விளையாட்டு, போட்டி மற்றும் நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் கலவையின் மூலம் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுக்கான ஊக்கத்தை உருவாக்குதல். உடற்கல்வி பாடங்களுக்கான மாணவர் உந்துதல் பற்றிய ஆய்வு

நாகோவிட்சின் ஆர்.எஸ்.

"உடல் கலாச்சாரம்" என்ற ஒழுக்கத்தின் மாதிரித் திட்டத்தை பகுப்பாய்வு செய்து, இந்த விஷயத்திற்கான நோக்கங்களின் முக்கிய குழுக்களை அடையாளம் கண்டு, உடல் உடற்பயிற்சிக்கான உந்துதலின் மாதிரியானது கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் தீர்மானிக்கப்பட்டது. கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம். மாணவர்களின் சமூகவியல் ஆய்வின் மாதிரி மற்றும் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி வகுப்புகளை நவீனமயமாக்குவதற்கான ஒரு திட்டம் உடற்கல்வியில் கல்விச் செயல்பாட்டில் சோதனை ரீதியாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. உடல் கலாச்சாரம் குறித்த மாணவர்களின் ஊக்கம் மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை வெற்றிகரமாக உருவாக்க, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டன.

உடற்கல்வி வகுப்புகள்

நவீனமயமாக்கல் திட்டம்

கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்

உடல் பயிற்சி ஆய்வுகள்

நவீனமயமாக்கல் திட்டம்

ஒரு கல்வியியல் உயர் நிறுவனம்

இளைய தலைமுறையினரின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பது மற்றும் பலப்படுத்துவது என்பது மனித சமுதாயத்தின் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாக இருந்து வருகிறது. இன்று, ஆரோக்கியமாக இருக்க வேண்டும் என்ற அழைப்புகள் மட்டுமே உள்ளன, மேலும் சமூக சூழலும் உண்மையான நடைமுறையும் இளைஞர்களின் ஆரோக்கியத்தில் சரிவு, இருதய நோய்கள் மற்றும் பிற நாள்பட்ட மற்றும் தொற்று நோய்கள் அதிகரிப்பதைக் குறிக்கிறது, மேலும் தற்போதைய நகரமயமாக்கல், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம். , ஆறுதல் என்பது நாள்பட்ட "மோட்டார் பசிக்கு" காரணம்.

மாணவர்கள், குறிப்பாக கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில், இளைஞர்கள் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய பகுதியாக உள்ளனர், ஏனெனில் கல்விப் பணிச்சுமை அதிகரிப்பு, குறைந்த உடல் செயல்பாடு, மாணவர் வாழ்க்கையின் ஒப்பீட்டு சுதந்திரம், சமூக மற்றும் சமூகப் பிரச்சினைகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய பல சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறது. தனிப்பட்ட தொடர்பு. தற்போதைய மாணவர்கள் நம் நாட்டின் முக்கிய தொழிலாளர் இருப்பு, அவர்கள் எதிர்கால பெற்றோர்கள், அவர்களின் ஆரோக்கியம் மற்றும் நல்வாழ்வு முழு தேசத்தின் ஆரோக்கியத்திற்கும் நல்வாழ்விற்கும் முக்கியமாகும். இது சம்பந்தமாக, உடல் பயிற்சியில் நவீன இளைஞர்களின் நோக்கங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகள் பற்றிய ஆய்வு ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

படிப்பின் நோக்கம்- உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுகளில் மாணவர்களின் ஊக்கம் மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை வெற்றிகரமாக உருவாக்குவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் சிக்கலான அடையாளம்.

பொருள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள்

உடல் செயல்பாடுகளுக்கான உந்துதல் என்பது ஒரு உகந்த நிலையை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தனிநபரின் சிறப்பு நிலை உடல் தகுதிமற்றும் செயல்திறன். உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது ஒரு முறை அல்ல, ஆனால் பல கட்ட செயல்முறை ஆகும்: முதல் அடிப்படை சுகாதார அறிவு மற்றும் திறன்கள் முதல் உடற்கல்வி மற்றும் தீவிர விளையாட்டுகளின் கோட்பாடு மற்றும் முறை பற்றிய ஆழமான மனோதத்துவ அறிவு வரை.

உடற்கல்வி அல்லாத பல்கலைக்கழகங்களில் (Glazov State Pedagogical Institute, Glazov Engineering and Economics Institute மற்றும் University of the Russian Academy of the Russian Academy of Education) அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு, பல்வேறு சிறப்பு மற்றும் படிப்புகளின் மாணவர்களின் ஆய்வுகள் மற்றும் கேள்வித்தாள்கள். Glazov கிளை)), ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி வகுப்புகளுக்கான நோக்கங்களின் முக்கிய குழுக்களை நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளோம்: ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், மோட்டார் செயல்பாடு, போட்டி-போட்டி, அழகியல், தகவல்தொடர்பு, அறிவாற்றல்-வளர்ச்சி, படைப்பு, தொழில் சார்ந்த, கல்வி, கலாச்சாரம் நிலை, நிர்வாக மற்றும் உளவியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

1. சுகாதார நோக்கங்கள்.இளைஞர்கள் உடல் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதற்கான வலுவான உந்துதல் அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் நோய்களைத் தடுப்பதற்கும் வாய்ப்பாகும். உடல் உடற்பயிற்சியின் நன்மை பயக்கும் விளைவுகள் மிக நீண்ட காலமாக அறியப்படுகின்றன மற்றும் சந்தேகத்திற்கு அப்பாற்பட்டவை, தற்போது இது இரண்டு ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பகுதிகளில் கருதப்படலாம்: ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குதல் மற்றும் தொழில்சார்ந்தவை உட்பட நோய்களின் சாத்தியக்கூறுகளை குறைத்தல்; பல வகையான நோய்களுக்கு உடல் பயிற்சியின் சிகிச்சை விளைவுகள்.
2. மோட்டார் செயல்பாடு நோக்கங்கள்.உடல் வேலைகளைச் செய்யும்போது, ​​உழைப்பு உற்பத்தித்திறன் குறைகிறது, இது அதன் ஏகபோகம் மற்றும் ஏகபோகத்தின் காரணமாக ஏற்படுகிறது. மன செயல்பாடுகளின் தொடர்ச்சியான செயல்திறன் தகவல் உணர்வின் சதவீதத்தில் குறைவு மற்றும் அதிக எண்ணிக்கையிலான தொழில்முறை பிழைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. முழு உடலின் தசைகள் மற்றும் காட்சி கருவிகளுக்கு சிறப்பு உடல் பயிற்சிகளைச் செய்வது செயலற்ற ஓய்வைக் காட்டிலும் தளர்வின் செயல்திறனை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது, மேலும் உடல் பயிற்சியின் செயல்முறையின் மகிழ்ச்சியை அதிகரிக்கிறது. உடல் பயிற்சியில் ஈடுபடும் போது, ​​அனைத்து அமைப்புகளின் செயல்பாட்டிலும் மாற்றங்கள் மனித உடலில், முதன்மையாக இருதய மற்றும் சுவாச அமைப்புகளில் ஏற்படுகின்றன.
3. போட்டி நோக்கங்கள்.இந்த வகை உந்துதல் ஒரு நபரின் சொந்த விளையாட்டு சாதனைகளை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மனிதகுலத்தின் முழு வரலாறு, பரிணாம செயல்முறை, போட்டியின் உணர்வின் மீது, உறவுகளின் போட்டி உணர்வின் மீது கட்டப்பட்டது. ஒரு குறிப்பிட்ட விளையாட்டு நிலையை அடைவதற்கான ஆசை, எதிராளியின் போட்டியில் வெற்றி பெறுவது, சக்திவாய்ந்த கட்டுப்பாட்டாளர்களில் ஒன்றாகும் மற்றும் செயலில் உடல் பயிற்சிக்கான குறிப்பிடத்தக்க உந்துதல் ஆகும்.
4. அழகியல் நோக்கங்கள்.உடல் பயிற்சியில் ஈடுபட மாணவர்களின் உந்துதல் மற்றவர்கள் மீது தோற்றம் மற்றும் தோற்றத்தை மேம்படுத்துவதாகும் (உடலை மேம்படுத்துதல், உருவத்தின் "வெற்றி" அம்சங்களை வலியுறுத்துதல், இயக்கங்களின் பிளாஸ்டிசிட்டியை அதிகரித்தல்). இந்த குழு உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுக்கான "ஃபேஷன்" வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.
5. தொடர்பு நோக்கங்கள்.கூட்டாளிகளின் குழுவுடன் உடற்பயிற்சி செய்வது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒத்த ஆர்வமுள்ள கிளப்களில் (சுகாதார ஓட்டம், நடைபயணம், சைக்கிள் ஓட்டுதல், விளையாட்டு விளையாட்டுகள் போன்றவை), விளையாட்டு வசதிகளைப் பார்வையிடுவதற்கான குறிப்பிடத்தக்க உந்துதல்களில் ஒன்றாகும். கூட்டு உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு சமூக மற்றும் பாலின குழுக்களிடையே தொடர்புகளை மேம்படுத்த உதவுகிறது.
6. அறிவாற்றல் மற்றும் வளர்ச்சி நோக்கங்கள்.இந்த உந்துதல் ஒரு நபரின் உடல், அவரது திறன்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான விருப்பத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, பின்னர் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு மூலம் அவற்றை மேம்படுத்துகிறது. இது பல வழிகளில் போட்டித் தூண்டுதலுக்கு நெருக்கமானது, ஆனால் தன்னைத் தோற்கடிக்கும் ஆசை, ஒருவரின் சோம்பேறித்தனம் மற்றும் ஒரு போட்டியில் ஒருவரின் எதிரியை அல்ல. முன்வைக்கப்பட்ட உந்துதல் என்பது உங்கள் உடலின் உடல் திறன்களைப் பயன்படுத்தவும், உங்கள் உடல் நிலையை மேம்படுத்தவும் மற்றும் உடல் தகுதியை அதிகரிக்கவும் விரும்புகிறது.
7. படைப்பு நோக்கங்கள்.உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு வகுப்புகள் வழங்கப்படவில்லை வரையறுக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள்மாணவர்களின் படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்காக. உடல் பயிற்சியின் போது ஒருவரின் சொந்த உடலின் மகத்தான வளங்களைப் பற்றிய அறிவின் மூலம், ஒரு நபர் தனது ஆன்மீக வளர்ச்சியில் புதிய வாய்ப்புகளைத் தேடத் தொடங்குகிறார்.
8. தொழில் சார்ந்த நோக்கங்கள்.இந்த உந்துதல் குழு தொழில்முறையை நோக்கிய உடற்கல்வி வகுப்புகளின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது முக்கியமான குணங்கள்பல்வேறு சிறப்பு மாணவர்கள், வரவிருக்கும் தங்கள் தயாரிப்பு நிலை மேம்படுத்த தொழிலாளர் செயல்பாடு. மாணவர்களின் தொழில்சார் பயன்பாட்டு உடல் பயிற்சி எதிர்காலத் தொழிலுக்கான மாணவரின் மனோதத்துவத் தயார்நிலையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.
9. நிர்வாக நோக்கங்கள்.ரஷ்யாவின் உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் உடற்கல்வி வகுப்புகள் கட்டாயமாகும். சோதனை முடிவுகளைப் பெற, சோதனைகளின் அமைப்பு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, அவற்றில் ஒன்று "உடல் கல்வி" பாடத்தில் உள்ளது. இந்தத் துறையில் சரியான நேரத்தில் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுவது, ஆசிரியருடன் மோதல்களைத் தவிர்ப்பது மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகமானது மாணவர்களை உடற்கல்வியில் ஈடுபட ஊக்குவிக்கிறது.
10. உளவியல் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க நோக்கங்கள்.உடல் உடற்பயிற்சி வளரும் இளைஞர்கள், குறிப்பாக மாணவர்களின் மன நிலையில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது: தன்னம்பிக்கை பெறுதல்; உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை நீக்குதல்; மன அழுத்த சூழ்நிலைகளின் வளர்ச்சியைத் தடுப்பது; விரும்பத்தகாத எண்ணங்களிலிருந்து திசைதிருப்பல்; மன அழுத்தத்தை நீக்குதல்; மன செயல்திறனை மீட்டமைத்தல். சில வகையான உடல் பயிற்சிகள் ஒரு நபரின் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை நடுநிலையாக்குவதற்கான ஒரு தவிர்க்க முடியாத வழிமுறையாகும்.
11. கல்வி நோக்கங்கள்.உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு வகுப்புகள் ஒரு தனிநபருக்கு சுய பயிற்சி மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்க்கின்றன. முறையான உடல் பயிற்சிகள் தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களின் வளர்ச்சிக்கும், தேசபக்தி மற்றும் குடியுரிமையின் கல்விக்கும் பங்களிக்கின்றன.
12. நிலை நோக்கங்கள்.இளைய தலைமுறையினரின் உடல் குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு நன்றி, அவர்களின் பின்னடைவு அதிகரிக்கிறது. தனிப்பட்ட நிலை அதிகரிக்கும் போது மோதல் சூழ்நிலைகள், மற்றொரு நபர் மீது உடல் செல்வாக்கு மூலம் தீர்க்கப்பட்டது, அத்துடன் தீவிர தனிப்பட்ட மோதல்களில் பின்னடைவு சாத்தியம் அதிகரித்து, உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் இளைஞர்கள் பங்கு தீவிரப்படுத்துகிறது.
13. கலாச்சார நோக்கங்கள்.இந்த உந்துதலை இளைய தலைமுறையினர், ஊடகங்கள், சமூகம் மற்றும் சமூக நிறுவனங்களால் உடல் பயிற்சிக்கான தேவையை வடிவமைப்பதில் செலுத்தும் செல்வாக்கின் மூலம் பெறுகின்றனர். இது கலாச்சார சூழலின் தனிநபர் மீதான செல்வாக்கு, சமூகத்தின் சட்டங்கள் மற்றும் "குழு" சட்டங்கள் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

இரண்டாம் தலைமுறையின் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் மாநில கல்வித் தரத்தில் பொது மனிதாபிமான மற்றும் சமூக-பொருளாதார துறைகளின் சுழற்சியின் கூட்டாட்சி கூறுகளின் "உடற்கல்வி" என்ற ஒழுக்கத்தின் தோராயமான திட்டத்தை பகுப்பாய்வு செய்த பின்னர், உடற்கல்விக்கான உந்துதலின் மாதிரி தீர்மானிக்கப்பட்டது. ஒரு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் (FSES) கட்டமைப்பிற்குள். 2007-2008 கல்வியாண்டில் மாணவர்களிடையே ஒரு சமூகவியல் ஆய்வு நடத்தப்பட்டது, இதில் 584 மாணவர்கள் கிளாசோவ் மாநில கல்வியியல் நிறுவனத்தின் பல்வேறு பீடங்கள் மற்றும் படிப்புகளில் இருந்து பெயரிடப்பட்டனர். வி.ஜி. கொரோலென்கோ, உடற்கல்விக்கான ஆதிக்கம் செலுத்தும் காரணிகளை அடையாளம் காண்பதற்காக.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளின் (படம்) கட்டமைப்பிற்குள் உடற்கல்விக்கான உந்துதல் மாதிரியில் கணக்கெடுப்பு முடிவுகள் வழங்கப்படுகின்றன.

எம்ஓஈசாப்பிட்டேன்b ஃபெடரல் மாநில கல்வி நிறுவனத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் உடற்கல்விக்கான உந்துதல்

வழங்கப்பட்ட மாதிரி மற்றும் மாணவர்களின் சமூகவியல் ஆய்வின் முடிவுகள், நிர்வாக உந்துதல் மேலோங்கி நிற்கும் பெரும்பாலான மாணவர்கள், தங்களுக்கான "உடற்கல்வி" பாடத்திட்டத்தின் நிலையான இலக்கை சரியான அளவில் நிறைவேற்றுவதற்கான வாய்ப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது. உடல் பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கான நோக்கங்கள் பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வியின் நோக்கங்களுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. எதிர்கால சான்றளிக்கப்பட்ட நிபுணரின் தொழில்ரீதியாக முக்கியமான குணங்களின் வளர்ச்சியுடன் நெருங்கிய தொடர்புடைய முக்கிய உந்துதல்களில் ஒன்று (தொழில்சார் சார்ந்தது), 1% மாணவர்களில் மட்டுமே நிலவுகிறது என்பதையும் நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன்.

2008 முதல் 2010 வரையிலான காலகட்டத்தில் (2008-2009 மற்றும் 2009-2010 கல்வி ஆண்டுகள்), ஒரு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி வகுப்புகளை நவீனமயமாக்குவதற்கான திட்டத்தை பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வியின் கல்விச் செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்தினோம்:

1. பீடங்களின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் பல்வேறு சிறப்புகள், திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு ஆகியவை உடற்கல்வி பாடத்திட்டத்தை அர்த்தமுள்ள வகையில் வளப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது பல்வேறு வகையானகல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் ஒவ்வொரு பீடங்களுக்கும் விளையாட்டு மற்றும் பாரம்பரியமற்ற உடல் பயிற்சிகள்.

உடற்கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் பல்வேறு கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான செல்லுபடியாகும் நான்கு அளவுகோல்களின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• மருத்துவ பரிசோதனை மற்றும் செயல்பாட்டு நோயறிதலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் உடலியல் பண்புகள்;
• உளவியலாளரின் பரிசோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் உளவியல் பண்புகள்;
• தொழில்முறை நோக்குநிலைக்கான உடற்கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள கூறுகளின் தேர்வு.
• கேள்வித்தாள்கள், ஆய்வுகள் மற்றும் சிறப்பு சோதனைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் உந்துதல் நோக்குநிலை.

கல்வியியல் மற்றும் கலைக் கல்வி பீடத்தில், உடற்கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் புதிய கூறுகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. எதிர்கால இசை ஆசிரியர்கள் ஏரோபிக்ஸ், ஓரியண்டல் நடனங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். சுவாச பயிற்சிகள்மற்றும் தாளங்கள். சுவாசப் பயிற்சிகள் மாணவர்களின் சுவாச உறுப்புகளில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன, நடனம் மற்றும் தாள பயிற்சிகள் ஒருங்கிணைப்பு திறன்களை உருவாக்குகின்றன. சிறப்பு மாணவர்கள் “கல்வியியல் மற்றும் முதன்மை மற்றும் முறை பாலர் கல்வி"பல்வேறு வகையான முக்கிய உடற்கல்வி திட்டங்களுக்கு கூடுதலாக, அவர்கள் பல்வேறு வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் வெளிநாட்டு அமைப்புகள் உட்பட பல்வேறு வகையான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்களில் ஈடுபடுகிறார்கள். உடற்கல்வி உள்ளடக்கத்தின் முன்வைக்கப்பட்ட கூறுகளை கற்பிப்பது மாணவர்களுக்கு நடைமுறையில் மற்றும் அவர்களின் எதிர்கால தொழில்முறை செயல்பாடுகளில் உடற்கல்வி கற்பிக்க உதவுகிறது மழலையர் பள்ளிமற்றும் தொடக்கப்பள்ளியில்.

வரலாறு மற்றும் மொழியியல் பீடத்தில், உடற்கல்வி முறையின் முன்னேற்றம் இரண்டு திசைகளில் நடைபெறுகிறது. வரலாறு மற்றும் கலாச்சார ஆய்வுகளில் முதன்மையான மாணவர்களுக்கு, ஓரியண்டரிங், கயாக்கிங், ராக் க்ளைம்பிங் மற்றும் புல்லட் ஷூட்டிங் உள்ளிட்ட சுற்றுலா வகுப்புகள் உடற்கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. பல்வேறு வகையான சுற்றுலாவில் உள்ள வகுப்புகள், மாணவர்களின் பயணங்கள் மற்றும் பல்வேறு தேடல்களில் செயலில் பங்கேற்பதற்காக மாணவர்களை உருவாக்குகின்றன. புல்லட் ஷூட்டிங் பயிற்சி மாணவர்களின் கவனத்தையும் துல்லியத்தையும் மேம்படுத்துகிறது, ஏனெனில் எதிர்கால வரலாற்று ஆசிரியர்கள் பல்வேறு படிப்புகளின் போது விவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும், தூரத்தை துல்லியமாக அளவிட முடியும் மற்றும் "சிறிய விஷயங்களை" கவனிக்க முடியும். சிறப்பு "வெளிநாட்டு மொழியில்" படிக்கும் மாணவர்கள், அவர்களில் பெரும்பாலோர் பெண்கள், உடற்கல்வி வகுப்புகளில் உடல் வடிவமைத்தல் மற்றும் பூப்பந்து ஆகியவற்றிற்கான உடற்தகுதி கற்பிக்கப்படுகிறார்கள். எதிர்காலத்தில், சிறப்பு அறிமுகப்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது " வெளிநாட்டு மொழி"ஃபிகர் ஸ்கேட்டிங்.

இயற்பியல் மற்றும் கணித பீடத்தின் உடற்கல்வி திட்டத்தின் உள்ளடக்கம், முக்கியமாக ஆண் மாணவர்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படுகிறது, இது வலிமை மற்றும் குழு விளையாட்டுகளால் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது. உடற்கல்வி வகுப்புகளில் மாணவர்கள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். முதலில் ஆய்வுக் குழுஇளைஞர்கள் பல்வேறு விளையாட்டுகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: கூடைப்பந்து, கைப்பந்து, கால்பந்து, லேப்டா போன்றவை. இரண்டாவது குழுவின் மாணவர்கள் பவர் லிஃப்டிங், கெட்டில் பெல் லிஃப்டிங், பெஞ்ச் பிரஸ் மற்றும் ஜிம்மில் பல்வேறு வகையான வலிமை உடற்பயிற்சிகளில் ஈடுபடுகின்றனர். தடகள ஜிம்னாஸ்டிக்ஸில் தீவிரமாக ஈடுபடும் மாணவர்களுக்கு தீவிர வலிமையில் ஒரு நிபுணத்துவத்தை அறிமுகப்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

சிறப்புக்கான உடற்கல்வி திட்டத்தில் சமூக தொடர்பு மற்றும் மொழியியல் பீடத்தில் " சமூக ஆசிரியர்» பெண்களுக்கான தற்காப்பு அடிப்படைகள், கைகோர்த்து சண்டை மற்றும் மல்யுத்தம் பற்றிய வகுப்புகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. அவர்களின் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில், பட்டதாரிகள் "கடினமான இளைஞர்கள்" மற்றும் பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அறிவு மற்றும் நடைமுறை திறன்களிலிருந்து பயனடைவார்கள். சிறப்பு "ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியம்" மற்றும் "உட்மர்ட் மொழி" ஆகியவற்றில் படிக்கும் மாணவர்களுக்கு நீர் ஏரோபிக்ஸ் மற்றும் பல்வேறு வகையான நீச்சல்களில் ஈடுபட வாய்ப்பு உள்ளது.

மருத்துவ பரிசோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு சிறப்பு மருத்துவக் குழுவில் பதிவுசெய்யப்பட்ட இளைஞர்கள், உடற்கல்வி வகுப்புகளின் போது டேபிள் டென்னிஸில் ஈடுபடுகிறார்கள். அதே சிறப்புக் குழுவிற்கு பூர்வாங்க மருத்துவ பரிசோதனை மூலம் ஒதுக்கப்படும் பெண்கள், காலனெடிக்ஸ், பைலேட்ஸ், பாடிஃப்ளெக்ஸ் மற்றும் ஃபிட்பால் ஆகியவற்றில் பயிற்சி பெறுகிறார்கள். உடல் பயிற்சிகளின் இந்த அமைப்புகள் இந்த குழுவின் மாணவர்களுடனான வகுப்புகளுக்கான தேவைகளை பூர்த்தி செய்கின்றன, இதில் ஓட்டம், வலிமை பயிற்சிகள், குதித்தல் மற்றும் பெரிய வீச்சு கொண்ட பயிற்சிகள் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. உடல்நலக் காரணங்களுக்காக உடற்கல்வி வகுப்புகளில் இருந்து விலக்கப்பட்ட மாணவர்கள் செஸ் பயிற்சி செய்கிறார்கள்.

2. சாராத நேரத்தில், அனைத்து படிப்புகளின் மாணவர்களும், கடிதத் துறையில் படிக்கும் மாணவர்களும், வாழ்க்கை பாதுகாப்புத் துறையில் விளையாட்டு நிபுணத்துவம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள விளையாட்டுக் கழகத்தின் பிரிவுகளில் பல்வேறு விளையாட்டுகளில் ஈடுபட வாய்ப்பு உள்ளது: கைப்பந்து , கூடைப்பந்து, தடகளம், பூப்பந்து, வலிமை ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், கெட்டில்பெல் தூக்குதல், தற்காப்பு அடிப்படைகள், பவர் லிஃப்டிங், கைகோர்த்து போர், பாராகிளைடிங், டேபிள் டென்னிஸ், அக்வா ஏரோபிக்ஸ், கிரேக்க-ரோமன் மல்யுத்தம், கால்பந்து, யோகா, பால்ரூம் நடனம், சதுரங்கம் காலனெடிக்ஸ், ஏரோபிக்ஸ், பாடிஃப்ளெக்ஸ், புல்லட் ஷூட்டிங், கிக் பாக்ஸிங், ஓரியண்டல் நடனம், சுற்றுலா.

3. உயர் தொழில்முறைக் கல்வியின் மாநிலக் கல்வித் தரங்களின் அடிப்படையில், அனைத்துப் பகுதிகளிலும் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களின் பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் பொது மனிதாபிமான மற்றும் சமூக-பொருளாதாரத் துறைகளின் சுழற்சியில் உயர் தொழில்முறைக் கல்வியின் சிறப்புகள் "உடற்கல்வி" என்ற துறைக்கு 408 மணிநேரத்தை ஒதுக்குகின்றன. ”இறுதிச் சான்றிதழுடன் படிப்பின் முழு காலத்திற்கும் கட்டாயப் பாடத்தில். கட்டுவதற்கு கல்வி செயல்முறை 4 வருட படிப்புக்கான திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான கட்டாய பயிற்சி நேரங்களின் தோராயமான விநியோகம் முன்மொழியப்பட்டது: வாரத்திற்கு 4 மணிநேரம் (2 ஜோடிகள்) 1-2 படிப்புகள், வாரத்திற்கு 2 மணிநேரம் (1 ஜோடி) 3-4 படிப்புகள் . அதிகரித்த செயல்பாட்டு மற்றும் மோட்டார் உடற்பயிற்சி, ஆரோக்கியம் மற்றும் உடல் வளர்ச்சிமாணவர்களுக்கு விளையாட்டு சிறப்பு மற்றும் பல்கலைக்கழக விளையாட்டுக் கழகத்தின் பிரிவுகளில் வாரத்திற்கு 6 மணிநேர (3 ஜோடிகள்) வகுப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன. உடல் பயிற்சியில் செலவிடும் நேரத்தை அதிகரிப்பது ஆரோக்கியம், கல்வி, கல்வி மற்றும் தொழில் வளர்ச்சி அம்சங்களில் தனிநபருக்கு சாதகமான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது.

4. உள்-பல்கலைக்கழக அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை மாநாடுகள் "உடல்நலம்-சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் கல்வி நிறுவனங்கள்" மற்றும் "கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் உடல் கலாச்சாரத்தின் நவீனமயமாக்கல்", முதன்மை வகுப்புகள், சுற்று அட்டவணைகள் மற்றும் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு பற்றிய முறையான கருத்தரங்குகள். இந்த நிகழ்வுகளில், நவீன பிரபலமான உடல் பயிற்சி முறைகள் மற்றும் வளர்ந்து வரும் இளைஞர்களுக்கு பொருத்தமான உடற்பயிற்சி முறைகள் நிரூபிக்கப்படுகின்றன, கற்பித்தல் யோசனைகளின் அமைப்புகள் மற்றும் உடற்கல்வி மற்றும் சுகாதார நடவடிக்கைகளின் சூழலில் வளரும் இளைஞர்களின் புதுமையான பார்வைகள் தீவிரமாக விவாதிக்கப்படுகின்றன. கற்பித்தல் தொழிலின் மதிப்புகள் மற்றும் உடற்கல்வியின் இந்த செயல்பாட்டில் நேர்மறையான தாக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு மாணவர்களால் மிகவும் வெற்றிகரமான வளர்ச்சி.

உடற்கல்வியில் கல்விச் செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்தியதன் முடிவுகளை அடையாளம் காண, ஆரம்பத்தில் ஒரு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி வகுப்புகளை நவீனமயமாக்குவதற்கான ஒரு திட்டம்

2010-2011 கல்வியாண்டில், நாங்கள் ஒரு உறுதியான சமூகவியல் கணக்கெடுப்பை நடத்தினோம், அதில் 588 மாணவர்கள் Glazov State Pedagogical Institute இன் பல்வேறு பீடங்கள் மற்றும் படிப்புகளின் பெயரிடப்பட்டனர். வி.ஜி. கொரோலென்கோ, உடற்கல்விக்கான ஆதிக்கம் செலுத்தும் காரணிகளை அடையாளம் காண்பதற்காக.

ஆர்ஆராய்ச்சி முடிவுகள் மற்றும் விவாதம்

உடற்கல்வி வகுப்புகளுக்கான ஆதிக்கம் செலுத்தும் காரணிகளை அடையாளம் காண்பதற்காக மாணவர்களின் சமூகவியல் ஆய்வின் குறிகாட்டிகளிலிருந்து பெறப்பட்ட தரவை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​பின்வரும் முடிவுகள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன:

1. ஒரு கற்பித்தல் பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி வகுப்புகளை உடற்கல்வியில் கல்விச் செயல்பாட்டில் நவீனமயமாக்குவதற்கான ஒரு திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்தியது மாணவர்களின் உந்துதல் மற்றும் மதிப்பு மனப்பான்மையை பாதித்தது. உடற்கல்விக்கான தொழில்சார்ந்த உந்துதல் கொண்ட மாணவர்களின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது (1 முதல் 9% வரை). ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஆரோக்கிய மேம்பாடு (12 முதல் 17% வரை), அறிவாற்றல்-வளர்ச்சி (4 முதல் 7% வரை), போட்டித்தன்மை (4 முதல் 6% வரை) மற்றும் மோட்டார் செயல்பாடு (2 முதல் 2 வரை) உள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது. 4%) நோக்கங்கள். உடற்கல்விக்கான கல்வி, அழகியல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு நோக்கங்களைக் கொண்ட மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 1% அதிகரித்துள்ளது. நிர்வாக உந்துதல் கொண்ட மாணவர்கள், சோதனைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கு முன்பு நிலவிய எண்ணிக்கை, கணிசமாக சிறியதாக மாறியது (59 முதல் 36% வரை).
2. சோதனைக்குப் பிறகு பெறப்பட்ட முடிவுகள், கல்வித் தரத்தில் (41 முதல் 64% வரை) பரிந்துரைக்கப்பட்ட “உடற்கல்வி” பாடத்திட்டத்தின் குறிக்கோளுடன் தொடர்புடைய உடற்கல்வி வகுப்புகளில் ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையைக் கொண்ட மாணவர்கள் கணிசமாக உள்ளனர் என்பதைக் குறிக்கிறது. . அடையாளம் காணப்பட்ட குறிகாட்டிகள் உறுதிப்படுத்துகின்றன நேர்மறை செல்வாக்குபல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வியில் கல்வி செயல்முறை குறித்த ஆராய்ச்சி பணி.
3. ஆசிரியரின் திட்டத்தை செயல்படுத்தியதன் விளைவாக, மாணவர்களிடையே உடல் பயிற்சிக்கான தொழில்சார்ந்த உந்துதலின் மிக உயர்ந்த வளர்ச்சி விகிதம் பதிவு செய்யப்பட்டது (9 முறை). ஆசிரியரின் நவீனமயமாக்கல் திட்டத்தை செயல்படுத்துவது, அவர்களின் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு உடற்கல்வியின் முக்கியத்துவம் குறித்த மாணவர்களின் விழிப்புணர்வை தீவிரமாக பாதிக்கிறது என்பதை இது குறிக்கிறது.
4. உடற்கல்வி வகுப்புகளுக்கு மாணவர்களின் ஊக்க-மதிப்பு அணுகுமுறையின் மாற்றத்தின் பகுப்பாய்விலிருந்து, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தால் அமைக்கப்பட்ட ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி வகுப்புகளுக்கான பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முன்னுரிமைகளில் வளர்ந்து வரும் இளைஞர்களிடையே மாற்றம் காணப்படுகிறது. ஒரு சோதனைத் திட்டத்தின் படி உடல் கலாச்சாரத்தை கற்பிப்பது, உடல் கலாச்சாரத்தின் மூலம் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், கல்வி மற்றும் கல்வி சார்ந்த பணிகளை மட்டும் செய்யாமல், குறிப்பாக தொழில்முறை மேம்பாட்டின் மூலம் மேம்பாடுகளைச் செய்ய மாணவர்களை வழிநடத்துகிறது.

முடிவுகள் மற்றும் முடிவு

உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் "உடல் கலாச்சாரம்" என்ற பாடத்திற்கான இலக்கை அடைவதில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் உடல் கலாச்சாரம் குறித்த மாணவர்களின் ஊக்கம் மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை வெற்றிகரமாக உருவாக்க, பின்வரும் உளவியல் மற்றும் கல்வி நிலைமைகளை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம்:

1. உடற்கல்வி மீதான மதிப்பு அணுகுமுறையை மேம்படுத்துவது சாத்தியம்:

• பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் வேறுபட்ட அணுகுமுறைபயிற்சி அமர்வுகளில், மாணவர்களின் உந்துதல் மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களின் சிக்கலான நோயறிதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, சில வகையான உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், உடற்கல்வி அமைப்புகள் அல்லது விளையாட்டுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அவர்களின் முன்கணிப்பை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது;
• பல்வேறு வகையான உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் அனைத்து மாணவர்களையும் சேர்ப்பதில் வெளிப்படும் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் அடிப்படையில், ஒவ்வொரு மாணவரும் தனது உடல் வளர்ச்சி, ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுடன் மிகவும் இணக்கமான செயல்பாட்டைக் கண்டறியும் வாய்ப்பைப் பெறுவார்கள். .

2. உயர் கல்வி நிறுவனத்தில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் தொழில்முறை செயல்முறையின் திசை மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றுக்கு இடையே அதிகபட்ச கடிதத்தை அடைதல், இது எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு மாணவரை தயார்படுத்துகிறது. உடற்கல்வி மற்றும் எதிர்கால நிபுணரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை நோக்குநிலை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவை உறுதி செய்தல், சமூக மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாகச் செய்வதற்கான வழிகளில் ஒன்றாக உடற்கல்வியின் மதிப்பைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

3. உடற்கல்வியில் ஈடுபடுபவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்காக, உயர் கல்வி நிறுவனத்தில் மற்ற துறைகளில் இருந்து "உடற்கல்வி" என்ற பாடத்தை கற்பிப்பதன் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, சாராத நேரங்களில் மற்றும் பிற்பகலில் உடல் பயிற்சிகளை நடத்துவது அவசியமாகிறது.

4. ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி செயல்முறையை தீவிரப்படுத்த, பல்கலைக்கழக விளையாட்டுக் கழகத்தின் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் உடற்கல்வி வகுப்புகளை அதிகரிக்க வேண்டியது அவசியம். முறையான உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு ஆகியவை தனிநபரின் உடல் கலாச்சாரத்தின் செயலில் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கின்றன.

5. தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள், அறிவியல் மற்றும் முறையான கருத்தரங்குகள் மற்றும் மாநாடுகள் ஆகியவற்றில் ஆக்கபூர்வமான கற்பித்தல் தொடர்பு (பயிற்சியாளர்-ஆசிரியர் - மாணவர்) அடிப்படையில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தாக்கங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் உள்ளடக்கம், உடற்கல்வி வகுப்புகள் மீதான முந்தைய ஊக்கமளிக்கும் அணுகுமுறையை மாணவர்களின் மறுமதிப்பீட்டை செயல்படுத்துகிறது. . உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், தனிநபர் மற்றும் சமூகத்திற்கான அதன் மதிப்பு நோக்கம் பற்றிய அறிவின் வரம்பை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், மாணவர்களின் முக்கியத்துவத்தை உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் சுகாதார நடவடிக்கைகளின் பாரம்பரிய நிர்வாக மையத்திலிருந்து அதன் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், கல்வி, கல்வி மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சி திறன்.

குறிப்புகள்

1. Bauer V.A. எதிர்கால ஆசிரியர்களிடையே உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுக்கான ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை உருவாக்குதல்: ஆய்வறிக்கையின் சுருக்கம். டிஸ். ... கேண்ட். ped. அறிவியல் - எம்., 1987. - 23 பக்.
2. விலென்ஸ்கி எம்.யா. அவரது தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் உடல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்: dis. ... டாக்டர். பெட். அறிவியல் வடிவத்தில் அறிவியல். அறிக்கை. - எம்., 1990. - 84 வி.
3. லோடோனென்கோ ஏ.வி. உடல் கலாச்சாரத்திற்கான மாணவர்களின் தேவைகளை வளர்ப்பதற்கான கற்பித்தல் அமைப்பு: ஆய்வறிக்கையின் சுருக்கம். டிஸ். ... டாக்டர். பெட். அறிவியல் - க்ராஸ்னோடர், 1998. - 39 வி.
4. ரோகோவ் எம்.ஜி. தொடர்ச்சியான தொழில்முறை கல்வி அமைப்பில் தனிநபரின் மதிப்புகள் மற்றும் நோக்கங்கள்: dis. ... டாக்டர் மனநல மருத்துவர். அறிவியல் - கசான்: 1999. - 349 பக்.
5. ஸ்லாஸ்டெனின் வி.ஏ. கல்வியியல்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக பாடநூல் மேலாளர் - எம்.: அகாடமி, 2007. - 567 பக்.
6. ஒகுன்கோவ் யு.வி. ஒரு நிபுணரின் விரிவான பயிற்சிக்கான காரணியாக உடற்கல்வி (தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகங்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி): ஆய்வறிக்கையின் சுருக்கம். டிஸ். ... கேண்ட். ped. அறிவியல் - எம்., 1975. - 16 பக்.
7. பியாட்கோவ் வி.வி. உடல் கலாச்சாரத்திற்கான மாணவர்களின் உந்துதல் மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்: கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் பொருள்: dis. ... கேண்ட். ped. அறிவியல் - சர்குட், 1999. - 184 பக்.
8. பல்கலைக்கழக மாணவர்களின் மதிப்பு மற்றும் ஊக்கம் சார்ந்த நோக்குநிலைகள் நவீன ரஷ்யா(கல்வியின் தரத்தை கண்காணிப்பதில் உள்ள பிரச்சனையில்): சேகரிப்பு. கட்டுரைகள் திருத்தப்பட்டன அறிவியல் ped. பேராசிரியர். ஐ.ஏ. குளிர்காலம். - எம்., 2000. - 88 பக்.
9. ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சின் ஆணை டிசம்பர் 1, 1999 எண் 1025 தேதியிட்ட "முதன்மை, இடைநிலை மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களில் உடற்கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பில்".
10. ஃபெடரல் சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளில்" ஏப்ரல் 29, 1999 தேதியிட்ட எண் 80-FZ.

ஆர்விமர்சகர் -

சஃபோனோவா டி.வி., கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர், கிளாசோவ் மாநில கல்வியியல் நிறுவனத்தின் கல்வியியல் துறையின் பேராசிரியர். வி.ஜி. கொரோலென்கோ", கிளாசோவ்.

03/01/2011 அன்று ஆசிரியரிடம் வேலை கிடைத்தது.

நூலியல் இணைப்பு

விளையாட்டு, போட்டி மற்றும் நவீன கலவையின் மூலம் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுக்கான ஊக்கத்தை உருவாக்குதல் தகவல் தொழில்நுட்பம்

மிகைலின் அன்டன் ஜெனடிவிச்

உடற்கல்வி ஆசிரியர்

MAOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 45 கலினின்கிராட்

உடற்கல்வி ஆசிரியரின் நோக்கம் மற்றும் பணிகள்

இலக்கு :

உடற்கல்வி மூலம் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.

முக்கிய பணிகள்:

1. ஆரோக்கியம், உடல் வளர்ச்சி மற்றும் மாணவர்களின் செயல்திறனை அதிகரித்தல்;

2. மாணவர்களின் உடல் மற்றும் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் திருத்தம்;

3. மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்;

4. தார்மீக மற்றும் தார்மீக-விருப்ப குணங்கள் மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாடு, தைரியம், விடாமுயற்சி ஆகியவற்றிற்கான நனவான, நனவான அணுகுமுறையின் திறன்களை வளர்ப்பது;

5. உடல் பயிற்சியில் நிலையான ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுகளில் ஊக்கம் மற்றும் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்கான வழிமுறைகள்:

உரையாடல்கள், நம்பிக்கைகள், விளக்கங்கள்;

ஒரு குறிப்பிட்ட செயலின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்;

ஒரு விளையாட்டு அல்லது பயணம் (தேடல்கள்) வடிவத்தில் படிக்கவும்;

பல்வேறு பாடநெறி நடவடிக்கைகள் மற்றும் போட்டிகள்;

கற்றலில் சுதந்திரத்தின் கூறுகள், முதலியன.

எனது பாடங்களில் பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

முன் முறை,

ஓட்ட முறை,

மாற்றும் முறை,

வட்ட முறை

தனிப்பட்ட முறை,

விளையாட்டு முறை .

போட்டி முறை,

முன் முறை

காப்பீடு தேவையில்லாத ஒரே மாதிரியான செயல்பாடுகளை நிர்வகிப்பதில் வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, குறுகிய தூர ஓட்டத்தில் அதிக மற்றும் குறைந்த தொடக்கங்களைச் செய்யும் நுட்பத்தைக் கற்று மேம்படுத்தும் போது, ​​பயிற்சியின் போது பல எளிய அக்ரோபாட்டிக் பயிற்சிகள் (சோமர்சால்ட்ஸ், ரோல்ஸ் போன்றவை). ஜோடிகளாக கைப்பந்து விளையாடுவதற்கான தொழில்நுட்ப நுட்பங்கள் (பந்தைக் கடப்பது போன்றவை).

உந்துதல் முன்பக்க முறையுடன்

இங்கே, இயக்கத்தை கற்பிக்கும் போது மற்றும் அதை மேம்படுத்தும் போது தொடர்புடைய தகவல்கள் அவசியமாக வழங்கப்படுகின்றன.

இந்தத் தகவல் ஒரு குறிப்பிட்ட பயிற்சியின் முக்கியத்துவத்தை அதைச் செய்யும் நபருக்கு அவசியமாக வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

எடுத்துக்காட்டாக, தொடர்ந்து குதிக்கும் பயிற்சியைத் தொடங்கும் போது, ​​குதிரை அல்லது ஆடு மீது குதிப்பது ஒரு முடிவு அல்ல, ஆனால் மீண்டும் மீண்டும் தாவுவது தசை வலிமையை பலப்படுத்துகிறது, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் விண்வெளியில் செல்லக்கூடிய திறனை வளர்க்கிறது என்பதை நாங்கள் விளக்குகிறோம்.

இன்-லைன் முறை

மாணவர்கள் ஒரே பயிற்சியை ஒன்றன் பின் ஒன்றாக, தொடர்ச்சியான ஸ்ட்ரீமில் செய்கிறார்கள் என்ற உண்மையைக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு நூலின் நன்மை அதிக வாய்ப்புதனிப்பட்ட உடற்பயிற்சி செயல்திறனைக் கவனிக்கவும்.

உந்துதல் ஓட்ட முறையுடன்

இது நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது. பணியை முடித்த பிறகு, அவர்கள் செய்த தவறுகளைக் கண்டறியவும், ஏன் ஏதாவது வேலை செய்யவில்லை, அதைச் செய்த நபர் என்ன தவறு செய்தார் என்பதை விளக்கவும் குழந்தைகளை அழைக்கிறேன்.

மாற்றும் முறை

பாடத்தில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களும் பயிற்சிகளைச் செய்ய வரிசையில், மாற்றங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர் என்ற உண்மையைக் கொண்டுள்ளது. ஒவ்வொரு ஷிப்டிலும் ஒரே நேரத்தில் உடற்பயிற்சி செய்யக்கூடிய மாணவர்கள் உள்ளனர். ஒரு ஷிப்டின் வகுப்புகளின் போது, ​​மீதமுள்ளவர்கள் தங்கள் தோழர்களைப் பார்க்கிறார்கள்

வட்ட முறை

மாணவர்கள் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், ஒவ்வொரு குழுவும், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தலின் பேரில், சுயாதீனமாகப் படிக்கிறது. ஒரு வகை உடற்பயிற்சியை நடைமுறைப்படுத்த போதுமான உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் இல்லாத சந்தர்ப்பங்களில் இந்த முறை பாடத்தின் முக்கிய பகுதியில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, நேரத்தை மிகவும் திறமையாகப் பயன்படுத்த, இரண்டு அல்லது மூன்று வகையான பயிற்சிகள் ஒரே நேரத்தில் படிக்கப்படுகின்றன. குழுக்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு இடங்களை மாற்றுகின்றன, இதனால் பாடத்தின் முக்கிய பகுதிக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில், அனைவருக்கும் ஆசிரியரின் பணியை முடிக்க நேரம் கிடைக்கும். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் வகுப்புகளின் போது குழந்தைகளை கண்காணிக்கும் ஒரு தலைவர் நியமிக்கப்படுகிறார்.

உந்துதல் மாற்றம் மற்றும் வட்டத்துடன் முறைகள்

இங்கு, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் குறைந்தபட்ச பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரு இயக்கத்தை விரைவாக தேர்ச்சி பெற்ற ஒரு மாணவருக்கு பாடத்தில் பலவீனமான மாணவரை விட கடினமான பணி உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வலிமையான மாணவருக்கு, அவர் சமர்சால்ட் செய்யும் நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, அதை பல்வேறு ஆரம்ப நிலைகளில் இருந்து மேம்படுத்த அல்லது மாறாக, பல்வேறு இறுதி நிலைகளுக்குச் செல்லுமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன். அதே நேரத்தில், நான் எப்போதும் ஒரு வலிமையான மாணவனைக் கேட்டுக் கொள்கிறேன், ஒரு பலவீனமான மாணவருக்குப் படிக்கும் இயக்கத்தை நிகழ்த்தும் நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற உதவுங்கள், மேலும் இந்த இயக்கம் அவருக்கு ஏன் வேலை செய்யவில்லை என்பதை அவரது மாணவருக்கு விளக்க முயற்சிக்கவும்.

விளையாட்டின் உள்ளடக்கம், நிபந்தனைகள் மற்றும் விதிகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் மோட்டார் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்க உங்களை அனுமதிக்கும் ஒரு முறையாகும்.

உடற்கல்வி நடைமுறையில், விளையாட்டு முறை வெளிப்படுகிறது:

• உடல் குணங்களின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்;
• விளையாட்டில் போட்டியின் கூறுகள் இருப்பது உடல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த முறையாகும்;
• ஒரு இலக்கை அடைய பல்வேறு வழிகளின் பரந்த தேர்வில், விளையாட்டில் செயல்களின் மேம்பட்ட தன்மை - சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல், உறுதிப்பாடு மற்றும் பிற மதிப்புமிக்க தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குதல்;
• மோதலின் நிலைமைகளில் விளையாட்டின் நிலைமைகள் மற்றும் விதிகளைக் கவனிப்பதில் - தார்மீக குணங்களின் உருவாக்கம்: பரஸ்பர உதவி, ஒத்துழைப்பு, விருப்பம், கூட்டுத்தன்மை போன்றவை;
• உடற்கல்விக்கான நிலையான நேர்மறையான ஆர்வம் மற்றும் செயல்பாட்டு நோக்கத்தை உருவாக்குவதில்.

• « கதை அமைப்பு, வீரர்களின் செயல்பாடுகள் ஒரு அடையாள அல்லது வழக்கமான சதித்திட்டத்திற்கு (திட்டம், விளையாட்டுத் திட்டம்) ஏற்ப ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன, இது சூழ்நிலையில் நிலையான மற்றும் பெரும்பாலும் சீரற்ற மாற்றங்களின் நிலைமைகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைய வழங்குகிறது.
• உங்கள் இலக்கை அடைய பல்வேறு வழிகள்- விளையாட்டின் இலக்கை அடைவதற்கான சாத்தியக்கூறு (வெற்றி) பொதுவாக எந்த ஒரு செயல் முறையுடனும் தொடர்புபடுத்தப்படுவதில்லை. ஏறக்குறைய எப்போதும் வெற்றிக்கான வெவ்வேறு வழிகள் உள்ளன, இது விளையாட்டின் விதிகளால் அனுமதிக்கப்படுகிறது, இது நடத்தையின் பொதுவான வரியை மட்டுமே கட்டுப்படுத்துகிறது, ஆனால் குறிப்பிட்ட செயல்களை கண்டிப்பாக வரையறுக்காது.
• செயல்பாட்டின் சிக்கலான தன்மை: விளையாட்டு பல்வேறு மோட்டார் செயல்களை உள்ளடக்கியது - ஓடுதல், குதித்தல், வீசுதல் போன்றவை.

• சம்பந்தப்பட்டவர்களுக்கான செயல்களின் பரந்த சுதந்திரம், அவர்களின் முன்முயற்சி, சமயோசிதம், சாமர்த்தியம் ஆகியவற்றின் மீது அதிக கோரிக்கைகள் - விளையாட்டு முறையானது, மோட்டார் பிரச்சனைகளுக்கு ஆக்கப்பூர்வமான தீர்வுகளுக்கான வாய்ப்பை வீரர்களுக்கு வழங்குகிறது, அதே நேரத்தில் விளையாட்டின் போது ஏற்படும் நிலையான மற்றும் திடீர் மாற்றங்கள் இந்த சிக்கல்களை மிகக் குறுகிய காலத்தில் தீர்க்க அவர்களை கட்டாயப்படுத்துகின்றன. முழு அணிதிரட்டல்மோட்டார் திறன்கள்.
• பதட்டமான ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் குழுக்களுக்கு இடையேயான உறவுகளின் மாதிரியாக்கம், பெரும்பாலான விளையாட்டுகளில் உணர்ச்சியை அதிகரித்தது, இருப்பினும் நிபந்தனைக்குட்பட்டது, ஆனால் போதுமானது உயர் பட்டம்மன அழுத்தம், இனப்பெருக்கம் செயலில் உள்ள தனிப்பட்ட மற்றும் குழு உறவுகள், ஒத்துழைப்பின் வகை (ஒரே அணியின் வீரர்களுக்கு இடையே) மற்றும் போட்டி வகை (ஜோடி மற்றும் குழு விளையாட்டுகளில் எதிரிகளுக்கு இடையே) ஆகிய இரண்டிலும் கட்டமைக்கப்படுகிறது, எதிரெதிர் ஆர்வங்கள் மோதும்போது, ​​விளையாட்டு மோதல்கள் எழுகின்றன மற்றும் தீர்க்கப்படுகின்றன. இது அதிக உணர்ச்சித் தீவிரத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் தனிநபரின் நெறிமுறை குணங்களை தெளிவாக அடையாளம் காண உதவுகிறது.
• சாத்தியம் செயல் நிரலாக்கம்மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட சுமை அளவு திறன்கள்.

உந்துதல் விளையாட்டு முறையுடன்

விளையாட்டு வளாகங்கள் ஒரு முழு பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கலாம். ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைப் பொறுத்து, பாடத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் மட்டுமே அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, பயிற்சி (“டேக்”, “ஏ பியர் இன் தி ஃபாரஸ்ட்”) அல்லது ஜோடிகளாக போட்டிப் பயிற்சிகள் (“புல்-புஷ்) ”, ஃபிளமிங்கோ).

விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால், அவை எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன மற்றும் உருவாக்குகின்றன நல்ல மனநிலை, தனிப்பட்ட செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சிக்கான வாய்ப்பை வழங்குதல். மேலும் இது இயற்கையாகவே உடல் பயிற்சியில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது.

போட்டி முறை

போட்டி முறையின் அடிப்படையானது போட்டியின் பகுத்தறிவுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறையாகும், மேலும் ஒரு விளையாட்டு வீரர் மற்றவர்களுடன் மட்டுமல்ல, தன்னுடனும் போட்டியிட முடியும், தனது விளையாட்டு முடிவை அல்லது ஆயத்த பயிற்சிகளில் செயல்திறனை மீற முயற்சிக்கிறார்.

போட்டி முறை

போட்டி முறைபோட்டிகள் வடிவில் பயிற்சிகள் செய்யும் ஒரு வழி. மாணவர்களின் தயார்நிலையை அதிகரிப்பதற்கான வழிமுறையாக போட்டிகளைப் பயன்படுத்துவதே முறையின் சாராம்சம். போட்டி முறைக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை, அவர்கள் போட்டியிட வேண்டிய பயிற்சிகளைச் செய்வதில் ஈடுபடுபவர்களின் தயார்நிலை ஆகும்.

உடற்கல்வி நடைமுறையில், போட்டி முறை வெளிப்படுகிறது:

ஒரு பாடத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு அங்கமாக, விளையாட்டுப் பயிற்சி உட்பட எந்தவொரு உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கை.

பல்வேறு நிலைகளில் உத்தியோகபூர்வ போட்டிகளின் வடிவத்தில் ( ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகள், பல்வேறு விளையாட்டுகளில் உலக சாம்பியன்ஷிப், தேசிய, பிராந்திய சாம்பியன்ஷிப், முதலியன);

போட்டி முறை

அனுமதிக்கிறது:

• மோட்டார் திறன்களின் அதிகபட்ச வெளிப்பாட்டைத் தூண்டுகிறது மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காணவும்;
• மோட்டார் செயல்களின் தேர்ச்சியின் தரத்தை அடையாளம் கண்டு மதிப்பீடு செய்தல்;
• அதிகபட்ச உடல் செயல்பாடுகளை வழங்குதல்;
• வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

உந்துதல் போட்டி முறையுடன்

பள்ளி மாணவர்களிடையே உடற்கல்வியில் செயலில், நிலையான ஆர்வத்தை வெற்றிகரமாக உருவாக்குவதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை பயனுள்ள நோக்கங்களை உருவாக்குவதாகும்.

முடிவுகளில் கவனம் செலுத்தாமல், பள்ளி மாணவர்களின் உடல் செயல்பாடு, உடற்கல்வியில் தீவிர ஆர்வத்தை வளர்ப்பது மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் உடல் மற்றும் தொழில்நுட்ப பயிற்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பயனற்றது.

நடுத்தர நிலை மாணவர்களை பின்வரும் வழிகளில் ஊக்குவிக்கலாம்

1) அறிவாற்றல் சர்ச்சையின் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் - இந்த நுட்பம் சர்ச்சை எப்போதும் தலைப்பில் அதிக ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. விஞ்ஞான சர்ச்சைகளில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவது அவர்களின் அறிவை ஆழப்படுத்த உதவுகிறது, அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, ஆர்வத்தின் அலை மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய சிக்கலைப் புரிந்துகொள்ளும் விருப்பத்தைத் தூண்டுகிறது.

2) கற்றலில் வெற்றிகரமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் - கற்றலில் சில சிரமங்களை அனுபவிக்கும் மாணவர்கள் தொடர்பாக இந்த நுட்பம் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. மகிழ்ச்சியான அனுபவங்கள் கற்றல் சிரமங்களை சமாளிக்க உதவுகின்றன என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது நுட்பம்.

ஐபத்துல்லினா ஏ.ஏ. - கசான் கூட்டுறவு நிறுவனத்தின் மாணவர், 561 குழுக்கள், 1 ஆம் ஆண்டு.

Tazieva Z.N. - இயற்பியல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுத் துறையின் மூத்த விரிவுரையாளர், கசான் கூட்டுறவு நிறுவனம், ரஷ்ய கூட்டுறவு பல்கலைக்கழகம், கசான்.

ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் உடல் வளர்ச்சி ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது என்பது இரகசியமல்ல. மற்றும் ஒரு மாணவரின் வாழ்க்கையில், விளையாட்டு - ஒருங்கிணைந்த உறுப்பு. இந்தக் கட்டுரையின் நோக்கம், மாணவர்களை விளையாட்டிற்கு ஈர்ப்பதற்கான வழிகள் மற்றும் அதன் சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத நன்மைகளைப் பற்றி பேச அடிப்படை எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதாகும்.

முக்கிய வார்த்தைகள்:நோக்கங்கள், உடல் கலாச்சாரம், உடல் பயிற்சி, நோக்கங்கள்.

ஒவ்வொரு வளர்ந்த நாட்டிலும், தேசத்தின் உடற்கல்விக்கு, குறிப்பாக இளைய தலைமுறையினருக்கு அரசாங்கம் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. உயர் கல்வி நிறுவனங்கள் விளையாட்டு வீரர்கள் அல்லது ஒன்றாக மாற விரும்புவோருக்கு சிறந்த நிலைமைகளை உருவாக்கியுள்ளன. ஆனால் முதலில், மாணவர் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும். பலர் உடற்கல்வியை ஒரு வகையான கடின உழைப்பாக உணர்கிறார்கள், அது அவர்களின் உடலுக்கு அதிகமாக உள்ளது. விளையாட்டு மகிழ்ச்சியைத் தருவதற்கு, உங்கள் வாழ்க்கை முறையை சரியான திசையில் மாற்றி, சொந்தமாக பயிற்சி செய்யத் தொடங்க வேண்டும். மற்றும் முடிவு மிகவும் மகிழ்ச்சிகரமானதாக இருக்கும்.

விளையாட்டு விளையாடுவதற்கான உந்துதலைக் கண்டறிவது முதல் பார்வையில் எப்போதும் அவ்வளவு எளிதானது அல்ல. உந்துதலின் மிகவும் பொதுவான மற்றும் உற்பத்தி வடிவங்கள் கீழே உள்ளன.

சுகாதார நோக்கங்கள்.இளைஞர்கள் உடல் பயிற்சியில் ஈடுபடுவதற்கான வலுவான உந்துதல் அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் நோய்களைத் தடுப்பதற்கும் வாய்ப்பாகும். உடல் உடற்பயிற்சியின் நன்மை பயக்கும் விளைவுகள் மிக நீண்ட காலமாக அறியப்படுகின்றன மற்றும் சந்தேகத்திற்கு அப்பாற்பட்டவை, தற்போது இது இரண்டு ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பகுதிகளில் கருதப்படலாம்: ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குதல் மற்றும் தொழில்சார்ந்தவை உட்பட நோய்களின் சாத்தியக்கூறுகளை குறைத்தல்; பல வகையான நோய்களுக்கு உடல் பயிற்சியின் சிகிச்சை விளைவுகள்.

மோட்டார் செயல்பாடு நோக்கங்கள்.உடல் வேலைகளைச் செய்யும்போது, ​​உழைப்பு உற்பத்தித்திறன் குறைகிறது, இது அதன் ஏகபோகம் மற்றும் ஏகபோகத்தின் காரணமாக ஏற்படுகிறது. மன செயல்பாடுகளின் தொடர்ச்சியான செயல்திறன் தகவல் உணர்வின் சதவீதத்தில் குறைவு மற்றும் அதிக எண்ணிக்கையிலான தொழில்முறை பிழைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. முழு உடலின் தசைகள் மற்றும் காட்சி கருவிகளுக்கு சிறப்பு உடல் பயிற்சிகளைச் செய்வது செயலற்ற ஓய்வைக் காட்டிலும் தளர்வின் செயல்திறனை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது, மேலும் உடல் பயிற்சியின் செயல்முறையின் மகிழ்ச்சியை அதிகரிக்கிறது. உடல் பயிற்சிகளில் ஈடுபடும் போது, ​​அனைத்து அமைப்புகளின் செயல்பாட்டிலும் மாற்றங்கள் மனித உடலில், முதன்மையாக இருதய மற்றும் சுவாச அமைப்புகளில் ஏற்படுகின்றன.

போட்டி நோக்கங்கள்.இந்த வகை உந்துதல் ஒரு நபரின் சொந்த விளையாட்டு சாதனைகளை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மனிதகுலத்தின் முழு வரலாறு, பரிணாம செயல்முறை, போட்டியின் உணர்வின் மீது, உறவுகளின் போட்டி உணர்வின் மீது கட்டப்பட்டது. ஒரு குறிப்பிட்ட விளையாட்டு நிலையை அடைவதற்கான ஆசை, எதிராளியின் போட்டியில் வெற்றி பெறுவது, சக்திவாய்ந்த கட்டுப்பாட்டாளர்களில் ஒன்றாகும் மற்றும் செயலில் உடல் பயிற்சிக்கான குறிப்பிடத்தக்க உந்துதல் ஆகும்.

அழகியல் நோக்கங்கள்.உடல் பயிற்சியில் ஈடுபட மாணவர்களின் உந்துதல் மற்றவர்கள் மீது தோற்றம் மற்றும் தோற்றத்தை மேம்படுத்துவதாகும் (உடலை மேம்படுத்துதல், உருவத்தின் "வெற்றி" அம்சங்களை வலியுறுத்துதல், இயக்கங்களின் பிளாஸ்டிசிட்டியை அதிகரித்தல்). இந்த குழு உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுக்கான "ஃபேஷன்" வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

தொடர்பு நோக்கங்கள்.கூட்டாளிகளின் குழுவுடன் உடற்பயிற்சி செய்வது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒத்த ஆர்வமுள்ள கிளப்களில் (சுகாதார ஓட்டம், நடைபயணம், சைக்கிள் ஓட்டுதல், விளையாட்டு விளையாட்டுகள் போன்றவை), விளையாட்டு வசதிகளைப் பார்வையிடுவதற்கான குறிப்பிடத்தக்க உந்துதல்களில் ஒன்றாகும். கூட்டு உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு சமூக மற்றும் பாலின குழுக்களிடையே தொடர்புகளை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

அறிவாற்றல் மற்றும் வளர்ச்சி நோக்கங்கள்.இந்த உந்துதல் ஒரு நபரின் உடல், அவரது திறன்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான விருப்பத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, பின்னர் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு மூலம் அவற்றை மேம்படுத்துகிறது. இது பல வழிகளில் போட்டித் தூண்டுதலுக்கு நெருக்கமானது, ஆனால் தன்னைத் தோற்கடிக்கும் ஆசை, ஒருவரின் சோம்பேறித்தனம் மற்றும் ஒரு போட்டியில் ஒருவரின் எதிரியை அல்ல. முன்வைக்கப்பட்ட உந்துதல் என்பது உங்கள் உடலின் உடல் திறன்களைப் பயன்படுத்தவும், உங்கள் உடல் நிலையை மேம்படுத்தவும் மற்றும் உடல் தகுதியை அதிகரிக்கவும் விரும்புகிறது.

படைப்பு நோக்கங்கள்.உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு வகுப்புகள் மாணவர்களின் படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பிற்கு வரம்பற்ற வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன. உடல் பயிற்சிகளில் ஈடுபடும் போது ஒருவரின் சொந்த உடலின் மகத்தான வளங்களைப் பற்றிய அறிவின் மூலம், ஒரு நபர் தனது ஆன்மீக வளர்ச்சியில் புதிய வாய்ப்புகளைத் தேடத் தொடங்குகிறார்.

தொழில் சார்ந்த நோக்கங்கள்.இந்த உந்துதலின் குழு உடற்கல்வி வகுப்புகளின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, பல்வேறு சிறப்பு மாணவர்களின் தொழில் ரீதியாக முக்கியமான குணங்களை மையமாகக் கொண்டது, வரவிருக்கும் வேலைக்கான அவர்களின் தயாரிப்பின் அளவை அதிகரிக்கவும். மாணவர்களின் தொழில்முறை பயன்பாட்டு உடல் பயிற்சி எதிர்காலத் தொழிலுக்கான மாணவர்களின் மனோதத்துவத் தயார்நிலையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

நிர்வாக நோக்கங்கள்.ரஷ்யாவின் உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் உடற்கல்வி வகுப்புகள் கட்டாயமாகும். சோதனை முடிவுகளைப் பெற, சோதனைகளின் அமைப்பு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, அவற்றில் ஒன்று "உடல் கல்வி" பாடத்தில் உள்ளது. இந்தத் துறையில் சரியான நேரத்தில் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுவது, ஆசிரியருடன் மோதல்களைத் தவிர்ப்பது மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகமானது மாணவர்களை உடற்கல்வியில் ஈடுபட ஊக்குவிக்கிறது.

உளவியல் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க நோக்கங்கள்.உடல் உடற்பயிற்சி வளரும் இளைஞர்கள், குறிப்பாக மாணவர்களின் மன நிலையில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது: தன்னம்பிக்கை பெறுதல்; உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை நீக்குதல்; மன அழுத்த சூழ்நிலைகளின் வளர்ச்சியைத் தடுப்பது; விரும்பத்தகாத எண்ணங்களிலிருந்து திசைதிருப்பல்; மன அழுத்தத்தை நீக்குதல்; மன செயல்திறனை மீட்டமைத்தல். சில வகையான உடல் பயிற்சிகள் ஒரு நபரின் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை நடுநிலையாக்குவதற்கான ஒரு தவிர்க்க முடியாத வழிமுறையாகும்.

கல்வி நோக்கங்கள். உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு வகுப்புகள் ஒரு தனிநபரிடம் சுய பயிற்சி மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு திறன்களை வளர்க்கின்றன. முறையான உடல் பயிற்சிகள் தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களின் வளர்ச்சிக்கும், தேசபக்தி மற்றும் குடியுரிமையின் கல்விக்கும் பங்களிக்கின்றன.

நிலை நோக்கங்கள்.இளைய தலைமுறையினரின் உடல் குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு நன்றி, அவர்களின் பின்னடைவு அதிகரிக்கிறது. மற்றொரு நபரின் உடல் செல்வாக்கின் மூலம் தீர்க்கப்படும் மோதல் சூழ்நிலைகளின் போது தனிப்பட்ட அந்தஸ்தை அதிகரிப்பது, அத்துடன் தீவிர தனிப்பட்ட மோதல்களில் பின்னடைவுக்கான திறனை அதிகரிப்பது, உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் இளைஞர்களின் பங்கேற்பை செயல்படுத்துகிறது.

கலாச்சார நோக்கங்கள்.இந்த உந்துதல் இளைய தலைமுறையினரிடம் ஊடகங்கள், சமூகம் மற்றும் சமூக நிறுவனங்களால் செலுத்தப்படும் செல்வாக்கின் மூலம், தனிப்பட்ட உடல் பயிற்சிக்கான தேவையை வடிவமைப்பதில் பெறப்படுகிறது. இது கலாச்சார சூழலின் செல்வாக்கு, சமூகத்தின் சட்டங்கள் மற்றும் தனிநபர் மீதான "குழு" சட்டங்கள் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஆனால் மாணவர்களின் பாதையில் தோன்றும் தடைகளும் உள்ளன:

ஒட்டுமொத்த மாணவர் பணிச்சுமை;

ஜிம்மில் கூடுதல் வகுப்புகளுக்கு நிதி பற்றாக்குறை; வகுப்புகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திசையில் மாணவர்களின் விருப்பத்தேர்வுகள் பல்கலைக்கழகத்தில் உடற்கல்வி அமைப்பில் பிரதிபலிக்கவில்லை அல்லது இளைஞர்களின் தேவைகளுக்கு பொருந்தாது.

வகுப்புகளுக்கு மாணவர்களை ஈர்க்க, வகுப்புகளின் வடிவங்கள் மற்றும் அவற்றின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் அவர்களின் விருப்பங்களுக்கு கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு.

எனவே, விளையாட்டை விளையாடுவதற்கு போதுமான நன்மைகள் மற்றும் நோக்கங்கள் உள்ளன, மேலும் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த அனுபவத்துடன் அவற்றை நிரப்ப முடியும். மாணவர்கள் சரியான நேரத்தில் நன்மைகள் மற்றும் அவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும்; பல்கலைக்கழகம் அவர்களுக்கு வழங்கும் வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

குறிப்புகள்:

1 அடிப்படை ஆராய்ச்சி. அணுகல் முறை:

http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=27950

2 மாணவர்களிடையே வெகுஜன உடற்கல்வி வகுப்புகளின் ஊக்கமளிக்கும் நிபந்தனை. அணுகல் முறை: http://referat7.ru/refs/source/ref666-41182.html

முடித்தவர்: கோகோலெவ்ஸ்கயா I.V.

உடற்கல்வி ஆசிரியர்

MBOU "மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 17"

டிஜெர்ஜின்ஸ்க், நிஸ்னி நோவ்கோரோட் பகுதி

பள்ளியில் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுக்கான ஊக்கத்தை உருவாக்குதல் வயது.

அறிமுகம்

1. உந்துதல் பற்றிய கருத்து

2. உந்துதலின் வயது தொடர்பான பண்புகள்

3. உடற்கல்வி பாடங்களுக்கு ஊக்கமளிக்கும் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பம்

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்

அறிமுகம்

உடற்கல்வி, சமூகத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருப்பது, அதன் துணை அமைப்பு, பிற சமூக துணை அமைப்புகளுடன் சில தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளில் உள்ளது. உடற்கல்வி மற்றும் சமூகத்தின் பொது கலாச்சார, அரசியல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளுக்கு இடையிலான உறவுகள் மிகவும் சிக்கலானவை மற்றும் வெவ்வேறு வடிவங்களில் ஒரே மாதிரியானவை அல்ல. ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் பள்ளிக் காலத்தில் உடற்கல்வியின் முக்கியத்துவம், விரிவான உடல் வளர்ச்சி, சுகாதார மேம்பாடு மற்றும் பல்வேறு மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளத்தை உருவாக்குவதாகும். இவை அனைத்தும் தனிநபரின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கான புறநிலை முன்நிபந்தனைகளின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

சுறுசுறுப்பான உடற்கல்வி இல்லாமல் பள்ளி வயது குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சி நடைமுறையில் அடைய முடியாதது. உடல் செயல்பாடு இல்லாதது வளர்ந்து வரும் மனித உடலின் ஆரோக்கியத்தை கடுமையாக பாதிக்கிறது, அதன் பாதுகாப்பை பலவீனப்படுத்துகிறது மற்றும் முழு உடல் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்தாது. உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுக்கான உந்துதலை உருவாக்கும் செயல்முறைகளைப் படிப்பதில் உள்ள சிக்கல்களை விளையாட்டுக் கற்பித்தல் இன்னும் நிழலில் விட்டுச்செல்கிறது, அத்துடன் சம்பந்தப்பட்டவர்களின் குழுவை நிர்வகித்தல், ஈர்ப்பது மற்றும் தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கைகளின் அடிப்படையிலான வளர்ச்சி. மூத்த பள்ளி மாணவர்களுக்கான ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மற்றும் விளையாட்டுத் திட்டத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதலின் இலக்கு மேலாண்மை மற்றும் பள்ளியில் உடற்கல்வியின் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு ஊக்கத்தை உருவாக்குதல்.

கல்வி மற்றும் உடற்கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல் பல்வேறு தேவைகளிலிருந்து உருவாகிறது, அவை மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: இயக்கத்தின் தேவை, மாணவர் பொறுப்புகளை நிறைவேற்ற வேண்டிய அவசியம் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் தேவை.

இயக்கத்தின் தேவை மனிதனின் உள்ளார்ந்த தேவை. இந்த தேவை மரபணு மற்றும் சமூக காரணிகளைப் பொறுத்து வெவ்வேறு நபர்களில் வித்தியாசமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு வலுவான நரம்பு மண்டலம் மற்றும் "உள்" சமநிலைக்கு ஏற்ப உற்சாகத்தின் ஆதிக்கம் உள்ளவர்களுக்கு உடல் செயல்பாடுகளுக்கு ஒரு பெரிய தேவை உள்ளது. இத்தகைய நபர்கள் உடற்கல்வி வகுப்புகள் மற்றும் பயிற்சியின் போது மிகவும் சுறுசுறுப்பாக உள்ளனர். எனவே, அவர்கள் மோட்டார் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதிலும், மோட்டார் குணங்களை வளர்ப்பதிலும் சிறந்த செயல்திறனைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் ஆசிரியர்கள் அவர்களின் அதிக செயல்திறனைக் குறிப்பிடுகின்றனர். இருப்பினும், மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது ஒரு மாணவரின் அதிக செயல்பாடு, அவர் தனது பொறுப்புகளில் அதிக விழிப்புணர்வுடன் இருக்கிறார், அவர் அதிக பொறுப்புள்ளவர் என்று அர்த்தமல்ல, உடல் செயல்பாடுகளின் தேவையை பூர்த்தி செய்ய அவருக்கு அதிக அளவிலான இயக்கங்கள் தேவைப்படுகின்றன.

குறைந்த உடல் செயல்பாடு கொண்ட மாணவர்களுக்கு, கூடுதல் வெளிப்புற தூண்டுதல் தேவைப்படுகிறது: ஆசிரியர் மற்றும் நண்பர்களிடமிருந்து நிலையான கவனம், ஊக்கம், அதிக சுறுசுறுப்பான மாணவர்களுடன் கூட்டு வேலையில் சேர்ப்பது.

ஒரு வடிவத்தில் அல்லது இன்னொரு வகையில் உடற்கல்வியில் ஈடுபட்டுள்ளவர்களில், பல ஆய்வுகளின்படி, முக்கிய நோக்கங்கள்: ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், செயல்பாடுகளை அனுபவிப்பது (ஒரு இனிமையான பொழுது போக்கு), தகவல் தொடர்பு மற்றும் பெற்றோரின் விருப்பம்.

1. உந்துதல் பற்றிய கருத்து.

உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு உட்பட எந்தவொரு செயலையும் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய கூறு உந்துதல் ஆகும். உந்துதல் என்பது மிகவும் சிக்கலான ஆளுமை கட்டமைப்புகளில் ஒன்றாகும். நோக்கம் எப்போதும் செயல்பாட்டின் அடிப்படையாகக் கருதப்படுவதால், கிட்டத்தட்ட அனைத்து விஞ்ஞான ஆசிரியர்களும் உளவியலாளர்களும் தங்கள் ஆராய்ச்சியை அதன் உருவாக்கத்திற்கு அர்ப்பணித்தனர். (V.K. Balsevich, M.Ya. Vilensky, E.N. Litvinov, L.I. Lubysheva, V.I. Lyakh, A.P. Matveev, V.D. Sonkin, முதலியன).

உந்துதல் - ஏதாவது செய்ய அல்லது செய்யாத நோக்கத்தை உருவாக்கி நியாயப்படுத்தும் செயல்முறை. உடல் செயல்பாடுகளுக்கான உந்துதல் என்பது உடல் தகுதி மற்றும் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் உகந்த நிலையை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தனிநபரின் சிறப்பு நிலை.

உடற்கல்விக்கான நோக்கங்கள் வழக்கமாக பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்டதாக பிரிக்கப்படுகின்றன. பொது நோக்கங்கள் பொதுவாக உடல் பயிற்சிகளில் ஈடுபட மாணவரின் விருப்பத்தை உள்ளடக்கியது, அதாவது. அவர் இன்னும் சரியாக என்ன செய்வது என்று கவலைப்படவில்லை. குறிப்பிட்ட நோக்கங்களில் ஏதேனும் குறிப்பிட்ட பயிற்சிகளைச் செய்ய விரும்புவது, சில வகையான விளையாட்டில் ஈடுபட மாணவர்களின் விருப்பம் ஆகியவை அடங்கும்.

செயல்பாட்டின் செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய நோக்கங்கள் மோட்டார் செயல்பாட்டின் தேவையின் திருப்தி மற்றும் போட்டியில் இருந்து தீவிரமான பதிவுகளைப் பெறுவதால் ஏற்படும் மகிழ்ச்சி (உற்சாகம், வெற்றியிலிருந்து மகிழ்ச்சியின் உணர்ச்சிகள் போன்றவை).

செயல்பாட்டின் விளைவாக தொடர்புடைய நோக்கங்கள் சுய முன்னேற்றம், சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் அவரது சமூகத் தேவைகளுக்கான தனிநபரின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதன் மூலம் ஏற்படுகின்றன.

நோக்கங்களின் உருவாக்கம் வெளிப்புற மற்றும் உள் காரணிகளின் செல்வாக்குடன் தொடர்புடையது. வெளிப்புற காரணிகள்- இவை செயல்பாட்டின் பொருள் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் நிலைமைகள். உள் காரணிகள் ஆசைகள், உந்துதல்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் நம்பிக்கைகள் ஆகியவை செயல்பாட்டின் பொருளின் ஆளுமையுடன் தொடர்புடைய தேவைகளை வெளிப்படுத்துகின்றன. நம்பிக்கைகள் ஒரு சிறப்பு பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. அவை மாணவரின் உலகக் கண்ணோட்டத்தை வகைப்படுத்துகின்றன மற்றும் அவரது செயல்களுக்கு முக்கியத்துவத்தையும் திசையையும் அளிக்கின்றன.

2. உந்துதலின் வயது தொடர்பான பண்புகள்.

குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் ஊக்கத்தை பாதிக்கின்றன.

ஆரம்ப பள்ளி வயது காலத்தில், பின்வரும் நோக்கங்கள் தோன்றும்: தேவைகள், ஆர்வங்கள், ஆசைகள் மற்றும் மறுசீரமைப்புகள் குழந்தையின் படிநிலை உந்துதல் அமைப்பில் நிகழ்கின்றன. என்ன செய்ய வேண்டும் கல்வி நடவடிக்கைகள், குறிப்பிடத்தக்க, மதிப்புமிக்கதாக மாறிவிடும், விளையாட்டுக்கு பொருத்தமான அதே விஷயம் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக மாறும். அதே நேரத்தில், இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே ஊக்கமளிக்கும் மனப்பான்மையின் நோக்கங்களின் குறிப்பிடத்தக்க ஆதிக்கம் இன்னும் உள்ளது, ஏனெனில் அவை முக்கியமாக தற்போதைய நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புடைய எதிர்காலத்திற்கான இலக்குகளை அமைக்கின்றன.

இளைய பள்ளி குழந்தைகள் புதிய சமூக மனப்பான்மை, கடமை மற்றும் பொறுப்பு உணர்வுடன் தொடர்புடைய புதிய சமூக நோக்கங்கள், கல்வியைப் பெற வேண்டிய அவசியத்துடன் ("எழுத்தறிவு பெற வேண்டும்"). இருப்பினும், பெரும்பாலும் இந்த நோக்கங்கள் "அறியப்பட்டவை" மற்றும் அறிவிக்கப்படுகின்றன. அதிக மதிப்பெண் அல்லது பாராட்டு பெறுவதே உண்மையான நோக்கம்; அவற்றைப் பெறுவதற்காக, குழந்தை உடனடியாக உட்கார்ந்து முழு பணியையும் விடாமுயற்சியுடன் முடிக்க தயாராக உள்ளது. ஒரு போட்டி சூழ்நிலையில், முதல் வகுப்பு மாணவர்களிடையே, அணியை விட தங்களுக்காக வேலை செய்வதற்கான நோக்கம் மிகவும் பயனுள்ளதாக மாறியது, இருப்பினும், 3 ஆம் வகுப்பில், சமூக நோக்கம் ("வர்க்கத்திற்கான") ஏற்கனவே அதிகமாக உச்சரிக்கப்படுகிறது. தனிப்பட்ட நோக்கம் ("தனக்காக"). மேலும், 3 ஆம் வகுப்பில் சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளில் சமூக நோக்கங்கள் சமமாக வெளிப்படுத்தப்பட்டால், 4 ஆம் வகுப்பில் இந்த நோக்கங்கள் பெரும்பாலும் சிறுமிகளில் வெளிப்படுகின்றன. பங்கு " உள் வடிகட்டி"உந்துதல் செயல்பாட்டில் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களில் பாதி பேர் சுயமரியாதையில் கவனம் செலுத்துவதால், பெரிய மதிப்புஒரு நோக்கத்தை உருவாக்கும் போது. இளைய பள்ளி மாணவர்கள் ஒரு செயலுக்கான சொற்பொருள் நோக்குநிலையை உருவாக்குவதும் மிகவும் முக்கியமானது - ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசைக்கும் வெளிப்படும் செயல்களுக்கும் இடையிலான இணைப்பு. இது ஒரு அறிவார்ந்த தருணமாகும், இது எதிர்காலச் செயலை மிகவும் தொலைதூர விளைவுகளின் பார்வையில் இருந்து அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ போதுமான மதிப்பீட்டை அனுமதிக்கிறது, எனவே குழந்தையின் நடத்தையின் மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் தன்னிச்சையை விலக்குகிறது. நடிப்பதற்கு முன், குழந்தை இப்போது அடிக்கடி சிந்திக்கத் தொடங்குகிறது. அவர் ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக தொலைநோக்குப் பார்வையை வளர்க்கத் தொடங்குகிறார். இந்த விஷயத்தில், "அறியப்பட்ட" நோக்கங்களிலிருந்து "உண்மையில் செயலில் உள்ள" நோக்கங்களுக்கு ஒரு மாற்றம் உள்ளது. இளைய பள்ளி குழந்தைகள், பாலர் குழந்தைகளை விட அதிக அளவில், மற்றவர்களின் நலனுக்காக தங்கள் ஆசைகளை அடக்க முடிகிறது. ஆரம்ப பள்ளி வயது முடிவில், பெரும்பாலான மாணவர்கள், ஒரு செயல்பாட்டின் பொதுவான அர்த்தம் மாறும்போது, ​​குறிப்பிட்ட இலக்கை மாற்ற முடியும். ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் தங்கள் செயல்களைத் திட்டமிடும் திறனை மேம்படுத்துகின்றனர்.

வெவ்வேறு கல்வி சாதனைகளைக் கொண்ட பள்ளி மாணவர்களிடையே கற்றலுக்கான சமூக நோக்கங்கள் வித்தியாசமாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. ஐ.யு குறிப்பிட்டது. குலகின், பள்ளிக் குழந்தைகளை அடையாததன் நோக்கங்கள் குறிப்பிட்டவை. நல்ல தரம் மற்றும் அங்கீகாரத்தைப் பெறுவதற்கான வலுவான நோக்கம் இருந்தால், கற்றலுக்கான அவர்களின் சமூக நோக்கங்களின் வட்டம் குறுகியதாக இருக்கும். சில சமூக நோக்கங்கள் அவர்களில் 3 ஆம் வகுப்பில் மட்டுமே தோன்றும்.

உயர் கல்வி சாதனைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள், வெற்றியை அடைவதற்கான தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட உந்துதலைக் கொண்டுள்ளனர் - ஒரு பணியை சிறப்பாகச் செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசை, உயர் தரம் அல்லது பெரியவர்களிடமிருந்து ஒப்புதல் பெறும் நோக்கத்துடன் இணைந்து. குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட பள்ளி மாணவர்களுக்கு முதன்மை வகுப்புகள்சாதனை நோக்கம் மிகவும் குறைவாகவே வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, சில சந்தர்ப்பங்களில் முற்றிலும் இல்லை. திறமையான வகுப்பு தோழர்களுடனான போட்டியுடன் தொடர்புடைய மதிப்புமிக்க உந்துதல் உயர் சுயமரியாதை மற்றும் தலைமைத்துவ விருப்பங்களுடன் சிறப்பாக செயல்படும் மாணவர்களில் இயல்பாகவே உள்ளது. தேர்ச்சி பெறாத மாணவர்கள் மதிப்புமிக்க ஊக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ள மாட்டார்கள்.

தோல்வியைத் தவிர்ப்பதற்கான நோக்கம் உயர் செயல்திறன் மற்றும் மோசமாகச் செயல்படும் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களிடையே இயல்பாகவே உள்ளது, ஆனால் இறுதியில் ஆரம்ப பள்ளிபிந்தையவற்றில் அது கணிசமான வலிமையை அடைகிறது, ஏனெனில் அவர்கள் வெற்றியை அடைவதற்கான எந்த நோக்கமும் இல்லை. தோல்வியுற்ற மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களில் கிட்டத்தட்ட கால் பகுதியினர், தோல்வியைத் தவிர்க்கும் முக்கிய நோக்கத்தைக் கொண்டிருப்பதால் கற்றலில் எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர். அதே வயதில், பள்ளி மாணவர்கள் தங்களை பாடங்களாக உணர வேண்டிய அவசியத்தை உணர்கிறார்கள், வாழ்க்கையின் சமூக அம்சங்களை புரிந்து கொள்ளும் மட்டத்தில் மட்டுமல்ல, மின்மாற்றிகளாகவும் இணைகிறார்கள். தன்னையும் மற்றவர்களையும் மதிப்பிடுவதற்கான முக்கிய அளவுகோல் தனிநபரின் தார்மீக மற்றும் உளவியல் பண்புகள் (V.N. Lozotseva).

இளமை பருவத்தில், பருவமடைதல் காரணமாக குழந்தையின் உடல் மற்றும் ஆன்மாவில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. குறிப்பிட்டுள்ளபடி எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, இது குழந்தையின் நலன்களின் கோளத்தை கணிசமாக மாற்றுகிறது. என்று அவர் எழுதுகிறார் மாற்றம் காலம்ஆர்வங்களின் வளர்ச்சியில் இரண்டு அலைகளை (கட்டங்கள்) ஒருவர் தெளிவாகக் கண்டறியலாம்: புதிய இயக்கிகளின் தோற்றத்தின் அலை, ஒரு புதிய ஆர்வங்களுக்கான கரிம அடிப்படையை உருவாக்குதல், பின்னர் இந்த புதிய ஆர்வங்களின் முதிர்ச்சியின் அலை. புதிய இயக்ககத்தின் மேல் கட்டப்பட்டது. ஈர்ப்பு நிலை பொதுவாக இரண்டு ஆண்டுகள் நீடிக்கும். இது கூர்மையான ஏற்ற இறக்கங்கள் மற்றும் உளவியல் அணுகுமுறைகளின் மோதல்களின் ஒரு கட்டமாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதிகாரத்தின் சரிவின் ஒரு கட்டம். இந்த கட்டத்தில், முன்னர் நிறுவப்பட்ட ஆர்வங்களின் அமைப்பு சரிந்து இறந்துவிடுகிறது (எனவே அதன் எதிர்மறை, எதிர்ப்பு, எதிர்மறை தன்மை), பருவமடைதலுடன் தொடர்புடைய முதல் ஆர்கானிக் டிரைவ்களின் பழுத்த மற்றும் தோற்றம். இரண்டு தருணங்களின் கலவையானது முதல் பார்வையில் ஒரு டீனேஜர் ஒரு பொதுவான வீழ்ச்சியை அனுபவிப்பது போல் தோன்றும் விசித்திரமான உண்மை, சில சமயங்களில் கூட முழுமையான இல்லாமைநலன்கள். இந்த அழிவுகரமான கட்டம், இளைஞன் தனது குழந்தைப் பருவத்தை கடைசியாகக் கழிக்கும் போது, ​​எல். டால்ஸ்டாய் இந்தக் காலகட்டத்தை "இளமைப் பருவத்தின் பாலைவனம்" என்று அழைப்பதற்கான காரணத்தை அளித்தார்.

இந்த கட்டம் அவநம்பிக்கை, கூட்டு உறவுகளின் சிதைவு, குழந்தைகளிடையே முன்னர் நிறுவப்பட்ட உறவுகளின் முறிவு, நட்பானவை உட்பட, தனிமைக்கான ஆசை, மற்றவர்களிடம் அணுகுமுறையில் கூர்மையான மாற்றம் மற்றும் சமூக நடத்தை விதிகளை புறக்கணித்தல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

இரண்டாவது கட்டம் - ஆர்வங்களின் கட்டம் - ஆரம்பத்தில் அவற்றின் பன்முகத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பின்னர், படிப்படியாக, வேறுபாட்டின் மூலம், ஒரு குறிப்பிட்ட ஆர்வங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு பலப்படுத்தப்படுகின்றன. காதல் அபிலாஷைகள் ஒரு மிகவும் நிலையான ஆர்வத்தின் யதார்த்தமான மற்றும் நடைமுறைத் தேர்வுக்கு வழிவகுக்கின்றன, பெரும்பாலானவை ஒரு இளைஞனின் முக்கிய வாழ்க்கைக் கோட்டுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை மற்றும் அவரது ஆளுமையின் திசையை தீர்மானிக்கின்றன. இந்த கட்டம் பொது உறவுகளின் விரிவாக்கம் மற்றும் பலப்படுத்துதலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இரண்டாவது கட்டம் கணிசமாக வாழ்க்கை மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் பொருள் நிலைமைகளைப் பொறுத்தது. சாதகமற்ற, கடினமான சூழ்நிலைகளில், அது சரியான நேரத்தில் சுருக்கப்பட்டு, அதன் வளர்ச்சியில் தடுக்கப்படுகிறது, அதனால்தான் டீனேஜரின் ஆர்வங்களின் வட்டம் சிறியது மற்றும் மோசமானது.

K. Reininger, L. Vecherka மற்றும் G. Hetzer ஆகியோரின் ஆய்வுகள் இந்த கட்டங்களின் போக்கில் குறிப்பிடத்தக்க பாலின வேறுபாடுகள் இருப்பதைக் காட்டுகின்றன. சிறுவர்களில் எதிர்மறையான கட்டம் பின்னர் தொடங்குகிறது (பின்னர் பருவமடைதல் காரணமாக), ஆனால் அது மிகவும் வன்முறையாகவும் நீண்ட காலத்திற்கும் தொடர்கிறது, மேலும் எதிர்மறையானது மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது.

இளம் பருவத்தினரின் ஊக்கமளிக்கும் துறையில், ஒரு மிக முக்கியமான நிகழ்வு நிகழ்கிறது, அதாவது அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே சுமத்தும் தேவைகள் மற்றும் அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே நிர்ணயித்த பணிகள் மற்றும் குறிக்கோள்களால் அவர்களின் தார்மீக நடத்தையில் பெரும்பாலும் வழிநடத்த முடியும். இதன் விளைவாக, ஒருவரின் சொந்த இலட்சியத்திற்கு ஏற்ப ஒருவரின் நடத்தையை தீவிரமாக உருவாக்குவதற்கு வெளியில் இருந்து வரும் கோரிக்கைகளைத் தொடர்ந்து "எதிர்வினை" என்பதிலிருந்து ஒரு மாற்றம் உள்ளது.

நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் முன்பை விட அதிக ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் கடமை மற்றும் பொறுப்புணர்வைக் கொண்டுள்ளனர். ஆர்வங்கள் இனி சூழ்நிலை சார்ந்தவை அல்ல, ஆனால் அறிவு குவியும் போது படிப்படியாக எழுகின்றன. எனவே மாணவர்கள் தாங்களே அமைத்துக் கொள்ளும் ஆர்வங்கள் மற்றும் இலக்குகளின் அடிப்படையில் பல நோக்கங்களின் ஸ்திரத்தன்மை.

இளம் பருவத்தினரின் சுயமரியாதை மிகவும் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்ததாக மாறும் மற்றும் மற்றவர்களின் மதிப்பீட்டை விட முக்கியமானது. E.I இன் படி சவோன்கோவின் கூற்றுப்படி, சுயமரியாதையில் கவனம் செலுத்தும் அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் 6 ஆம் வகுப்பில் உள்ளனர். இலட்சியங்கள், சுயமரியாதை, கற்றறிந்த விதிமுறைகள் மற்றும் சமூக நடத்தை விதிகளின் இருப்பு இளம் பருவத்தினரின் ஆளுமையின் குறிப்பிடத்தக்க வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது, அவர்களில் ஒரு "உள் திட்டம்" உருவாகிறது, இது அவர்களின் சொந்த உந்துதல் மற்றும் அமைப்பில் குறிப்பிடத்தக்க காரணியாகும். நடத்தை. இருப்பினும், இந்த "உள் திட்டம்" இன்னும் ஒழுங்கமைக்கப்படவில்லை முழு அமைப்பு, போதுமான அளவு பொதுமைப்படுத்தப்படவில்லை மற்றும் நிலையானது. எனவே, தற்போதுள்ள இலட்சியம் தெளிவற்றதாகவும் அடிக்கடி மாறுகிறது. ஒரு இளைஞனின் கோரிக்கைகளுக்கு வெளியில் இருந்து நிலையான ஆதரவு தேவைப்படுகிறது. எனவே பல நோக்கங்களின் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் நடத்தை மாறுபாடு. கூடுதலாக, இந்த வயதின் சிறப்பியல்பு இலக்குகள் மற்றும் திறன்களுக்கு இடையிலான முரண்பாடு ஆகும், இது அபிலாஷைகளின் உயர்த்தப்பட்ட அளவைக் குறிக்கிறது மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் அடிக்கடி தோல்விகளுக்கு காரணமாகும்.

மற்றவர்களின் கருத்துக்களைக் காட்டிலும் அதிக அளவில் தங்கள் சொந்தக் கருத்துக்களில் தங்களை நிலைநிறுத்திக் கொள்ள வயதான இளம் பருவத்தினரின் விருப்பம், அவர்களின் நோக்கங்கள் முதன்மையாக உருவாகின்றன மற்றும் முக்கியமாக அவர்களின் சொந்த கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கு வழிவகுக்கிறது, இது இறுதியில் அவர்களின் பிடிவாதத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

வயதான பள்ளிக் குழந்தைகள், இளையவர்களைப் போலவே, வெளிப்புறமாகத் திரும்புகிறார்கள், ஆனால் வெறும் அறிவைப் பெறுவதில்லை நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், ஆனால் தார்மீக பிரச்சினைகளில் தங்கள் சொந்த கருத்துக்களை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் இருப்பதால், எல்லா பிரச்சனைகளையும் அவர்களே புரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதால், அதைப் பற்றிய தங்கள் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். இது சம்பந்தமாக, எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களிடையே உருவாகும் நோக்கங்கள் பெருகிய முறையில் சமூக நோக்கில் வருகின்றன. உலகக் கண்ணோட்டத்தின் செல்வாக்கின் கீழ், ஒரு நிலையான படிநிலை மதிப்பு அமைப்பு எழுகிறது, இது மாணவர்களின் பார்வைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை பாதிக்கிறது. பிந்தையவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் எழும் ஆசைகளை மிகவும் கண்டிப்பான கட்டுப்படுத்தி, அதே நேரத்தில் சுய அறிவு, சுய முன்னேற்றம், சுயநிர்ணயம், தொழில் தேர்வு உட்பட அவர்களை ஊக்குவிக்கிறார்கள். உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு, இந்தத் தேர்வு அடிப்படையில் செய்யப்படுகிறது ஆரம்ப தயாரிப்பு, அவர்கள் தங்கள் தொழிலாகத் தேர்ந்தெடுக்கத் தயாராக இருக்கும் செயல்பாடு மற்றும் அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களைப் பற்றிய கவனமாக பகுப்பாய்வு.

எனவே, ஒரு நபர் சமூக ரீதியாக முதிர்ச்சியடைந்தால், உந்துதல் உருவாக்கத்தின் முதல் மற்றும் இரண்டாவது நிலைகள் அவரது நனவில் பிரதிபலிக்கின்றன, உந்துதல் புலம் பரந்ததாகிறது. அதே நேரத்தில், திட்டமிட்ட செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் விளைவுகளை முன்னறிவிப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, மேலும் நடைமுறையில் இருந்து மட்டுமல்ல, தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நிலைகளிலிருந்தும்.

3. உடற்கல்வி பாடங்களுக்கு ஊக்கமளிக்கும் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பம்.

A). இலக்குகளை அமைத்தல்.

பரஸ்பர வளர்ச்சியடைந்த குறிக்கோள், இரு தரப்பினரையும் திருப்திப்படுத்தும் வெளிப்புற தாக்கங்கள் (ஆசிரியரின் கல்வித் தேவைகள்) மற்றும் சுய அமைப்பின் உள் மூலங்கள் (மாணவரின் நனவின் தனிப்பட்ட கட்டமைப்புகள்) ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான திருப்திகரமான சந்திப்பை உறுதி செய்கிறது. இது சம்பந்தமாக, ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உடற்கல்வி பாடத்தில் தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்த சூழ்நிலையை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் எழும் மிகவும் குறிப்பிட்ட வகை உறவுகளில் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி, உந்துதலில் கலாச்சார மாற்றத்திற்கான வாய்ப்பாக கருதப்படுகிறது.

பொதுவான குறிக்கோள் ஒரு படைப்பாற்றல் ஆளுமையின் கல்வி ஆகும், இது பல்வேறு வகையான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெறும் மாணவர்களின் செயல்பாட்டில் எழும் தகவல்தொடர்புகளின் சிறப்பு சூழ்நிலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. உடற்கல்வி வகுப்புகளின் போது, ​​படைப்பாற்றலுக்கான தேவை மிகவும் அரிதாகவே நிகழ்கிறது. பொதுவாக, ஆக்கப்பூர்வமான உறுப்பு பொருத்தமற்றதாக இருக்கும் பயிற்சிகளை எவ்வாறு செய்வது என்று கற்பிக்க வேண்டிய அவசியத்தை ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.

இருப்பினும், குழு விளையாட்டுகளில் படைப்பாற்றல் அவசியம், அவை பள்ளி மாணவர்களுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை. பாரம்பரியமாக, நனவின் உடல் கலாச்சாரத்தின் அம்சத்திற்கு ஆசிரியரின் முறையீடு பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. குறிப்பாக, இது ஒரு நபரின் நாகரீக புரிதலின் விருப்பங்களின் முன்னிலையில் உடல் ரீதியாக வளர்ந்த பல நன்மைகள் மற்றும் வலிமையான மனிதன்மற்ற மக்கள் தொடர்பாக.

தார்மீக ஆரோக்கியம் மற்றும் உடற்கல்வியின் நாகரீகமற்ற புரிதலின் அடிப்படையில் மிகப்பெரிய ஆபத்து, உடல் ரீதியாக வலுவான மற்றும் மன வளர்ச்சியில் குறைந்த வலிமை கொண்ட மாணவர்கள். இந்த விஷயத்தில், கல்வியின் அர்த்தத்திற்கு ஒரு ஊக்கமளிக்கும் மறு வலியுறுத்தல் உள்ளது, இதன் காரணமாக உடல் குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு மட்டுமே கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, மேலும் நனவின் அறிவாற்றல்-சொற்பொருள் துறை தடுக்கப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழு சிறியது, ஆனால் அதன் பிரதிநிதிகள் விளையாட்டு சிறப்புகளில் பங்கேற்கவில்லை. அவர்கள் அதிகாரத்தின் வெளிப்படையான காட்சிகளில் நிபுணத்துவம் பெற விரும்புகிறார்கள், இதனால் பலவீனமான மாணவர்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்கள் மீது அவர்களின் மறைமுக மேலாதிக்கத்தை நிறுவுகின்றனர்.

ஆசிரியர் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை நிர்ணயித்தால் நாகரீகத்தை வளர்க்க முடியும், இது மாணவர்களின் நனவின் தனிப்பட்ட கட்டமைப்புகளின் செயல்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்க ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களை வழிநடத்துகிறது.

தனிப்பட்ட இலக்கு என்பது உடற்கல்விக்கான உந்துதலில் படிப்படியான மற்றும் மாறக்கூடிய மாற்றமாகும்.

b). கொள்கைகளின் வரையறை

தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிகாட்டுதல்களைக் கொண்ட கொள்கைகளைத் தீர்மானித்தல்: தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் கொள்கை - நனவின் தனிப்பட்ட கட்டமைப்புகளின் செயல்பாட்டை நோக்கிய நோக்குநிலை, இலக்குகளை அமைக்கும் சூழலில் மிகவும் முக்கியமானது (உந்துதல், நாகரிக சுயாட்சி, பொருள் உருவாக்கம்); அகநிலைக் கட்டுப்பாட்டின் கொள்கைகள், படைப்பாற்றலில் சுய-உணர்தல், கல்வித் தகவலின் திறந்த தன்மை, உரையாடல், வற்புறுத்தும் தகவல்தொடர்பு ஒழுக்கம், மறைமுகமான கற்பித்தல் இனக் கலாச்சாரம்.

V). நிபந்தனைகளின் தேர்வு:

நனவின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கூறுகளைக் கோருவதற்கு - பேச்சு உத்திகளை மாற்றுதல், விளையாட்டு இலட்சியங்களைப் பற்றிய தகவலை ஆசிரியரின் தார்மீக பண்புகளுக்குத் திருப்புதல், மாற்றுகளின் முன்மொழிவின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் போன்றவை.

நனவின் மதிப்பு-உணர்ச்சிக் கூறுகளைக் கோருதல் - உள்ளுணர்வுடன் புறநிலைத் தகவலின் பற்றாக்குறையை நிரப்புதல், ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கும் செயல்பாட்டில் முடிவுகளை எடுப்பது, செல்வாக்கைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கல்வியியல் முடிவுமாணவர்களின் மனநிலை, "சிறிய திறமைகளின்" ஊக்கம் மற்றும் மேம்பாடு போன்றவை.

ஜி). உள்ளடக்க வளர்ச்சி.

வளர்ந்த சுயக்கட்டுப்பாடு என்பது உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் நனவில் உயர்ந்த உடல் கலாச்சாரத்தை அடைவதற்கான உந்துதலின் மற்ற அனைத்து கூறுகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பு புள்ளியாகும். சுய கட்டுப்பாடு மறைமுகமாக நனவின் தனிப்பட்ட கட்டமைப்பில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது - உந்துதல், மற்ற அனைத்து தனிப்பட்ட கட்டமைப்புகளின் செயல்பாட்டை தீர்மானித்தல்.

தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் செயல்பாட்டில் தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள தகவலின் தனிப்பட்ட பொருளைப் பெறுவது, பங்கேற்பாளர்கள் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான தேடலின் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது. கல்வி செயல்முறைஅவை ஒரே அமைப்பில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. இத்தகைய சூழ்நிலைகள் பாடங்களில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. அவற்றின் கட்டுமானத்திற்கான உள்ளடக்கமானது கல்வியியல் நிலைமைகளின் மதிப்பு-சொற்பொருள் மற்றும் மதிப்பு-உணர்ச்சிக் கூறுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, புதிய தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தைப் பெற மாணவர்களுக்கு கல்வியியல் ஆதரவை வழங்குவதற்கான குறிப்பிட்ட முறைகளாக உருவாக்கப்பட்டது.

ஈ) கல்வி வழிமுறைகளின் அமைப்பு.

நிறுவன தரப்பில் இருந்து, தொழில்நுட்பம் என்பது ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் நிலைகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது, இது மாணவர்களுக்கு சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவும்: கண்டறிதல், தேடல், ஒப்பந்தம், செயல்பாடு சார்ந்த, பிரதிபலிப்பு. இந்த நிலைகள் ஒரு முழுமையான தோராயமான வழிமுறையைக் குறிக்கின்றன.

நோய் கண்டறிதல்- ஒரு உண்மையை அடையாளம் கண்டு பதிவு செய்தல், சிக்கல்களின் சமிக்ஞை: நோக்குநிலை இல்லாமை, சிரமங்கள் இருப்பது, திறன்கள் மற்றும் குணங்கள் இல்லாமை, வெளிப்புற தடைகள். நோயறிதல் கட்டத்தின் நோக்கம், சிக்கலின் சாராம்சம், மதிப்பு முரண்பாடுகளின் வெளிப்பாடு மற்றும் அவற்றின் சொந்த அர்த்தங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.

ஆதரவை வழங்குவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று, வாய்மொழியாக பிரச்சனையை வெளிப்படுத்துவதாகும்: மாணவர் அவர் எதைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார், இந்த சூழ்நிலை அவரது வாழ்க்கையில் எந்த இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது, அதைப் பற்றி அவர் எப்படி உணருகிறார், அது ஏன் அவசியம் என்று உரக்கச் சொல்ல உதவுவது முக்கியம். சிக்கலை இப்போது தீர்க்கவும், அதற்கு முன்பு அல்ல. ஒரு சமமான முக்கியமான வழிமுறையானது, மாணவருக்கான சிக்கலை அதன் முக்கியத்துவத்தின் பார்வையில் இருந்து கூட்டாக மதிப்பிடுவதாகும்.

இந்த கட்டத்தில் ஆசிரியரின் பணி மாணவர் சிக்கலை உருவாக்க உதவுவதாகும், அதாவது. பேசு. இந்த பணியின் முக்கியத்துவம் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியின் தரவை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது ஒரு மாணவர் முன்வைக்கும் பிரச்சினையின் சுயாதீனமான வாய்மொழியாக்கம் (வாய்மொழி உருவாக்கம்) ஒரு ஆசிரியர் தனது பிரச்சினையை உருவாக்கும்போது அந்த நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடும்போது அதற்கு மிகவும் வெற்றிகரமான தீர்வை வழங்குகிறது. ஒரு மாணவர். இந்த சூழ்நிலையில் உதவுவதற்கும் ஆதரவளிப்பதற்கும் மாணவர்களின் ஒப்புதலைப் பெறுவது முக்கியம்.

இந்த கட்டத்தில், கண்டறியும் தரவு பெறப்பட்டது, இது மாணவர்களில் கணிசமான விகிதத்தில் கல்வியியல் ஆதரவு தேவை என்பதைக் குறிக்கிறது.

தேடு - சிரமத்தின் காரணங்கள், அதன் நிலைத்தன்மையின் சாத்தியமான விளைவுகள் (அல்லது சமாளித்தல்) ஆகியவற்றிற்காக மாணவருடன் கூட்டுத் தேடலை ஏற்பாடு செய்தல்; வெளியில் இருந்து நிலைமையைப் பார்ப்பது, "குழந்தையின் கண்கள் மூலம்" மற்றும் "வெளிப்புற நிலையை எடுப்பது" என்ற ஒருங்கிணைந்த கொள்கையைப் பயன்படுத்துகிறது. தேடுதல் கட்டத்தின் நோக்கம், நோயறிதல் கட்டத்தில் இருந்து தரவைப் பயன்படுத்தி (சுய கட்டுப்பாட்டின் கவனத்தை தீர்மானித்தல்) ஆதரவை வழங்குவது மற்றும் சிக்கலின் நிகழ்வு மற்றும் தீர்வுக்கு மாணவர் பொறுப்பேற்க வேண்டும்; சிக்கல் தொடர்பான உண்மைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள், சிரமத்திற்கு வழிவகுத்த காரணங்கள் ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதில் உதவி.

சாத்தியமான விளைவுகளைப் பற்றிய விவாதம், பள்ளிக்குப் பிறகு, எந்த நடவடிக்கையும் எடுக்கப்படாவிட்டால், உடனடி மற்றும் தாமதமான காலகட்டத்தில் - என்ன நடக்கும் என்பதை முன்னறிவிக்கும் மற்றும் கணிக்கும் திறன் ஆசிரியருக்கு இருப்பதாகக் கூறுகிறது. தேடல் நிலை வரவிருக்கும் தேர்வின் இலக்கை நிர்ணயிப்பதில் ஆதரவையும் உள்ளடக்கியது - உண்மைகள் மற்றும் காரணங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டதால், பூர்வாங்க "வேலை" முடிவுகள் மற்றும் இலக்கை அடைவதற்கான வழிகள் சிக்கலில் இருந்து வெளியேறும்.

பின்வரும் கற்பித்தல் ஆதரவு வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: மாணவர் தானே பெயரிடும் எந்த முறைகளிலும் கவனம் செலுத்துதல்; மதிப்பீடு மற்றும் விமர்சன தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்த மறுத்தல்; தேர்வுக்கான ஆதரவாக ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான ஒன்று அல்லது மற்றொரு வழியின் நன்மைகள் பற்றிய விவாதம். ஆசிரியரின் பணி, எந்தவொரு தேர்விலும் மாணவரை ஆதரிப்பதும், எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் உதவ தயாராக இருப்பதை வெளிப்படுத்துவதும் ஆகும்.

ஒப்பந்தம் - ஆசிரியர் மற்றும் மாணவரின் செயல்களை வடிவமைத்தல் (ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான செயல்பாடுகள் மற்றும் பொறுப்புகளின் பிரிவு, எடுத்துக்காட்டாக - சாராம்சம் மற்றும் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்கான ஒரு நுட்பம், உடல் வளர்ச்சியின் கவர்ச்சிகரமான எடுத்துக்காட்டுகள்). கற்பித்தல் ஆதரவு வழிமுறைக்கு இணங்க, இந்த நுட்பமானது, தன்னார்வ அடிப்படையில் செயல்களை விநியோகிப்பதில், மதிப்புத் தேர்வின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான தேடல் கட்டத்தின் நிலைகளை உருவாக்குகிறது. மாணவர்களின் சிரமங்களை சுயாதீனமாக சமாளிக்கும் திறனில் கவனம் செலுத்துவது அவர்களின் செயல்களை வடிவமைப்பதற்கான வழியைத் திறக்கிறது. தார்மீக சுயநிர்ணயம் குறித்த தனது சிக்கலைத் தீர்க்க சுயாதீனமாக முயற்சிகளை மேற்கொள்வதற்கான மாணவர் விருப்பம் கல்விப் பணியின் ஒரு முக்கியமான விளைவாகும்.

செயலில் - வெற்றியை உறுதிப்படுத்த, ஆசிரியர் மாணவரை தார்மீக ரீதியாகவும் உளவியல் ரீதியாகவும் ஆதரிக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால், சகாக்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் முன்னிலையில் அவரது நலன்களையும் உரிமைகளையும் நேரடியாகப் பாதுகாக்க வேண்டும், இது சுயாதீனமான நடவடிக்கையின் பாதையில் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதோடு தொடர்புடையது. தார்மீக தேர்வின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு இரண்டு குணங்களில் செயல்படும் புதிய எடுத்துக்காட்டுகளின் ஈடுபாடு தேவைப்படுகிறது: தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நிலையை ஆதரித்தல் அல்லது "குலுக்குதல்".

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நிலையை "குலுக்க" நுட்பமானது, "ஹீரோக்களின்" நடத்தையில் உள்ள மறைமுகமான, பெரும்பாலும் எதிர்மறையான குணாதிசயங்களின் முன்மாதிரியின் செயல்களின் கூறுகளின் விளக்கத்தில் அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மாணவர்கள் இந்த அல்லது அந்த பாத்திரத்தின் இடத்தில் இருந்தால், அவர்களின் செயல்களின் விளைவுகள் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலையின் மேலும் வளர்ச்சியின் மாதிரியை உருவாக்குமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மாதிரியின் நிலைத்தன்மை அல்லது நிராகரிப்பு நிலையை உருவாக்க இது அவசியம்.

பிரதிபலிப்பு - செயல்பாட்டின் முந்தைய நிலைகளின் வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளைப் பற்றி மாணவர்களுடன் கூட்டு விவாதம், சிக்கலைத் தீர்க்கும் அல்லது தீர்க்க முடியாத உண்மைகளை மறுசீரமைப்பதற்காகவும், மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் சுயநிர்ணயத்திற்கான புதிய விருப்பங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்காகவும். பிரதிபலிப்பின் போது, ​​உத்தேசிக்கப்பட்ட சுயநிர்ணயத்தின் வழியில் நிற்கும் முன்னர் கண்ணுக்கு தெரியாத காரணங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் வெளிப்படுத்தப்படலாம்.

ஒரு மாணவருடன் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முன்னேற்றத்தைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​முன்னிலைப்படுத்தவும் முக்கிய புள்ளிகள், வடிவமைக்கப்பட்ட செயல்களின் சரியான தன்மை அல்லது பிழையை உறுதிப்படுத்துகிறது. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளுக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, மேலும் அவர்களின் சொந்த உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் ஆதரவு வழங்கப்படுகிறது. மாணவர் தனது செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் நிலைமைகளை ஆசிரியர் உருவாக்குகிறார், செயல் முறை மற்றும் அடையப்பட்ட முடிவு இரண்டையும் சுய மதிப்பீடு செய்கிறார். மாணவர் தன்னிலும் தன்னைச் சுற்றியும் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்க உதவுவது முக்கியம். பிரதிபலிப்பு நிலை ஒரு சுயாதீனமான கட்டமாக தனிமைப்படுத்தப்படலாம், ஆனால் அது அனைத்து ஆதரவு நடவடிக்கைகளிலும் ஊடுருவ முடியும்.

மேற்கூறிய அமைப்பு, உடற்கல்வி பாடங்கள் மூலம் மாணவர்களின் நனவின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கான கல்வியியல் ஆதரவை வழங்குவதில் ஆசிரியரின் பங்கைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் மாற்றுவதற்கும் நெருக்கமாக்குகிறது. அதே நேரத்தில், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களை ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல் உடற்கல்வியின் பொருளைப் பற்றிய புதிய புரிதலுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது. உடல் திறன்கள், ஆனால் தனிநபரின் தார்மீக ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகவும்

இலக்கியம்.

1. அப்ரமோவா ஜி.எஸ். வளர்ச்சி உளவியல். - எம்.: கல்வித் திட்டம்; எகடெரின்பர்க்: வணிக புத்தகம், 2000. - 624 பக்.

2. Bezverkhnyaya ஜி.வி. உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுக்கான பள்ளி மாணவர்களின் ஊக்கமளிக்கும் முன்னுரிமைகளின் வயது இயக்கவியல். - எம்.: லோகோஸ், 2004.

3. கல்பெரின் பி.யா உளவியல் அறிமுகம். எம்., 1976.

4. கோகுனோவ் ஈ.என்., மார்டியானோவ் பி.ஐ. உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு உளவியல்: மாணவர்களுக்கான பாடநூல். அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள். - எம்.; பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002. - 288 பக்.

5. கோர்புனோவ் ஜி.டி. விளையாட்டு உளவியல். - உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு, 1986. - பி. 56-78.

6. Ilyin E. P. உடற்கல்வியின் உளவியல் இயற்பியல். - எம்.: UNITY, 2004.

7. இலின் ஈ.பி. உந்துதல் மற்றும் நோக்கங்கள். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2006. - 512 பக்.

8. கொரோபீனிகோவ் என்.கே., மிகீவ் ஐ.ஜி., நிகோலென்கோ ஏ.இ. உடற்கல்வி: மாணவர்களுக்கான பாடநூல் புதன்கிழமை. நிபுணர். கல்வி நிறுவனங்கள். - எம்.: உயர்நிலைப் பள்ளி, 1984. - பி.74-75

9. க்ரெட்டி ஜே. நவீன விளையாட்டில் உளவியல். - எம்.: உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு, 1978. - 194 பக்.

10. க்ருட்செவிச் டி.யு. இளைஞர்களுக்கான உடற்கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதற்கான கருத்தியல் முன்நிபந்தனைகள். - எம்.: டெலோ, 2004.

11. Krutsevich T.Yu. இளைஞர் உடற்கல்வி முறையின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்கள். - எம்.: BEK, 2004.

12. லியோண்டியேவ் ஏ.என். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் படைப்புகள். 2 தொகுதிகளில். எம்., 1983

13. நெச்சேவ் ஏ.பி. உடல் கலாச்சாரத்தின் உளவியல். - எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2004.

14. உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு உளவியல்./எட். டி.டி. Dzhamgarova, A.Ts. புனி. எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2004.

15. ரோகோவ் ஈ.ஐ. மனித உளவியல். எம்.: 1999

16. விளையாட்டு மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்: பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / திருத்தியவர் யு.என். கிளேஷ்சீவா. - எம்.: உயர்நிலைப் பள்ளி, 1980. - 143

17. கோலோடோவ் Zh உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுகளின் கோட்பாடு மற்றும் முறை பற்றிய பட்டறை: உடற்கல்வி பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல். - எம்.: அகாடமி, 2001. - 144 பக்.

18. ஷட்கின் எஸ்.என். உடற்கல்வி பாடத்தில் ஆளுமை சுய அமைப்பின் அடிப்படைகளை கற்பிப்பதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள். - லிபெட்ஸ்க்: லெனின்கிராட் மாநில பல்கலைக்கழகம், 2003.

பள்ளி வயது, எல்லா வயதினரையும் போலவே, ஒரு திருப்புமுனை. குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் தருணத்தில் இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பள்ளி மாணவர் ஒரு புதிய செயல்பாட்டைத் தொடங்குகிறார், அதன் உள்ளடக்கத்திலும் அதன் முழு செயல்பாட்டிலும் - கற்றல் செயல்பாடு. ஒரு புதிய நிலைக்கு மாறுதல், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான உறவுகள், அதே போல் குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகள் அவர்கள் தங்கள் முதல் மற்றும் முக்கியமான பொறுப்புகளை எவ்வாறு நிறைவேற்றுகிறார்கள் என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் இவை அனைத்தும் குடும்பத்துடன் மட்டுமல்ல, பள்ளியிலும் தொடர்புடைய சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. .

குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுவதற்கான அடிப்படை உந்துதல்கள்

விளையாட்டை விளையாடத் தொடங்குவதற்கான ஒரு முக்கிய காரணி உள்நோக்கம்.

உந்துதல் என்பது ஒரு மாறும் உடலியல் மற்றும் உளவியல் செயல்முறையாகும், இது மனித நடத்தையை கட்டுப்படுத்துகிறது, அதன் திசை, அமைப்பு, செயல்பாடு மற்றும் ஸ்திரத்தன்மையை தீர்மானிக்கிறது.

11 வயதிற்குட்பட்ட இளம் விளையாட்டு வீரர்களுக்கு விளையாட்டு விளையாடுவதற்கான முக்கிய நோக்கங்களைக் கருத்தில் கொள்வோம்:

· இன்பம் பெறுதல்;

· திறன் மேம்பாடு;

· நான் சிறந்ததைச் செய்வது (வலிமையானது);

· போட்டி நடவடிக்கையால் ஏற்படும் உற்சாகத்தின் இனிமையான உணர்வு;

· புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெற ஆசை;

· போட்டியிட வாய்ப்பு;

· உயர் மட்டத்தில் செயல்பட ஆசை;

· புதிய நண்பர்களை உருவாக்குதல்.

அன்றுகுழந்தைகளை மிகவும் வெற்றிகரமாக ஊக்குவிக்க பயிற்சியாளர் அல்லது ஆசிரியரால் இது கவனிக்கப்பட வேண்டும்.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு முதல் இடம் செயல்முறையை அனுபவிப்பதே தவிர, "விளையாட்டு உயரங்களை" அடைவதல்ல.

பள்ளி பாடங்களில் உடற்கல்வி வகுப்புகள் சாதாரண உடல் நிலையை பராமரிக்க மட்டுமே அனுமதிக்கின்றன, ஆனால் மாணவர்களின் உடல் வளர்ச்சியை மேம்படுத்தாது. இதற்கு அதிக பயிற்சி மற்றும் அதிக உடல் செயல்பாடு இரண்டும் தேவை. பள்ளி மாணவர்களை விளையாட்டுப் பிரிவுகளில் ஈடுபடுத்துவதன் மூலமோ அல்லது மாணவர்களை அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில் உடற்கல்வியில் சுயாதீனமாக ஈடுபடுத்துவதன் மூலமோ இதைச் செய்யலாம்.

ஒரு உடற்கல்வி ஆசிரியர் மாணவர்களிடையே ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் உடற்கல்வியில் சுயாதீனமாக ஈடுபட வேண்டியதன் அவசியத்தை உருவாக்க வேண்டும். இந்த அறிவைப் பெறுவது உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு குறித்த மாணவர்களின் அணுகுமுறையை மாற்றுகிறது, அவர்களை வலுவாகவும், உடல் ரீதியாக நன்கு வளர்க்கவும் ஊக்குவிக்கிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில் கற்றலுக்கான உந்துதல் பல திசைகளில் உருவாகிறது. பரந்த அறிவாற்றல் நோக்கங்கள் (செயல்பாடுகளில் ஆர்வம்) ஏற்கனவே இந்த வயதின் நடுப்பகுதியில் கல்வி-அறிவாற்றல் நோக்கங்களாக (அறிவைப் பெறுவதற்கான வழிகளில் ஆர்வம்) மாற்றப்படலாம் - சுய கல்வி நோக்கங்கள் இன்னும் எளிமையான வடிவத்தில் குறிப்பிடப்படுகின்றன - அறிவின் கூடுதல் ஆதாரங்களில் ஆர்வம் , கூடுதல் புத்தகங்களை அவ்வப்போது வாசிப்பது. முதல் மற்றும் இரண்டாம் வகுப்புகளில், பள்ளி குழந்தைகள் முக்கியமாக பெரியவர்களின் திசையில் விருப்பமான செயல்களைச் செய்கிறார்கள், ஆனால் ஏற்கனவே மூன்றாம் வகுப்பில் அவர்கள் தங்கள் சொந்த நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப விருப்பமான செயல்களைச் செய்யும் திறனைப் பெறுகிறார்கள். ஒரு மாணவர் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் உடற்கல்வி வகுப்புகளில் விடாமுயற்சி காட்ட முடியும். இந்த வயதில் சமூக நோக்கங்கள் முக்கியமாக ஆசிரியரின் ஒப்புதலைப் பெறுவதற்கான குழந்தையின் விருப்பத்தால் குறிப்பிடப்படுகின்றன. இளைய பள்ளி மாணவர்கள் சுறுசுறுப்பாக இருக்க மட்டுமே உள்ளனர் நல்ல கலைஞர்கள்(ஏ.ஐ. வைகோட்ஸ்கி), முதன்மையாக ஆசிரியர்கள் உட்பட பெரியவர்களின் ஆதரவைப் பெறுவதற்காக. ஒத்துழைப்பு மற்றும் குழுப்பணிக்கான நோக்கங்கள் இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே பரவலாக உள்ளன, ஆனால் இதுவரை அவர்களின் பொதுவான வெளிப்பாடாக உள்ளது. கற்றலில் இலக்கு நிர்ணயம் இந்த வயதில் தீவிரமாக உருவாகிறது. இளைய மாணவர் ஆசிரியரிடமிருந்து வரும் இலக்குகளை புரிந்து கொள்ளவும் ஏற்றுக்கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார், நீண்ட காலத்திற்கு இந்த இலக்குகளை பராமரிக்கிறார், மேலும் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்களைச் செய்கிறார்.

உடற்கல்விக்கான நோக்கங்கள் வழக்கமாக பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்டதாக பிரிக்கப்படுகின்றன, இருப்பினும், அவற்றின் சகவாழ்வை விலக்கவில்லை. முதலாவது பொதுவாக உடற்கல்வியில் ஈடுபடுவதற்கான மாணவரின் விருப்பத்தை உள்ளடக்கியது, ஆனால் குறிப்பாக என்ன செய்வது என்பது அவருக்கு அலட்சியமாக இருக்கிறது. இரண்டாவது உங்களுக்கு பிடித்த விளையாட்டு மற்றும் சில பயிற்சிகளில் ஈடுபட ஆசை அடங்கும். IN ஆரம்ப பள்ளிகிட்டத்தட்ட அனைத்து மாணவர்களும் விளையாட்டுகளை விரும்புகிறார்கள்: சிறுவர்கள் - விளையாட்டு, பெண்கள் - செயலில். பின்னர் ஆர்வங்கள் மிகவும் வேறுபடுகின்றன: சிலர் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், மற்றவர்கள் தடகளம் மற்றும் மற்றவர்கள் ஃப்ரீஸ்டைல் ​​மல்யுத்தத்தை விரும்புகிறார்கள்.

பள்ளி மாணவர்களிடையே உடற்கல்வி பாடங்களில் கலந்துகொள்வதற்கான நோக்கங்களும் வேறுபட்டவை: பாடங்களில் திருப்தி அடைந்தவர்கள் அவர்களின் உடல் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கிய மேம்பாட்டிற்காக அவர்களிடம் செல்கிறார்கள், மேலும் உடற்கல்வி பாடங்களில் திருப்தியடையாதவர்கள் (பெரும்பாலும் பெண்கள்) அவற்றில் கலந்துகொள்கிறார்கள். ஒரு தரத்திற்காகவும், வருகையின்மையால் ஏற்படும் பிரச்சனைகளைத் தவிர்க்கவும்.

உடற்கல்விக்கான நோக்கங்கள் செயல்பாட்டின் செயல்முறை மற்றும் அதன் முடிவுடன் தொடர்புபடுத்தப்படலாம். முதல் வழக்கில், மாணவர் உடல் செயல்பாடுகளின் தேவையை பூர்த்தி செய்கிறார், போட்டியிலிருந்து பதிவுகளைப் பெறுகிறார் (உற்சாகத்தின் உணர்வு, வெற்றியின் மகிழ்ச்சி). இரண்டாவது வழக்கில், அவர் பின்வரும் முடிவுகளைப் பெற முயற்சி செய்யலாம்:

· சுய முன்னேற்றம் (உடலை மேம்படுத்துதல், உடல் மற்றும் மன குணங்களை வளர்த்தல், ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல்).

· சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய உறுதிப்பாடு (மற்றவர்களை விட மோசமாக இருக்கக்கூடாது, எதிர் பாலினத்தை கவர்ந்திழுப்பது போன்றவை)

· வேலை மற்றும் இராணுவ சேவைக்கு உங்களை தயார்படுத்துதல்.

· ஆன்மீகத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தல் (நண்பர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், ஒரு குழுவிற்குச் சொந்தமான உணர்வின் மூலம், முதலியன)

பள்ளி மாணவர்களை முறையாக விளையாட்டில் விளையாட ஊக்குவிப்பதில் பெற்றோரின் பங்கு பெரும்பங்கு வகிக்கிறது. விளையாட்டின் தேவையை வளர்ப்பது குடும்பத்தில் தொடங்குகிறது. குழந்தையின் வாழ்க்கையில் உடற்கல்வியின் பங்கை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ளும் குடும்பங்கள், சிறுவயதிலிருந்தே எளிய மோட்டார் பயிற்சிகளை செய்வதன் மூலம் விளையாட்டுகளை விளையாட கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள். காலை பயிற்சிகள், ஹைகிங், ஸ்கேட்டிங், சைக்கிள் ஓட்டுதல் போன்றவை.

குழந்தை வற்புறுத்தலின்றி இதுபோன்ற செயல்களைச் செய்ய வேண்டும், மேலும் இந்த வகையான செயல்பாடு குழந்தைக்கு ஏற்றதாக இல்லாவிட்டால், அது அவருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரும் ஒன்றை மாற்ற வேண்டும்.

சில செயல்கள் அல்லது நடத்தைகளின் தொடர்ச்சியான, நீண்டகால பயன்பாட்டின் மூலம் பழக்கங்கள் உருவாகின்றன. எனவே, அவர்களின் வளர்ச்சி பல நிலைகளைக் கடந்து செல்கிறது, அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு உடற்கல்வி ஆசிரியரால் நிறுவன ரீதியாக வழங்கப்பட வேண்டும்.

முதல் நிலை: உடல் கலாச்சாரத்தில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல். முதல் வகுப்பிலிருந்து, குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துவதில் உடல் பயிற்சியின் நேர்மறையான பங்கை ஆசிரியர் தடையின்றி வலியுறுத்த வேண்டும்.

இரண்டாம் நிலை: - உடற்கல்வியில் சுயாதீனமாக ஈடுபட மாணவர்களை உருவாக்குதல். நோக்கம், L.S ஆல் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. ரூபின்ஸ்டீன், தாமதமான செயல் அல்லது செயலின் உள் தயாரிப்பு ஆகும். இது ஒரு இலக்கை அடைவதில் முடிவெடுக்கப்பட்ட கவனம். இந்த கட்டத்தில், உடற்கல்வி ஆசிரியரின் பணி, மாணவர்களிடையே சுயாதீனமாகவும், முறையாகவும் உடற்கல்வியில் ஈடுபடுவதற்கான விருப்பத்தை எழுப்புவதாகும். பள்ளிக் குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் வீட்டிலேயே பயிற்சிகளைச் செய்யுமாறு அவர் பரிந்துரைக்கலாம். மாணவர்களிடையே இந்த விருப்பத்தை உருவாக்கி, ஆசிரியர் அடுத்த கட்டத்திற்கு செல்ல முடியும்.

மூன்றாவது நிலை: - உடற்கல்வியில் சுயாதீனமாக ஈடுபடுவதற்கான மாணவர் விருப்பம். இந்த நிலை பள்ளி குழந்தைகளுக்கு சுயாதீனமாக உடல் பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது. இந்த நிபந்தனைகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: தேவையான விளையாட்டு உபகரணங்களை பெற்றோர்கள் கையகப்படுத்துதல், மாணவர்களின் வளர்ச்சி, உடற்கல்வி ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, சுயாதீனமான உடல் பயிற்சிக்கு இடமளிக்கும் தினசரி வழக்கத்தை உருவாக்குதல்; வகுப்பில் கற்றல், குழந்தைகள் வீட்டில் செய்யும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

நான்காவது நிலை: - பள்ளி மாணவர்களின் விருப்பத்தை சுதந்திரமாகவும், வழக்கமாகவும் உடற்பயிற்சியில் ஈடுபடுவதை ஒரு பழக்கமாக மாற்றுதல். ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் வயது தொடர்பான உளவியல் பண்புகள் காரணமாக (எளிதாக மாறும் ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆசைகள், விடாமுயற்சி மற்றும் உறுதியின் போதிய வளர்ச்சி), அவர்களின் வழக்கமான, சுயாதீனமான உடல் பயிற்சிகள் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன. ஒரு குழந்தை 3-4 முறை அதிகாலையில் எழுந்து பயிற்சிகளைச் செய்யலாம், ஆனால் பின்னர் அவர் சோர்வடைவார், மேலும் அவர் தனது திட்டத்தை நிறைவேற்றவில்லை என்ற வருத்தத்திலிருந்து அவரை விடுவிக்கும் பல சாக்குகளைக் கண்டுபிடிப்பார் (எடுத்துக்காட்டாக, “நான் தாமதமாக உறங்கச் சென்றேன், அதனால் நான் அதிகமாகத் தூங்கினேன், சார்ஜ் செய்ய நேரமில்லை, முதலியன). அதே நேரத்தில், தற்காப்பு உந்துதல்கள் எழுகின்றன: "உடற்பயிற்சி இல்லாமல் கூட நீங்கள் வலுவாக முடியும், கோல்யா பயிற்சிகள் செய்ய மாட்டார், மேலும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸில் அவருக்கு இரண்டாம் வகுப்பு உள்ளது."

இது சம்பந்தமாக, உடற்கல்வியில் சுயாதீனமாக ஈடுபடுவதற்கான மாணவர்களின் உருவாக்கப்பட்ட நோக்கங்களை ஆதரிக்கும் பல நடவடிக்கைகளை ஆசிரியர் செயல்படுத்த வேண்டும்.

மாணவர்கள் வீட்டில் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் தொடர்ந்து கண்காணித்தால், தாங்களாகவே உடல் பயிற்சிகளை முறையாகச் செய்வதில் மாணவர்களின் ஆர்வம் தூண்டப்படும். உடல் உடற்பயிற்சிஅல்லது இல்லை. இந்த கட்டுப்பாடு சில நேரங்களில் பெற்றோரின் கட்டுப்பாட்டை விட மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான ஆசிரியரின் அதிகாரம் பெரும்பாலும் அவர்களின் பெற்றோரின் வார்த்தைகள் மற்றும் அறிவுரைகளை விட முக்கியமானது.

கற்றலில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதில் ஒரு முக்கிய பங்கு ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது, மாணவர்களின் தற்போதைய அறிவின் இருப்பு அல்லது புதிய சூழ்நிலையில் பழையவற்றைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அவர்களால் தீர்க்க முடியாத சிரமங்களை எதிர்கொள்வது. நிலையான பதற்றம் தேவைப்படும் வேலை மட்டுமே சுவாரஸ்யமானது. இலகுரக பொருள்மன முயற்சி தேவையில்லை, ஆர்வத்தைத் தூண்டாது. கல்வி நடவடிக்கைகளில் உள்ள சிரமங்களை சமாளித்தல் - மிக முக்கியமான நிபந்தனைஅதில் ஆர்வத்தின் தோற்றம்.

மாணவர் சுதந்திரத்தின் மிக உயர்ந்த வடிவம் பொது பணிகளை நிறைவேற்றுவதாகும். சமூகப் பணிக்கான நோக்கங்களின் நிலைத்தன்மை பெரும்பாலும் இந்த வேலையில் மாணவர்களின் திருப்தியைப் பொறுத்தது. இளைய மாணவர், ஒவ்வொருவருக்கும் தனது விவகாரங்களின் பயன், அவர்களின் சமூக நலனில் திருப்தி அடைகிறார். பொதுப் பணிகளில் பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்பவும் பராமரிக்கவும், பல நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

மாணவருக்கு வழங்கப்படும் பணியானது சமூக முக்கியத்துவமும், தகுதியும் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். மாணவர்களால் செய்யப்படும் பணி முழு வகுப்பிற்கும் அல்லது விளையாட்டுக் குழுவிற்கும் முக்கியமானது என்பதை ஆசிரியர் காட்ட வேண்டும்.

புதுப்பிக்கப்பட்ட பாரம்பரிய கற்பித்தலில், கற்பித்தலின் தன்மையை மாற்றுவது பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம், இது மாணவரின் நிலையில் மாற்றத்தைக் குறிக்கிறது. மற்றும் மாற்றத்தின் சாராம்சம் என்னவென்றால், மாணவருக்கு ஒரு உள்நோக்கம் மட்டுமல்ல - ஒரு பாடமாக இருக்க வேண்டிய அவசியம், ஆனால் ஒரு தேவை - தன்னை மாற்றிக் கொள்ள, இன்றிலிருந்து நாளை வித்தியாசமாக இருக்க வேண்டும். அவர் ஒரு உள் நோக்கத்தை உருவாக்குகிறார், மேலும் கற்றலில் உந்துதலின் உருவாக்கம் பின்வரும் மூன்று திறன்களின் மூலம் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்:

· எனக்கு வேண்டும், அதாவது. இது என் தேவை - என் நோக்கம்;

· எனக்கு வேண்டும், அதாவது. என்னால் இதைச் செய்ய முடியும்;

· அவசியம், அதாவது. நான் தெரிந்து கொள்ள வேண்டியது இதுதான்.

இந்த திறன்களின் உருவாக்கம் அடிப்படையில் உந்துதலின் உள்ளடக்கமாகும், எனவே, அதன் உருவாக்கத்தின் படிகள்.

இளம் பருவத்தினருக்கு முறையான உடற்கல்வியின் தேவையை ஏற்படுத்தும் நோக்கங்கள்

இளம் பருவத்தினரின் உந்துதல், ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளைப் போலல்லாமல், பல வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. பொதுவாக, டீனேஜ் விளையாட்டு வீரர்களின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதலை இரண்டு கூறுகளாகப் பிரிக்கலாம், இவை நேரடி நோக்கங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் மறைமுக நோக்கங்கள்:

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான நேரடி நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:

1. தசை செயல்பாட்டின் வெளிப்பாட்டிலிருந்து திருப்தி உணர்வு தேவை;

2. ஒருவரின் சொந்த அழகு, வலிமை, சகிப்புத்தன்மை, வேகம், நெகிழ்வுத்தன்மை, திறமை ஆகியவற்றில் அழகியல் இன்பம் தேவை;

3. கடினமான, தீவிர சூழ்நிலைகளில் கூட தன்னை நிரூபிக்க ஆசை;

4. சாதனை முடிவுகளை அடைய ஆசை, உங்கள் விளையாட்டு திறனை நிரூபிக்க மற்றும் வெற்றியை அடைய;

5. சுய வெளிப்பாடு, சுய உறுதிப்பாடு, பொது அங்கீகாரத்திற்கான ஆசை, புகழ்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைக்கான மறைமுக நோக்கங்கள்

1. வலுவாகவும் ஆரோக்கியமாகவும் ஆக ஆசை;

2. விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் நடைமுறை வாழ்க்கைக்கு தன்னை தயார்படுத்திக்கொள்ள ஆசை;

3. கடமை உணர்வு;

4. விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் சமூக முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு மூலம் விளையாட்டின் தேவை.

கூடுதலாக, விளையாட்டு செயல்பாடு அவசியமாகிறது (உடல் செயல்பாடுகளுடன் பழகும்போது, ​​​​அதை அனுபவிக்க வேண்டிய அவசியம் ஒரு பழக்கமாகிறது).

விளையாட்டுத் திறன் நிலை. இங்கே முக்கிய நோக்கங்கள் ஆசையில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன:

§ உங்கள் விளையாட்டுத் திறனை உயர் மட்டத்தில் பராமரித்து இன்னும் பெரிய வெற்றியைப் பெறுங்கள்;

§ உங்கள் விளையாட்டு சாதனைகளுடன் தாய்நாட்டிற்கு சேவை செய்யுங்கள்;

§ இந்த விளையாட்டின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க, இளம் விளையாட்டு வீரர்களுக்கு அவர்களின் அனுபவத்தை அனுப்ப வேண்டிய அவசியம்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்கள் உச்சரிக்கப்படும் சமூக நோக்குநிலை மற்றும் கற்பித்தல் அபிலாஷைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.