தாங்களாகவே ஹோம்ரூம் நேரத்தைத் தயாரித்து, விடுமுறை நாட்களை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள், சுவாரஸ்யமான நபர்களைச் சந்திக்கிறார்கள் மற்றும் காலாண்டில் இரண்டு முறை செய்தித்தாளை வெளியிடுகிறார்கள். குழந்தைகள் குழுவில் சுய-அரசு பின்வரும் பகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

கல்வி

ஆரோக்கியம்

கலாச்சாரம்

சூழலியல்

தகவல்

பொது ஒழுங்கு

இவ்வாறு, வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர் ஆவார், அவர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அமைப்பாளரின் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார். குழந்தையின் ஆளுமையின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்க, கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் செயலில் தொடர்பு அவசியம்.

அத்தியாயம் 2. ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் தரநிலைகள் மற்றும் கருத்து

2.1 வகுப்பு ஆசிரியரின் பணிக்கான தரநிலைகள்

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணிக்கான அடிப்படைத் தரநிலைகள் ஆரம்பக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் (FSES) பரிந்துரைக்கப்பட்டுள்ளன. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் மையத்தில், வகுப்பு ஆசிரியர் வழிகாட்டுதலை வழங்குகிறார்:

உயர்தர ஆரம்ப பொதுக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான சம வாய்ப்புகள்;

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் கட்டத்தில் மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி, சிவில் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாக அவர்களின் சிவில் அடையாளத்தை உருவாக்குதல்;

பாலர், முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இரண்டாம் நிலை (முழு) பொது, முதன்மை தொழிற்கல்வி, இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சி;

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பன்னாட்டு மக்களின் கலாச்சார பன்முகத்தன்மை மற்றும் மொழியியல் பாரம்பரியத்தை பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அவர்களின் சொந்த மொழியைப் படிக்கும் உரிமை, அவர்களின் தாய்மொழியில் முதன்மை பொதுக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பு, பன்னாட்டு ஆன்மீக விழுமியங்கள் மற்றும் கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல் ரஷ்யாவின் மக்கள்;

கல்வி முறைகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் வகைகளின் பன்முகத்தன்மையின் பின்னணியில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி இடத்தின் ஒற்றுமை;

கல்வி மற்றும் அனைத்து கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஜனநாயகமயமாக்கல், மாநில மற்றும் பொது நிர்வாகத்தின் வடிவங்களை உருவாக்குதல், ஆசிரியர்களுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துதல், மாணவர்கள், மாணவர்களின் அறிவை மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள், பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல். மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகள், கல்வி நிறுவனங்களின் கல்விச் சூழலின் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல்;

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் செயல்பாடுகள், கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த கல்வி முறையின் செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குதல்;

முதன்மைப் பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தை மாணவர்களால் திறம்பட செயல்படுத்துதல் மற்றும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நிபந்தனைகள், அனைத்து மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளை உறுதி செய்தல் உட்பட, குறிப்பாக சிறப்பு கல்வி நிலைமைகள் மிகவும் தேவைப்படும் - திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்.

முடிவுகளைப் பெற, ஒரு அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

தகவல் சமூகத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் தனிப்பட்ட குணங்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி, புதுமையான பொருளாதாரம், சகிப்புத்தன்மையின் அடிப்படையில் ஒரு ஜனநாயக சிவில் சமூகத்தை கட்டியெழுப்புதல், கலாச்சாரங்களின் உரையாடல் மற்றும் ரஷ்ய சமுதாயத்தின் பன்னாட்டு, பன்முக கலாச்சார மற்றும் பல-ஒப்புதல் அமைப்புக்கு மரியாதை;

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் முடிவுகளை அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை நிர்ணயிக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் கல்வி அமைப்பில் சமூக வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டுமானத்தின் மூலோபாயத்திற்கு மாற்றம்;

உலகளாவிய கல்விச் செயல்களின் தேர்ச்சி, அறிவு மற்றும் உலகின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியானது கல்வியின் குறிக்கோள் மற்றும் முக்கிய விளைவாக இருக்கும் தரநிலையின் அமைப்பு-உருவாக்கும் கூறுகளாக கல்வியின் முடிவுகளுக்கு நோக்குநிலை;

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் இலக்குகளை அடைவதில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தீர்க்கமான பங்கை அங்கீகரித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்பு;

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள், கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

பாலர், முதன்மை பொது, அடிப்படை மற்றும் இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்;

பல்வேறு நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உட்பட), படைப்பு திறன், அறிவாற்றல் நோக்கங்கள், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் வடிவங்களை மேம்படுத்துதல்;

ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளை அடைவதற்கான உத்தரவாதம், இது புதிய அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், வகைகள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வெற்றிகரமாகப் பெறுவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.

ஆரம்பக் கல்வித் தரத்தின் முடிவு பட்டதாரியின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது. ஒரு ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரியின் உருவப்படம் இதுபோல் தெரிகிறது: இது தனது மக்களையும், தனது நிலத்தையும், தாய்நாட்டையும் நேசிக்கும் ஒரு மாணவர்; குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தின் மதிப்புகளை மதிக்கிறது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்கிறது; அவர் ஆர்வமுள்ளவர், சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வமாகவும் உலகை ஆராய்கிறார்; கற்றல் திறன்களின் அடிப்படைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தனது சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் கொண்டது; ஒரு மாணவர் சுயாதீனமாக செயல்படத் தயாராக இருக்கிறார் மற்றும் அவரது குடும்பத்திற்கும் சமூகத்திற்கும் அவர் செய்யும் செயல்களுக்கு பொறுப்பாளியாக இருக்க வேண்டும்.

ஆரம்பக் கல்வியின் வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் விளைவாக, ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தின் மாணவர்களின் தேர்ச்சி ஆகும். நிரல் நடவடிக்கைகள் 3 வகையான முடிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

தனிப்பட்ட, மாணவர்களின் சுய வளர்ச்சிக்கான தயார்நிலை மற்றும் திறன், கற்றல் மற்றும் அறிவிற்கான உந்துதலை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் மதிப்பு மற்றும் சொற்பொருள் அணுகுமுறைகள், அவர்களின் தனிப்பட்ட நிலைகள், சமூக திறன்கள், தனிப்பட்ட குணங்கள் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கிறது; குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல்.

மாணவர்களால் தேர்ச்சி பெற்ற உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் (அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை மற்றும் தகவல்தொடர்பு), கற்றல் திறன் மற்றும் இடைநிலைக் கருத்துகளின் அடிப்படையை உருவாக்கும் முக்கிய திறன்களின் தேர்ச்சியை உறுதி செய்தல் உள்ளிட்ட மெட்டா-பொருள்.

புதிய அறிவு, அதன் மாற்றம் மற்றும் பயன்பாடு, அத்துடன் அறிவியல் அறிவின் அடிப்படை கூறுகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றைப் பெறுவதில் கொடுக்கப்பட்ட பாடப் பகுதிக்கு குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளில் கல்விப் பாடத்தைப் படிக்கும் போது மாணவர்கள் பெற்ற அனுபவம் உட்பட பாடம் சார்ந்தது. உலகின் நவீன அறிவியல் படம்.

எனவே, வகுப்பு ஆசிரியர் தனது பணியை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அடிப்படையில் அடிப்படையாகக் கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் இது வேலையின் கவனம், முறைகள் மற்றும் முடிவுகளை அடைவதற்கான முறைகளைக் குறிக்கிறது. வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் விளைவாக மாணவர்களின் விரிவான வளர்ச்சி, ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரியின் உருவப்படத்தின் மாணவர்களின் சாதனை.

2.2 ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் கருத்து

ஆசிரியர்தான் அடித்தளம். ஒரு வகுப்பு ஆசிரியரை பள்ளிக்கு வெளியே, வகுப்பறை அமைப்புக்கு வெளியே, அவரது உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளுக்கு வெளியே, ஒரு ஆசிரியரின் பணியை நிர்ணயிக்கும் பொருள், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை ஊக்கங்களுக்கு வெளியே கருத்தில் கொள்ள முடியாது. இதன் பொருள் கல்வியின் தரத்தை நாம் மாற்ற விரும்பினால், அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளையும் மாற்ற வேண்டும்:

வகுப்பு-பாட அமைப்பு. ஆரம்பப் பள்ளியானது அனைவருக்கும் கற்பித்து வளர்க்கும் வகையில் மறுசீரமைக்கப்பட வேண்டும் என்பதை சுருக்கமாகக் கூறலாம் - இன்று அது சிறந்த தேர்வை மேற்கொள்ள முடியும்.

ஒழுங்குமுறைச் செயல்கள். மிக முக்கியமான விஷயம் ஆசிரியரின் சம்பளம். இது வாரத்திற்கு 18 மணிநேரத்திற்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும் - இது அறிவியல் பூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்ட மற்றும் நடைமுறையில் உறுதிப்படுத்தப்பட்ட தேவை. இன்று போல் ஒரு ஆசிரியரை முப்பது முதல் ஐம்பது மணிநேரம் ஓவர்லோட் செய்ய முடியாது - ஆசிரியர் ஒரு சட்டசபை வரிசையில் வேலை செய்யவில்லை, அவர் உணர்ச்சிவசப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் அவர் தனது உணர்ச்சிகளை குழந்தைகளுக்கு கொடுக்கிறார். ஒரு ஆசிரியர் ஓய்வெடுக்கவும், வகுப்புகளுக்குத் தயாராகவும், தனது சொந்த தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியை வளர்த்துக் கொள்ளவும் இலவச நேரம் இருக்க வேண்டும். இரண்டாவது புள்ளி ஒரு ஆசிரியருக்கு மாணவர்களின் எண்ணிக்கை - ஒரு தொடக்கப் பள்ளியில் திறம்பட பணியாற்ற ஒரு ஆசிரியருக்கு மிகவும் உகந்தது ஒரு குழுவில் 5-7 பேர். பெரிய வகுப்புகள் உயர்நிலைப் பள்ளியிலிருந்து மட்டுமே இருக்க முடியும்.

பொருள் ஊக்கத்தொகை மற்றும் ஆசிரியர் செயல்திறன் மதிப்பீடு. தொடக்க ஆசிரியரின் சம்பளம் ஏற்கனவே பொருளாதாரத்தில் சராசரி மட்டத்தில் இருக்க வேண்டும். பின்னர் ஊக்கத்தொகை இருக்க வேண்டும். ஒரு ஆசிரியரின் வெற்றிக்கான இரண்டு அளவுகோல்கள்: முதலாவதாக, அனைத்து மாணவர்களின் சாதனை நிலை, இரண்டாவதாக, வெற்றியின் அளவுகோல் அனைத்து குழந்தைகளின் ஆசிரியருக்கும் மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் அணுகுமுறையாக இருக்க வேண்டும். பொதுவாக ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் பணியை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை மாற்றுவது அவசியம் - கல்வி செயல்திறன், வருகை மற்றும் USE முடிவுகள் ஆகியவற்றால் மட்டுமல்லாமல், பள்ளி மாணவர்களின் முதல் வகுப்பு முதல் பட்டதாரி வகுப்புகள் வரை கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பத்தால் மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். கற்கும் விருப்பத்தை ஆன்லைன் ஆய்வுகள் மூலம் எளிதாக மதிப்பிடலாம். ஆசிரியர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஒரு அதிகாரியால் மேற்கொள்ளப்படாது, ஆனால் வாழ்க்கையே, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

தார்மீக ஊக்கங்கள் - ஒரு ஆசிரியரின் நிலை. இது சம்பளத்தால் மட்டுமல்ல, அரசாங்க அணுகுமுறையாலும் உயர்த்தப்பட வேண்டும்: டிவியில் முதல் இடங்கள் ஜோக்கர்கள் மற்றும் அரசியல்வாதிகள், மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருந்தால், அவர்கள் "ஆசிரியர்கள்" அல்லது "பேராசிரியர்கள்". எங்கள் நிலையை மேம்படுத்த ஒரு தகவல் கொள்கை தேவை, ஆனால் இப்போது அது கீழ்நோக்கி செல்கிறது.

ஆசிரியர் கருவித்தொகுப்பு. இவை பாடப்புத்தகங்கள், முறைகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு முறை. எங்களுக்கு மிகவும் நல்ல பாடப்புத்தகங்கள் தேவை, முறையாக எழுதப்பட்டவை (ரஷ்ய மொழியில் குழந்தைகளுக்கான சில முறையான பாடப்புத்தகங்கள் உள்ளன - குழப்பம், அனைத்து பிரிவுகளும் கலக்கப்பட்டு வகுப்புகள் முழுவதும் சிதறடிக்கப்படுகின்றன). பல நல்ல முறைகள் உள்ளன, ஆனால் அவை வகுப்பறை அமைப்புக்கு பொருந்தாது.

இன்று மற்றொரு சிக்கல் உள்ளது: வகுப்பறை அமைப்பில் கட்டமைக்கப்பட்ட ஒரு ஆசிரியர், ஒரு மாணவனை டிக்டேஷன் அல்லது கணிதத்தில் ஒரு சோதனைக்கு தரப்படுத்தும்போது, ​​என்ன செய்ய வேண்டும், என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்பது பற்றி மாணவருக்கும் அவனது பெற்றோருக்கும் அர்த்தமுள்ள சமிக்ஞைகளை வழங்குவதில்லை. அன்று. தற்போதைய கிரேடிங் முறையில் (புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை 5 அல்லது 100 ஆக இருந்தாலும் பரவாயில்லை), “d”ஐப் பார்த்தால், ஒரு மாணவரும் பெற்றோரும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை மட்டுமே அனுபவிக்கிறார்கள், ஆனால் குழந்தை என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்று புரியவில்லை. ஆசிரியரே, மாணவரின் பணியின் அளவு மதிப்பீட்டில் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது (ஒரு தவறு - "5"; இரண்டு அல்லது மூன்று பிழைகள் - "4"; நான்கு முதல் ஆறு பிழைகள் - "3", முதலியன), வேலை செய்யப் பழக்கமில்லை. உள்ளடக்கம். இது போன்ற ஒரு அமைப்பில் பின்வருவனவற்றை மாற்றுகிறது: ஆசிரியர், ஒரு அளவு மதிப்பீட்டை ("5", "4", "3" அல்லது "2") வழங்குகிறார், உண்மையில் மாணவர்களை அடுக்குகளாக வரிசைப்படுத்துகிறார்: சிறந்த மாணவர்கள், ..., ஏழை மாணவர்கள் - இதுதான் அமைப்பு அவருக்குத் தேவை. "D" பெற்ற மாணவர் மற்றும் அவரது பெற்றோர், எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை அனுபவித்து, என்ன செய்ய வேண்டும் என்று புரியாமல், தங்களை முட்டாளாக்குகிறார்கள். மாணவர் “5” க்கான விதியைக் கற்றுக்கொண்டார், “2” க்கு ஒரு ஆணையை எழுதினார், அவரது நாட்குறிப்பில் மதிப்பெண்களைப் பெற்றார் - ஆனால் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவருக்கோ அல்லது அவரது பெற்றோருக்கோ புரியவில்லை. சிக்கல்களுக்கு பின்வரும் தீர்வு முன்மொழியப்பட்டது:

தற்போதுள்ள மாணவர் மதிப்பீட்டு முறையை மாற்ற வேண்டும். இது எப்படி இருக்கும்: ஆசிரியர், பெற்றோர் மற்றும் மாணவருடன் சேர்ந்து, ஒரு திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார் - ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் முதல் வகுப்பிலிருந்தே மாணவர் மற்றும் பெற்றோருக்கு அனைத்து பாடங்களிலும் திறன் அட்டைகளை வழங்குகிறார்கள். இந்த அட்டைகள் (உதாரணமாக, கணிதம், தகவல் தொடர்பு அல்லது வாசிப்பு) மாணவர் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய அனைத்து திறன்களையும் (எழுதுதல், படித்தல், எண்ணுதல், தொடர்பு மற்றும் பல) விவரிக்கின்றன. தனிப்பட்ட திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும் அனைத்துப் பகுதிகளிலும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் தேவையான பயிற்சிகள் மற்றும் நுட்பங்களை ஆசிரியரிடம் உள்ளது. குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட திறன்களின் வரைபடத்தைக் கண்காணிக்கிறார்: என்ன பாதை எடுக்கப்பட்டுள்ளது, மாணவர் எந்த அளவிலான திறன் வளர்ச்சியில் இருக்கிறார், முன்னேற என்ன செய்ய வேண்டும். தரப்படுத்தலுக்குப் பதிலாக, ஆசிரியர் மாணவர்களால் முடிக்கப்பட்ட மற்றும் "வெற்றி பெற்ற" பாதையின் பிரிவில் ஒரு கொடியை வைக்கிறார் (திறன்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கொடிகளின் எண்ணிக்கை ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்). இத்தகைய கண்காணிப்பு மூலம், பெற்றோர்களும் மாணவர்களும் சுறுசுறுப்பாக இருக்க முடியும், ஏனென்றால் அவர்கள் இப்போது சிக்கலின் அர்த்தமுள்ள பக்கத்தைப் பார்க்கிறார்கள், வெற்று குறி அல்ல. வீட்டு அறை ஆசிரியர் பள்ளி

இறுதி வேலைகள். கட்டளைகள் மற்றும் சோதனைகள் ரத்து செய்யப்படவில்லை, ஆனால் அவை இப்போது அர்த்தமுள்ளதாக மாறும். எடுத்துக்காட்டாக, ஏமாற்றும் திறனைச் சோதிக்கும் சோதனையானது இனி புள்ளிகளுடன் (“5”, “3”, “4” அல்லது “2”) தரப்படுத்தப்படாது - மாணவர் திறமையைப் பயிற்சி செய்வதற்கான பரிந்துரைகள் (திறன் இருந்தால்) வழங்கப்படும். இன்னும் நடைமுறையில் இல்லை) அல்லது விருப்பப்படி சுயாதீன வளர்ச்சிக்கான மிகவும் சிக்கலான பணிகள் (திறமை 1 ஆம் வகுப்பு மட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருந்தால்). கணிதத்திலும் இது ஒன்றுதான்: சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளின் போது ஒரு திறமையின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிப்பதே ஆசிரியரின் குறிக்கோள், அர்த்தமற்ற மதிப்பெண்களை வழங்கக்கூடாது.

திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட பாடப் பாதை. இவை அனைத்தின் விளைவாக, ஒரு மாதத்திற்குள் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட பாதையைப் பெறுவோம், மேலும் அது திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வரைபடத்தில் தெளிவாகத் தெரியும். ஒவ்வொரு பாட வரைபடத்திலும், திறன் மேம்பாட்டில் குறிப்பிட்ட சாதனைகள் குறிப்பிடப்பட்டு, என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்பது தெளிவாக இருக்கும். சில குழந்தைகள் சிறந்த திறன்களைக் கொண்டிருப்பார்கள் என்பது தெளிவாக இருக்கும், மற்றவர்கள் குறைவாக வளர்வார்கள், ஆனால் ஆசிரியரோ, பெற்றோரோ அல்லது மாணவர்களோ இப்போது தங்கள் படிப்பின் உள்ளடக்கத்தை இழக்க மாட்டார்கள்.

செயலில் உள்ள பெற்றோரை ஒரு புதிய திறனில் கல்வி செயல்முறைக்கு இணைக்கவும். ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் மட்டுமல்லாமல், பெற்றோருடனும் பணியாற்றுகிறார், அனைவருக்கும் என்ன, எப்படி செய்ய வேண்டும் என்பதை விளக்குகிறார், அவர்களுக்கு முறையான மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களை வழங்குகிறார் - உண்மையில், பெற்றோர்கள் கற்பித்தல் பயிற்சிக்கு உட்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

மாணவர் (முதல் வகுப்பிலிருந்து) உள்ளடக்கத்தில் வேலை செய்யப் பழகுகிறார், குறிப்பிட்ட திறன்களில், கல்விப் பணிகளைத் தானே அமைத்து அவற்றைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்கிறார், இதன் மூலம் தொடக்கப் பள்ளியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றைத் தீர்க்கிறார்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் சுயாதீனமாக படிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது, குழந்தைகள் கல்வி உள்ளடக்கத்தை தங்கள் பணிகளுக்கு அமைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அதே அணுகுமுறை உங்களைக் கண்காணிக்க அனுமதிக்கும்: எந்த மாணவர் அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும், எது குறைவாக, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட மாணவருடனும் பணியாற்றுவதில் என்ன உள்ளடக்கம் முதலீடு செய்யப்பட வேண்டும். கூடுதலாக, இந்த அணுகுமுறை மூலோபாய சிந்தனை மற்றும் குழந்தைகளில் மூலோபாய மற்றும் தந்திரோபாய சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் திறன்களை உருவாக்குகிறது. மற்றும் மிக முக்கியமாக, இந்த அணுகுமுறை அனைத்து குழந்தைகளும் ஆரம்ப பள்ளியின் முடிவில் அடிப்படை கற்றல் திறன்களைக் கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கும்.

தொடக்கப் பள்ளிகளில் ஆசிரியர் அறிக்கை முறையை மாற்றுதல்.

ஆனால் அத்தகைய அணுகுமுறை தானாகவே தொடக்கப் பள்ளிகளில் உள்ள பள்ளி அமைப்பு ஆசிரியர் பணி மற்றும் ஊதியத்தை மதிப்பிடுவதற்கான முறையை மாற்ற வேண்டும். இன்று, கட்டணம் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது, மேலும் அறிக்கையிடல் "சிறந்த" மாணவர்கள், "நல்ல மாணவர்கள்", "சி மாணவர்கள்" எண்ணிக்கையைக் கணக்கிடுகிறது. புதிய முறையில், மதிப்பீடுகள் பற்றிய அர்த்தமற்ற அறிக்கைகளை எழுத வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆசிரியர் தனது மாணவர்கள் எவ்வாறு, எந்த அளவிற்கு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் என்பதை (மின்னணு அல்லது காகித வடிவில்) முன்வைக்க முடியும். இந்த அணுகுமுறை மிகவும் பயனுள்ள முறைகளைத் தேட ஆசிரியர்களைத் தூண்டும்.

எனவே, ஆரம்பக் கல்வியின் கருத்து நேர்மறையான அம்சங்களையும் தீமைகளையும் கொண்டுள்ளது. அதிக பணிச்சுமை கொண்ட ஒரு வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களை புறநிலையாக மதிப்பிட வேண்டும், ஆனால் அடிப்படை கற்றல் திறன்களை சோதிக்கும் வகையில் சோதனைகளை வடிவமைக்க வேண்டும். மேலும், வகுப்பு ஆசிரியர் திறன்களின் வளர்ச்சியை கண்காணிக்க வேண்டும் மற்றும் திறமையான நபர்களுடன் பணியாற்ற வேண்டும்.

முடிவுரை

ஒரு தொடக்கப் பள்ளியின் வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு வகுப்பிற்கு நியமிக்கப்பட்ட ஒரு ஆசிரியர், அவர் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை திறமையாக கற்பிக்க அனுமதிக்கும் ஏராளமான செயல்பாடுகள் மற்றும் உரிமைகளைக் கொண்டவர். அதன் செயல்பாடுகளில் முக்கிய விஷயம், மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் நலனுக்காக அனைத்து கட்டமைப்புகளின் தொடர்பு: பெற்றோருடன் தொடங்கி பள்ளி இயக்குனருடன் முடிவடைகிறது. ஆசிரியரின் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் மாணவர்களின் திறனைப் பார்க்க பெரிதும் உதவுகின்றன. ஆரம்பப் பள்ளி பட்டதாரியின் உருவப்படத்துடன் அவரது மாணவர்கள் எவ்வளவு நன்றாக ஒத்துப்போவார்கள் என்பதை அவரது செயல்பாடுகள் தீர்மானிக்கின்றன.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் (FSES) வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் கவனம் என்ன, இந்த முடிவை அடைய என்ன முறைகள் உதவுகின்றன மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் முடிவில் ஆசிரியர் இறுதியில் எதைப் பெற வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒரு ஆசிரியர் (வகுப்பு ஆசிரியர்) எந்த வகையான முடிவுகளை அடைய வேண்டும் என்பதையும் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலை காட்டுகிறது.

நவீன தொடக்கக் கல்வியின் கருத்து தொடக்கப் பள்ளிகளில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பிரச்சினைகள் இருப்பதைக் காட்டுகிறது. வகுப்பு ஆசிரியர்களின் மதிப்பீடு மற்றும் பணிச்சுமை ஆகியவை இன்றும் பொருத்தமானவை. யாருக்கும் தீங்கு விளைவிக்காமல் நீங்கள் எவ்வாறு திருப்திகரமான முடிவுகளை அடைய முடியும் என்பதையும் கருத்து தெரிவிக்கிறது.

குறிப்புகள்

Artyukhova I.S. வகுப்பு ஆசிரியருக்கான கையேடு, 1-4 வகுப்புகள். - எம்., எக்ஸ்மோ, 2012.

டியுகினா ஓ.வி. ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் நாட்குறிப்பு - எம்., வகோ, 2011.

கோசென்கோ ஏ.எம். ஆரம்ப பள்ளிக்கான புதிய கருத்து. 2011. #"நியாயப்படுத்து">கல்வி வேலை முறைகள் / பதிப்பு. வி. ஏ. ஸ்லாஸ்டெனினா. - எம்., 2012.

நெச்சேவ் எம்.பி. வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறையை நிர்வகித்தல். - எம்., அறிவுக்கு 5, 2012

முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை, 2011.