ஒரு அமைப்பாக கல்வி செயல்முறை. கல்வி செயல்முறையின் விதிமுறைகள் மற்றும் முரண்பாடுகள். கல்வி செயல்முறை
கல்வி செயல்முறைகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறைகள். ஒரு ஆசிரியர் கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் ஒரு பொருள். கல்வி நடவடிக்கைகளின் வயது சார்ந்த மாதிரி.
கல்வி செயல்முறைகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறைகள்
"கல்வி செயல்முறை" மற்றும் "கல்வி செயல்முறை" ஆகிய கருத்துக்களுக்கு இடையே உள்ள வேறுபாடு கல்வியில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தன்மை மற்றும் பிரத்தியேகங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு முக்கியமானது.
கல்வி செயல்முறை - இதுவே நடக்கும், ஒரு நபருக்கு நடக்கும், இது தன்னிச்சையான அகநிலை அனுபவம் உருவாகும் இடம் - யாரும் யாரையும் உருவாக்காவிட்டாலும் கூட. கல்வியின் செயல்முறை ஒரு "வாழ்க்கைப் பள்ளி" (A. Mol).
கல்வியின் செயல்முறைக்கு ஒரு நேர நிர்ணயம் உள்ளது - அது இயற்கை செயல்முறைஒரு நபரில் சில குணங்கள் மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம். "வாழ்க்கை கற்பிக்கிறது", "வாழ்க்கை கற்பிக்கிறது", "சுற்றுச்சூழல் வடிவமைக்கிறது" போன்றவற்றைச் சொல்கிறோம். நடத்தை முறைகள், கலாச்சாரத்தின் உள்ளடக்கம், சிந்தனை மற்றும் நனவின் வடிவங்கள், தகவல்தொடர்பு விதிமுறைகள் குழந்தை தன்னிச்சையாக, இயற்கையாகவே ஒன்றாக வாழ்வது, பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் தொடர்புகொள்வது, மொழி மற்றும் பேச்சு மூலம், வாழ்க்கையின் புறநிலை சூழல் மூலம் தேர்ச்சி பெறுகிறது. , முதலியனமனித வாழ்க்கையின் இயற்கையான வடிவங்கள் எப்போதும் உணரப்படுவதில்லை, ஆனால் அவை பிரதிபலிப்புக்கு உட்பட்டவை, சிறப்பாக (செயற்கையாக) கட்டமைக்கப்பட்ட வளர்ச்சி கற்பித்தல் செயல்பாடு - ஆக இப்போது கல்வி செயல்முறைகளின் உள்ளடக்கம்.
கல்வி செயல்முறை - இது ஒரு நனவான, பகுத்தறிவுடன் கட்டமைக்கப்பட்ட (செயற்கை) கல்வி நடைமுறையாகும் பொதுவான பணிகள்கொடுக்கப்பட்ட கலாச்சாரத்தில் இளைஞர்களின் சமூகமயமாக்கல். வேறுவிதமாகக் கூறினால், கற்பித்தல் வழிமுறைகள் மூலம் கல்வி செயல்முறையின் இலக்கு மாற்றமானது கல்வி செயல்முறைகளின் சிறப்பு வடிவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.இதுவும் ஒரு செயல்முறை என்றாலும், இங்கு கல்வி ஒரு சிறப்பு வழியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கல்வி செயல்முறை தானே நிகழவில்லை, ஆனால் சிறப்பாக கட்டமைக்கப்பட்ட, நோக்கத்துடன் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும். எனவே அவரிடம் உள்ளது செயற்கை தன்மை,இலக்கு நிர்ணயம் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, எனவே இந்த இலக்குகளை அடைய மிகவும் குறிப்பிட்ட வழிகளை முன்வைக்கிறது.
தனிநபரின் நிஜ வாழ்க்கையின் வடிவங்களில் கலாச்சார மாதிரிகள் பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படாவிட்டால், இயற்கையான வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெற முடியாத நிலையில், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. கல்விச் செயல்முறைகளில், ஒரு நபர் உயர்ந்த, கண்டிப்பாக மனித திறன்கள் மற்றும் உளவியல் செயல்பாடுகளை - அறிவு, ஆசைகள், விருப்பம், உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள் - தனது சொந்தமாக, தன்னை ஒரு கலாச்சார, வரலாற்று பாடமாக மாற்றுகிறார்.
இரண்டு வகையான (தன்னிச்சையான மற்றும் நோக்கமுள்ள) கல்வியை வேறுபடுத்தி ஒப்பிடுவதன் பொருத்தம் சமூக கலாச்சார சூழ்நிலையின் தனித்துவத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நவீன கல்வி: நவீன சமுதாயத்தின் வாழ்க்கையில், கல்வி செயல்முறைகளின் எல்லைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் மிகவும் மாறும் மற்றும் மாறக்கூடியவை. அனைத்து பகுதிகளின் தகவல்மயமாக்கல் பொது வாழ்க்கைகல்வி நிறுவனங்களுக்கு (பள்ளிகள், பல்கலைக்கழகங்கள்) முன்னர் ஒதுக்கப்பட்ட உள்ளடக்கம் அதன் கட்டமைப்பிற்கு வெளியே தனிநபரால் தேர்ச்சி பெற்றது - இல் தினசரி தொடர்பு, தகவல் தொடர்பு மூலம். கல்வியில் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு, இந்த சூழ்நிலை மிகவும் முக்கியமானது.
மிகவும் பயனுள்ள மறைமுக, வழிகாட்டுதல் இல்லாத, மறைமுக செல்வாக்கு என்பது கற்பித்தலில் நீண்ட காலமாக அறியப்படுகிறது, இது குழந்தையால் கல்வியாக உணரப்படவில்லை, ஆனால் அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்திற்கு ஒரு சுயாதீனமான கூடுதலாக கருதப்படுகிறது. எனவே, கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ளார்ந்த கலாச்சார உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் இயல்பான தன்மையைப் பாதுகாப்பது கல்விச் செயல்முறைகளில் முக்கியமானது, மிக முக்கியமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க சூழ்நிலைகளை குழந்தையால் முடிந்தவரை முழுமையாக அனுபவிக்கிறது என்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சிப்பது. சாத்தியமான விருப்பங்கள்நடத்தை மற்றும் அவற்றின் விளைவுகள் அவர்களுக்கு சுயாதீனமாக வெளிப்படுத்தப்பட்டன, மேலும் கல்வி உரையாடல் அல்லது ஆலோசனையின் போது ஆசிரியரால் அவருக்குத் தெரிவிக்கப்படவில்லை.
மனித கல்வியின் இயற்கையான செயல்முறை மற்றும் சிறப்பாக கட்டமைக்கப்பட்ட கல்விச் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெற்ற கலாச்சாரத்தின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்வி முக்கிய கேள்வி. இந்தக் கேள்விக்கான பதில், கல்வியின் ஒற்றைச் செயல்முறையிலும், தனித்தனியான கல்விச் செயல்முறையிலும் உள்ள அடையாளத்தை தீர்மானிக்கிறது வகைகள்செயல்முறைகள். தற்போது, கற்பித்தலில் இரண்டு கல்வி செயல்முறைகளை வேறுபடுத்துவது வழக்கம் - பயிற்சி மற்றும் கல்வி.அதே நேரத்தில், பிரிவு I இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, விஞ்ஞானிகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் முக்கிய முயற்சிகள் கற்றல் செயல்முறையை அதன் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட புரிதலில் ஆராய்ந்து நியாயப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருந்தன - பள்ளி மாணவர்களுக்கு கல்வி பாடங்களை கற்பித்தல். கற்றலின் கல்விச் செயல்பாட்டில், அறிவியல் சிந்தனையின் சாதனைகள் மாஸ்டர் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.
ஒரே ஒருவரின் வளர்ச்சி - முக்கியமானது என்றாலும் - மனித திறன் நவீன சமுதாயத்தின் கல்வித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யவில்லை. IN சமீபத்திய ஆண்டுகள்பள்ளிகளுக்கு கல்வி செயல்பாடுகளை திரும்பப் பெற வேண்டியதன் அவசியம் குறித்து தீவிரமாக விவாதிக்கப்படுகிறது. உண்மையில், கல்வியால் பள்ளி மாணவர்களை கலாச்சாரம் மற்றும் மனித உறவுகளின் மதிப்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தும் பணியை சமூகமயமாக்கலின் தன்னிச்சையான செயல்முறைக்கு மாற்ற முடியாது. பாதுகாப்பான கல்வி மற்றும் சுகாதார சேமிப்புக் கல்வியின் பிரச்சனைகளின் பொருத்தத்தைப் பற்றி மேலே எழுதினோம். பள்ளியில் ஆரோக்கியத்தை பராமரித்தல், சமுதாயத்தின் அழிவுகரமான தாக்கங்களுக்கு பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக பின்னடைவை வளர்ப்பது. நவீன நிலைமைகள்சிறப்பு முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. நவீன சமுதாயத்தில், கல்வி ஒரு நபரின் பல்வேறு திறன்களையும் குணங்களையும் வளர்ப்பதற்கான செயல்பாடுகளை எடுக்க வேண்டும்.
மனித இருப்பு முறை அல்லது சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் கல்வி செயல்முறைகளின் வகைகளை அடையாளம் காண்பது மற்றும் அதன் பின்னர் கல்வி செயல்முறைகளின் வகைகள் சாத்தியமாகும். மனித இருப்பின் பல்வேறு அம்சங்கள் வரையறுக்கின்றன இலக்குகள்மற்றும் உள்ளடக்கம்தரமான முறையில் வரையறுக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறைகள். கல்விக்கான மானுடவியல் அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் மனித இருப்பின் முறை அல்லது சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம் கல்வி செயல்முறையின் நான்கு வடிவங்கள் - வளர்தல், வளர்ப்பு, கற்றல், சமூகமயமாக்கல்,அவை ஒவ்வொன்றும் மனித வாழ்க்கைச் செயல்பாட்டின் முற்றிலும் வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமான வடிவமாக உள்ளன.
வளர்ச்சி என்பது பல்வேறு வகையான வாழ்க்கை மோதல்களுக்கு போதுமான மற்றும் நன்கு பொருந்திய நபராக மாறுவதற்கான செயல்முறையாகும்.வளரும் போது, ஒரு நபரின் உடல் தோற்றத்தில், அவரது தோற்றத்தில் மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன உள் உலகம், சமூக தொடர்புகளில். வளரும் செயல்முறையானது பல்வேறு உடல்-கரிம, நரம்பியல், மனோதத்துவ மற்றும் உண்மையான உருவாக்கம் அடங்கும். உளவியல் கட்டமைப்புகள்மற்றும் மனித செயல்பாடுகள். ஒரு பெண்ணை பெண்ணாகவும், ஒரு பையனை ஆணாகவும் வளர்ச்சி மற்றும் மாற்றும் செயல்முறைகளாக, பாலியல் இருவகை உருவாவதை உருவாக்கும் செயல்முறைகள் வளரும்.
வளர்ப்பு- இது வாழ்க்கையின் கலாச்சார வடிவங்கள் அல்லது கலாச்சாரத்தின் சரியான வடிவங்கள் மற்றும் சிறப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான செயல்முறையாகும்.வளர்ப்பு செயல்முறை மிகவும் வெளிப்படையான உண்மையைப் பிடிக்கிறது - ஒரு பண்பட்ட நபராக இருக்க, மனித வாழ்க்கையின் பொருள்களை மனிதாபிமான வழியில் கையாள்வது அவசியம், உலகளாவிய மனித திறன்களை (மொழி, பேச்சு, எழுத்து, தகவல் தொழில்நுட்பம்முதலியன), நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்களின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொண்டு, உலகத்துடனான செயல்பாட்டு-மாற்றும் தொடர்புகளின் முறைகளை மாஸ்டர், கலாச்சார ரீதியாக பொருத்தமான தொடர்பு மற்றும் நடத்தைக்கான வழிமுறைகள் மற்றும் விதிமுறைகளை மாஸ்டர். கலாச்சாரம் ஒரு நபரை அவரது சொந்த கலாச்சாரத்தில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தைகளை செயல்படுத்தும் திறன் கொண்ட ஒரு திறமையான பாடமாக மாற்றுகிறது.
கற்றல்- இது சமூக கலாச்சார அனுபவத்தின் அந்த அம்சத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்முறையாகும், இது ஒவ்வொரு நபருக்கும் தேவையான அறிவு, புதிய அனுபவம் மற்றும் பொதுவான செயல் முறைகளைப் பெறுவதற்கான திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.கற்றல் செயல்முறையானது, உள், இலட்சிய வழிமுறைகள் மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாற்றும் அணுகுமுறையின் முறைகள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் வளர்ப்பு செயல்முறையிலிருந்து வேறுபடுகிறது. ஏற்கனவே அடையப்பட்ட அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்வதை இலக்காகக் கொண்டால், கற்றல், சிறந்த செயல்பாட்டிற்கான ஒருவரின் திறன்களை வளர்ப்பதன் மூலம் புதிய அனுபவத்தை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது, சிந்தனை வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளை சரிசெய்தல், அறிவாற்றல் செயல்பாடு. அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கான இயல்பான செயல்முறையாக கற்றல் செயல்முறையின் விளைவாக அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் பொதுவான முறைகளில் தேர்ச்சி உள்ளது. கற்றல் செயல்பாட்டில், கற்கும் ஆசை மற்றும் திறன், சுய முன்னேற்றத்திற்கான தேவை மற்றும் சுய கல்வி ஆகியவை பெறப்படுகின்றன.
சமூகமயமாக்கல்- இது ஒரு நபரின் சமூக சூழலில் நுழைவதற்கான அனுபவம் மற்றும் சமூக இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளின் அமைப்பு, ஆனால் அவரது வாழ்க்கையில் இந்த அமைப்பின் செயலில் இனப்பெருக்கம்.சமூகமயமாக்கல் என்பது மக்களின் கூட்டு வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளின் அனுபவம், மக்களிடையே தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு ஆகியவற்றின் அனுபவம் என சமூக அனுபவத்தின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றின் செயல்முறை மற்றும் விளைவாகும். சமூகமயமாக்கல் என்பது புதிய சமூக தேவைகளை போதுமான அளவு உணரும் திறன், சமூக தாக்கங்களுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறை, சமூகமயமாக்கலின் அடுத்த கட்டத்தின் பணிகளை நிறைவேற்றுவதற்கான தனிப்பட்ட முன்நிபந்தனைகள், சமூக வாழ்க்கை வடிவங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்தில் செயலில் தனிப்பட்ட பங்கேற்பு செயல்முறை ஆகியவை அடங்கும்.
எனவே, வளர்ச்சி, வளர்ப்பு, கற்றல், சமூகமயமாக்கல் ஆகியவை கல்வியின் செயல்முறைகளாக முழுமையாக உள்ளன திட்டவட்டமான, தன்னிறைவு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமானமனித வாழ்க்கையின் வடிவங்கள். ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையில் அவர்கள் தனித்து நிற்கிறார்கள் சுயாதீன செயல்முறைகள்கல்வி - அகநிலை யதார்த்தத்தின் பல்வேறு அம்சங்களின் கல்வி. மனித வாழ்க்கையின் இந்த வடிவங்கள் நான்கு சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது - சாகுபடி, உருவாக்கம், பயிற்சி, கல்வி.
வளர்வது என்பது ஒரு கல்விச் செயல்முறையாகும், இது ஒரு சாத்தியமான மற்றும் நெகிழ்வான நபரை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது.ஒரு கல்வி செயல்முறையாக வளர்வது (அல்லது வளர்ப்பது) என்பது கல்வியியல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி வளரும் ஒரு நபரின் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதாகும். பயிரிடுதல் என்பது உடல் ரீதியாகவும் உளவியல் ரீதியாகவும் ஆரோக்கியமான குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர், சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளைப் பராமரித்தல், பராமரித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதில் பெரியவர்களின் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது. ஒரு சாத்தியமான நபரை வளர்ப்பதில் முக்கிய பங்கு பெற்றோர் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது. ஒரு வளர்ந்து வரும் நபர் உண்மையில் மனிதனாக இருக்கும் அனைத்தையும் மற்றவர்களிடமிருந்து பெறுகிறார்.
உருவாக்கம் - தனிப்பட்ட மனித திறன்களை உருவாக்கும் செயல்முறை, ஏற்கனவே உள்ள சிந்தனை, உணர்வு மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் தேர்ச்சி. ஒரு கல்வி செயல்முறையாக உருவாக்கம் என்பது ஒரு சிறப்பாக கட்டமைக்கப்பட்ட பண்பாடு - கலாச்சார வடிவங்களில் மூழ்குதல். "உருவாக்கம்" என்ற வார்த்தையின் மூல அடிப்படையானது "வடிவம்" ஆகும்; இது பாடத்தில் சரியான அறிவாற்றல் வடிவங்கள், சரியான செயல் முறைகள், அவரால் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும். பல்வேறு பகுதிகள்கலாச்சாரம்.
ஒரு கல்விச் செயல்முறையாக உருவாக்கம், சேர்க்கும் கலாச்சாரம், மாதிரிகளின் பரிமாற்றம் மற்றும் தேர்ச்சி, மனித செயல்பாட்டின் தரநிலைகள் மற்றும் விதிமுறைகள், உறவுகளின் வகைகள், நனவின் வடிவங்கள், உலகக் கண்ணோட்டம், சிந்தனையின் வழிகள் மற்றும் நுட்பங்கள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது. கல்வியில், உருவாக்கம் செயல்முறை மற்ற கல்வி செயல்முறைகளில் "உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளது", கலாச்சார ரீதியாக குறிப்பிட்ட வகை சாகுபடி, பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு ஆகியவற்றை தரநிலைக்கு "கொண்டு வருகிறது".
கல்வி என்பது மாணவர்களால் உலகளாவிய செயல்பாட்டு முறைகள், கோட்பாட்டு கருத்துக்கள் மற்றும் சிறந்த செயல் முறைகள், அறிவு மற்றும் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறையாகும்."எப்படி சிந்திக்க வேண்டும் என்பதை பள்ளி கற்பிக்க வேண்டும்" - சிறந்த ரஷ்ய தத்துவஞானி இலியென்கோவின் கட்டுரையின் இந்த தலைப்பு கற்றல் செயல்முறையின் சாரத்தை சரியாக வகைப்படுத்துகிறது. ஒரு கல்வி செயல்முறையாக கற்றல் என்பது கல்வியின் நிலைகளில் குறிப்பிட்ட அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது - பாலர் முதல் பல்கலைக்கழகம் வரை. கற்றல் செயல்பாட்டின் போது, என்ன நடக்கிறது (நடக்க வேண்டும்) ஒருவரின் சொந்த கல்வி நடவடிக்கைகளின் பொருளாக மாறுதல், இது ஒரு வாழ்க்கை மற்றும் தொழில்முறை நிலையை சுயாதீனமாக கையகப்படுத்துவதற்கான திறவுகோலாகும்.
வளர்ப்புமனித சமுதாயத்தில் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம், மதிப்புகள் மற்றும் உறவுகளின் விதிமுறைகளை மாற்றும் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்முறையாகும்.வளர்ப்பின் கல்வி செயல்முறையின் சுதந்திரம் "வளர்ப்பு" என்ற கருத்தில் உள்ளார்ந்ததாகும். இரண்டு அசல் அர்த்தங்கள் அல்லது அர்த்தங்களை "கழித்தல்" சாத்தியமாகும். முதலில்," வளர்ப்பு"அதன் மூலத்தில், இது "ஊட்டமளிக்கும்" அல்லது "ஊட்டமளிக்கும்" மாணவர்களின் மதிப்புகள், அர்த்தங்கள், நோக்கம் மற்றும் பகிரப்பட்ட மனித வாழ்க்கையின் விதிமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது. வளர்ப்பின் கல்விச் செயல்பாட்டில், மனித வாழ்க்கையின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களின் வளர்ச்சி, ஒரு நபரின் ஆன்மீக உருவாக்கம், அவரது ஆளுமை மற்றும் தனித்துவத்தின் உருவாக்கம் ஆகியவை நடைபெறுகின்றன.
இரண்டாவதாக, “கல்வி” என்பது ஒரு தனி நபரை மனித இனத்தின் உலகளாவிய தன்மைக்கு நிரப்புதல், ஒரு நபரை முழு, உண்மையான நபராக மாற்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், ஒரு நபரில் உள்ள அனைத்து மனிதனையும் மீட்டெடுப்பது ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள், மாணவர்களிடையே தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை உருவாக்குவது, சமூகத்தின் மீது, ஒட்டுமொத்தமாக கல்வி எப்போதும் கவனம் செலுத்துகிறது.
கல்வியின் முக்கிய பொருள், ஒவ்வொரு மாணவரிடமும் மற்றொரு நபரின் உள்ளார்ந்த மதிப்பாக, ஒரு குறிக்கோளாக மற்றும் ஒரு வழிமுறையாக இல்லாமல் ஒரு அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும். அத்தகைய உறவை உருவாக்குவது மாறுபட்ட நடைமுறையில் மட்டுமே சாத்தியமாகும் கூட்டு நடவடிக்கைகள்பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள், அவர்களின் நிகழ்வு சமூகத்தின் பல்வேறு வடிவங்களில்,இதில் ஒரு குழந்தை வயது வந்தவரை தனது வெவ்வேறு கல்வி நிலைகளில் மற்றும் வெவ்வேறு வயதினருடன் சந்திக்கிறது.
கல்வி செயல்முறைகள் - கல்வி செயல்முறைகளுக்கு மாறாக - அவற்றில் வரலாற்று வடிவங்கள்சுயாதீனமாக இல்லை, அதன் தூய வடிவத்தில் நடைமுறைப்படுத்தப்படவில்லை. அவர்கள் ஒரு கலாச்சார முன்னறிவிப்பைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனம், அவை ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டதாகவும், ஊடுருவக்கூடியதாகவும் மாறும். நாங்கள் குறிப்பாக தெளிவுபடுத்துகிறோம்: "இருக்க வேண்டும்", ஏனெனில் உண்மையான கல்வி நடைமுறையில் சில கல்வி செயல்முறைகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, மற்றவை ஒரு துணை நிலையை ஆக்கிரமிக்கின்றன. இத்தகைய முன்னணி கல்வி செயல்முறைகள், ஒரு விதியாக, கற்றல் செயல்முறைகள், மற்றும் எப்போதாவது - கல்வி; சாகுபடி மற்றும் உருவாக்கம் செயல்முறைகள் அதனுடன் மற்றும், உண்மையில், உருவாக்கத்தின் தன்னிச்சையான செயல்முறைகளாக கட்டமைக்கப்படுகின்றன.
ஒரு நபருக்கு பயிற்சி மற்றும் கல்வி கற்பிக்கும் கல்விச் செயல்பாட்டில் கல்வி முறை செயல்படுகிறது மற்றும் உருவாகிறது.
கல்வி செயல்முறை என்பது ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, நோக்கமுள்ள தொடர்பு ஆகும், இது வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய கூறுகள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள். இந்த செயல்பாட்டில் அவர்களின் தொடர்பு (இன்னும் துல்லியமாக, செயல்பாடுகளின் பரிமாற்றம்) அதன் இறுதி இலக்காக அதன் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும் மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தின் மாணவர்களின் தேர்ச்சி ஆகும். ஆசிரியர்கள் இந்த அனுபவத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவு, மரபுகள், தார்மீக விதிமுறைகள் மற்றும் கொள்கைகளின் வடிவத்தில் தெரிவிக்கின்றனர், இது ஒரு குறிப்பிட்ட சமுதாயத்தில் சாதாரண மனித வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டின் சாத்தியத்தை உறுதி செய்கிறது. எனவே, கல்வி செயல்முறை என்பது இந்த தொடர்புகளின் சிக்கலான தொகுப்பாகும், இது படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, தொழில்முறை திறன் மற்றும் நிபுணர்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் பிற காரணிகளுக்கான சமூகத் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. 22.
ஒரு செயல்முறையாக கல்வி என்பது கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் நிலைகள் மற்றும் பிரத்தியேகங்களை பிரதிபலிக்கிறது, வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் அதன் நிலையில் ஒரு தரமான மாற்றம். படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, கல்வியின் இந்த மாறும் பண்பு. 22, இலக்கை அடைவதற்கான செயல்முறை, விரும்பிய முடிவைப் பெறுவதற்கான முறைகள், செலவழித்த முயற்சிகள் மற்றும் வளங்கள், அத்துடன் கல்வி அமைப்பின் நிலைமைகள் மற்றும் வடிவங்கள் ஆகியவற்றுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது.
அரிசி. 22. தொடர்புகளின் பொது அமைப்பு
கல்வி செயல்முறையின் கூறுகளுக்கு இடையில்
நவீன கல்வி செயல்முறையின் சுறுசுறுப்பு வெவ்வேறு திசைகளில் ஒரே நேரத்தில் உருவாகிறது என்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, கல்வியின் மனிதமயமாக்கல் மற்றும் மனிதமயமாக்கல், அதன் வேறுபாடு மற்றும் பல்வகைப்படுத்தல், தரப்படுத்தல் மற்றும் பன்முகத்தன்மை, பல நிலைகள், அத்துடன் அதிகரித்த அடிப்படைமயமாக்கல், கணினிமயமாக்கல் மற்றும் தகவல்மயமாக்கல், கல்வியின் தனிப்பயனாக்கம், ஒரு நபரின் கல்வியின் தொடர்ச்சி போன்ற பண்புகள் மற்றும் போக்குகளால் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது. சுறுசுறுப்பான வேலை வாழ்க்கை.
கல்விச் செயல்முறை இயங்கியல் இயல்புடையது என்பதால், தவிர்க்க முடியாமல் எழும் முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதன் மூலமும், பரிணாம வழியில், அதாவது தற்போதுள்ள கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதன் மூலமும் அதன் வளர்ச்சி சாத்தியமாகும்.
கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள முக்கிய முரண்பாடு, ஒருபுறம், ஒரு நபரின் கல்விக்கான சமூகத் தேவைக்கும், மறுபுறம் அவரது கல்வியின் தரம், வகை மற்றும் நிலை ஆகியவற்றிற்கும் இடையே உள்ள முரண்பாடு ஆகும். மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க முரண்பாடு என்னவென்றால், கல்வி எப்போதும் அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் சில அடையப்பட்ட நிலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இறுதியாக, மூன்றாவது முரண்பாடு சமூக இலக்குகள் மற்றும் ஆர்வங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் ஆளுமையின் குறிக்கோள்கள், அபிலாஷைகள் மற்றும் நலன்களுக்கு இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட முரண்பாட்டில் உள்ளது.
உடன் கல்வி செயல்முறையின் சாராம்சம் உள்ளேஒரு நபரின் கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் சுய-வளர்ச்சியில் உள்ளது. ஒரு நபரின் நனவான வாழ்க்கையின் இறுதி வரை கல்வி ஒரு செயல்முறையாக நின்றுவிடாது. இது தொடர்ந்து நோக்கம், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தில் மட்டுமே மாறுகிறது.
சமூக உற்பத்தியின் வளர்ச்சி மற்றும் அதன் புதுமைக் கோளத்தின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றுடன் தகுதிவாய்ந்த நிபுணர்களின் பயிற்சியின் மட்டத்தின் தேவையான போதுமான மற்றும் இணக்கத்தை உறுதி செய்ய கல்வி அமைப்பில் என்ன அடிப்படை செயல்முறை உருவாக்கப்பட வேண்டும்?
தற்போதைய மற்றும் அடுத்தடுத்த தசாப்தங்களில் ஒரு நபரின் முக்கிய திறமை, தொடர்ந்து மீண்டும் பயிற்சி, சுய-வளர்ச்சி, பழைய வடிவங்கள் மற்றும் சிந்தனை மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒரே மாதிரியான மாற்றங்களைச் செய்தல் மற்றும் புதியவற்றைத் தேடுதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல். கல்வி முறை ஒரு நபரின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. நிலையான சுய-வளர்ச்சிக்கான இந்த திறனை அவள் அவனுக்குள் வளர்க்க வேண்டும், அதனால் அவன் எப்போதும் தேவை மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையில் போட்டித்தன்மையுடன் இருப்பான். இதைச் செய்ய, எந்த நிபுணர்கள் இன்று அல்ல, நாளை மற்றும் நாளை மறுநாள் தேவைப்படுவார்கள் என்பதை கல்வி அமைப்பு தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும், எனவே, எதிர்கால தேவைகளுக்கு நிபுணர்களை தயார்படுத்த வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, அது புதிய அணுகுமுறைகளை உருவாக்க வேண்டும், புதிய முறைகள் மற்றும் புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்க வேண்டும், தொடர்ச்சியான மனித வளர்ச்சிக்கான உண்மையான வாய்ப்புகளை வழங்கும் புதிய நிறுவனங்களை உருவாக்க வேண்டும்.
கல்விஒரே நேரத்தில் செய்கிறது ஒரு தனிநபராக மற்றும் ஒரு கூட்டு (மொத்த) விளைவாக. இந்த முடிவு ஒவ்வொரு நபரின் வளர்ச்சியையும் சமூகத்தின் மிக உயர்ந்த மதிப்பாக முன்வைக்கிறது, அவரது மன திறன்களின் வளர்ச்சி, உயர் தார்மீக குணங்கள், நனவான சமூகத் தேர்வுக்கு திறன் கொண்ட ஒரு சுறுசுறுப்பான குடிமகனை உருவாக்குதல் மற்றும் இந்த அடிப்படையில் அறிவார்ந்த, ஆன்மீகம் மற்றும் செழுமைப்படுத்துதல். முழு மக்களின் கலாச்சார திறன், அவர்களின் கல்வி மட்டத்தை அதிகரித்தல், தகுதிவாய்ந்த பணியாளர்களுடன் தேசிய பொருளாதாரத்தை உறுதி செய்தல்.
கல்வியின் விளைவு சமூகத்தின் உறுப்பினர்களின் கல்வியாகும், இது பொது மற்றும் தொழில் ரீதியாக அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். எனவே, உயர்நிலைப் பள்ளிபட்டதாரியின் பொதுக் கல்வியை உருவாக்குகிறது. இந்த அடிப்படையில், எந்தவொரு உயர் கல்வி நிறுவனத்திலும் பட்டதாரி ஒரு சிறப்பு, அதாவது தொழில்முறை கல்வியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்.
ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு முறைப்படுத்தப்பட்ட அறிவில் தேர்ச்சி பெற்ற மற்றும் கூடுதலாக, தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கவும், காரணங்களையும் விளைவுகளையும் தெளிவாகக் கண்டறியவும் பழகிவிட்ட ஒரு நபரை படித்த நபரை அழைப்பது வழக்கம். ஒரு நபரின் கல்விக்கான முக்கிய அளவுகோல் முறையான அறிவு மற்றும் முறையான சிந்தனை,தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவைப் பயன்படுத்தி அறிவு அமைப்பில் காணாமல் போன இணைப்புகளை சுயாதீனமாக மீட்டெடுக்கும் அவரது திறனில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவும் திறன். கல்வியும் ஒரு நபரின் வளர்ப்பை முன்னிறுத்துகிறது.
"படித்த நபர்" என்பது ஒரு கலாச்சார-வரலாற்றுக் கருத்தாகும், ஏனெனில் வெவ்வேறு காலங்களிலும் வெவ்வேறு நாகரிகங்களிலும் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் அதில் முதலீடு செய்யப்பட்டது. உலகமயமாக்கல் மற்றும் நாடுகளுக்கிடையேயான தீவிர தொடர்புகளின் நவீன நிலைமைகளில், உலகின் ஒருங்கிணைப்பு நிலைமைகளில் கல்வி இடம்ஒரு படித்த நபரின் சாராம்சம் பற்றிய பொதுவான புரிதல் அனைத்து நாடுகளுக்கும் கண்டங்களுக்கும் உருவாக்கப்படுகிறது.
ஒரு செயல்முறையாக கல்வி
கல்வி என்பது ஒரு தனிநபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் நலன்களுக்காக வளர்ப்பதற்கும் பயிற்சியளிப்பதற்கும் ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாகும், அதனுடன் ஒரு குடிமகன் (மாணவர்) மாநிலத்தால் நிறுவப்பட்ட கல்வி நிலைகளின் (கல்வித் தகுதிகள்) சாதனை அறிக்கையுடன். பொது மற்றும் சிறப்புக் கல்வியின் நிலை உற்பத்தித் தேவைகள், அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் கலாச்சாரம் மற்றும் சமூக உறவுகளின் நிலை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
கல்வி என்பது முறைப்படுத்தப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதன் செயல்முறை மற்றும் விளைவாகும்.
கல்வியின் செயல்பாட்டில், மனிதகுலம் உருவாக்கிய அனைத்து ஆன்மீக செல்வங்களையும் பற்றிய அறிவு தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு ஏற்படுகிறது.
சாதாரண புரிதலில், கல்வி, மற்றவற்றுடன், ஒரு ஆசிரியரால் மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதைக் குறிக்கிறது மற்றும் முக்கியமாக வரையறுக்கப்படுகிறது. இது படித்தல், எழுதுதல், கணிதம், வரலாறு மற்றும் பிற அறிவியலைக் கற்பிப்பதாக இருக்கலாம்.
வானியற்பியல், சட்டம் அல்லது விலங்கியல் போன்ற துணைப்பிரிவுகளில் உள்ள ஆசிரியர்கள் அந்த பாடத்தை மட்டுமே கற்பிக்க முடியும், பொதுவாக பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் பிற உயர் கல்வி நிறுவனங்களில்.
வாகனம் ஓட்டுதல் போன்ற தொழில் திறன்களை கற்பிக்கவும் உள்ளது.
சிறப்பு நிறுவனங்களில் கல்விக்கு கூடுதலாக, சுய கல்வியும் உள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, இணையம், வாசிப்பு, அருங்காட்சியகங்களைப் பார்வையிடுதல் அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவம்.
கல்வி செயல்முறையின் மூலம், மாநில கல்வித் தரத்திற்கு ஏற்ப கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் சுய கல்வி செயல்முறைகளின் முழுமையை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம்.
எனவே, கல்விச் செயல்முறைக்குள் நாம் இரண்டு கூறுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம், ஒவ்வொன்றும் ஒரு செயல்முறை: பயிற்சி மற்றும் கல்வி.
இந்த செயல்முறைகள் (பயிற்சி மற்றும் கல்வி) பொதுவான மற்றும் சிறப்பு அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன. உண்மையான கல்விச் செயல்பாட்டில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்முறைகளின் பொதுவான தன்மை, கற்றல் செயல்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டைச் செய்கிறது என்பதில் உள்ளது, மேலும் மாணவர்களுக்கு பயிற்சி இல்லாமல் கல்வி செயல்முறை சாத்தியமற்றது. இரண்டு செயல்முறைகளும் தனிநபரின் நனவு, நடத்தை, உணர்ச்சிகளை பாதிக்கின்றன மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும். பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்முறைகளின் பிரத்தியேகங்கள் பின்வருமாறு. பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் முக்கியமாக உலகத்தைப் பற்றிய அறிவியல் அறிவைக் கொண்டுள்ளது. கல்வியின் உள்ளடக்கம் விதிமுறைகள், விதிகள், மதிப்புகள் மற்றும் இலட்சியங்களால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. பயிற்சியானது முதன்மையாக அறிவாற்றல், கல்வி - நடத்தை, தனிநபரின் தேவை-உந்துதல் கோளம் ஆகியவற்றை பாதிக்கிறது.
கல்வி செயல்முறை கற்றல் மற்றும் வளர்ப்பு இரண்டின் பண்புகளை பிரதிபலிக்கிறது:
ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே இருதரப்பு தொடர்பு;
முழு செயல்முறையின் கவனம் தனிநபரின் விரிவான மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சியில் உள்ளது;
கணிசமான மற்றும் நடைமுறை (தொழில்நுட்ப) அம்சங்களின் ஒற்றுமை;
அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளின் உறவு: இலக்குகள் - கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிமுறைகள் - கல்வியின் விளைவு;
மூன்று செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல்: ஒரு நபரின் வளர்ச்சி, பயிற்சி மற்றும் கல்வி.
விஞ்ஞான அறிவின் எந்தவொரு துறையின் வளர்ச்சியும் கருத்துகளின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, இது ஒருபுறம், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை அடிப்படையில் ஒருங்கிணைந்த நிகழ்வுகளைக் குறிக்கிறது, மறுபுறம், இந்த அறிவியலின் விஷயத்தை உருவாக்குகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியலின் கருத்துகளின் அமைப்பில், ஆய்வின் கீழ் உள்ள முழுத் துறையையும் குறிக்கும் மற்றும் பிற அறிவியலின் பாடப் பகுதிகளிலிருந்து வேறுபடுத்தும் ஒரு மையக் கருத்தை ஒருவர் தனிமைப்படுத்தலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியலின் அமைப்பின் மீதமுள்ள கருத்துக்கள் அசல், முக்கிய கருத்தை பிரதிபலிக்கின்றன.
கற்பித்தலைப் பொறுத்தவரை, முக்கிய கருத்தின் பங்கு கல்வியியல் செயல்முறையால் செய்யப்படுகிறது. இது ஒருபுறம், கற்பித்தல் மூலம் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளின் முழு தொகுப்பையும் குறிக்கிறது, மறுபுறம், இது இந்த நிகழ்வுகளின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. "கல்வியியல் செயல்முறை" என்ற கருத்தாக்கத்தின் பகுப்பாய்வு, மற்ற தொடர்புடைய நிகழ்வுகளுக்கு மாறாக கல்வியின் முக்கிய அம்சங்களை ஒரு கற்பித்தல் செயல்முறையாக வெளிப்படுத்துகிறது.
19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில், பி.எஃப். கப்டெரெவ் குறிப்பிட்டார், "கல்வி செயல்முறை என்பது ஒன்றிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாற்றுவது மட்டுமல்ல, அது தலைமுறைகளுக்கு இடையில் ஒரு மத்தியஸ்தர் மட்டுமல்ல; ஒரு தலைமுறையிலிருந்து இன்னொரு தலைமுறைக்கு கலாச்சாரம் பாயும் ஒரு குழாய் வடிவத்தில் அதை கற்பனை செய்வது சிரமமாக உள்ளது ... உள்ளே இருந்து கல்வி செயல்முறையின் சாராம்சம் உயிரினத்தின் சுய-வளர்ச்சியில் உள்ளது; மிக முக்கியமான கலாச்சார கையகப்படுத்துதல் மற்றும் பயிற்சியை பழைய தலைமுறையினர் இளையவர்களுக்கு மாற்றுவது மட்டுமே வெளி பக்கம்இந்த செயல்முறை, அதன் சாரத்தை உள்ளடக்கியது."
கல்வியை ஒரு செயல்முறையாகக் கருதுவது, முதலில், அதன் இரு பக்கங்களை வேறுபடுத்துவதை உள்ளடக்கியது: கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல்.
இரண்டாவதாக, ஆசிரியரின் தரப்பில், கல்வி செயல்முறை எப்போதும், தெரிந்தோ அல்லது அறியாமலோ, கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் ஒற்றுமையைக் குறிக்கிறது. மூன்றாவதாக, கல்வி கற்றல் செயல்முறையே மாணவர்களின் பார்வையில், அறிவைப் பெறுவதை உள்ளடக்கியது, நடைமுறை நடவடிக்கைகள், கல்வி அறிவாற்றல் பணிகளை நிறைவேற்றுதல், அத்துடன் தனிப்பட்ட மற்றும் தொடர்பு பயிற்சிகள், இது அதன் விரிவான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.
கல்வியியல் செயல்முறையை ஒருமைப்பாடு என்று கருதுவது நிலைப்பாட்டில் இருந்து சாத்தியமாகும் முறையான அணுகுமுறை, இது முதலில், ஒரு அமைப்பு - ஒரு கற்பித்தல் அமைப்பு, அதில் பார்க்க அனுமதிக்கிறது.
கற்பித்தல் முறையானது, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் ஒட்டுமொத்தமாக செயல்படும் ஒரு கல்வி இலக்கால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட, ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கட்டமைப்பு கூறுகளின் கூட்டமாக புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும். கற்பித்தல் செயல்முறை. எனவே, கற்பித்தல் செயல்முறை என்பது சமூகம் மற்றும் தனிநபரின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி வழிமுறைகளை (கல்வியியல் வழிமுறைகள்) பயன்படுத்தி கல்வியின் உள்ளடக்கம் தொடர்பாக ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொடர்பு ஆகும். மற்றும் சுய வளர்ச்சி.
எந்தவொரு செயல்முறையும் ஒரு மாநிலத்தில் இருந்து மற்றொரு நிலைக்கு ஒரு தொடர்ச்சியான மாற்றம் ஆகும். கற்பித்தல் செயல்பாட்டில், இது கல்வியியல் தொடர்புகளின் விளைவாகும். அதனால்தான் கல்வியியல் தொடர்பு என்பது கல்வியியல் செயல்முறையின் இன்றியமையாத பண்பாகும்.
இது, மற்ற தொடர்புகளைப் போலல்லாமல், ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே ஒரு வேண்டுமென்றே தொடர்பு (நீண்ட கால அல்லது தற்காலிகமானது), இதன் விளைவாக அவர்களின் நடத்தை, செயல்பாடுகள் மற்றும் உறவுகளில் பரஸ்பர மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன.
கற்பித்தல் தொடர்பு ஒற்றுமையில் கல்விசார் செல்வாக்கு, மாணவர்களின் செயலில் உள்ள கருத்து மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பிந்தையவரின் சொந்த செயல்பாடு ஆகியவை அடங்கும், இது ஆசிரியர் மற்றும் அவர் மீது (சுய கல்வி) பரஸ்பர நேரடி அல்லது மறைமுக தாக்கங்களில் வெளிப்படுகிறது. கற்பித்தல் தொடர்பு பற்றிய இந்த புரிதல், கற்பித்தல் செயல்முறை மற்றும் கற்பித்தல் அமைப்பு இரண்டின் கட்டமைப்பில் இரண்டு மிக முக்கியமான கூறுகளை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது - ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள், அவர்களின் மிகவும் செயலில் உள்ள கூறுகள்.
கற்பித்தல் செயல்முறை சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது முதன்மையாக, கற்பித்தல் தொடர்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்துடன் தொடர்புடையது. எனவே, கற்பித்தல் செயல்முறை மற்றும் அமைப்பின் மேலும் இரண்டு கூறுகள் வேறுபடுகின்றன: கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வியின் வழிமுறைகள் (பொருள், தொழில்நுட்பம் மற்றும் கற்பித்தல் - வடிவங்கள், முறைகள், நுட்பங்கள்).
ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் போன்ற அமைப்பின் கூறுகளின் தொடர்புகள், கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் வழிமுறைகள், ஒரு உண்மையான கற்பித்தல் செயல்முறைக்கு வழிவகுக்கும். மாறும் அமைப்பு. எந்தவொரு கல்வி முறையின் தோற்றத்திற்கும் அவை போதுமானவை மற்றும் அவசியமானவை.
கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் கற்பித்தல் அமைப்பின் செயல்பாட்டின் வழிகள் பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகும், இதில் கல்வி முறையிலும் அதன் பாடங்களிலும் ஏற்படும் உள் மாற்றங்கள் - ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் - சார்ந்துள்ளது.
"கல்வி" மற்றும் "வளர்ப்பு" ஆகிய கருத்துக்களுக்கு இடையிலான உறவு பல விவாதங்களுக்கு உட்பட்டது. "கல்வி" மற்றும் "வளர்ப்பு" என்ற சொற்களை இலக்கியத்தில் அடிக்கடி பயன்படுத்துவது கல்வி செயல்முறையின் எதிர் பக்கங்களைக் குறிக்கிறது. எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் சமூகமயமாக்கலின் ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாக கல்வி வளர்ப்பு அடங்கும்.
இதன் விளைவாக, கல்வி என்பது கற்பித்தல் செயல்முறையின் நிலைமைகளில் கல்வியின் இலக்குகளை உணர ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடாகும். பயிற்சி என்பது மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு அமைப்பின் மூலம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி முறையாகும் அறிவியல் அறிவுமற்றும் செயல்பாட்டு முறைகள்.
கல்வியின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருப்பதால், கற்பித்தல் என்பது கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்தும் அளவில், கணிசமான மற்றும் நிறுவன மற்றும் தொழில்நுட்பத் தேவைகளால் வேறுபடுகிறது.
எடுத்துக்காட்டாக, கற்றல் செயல்பாட்டில், கல்வி உள்ளடக்கத்தின் மாநிலத் தரம் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும். )
கற்பித்தல் செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளாக கல்வி மற்றும் பயிற்சி கல்வி தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குகிறது, இதில் விரைவான மற்றும் உகந்த படிகள், நிலைகள், கல்வியின் கூறப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கான நிலைகள் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. கல்வியியல் தொழில்நுட்பம்- இது பல்வேறு கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு கல்வி மற்றும் பயிற்சி முறைகளைப் பயன்படுத்துவதோடு தொடர்புடைய ஆசிரியர் நடவடிக்கைகளின் நிலையான, ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த அமைப்பாகும்: கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றுதல் கல்வி பொருள்; கற்பித்தல் செயல்முறையின் முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் நிறுவன வடிவங்களின் தேர்வு.
கற்பித்தல் பணி என்பது கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒரு அடிப்படை அலகு ஆகும், இதன் தீர்வுக்காக ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட கட்டத்திலும் கற்பித்தல் தொடர்பு ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது.
எந்தவொரு கற்பித்தல் அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ள கற்பித்தல் செயல்பாடு, பல்வேறு அளவிலான சிக்கலான எண்ணற்ற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட வரிசையாக வழங்கப்படலாம், இது தவிர்க்க முடியாமல் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மாணவர்களை உள்ளடக்கியது.
ஒரு கற்பித்தல் பணி என்பது கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் பொருள்சார்ந்த சூழ்நிலையாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட குறிக்கோளுடன் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தொடர்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
ஒரு செயல்முறையாக கல்வி என்பது கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் நிலைகள் மற்றும் பிரத்தியேகங்களை ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் அதன் நிலையில் மாற்றமாக பிரதிபலிக்கிறது. கல்வியின் இந்த மாறும் பண்பு ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான செயல்முறை, முடிவுகளைப் பெறுவதற்கான முறைகள், செலவழித்த முயற்சிகள், பயிற்சி மற்றும் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் வடிவங்கள், தேவையான மற்றும் விரும்பத்தகாத மாற்றங்களுடன் இணங்குவதற்கான அளவு போன்ற பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்திறன் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. ஒரு நபரில். இந்த செயல்பாட்டில், பயிற்சி மற்றும் கல்வி, ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் தொடர்பு கொள்கின்றன. இங்கே ஒரு முக்கியமான காரணி கல்வி செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படும் வளிமண்டலம் மற்றும் சூழல்: கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து பாடங்களுக்கும் இடையே நல்ல உறவுகள், நிலையான உதாரணம்ஆசிரியரின் மனசாட்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான முயற்சிகள், அனைத்து மாணவர்களிடமும் அவரது உதவி மற்றும் நல்லெண்ணம் மற்றும் அதே நேரத்தில் பகுத்தறிவு திறமையான அமைப்புகற்பித்தல், ஆக்கப்பூர்வமான தேடல் மற்றும் கடின உழைப்பின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், சுதந்திரத்தை ஊக்குவித்தல் மற்றும் கற்றலில் ஆர்வத்தின் நிலையான ஆதரவு போன்றவை.
ரஷ்யாவில், 1917 முதல் இன்று வரை, கல்வி பல மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது: ஒவ்வொரு குடிமகனுக்கும் கல்வியறிவை உறுதி செய்யும் அமைப்பிலிருந்து சோவியத் ரஷ்யா, 1980-90 சீர்திருத்தங்கள் வரை, கட்டாய ஆரம்பக் கல்வி முறைக்கு, எட்டு ஆண்டு மற்றும், இறுதியாக, கட்டாய இடைநிலைக் கல்வி. 1991 முதல், ரஷ்யாவில் "கல்வி குறித்த" சட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் கட்டாய ஒன்பது ஆண்டு கல்வி ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, மேலும் 1998 முதல், ரஷ்யா 12 ஆண்டு கல்வி முறைக்கு நகர்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில் அமைப்பு பள்ளி கல்விஅனைத்து நகரங்களிலும் கிராமங்களிலும் ஒரு சீரான பள்ளியின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது சோவியத் யூனியன். பொதுவான இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அடைவதற்காக ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களின்படி கல்வி செயல்முறை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது.
1991 முதல், ஜிம்னாசியம், லைசியம், தனியார் பள்ளிகள் ரஷ்யாவில் புத்துயிர் பெறத் தொடங்கின, மேலும் புதிய கல்வி முறைகள் தோன்றின - ஆய்வகப் பள்ளிகள், படைப்பாற்றல் மையங்கள், கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள், கல்லூரிகள் போன்றவை. மற்றும் திட்டங்கள், பல்வேறு கல்வி சிக்கல்களை முன்வைத்து தீர்க்கின்றன, பல்வேறு வழங்குகின்றன கல்வி சேவைகள், பணம் செலுத்தியவை உட்பட.
கல்வியின் செயல்பாட்டில், ஒரு நபர் கலாச்சார விழுமியங்களை (கலையின் வரலாற்று பாரம்பரியம், கட்டிடக்கலை) மாஸ்டர் செய்கிறார். அறிவாற்றல் இயல்பின் சாதனைகள் மனிதகுலத்தின் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக பாரம்பரியத்தின் மொத்தத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதால், அடிப்படை அறிவியல் கொள்கைகளின் வளர்ச்சி கலாச்சார விழுமியங்களைப் பெறுவதாகும். இதன் விளைவாக, கலாச்சாரத்தின் செயற்கையான கருத்து உருவாக்கப்பட்டது - பயிற்சி மற்றும் கல்வி இளைய தலைமுறைகலாச்சார வழிமுறைகள்.
"இப்போது "கல்வி" என்பது கலாச்சாரத்தின் கருத்துடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் இறுதியில் இயற்கையான விருப்பங்களையும் திறன்களையும் மாற்றுவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட மனித வழியைக் குறிக்கிறது."
கல்வி என்பது தலைமுறை தலைமுறையாக திரட்டப்பட்ட அறிவு மற்றும் கலாச்சார விழுமியங்களை கடத்தும் செயல்முறையாகும். கல்வியின் உள்ளடக்கம் கலாச்சாரம் மற்றும் அறிவியலின் முடிவுகளிலிருந்தும், மனித வாழ்க்கை மற்றும் நடைமுறையிலிருந்தும் வரையப்பட்டு நிரப்பப்படுகிறது. அதாவது, கல்வி என்பது ஒரு சமூக கலாச்சார நிகழ்வு மற்றும் சமூக கலாச்சார செயல்பாடுகளை செய்கிறது.
எனவே, கல்வி என்பது தனிப்பட்ட துறைகள் (பொருளாதாரம், அரசியல், கலாச்சாரம்) மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கு அவசியமான மற்றும் முக்கியமான காரணியாகிறது.
ஒரு நபரின் முழு அறிவுசார், சமூக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி என்பது அவர்களின் ஒற்றுமையில் கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் செயல்படுத்துவதன் விளைவாகும்.
எனவே, ஒரு நபரின் முழு அறிவார்ந்த, சமூக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியானது கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் அவர்களின் ஒற்றுமையில் செயல்படுத்துவதன் விளைவாகும்.
கல்வியும் பயிற்சியும் தீர்மானிக்கின்றன தரமான பண்புகள்கல்வி - கல்வி செயல்முறையின் முடிவுகள், கல்வியின் இலக்குகளை செயல்படுத்தும் அளவை பிரதிபலிக்கிறது. கல்வியின் முடிவுகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்படும் மதிப்புகளின் ஒதுக்கீட்டின் அளவால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அவை கல்வித் துறையின் அனைத்து "நுகர்வோர்களின்" பொருளாதார, தார்மீக மற்றும் அறிவுசார் நிலைக்கு மிகவும் முக்கியமானவை - அரசு, சமூகம் மற்றும் ஒவ்வொரு நபர். இதையொட்டி, கல்வியின் முடிவுகள், கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான எதிர்காலம் சார்ந்த உத்திகளுடன் தொடர்புடையது.
கல்வி செயல்முறை முழுவதும், ஒரு நபரின் கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சியே முக்கிய பணியாகும். ஒரு நபரின் நனவான வாழ்க்கையின் இறுதி வரை கல்வி ஒரு செயல்முறையாக நின்றுவிடாது. இலக்குகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இது தொடர்ந்து மாற்றியமைக்கப்படுகிறது. தற்போதைய நேரத்தில் கல்வியின் தொடர்ச்சி, அதன் நடைமுறைப் பக்கத்தை வகைப்படுத்துவது ஒரு முக்கிய அம்சமாக செயல்படுகிறது.
ஒரு அமைப்பாக கற்பித்தல் செயல்முறை
செயல்முறை(லத்தீன் செயல்முறை - பத்தியில், முன்னேற்றம்) - ஒரு நிகழ்வில் இயற்கையான, நிலையான மாற்றம், மற்றொரு நிகழ்வாக அதன் மாற்றம்.
கற்பித்தல் செயல்முறை- கல்வி இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டு, மாணவர்களின் ஆளுமை மற்றும் தனித்துவத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களிடையே சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வளரும் தொடர்பு.
கற்பித்தல் பணிகளில், "கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி செயல்முறை" மற்றும் "கல்வி செயல்முறை" என்ற சொற்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, பெரும்பாலும் "கல்வியியல் செயல்முறை" என்ற கருத்துடன் ஒத்ததாக இருக்கும், இருப்பினும் இந்த கருத்துகளின் உள்ளடக்கத்தை பிரிக்க முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.
கற்பித்தல் செயல்முறை என்பது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட பல துணை அமைப்புகளைக் கொண்ட ஒரு அமைப்பாகும் - படம் 1 ஐப் பார்க்கவும்.
படம் 1 - ஒரு அமைப்பாக கல்வியியல் செயல்முறை (I. P. Podlasov படி)
கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பு அதன் எந்த துணை அமைப்புகளுக்கும் குறைக்கப்படவில்லை, இது உருவாக்கம், மேம்பாடு, கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் அனைத்து நிலைகள், வடிவங்கள் மற்றும் அவற்றின் நிகழ்வுகளின் முறைகள் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கிறது. மேலும், ஒவ்வொரு துணை அமைப்புகளும் அதன் சொந்த சிறப்பு அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன.
கற்றல் செயல்முறை- ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே முறையான, நோக்கத்துடன் தொடர்பு, அறிவு, திறன்கள் மற்றும் சுய கல்வியின் முறைகளை பிந்தையவர்களுக்கு வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
கல்வி செயல்முறைஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களுக்கிடையேயான முறையான, நோக்கமுள்ள தொடர்பு, உலகத்திற்கும் தங்களுக்கும் உள்ள உறவுகளின் அமைப்பை பிந்தையவர்கள் கையகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
வளர்ச்சி செயல்முறைஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான முறையான, நோக்கமான தொடர்பு, பிந்தையவரின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
கற்பித்தல் செயல்முறை என்பது கற்பித்தல், கல்வி மற்றும் மேம்பாடு, அவற்றின் தனிப்பட்ட கூறுகளின் செயல்முறைகளின் இயந்திர கலவை அல்ல, ஆனால் ஒருமைப்பாடு, சமூகம், ஒற்றுமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு தரமான புதிய கல்வி.
கல்வியியல் செயல்முறையை செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கண்ணோட்டத்தில் இருந்தும் பகுப்பாய்வு செய்யலாம். கற்பித்தல் செயல்முறையின் மேலே உள்ள வரையறைகள் மற்றும் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டின் அதன் அங்கமான செயல்முறைகளில், ஒருவர் கண்டுபிடிக்கலாம். இரண்டு பாடங்களின் தொடர்பு , என்று அழைக்கப்படுவதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது பொருள்-பொருள் உறவுகள் . கற்பித்தல் செயல்பாடு மற்ற வகைகளிலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாட்டைக் கொண்டுள்ளது தொழிலாளர் செயல்பாடு, இது ஒரு சிறப்பு "பொருளை" இலக்காகக் கொண்டது - கல்வியியல் செயல்முறைக்கு உட்பட்ட மாணவர். ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதை உறுதிசெய்து, கல்வித் திட்டத்துடன் தொடர்புடைய செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் அவரைச் சேர்க்க முடிந்தால் மட்டுமே கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் உண்மையான முடிவுகளை அடைய முடியும். அதாவது, கற்பித்தல் செயல்பாடு என்பது மற்றொரு நபரின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் தொடர்புடைய ஒரு வகையான மெட்டா செயல்பாடு ஆகும். மேலும், நாங்கள் குறிப்பாக மாணவரின் செயல்பாடுகளைப் பற்றி பேசுகிறோம் (ஆசிரியரின் திசையில் செய்யப்படும் செயல்களைப் பற்றி அல்ல), இது மாணவரின் உந்துதல் மற்றும் குறிக்கோள்கள் இல்லாமல் சாத்தியமற்றது.
முக்கிய பொது கற்பித்தல் செயல்முறையின் பண்புகள்: நோக்கம், நிலைத்தன்மை, இருபக்க இயல்பு, சுறுசுறுப்பு, படைப்பு இயல்பு, ஒருமைப்பாடு.
கல்வியியல் செயல்முறையின் பிரத்தியேகங்கள் உயர்நிலை பள்ளி
· தொழில்முறை பயிற்சிக்கான இலக்கு அமைத்தல்;
ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே பரந்த தொடர்பு;
உடன் நெருங்கிய தொடர்பு அறிவியல் ஆராய்ச்சி;
மாணவர்களின் சுயாதீன வேலையின் அதிக விகிதம்;
· கல்விப் பணிகள் முதன்மையாக கல்விச் செயல்பாட்டில் தீர்க்கப்படுகின்றன;
· மாணவர்களின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பயிற்சியின் கலவை.
கல்வியியல் செயல்முறையின் முக்கிய கூறுகள் (படம் 2 ஐப் பார்க்கவும்) பின்வருபவை:
இலக்கு (இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்),
· நிறுவன மற்றும் செயல்பாடு (முறைகள், படிவங்கள், வழிமுறைகள்),
· கட்டுப்பாடு மற்றும் செயல்திறன் (கல்வி முடிவுகளின் தரத்தை கண்காணித்தல் மற்றும் கண்டறிதல்).
கற்பித்தல் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் படிநிலை சார்ந்த பொது (கற்பித்தல், கல்வி, மேம்பாடு), சிறப்பு (கற்பிக்கப்படும் பாடத்தின் மூலம் தீர்க்கப்பட்டது) மற்றும் தனிப்பட்ட (குறிப்பிட்ட பாடத்தின் மூலம் தீர்க்கப்பட்டது) என பிரிக்கப்படுகின்றன.
படம் 2 - கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பு (வி. ஐ. ஸ்மிர்னோவ் படி)
செயல்பாடுகள், உந்து சக்திகள், கற்பித்தல் செயல்முறையின் நிலைகள்
கற்பித்தல் தொடர்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ஆசிரியர் கவனம் செலுத்த வேண்டும்:
· மாணவர்களின் (மாணவர்கள்) செயல்பாடுகளை ஊக்கப்படுத்துதல்;
· அவர்களின் வளர்ச்சியின் தூண்டுதல் (அறிவுசார், ஆன்மீகம், உடல்);
மாணவர் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல், அவரது திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சுய-உணர்தல்;
மாணவர்களுடனான உறவுகளின் மனிதநேய இயல்பு;
· மாணவர்கள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மட்டும் பெறுவதை உறுதி செய்தல், ஆனால் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கும் தங்களுக்கும் மதிப்புமிக்க உறவுகளின் அமைப்பு.
உண்மையான கற்பித்தல் செயல்பாட்டில், பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாடு எப்போதும் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. ஆயினும்கூட, பின்வரும் சொற்றொடர்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: கல்வி செயல்முறை, கல்வி வேலை, வளர்ச்சி பயிற்சி, கல்வி பயிற்சி. அவர்கள் என்ன அர்த்தம்? கல்வியியல் செயல்முறையின் செயல்பாடுகளை ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வியியல் நிகழ்வாகப் புரிந்துகொள்வதில் கேள்விக்கான பதிலைத் தேட வேண்டும்.
கற்பித்தல் செயல்முறையின் செயல்பாடு- நோக்கம், ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் நோக்கமுள்ள கற்பித்தல் செயல்முறை எழுந்த மற்றும் உள்ளது. கற்பித்தல் செயல்முறையின் பின்வரும் செயல்பாடுகள் வேறுபடுகின்றன: கற்பித்தல், கல்வி, வளர்ச்சி, கட்டுப்பாடு, சமூகமயமாக்கல், அத்துடன் முறை, முறை மற்றும் தொழில்முறை. கடைசி மூன்று செயல்பாடுகள் உயர் கல்வியில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் மிகவும் உள்ளார்ந்தவை. கற்பித்தல் செயல்பாடு மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. கல்விச் செயல்பாடானது கல்வியியல் செயல்முறையின் மதிப்பு-சொற்பொருள் நோக்குநிலை, உலகத்திற்கும் தனக்கும் மதிப்பு உறவுகளின் அமைப்பின் வளர்ச்சியில் உள்ளது. வளர்ச்சி செயல்பாடு மாணவர்களின் உடல் குணங்கள், அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், செயல்பாடு, ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதோடு தொடர்புடையது. கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெறுதல், சமூக உறவுகளின் அமைப்பு மற்றும் சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடத்தை ஆகியவற்றில் சமூகமயமாக்கல் செயல்பாடு வெளிப்படுகிறது கருத்துகற்பித்தல் செயல்பாட்டில் (ஆசிரியர் செயல்முறையின் முன்னேற்றம் மற்றும் அதன் முடிவுகளைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுகிறார் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையை சரிசெய்கிறார், மாணவர், அவரது சாதனைகள் மற்றும் தோல்விகளை பிரதிபலிக்கிறார், மதிப்பீடு செய்கிறார்).
கொள்கைகள் மற்றும் முறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள் உட்பட மாணவர்களின் விஞ்ஞான உலகக் கண்ணோட்டத்தை மேம்படுத்துவதற்கான கல்வி செயல்முறையின் நோக்குநிலையுடன் முறைசார் செயல்பாடு தொடர்புடையது. அறிவியல் அறிவு. உள்ளடக்கம் மற்றும் வகுப்புகளை நடத்தும் முறைகளை உருவாக்கும் போது கற்பித்த ஒழுக்கத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்துடன் முறைசார் செயல்பாடு தொடர்புடையது. தொழில்முறை செயல்பாடு என்பது மாணவர்களால் பெறப்பட்ட தொழிலை நோக்கிய கல்வியியல் செயல்முறையின் நோக்குநிலை (தொழில்முறை தொகுதியின் துறைகளில் மட்டுமல்ல, பொதுக் கல்வியிலும்) ஆகும்.
கற்பித்தல் செயல்முறையின் தனித்தன்மை சில செயல்பாடுகளின் ஆதிக்கத்துடன் தொடர்புடையது. எனவே, முன்னணி செயல்பாடு கல்வி செயல்முறை கல்வி சார்ந்தது, மற்றும் அதனுடன் இணைந்தவை கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி. ஆதிக்கம் செலுத்தும் செயல்பாடு கல்வி வேலை கல்வி, அதனுடன் - பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு. கால வளர்ச்சி கல்வி மாணவர்களின் வளர்ச்சியில் ஆசிரியரின் நோக்கமான வேலை (உதாரணமாக, தர்க்கரீதியான திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில்). கல்வி கற்றல் என்பது மாணவர்களின் சில மதிப்பு வழிகாட்டுதல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு சிறப்பு அமைப்போடு தொடர்புடையது (சில மதிப்புகளின் சொந்த அர்த்தத்தை அவர்கள் கையகப்படுத்துதல்).
கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு செயல்பாட்டின் ஆதிக்கம் உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள், கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் பிரத்தியேகங்களில் அதன் அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது.
கற்பித்தல் செயல்முறை என்பது இரண்டு பாடங்களுக்கு இடையே வளரும் தொடர்பு ஆகும். சர்ச்சைகள் , புறநிலையாக இந்த தொடர்பு எழும், உள்ளன உந்து சக்திகள் அதாவது, வளர்ச்சியின் ஆதாரங்கள். இவை இரண்டு வகையான முரண்பாடுகள்: அ) ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பெருகிய முறையில் சிக்கலான பணிகளுக்கும் அவற்றைத் தீர்ப்பதில் மாணவர்களின் திறன்களுக்கும் இடையில், ஆ) மாணவர்களின் புதுப்பிக்கப்பட்ட தேவைகளுக்கு இடையில் மற்றும் ஆசிரியரால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறதுஅவர்களின் திருப்திக்கான சாத்தியங்கள்.
முதல் வகையான முரண்பாடுகள் உள்ளன வெவ்வேறு விருப்பங்கள்: மாணவர்களின் தற்போதைய மற்றும் தேவையான அறிவின் நிலைக்கு இடையில், அறிவு மற்றும் ஒரு உதாரணத்தின் படி அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனுக்கு இடையில், அறிவுக்கு இடையில், ஒரு எடுத்துக்காட்டுக்கு ஏற்ப செயல்படும் திறன் மற்றும் செயல்படுத்தல் படைப்பு செயல்பாடு, உறவு உருவாக்கத்தின் நிலைகளுக்கு இடையில் (அதிகமானது, தேவையானது மற்றும் குறைவானது, கிடைக்கும்).
இரண்டாவது வகையான முரண்பாடு மாணவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவர்களின் உந்துதல், அறிவாற்றல் மற்றும் பிற செயல்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான தேவையுடன் தொடர்புடையது. முழுமையான கல்வியியல் செயல்முறையின் நிலைகள்:
1) வடிவமைப்பு (இலக்குகள், குறிக்கோள்களை வரையறுத்தல், திட்டங்களை வரைதல், வேலை திட்டங்கள்);
2) தயாரிப்பு (செயல்முறை மாதிரியாக்கம் உண்மையான நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது);
3) அமைப்பு (ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது, அதன் செயல்திறனை தீர்மானித்தல்);
4) சரிசெய்தல் (மாற்றங்களைச் செய்தல்);
5) சுருக்கம் (முடிவுகளைக் கண்டறிதல், வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளைக் கண்டறிதல், அவற்றின் காரணங்களைத் தீர்மானித்தல், வாய்ப்புகள்).
கல்வி அமைப்புகள்
ஒரு அமைப்பாக கற்பித்தல் செயல்முறை செயல்முறையின் அமைப்புக்கு ஒத்ததாக இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். கல்வியியல் செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படும் அமைப்புகளில் கல்வி முறை முழுவதுமாக, பிராந்திய கல்வி முறை, பல்கலைக்கழகம், ஆசிரிய, முதலியன அடங்கும். இத்தகைய அமைப்புகள் கல்வி (அல்லது கல்வி) என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இந்த அமைப்புகள் ஒவ்வொன்றும் சில வெளிப்புற மற்றும் உள் நிலைமைகளின் கீழ் இயங்குகின்றன.
ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி முறை (படம். 3) பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது: "அசல் கருத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட இலக்குகள் (அதாவது, அதை செயல்படுத்துவதற்கான யோசனைகளின் தொகுப்பு); அதன் செயல்பாட்டை உறுதி செய்யும் நடவடிக்கைகள்; செயல்பாட்டின் பொருள், அதை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் அதில் பங்கேற்பது; ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்துடன் விஷயத்தை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் பிறந்த உறவுகள்; பொருளால் தேர்ச்சி பெற்ற கணினி சூழல் மற்றும் கூறுகளின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்யும் மேலாண்மை முழு அமைப்பு, மற்றும் இந்த அமைப்பின் வளர்ச்சி" (கரகோவ்ஸ்கி V.A., நோவிகோவா JI.I., Selivanova I.L. கல்வி? கல்வி... கல்வி!: பள்ளிக் கல்வி முறைகளின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. எம்., 1996).
படம் 3 - ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி முறை
பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி முறையின் செயல்பாடு அதன் அனைத்து பாடங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்கிறது, இதில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் (கல்வியியல் செயல்முறையைப் போல), ஆனால் நிர்வாக ஊழியர்களும் உள்ளனர். வெவ்வேறு நிலைகள்(ரெக்டர், துணை ரெக்டர்கள், டீன்கள், துறைத் தலைவர்கள்), துணை ஊழியர்கள் (பொறியாளர்கள், வழிமுறை வல்லுநர்கள், செயலாளர்கள், ஆய்வக உதவியாளர்கள்), பல்வேறு சேவைகளின் பிரதிநிதிகள்.
ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி முறை பல துணை அமைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, அவை ஒவ்வொன்றும் பொதுவான குறிக்கோள்களுடன் (பொது கல்விக் கொள்கை) அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன, இவை ஒட்டுமொத்தமாக பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி முறைகள், பீடங்கள், படிப்புகள், குழுக்கள்.
கற்றலுக்கான உந்துதல்
கற்பிப்பதற்கான உந்துதல்:
- மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைக்கான நோக்கங்களின் தொகுப்பு;
- செயலில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் செயல்முறை.
அறிவாற்றல் ஆர்வம்:
- அறிவாற்றல் செயல்முறை மற்றும் அதன் முடிவுகளுக்கு பாடத்தின் நேர்மறை, உணர்ச்சிவசப்பட்ட அணுகுமுறை.
கற்றலுக்கான உந்துதல்: அறிவாற்றல் ஆர்வத்திற்கான ஊக்கத்தொகை
1. ஆசிரியரின் ஆளுமை
· பொருள் பேரார்வம்;
· கற்பிப்பதில் ஆர்வம்;
உயிரோட்டம், உணர்ச்சி;
· தர்க்கம், பகுத்தறிவின் சான்றுகள்;
மாணவர்களின் வெற்றியில் ஆர்வம்;
· சிறப்பு அனுபவம்;
· ஆர்வங்களின் பன்முகத்தன்மை;
· நகைச்சுவை உணர்வு.
· உள்ளடக்கத்தின் தொழில்முறை நோக்குநிலை;
· அணுகல்;
· பிரகாசமான உண்மைகள், பொழுதுபோக்கு பொருள்;
உங்கள் சொந்த பணி அனுபவத்திலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகள்;
மாணவர் நடைமுறையில் இருந்து எடுத்துக்காட்டுகள்;
· சிக்கல்;
· கற்றலில் முன்னோக்குகளைக் காட்டுதல்;
மாணவர்களின் வாழ்க்கையில் பொருளின் முக்கியத்துவம்;
· முரண்பாடு;
· பொது கல்வி மற்றும் அறிவுசார் திறன்களை உருவாக்குதல்
3. செயல்பாடுகளின் அமைப்பு:
மாணவர் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு முறைகள், நுட்பங்கள், படிவங்கள், தொழில்நுட்பங்கள்;
· தேர்வு சுதந்திரம்;
· விளையாட்டு, போட்டி;
· தெரிவுநிலை;
· விவாதம்;
· நடைமுறை நோக்குநிலை;
ஒரு தொழில்முறை சூழலில் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு;
· வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;
· சாதனைகளின் ஊக்கம்;
· பிற நலன்களைப் பயன்படுத்துதல்.
4. குழு அம்சங்கள்:
· குழுவின் அறிவுசார் பின்னணி;
· கற்றல் ஆர்வம் நிலை;
குழுவில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பிற நோக்கங்களின் இருப்பு.
3.1 பள்ளி பொது நிலைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி செயல்முறையை மேற்கொள்கிறது கல்வி திட்டங்கள்பொதுக் கல்வியின் மூன்று நிலைகள்:
நிலை I - முதன்மை பொதுக் கல்வி (வளர்ச்சியின் நெறிமுறை காலம் - 4 ஆண்டுகள்);
நிலை II - அடிப்படை பொது கல்வி (வளர்ச்சியின் நெறிமுறை காலம் - 5 ஆண்டுகள்);
III நிலை - இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி (வளர்ச்சியின் நெறிமுறை காலம் - 2 ஆண்டுகள்).
3.1.1. தொடக்கப் பொதுக் கல்வியின் நோக்கங்கள் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் மேம்பாடு, அவர்களின் வாசிப்பு, எழுதுதல், எண்ணுதல், அடிப்படைத் திறன்கள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் திறன்கள், கோட்பாட்டுச் சிந்தனையின் கூறுகள், கல்வி நடவடிக்கைகளில் சுய கட்டுப்பாட்டின் எளிய திறன்கள், கலாச்சாரம் நடத்தை மற்றும் பேச்சு, தனிப்பட்ட சுகாதாரம் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடிப்படைகள்.
ஆரம்பக் கல்வியே அடிப்படைப் பொதுக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான அடிப்படையாகும்.
3.1.2. அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் பணி, மாணவரின் ஆளுமையின் கல்வி, உருவாக்கம் மற்றும் உருவாக்கம், அவரது விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் சமூக சுயநிர்ணயத்திற்கான திறனை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.
அடிப்படை பொதுக் கல்வி என்பது இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி, ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலை தொழிற்கல்வி பெறுவதற்கான அடிப்படையாகும்.
அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் ஒரு பகுதியாக, பள்ளி 8-9 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு முன் தொழிற்பயிற்சியை ஏற்பாடு செய்து நடத்துகிறது.
3.1.3. இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் நோக்கங்கள்
மாணவர்களின் கற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது,
பயிற்சியின் வேறுபாட்டின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான கற்றல் நடவடிக்கைகளின் திறன்களை உருவாக்குதல். கட்டாய பாடங்களுக்கு கூடுதலாக, தனிநபரின் ஆர்வங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உணர மாணவர்களின் விருப்பத்தின் பாடங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.
இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி என்பது முதன்மை தொழிற்கல்வி, இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி (சுருக்கமாக) பெறுவதற்கான அடிப்படையாகும். துரிதப்படுத்தப்பட்ட திட்டங்கள்) மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வி.
மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்களின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) கோரிக்கைகளின் அடிப்படையில், பள்ளியில் பொருத்தமான சூழ்நிலைகள் இருந்தால், பல்வேறு சுயவிவரங்கள் மற்றும் பகுதிகளில் பயிற்சி அறிமுகப்படுத்தப்படலாம்.
கல்வியின் 3 வது கட்டத்தில் - இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி, உலகளாவிய (அல்லாத மைய) மற்றும் சிறப்பு பயிற்சி ஆகிய இரண்டையும் மேற்கொள்ளலாம். அதே நேரத்தில், பள்ளியின் மூத்த நிலை மற்ற கல்வி நிறுவனங்கள், நிறுவனங்களுடன் ஒத்துழைக்க முடியும் கூடுதல் கல்விமற்றும் ஆரம்ப, இடைநிலை மற்றும் உயர் தொழிற்கல்வி நிறுவனங்கள்.
மாணவர்களின் கட்டாயக் கல்விப் பாடங்கள், தேர்வுப் பாடங்கள், சிறப்புப் பாடங்கள் மற்றும் பாடங்கள் தவிர, அடிப்படைப் பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்ட அங்கீகரிக்கப்பட்ட பள்ளிப் பாடத்திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் 10-11 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு சிறப்புப் பயிற்சிகளை மேற்கொள்வதற்காக. தேர்வு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.
முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது மற்றும் இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் கல்வித் திட்டங்கள் தொடர்ச்சியாக உள்ளன, அதாவது, ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த திட்டமும் முந்தையதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. சிறந்த கல்வி திறன் கொண்ட மாணவர்களுக்கு, அவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பதற்காக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகள், பாடக் கழகங்கள் திறக்கப்படலாம், பாட ஒலிம்பியாட்கள் மற்றும் போட்டிகள் நடத்தப்படலாம். படைப்பு படைப்புகள், மாணவர்களின் அறிவியல் சங்கங்களை உருவாக்குதல்.
குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட மாணவர்களுக்கு, கற்பித்தல் ஆதரவின் வடிவங்கள் வழங்கப்படுகின்றன: ஈடுசெய்யும் கல்வி வகுப்புகளின் அமைப்பு, தனிப்பட்ட பாடங்களின் அமைப்பு, ஆலோசனைகள்
3.3 பள்ளியில் பயிற்சி மற்றும் கல்வி ரஷ்ய மொழியில் நடத்தப்படுகிறது.
3.4 ஒரு பள்ளி, அதற்கு உரிமம் (அனுமதி) இருந்தால், நிறுவனங்களுடனான ஒப்பந்தங்களின் கீழ், கட்டணம் உட்பட கூடுதல் கல்விச் சேவையாக மாணவர்களுக்கு தொழிற்பயிற்சியை வழங்க முடியும். பள்ளியில் தொழில்முறை பயிற்சி மாணவர்கள் மற்றும் (அல்லது) அவர்களின் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதலுடன் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படும்.
3.5 பள்ளியில் மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தின் தற்போதைய கண்காணிப்பு ஆசிரியர்களால் (ஆசிரியர் ஊழியர்கள்) மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் அதற்கான அளவுகோல்களின்படி தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஐந்து புள்ளி அமைப்பு: "1", "2", "3", "4", "5" ஆசிரியர் (ஆசிரியர்), சோதனைகள், மாணவர்களின் வாய்வழி பதில்கள், அவர்கள் அடைந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உட்பட வேலையைச் சரிபார்த்து மதிப்பீடு செய்கிறார். வகுப்பு இதழில் தரம் மற்றும் மாணவர் நாட்குறிப்பு. இடைக்கால இறுதி தரங்கள் I மற்றும் II நிலைகளில் கால் பகுதிக்கு, அரை வருடத்திற்கு - படிப்பின் III கட்டத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. முடிவில் கல்வி ஆண்டுஇறுதி மதிப்பெண்கள் வழங்கப்படுகின்றன. மாணவர் அல்லது அவரது பெற்றோர் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) வருடாந்திர மதிப்பீட்டில் உடன்படவில்லை என்றால், பள்ளியின் கல்வியியல் கவுன்சிலால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் பள்ளியின் இயக்குனரால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒரு கமிஷன் மூலம் சம்பந்தப்பட்ட பாடத்தில் பரீட்சை எடுக்க மாணவருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது.
அடிப்படை பொது, இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை மாஸ்டர் செய்வது மாணவர்களின் கட்டாய மாநில (இறுதி) சான்றிதழுடன் முடிவடைகிறது. இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை முடித்த மாணவர்களின் மாநில (இறுதி) சான்றிதழ் ஒரு ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வின் வடிவத்திலும், இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களை முடித்த குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மாநில இறுதித் தேர்வின் வடிவம்.
3.6 ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வின் முடிவுகள் மாநில (இறுதி) சான்றிதழின் முடிவுகளாக பள்ளியால் அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன.
ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்ற நபர்களுக்கு ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வின் முடிவுகளின் சான்றிதழ் வழங்கப்படுகிறது. இந்த சான்றிதழ் வழங்கப்பட்ட ஆண்டிற்கு அடுத்த ஆண்டு டிசம்பர் 31 அன்று காலாவதியாகிறது. மாநில (இறுதி) சான்றிதழில் தேர்ச்சி பெற்ற நபர்களுக்கு, மாநில அங்கீகாரம் பெற்ற கல்வி நிறுவனங்களுக்கு கல்வி நிலை குறித்த அரசால் வழங்கப்பட்ட ஆவணங்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அவை தொடர்புடைய கல்வி நிறுவனத்தின் முத்திரையால் சான்றளிக்கப்படுகின்றன.
பொருத்தமான மட்டத்தில் (அடிப்படை பொது, இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொது), மாநில (இறுதி) சான்றிதழில் தேர்ச்சி பெறாத அல்லது மாநில (இறுதி) சான்றிதழில் திருப்தியற்ற முடிவுகளைப் பெறாத நபர்களுக்கு, நிறுவப்பட்ட படிவத்தின் சான்றிதழ் வழங்கப்படுகிறது. பயிற்சி பற்றி கல்வி நிறுவனம்.
3.7 2-8, 10 ஆம் வகுப்புகளில் ஆண்டுக் கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெறுவது மாணவர்களின் இடைநிலைச் சான்றிதழுடன் முடிக்கப்படலாம். சான்றிதழின் நேரம், நடைமுறை மற்றும் வடிவம் ஆகியவை பள்ளியின் கல்வியியல் கவுன்சிலின் முடிவால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன, பள்ளியின் இயக்குனரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு, நடப்பு ஆண்டின் ஜனவரி மாதத்திற்குப் பிறகு மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் கவனத்திற்கு கொண்டு வரப்படுகிறது. மணிக்கு இடைநிலை சான்றிதழ்மாணவர்களுக்காக, பின்வரும் தரவரிசை முறையை நிறுவலாம்:
1 ஆம் வகுப்பு - தரம் இல்லாத அமைப்பு (மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வெற்றியின் தர மதிப்பீடு)
2-9 தரங்கள் - ஐந்து புள்ளி மதிப்பீடுகல்வி சாதனைகள் மற்றும் மாணவர்களின் திறன்களின் மேல்-பொருள் சாதனைகளின் மதிப்பெண்கள்;
வகுப்புகள் 10-11 - கல்விச் சாதனைகளின் ஐந்து-புள்ளி மதிப்பீடு மற்றும் மாணவர்களின் திறன்களின் மேல்-பொருள் சாதனைகளின் புள்ளி அடிப்படையிலான மதிப்பீடு, கடன் முறையை அறிமுகப்படுத்துவது சாத்தியமாகும்.
3.8. கல்வியாண்டின் இறுதியில் ஒரு பாடத்தில் கல்விக் கடனைக் கொண்டிருக்கும் முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது மற்றும் இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி நிலைகளில் உள்ள மாணவர்கள் நிபந்தனையுடன் அடுத்த வகுப்பிற்கு மாற்றப்படுவார்கள். மாணவர்கள் அடுத்த கல்வியாண்டில் கல்விக் கடனை அகற்ற வேண்டும், இந்தக் கடனை நீக்குவதற்கான நிலைமைகளை பள்ளி மாணவர்களுக்கு உருவாக்குகிறது மற்றும் அதை நீக்குவதற்கான காலக்கெடுவை உறுதி செய்கிறது.
கல்வியாண்டின் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறாத மற்றும் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பாடங்களில் கல்விக் கடன் உள்ளவர்கள் அல்லது நிபந்தனையுடன் அடுத்த வகுப்பிற்கு மாற்றப்பட்டு, ஒன்றில் கல்விக் கடனை நீக்காத முதன்மைப் பொது மற்றும் அடிப்படை பொதுக் கல்வி நிலைகளில் உள்ள மாணவர்கள் பாடம், அவர்களின் பெற்றோரின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) விருப்பத்தின் பேரில், மீண்டும் மீண்டும் பயிற்சியில் விடப்பட்டு, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியருக்கு குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களுடன் ஈடுசெய்யும் பயிற்சி வகுப்புகளுக்கு மாற்றப்படுவார்கள் அல்லது பிற வடிவங்களில் கல்வியைத் தொடரலாம்.
முழுநேர கல்வியில் கல்வியாண்டின் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறாத மற்றும் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பாடங்களில் கல்விக் கடனைக் கொண்ட அல்லது நிபந்தனையுடன் அடுத்த வகுப்பிற்கு மாற்றப்பட்ட மற்றும் இல்லாத இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி மட்டத்தில் உள்ள மாணவர்கள் ஒரு பாடத்தில் கல்விக் கடனை நீக்கியது, மற்ற வடிவங்களில் கல்வியைத் தொடரவும்.
ஒரு மாணவனை அடுத்த வகுப்புக்கு மாற்றுவது பள்ளியின் கல்வியியல் கவுன்சிலின் முடிவால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
3.9 முந்தைய நிலையின் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறாத மாணவர்கள் அடுத்த பொதுக் கல்வியில் படிக்க அனுமதிக்கப்படுவதில்லை.
3.10 தனிநபரின் தேவைகள் மற்றும் திறன்களைக் கருத்தில் கொண்டு, கல்வித் திட்டங்கள் பின்வரும் வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுகின்றன (மாஸ்டர் செய்யப்படலாம்): முழுநேர, பகுதிநேர (மாலை), கடிதப் போக்குவரத்து; குடும்பக் கல்வி, சுயக் கல்வி, வெளிப் படிப்பு போன்ற வடிவங்களில்.
பல்வேறு வகையான கல்வியின் கலவை அனுமதிக்கப்படுகிறது. கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கை மற்றும் சட்ட ஒழுங்குமுறைகளை உருவாக்கும் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ளும் கூட்டாட்சி நிர்வாக அமைப்பால் நிறுவப்பட்ட முறையில் பள்ளி அனைத்து வகையான கல்விக்கும் தொலைதூரக் கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.
ஒரு குறிப்பிட்ட அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் உள்ள அனைத்து வகையான கல்விக்கும், அதே கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் அல்லது கூட்டாட்சி அரசாங்க தேவைகள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட சில கல்வித் தரநிலைகள் மற்றும் தேவைகளைத் தவிர.
3.11. குடும்பத்தில் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நடைமுறை குடும்பத்தில் கல்வியைப் பெறுவதற்கான விதிமுறைகள் மற்றும் இந்த சாசனத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
3.12. வெளிப்புற ஆய்வின் வடிவத்தில் பொதுக் கல்வியின் ரசீதை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நடைமுறை, வெளிப்புற ஆய்வு மற்றும் இந்த சாசனத்தின் வடிவத்தில் பொதுக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான விதிமுறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
3.13. பள்ளி அவர்களின் உடல்நிலை குறித்த மருத்துவ அறிக்கையின் படி மற்றும் பள்ளி மற்றும் மாணவரின் பெற்றோருக்கு (சட்ட பிரதிநிதிகள்) இடையே முடிவடைந்த ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு வீட்டிலேயே வகுப்புகளை வழங்குகிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் அறிவுறுத்தல்களின்படி, அது ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது தேவையான அளவுவாரத்திற்கு கற்பித்தல் நேரம், ஒரு அட்டவணை வரையப்பட்டது, ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட அமைப்பு ஒழுங்கு மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் நடத்தப்பட்ட வகுப்புகளின் பதிவு வைக்கப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) வீட்டில் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்க கடமைப்பட்டுள்ளனர்.
3.14 பள்ளியில் கல்வி ஆண்டு பொதுவாக செப்டம்பர் 1 அன்று தொடங்குகிறது. பொதுக் கல்வியின் முதல், இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாம் நிலைகளில் கல்வியாண்டின் காலம் மாநில (இறுதி) சான்றிதழை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் குறைந்தது 34 வாரங்கள் ஆகும், முதல் வகுப்பில் - 33 வாரங்கள்.
கல்வியாண்டில் விடுமுறையின் காலம் குறைந்தது 30 ஆகும் காலண்டர் நாட்கள், கோடையில் - குறைந்தது 8 வாரங்கள். முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு, கூடுதல் வார விடுமுறைகள் ஆண்டு முழுவதும் நிறுவப்பட்டுள்ளன.
3.15 பள்ளியில் வகுப்புகளின் அட்டவணை ஆளும் குழுவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் பின்வருமாறு நிறுவப்பட்டுள்ளது:
அ) 1 வது ஷிப்டில் பாடங்களின் ஆரம்பம் - காலை 8.00 மணிக்கு முன்னதாக இல்லை (ஆண்டுதோறும் பள்ளி இயக்குனரின் உத்தரவின்படி அமைக்கப்பட்டுள்ளது), பாடத்தின் காலம் - 45 நிமிடங்கள் (1 ஆம் வகுப்பைத் தவிர, இதில் கால அளவு சான்பின் மூலம் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பு); பாடங்களுக்கு இடையிலான இடைவெளியின் காலம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் SanPiN இன் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப பள்ளி இயக்குநரின் உத்தரவுகளால் ஆண்டுதோறும் நிறுவப்படுகிறது.
b) பள்ளியில் இரண்டு ஷிப்ட் வகுப்புகள் இருந்தால், 1, 5, 9 மற்றும் 11 ஆம் வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் 2வது ஷிப்டில் படிக்க முடியாது.
c) முதல் ஷிப்டில் நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுக்களுக்கான வகுப்புகளின் ஆரம்பம் - 8.00 க்கு முன்னதாக இல்லை, இரண்டாவது ஷிப்டில் - முதல் ஷிப்டின் கடைசி பாடம் முடிந்த பிறகு
ஈ) பள்ளி இயக்குனரால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட அட்டவணையின்படி மாணவர்கள் சாப்பிடுகிறார்கள்.
கல்வி வாராந்திர சுமை பள்ளி வாரம் முழுவதும் சமமாக விநியோகிக்கப்படுகிறது, அதிகபட்ச அளவு அனுமதிக்கப்பட்ட சுமைபகலில் இருக்க வேண்டும்:
1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - 4 பாடங்கள் மற்றும் வாரத்திற்கு 1 நாளுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும் - உடற்கல்வி பாடம் காரணமாக 5 பாடங்களுக்கு மேல் இல்லை;
2-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு - 5 பாடங்களுக்கு மேல் இல்லை, மேலும் 6 நாள் பள்ளி வாரத்துடன் உடற்கல்வி பாடம் காரணமாக வாரத்திற்கு ஒரு முறை 6 பாடங்கள்;
5-6 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு - 6 பாடங்களுக்கு மேல் இல்லை;
7-11 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - 7 பாடங்களுக்கு மேல் இல்லை.
பாட அட்டவணை கட்டாய மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகுப்புகளுக்கு தனித்தனியாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. தேவையான பாடங்கள் குறைவாக உள்ள நாட்களில் விருப்ப வகுப்புகள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன. சாராத செயல்பாடுகளின் தொடக்கத்திற்கும் கடைசி பாடத்திற்கும் இடையில், குறைந்தது 45 நிமிட இடைவெளி சாத்தியமாகும்.
வீட்டுப்பாடத்தின் அளவு (அனைத்து பாடங்களிலும்) அதை முடிக்க தேவையான நேரம் அதிகமாக இருக்க வேண்டும் (in வானியல் கடிகாரம்): தரங்களாக 2-3 - 1.5 மணிநேரம், தரங்கள் 4-5 - 2 மணிநேரம், தரங்கள் 6-8 - 2.5 மணிநேரம், தரங்கள் 9-11 - 3.5 மணிநேரம் வரை.
3.16 குடிமக்களால் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட விண்ணப்பங்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் கல்விச் செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் உரிமத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள சுகாதாரத் தரநிலைகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டுத் தரங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் பள்ளியில் உள்ள வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வகுப்புகள் மற்றும் நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுக்களின் ஆக்கிரமிப்பு 25 மாணவர்கள், கிராமப்புற கல்வி நிறுவனங்களுக்கு 14 பேர் என அமைக்கப்பட்டுள்ளது.
3.17. 2-11 ஆம் வகுப்புகளில் வெளிநாட்டு மொழியில் வகுப்புகளை நடத்தும்போது, கணினி அறிவியல் மற்றும் கணினி தொழில்நுட்பம், தரம் 5-11 இல் தொழிலாளர் பயிற்சி, உடல் கலாச்சாரம் 10-11 ஆம் வகுப்புகளில், இயற்பியல் மற்றும் வேதியியல் (போது நடைமுறை வகுப்புகள்வகுப்பில் 20 பேர் இருந்தால் (நகர்ப்புற 25 பேர்) வகுப்புகள் இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன.
பள்ளிக்கு தேவையான நிதி இருந்தால், இந்த பாடங்களைப் படிக்கும்போது வகுப்புகளை சிறிய குழுக்களாகப் பிரிக்க முடியும், அதே போல் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைப் படிக்கும் போது பொதுக் கல்வியின் முதல் கட்டம். மாணவர்கள் அடிப்படைப் பாடங்களில் கட்டாயப் பயிற்சி பெறுகின்றனர் இராணுவ சேவைஇடைநிலை (முழுமையான) கல்வியின் கல்வி நிறுவனத்தில்.
3.18 கல்வித் துறையுடன் ஒப்பந்தம் செய்து, பெற்றோரின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) நலன்களைக் கருத்தில் கொண்டு, இழப்பீட்டுக் கல்வி வகுப்புகள் பள்ளியில் திறக்கப்படலாம்.
கல்வித் துறை, நிறுவனருடன் உடன்படிக்கையில், குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான பள்ளியில் சிறப்பு (திருத்தம்) வகுப்புகளைத் திறக்கலாம்.
மாணவர்களின் சிறப்பு (திருத்தம்) வகுப்புகளுக்கு மாணவர்களின் இடமாற்றம் (திசை) உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையத்தின் முடிவின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதலுடன் மட்டுமே கல்வித் துறையால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
3.19 கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் அனைத்து ஊழியர்களின் மனித கண்ணியத்திற்கு மரியாதை அடிப்படையில் பள்ளியில் ஒழுக்கம் பராமரிக்கப்படுகிறது. மாணவர்களுக்கு எதிராக உடல் மற்றும் மனரீதியான வன்முறையைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்படவில்லை.
3.20 பள்ளி கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தலாம் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) உடன்படிக்கையின் அடிப்படையில் அதன் நிலையை நிர்ணயிக்கும் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின் பட்டியலில் சேர்க்கப்படாத கூடுதல் கல்வி சேவைகளை வழங்கலாம்:
கட்டண கூடுதல் கல்விச் சேவைகளில் பின்வருவன அடங்கும்:
- மாணவர்களின் விருப்பப்படி பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் மணிநேரங்களுக்கு அப்பால் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளுக்கு அப்பால் கல்வித் துறைகளைப் படிப்பது;
- பாடங்களின் ஆழமான ஆய்வு குறித்த வகுப்புகள்;
- கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களில் பயிற்சி;
- இரண்டாம் நிலை சிறப்பு மற்றும் உயர் கல்வியில் நுழைவதற்குத் தயாராகும் படிப்புகள் கல்வி நிறுவனங்கள்;
- பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதற்கான படிப்புகள்;
குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களுக்காக பல்வேறு குழுக்களை உருவாக்குதல்;
- மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்காக பிரிவுகள் மற்றும் குழுக்களின் அமைப்பு
சட்டத்திற்கு முரணாக இல்லாத பிற கட்டண கல்வி சேவைகள்;
கட்டணக் கல்விச் சேவைகள் அட்டவணையின்படி பிரதான வகுப்புகளில் இருந்து ஓய்வு நேரத்தில் பள்ளியின் வசதிகளில் வழங்கப்படுகின்றன.
ஒப்பந்தங்களின் கீழ் மற்றும் நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள், அமைப்புகளுடன் கூட்டாக. குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கு பொருத்தமான உரிமம் இருந்தால் மற்றும் பின்வரும் திட்டங்களின்படி கூடுதல் கல்விச் சேவைகளை (பணம் செலுத்தியவை உட்பட) செயல்படுத்தினால், பள்ளி மாணவர்களுக்கு கூடுதல் (பணம் செலுத்துதல் உட்பட) கல்விச் சேவைகளாக முன் தொழிற்கல்வி மற்றும் தொழில்சார் பயிற்சியை வழங்க முடியும்:
- கலை மற்றும் அழகியல்,
சுற்றுலா மற்றும் உள்ளூர் வரலாறு,
அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பம்;
- சுற்றுச்சூழல் மற்றும் உயிரியல்,
உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு;
கலாச்சார
இயற்கை அறிவியல்
3.20.1. பட்ஜெட் நிறுவனம்அதன் உருவாக்கத்தின் இலக்குகளை அடைவதற்கு மட்டுமே வருமானம் ஈட்டும் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள உரிமை உண்டு மற்றும் இந்த இலக்குகளுக்கு இணங்க, அத்தகைய நடவடிக்கைகள் அதன் தொகுதி ஆவணங்களில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டிருந்தால். இந்த நடவடிக்கைகளிலிருந்து பெறப்பட்ட வருமானம் மற்றும் இந்த வருமானத்திலிருந்து பெறப்பட்ட சொத்து ஆகியவை பட்ஜெட் நிறுவனத்தின் சுயாதீன வசம் உள்ளன.
கட்டண கூடுதல் கல்வி சேவைகளை வழங்குவதற்கான நடைமுறை:
· பள்ளியின் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளின் வருமானம் பள்ளியில் மீண்டும் முதலீடு செய்யப்படுகிறது. பள்ளியின் இத்தகைய நடவடிக்கைகள் தொழில் முனைவோர் அல்ல.
· பட்ஜெட்டில் இருந்து நிதியளிக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளுக்குப் பதிலாக கட்டணக் கல்விச் சேவைகளை வழங்க முடியாது.
· மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) கோரிக்கைகளை படிப்பதன் மூலம் கட்டண கல்வி சேவைகளின் தேவை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
· வழங்கப்படும் கட்டண கல்வி சேவைகளின் பட்டியல் ஆளும் குழுவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
· பள்ளி கூடுதல் உரிமம் பெறுகிறது கட்டண சேவைகள், இறுதி சான்றிதழ் மற்றும் கல்வி மற்றும் (அல்லது) தகுதிகள் குறித்த ஆவணங்களை வழங்குதல் ஆகியவற்றுடன். கட்டண கல்விச் சேவைகள் மற்றும் அவற்றை வழங்குவதற்கான நடைமுறை பற்றிய தகவல்கள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் அடிப்படையில் "நுகர்வோர் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதில்" பெற்றோருக்கு முழுமையாக வழங்கப்படுகின்றன, அத்துடன் "வழங்குவதற்கான விதிகளின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப" கட்டண கல்வி சேவைகள்."
· பள்ளி கல்விச் செயல்முறை மற்றும் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படையை மேம்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் சாத்தியக்கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சந்தை மட்டத்தில் சேவைகள் மற்றும் வேலைகளை வழங்குவதற்கும், கட்டணங்கள் மற்றும் கட்டணங்களை (நிறுவனரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது) நிர்ணயிக்கிறது. நிறுவனத்தின்.
கட்டண கூடுதல் கல்வி சேவைகளை ஒழுங்கமைப்பது குறித்த உத்தரவை பள்ளி இயக்குனர் வெளியிடுகிறார்.
· உரிமம் பெற்ற நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிநபர்களை ஈர்க்க பள்ளிக்கு உரிமை உண்டு கல்வி நடவடிக்கைகள்கட்டண கூடுதல் கல்வி சேவைகளை வழங்க.
3.22 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தால் நிறுவப்பட்ட நடைமுறைக்கு ஏற்ப பள்ளி பொறுப்பாகும்:
1) பள்ளியின் திறனுக்குள் செயல்பாடுகளைச் செய்யத் தவறியதற்காக.
2) கல்விச் செயல்பாட்டின் பாடத்திட்டம் மற்றும் அட்டவணையின்படி முழுமையாக இல்லாத கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கு.
3) அதன் பட்டதாரிகளின் கல்வித் தரத்திற்காக.
4) கல்விச் செயல்பாட்டின் போது மாணவர்கள் மற்றும் பள்ளி ஊழியர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்காக.
5) மாணவர்கள் மற்றும் பள்ளி ஊழியர்களின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களை மீறியதற்காக.
6) சட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட பிற செயல்களுக்கு ரஷ்ய கூட்டமைப்பு.
பள்ளியானது மாணவர்களின் கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகளின் தனிப்பட்ட பதிவுக்கு பொறுப்பாகும் மற்றும் மேற்கொள்கிறது, அத்துடன் காகிதம் மற்றும் (அல்லது) மின்னணு ஊடகங்களில் இந்த முடிவுகளின் காப்பகத் தரவைச் சேமித்து வைக்கிறது.