வகுப்பறை கடிகாரங்களின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள்

குழந்தைகளின் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வியை செயல்படுத்த, பின்வரும் சிக்கல்களை தீர்க்க வேண்டியது அவசியம்: உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் வயது, தனிப்பட்ட உளவியல் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு கல்வி முறைகள் மாணவர்களின் பண்புகள்.எனவே, இன்று நாம் பேச வேண்டிய அவசியம் நிகழ்வு நடவடிக்கைகள் பற்றி அல்ல, ஆனால் பற்றி கல்வி நடவடிக்கைகள், மனித தொடர்பு பற்றி, உறவுகளின் உருவாக்கம் பற்றி, ஆளுமை பண்புகளின் வளர்ச்சி பற்றி.

இளைய தலைமுறையை வளர்ப்பது என்பது பலதரப்பட்ட செயல். குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் தார்மீக ஆரோக்கியம் கல்வியில் முன்னுரிமைப் பகுதிகளாகக் கருதப்படுகிறது; அறிவுசார் வளர்ச்சி; தனிப்பட்ட கலாச்சாரம் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளை உருவாக்குதல்; குடிமை மற்றும் தேசபக்தி கல்வி; அழகியல் மற்றும் தொழிலாளர் கல்வி; பள்ளி மாணவர்களுக்கான வாழ்க்கைத் திட்டங்களை உருவாக்குதல், குடும்ப வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பு போன்றவை.

கற்பித்தல் பணிகளைச் செயல்படுத்த, பல்வேறு வகையான பாடநெறி நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கல்வி வேலை:

- பாரம்பரிய: வாய்வழி இதழ், வகுப்பு நேரம், நெறிமுறை உரையாடல், வாழ்க்கை அறை;

- விவாதம்: விவாதம், திட்ட பாதுகாப்பு, தீர்க்கப்பட்ட மற்றும் தீர்க்கப்படாத மர்மங்களின் மாலை;

- தேசிய சடங்கு: நாட்டுப்புற விடுமுறைகள், கூட்டங்கள், நாட்டுப்புற பொழுதுபோக்கு;

- தொலைக்காட்சி: "தீம்", "ஹேப்பி கேஸ்", "கேவிஎன்";

- கூட்டாக ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள்: "கெமோமில்" ரிலே ரேஸ், ரிங் சர்க்யூட்;

- தரமற்றது: விளையாட்டு பிளே சந்தை, நடன மோதிரம், கவிதை குறுக்கு நாடு;

- மேம்படுத்தல்கள்: "கண்ணாடியில்", "ஸ்மேஷிங்கா", "தியேட்டர்-எக்ஸ்ப்ராம்".

ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் அமைப்பாளரின் நிபுணத்துவம், அதிக எண்ணிக்கையிலான வேலை வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதிலும், அதிகபட்ச கல்வி விளைவுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வியியல் சிக்கலைத் தீர்க்க அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனிலும் உள்ளது. மகரென்கோவின் கூற்றுப்படி, "ஒன்-பை-ஒன்", ஒரு கல்வியாளர், ஆசிரியரின் வேலையில் தனிப்பட்ட கல்வி மிக உயர்ந்த ஏரோபாட்டிக்ஸ் ஆகும். வகுப்பு ஆசிரியர்.

கல்வி கற்பது என்பது குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதாகும். ஒரு நபர் தனது திறன்கள், நடத்தை முறைகள், மதிப்புகள், உணர்வுகளை உருவாக்குகிறார், மக்களுடன் நவீன நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் போது. எனவே, கல்வி இலக்குகளை அடைவதற்கு, வகுப்பு ஆசிரியர் பல்வேறு குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும் (ஆசிரியர்கள் அதை வளர்ச்சி, வளர்ப்பு என்று அழைக்கிறார்கள்), மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இது அவர்களின் இயல்பான வாழ்க்கை.

அமைப்பு சாராத நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள், ஓய்வு நேரம் உட்பட, எந்தப் பள்ளியிலும் எப்போதும் ஆசிரியர்களின் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான பகுதியாக உள்ளது. பாடங்களுக்கு கூடுதலாக குழந்தைகளுடனான செயல்பாடுகள், அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ சுதந்திரமான சூழலில் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது அவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பிற்கு இன்றியமையாதது மற்றும் பெரும்பாலும் தீர்க்கமானது. குழந்தைகளுடன் நெருங்கிப் பழகவும், அவர்களைப் பற்றி நன்கு தெரிந்து கொள்ளவும், நல்ல உறவுகளை ஏற்படுத்தவும், ஆசிரியரின் ஆளுமையின் எதிர்பாராத மற்றும் கவர்ச்சிகரமான பக்கங்களை மாணவர்களுக்கு வெளிப்படுத்தவும், இறுதியாக அவர்கள் ஒற்றுமையின் மகிழ்ச்சியான தருணங்களை அனுபவிக்கவும் உதவுவதால், ஆசிரியருக்கும் அவை முக்கியம். , பகிர்ந்த அனுபவங்கள், மனித நெருக்கம், இது பெரும்பாலும் ஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் வாழ்நாள் நண்பர்களாக ஆக்குகிறது. இது ஆசிரியருக்கு அவரது பணியின் அவசியம், அதன் சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் பொருத்தம் பற்றிய உணர்வைத் தருகிறது. அவர்கள் இப்போது சொல்வது போல்.

இருப்பினும், இது நடக்க, அத்தகைய வேலையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

மெத்தடிஸ்டுகள் முன்னிலைப்படுத்துகின்றனர் சாராத செயல்பாடுகளின் வகைகள்,பள்ளியில் சாத்தியமானவை, அதாவது: அறிவாற்றல் செயல்பாடு, மதிப்பு நோக்குநிலை, சமூக, அழகியல், ஓய்வு. அவை அனைத்தும் நெருங்கிய தொடர்புடையவை என்பது தெளிவாகிறது கல்வி செயல்முறை, பள்ளியில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் உள்ளடக்கத்துடன் சில கல்வி மற்றும் கல்வி இலக்குகளை அடைய உதவுகிறது. எனவே, அறிவாற்றல் செயல்பாடு அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அறிவைக் குவித்தல், உருவாக்குதல் மன திறன்கள்முதலியன

மதிப்பு சார்ந்த செயல்பாடு, சாராம்சத்தில், உலகத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், நம்பிக்கைகள், பார்வைகளை உருவாக்குதல், தார்மீக மற்றும் பிற வாழ்க்கை விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைத்தல் - இவை அனைத்தும் மதிப்புகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. சமூக மற்றும் தார்மீக பிரச்சினைகள் பற்றிய உரையாடல்கள், வகுப்புக் கூட்டங்கள், விவாதங்கள், விவாதங்கள்: பல்வேறு வகையான பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அணுகுமுறைகளையும் பார்வைகளையும் வளர்க்க பள்ளி மாணவர்களைத் தூண்டுவதற்கு வகுப்பு ஆசிரியருக்கு ஏராளமான வாய்ப்புகள் உள்ளன. நிச்சயமாக, பள்ளி மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு சமூக மதிப்புகள்மற்ற அனைத்து வடிவங்களிலும் செயல்பாடுகளிலும் நிகழ்கிறது.

சமூக நடவடிக்கைகளில் பள்ளி மேலாண்மை அமைப்புகளில் பள்ளி மாணவர்களின் பங்கேற்பு, பள்ளிக்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் உள்ள பல்வேறு மாணவர் மற்றும் இளைஞர் சங்கங்கள், தொழிலாளர், அரசியல் மற்றும் பிற பிரச்சாரங்களில் பங்கேற்பது ஆகியவை அடங்கும். சுய பாதுகாப்பு வேலை, பள்ளி சுத்தம், பள்ளி கூட்டங்கள், கூட்டங்கள், தேர்தல்கள் மற்றும் மாணவர் அரசு வேலை, மாலை, விடுமுறை நாட்கள் போன்ற வடிவங்களில் இது நிகழ்கிறது.

அழகியல் நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் கலை சுவை, ஆர்வங்கள், கலாச்சாரம் மற்றும் திறன்களை வளர்க்கின்றன. மாணவர்களுக்கான அழகியல் நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்துவது கடினம், இது கூடுதல் கல்வி மற்றும் கிளப்புகளின் சிறப்பு நிறுவனங்களில் பள்ளிக்கு வெளியே குறிப்பாக திறம்பட ஒழுங்கமைக்கப்படலாம். எவ்வாறாயினும், பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு இந்த வேலையை பின்வரும் வடிவங்களில் செய்ய வாய்ப்பு உள்ளது: நிகழ்ச்சிகள், போட்டிகள், பள்ளி அரங்குகள், இசை நிகழ்ச்சிகள், திருவிழாக்கள், அருங்காட்சியகங்களுக்கான உல்லாசப் பயணம், திரையரங்குகளுக்கு வருகை மற்றும் பல.

ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் அர்த்தமுள்ள, வளரும் ஓய்வு, இலவச தகவல்தொடர்பு, இதில் முன்முயற்சி மாணவர்களுடையதாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் ஒரு வெளிப்புற பார்வையாளராக இருக்கக்கூடாது, கல்வி கற்பிக்கும் வயது வந்தவராக தனது செயல்பாடுகளை நினைவில் கொள்கிறார். விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளும் இங்கே சேர்க்கப்படலாம். மாணவர்களின் இலவச தொடர்பு மற்றும் ஓய்வு ஆகியவை அதிகபட்சமாக நடைபெறலாம் வெவ்வேறு வடிவங்கள்ஆ: விளையாட்டுகள், விடுமுறைகள், ஓய்வு மாலைகள், கூட்டு பிறந்தநாள், போட்டிகள், கூட்டு நடைகள், உயர்வுகள் போன்றவை.

இந்த அனைத்து வகையான வேலைகளையும் முறையாக ஒழுங்கமைக்க ஒரு ஆசிரியர் அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் நிறைய செய்ய முடியும். முதலாவதாக, பள்ளியில் கல்விப் பணியின் கற்பித்தலில், "வேலையின் வடிவம்" என்ற கருத்து மிகவும் தெளிவாக இல்லை, மேலும் அதை முறையிலிருந்து வேறுபடுத்துவது கடினம். இருப்பினும், ஆசிரியர் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கிறார், அவருக்கு என்ன திறன்கள் உள்ளன, பேசுவதற்கு, ஒரு முறையான ஆயுதக் களஞ்சியத்தை அறிவது இன்னும் முக்கியமானது.

சாராத கல்விப் பணியின் வடிவம்குழந்தைகளுடன் என்பது பள்ளியில் அவர்களின் ஒப்பீட்டளவில் இலவச நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட வழியாக வரையறுக்கப்படுகிறது, பெரியவர்களிடமிருந்து கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமான வழிகாட்டுதலுடன் அவர்களின் சுதந்திரம். கல்வி நடைமுறையில் பல்வேறு வகையான வேலைகள் உள்ளன, அவற்றை வகைப்படுத்துவது கடினம். எவ்வாறாயினும், கல்விப் பணியின் முக்கிய, முக்கிய கூறுகளை முன்னிலைப்படுத்துவதன் மூலம் கல்விப் பணியின் வடிவங்களை நெறிப்படுத்த முயற்சிப்போம். கல்விச் செல்வாக்கின் முக்கிய வழிமுறைகளை (முறைகள், வகைகள்) அடிப்படையாகக் கொண்டது என்று நாம் கூறலாம், அவற்றில் ஐந்து அடையாளம்: சொல், அனுபவம், செயல்பாடு, விளையாட்டு, உளவியல் பயிற்சிகள் (பயிற்சி).

எனவே, பள்ளி மாணவர்களுடன் ஐந்து வகையான கல்வி வேலைகள் உள்ளன:

- வாய்மொழி - தர்க்கரீதியான
- உருவக - கலை
- உழைப்பு
- விளையாட்டு
- உளவியல்

வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான வடிவங்கள்.

செல்வாக்கின் முக்கிய வழிமுறையானது வார்த்தை (வார்த்தையுடன் வற்புறுத்துதல்), இது குழந்தைகளில் பதில் உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது. இந்த வகை படிவத்தில் பல்வேறு தலைப்புகளில் உரையாடல்கள், வகுப்பு விவாதங்கள், கூட்டங்கள், மாநாடுகள், விரிவுரைகள் போன்றவை அடங்கும். இங்கு முக்கிய விஷயம் தகவல் பரிமாற்றம், மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களின் செய்திகள், மற்றும் பிரச்சனைகள் பற்றிய விவாதம். இந்த வகையான கல்விச் செல்வாக்கு உலகெங்கிலும் உள்ள பள்ளிகளின் நடைமுறையில் நடைபெறுகிறது, இருப்பினும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறை, நுட்பம் அல்லது தொழில்நுட்பம் கூட வேறுபட்டிருக்கலாம்.

உருவக மற்றும் கலை வடிவங்கள்.

செல்வாக்கின் முக்கிய வழிமுறையானது கூட்டு, முக்கியமாக அழகியல் அனுபவமாக இருக்கும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை அவை இணைக்கின்றன. இங்கே முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், மக்கள் தியேட்டரில், விடுமுறை நாட்களில் மற்றும் பிற ஒத்த சூழ்நிலைகளில் அனுபவிப்பதைப் போலவே வலுவான, ஆழமான மற்றும் உற்சாகமான கூட்டு உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுவது.

சிறந்த ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், கலைஞர்கள், அரசியல்வாதிகள் மற்றும் பொது நபர்கள் கூட்டாக அனுபவம் வாய்ந்த உணர்வுகளின் மகத்தான மேம்படுத்தும் மற்றும் ஒன்றிணைக்கும் சக்தியை நன்கு புரிந்து கொண்டனர், மேலும் அவர்களின் அழிவு திறனையும் அறிந்திருந்தனர். கல்வியாளர் குழந்தைகளுக்கு பகிர்ந்த அனுபவங்களை வழங்க வேண்டும், அது அவர்களை சிறந்த மனிதர்களாக மாற்றும்.

ஒரு கச்சேரி, செயல்திறன், விடுமுறை போன்ற வடிவங்கள் பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளன.

நவீன வாழ்க்கையில், குறிப்பாக இளைஞர்களிடையே, கூட்டு, வெகுஜன அனுபவங்கள் ஒரு பெரிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளதாகத் தெரிகிறது: ராக் கச்சேரிகள், டிஸ்கோக்கள், முறைசாரா "கட்சிகள்". ஆனால், ஐயோ, இந்த யோசனைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மையைக் குறிப்பிடவில்லை, அங்குள்ள சத்தம் மற்றும் வெளிப்புற விளைவுகள் பெரும்பாலும் உள் வெறுமையை நிரப்புகின்றன மற்றும் ஆழ்ந்த உள் அனுபவத்திற்கு இடமளிக்காது. நவீன வாழ்க்கையில், வெளிப்படையாக, பொதுவாக நிறைய சத்தம் உள்ளது மற்றும் ஒரு நபர் தன்னைக் கண்டறிய உதவும் எந்த அமைதியும் இல்லை. பள்ளி மாணவர்களின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​சிந்தித்தல், நிகழ்வுகளில் ஊடுருவுதல், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் புதிய விஷயங்களைக் கண்டுபிடிப்பது, மக்கள் மற்றும் தங்களைக் கண்டறிதல் ஆகியவற்றால் நிரப்பப்பட்ட அமைதியின் தருணங்கள் இருப்பதை உறுதி செய்வது அவசியம்.

சாராத வேலைகளின் உழைப்பு வடிவங்கள்.

குழந்தைகள் மீது சாதகமான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது ஒத்துழைப்பு, இன்னும் விரிவாக - பல்வேறு நடவடிக்கைகள், எந்த வேலை. இது பல்வேறு வகையானதினசரி சுத்தம் செய்வது முதல் பள்ளி பழுது வரை, ஒரு தோட்டம், பூங்கா, பண்ணை, பள்ளி கூட்டுறவு, அச்சகம் மற்றும் தகவல் மையம் அமைத்தல் மற்றும் ஏற்பாடு செய்தல் வரை பள்ளியில் வேலை. தேவைப்படுபவர்களுக்கு பல்வேறு வகையான உதவிகள், சுய-அரசு அமைப்புகள், சமூக இயக்கங்கள் மற்றும் அமைப்புகளில் பணிபுரிவதும் இதில் அடங்கும். கூட்டு வேலை நாடகம், அழகியல் காட்சி அல்லது கொண்டாட்டத்தை விட குறைவான ஊக்கமளிக்கும்.

விளையாட்டு (ஓய்வு) வேலை வடிவங்கள்.

இவை விளையாட்டுகள், கூட்டு பொழுதுபோக்கு, அர்த்தமுள்ள பொழுதுபோக்கு. விளையாட்டுகள் விளையாட்டு, கல்வி, போட்டி, போட்டி என இருக்கலாம். அவை அனைத்தும், மேற்கூறிய கல்விப் பணிகளின் வடிவங்களைப் போலவே, பெரும்பாலும் செல்வாக்கின் பல்வேறு வழிகளை இணைக்கின்றன: சொல், படம், உணர்வுகள், வேலை.

மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் உளவியல் வடிவங்களுக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். இந்த வகை வடிவங்களில், செல்வாக்கின் முக்கிய வழிமுறைகள் உளவியல் பயிற்சியின் கூறுகள், முறைகள் நடைமுறை உளவியல், தனிநபர் மற்றும் குழு உளவியல். இவை விரிவுரைகள், உரையாடல்கள், விவாதங்கள், உளவியல் பயிற்சிகள், ஆலோசனைகள். அவர்களுக்கு ஆசிரியரின் சில சிறப்பு அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேவை.

குழந்தைகளுடன் பல்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்தும் போது வெற்றிபெற, ஆசிரியர் அவர்களின் மறைக்கப்பட்ட திறன்களை கற்பனை செய்து, அதன் அடிப்படையில், அவற்றை மிகவும் உகந்த முறையில் ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, எந்தவொரு வேலையும் வார்த்தைகள், உணர்ச்சி அனுபவங்கள், விளையாட்டு (போட்டி) மற்றும் உழைப்பு (வேலை) ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடுகளை உள்ளடக்கியது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இந்த அடிப்படையில், மாணவர்களுடனான அனைத்து வகையான வேலைகளின் பின்வரும் கட்டாய கூறுகளை நாம் அடையாளம் காணலாம்: தகவல், அனுபவங்கள், செயல்கள். தகவல்- இது ஒரு குறிப்பிட்ட செயலில் பங்கேற்பதன் மூலம் மாணவர்கள் கற்றுக் கொள்ளும் புதிய மற்றும் முக்கியமான ஒன்று . அனுபவங்கள்- இது தகவல் மற்றும் நடக்கும் அனைத்தையும் பற்றிய அவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான கருத்து, மதிப்பீடு, அணுகுமுறை. செயல்கள்- இது அவர்களின் கூட்டு செயல்பாடு (ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன்), இது வளப்படுத்துகிறது மற்றும் உருவாகிறது. குழந்தைகள், பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார்கள், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், வெற்றி மற்றும் தோல்விகளை அனுபவிக்கிறார்கள், படைப்பாற்றலின் மகிழ்ச்சியான தருணங்களை அனுபவிக்கிறார்கள். இதனால், அவர்கள் தங்களுக்குத் தேவையான சமூக அனுபவத்தையும் சமூகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஆளுமை நோக்குநிலையையும் பெறுகிறார்கள்.

சாராத செயல்பாடுகளின் வடிவங்கள் மற்றும் அவற்றின் உள்ளடக்கம் மிகவும் மாறுபட்டவை மற்றும் கணக்கிடுவது கடினம். பள்ளி நடைமுறையில் அடிக்கடி சந்திக்கும் பொதுவானவை இங்கே. அதே நேரத்தில், அவற்றில் பல பள்ளி அளவிலான அளவிலும், ஒரு வகுப்பு அல்லது இரண்டு இணை வகுப்புகளிலும் நடத்தப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்வோம். ஒரு நவீன பள்ளியில், வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து பின்வரும் செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்: விடுமுறைகள், மாலைகள், கண்காட்சிகள், "விளக்குகள்", டிஸ்கோக்கள், வழக்கமாக ஒரு காலண்டர் தேதியுடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது அல்லது பள்ளியின் பாரம்பரியத்துடன் தொடர்புடையது (சோவியத் புனிதமான தேதிகள் கிறிஸ்மஸ்டைட், மஸ்லெனிட்சா, அமெரிக்கன் ஹாலோவீன், ஐரோப்பிய காதலர் தினம் போன்றவைகளால் மாற்றப்படுகின்றன); பாரம்பரிய வகுப்பு மற்றும் பள்ளி கடமை, அவ்வப்போது பள்ளி சுத்தம்; போட்டிகள், கல்விப் பாடங்களில் அறிவு நாட்கள் மற்றும் வாரங்கள்; அருங்காட்சியகங்கள், நிறுவனங்களுக்கு உல்லாசப் பயணம், உங்கள் சொந்த ஊரின் காட்சிகள், நகரம், நாடு, தியேட்டருக்குச் செல்வது, குறைவாக அடிக்கடி சினிமாவுக்குச் செல்வது; நடைகள், காட்டில் நடைபயணம், கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று நினைவுச்சின்னங்கள், பல நாள் உயர்வுகள் மற்றும் பயணங்கள் (முக்கியமாக கோடையில்); விளையாட்டு போட்டிகள், சுகாதார நாட்கள்; தெருவில், முற்றத்தில், நுழைவாயிலில் நடத்தை விதிகள் மற்றும் பாதுகாப்பு பற்றிய பட்டறை; சுவர் செய்தித்தாள்கள், விடுமுறை சுவரொட்டிகள், அஞ்சல் அட்டைகள் மற்றும் பலவற்றின் வெளியீடு மற்றும் போட்டிகள்.

இது போன்ற ஒரு நிகழ்வை நாம் குறிப்பாக கவனிக்கலாம் குளிர் நேரம்,தேவையில்லாமல் பள்ளி நடைமுறையில் இருந்து தள்ளப்பட்டது. வகுப்பு நேரம், எங்கள் கருத்துப்படி, குறைந்தபட்சம்இரண்டு மதிப்புகள், அதில் முதலாவது வகுப்பு ஆசிரியர் வகுப்பில் பணிபுரியும் நேரம், பாட அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது (ஐயோ, இனி இல்லை!). இந்த நேரத்தில், வகுப்பாசிரியர் தனக்கும் மாணவர்களுக்கும் தேவையான அனைத்தையும் வகுப்பில் செய்ய முடியும்: பல்வேறு பிரச்சினைகள், கல்வி விளையாட்டுகள், விவாதங்கள், புத்தகங்கள் படித்தல் போன்றவற்றில் உரையாடல்கள். நிறுவன சிக்கல்கள் மற்றும் மோசமான நடத்தை மற்றும் கல்வி செயல்திறன் ஆகியவற்றிற்கான "கண்டிப்புகள்". எனவே, "வகுப்பு நேரம்" என்ற கருத்துக்கு இரண்டாவது அர்த்தம் உள்ளது - வகுப்பு விஷயங்களைப் பற்றி விவாதிக்க வகுப்பு மாணவர்களின் கூட்டம். இங்கே மாணவர் சுய-அரசாங்கத்திற்கு அடித்தளம் கொடுக்க வேண்டியது அவசியம், இது வர்க்க வாழ்க்கையின் நிறுவன மற்றும் பிற அழுத்தமான பிரச்சினைகளை தீர்க்கும். முதல் மற்றும் இரண்டாவது அர்த்தங்களில் ஒரு வகுப்பு மணிநேரம் ஒவ்வொரு வாரமும் நடத்தப்பட வேண்டியதில்லை என்று தோன்றுகிறது, ஆனால் ஒரு மாதத்திற்கு இரண்டு முறை போதுமானது.

அடிக்கடி இடையே எல்லை என்று குறிப்பு பல்வேறு வகையானவகுப்பு நேரத்தின் போது மிகவும் வழக்கமானது: வகுப்புப் பிரச்சனைகளைப் பற்றி விவாதிக்க அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வகுப்புக் கூட்டத்தில், ஆசிரியர், பெற்றோர் மற்றும் சில விருந்தினர்கள் உரையாடல் அல்லது செய்தியை வழங்கலாம். ஆனால் உரையாடல்கள் தனிப்பட்ட வாய்மொழி கண்டனங்களாகவும் திருத்தங்களாகவும் மாறக்கூடாது என்று சொல்லலாம்.

"வினாடிவினா".

கல்வி நோக்கங்கள்: பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அதிகரிக்க உதவுகிறது.

இது கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் ஒரு விளையாட்டு, பொதுவாக சில தலைப்புகளால் ஒன்றிணைக்கப்படுகிறது.

வினாடி வினாத் தேவைகள்:

– பொது தீம்;
- கேள்விகள் குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும்;
- குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான கேள்விகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;
- குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அறிவின் அளவு, அவர்களின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;
- நிகழ்வின் வடிவத்தைப் பற்றி சிந்தியுங்கள் - "என்ன? எங்கே? எப்போது?", "அதிசயங்களின் களம்", "ப்ரே-ரிங்", "மகிழ்ச்சியான விபத்து";
- கேள்வி - பதில் (வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட);
- முன் தயாரிப்பு இல்லாமல் ஒரு வினாடி வினா நடத்த முடியும் அல்லது கேள்விகள் முன்கூட்டியே குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன;

வினாடி வினா பல்வேறு பணிகளைக் கொண்டிருக்கலாம்:

- உங்களால் முடிந்தால் விளக்கவும்;
- எந்த அறிக்கை உண்மை, முதலியன

குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கான கேள்விகளைக் கொடுங்கள், அதற்கு அவர்கள் மூலங்களிலிருந்து சுயாதீனமாக பதிலைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இலக்கியத்தைக் குறிப்பிடவும்.

"வாழும் செய்தித்தாள்".

கல்வி நோக்கங்கள்: படைப்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

மாதிரி பழையது, இது 20 களின் ஆலோசகர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. "வாழும்" செய்தித்தாள் 50 களில் புத்துயிர் பெற்றது. கண்டிப்பாகச் சொன்னால், இது ஒரு செய்தித்தாள் வடிவத்தில் ஒரு செயல்திறன் ஆகும், இதன் ஸ்கிரிப்ட் பத்திரிகையின் வகைகளுக்கு இணங்க ஆலோசகர்கள் மற்றும் குழந்தைகளால் எழுதப்பட்டது, கண்டுபிடித்தது மற்றும் அரங்கேற்றப்பட்டது: தலையங்கம், ஃபியூலெட்டன், அறிக்கை, கட்டுரை, நேர்காணல், கேள்வித்தாள், கார்ட்டூன், இலக்கிய பகடி, வேடிக்கையான கலவை, தகவல், அறிவிப்புகள், விளம்பரம் மற்றும் பல. செய்தித்தாளின் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் குறைந்தது 7-10 பேர் இருக்க வேண்டும், முதலில் பிரச்சினையின் திட்டத்தைப் பற்றி விவாதித்து அதன் கலவையுடன் வரவும். ஒரு செய்தித்தாள் சர்வதேச நிகழ்வுகளைத் தொடலாம், நாட்டில் செய்திகளைப் பற்றி பேசலாம், சொந்த நிலம், நகரம், கிராமம் மற்றும் எப்போதும் உங்கள் அணி, வகுப்பு பற்றி. செய்தித்தாள் பாதுகாக்கும் கருத்தையும் அது எதிர்க்கும் நிகழ்வுகளையும் தேர்ந்தெடுப்பதே முக்கிய விஷயம்.

ஒரு செய்தித்தாளில் நிரந்தர நெடுவரிசைகள் இருக்கலாம்: "தி குளோப்", "நேட்டிவ் லேண்ட்", "கேள் - நாங்கள் பதில்", "வாழ்த்துக்கள்", "இது சுவாரஸ்யமானது", "தெளிவானது - நம்பமுடியாதது" போன்றவை. "வாழும் செய்தித்தாள்" வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சியின் மரபுகளைப் பயன்படுத்தலாம், வாழும் வார்த்தையின் வகைகள் - விசித்திரக் கதை, கட்டுக்கதை, புதிர், காவியம், குறும்பு, ஜோடி.

செய்தித்தாளில் பங்கேற்பாளர்கள் தங்களுக்கு ஆடைகளை உருவாக்கலாம் (செய்தித்தாள்களிலிருந்து தொப்பிகள்; பண்புக்கூறுகள்; சுவரொட்டிகள்; செய்தித்தாளின் பெயரை உருவாக்கும் கடிதங்கள், கடிதங்கள் வழக்கமாக சட்டைகளில் பொருத்தப்படுகின்றன; ஒவ்வொரு பாத்திரத்திற்கும் தேவையான ஆடைகள் மற்றும் பிற); செய்தித்தாள் இசைக்கருவி இருந்தால் நல்லது. ஒரு செய்தித்தாள் அரசியல், நையாண்டி, விமர்சனம், சுற்றுச்சூழல், வேடிக்கை, குறும்பு போன்ற அனைத்து வகையான விஷயங்களாகவும் இருக்கலாம்.

"அமைதியான வாசிப்பு நேரம்."

கல்வி நோக்கங்கள்: புத்தகங்கள் மீதான அன்பை வளர்க்கிறது, கலை வெளிப்பாடுமற்றும் உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.

ஒரு மணிநேர அமைதியான வாசிப்பு, தொலைக்காட்சி மற்றும் வீடியோ படங்களில் பள்ளி மாணவர்களின் எல்லையற்ற ஈர்ப்புக்கு சமமாக எழுகிறது, இது மாணவர்களின் வாழ்க்கையிலிருந்து புத்தகங்களுடனான தொடர்பை நீக்குகிறது, ஒரு இளைஞனின் வளரும் ஆன்மாவை கற்பனை, சிந்தனை மற்றும் நினைவாற்றல் முயற்சிகளில் இருந்து விடுவிக்கிறது.

"அமைதியான வாசிப்பு நேரம்" ஏற்படும் நாளில், குழந்தைகளும் ஆசிரியர்களும் தாங்கள் "இப்போது படிக்கும்" கூடுதல் பாடநெறி புத்தகங்களை பள்ளிக்கு கொண்டு வருகிறார்கள், அவர்கள் அமைதியாக இருக்கும்போது பள்ளி சமூகத்தின் அனைத்து உறுப்பினர்களுக்கும் பொதுவான நேரம் வழங்கப்படுகிறது. மற்றும் ஆறுதல் ஒவ்வொரு நபர் அவர் கொண்டு புத்தகத்தை அமைதியாக படிக்க முடியும்.

இந்த தருணம் முன்பே தயாரிக்கப்பட்டது: ஒரு அறிவிப்பு வெளியிடப்பட்டது, 1-2 நாட்களுக்கு முன்னதாக, துண்டு பிரசுரங்கள் தோன்றும் - நினைவூட்டல்கள், ஆசிரியர்கள் திட்டமிட்ட பணியைப் பற்றி குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்கள். இதன் விளைவாக, மிகவும் அரிதாகவே சில பள்ளி மாணவர்கள் பள்ளிக்கு புத்தகத்தை எடுத்துச் செல்ல மறந்து விடுகிறார்கள். ஆனால் இந்த அரிய வழக்கு கூட வழங்கப்பட்டுள்ளது: ஆசிரியர்களும் நூலகர்களும் குழந்தைக்கு வழங்கும் பல புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் படிக்கும் புத்தகங்களின் பட்டியலைப் பகிரங்கப்படுத்தாவிட்டால், "அமைதியான வாசிப்பு நேரத்தின்" கல்வித் திறன் முழுமையாக தீர்ந்துவிடாது. இந்த பட்டியல் பள்ளி நாள் முடிவில் வெளியிடப்பட்டது. "இன்று நாம் என்ன படிக்கிறோம்" மற்றும் "ஆசிரியர்கள் என்ன படிக்கிறோம்." ஒரு உணர்ச்சிகரமான சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது, அறிவார்ந்த தலைவர்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், மற்றும் நூலியல் அறிவுத் துறை விரிவடைகிறது. குழந்தைகள் சில சமயங்களில் "அமைதியான வாசிப்பு நேரம்" என்ற யோசனையை குடும்பத்திற்குள் கொண்டு செல்கிறார்கள், அவர்கள் நீண்ட காலமாக மறந்துவிட்ட புத்தகங்களைப் படிக்க தங்கள் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள்.

"திட்ட பாதுகாப்பு"(திட்டம் ஒரு கனவு).

கல்வி நோக்கங்கள்: கற்பனை, படைப்பாற்றல், தகவல் தொடர்பு திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

"திட்ட பாதுகாப்பு"குழந்தைகளுக்கான குழு நடவடிக்கையின் ஒரு வடிவம். அதில், பள்ளி மாணவர் தன்னை ஒரு தனிநபராக வெளிப்படுத்துகிறார், யதார்த்தத்தை மதிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், அதில் சிலவற்றை வெளிப்படுத்தவும் முடியும். தேவையான மாற்றங்கள்வாழ்க்கையை மேம்படுத்துதல் என்ற பெயரில். இந்தத் திட்டங்களில் பெரும்பாலானவை கனவுகளிலிருந்து, கற்பனைகளிலிருந்து வருகின்றன, ஆனால் ஒரு அற்புதமான சிந்தனையின் அடிப்படையானது இன்றைய அன்றாட வாழ்க்கையின் உண்மையான விழிப்புணர்வாகவே உள்ளது.

அத்தகைய திட்டங்களின் கருப்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே: "50 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு எங்கள் பள்ளி", "என்னால் கட்டப்பட்ட வகுப்பறை", "எங்கள் பள்ளியில் கலை", "எனது பேரக்குழந்தைகளின் பள்ளிக்கூடம்".

ஆரம்பத்தில், கனவுத் திட்டத்தைப் பாதுகாக்க, நீங்கள் கடுமையான விளையாட்டுப் பாத்திரங்களின் தொகுப்புடன் இலவச குழுக்களை உருவாக்கலாம்: கனவு காண்பவர் - பேச்சாளர், எதிரியின் விமர்சகர், கூட்டாளி, பிரச்சாரகர். திட்டத்தின் விவாதம் இந்த வழியில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, ஆனால் உள்ளடக்கம் இலவசமாகவும் கணிக்க முடியாததாகவும் உள்ளது. பின்னர், ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டின் ஒரு வடிவமாக திட்டங்களைப் பாதுகாப்பதில் தேர்ச்சி பெற்றால், நீங்கள் குழுவைக் கைவிட்டு, எதிர்கால ஆக்கப்பூர்வமான படங்களுக்கான தனிப்பட்ட விருப்பங்களைப் பற்றி விவாதிக்கலாம். வரவிருக்கும் போட்டியின் அறிவிப்பு பிரகாசமாகவும், வண்ணமயமாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும், கனிவாகவும் இருக்கும், இதனால் ஒவ்வொரு பள்ளி மாணவர்களும் ஒரு கனவு திட்டத்தை உருவாக்க விரும்புகிறார்கள். வகுப்பு ஆசிரியர்கள் இந்த எரியும் விருப்பத்தை ஆதரிக்க வேண்டும், ஊக்குவிக்க வேண்டும் மற்றும் திட்டத்தை எவ்வாறு தொடங்குவது என்பது குறித்த முதல் ஆலோசனையை வழங்க வேண்டும்.

வெவ்வேறு அளவுகோல்களின்படி திட்டங்களை மதிப்பீடு செய்வது நல்லது, இதனால் போட்டியில் முதல் இடங்கள் பல ஆசிரியர்களால் எடுக்கப்படுகின்றன: "மிகவும் தைரியமான திட்டத்திற்கு", "மிகவும் நேர்த்தியான திட்டத்திற்கு", "மிகவும் அழகான திட்டம்” போன்றவை.

பணி அனுபவத்திலிருந்து.

2 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான விசித்திர வினாடி வினா.

இலக்குகள்:

• நினைவகம், சிந்தனையை வளர்க்க
• ஒரு விசித்திரக் கதையின் கட்டமைப்பை அறிமுகப்படுத்துங்கள்

தெரிவுநிலை:விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள், வரைபடங்கள் கொண்ட படங்கள்.

வளர்ந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்: கதாபாத்திரங்களின் பெயர்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்களால் விசித்திரக் கதைகளை யூகிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

1. ஆசிரியரின் தொடக்க உரை:

- நிறைய விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன. நண்பர்களே, உங்களுக்கு விசித்திரக் கதைகள் பிடிக்குமா?

- விசித்திரக் கதைகள் மற்ற புனைகதைகளிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

- யார் விசித்திரக் கதைகளை எழுதுகிறார்கள்?

நண்பர்களே, இப்போது நீங்கள் தலா 6 பேர் கொண்ட 2 அணிகளாகப் பிரிந்து போட்டியிடுவீர்கள். மீதமுள்ளவர்கள் ரசிகர்களாக இருப்பார்கள். கேள்விகள் உங்களுக்கு உதவும். கேள்விக்கு யார் பதில் சொன்னாலும் அவர் அணியில் இருப்பார்.

கேள்விகள்: பெயரிடப்பட்ட எழுத்துக்களுக்கு இரட்டை பெயர்கள் உள்ளன. ஆரம்பம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, நீங்கள் அதை முடிக்கிறீர்கள்.

எனவே, அணிகள் உருவாக்கப்பட்டன.

2. படங்களின் அடிப்படையில் விசித்திரக் கதைகளுக்கு பெயரிடவும்.

குடை - "ஓலே - லுகோயில்"
பட்டாணி - "இளவரசி மற்றும் பட்டாணி"
பனிச்சறுக்கு வண்டி - "பனி ராணி"
தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி - "காட்டு ஸ்வான்ஸ்".

3. "விசித்திரக் கதை பெயர்கள் மற்றும் பொருள்களை யூகிக்கவும்."

1. ஐந்து பேர் அவரை சாப்பிட முயன்றனர், ஆனால் ஆறாவது ஒருவர் வெற்றி பெற்றார் (கொலோபோக்)
2. இவானுஷ்காவின் சகோதரி. (அலியோனுஷ்கா)
3. மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தலைகள் கொண்ட ஊர்வன. (பாம்பு கோரினிச்)
4. விசித்திரக் கதாநாயகன், யாருடைய மரணம் முட்டையில் உள்ளது. (கோசெய்)
5. பாரம்பரியமானது ஆண் பெயர்விசித்திரக் கதைகளில். (இவான்)

1. சிறுமியை பைகளுடன் சுமக்க கரடி என்ன அணிந்தது? (பெட்டி)
2. அதன் முடிவில் ஹீரோ ஒருவரின் மரணம். (ஊசி)
3. கொக்கு நரிக்கு உணவளித்த உணவு? (குடம்)
4. அடுப்பில் தூங்கிய ஹீரோவின் பெயர் (எமிலியா)
5. பாபா-யாகாவின் குடியிருப்பு. (குடிசை)

4. இன்னும் விசித்திரக் கதைகளை யார் பெயரிட முடியும்?

- குழந்தைகள் பற்றி

- பறவைகள் பற்றி

5. ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களை சித்தரிக்கவும் (ஸ்கெட்ச், பாண்டோமைம்)

– பாபு-யாக

- பாம்பு - கோரினிச்

6. தபால்காரர் பெச்ச்கின் தற்செயலாக தந்திகளை கைவிட்டார், அவர்கள் எங்கள் கைகளில் விழுந்தனர், ஆனால் அவர்கள் யாரை சேர்ந்தவர்கள் என்பதை எங்களால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை, ஒருவேளை நீங்கள் எங்களுக்கு உதவ முடியுமா?

1. வாழ்த்துக்கள்... பிறந்தநாள் வாழ்த்துக்கள்.
2. வேகமாக நடப்பவர்களைக் கண்டுபிடித்தேன், விரைவில் வீட்டிற்கு வந்துவிடுவேன்.
3. நான் காலையிலும் மாலையிலும் முகத்தை கழுவுவேன்.

1. பாட்டியும் தாத்தாவும் என்னைக் காப்பாற்றுங்கள், ஒரு நரி என்னைத் துரத்துகிறது.
2. நரி என் வீட்டைக் கைப்பற்றி என்னை வெளியேற்றியது. உதவி!
3. ஒரு ஓநாய் வந்து 6 குழந்தைகளை சாப்பிட்டது. சேமி!

முடிவு: நண்பர்களே, உங்களுக்கு விசித்திரக் கதைகள் பிடித்திருக்கிறதா? உங்களுக்கு பல விசித்திரக் கதைகள் தெரிந்ததில் நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்! வெவ்வேறு மக்கள் மற்றும் வெவ்வேறு எழுத்தாளர்களிடமிருந்து நிறைய விசித்திரக் கதைகளை நீங்கள் தொடர்ந்து படிப்பீர்கள் என்று நம்புகிறேன்: ஆண்டர்சன், சி. பெரால்ட், சகோதரர்கள் கிரிம், முதலியன. அடுத்த முறை வரை.

இலக்கியம்:

1. வோரோனோவ் வி."கல்வி வேலையின் வடிவங்களின் பன்முகத்தன்மை", டபிள்யூ. “வகுப்பு ஆசிரியருக்கு,” 2001 - எண். 1, பக். 21-24.
2. அட்டவணை "கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள்."
3. R.N.Buneev மற்றும் E.V.Buneeva"ஒரு பெரிய உலகத்திற்கு ஒரு சிறிய கதவு", இலக்கிய வாசிப்பு, 2 ஆம் வகுப்பு.
4. ரஷ்யர்கள் நாட்டுப்புறக் கதைகள்மற்றும் பல்வேறு நாடுகளின் அசல் விசித்திரக் கதைகள்.

கல்வி வேலையின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள்.

கட்டாய பயிற்சி அமர்வுகளுடன், கல்வி நிறுவனங்கள் தன்னார்வமான பிற வகையான செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்கின்றன. இந்த வகுப்புகள் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. பள்ளியில் இத்தகைய செயல்பாடுகள் சாராத அல்லது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்டவை என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

பெயர் தனக்குத்தானே பேசுகிறது: பள்ளியில் கட்டாய பாடங்களின் அட்டவணைக்கு வெளியே வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. பல்வேறு இணைகள் மற்றும் வகுப்புகளைச் சேர்ந்த பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த வேண்டுகோளின் பேரில் அவற்றில் பங்கேற்கலாம். பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகள் இலக்குகளைப் பொறுத்து பல வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன, மேலும் ஒவ்வொன்றிற்கும் செயல்படுத்தும் வடிவங்களுக்கு பல விருப்பங்கள் உள்ளன.

பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

அமைப்பைச் சீர்திருத்தம் செய்யும் சூழலில் இன்றைய சில முன்னுரிமைப் பணிகள் ரஷ்ய கல்வி- குழந்தைகளின் சமூக கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அவர்களின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல். பள்ளி செயல்பாட்டின் வடிவங்களில் ஒன்றாக சாராத செயல்பாடுகள் இந்த தேவைகளை வெற்றிகரமாக பூர்த்தி செய்கின்றன, கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் செயல்பாடுகளை இணைக்கின்றன.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் புத்திசாலித்தனமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடநெறி நடவடிக்கைகள், இளைய தலைமுறையினரை சமூகமயமாக்க உதவுகின்றன, பொதுவாகக் கற்க மாணவர்களின் உந்துதலை அதிகரிக்கின்றன அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடத்தில் ஆர்வத்தை வளர்க்க உதவுகின்றன, தனித்துவம், சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட சுய-உணர்வை மேம்படுத்துதல்.

இலவசமாக முயற்சிக்கவும்!தேர்ச்சி பெறுவதற்கு - மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான சான்றிதழ். கல்வி பொருட்கள்தேவையான வார்ப்புருக்கள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் நிபுணர்களால் வீடியோ விரிவுரைகளுடன் காட்சி குறிப்புகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது.

மாஸ்டரிங் அறிவு மற்றும் திறன்களின் புதிய வடிவங்களில் உள்ள பாடங்களில் இருந்து விருப்ப வகுப்புகள் வேறுபடுகின்றன, மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் செயலில் ஈடுபாடு, பொருளை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டிய அவசியமின்றி உற்பத்தி கற்றல் மற்றும் கடுமையான ஒழுக்கத்தை கடைபிடிக்க வேண்டும்.

பள்ளியில் மூன்று வகையான பாடநெறி நடவடிக்கைகள்

அனைத்து சாராத செயல்பாடுகளும் அவற்றின் செயல்படுத்தலின் போது அடையப்படும் இலக்குகளுக்கு ஏற்ப வகைப்படுத்தலாம். எனவே, பள்ளியில் மூன்று வகையான பாடநெறி நடவடிக்கைகள் உள்ளன:

• கல்வி மற்றும் கல்வி;
• ஓய்வு நேரம்;
• விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு.

கல்வி சாராத செயல்பாடுகள் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல், அவர்களின் ஆர்வங்களின் வரம்பை விரிவுபடுத்துதல், அறிவை ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் மாணவர்களின் குடிமை நிலையை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

ஓய்வு நேர வகை சாராத செயல்பாடுகள் புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறும் மாணவர்களை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன, இதன் தேவை பாரம்பரிய கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு வெளியே எழுகிறது. பொழுதுபோக்கு நிகழ்வுகள் பள்ளி அன்றாட வாழ்க்கையை பன்முகப்படுத்தவும் பள்ளிக்கு வெளியே மாணவர்களை ஒன்றிணைக்கவும் உதவுகின்றன.

விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு சாராத செயல்பாடுகள் உடல் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை பலப்படுத்துகிறது, ஆரோக்கியமான போட்டி மற்றும் தனிப்பட்ட லட்சியங்களை வளர்க்கிறது மற்றும் ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்கள் மற்றும் போட்டியாளர்களின் குழுவுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கிறது.

பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகளின் வடிவங்கள்

சாராத செயல்பாட்டின் வகை நிகழ்வின் வடிவம் மற்றும் நிகழ்வின் இருப்பிடத்தின் தேர்வை தீர்மானிக்கிறது: பள்ளியில் அல்லது அதற்கு வெளியே.

கல்வி சாராத செயல்பாடுகளில் உரையாடல், வினாடி வினா, சுவாரஸ்யமான நபர்களுடன் சந்திப்பு, கலந்துரையாடல், பயிற்சி, தியேட்டருக்கு வருகை, மாநாட்டை ஏற்பாடு செய்தல், உல்லாசப் பயணம், ஒலிம்பியாட், விமர்சனம், போட்டி போன்ற செயல்படுத்தல் வடிவங்கள் உள்ளன.

உரையாடல், பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகளின் வடிவங்களில் ஒன்றாக, ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உரையாடலை உள்ளடக்கியது. உரையாடல் மன வேலையைச் செயல்படுத்துகிறது, பேச்சை வளர்க்கிறது, ஆர்வத்தை பராமரிக்கிறது மற்றும் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்துகிறது. ஒவ்வொரு உரையாடல் கேள்வியும் மாணவர்கள் தீர்க்கும் ஒரு பிரச்சனை. உயர்நிலைப் பள்ளியில், மாணவர்கள் தாங்களாகவே விவாதங்களை இயக்கலாம் மற்றும் மிதப்படுத்தலாம். IN தொடக்கப்பள்ளிகுழந்தைகளிடம் முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் ஆசிரியர் உரையாடலின் வரிசையை தீர்மானிக்கிறார்.

உரையாடல்கள் பல வகைகளாகும்: ஆயத்த, ஹூரிஸ்டிக் (ஆசிரியர் பகுத்தறிவு மூலம் உண்மையைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுக்கும் இடம்), அறிக்கை செய்தல், இனப்பெருக்கம் செய்தல் (படித்த பொருளை ஒருங்கிணைத்தல்), பொதுமைப்படுத்துதல் (இறுதியில் நடத்துதல்) சாராத செயல்பாடு), மீண்டும் மீண்டும்.

ஒலிம்பிக், போட்டிகள், கண்காட்சிகள் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதற்கும், வெளிநாட்டு மற்றும் ரஷ்ய மொழிகள், கணிதம், இயற்பியல், இலக்கியம் மற்றும் வேதியியல் போன்ற துறைகளின் படிப்பில் போட்டிக்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பள்ளியில் இதுபோன்ற சாராத செயல்பாடுகள் முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட்டு, சிறந்த மாணவர்கள் பங்கேற்க தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள். அறிவின் பல்வேறு துறைகளில் மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்களின் வளர்ச்சிக்கு அவை பெரும் உத்வேகத்தை அளிக்கின்றன. கூடுதலாக, இதுபோன்ற நிகழ்வுகளை நடத்துவது ஆசிரியர்களின் பணியின் ஆக்கபூர்வமான தன்மை மற்றும் குழந்தைகளின் திறமைகளை கண்டுபிடித்து வளர்ப்பதற்கான அவர்களின் திறனை மதிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் இளைஞர்கள் இருவருக்கும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும் சாராத செயல்பாட்டின் மற்றொரு வடிவம் ஒரு உல்லாசப் பயணம். அவதானிப்புகளைச் செய்ய, இயற்கையான நிலைகளில் பல்வேறு பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளைப் படிக்கவும், எந்த வயதினரின் பள்ளி மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. செயற்கையான சொற்களில், உல்லாசப் பயணம் எந்த நிலையிலும் பயன்படுத்தப்படலாம்: ஒரு புதிய தலைப்பை அறிமுகப்படுத்த, பொருளை ஒருங்கிணைக்க அல்லது இருக்கும் அறிவை ஆழப்படுத்த.

உல்லாசப் பயணங்கள் கிட்டத்தட்ட அனைத்து பள்ளி பாடங்களிலும், அனைத்து வயது மாணவர்களுடன் நடத்தப்படலாம். IN இளைய வகுப்புகள்இயற்கை வரலாற்றைப் படிக்கும்போதும், வெளி உலகத்தை அறிந்துகொள்ளும்போதும் உல்லாசப் பயணம் அவசியம். உயர்நிலைப் பள்ளி மற்றும் நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு, புவியியல் மற்றும் வரலாற்றுப் பாடங்களின் போது உல்லாசப் பயணங்கள் நடத்தப்படுகின்றன.

ஓய்வு நேர சாராத செயல்பாடுகள் அதிக நடைமுறை இலக்குகளைக் கொண்டுள்ளன - புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கற்பித்தல். அவற்றின் செயலாக்கம் ஒரு பட்டறை (வெட்டு மற்றும் தையல், சமையல், வரைதல், புகைப்படம் எடுத்தல், மாடலிங்), ஒரு மாஸ்டர் வகுப்பு, திறந்த வெளியில், ஒரு தியேட்டர் ஸ்டுடியோ வடிவத்தில், ஒரு போட்டி அல்லது அறிவுசார் விளையாட்டு வடிவத்தில் நடைபெறலாம்.

கிளப்புகள், படைப்பாற்றல் சங்கங்கள், தேர்வுகள், பட்டறைகள் ஆகியவை மாணவர்களுக்கான ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் முன்னணி வடிவமாகும். பள்ளியில் இந்த வகை சாராத செயல்பாடுகளை நடத்துவதில் கணினி உருவாக்கும் கூறு குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஆகும், இது ஆசிரியரால் இயக்கப்பட்டு உருவாக்கப்படுகிறது.

பல்வேறு வகையான ஓய்வு நேர சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பு வேறுபட்டது, ஆனால் பொதுவான கூறுகளை அடையாளம் காண முடியும். பட்டறைகள், கிளப்புகள் அல்லது சாராத செயல்பாடுகளைத் தயாரிக்கும் போது, ​​அனைத்து வேலைகளும் மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: கோட்பாட்டு, விமர்சன-பகுப்பாய்வு மற்றும் படைப்பு-நடைமுறை நடவடிக்கைகள். வகுப்புகள் விரிவானதாக இருக்கலாம் அல்லது அவை ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கு அர்ப்பணிக்கப்படலாம்.

பள்ளியில் விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு திறந்த நிகழ்வுகள் போட்டிகள், போட்டிகள், விளையாட்டு விளையாட்டுகள் அல்லது உயர்வுகளின் வடிவத்தில் நடத்தப்படுகின்றன.

மாணவர்களின் ஆர்வங்களின் வரம்பைக் கண்டறிய, பள்ளிக்குப் பிறகு மாணவர்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறார்கள் என்பதைக் கண்டறிய ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்துவது நல்லது. குழந்தைகள் ஈடுபடும் எந்த வகை சாராத செயல்பாடுகளும் பொது மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நோக்குநிலையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

சாராத நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது பள்ளி மாணவர்களின் வயது பண்புகள் தீர்க்கமானவை. ஆம், மாணவர்கள் முதன்மை வகுப்புகள்மிகவும் முக்கியமானது காட்சி ஆர்ப்பாட்டம்சாராத செயல்பாடுகளின் தகவல் மற்றும் மொபைல் வடிவங்கள். உடல் செயல்பாடு, போட்டிகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்களின் கூறுகளைக் கொண்ட வகுப்புகளில் இளைய பள்ளி மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவது எளிது.

உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் நீண்ட, நிலையான பொருள் உணரும் திறன் கொண்டவர்கள். நாடக நிகழ்ச்சிகள், KVN, சுற்றுலா பயணங்கள், மூளை வளையம் மற்றும் தொழில் வழிகாட்டுதல் உல்லாசப் பயணங்கள் அவர்களுக்குப் பொருத்தமானவை.

தொடக்கப்பள்ளியில் ஒரு சாராத செயல்பாட்டை நடத்தும் போது, ​​மாணவர்களின் சிறிய நடைமுறை அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். பாடம் குழந்தைகளின் அடிப்படை அறிவு, அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் கடந்த கால விஷயங்களை ஒருங்கிணைக்க சாராத செயல்பாடுகளை நடத்தலாம்.

பள்ளியில் சாராத நடவடிக்கைகளுக்கான தயாரிப்பின் நிலைகள்

ஒவ்வொரு வகையிலும் எந்த வடிவத்திலும் சாராத செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக நடத்த, நான்கு நிலைகளின் வரிசையைப் பின்பற்றுவது அவசியம்:

1. நிகழ்வு கட்டுமானம்;
2. தயாரிப்பு;
3. ஒரு நிகழ்வை நடத்துதல்;
4. பாடத்தின் பகுப்பாய்வு (சுய பகுப்பாய்வு).

கல்வியியல் கவுன்சிலின் தலைப்பு: “வகுப்பறை நேரத்தை நடத்துவதற்கான பல்வேறு வடிவங்கள். புதிய தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் »

சாராத கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்று வகுப்பறை நேரமாக இருந்து வருகிறது. முதலில், என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம் கல்வியியல் அறிவியல்மற்றும் நடைமுறையில் ஒரு வகுப்பு நேரமாக VR இன் வடிவத்தால் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. பிரபல விஞ்ஞானிகளின் அறிக்கைகளை எடுத்துக்கொள்வோம்:

"வகுப்பு நேரம் என்பது ஆசிரியருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் இடையேயான நேரடி தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும்." () "குளிர் நேரம். எங்கள் புரிதலில், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை வேலை அல்ல, ஆனால் வகுப்பு ஆசிரியருக்கான ஒரு மணிநேரம். ()

வகுப்பறையின் மேலே உள்ள வரையறைகளின் அடிப்படையில், சில அம்சங்களை அடையாளம் காணலாம்:

இது அதன் அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பில் கல்வி தொடர்புகளின் நெகிழ்வான வடிவமாகும்;

இது வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் இடையேயான தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், அங்கு ஆசிரியர் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார்.

வகுப்பு நேரங்கள் பல்வேறு கல்வி நோக்கங்களுக்காக நடத்தப்படுகின்றன:

1. மாணவரின் தனித்துவம் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

2. இயற்கை, சமூகம் மற்றும் மனிதன் பற்றிய அறிவை மாணவரை வளப்படுத்துதல்.

3. குழந்தையின் ஆளுமையின் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளம் மற்றும் மதிப்பு உறவுகளின் உருவாக்கம்.

ஒரு தார்மீக வகுப்பு நேரம் திட்டமிடப்படாமலும், வகுப்பிலோ அல்லது பள்ளியிலோ மிகவும் கடினமான சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கும்போது இது நிகழ்கிறது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், தோழர்களுடனான அத்தகைய சந்திப்பு மேம்படுத்தல் மற்றும் விரிவுரையாக மாறாது. தார்மீக வகுப்பு நேரம் என்பது மாணவர்களுடன் சேர்ந்து உண்மையைத் தேடும் நேரம், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவருக்கும் அவர்களின் சொந்த இருப்பின் அர்த்தம், தார்மீக பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்வது, இது இளமைப் பருவத்தில் நடத்தைக்கான பொதுவான வரியாக மாறும்.

தார்மீக வகுப்பு நேரம் அடிக்கடி இருக்கக்கூடாது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒரு முறை இதுபோன்ற வகுப்பு நேரத்தை நடத்தினால் போதும், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இது குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் குறிப்பிடத்தக்கது, வகுப்பின் வாழ்க்கையில் குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வு.

தார்மீக வகுப்பறை நேரங்களுக்கான மாதிரி தலைப்புகள்.

1. “நான் யார்? நான் எப்படிப்பட்டவன்? - விளையாட்டு.

2. "குழந்தைப் பருவத்திற்கான கதவு" - குழந்தைகளின் பெற்றோரின் குழந்தைப் பருவத்திற்கான பயணம்.

3. "நான் இன்னும் 5 ஆண்டுகளில்" - வகுப்பு ஓவியக் கேலரிக்கு ஒரு உல்லாசப் பயணம்.

4. "காப்பகம் 5" - ஆண்டு முடிவுகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு பண்டிகை செயல்திறன்.

1. எனது ஆர்வங்கள், எனது பொழுதுபோக்குகள் - மாணவர்களின் பொழுதுபோக்குகள் மற்றும் ஆர்வங்களின் ஏலம்.

2. நான் வீட்டில் இருக்கிறேன், பள்ளியில் இருக்கிறேன், நண்பர்கள் மத்தியில் இருக்கிறேன் - ஒரு ஊடாடும் விளையாட்டு.

3. என் வீட்டின் ஜன்னல்கள். அவர்கள் என்ன அர்த்தம் - ஒரு மணிநேர தொடர்பு.

4. உங்கள் சொந்த கருத்தை வைத்திருப்பது முக்கியமா?! - உரையாடல்.

1. "எனது "விருப்பம்" மற்றும் எனது "முடியும்" சர்ச்சை.

2. "உங்கள் நண்பர் யார் என்று சொல்லுங்கள் மற்றும்..." - ஊடாடும் விளையாட்டு.

3. "வாழ்க்கையின் ஏணியில் மேலே." என் தார்மீக மதிப்புகள்- உரையாடல்.

1. நான் காதலிக்கலாமா? - கருத்து ஏலம்.

2. நான் தனிமையாக உணரும் நபர்கள் - நெறிமுறை உரையாடல்.

3. பொறுப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு. இந்த வார்த்தைகளுக்கு பின்னால் மறைந்திருப்பது என்ன? - விவாதம்.

4. நான் வாழ விரும்பும் நாடு அருமையான திட்டங்களின் பாதுகாப்பு.

1. "எனக்கு உரிமை உண்டு..." - கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு உரையாடல்.

2. காதல் எல்லாம் தொடங்கியது ... - ஒரு விடுமுறை.

3. எனது விதிக்கான அதிர்ஷ்ட டிக்கெட் ஒரு தார்மீக தேர்வு.

4. நம் வாழ்வில் உள்ள அழகான மற்றும் அசிங்கமான - ஒரு விவாதம்.

2. நான் மக்கள் மத்தியில் இருக்கிறேன், என்னைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் ஒரு வணிக விளையாட்டு.

3. வயது முதிர்ந்த உணர்வு. அது என்ன? - காவிய உரையாடல்.

4. எனது எதிர்கால தொழில். நான் அவளை எப்படி பார்ப்பது? - தொழில்களின் உலகில் ஒரு உல்லாசப் பயணம்.

1. பள்ளியில் - வகுப்பு கூட்டத்தில் - உரையாடலில் என்னைப் பற்றி என்னென்ன நினைவுகளை விட்டுச் செல்வேன்.

2. கடந்த காலத்திற்கும் எதிர்காலத்திற்கும் இடையில் ஒரு கணம் மட்டுமே உள்ளது... - விவாதம்.

3. எனது தொழில்முறை தேர்வு. நான் சரியா தவறா? - விளக்கக்காட்சி.

4. உலகில் எனது பணி ஒரு மாநாடு.

ஒரு கருப்பொருள் வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல்.

ஒரு கருப்பொருள் வகுப்பு நேரத்தின் நோக்கம் மாணவர்களின் எல்லைகளை மேம்படுத்துவதும் மாணவர்களின் ஆன்மீக வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதும் ஆகும்.

கருப்பொருள் வகுப்புகளுக்கு தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பால் நீண்ட காலத்திற்கு ஒன்றிணைக்க முடியும். இந்த மணிநேரங்கள் தீவிர வகுப்பு வேலைகளின் தொடக்கமாகவும் முடிவாகவும் இருக்கலாம், இது மற்ற வகையான பாடநெறி வேலைகளால் கூடுதலாக வழங்கப்படலாம்.

கருப்பொருள் வகுப்புகளைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​தலைப்புகளை கூட்டாக அடையாளம் காண மாணவர்களை நீங்கள் அழைக்க வேண்டும். இதை பின்வருமாறு செய்யலாம்:

ஆசிரியர் பலகையில் வெவ்வேறு தலைப்புகளை எழுதுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக: "வழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகள்", "காலங்கள் மற்றும் நாடுகள்", "உலகின் பெரிய மனிதர்கள்", "மனித உளவியல்", "மனித திறன்களின் வரம்புகள்", "நாடு, மொழி" படிக்கப்படுகிறது", "ஆசாரம் வரலாறு", "உலகைக் கண்டறிவதற்கான ஏபிசி", "எனது குடும்பம் மற்றும் நாட்டின் வரலாற்றில் பாடல்கள்", "மனித பொழுதுபோக்குகளின் உலகம்", "ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் சினிமா", "விடுமுறைகள்" எங்கள் வீடு", "யாராக இருக்க வேண்டும், என்னவாக இருக்க வேண்டும்?", "நமது காலம் மற்றும் கடந்த கால இசை" போன்றவை.

(எடுத்துக்காட்டாக, எங்கள் பள்ளியில், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை குறித்த மாதாந்திர வகுப்புகள் வகுப்புகளில் நடத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒரு முறை - தேசிய கலாச்சாரத்தின் மறுமலர்ச்சி குறித்த வகுப்பு.

வெற்றியின் 60 வது ஆண்டு விழா, கெமரோவோ பிராந்தியம் உருவாக்கப்பட்ட 60 வது ஆண்டு விழா, திசுல்ஸ்கி மாவட்டம் உருவான 80 வது ஆண்டு விழா ஆகியவற்றிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட தொடர்ச்சியான வகுப்புகள் நடத்தப்பட்டன.)

சமீபத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் சிறப்பு கல்வித் திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, இதில் 1-11 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் தொடர்ச்சியான (நிலை-நிலை-நிலை) கல்வி அடங்கும்: "ஒன்றாக" திட்டம்,

திட்டம் "உலகம் அழகு மூலம் சேமிக்கப்படும்", திட்டம் "நான் ரஷ்யாவின் குடிமகன்", திட்டம் "உடல்நலம்" மற்றும் பிற

தகவல் வகுப்பு நேரங்களின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை.

முன்னதாக, தகவல் நேரம் அரசியல் தகவல் என்று அழைக்கப்பட்டது. ஆனால் சமீபத்தில், அவர்கள் அரசியல் தகவல்களை கல்விப் பணிகளில் இருந்து வெளியேற்றுவதற்கு விரைந்தனர், அது நம் காலத்தில் தேவையற்றது என்று கருதுகிறது. இருப்பினும், இது முற்றிலும் தவறானது. மாணவர்களின் அரசியல் கலாச்சாரம் மற்றும் தொடர்பு திறன்களை நாம் வடிவமைக்க வேண்டும்.

தகவல் நேரத்தின் முக்கிய முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், நாடு, அவர்களின் பகுதி, கிராமம் ஆகியவற்றின் சமூக-அரசியல் வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் மாணவர்களிடையே அவர்களின் சொந்த தொடர்பை உருவாக்குவது, அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், நமது காலத்தின் சிக்கலான சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் போதுமான பதிலளிப்பது. நாட்டிலும் உலகிலும் என்ன நடக்கிறது.

ஒரு தகவல் மணிநேரம் மேலோட்டமாக இருக்கலாம் (நாடு அல்லது உலகில் நடப்பு நிகழ்வுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது) - நிமிடங்கள், கருப்பொருள் (இன்றைய பிரச்சினைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, அவற்றின் பகுப்பாய்வு மற்றும் இந்த பிரச்சனைக்கு மக்கள் மற்றும் நிபுணர்களின் பல்வேறு பிரிவுகளின் அணுகுமுறை) - 45 நிமிடங்கள் வரை , ஆனால் இனி இல்லை.

தகவல் நேரத்தில் அடிப்படை படிவங்கள்:

செய்தித்தாள் அறிக்கைகள்;

செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளில் இருந்து மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தி உலகம் மற்றும் நாட்டில் நிகழ்வுகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்;

அரசியல் வரைபடத்துடன் வேலை செய்தல்;

செய்தித்தாள் மற்றும் பத்திரிகைப் பொருட்களைப் படித்தல் கருத்து;

சிக்கலான கேள்விகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவற்றுக்கான பதில்களைத் தேடுதல்;

தொலைக்காட்சி பொருட்கள், வீடியோ பொருட்கள் ஆகியவற்றைப் பார்ப்பது மற்றும் விவாதித்தல்.

வகுப்பில் உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​பல்வேறு வடிவங்களில் மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சியைப் பற்றி நீங்கள் மறந்துவிடக் கூடாது:

அறிவுசார் மராத்தான்கள்;

படைப்பாற்றலின் நாட்கள்;

புத்திசாலி. மோதிரங்கள் மற்றும் வினாடி வினா;

உளவியல் கிளப் "மிரர்" கூட்டம், முதலியன.

மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்பு நேரங்களின் தீம்.

1. மற்றும் அவரது விளக்க அகராதி.

2. நானும் என் திறன்களும்.

3. கலைக்களஞ்சியங்களின் உலகம்.

1. எனது பலம் மற்றும் பலவீனங்கள்.

2. கேட்கும் மற்றும் கேட்கும், பார்க்கும் மற்றும் பார்க்கும் திறனை எவ்வாறு வளர்ப்பது?

3. எனது "ஏன்?" மற்றும் அவற்றுக்கான பதில்கள்.

1. மனித அறிவின் ஆழமான இரகசியங்கள்.

2. கவனம் மற்றும் கவனிப்பு. ஒரே வேரின் வார்த்தைகளா?

3. உங்களை எப்படி நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்வது.

1. திறமை மற்றும் மேதை. அது எப்படி வெளிப்படுகிறது?

2. நினைவாற்றல் பயிற்சி என்பது எதிர்கால வெற்றிக்கு முக்கியமாகும்.

1. மனிதன் மற்றும் படைப்பாற்றல். மனித குலத்தின் மாபெரும் படைப்புகள்.

2. உங்களுடனேயே மனம் விட்டு பேசுங்கள்.

1. உங்களை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்வது எப்படி?

2. எனது மொழியியல் திறன்கள். அவர்கள் எவ்வாறு தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்?

3. ஒரு நபரின் குறைபாடுகள் மற்றும் அவரது விதியின் மீதான அவர்களின் செல்வாக்கு.

1. நான் நினைக்கும் போது, ​​நான் வாழ்கிறேன்.

2. மனித வாழ்வில் நகைச்சுவை.

எனவே, வகுப்பு நேரம் என்பது வகுப்பு ஆசிரியரின் கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாகும், இதில் மாணவர்கள் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார்கள், இது அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் உறவுகளின் அமைப்பை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

வகுப்பு நேரம் பின்வரும் செயல்பாடுகளை செய்கிறது: கல்வி, நோக்குநிலை, வழிகாட்டுதல், உருவாக்கம்.

ஒரு வகுப்பு நேரம் நிகழ்ச்சிக்காக நடத்தப்பட்டால், அது நேரத்தை மிச்சப்படுத்த மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் - உங்களுடையது மற்றும் மாணவர்களின் நேரம். ஆனால், வகுப்பு ஆசிரியர் முறைசாரா முறையில் வகுப்பறையை அணுகினால், நீங்கள் இலக்குகளை வரையறுப்பதன் மூலம் தொடங்க வேண்டும் மற்றும் கல்வி செயல்முறை மற்றும் திட்டத்தை முறைப்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும்.

நிறைவு:அசனோவா எமின் லுட்ஃபீவ்னா,

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்

MKOU "பக்கிசராய் மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 1"

பக்கிசராய் 2016

அமைப்பு மற்றும் நடத்தையின் வடிவங்கள் சாராத நடவடிக்கைகள்

மாணவர்களின் பாடநெறி நேரம், பாடத்தைப் போலவே, சுவாரஸ்யமான மற்றும் உற்சாகமான உள்ளடக்கத்துடன் நிரப்பப்பட வேண்டும்.

எங்கள் மாணவர் ஒரு பள்ளி மாணவர் மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பன்முக ஆர்வங்கள், கோரிக்கைகள் மற்றும் அபிலாஷைகளைக் கொண்ட ஒரு நபர்.

அவன் வளர்ந்த பிறகு எப்படி இருப்பான்?

இது ஒரு சும்மா கேள்வி அல்ல - இது வாழ்க்கையின் கேள்வி. நோக்கமும், நம்பிக்கையும், ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையும், கருணையும், அனுதாபமும் உள்ள ஒரு குடிமகனுக்கு கல்வி கற்பிப்பது ஒவ்வொரு ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் கடமையாகும்.

பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியே குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட அமைப்பு இந்த சிக்கலை தீர்க்க உதவும்.

இந்த வேலை உள்ளது பல்வேறு வடிவங்கள்: வகுப்பு நேரங்கள், விடுமுறை நாட்கள், கவிதை வாசிப்பு, அறிவுசார் சண்டைகள், பொருள் ஓய்வறைகள், KVN, வினாடி வினாக்கள், விவாதங்கள், இதயத்திலிருந்து இதய உரையாடல்கள், போட்டிகள், அவசர நேரம், மேடைப் படங்கள், உல்லாசப் பயணம், மூளை வளையங்கள் போன்றவை.

வகுப்பு நேரம் - வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய வடிவம், அங்கு பள்ளி குழந்தைகள், வகுப்பு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர், அவை தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன், ஒருவருக்கொருவர், தங்களுடன் உறவுகளின் அமைப்பை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. .

வகுப்பறை செயல்பாடுகள் :

கல்வி - வகுப்பு நேரம் பாடத்திட்டத்தில் பிரதிபலிக்காத மாணவர்களின் அறிவின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது.

நோக்குநிலை - வகுப்பு நேரம் மாணவர்களிடையே மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குகிறது, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறை, அதில் என்ன நடக்கிறது.

வழிகாட்டி - வகுப்பு நேரம் கோட்பாட்டு அறிவை நடைமுறைத் துறையில் மாற்றவும், உண்மையான நடைமுறை விவகாரங்களுக்கு மாணவர்களை வழிநடத்தவும் உதவுகிறது.

உருவாக்கும் வகுப்பு நேரம் அடிப்படை திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது (பல்வேறு செயல்பாடுகள் காரணமாக), குழந்தைகள் குழுவில் உறவுகளை பலப்படுத்துகிறது.வகுப்பறை நேரங்கள் பாடத்தில் முக்கிய திசைகள். …… * குடிமை-தேசபக்தி கல்வி. * ஒழுக்கக் கல்வி. *சுற்றுச்சூழல் கல்வி. *உடல் கல்வி மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை. * தொழிலாளர் கல்வி. * அழகியல் கல்வி.

கே.வி.என் ( மகிழ்ச்சியான மற்றும் வளமான கிளப்) 10-13 பேர் கொண்ட இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அணிகளுக்கு இடையிலான போட்டியாகும். ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வகுப்புகளிலிருந்து அணிகளை உருவாக்கலாம், மீதமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் ரசிகர்கள். போட்டிகளின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்ய ஒரு நடுவர் (3-5 பேர்) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். ஒவ்வொரு அணியும் தங்கள் எதிர்ப்பாளர்களுக்கும் வீட்டுப்பாடங்களுக்கும் வாழ்த்துகளைத் தயாரிக்கின்றன. ஒவ்வொரு போட்டிக்கும் முன், தொகுப்பாளர் போட்டியின் நிலைமைகள் மற்றும் சரியான, அசல் பதிலுக்கான புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையை விரிவாகவும் தெளிவாகவும் விளக்குகிறார். நடுவர் மன்றத்திற்கு பின்வரும் நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன: அதிகபட்ச அளவுஒவ்வொரு போட்டிக்கான புள்ளிகள், முடிவுகளைச் சுருக்குவதற்கான அளவுகோல்கள், முடிவுகள் அறிவிக்கப்படும் நேரம்.

KVN அமைப்பு:

- வாழ்த்து அணிகள்;

- சூடான அப்;

- போட்டிகள்;

- கேப்டன்கள் போட்டி;

- சிறந்த வீட்டுப்பாடத்திற்கான போட்டி.

ரசிகர்களுக்காக சிறப்பு போட்டிகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன, இதனால் அவர்கள் தங்கள் அணிகளுக்கு கூடுதல் புள்ளிகளைக் கொண்டு வர முடியும். போட்டிகளின் தலைப்புகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கலாம்: இலக்கியம், கணிதம், வரலாற்று, சுற்றுச்சூழல் படிப்புகள் போன்றவை, அல்லது சிக்கலான இயற்கையில், பல்வேறு அறிவுத் துறைகளிலிருந்து.

போட்டி சிறந்த பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் வேலை செய்பவர்களை அடையாளம் காணும் நோக்கில் தனிப்பட்ட அல்லது குழு போட்டியாகும். ஒரு போட்டி ஒரு சுயாதீனமான வேலை வடிவமாக இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக: இசை, நாட்டுப்புறக் கதைகள், நடனம், கவிதை அல்லது பொழுதுபோக்கு போன்ற போட்டிகளின் வடிவத்தில் போட்டிகள் போன்றவை. ஒருங்கிணைந்த பகுதிவிடுமுறை நாட்கள் (மூளை வளையங்கள் மற்றும் பிற வடிவங்கள்).

வினாடி வினா - அறிவியல், தொழில்நுட்பம், இலக்கியம் மற்றும் கலை ஆகிய பல்வேறு துறைகளில் இருந்து தலைப்புகளில் கேள்விகள் மற்றும் பதில்களைக் கொண்ட ஒரு கல்வி விளையாட்டு. மாணவர்களின் கல்வி எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கு இது மிகவும் முக்கியமானது. வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. வினாடி வினாவின் சிறப்பு அம்சம், குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் அறிவு அளவைக் கருத்தில் கொண்டு கேள்விகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

கலந்துரையாடல் - மாணவர்களிடையே கருத்துப் பரிமாற்றத்தை ஏற்பாடு செய்தல். இது வகுப்பை 4-5, 6-10 பேர் கொண்ட குழுக்களாகப் பிரிப்பதை உள்ளடக்குகிறது, அதன் உறுப்பினர்கள் தலைவர்கள் அல்லது பங்கேற்பாளர்களாக செயல்படுகிறார்கள். பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் விவாதங்களைத் தயாரிப்பதற்கான முக்கிய நிபந்தனை: மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் வைத்திருக்கும் தகவலை அனைவருக்கும் அறிமுகப்படுத்துதல்; விவாதத்திற்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளை ஊக்குவித்தல்; கருத்துக்கள் மற்றும் முன்மொழிவுகளின் பல்வேறு முரண்பாடுகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன; எந்தவொரு அறிக்கையையும், கருத்தையும் அல்லது முடிவையும் விமர்சிக்க மற்றும் நிராகரிப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல்; ஒரு பொதுவான கருத்து அல்லது தீர்வு வடிவில் குழு உடன்பாட்டைப் பெற மாணவர்களை ஊக்குவிக்கிறது. விவாதம் ஒரு விவாதம், ஒரு நிபுணர் குழு கூட்டம், ஒரு வட்ட மேசை அல்லது ஒரு மன்றம் போன்ற வடிவங்களை எடுக்கலாம்.

விவாதத்தின் அமைப்பு :

ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சிக்கல்.

ஆயத்த வேலை (கேள்வித்தாள், கணக்கெடுப்பு, நேர்காணல்).

தலைப்பில் இலக்கியத் தேர்வு, பெரிய மனிதர்களின் அறிக்கைகள், கண்காட்சிகளின் வடிவமைப்பு, சுவர் செய்தித்தாள்கள்.

விவாதத்திற்கான முக்கிய பிரச்சினைகளின் தேர்வு.

வாழ்த்து (ஒரு சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலையை நினைவூட்டல்).

விவாத விதிகளை ஏற்றுக்கொள்வது.

முக்கிய பகுதி (தொடர்ந்து விவாதத்திற்கான கேள்விகளை எழுப்புதல், ஒவ்வொரு சிக்கலையும் சுருக்கமாகக் கூறுதல், கேள்வித்தாள்கள் அல்லது கட்டுரைகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், கொடுக்கப்பட்ட பிரச்சனையில் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை மதிப்பாய்வு செய்தல்).

சுருக்கமாக.

விடுமுறை நாட்கள் - வெகுஜன நிகழ்வுதேசிய, பள்ளி அளவிலான அல்லது வகுப்பு இயல்புடைய தேதிகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது அல்லது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மரபுகளுக்கு ஏற்ப நடத்தப்பட்டது. விடுமுறை சிறப்பு தேதிகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டால், அது 2 பகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

- வாழ்த்துக்கள், வாழ்த்துக்கள், சுருக்கமாக வடிவில் சடங்கு பகுதி;

- பொழுதுபோக்கு கச்சேரி; நிகழ்ச்சிகள், தனி நிகழ்ச்சிகள், விளையாட்டுகள், பகடிகள், ஈர்ப்புகள்.

உல்லாசப் பயணம் - வெளியே செல்வது, பயணம் செய்வது, ஆர்வமுள்ள இடங்களுக்கு ஒன்றாகச் செல்வது. இது ஒரு கல்வி அல்லது கலாச்சார-கல்வி இயல்புடையதாக இருக்கலாம். அமைப்பாளர்கள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் தரப்பிலிருந்து பூர்வாங்க தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது.

மூளை வளையம் மூன்று சுற்றுகளாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, ஒவ்வொரு சுற்றிலும் விளையாட்டு மூன்று புள்ளிகளுக்கு செல்கிறது. கேள்விகளைப் பற்றி சிந்திக்க உங்களுக்கு ஒரு நிமிடம் வழங்கப்படுகிறது. இரண்டாவது சுற்றுக்குப் பிறகு, குறைந்த புள்ளிகளைப் பெற்ற அணி வெளியேற்றப்படுகிறது. கடைசி சுற்றில் வெற்றி பெறும் அணிதான் வெற்றியாளர். விளையாட்டில் நுழைவதற்கான வரிசை நிறைய வரைவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சுற்றுப்பயணங்களுக்கு இடையிலான இடைவேளையின் போது, ​​இசை அல்லது விளையாட்டு இடைவேளைகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

விளையாட்டு - போட்டி, முன் ஒப்புக் கொள்ளப்பட்ட படி குழந்தைகளுக்கு இடையே போட்டி மற்றும் சில விதிகள். விளையாட்டுகளின் அமைப்பின் வடிவம் இயற்கையில் வேறுபட்டது, அவை: செயற்கையான, பங்கு வகிக்கும், வணிகம், உருவகப்படுத்துதல் மற்றும் மாடலிங். அறிவார்ந்த மற்றும் பொழுதுபோக்கு இயல்புடைய விளையாட்டுகள் நடைமுறையில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பங்கு நாடகம் . 1. தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

2. பாத்திரங்களின் விநியோகம்.

3. ஒவ்வொரு பாத்திரத்தின் செயல்பாடுகளின் வரையறை.

4. போட்டி விளைவை உருவாக்கும் விதிகள் மற்றும் ஊக்க காரணிகள்.

5. பிரச்சனையான சூழ்நிலைகளை பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப நடிப்பது.

6. சுருக்கமாக.

பயண விளையாட்டு.

பயண விளையாட்டை உணர பங்கேற்பாளர்களைத் தயார்படுத்துதல்.

சேகரிப்பு-தொடக்கம் (விளையாட்டின் விதிகள், நிலைகளில் அணியின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை மதிப்பிடும் முறை).

பாதையில் அணிகளின் இயக்கம்.

நிலைகளில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் குழுக்களின் பங்கேற்பு.

சேகரிப்பு-முடிவு (சுருக்கமாக, வெற்றியாளர்களுக்கு விருது வழங்குதல்).

பொருள் வாழ்க்கை அறைகள்

பாட வாழ்க்கை அறைகள் அறிவில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும் மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் உதவும். எடுத்துக்காட்டாக, இலக்கிய வாழ்க்கை அறைகள், உரையாடலின் பொருள் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரியாத எந்த எழுத்தாளரின் படைப்பாகவும் இருக்கலாம்; புவியியல், அங்கு பயண வடிவத்தில் (கடிதங்கள்) ஒருவர் வெவ்வேறு நாடுகளை அறிந்து கொள்கிறார்.

வாழ்க்கை அறைகளுக்கு என்ன பொதுவானது ?

குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் முகத்தைப் பார்க்கும் வகையில் நாற்காலிகளை ஏற்பாடு செய்தல்; பொருளின் சின்னங்களின் இருப்பு, தலைப்பில் தெளிவான அறிக்கைகள், சுவாரஸ்யமான புதிர்கள், குறுக்கெழுத்துக்கள். வழங்குபவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர் (2-3 பேர்). விருந்தினர்கள் (தோழர்கள்) வாழ்க்கை அறைக்குள் நுழைகிறார்கள், ஒன்று அல்லது மற்றொரு விஷயத்தில் சில பிரபலமான வெளிப்பாடுகளை உச்சரிக்கிறார்கள். வாழ்க்கை அறையில், சில செய்திகளை அதன் தலைப்புக்கு ஏற்ப கேட்கலாம் மற்றும் உரையாடல்களை நடத்தலாம், எழுப்பப்பட்ட பிரச்சினையில் சிறிய விவாதங்கள் மற்றும், நிச்சயமாக, பொழுதுபோக்கு ஏதாவது இருக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு "ஊகிக்க" விளையாட்டு.

குழந்தைகள் குழு - இது ஒரு சிறிய நாடு, இதில் ஒவ்வொருவரும் மற்றவரின் தேவையையும் தேவையையும் உணரும் வகையில் வாழ்க்கையை உருவாக்குவது அவசியம்.

கல்வி ஒரு பெரிய விஷயம்: அது ஒரு நபரின் தலைவிதியை தீர்மானிக்கிறது.

கல்விப் பணியின் படிவங்கள்

படிவம்கல்வி வேலை, E.V ஆல் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. டிட்டோவா என்பது குறிப்பிட்ட செயல்கள், சூழ்நிலைகள், கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான தொடர்புக்கான நடைமுறைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு நிறுவப்பட்ட செயல்முறையாகும், இது சில கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது (கல்வி மற்றும் நிறுவன-நடைமுறை); கல்விப் பணியின் உள்ளடக்கத்தின் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டை வழங்கும் நிறுவன நுட்பங்கள் மற்றும் கல்வி வழிமுறைகளின் தொகுப்பு.

நடைமுறையில் தற்போதுள்ள பல்வேறு மற்றும் உருவாக்கப்படும் கல்விப் பணிகளின் புதிய வடிவங்கள், இருப்பினும், சில குணாதிசயங்களின்படி ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடும் பல வகைகளை அடையாளம் காண்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. இந்த முக்கிய வகைகள் ஒன்றிணைகின்றன பல்வேறு வகையானவடிவங்கள், அவை ஒவ்வொன்றும், வெளிப்படையாக, எண்ணற்ற வழிமுறை மாற்றங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட வடிவங்களின் மாறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளன.

அனைத்து வகையான வேலை வடிவங்களும் அவற்றின் சொந்தத்தைக் கொண்டுள்ளன கல்வியியல் முக்கியத்துவம், மேலும் அவை ஒவ்வொன்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் மதிப்புமிக்கவை. இருப்பினும், ஒரு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட நடைமுறையில், ஒரு விதியாக, ஒரு வகை வடிவம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, மற்றவை மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன அல்லது பயன்படுத்தப்படுவதில்லை என்பதை பணி நடைமுறை காட்டுகிறது.

நடைமுறையின் பொதுவான பகுப்பாய்வு அதை சாத்தியமாக்குகிறது மூன்று முக்கிய வகை வடிவங்களை வேறுபடுத்துங்கள்கல்வி வேலை: நிகழ்வுகள், செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகள்.அவை பின்வரும் பண்புகளில் வேறுபடுகின்றன: இலக்கு நோக்குநிலை மூலம், கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் நிலை, புறநிலை கல்வி திறன்களால்.

எம் நிகழ்வுகள் - இவை ஒரு குழுவில் உள்ள நிகழ்வுகள், செயல்பாடுகள், சூழ்நிலைகள், ஆசிரியர்கள் அல்லது வேறு யாரேனும் மாணவர்களால் நேரடியாக கல்வி செல்வாக்கு செலுத்தும் நோக்கத்துடன் ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன.

இந்த வகை வடிவத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், முதலில், குழந்தைகளின் சிந்தனை-செயல்திறன் நிலை மற்றும் பெரியவர்கள் அல்லது பழைய மாணவர்களின் நிறுவன பங்கு. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், மாணவர்களுக்காக ஏதாவது ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால், அவர்கள், அதையொட்டி, உணர்ந்து, பங்கேற்க, நிகழ்த்த, எதிர்வினை போன்றவற்றை செய்தால், இது ஒரு நிகழ்வு.

நிகழ்வுகள் என புறநிலையாக வகைப்படுத்தக்கூடிய வேலை வடிவங்கள்: உரையாடல்கள், விரிவுரைகள், விவாதங்கள், விவாதங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், கலாச்சாரப் பயணங்கள், நடைகள், பயிற்சி அமர்வுகள் (எடுத்துக்காட்டாக, போக்குவரத்து விதிகள், சிவில் பாதுகாப்பு போன்றவை). கல்வியின் ஒரு வடிவமாக செயல்பாடுகள்வேலை சாத்தியம்தேர்வு:

- கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியம் ஏற்படும் போது: எந்தவொரு சிக்கலான தகவலையும் குழந்தைகளுக்கு தெரிவிக்க, சமூகத்தின் கலாச்சார மற்றும் அரசியல் வாழ்க்கைக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;

உயர் தகுதி தேவைப்படும் கல்விப் பணியின் உள்ளடக்கத்திற்குத் திரும்ப வேண்டிய அவசியம் ஏற்படும் போது: மக்களின் பொது வாழ்க்கை, அரசியல், பொருளாதாரம் போன்றவற்றின் பிரச்சினைகளுக்கு. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், நிபுணர்களின் அழைப்போடு நிகழ்வுகள் அறிவுறுத்தப்படுகின்றன;

- நிறுவன செயல்பாடுகள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கும்போது, ​​புறநிலையாக அல்லது போதுமான அனுபவம் இல்லாததால், எடுத்துக்காட்டாக, விவாதங்கள், விவாதங்கள், சமூக நடவடிக்கைகளின் வெகுஜன வெளிப்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்யும் போது (உரையாடல்கள், மாநாடுகள், பேரணிகள் போன்றவை). இதுபோன்ற நிகழ்வுகள் இளையவர்களுக்காக பெரியவர்களால் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன, குழந்தைகளுக்கு நேரடியாக ஏதாவது கற்பிப்பதே பணி, எடுத்துக்காட்டாக, நிறுவன திறன்கள், நடைமுறை திறன்கள், அறிவாற்றல் திறன்கள். வகுப்புகள், பட்டறைகள் மற்றும் பயிற்சிகள் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்த நடவடிக்கைகள் தேவைப்படும்போது இதற்கு உதவுகின்றன உடல் வளர்ச்சி, தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்றுதல், ஒழுக்கம் மற்றும் ஒழுங்கைப் பேணுதல் (நடை, உடற்பயிற்சி, உரையாடல், கதை, சந்திப்பு, பயிற்சி).

அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் உதவியுடன், மதிப்புமிக்க தகவல் மற்றும் செயல்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பரிமாற்றத்தை ஒழுங்கமைக்க முடிந்தால், நடவடிக்கைகள் பொருத்தமற்றதாக கருதப்பட வேண்டும். இந்த சந்தர்ப்பங்களில், விவகாரங்கள் எனப்படும் மற்றொரு வகை வேலை வடிவங்கள் மிகவும் விரும்பத்தக்கவை.

விவகாரங்கள் - இது பொதுவான வேலை, முக்கியமான நிகழ்வுகள் குழு உறுப்பினர்களால் தாங்கள் உட்பட ஒருவரின் நன்மை மற்றும் மகிழ்ச்சிக்காக நடத்தப்பட்டு ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன.

இந்த வகை வடிவங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்: குழந்தைகளின் செயலில் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நிலை; நிறுவன நடவடிக்கைகளில் அவர்களின் பங்கேற்பு; உள்ளடக்கத்தின் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நோக்குநிலை; அமெச்சூர் தன்மை மற்றும் மறைமுக கல்வி தலைமை. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், மாணவர்கள் சுறுசுறுப்பாக செயல்படும்போது, ​​​​என்ன, எப்படி, யாருக்காக (என்ன) செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தாங்களே முடிவு செய்து, தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஒரு அணியின் வாழ்க்கையில் இதுபோன்ற நிகழ்வுகளாக செயல்களைக் கருதலாம்.

வேலை வடிவங்கள்,செயல்பாடுகளாக வகைப்படுத்தலாம்: தொழிலாளர் தரையிறக்கங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள், சோதனைகள், கண்காட்சிகள், திருவிழாக்கள், அமெச்சூர் கச்சேரிகள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகள், பிரச்சாரக் குழுக்கள், மாலைகள் மற்றும் பிற வகையான கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகள்.

உண்மையான நடைமுறையில், இந்த படிவங்கள் அவற்றின் அமைப்பாளர் யார் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் படைப்பாற்றல் அளவைப் பொறுத்து வெவ்வேறு வழிகளில் செயல்படுத்தப்படலாம். உண்மையில், படிவ வழக்குகளின் செயல்பாட்டின் தன்மையால், ஒருவர் வேறுபடுத்தி அறியலாம் அவற்றின் மூன்று துணை வகைகள்:

நிறுவன செயல்பாடு எந்தவொரு அமைப்பாலும் அல்லது தனிப்பட்ட முறையில் யாராலும் (சபையின் தலைவர், தளபதி, பொறுப்பான நபர் அல்லது ஆசிரியர்) மேற்கொள்ளப்படும் வழக்குகள். அவை வெறுமனே ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, உற்பத்தி செய்யும் வகுப்புவாத வேலைகளாகத் தோன்றலாம் - மரங்களை நடுதல், பெற்றோருக்கான கச்சேரி, விருந்தினர்களுக்கு நினைவுப் பொருட்கள் செய்தல் போன்றவை.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகள், முதலில், குழுவின் எந்தவொரு பகுதியின் நிறுவன படைப்பாற்றலால் (படைப்பு அல்லது முன்முயற்சி குழு, மைக்ரோ-குழு போன்றவை) வேறுபடுகின்றன, அவை அவற்றின் தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலை கருத்தரித்து, திட்டமிட்டு ஒழுங்கமைக்கிறது. இத்தகைய நிகழ்வுகள் பெரும்பாலும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் படைப்பாற்றலையும் உள்ளடக்கியது. எடுத்துக்காட்டாக, படைப்பாற்றல் குழு கையால் வரையப்பட்ட திரைப்படங்களின் திருவிழாவின் யோசனையை உருவாக்கியது, உலகெங்கிலும் உள்ள திரைப்பட ஸ்டுடியோக்களின் பிரதிநிதிகளின் பாத்திரங்களையும் பணிகளையும் அணிகளுக்கு வழங்கியது: எந்தவொரு தலைப்பிலும் ஒரு திரைப்படத்தை வரைந்து "குரல்" செய்வது, செயல்பட்டது. திரைப்பட விழாவின் தொகுப்பாளர்கள் மற்றும் நடுவர்;

கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகள், அதன் அமைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேடல் சிறந்த தீர்வுகள்மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகள், குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் பங்கேற்கின்றனர்.

கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகள் (CTD) உருவாக்கப்பட்டு பெயரிடப்பட்டது I.P. இவானோவ். அவர்களின் அமைப்பின் வழிமுறையின் அடிப்படையானது கூட்டு நிறுவனமாகும் படைப்பு செயல்பாடு, இது திட்டமிடல் முதல் பகுப்பாய்வு வரை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் அனைத்து நிலைகளிலும் குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் பங்கேற்பையும் உள்ளடக்கியது மற்றும் "ஒரு முக்கிய பிரச்சனைக்கு சிறந்த தீர்வுகளுக்கான கூட்டு தேடல்" (இவானோவ் I.P. கூட்டு படைப்பு விவகாரங்களின் கலைக்களஞ்சியம். - எம்: கல்வியியல், 1989).

கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகள் மிகப் பெரிய நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளன கல்வி வாய்ப்புகள்,அவர்கள் என்பதால்:

- ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தங்கள் சொந்த பங்களிப்பை வழங்குவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல் பொது வேலை, உங்கள் தனிப்பட்ட குணங்களை நிரூபிக்கவும் (படைப்பு, நிறுவன, நடைமுறை, அறிவுசார், முதலியன);

- தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு அனுபவத்தை செயலில் செயல்படுத்துதல் மற்றும் செழுமைப்படுத்துதல்;

- குழு மற்றும் அதன் கட்டமைப்பை வலுப்படுத்துவதற்கு பங்களித்தல், உள்-கூட்டு இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் இயக்கத்தை மேம்படுத்துதல்;

அவர்கள் குழந்தைகளை உணர்ச்சி ரீதியாக ஈர்க்கிறார்கள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் அவர்களுக்கு அர்த்தமுள்ள செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிகளில் தங்கியிருக்க அனுமதிக்கிறார்கள்.

கல்விப் பணியின் மூன்றாவது வகை விளையாட்டு . மேலும், விளையாட்டு ஒரு வகை கல்விப் பணியாக, செயல்பாடுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான விளையாட்டு நுட்பங்களிலிருந்து (இந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் "விளையாட்டுகள்" என்று அழைக்கப்பட்டாலும்), அதே போல் விளையாட்டுகளிலிருந்து தன்னிச்சையான (ஒழுங்கமைக்கப்படாத) ஓய்வு நேர வடிவங்களில் இருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும். (உதாரணமாக, புதிர்கள், சரேட்ஸ், பலகை விளையாட்டுகள் போன்றவை) வெளிப்புற விளையாட்டுகள் போன்றவை).

விளையாட்டு கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாக -இது ஒரு கற்பனையான அல்லது உண்மையான செயலாகும், இது மாணவர்களின் குழுவில் ஓய்வு, பொழுதுபோக்கு மற்றும் கற்றல் நோக்கத்திற்காக திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

இந்த வகை வடிவங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், ஒரு விதியாக, உச்சரிக்கப்படும் சமூக பயனுள்ள நோக்குநிலையைக் கொண்டிருக்கவில்லை (கேமிங் செயல்பாடுகளைப் போலல்லாமல்), இருப்பினும், அவை பங்கேற்பாளர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கு பயனுள்ளதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் இதை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன. விளையாட்டுகளில், நிகழ்வுகளைப் போலன்றி, விளையாட்டு இலக்குகளால் மறைமுகமான கல்வியியல் தாக்கம் உள்ளது. அவற்றில் குறிப்பிடத்தக்க கல்வி வாய்ப்புகள் உள்ளன. கேமிங் நடவடிக்கைகளில், மாணவர்களின் பல்வேறு திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் தங்களை வெளிப்படுத்த முடியும், மேலும் உள்-கூட்டு உறவுகளை தீவிரமாக உருவாக்க முடியும். விளையாட்டுகள் ஆசிரியரால் (அல்லது கற்பித்தல் குழு) பெரும்பாலும் மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்புடன் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

ஃபார்ம்-கேம்களில் பின்வருவன அடங்கும்: வணிக விளையாட்டுகள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள், விளையாட்டு விளையாட்டுகள், கல்வி விளையாட்டுகள் போன்றவை. செல்வாக்கின் நோக்கத்துடன் யாரோ ஒருவரால் நிகழ்வுகள் நடத்தப்பட்டால், விஷயங்கள் பொதுவாக ஒருவருக்காக (தங்களையும் சேர்த்து) அல்லது எதற்காகவோ செய்யப்படுகின்றன - பின்னர், அவை கொண்டிருக்கும் உற்பத்தி செயல்பாடு, பின்னர் விளையாட்டுகள் எந்தவொரு தயாரிப்பின் ரசீதையும் குறிக்கவில்லை, கூட்டு பொழுதுபோக்கு அல்லது கற்றலில் சுவாரஸ்யமாகவும் உற்சாகமாகவும் நேரத்தை செலவிடுவதற்கான ஒரு வழியாக அவை மதிப்புமிக்கவை.

நடைமுறையில், அவற்றின் செயல்பாட்டின் போது ஒரு வகையிலிருந்து மற்றொரு வகைக்கு "வடிவங்களின் சிதைவு" போன்ற ஒரு நிகழ்வு உள்ளது. படிவங்களின் கல்வித் திறன்களை அதிகரிப்பதற்கான பார்வையில் மிகவும் சாதகமானது, ஒரு வகையிலிருந்து மற்றொரு வகைக்கு மாறுவது "ஏணி வழியாக": செயல்பாடுகள் - விளையாட்டுகள் - வழக்குகள். அதே நேரத்தில், எதிர் திசையில் ஒரு மாற்றம் சாதகமற்றதாகவும் விரும்பத்தகாததாகவும் கருதப்பட வேண்டும்.

க்யூரேட்டோரியல் மற்றும் வகுப்பறை நேரங்களை நடத்துவதற்கான படிவங்கள்

"தகவல் டைஜஸ்ட்"- வாராந்திர "ஐந்து நிமிட சந்திப்பு" தலைப்புகளின் இலவச தேர்வு. ஒவ்வொரு மாணவரும், கடந்த வாரத்தின் சமூக-அரசியல் நிகழ்வுகளை முன்னர் பகுப்பாய்வு செய்து, பத்திரிகைகள், தகவல் வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளிலிருந்து மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க பொருட்களை குழுவிற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள்.

"நாங்கள் கேட்டு பதிலளித்தோம்" -முன்பே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, மிகவும் அழுத்தமான சிக்கல்கள் பற்றிய மேலோட்ட தகவல் மணிநேரத்தின் வடிவம். முதலாவதாக, நவீன வாழ்க்கையின் எந்த நிகழ்வுகள் அவர்களுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன என்பது பற்றிய தகவல்கள் மாணவர்களிடமிருந்து சேகரிக்கப்படுகின்றன. பெறப்பட்ட கேள்விகள் குழுவில் உள்ள மாணவர்களிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன, பின்னர் பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு விளக்கக்காட்சிகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன.

"தகவல் +" -இது ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின்படி நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் உள்ள நிகழ்வுகளை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதாகும்: உள் மற்றும் வெளியுறவுக் கொள்கைநாடுகள்; ரஷ்யா மற்றும் காமன்வெல்த் நாடுகளில் வளர்ச்சி போக்குகள்; வெளி நாடுகளில் நிகழ்வுகள்; அறிவியல், கலாச்சாரம், சூழலியல், சுகாதாரம், விளையாட்டு பற்றிய செய்திகள். "+" என்பது தலைப்பில் உள்ள உள்ளடக்கத்தை வழங்குவதோடு மட்டுமல்லாமல், பேச்சாளர் காட்சிப் பொருளின் செயல்விளக்கம், செய்தியில் கருத்துகள் மற்றும் குழுவுடன் கருத்துக்களைப் பரிமாறிக்கொள்வதைக் குறிக்கிறது.

கருப்பொருள் தகவல் மணி -எந்தவொரு மேற்பூச்சு பிரச்சினையின் ஆழமான விவாதம், இதன் நோக்கம் இளைஞர்களின் பார்வையில் இருந்து பொருத்தமான பிரச்சினைகளை அடையாளம் காண்பது; சகாக்களின் கவனத்திற்கு தகுதியான பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஆக்கபூர்வமான தேடலை எழுப்புதல் ( கீழே காண்க "கருப்பொருள் தகவல் நேரங்களை நடத்துவதற்கான படிவங்கள்").

ஒவ்வொரு மாணவரும் அவருக்கு மிகவும் ஆர்வமுள்ள நிகழ்வில். குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் தயாரிப்பு கட்டத்தில்.தலைப்பைத் தீர்மானிப்பது கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தைத் தயாரிப்பதில் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும். மிக முக்கியமான தேவை தகவல் பொருளின் பொருத்தம், அதாவது. இளைஞர்கள், அரசு மற்றும் உலக சமூகத்தின் முன்னணி பிரச்சனைகளுடன் அதன் தொடர்பு. திட்டமிடப்பட்ட தகவல் மணிநேரத்தின் தலைப்பை மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடுவது நல்லது. தகவல்களை வழங்குவதற்கான மிகவும் பயனுள்ள வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

தேவைப்பட்டால், ஆசிரியர் தலைப்பைக் குறிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்கும் கேள்விகளை உருவாக்குகிறார், மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டுப் பணிகளைத் தீர்மானிக்கிறார், மேலும் கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தை நடத்துவதற்கான நடைமுறையை தெளிவுபடுத்துகிறார்.

தொகுப்பாளரின் பங்கு ஆசிரியராகவோ அல்லது மாணவர்களில் ஒருவராகவோ இருக்கலாம் (விளக்கக்காட்சியின் தலைப்பு மற்றும் வடிவத்தைப் பொறுத்து இது சிறந்தது - குழுவின் தலைவர், அவர் சகாக்களை எளிதில் வசீகரித்து ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த முடியும் பிரச்சனை. வெற்றி பெரும்பாலும் அனைத்து மாணவர்களின் சிக்கல்களைப் பற்றிய விவாதத்தில் ஈடுபடுதல், விவாதிக்கப்படும் தலைப்பில் கருத்துப் பரிமாற்றம் மற்றும் திறமையான விருந்தினர்களின் இருப்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. முன்மொழியப்பட்ட பொருளில் உள்ள முக்கிய விஷயத்தை சுயாதீனமாக அடையாளம் காண மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதும் மிகவும் முக்கியம். கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் வட்டம் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை என்பது அறிவுறுத்தப்படுகிறது ஆய்வுக் குழு. சுவாரஸ்யமான நபர்களுடனான சந்திப்புகள், உலகின் தற்போதைய நிகழ்வுகளைப் பற்றி விவாதிப்பது பல குழுக்களையும் ஆசிரியர்களையும் ஒரு வட்ட மேசையில் ஒன்றிணைக்க ஒரு காரணம்.

இவை அனைத்தும் அரசியல், சமூக-பொருளாதார மற்றும் இளைஞர்களின் தீவிர ஈடுபாட்டிற்கு ஒரு தீவிர முன்நிபந்தனையாகும். கலாச்சார வாழ்க்கைமாநிலங்கள்.

கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரங்களை நடத்துவதற்கான படிவங்கள்

"வட்டமேசை உரையாடல்" -தற்போதைய ஆய்வு வடிவம் சமூக பிரச்சனைபிரச்சனையில் ஒரு திறமையான நபரின் முன்னிலையில் மற்றும் கலந்துரையாடலில் மாணவர்களின் செயலில் ஈடுபாடு. கருப்பொருள் தகவல் நேரத்தின் போது விவாதிக்கப்பட வேண்டிய பிரச்சினை, உலகின் சமீபத்திய நிகழ்வுகளால் கட்டளையிடப்படலாம் அல்லது மாணவர்களால் முன்மொழியப்படலாம். தலைப்பைப் பற்றிய தகவல்களை விருந்தினரால் (வரலாற்றாளர், வழக்கறிஞர், சுற்றுச்சூழல் ஆர்வலர், துணை) அல்லது ஆய்வுக் குழுவின் தலைவரால் வழங்க முடியும், அவர்கள் நிகழ்வில் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம் மற்றும் நிதானமான கருத்துப் பரிமாற்றத்தின் சூழ்நிலையை உருவாக்கலாம். உரையாடலின் போது, ​​பிரச்சினை குறித்த வீடியோ கிளிப்பைப் பார்க்கவும் முடியும். இதற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் புலத்தில் இருந்து செய்தியை பூர்த்தி செய்கிறார்கள், கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், பிரச்சனையின் கூட்டு பகுப்பாய்வு மற்றும் செயலில் கருத்துப் பரிமாற்றத்தை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள். முடிவில், தலைப்பில் முடிவுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

"அரசியல் விவாதம்" -சிக்கலான மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய அரசியல் பிரச்சினைகளை ஆராய்வதற்கான ஒரு கருப்பொருள் தகவல் நேரம். பங்கேற்பாளர்கள் வெவ்வேறு அல்லது எதிர் கருத்துக்களைக் கொண்ட குழுக்களாக முன்கூட்டியே பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். கலந்துரையாடல் பங்கேற்பாளர்களின் கவனமான தத்துவார்த்த தயாரிப்பு மற்றும் எதிர் கருத்துகளின் வாதத்தின் முழுமையான பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கூட்டு ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் விளைவாக, மாணவர்கள் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் அரசியல் வாழ்க்கை, யதார்த்தத்தின் முரண்பாடுகளைக் கண்டு அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறியவும்.

"எப்படி இருந்தது" -ஒரு கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தின் வடிவம் ஒன்றை பகுப்பாய்வு செய்கிறது குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வுகள்அதே பெயரில் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியின் உதாரணத்தைப் பின்பற்றுகிறது. அடிப்படை வரலாற்று மற்றும் அரசியல் தகவல்களை வழங்கும், விருந்தினர்களை அறிமுகப்படுத்தி, உரையாடலை ஏற்பாடு செய்யும் தொகுப்பாளருக்கு ஒரு முக்கிய பங்கு வழங்கப்படுகிறது. பேச்சுகள் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும் (3-5 நிமிடங்கள்) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட உண்மைக்கு அர்ப்பணித்து, கேட்பவர்களின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும் பல்வகைப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. வீடியோ பொருட்கள், புகைப்பட விளக்கப்படங்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

"ஆண்டுகள் மற்றும் மக்கள்" -நமது நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் உள்ள கலாச்சார பிரமுகர்கள், அரசியல், பொருளாதாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் வாழ்க்கை வரலாறுகள் மற்றும் தொழில்முறை சாதனைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கருப்பொருள் தகவல் நேரம்.

"பத்திரிகையாளர் சந்திப்பு" -உறுப்புகளுடன் தகவல் மணிநேர வடிவம் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு. பத்திரிகையாளர் சந்திப்பில் பங்கேற்பாளர்கள் - "பத்திரிகையாளர்கள்" மற்றும் "புகைப்பட பத்திரிக்கையாளர்கள்" - அரசியல்வாதி, விஞ்ஞானி, கலைஞர் போன்றவர்களாக செயல்படும் பேச்சாளரை பேட்டி காணுதல் பிரச்சினைக்கு அவர்களின் சொந்த அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், ஒருவரின் பார்வையை பாதுகாக்கும் திறன்.

“கருப்பொருள் பிளிட்ஸ் கணக்கெடுப்பு” -ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் மாணவர்களின் சொந்த வீடியோக்களை அடுத்தடுத்த விவாதத்திற்குப் பிரதிபலிக்கிறது: வீடியோ கேமராவுடன் "கேமராமேன்" முன்னிலையில், "நிருபர்", தனது கல்வி நிறுவனத்தின் நெரிசலான இடத்தில் (ஹால், சாப்பாட்டு அறை போன்றவற்றில் நேரத்தை செலவிடுகிறார். .). கேள்விகள் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகின்றன, மேலும் பதிலளிப்பவர்கள் மாணவர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியாளர்கள் அல்லது சீரற்ற பார்வையாளர்களாக இருக்கலாம். இதன் விளைவாக, நீங்கள் விருப்பமின்றி சிக்கலை ஆராய வேண்டும், வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்தை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும் அல்லது வாதிட வேண்டும். கலந்துரையாடலின் கீழ் உள்ள தலைப்புக்கு மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கும் தகவல் நேரத்தின் அத்தகைய ஆரம்பம் வளமான மண்முன்வைக்கப்படும் சிக்கலைப் பற்றிய விரிவான ஆராய்ச்சிக்காக, ஒருவரின் சொந்தக் கருத்தைத் தேடுவதையும் வாதிடுவதையும் ஊக்குவிக்கிறது.

"பத்திரிகை போட்டி" -பருவ இதழ்களில் ஆர்வத்தைத் தீவிரப்படுத்தவும், சமூகத்தின் பல்வேறு பிரச்சனைகளில் ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும், பல்வேறு வகையான தகவல்களிலிருந்து முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும் அனுமதிக்கும் தகவல் நேரத்தின் ஒரு வடிவம். பத்திரிகை போட்டியை நடத்த, மாணவர்கள் பல்வேறு பத்திரிகை மையங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். அவை சில தலைப்புகளுக்கு (தலைப்புகள்) அர்ப்பணிக்கப்படலாம் அல்லது அவை குறிப்பிட்ட வெளியீடுகளைக் குறிக்கலாம். தயாரிப்பின் போது, ​​​​ஒவ்வொரு அணியும் அதன் வெளியீடுகளைப் படிக்கிறது, மற்ற அணிகளுக்கான கேள்விகளைப் பற்றி சிந்திக்கிறது (உங்கள் தலைப்பில் புல்லட்டின்களை வெளியிடலாம் - மிகவும் சுவாரஸ்யமான பொருட்களின் தேர்வு, மற்ற அணிகளின் பிரதிநிதிகள் தங்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வாய்ப்பு உள்ளது), மேலும் தயார் செய்கிறது. செயல்திறனுக்காக.

"தகவல் இதழ்" -வாய்வழி இதழின் ஒரு வடிவம், அதன் நோக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் தகவல்களைச் சுருக்கமாகக் கூறுகிறது முக்கிய நிகழ்வுகள்நமது நாட்டின் அரசியல், சமூக-பொருளாதார மற்றும் பிற வாழ்க்கை மற்றும் அதற்கு அப்பால். தகவல் இதழில் பின்வரும் பக்கங்கள் இருக்கலாம்: "அரசியல்", "பொருளாதாரம்", "கலை செய்திகள்", "விளையாட்டு" மற்றும் பிற (தேர்வு மாணவர்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது அல்லது தகவல் சேகரிப்பில் வழங்கப்பட்ட தலைப்புகளைப் பொறுத்து).

"கருத்தரங்கு-தகவல்" -அனைவருக்கும் ஆர்வமுள்ள எந்தவொரு விஷயத்திலும் உரைகளை உள்ளடக்கிய தகவல் நேரத்தின் ஒரு வடிவம், கருத்து பரிமாற்றம், விவாதம் மற்றும் விவாதம் அவசியம். அத்தகைய கருத்தரங்கிற்கு திறமையான நபர்கள் அழைக்கப்படலாம்.

"மூளை வளையம்" -ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் மிகவும் பொருத்தமான ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தை நடத்துவதற்கான ஒரு படிவம். உதாரணமாக, "ரஷ்யாவில் இளைஞர்களின் உரிமைகள்", "ரஷ்யாவின் அரசியலமைப்பு. அரசியலமைப்பு அமைப்பின் அடிப்படைகள்" மற்றும் பிற. விளையாட்டு விரைவான சிந்தனை மற்றும் விரைவான புத்திசாலித்தனத்தில் ஒரு போட்டியாகும். "மூளை வளையம்" (ஆங்கில மூளை - மூளை, மனம்) என்ற பெயரே, மைதானத்தில் (வளையம்) உள்ள வீரர்கள் அறிவில் போட்டியிட, எதிராளியை விட வேகமாக சரியான பதிலைக் கண்டுபிடிக்கும் திறனில் கூடுகிறார்கள் என்று அறிவுறுத்துகிறது. விளையாட்டிற்கான கேள்விகள் குறுகியதாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், நீண்ட விவாதம் தேவைப்படாமலும் இருக்க வேண்டும். "வினாடி வினா போட்டி" -இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அணிகளுக்கு இடையேயான போட்டி, அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் மற்ற அணிகளுக்கான கேள்விகளை கூட்டாக தயார் செய்கின்றன. இது ஒரு போட்டியின் அம்சங்களை ஒருங்கிணைக்கிறது (அணிகள் மாறி மாறி தாக்குவது மற்றும் பாதுகாப்பது) மற்றும் வினாடி வினாக்கள் (தேடுதல் மற்றும் கேள்விகள் கேட்பது, பொழுதுபோக்கு பணிகள்).