"நவீன நிலைமைகளில் முன்பள்ளி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை நிலையின் வளர்ச்சி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாண்மை, பாலர் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்த தலையின் நோக்கமான நடவடிக்கைகள்

வாழ்க்கையின் சுருக்கம் காரணமாக, புதிய முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்காத பணிகளில் நேரத்தை வீணடிக்கும் ஆடம்பரம் நம்மிடம் இல்லை.

எல்.டி.லாண்டாவ்

கட்டுப்பாட்டு அம்சங்கள் பாலர் அமைப்பு

வி நவீன நிலைமைகள்.

ரஷ்யாவில் கல்வியின் வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிக்கோள் அதன் தரம், அணுகல் மற்றும் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதாகும். உலகின் முன்னணி நாடுகளில் ரஷ்யாவின் இடத்தைப் பராமரிப்பதில் உள்நாட்டுக் கல்வி முறை ஒரு முக்கிய காரணியாகும், கலாச்சாரம், அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் உயர் மட்டத்தைக் கொண்ட ஒரு நாடாக அதன் சர்வதேச கௌரவம். கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் குறிக்கோள்: ஒரு பொறிமுறையை உருவாக்குதல் நிலையான அபிவிருத்திகல்வி அமைப்புகள்.

பாலர் கல்வி மற்றும் பயிற்சி - முதல் நிலை தொடர் கல்வி, ஒரு போட்டி தலைமுறையின் முழு உருவாக்கத்திற்கான வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்.

குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியுடன் பாலர் நிறுவனங்களைத் திருப்புவது, புதிய நிர்வாகக் கொள்கைகள் மற்றும் அதன் தலைவர்களின் உயர் மட்ட நிபுணத்துவத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

இத்தகைய தேவைகள் ஒரு நவீன பாலர் நிறுவனத்தில் விதிக்கப்படுகின்றன, இது நிர்வாகத்தின் அளவை அதிகரிப்பது ஒரு புறநிலைத் தேவையாகவும் அதன் மேலும் செயல்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியின் இன்றியமையாத அம்சமாகவும் மாறும்.

ஆராய்ச்சியாளர்கள் பாலர் அமைப்பை ஒரு சிக்கலான சமூக-கல்வி அமைப்பாகக் கருதுகின்றனர், எனவே மேலாண்மை முறையானதாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு அமைப்பு என்பது ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளில் உள்ள கூறுகளின் தொகுப்பாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட ஒருமைப்பாடு, ஒற்றுமையை உருவாக்குகிறது. இந்த அமைப்பு பல குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன் ஒரு சிறப்புத் தொடர்பைக் கொண்ட மற்றும் உயர் வரிசை அமைப்பின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளின் வேறுபாடு மற்றும் ஒருமைப்பாட்டைக் குறிக்கிறது.

யதார்த்தத்தின் ஒரு முறையான பார்வை, குறிப்புகள் டி.எம். டேவிடென்கோ, இது ஒரு சிறப்பு அறிவாற்றல் மேலாண்மை தொழில்நுட்பமாகும், இது படிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது மேலாண்மை செயல்முறைசெயல்பாடுகளின் அமைப்புகளாக. கணினி ஒருமைப்பாட்டின் நிலை T.I க்கு சிறப்பு கவனத்தை ஈர்க்கிறது. ஷாமோவ், உறுப்புகளின் தொகுப்பின் முழுமை, அவற்றுக்கிடையேயான உறவு, அனைத்து உறுப்புகளுக்கும் இலக்குகளின் இருப்பு மற்றும் அமைப்பின் குறிக்கோளுடன் அவற்றின் இணைப்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

பாலர் பள்ளி அமைப்பின் நோக்கம்ஒரு கல்வி முறையாக- ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களின் மட்டத்தில் முழுமையான இணக்கமான வளர்ச்சி, வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல். ஒரு பாலர் அமைப்பு அதன் நுண் மாவட்டத்தில் சமூகத்தின் ஒரு பகுதியாகும், அது அதனுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் செல்வாக்கை அனுபவிக்கிறது மற்றும் தன்னை பாதிக்கிறது.

பாலர் பள்ளி அமைப்பின் தலைவர் கண்டிப்பாக பார்க்க வேண்டும்:

அமைப்பின் பகுதிகளுக்கிடையேயான இணைப்புகள், அவற்றைப் பின்வருமாறு வகைப்படுத்தலாம்: உள் மற்றும் வெளி, பொது மற்றும் குறிப்பிட்ட, நேரடி மற்றும் தலைகீழ், நேரடி மற்றும் மறைமுக, நிரந்தர மற்றும் தற்காலிக, அத்தியாவசிய மற்றும் முக்கியமற்ற, ஆழமான மற்றும் மேலோட்டமான, மேலாதிக்கம் மற்றும் ஆதிக்கம் செலுத்தாதது;

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை ஒரு அமைப்பாகக் கருதி, பகுதிகளுக்கு இடையிலான இணைப்புகளின் அனைத்து செழுமையையும் பார்க்க முடியும்;

குறைந்தபட்ச எண்ணிக்கையிலான இணைப்புகளுடன் உங்கள் இலக்கை அடைய அனுமதிக்கும் அந்த இணைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்க முடியும்.

அமைப்பின் உந்து சக்திகள், அதன் வளர்ச்சியின் ஆதாரங்கள் உள்ளன. அமைப்பின் பகுதிகளுக்கு இடையே உள்ள புறநிலை முரண்பாடுகள் (பணிகள், உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள்), அத்துடன் அவற்றுக்கிடையே இருக்கும் இணைப்புகளுக்கு இடையே, அமைப்பின் பல்வேறு கட்டமைப்புகளுக்கு இடையே உள்ள புறநிலை முரண்பாடுகள் இதில் அடங்கும்; செயல்முறை இயக்கவியல்; கட்டமைப்பு தேர்வுமுறை.

இவ்வாறு, பாலர் அமைப்பு பல அடுக்குகளாக இருப்பதைக் காண்கிறோம் முறையான கல்வி, ஒவ்வொரு கூறுகளும் நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் உகந்ததாக செயல்படும் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பை உருவாக்க வேண்டும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் மேலாண்மை அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படைகள் என்ன? மேலாண்மை இலக்கியத்தில், "மேலாண்மை" என்ற கருத்து மூன்று நிலைகளில் இருந்து விளக்கப்படுகிறது: 1. மேலாண்மை என்பது ஒரு பாலர் அமைப்பின் உருவாக்கம், உறுதிப்படுத்தல், உகந்த செயல்பாடு மற்றும் கட்டாய வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட அனைத்து பாடங்களின் நோக்கமான செயல்பாடாக கருதப்படுகிறது.

T.I. ஷமோவா மற்றும் T.M. குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாக நிர்வாகத்தை அடையாளம் காணும் பார்வையில் இது முக்கியமானது.

மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் முக்கிய இலக்குகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் அடையாளம் காண்கின்றனர்.

முதல் இலக்கு உருவாக்கம், நிர்வகிக்கப்பட்ட மற்றும் கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகளை உருவாக்குதல் (குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு உகந்த, முழுமையான, அசல் ஆசிரியரின் கல்வியியல் அமைப்பை உருவாக்குதல்).

இரண்டாவது குறிக்கோள், அமைப்பின் அனைத்து பண்புகளையும், அதன் வரிசைப்படுத்துதல் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல் ஆகியவற்றை பராமரிப்பதாகும்.

மூன்றாவது குறிக்கோள், அமைப்பின் உகந்த செயல்பாட்டை உறுதி செய்வதாகும்.

நான்காவது குறிக்கோள் அமைப்பின் வளர்ச்சி, தற்போதுள்ள ஒன்றிலிருந்து புதிய, தரமான உயர் நிலைக்கு மாற்றுவது.

இரண்டாவது நிலை. ஆராய்ச்சியாளர்கள் நிர்வாகத்தை ஒரு அமைப்பின் "தாக்கம்" என்று பார்க்கிறார்கள், ஒரு நபர் மற்றொருவர் மீது.

மூன்றாம் நிலை. மேலாண்மை என்பது பாடங்களின் தொடர்பு. தொடர்பு பற்றிய இந்த புரிதல் மேலாளர்கள் மற்றும் நிர்வகிக்கப்பட்டவர்களின் பரஸ்பர மாற்றத்தை முன்னறிவிக்கிறது, மேலும் உண்மையான மேலாண்மை நடைமுறைக்கு ஒத்திருக்கும் அதன் நிலைகளில் ஒரு மாற்றமாக தொடர்பு செயல்முறை தன்னை முன்வைக்கிறது.

நிர்வாகத்தின் பண்புகள் பின்வருமாறு: நோக்கம், திறந்த தன்மை, விழிப்புணர்வு, முறைமை, சுழற்சி, அறிவியல் மற்றும் கலை ஆகியவற்றின் கலவையாகும்.

நிர்வாகத்தின் சாராம்சம், பல ஆசிரியர்களால் (V.S. Lazarev, M.M. Potashnik, T.I. Shamova) குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, அதன் செயல்பாடுகள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இது செயல்பாடுகளின் வரம்பு, அதன் உள்ளடக்கம், வகைகள், நோக்கம் மற்றும் பங்கு ஆகியவற்றை வரையறுக்கிறது.

தற்போது, ​​பல விஞ்ஞானிகள் கட்டுப்பாட்டு செயல்முறையை உருவாக்கும் செயல்பாடுகளின் கலவை மற்றும் வரிசை அனைத்து சுய-ஆளும் அமைப்புகளுக்கும் ஒரே மாதிரியானவை என்று நம்புகிறார்கள்.

என்.வி. குஸ்மினா நிர்வாகத்தை ஐந்து செயல்பாடுகளின் தொகுப்பாக வரையறுக்கிறது:

வடிவமைப்பு, இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குதல், பல்வேறு திட்டங்கள் மற்றும் நோக்கங்களை மாற்றுதல்;

ஆக்கபூர்வமான - பல்வேறு சூழ்நிலைகளை மாதிரியாக்குவது இதன் சாராம்சம்;

நிறுவன, இதில் மேலாளரின் நிர்வாக நடவடிக்கைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன;

தொடர்பு - மேலாண்மை பாடங்களுக்கு இடையே தேவையான உறவுகள் மற்றும் இணைப்புகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

மேலாண்மை செயல்பாடு ஒரு செயல்முறையாகவும் கருதப்படலாம். ஒரு செயல்முறையாக மேலாண்மை, குறிப்புகள் V.Ya. யாகுனின், நிலைகள், நிலைகள், வளர்ச்சியின் நிலைகள், ஒரு இலக்கை அடைய ஒரு தலைவரின் செயல்களின் தொகுப்பு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. அவர் பின்வரும் நிர்வாக செயல்பாடுகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்:

∙ தகவல் சேகரிப்பு;

∙ முன்னறிவிப்பு;

∙ முடிவெடுத்தல்;

∙ மரணதண்டனை அமைப்பு;

∙ தொடர்பு;

∙ கட்டுப்பாடு;

* திருத்தம்.

நிர்வாகத்தின் செயல்பாட்டு கலவையில் வெவ்வேறு கருத்துக்கள் உள்ளன, எனவே செயல்பாட்டு கலவையை தீர்மானிக்க ஒவ்வொரு அணுகுமுறையும் இருப்பது நல்லது. நிர்வாகத்திற்கான செயல்பாட்டு அணுகுமுறை, பயிற்சியாளர்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளை மேலாண்மை சுழற்சியின் வடிவில் முழுமையாகப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

மேலாண்மைக்கான சூழ்நிலை அணுகுமுறை - அதன் அடிப்படை குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைஎனவே, மேலாளர் நிலைமையை சரியாக விளக்க வேண்டும்; குறிப்பிட்ட முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் சாத்தியமான விளைவுகளை எதிர்பார்க்கலாம்; குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளுடன் குறிப்பிட்ட முறைகளை இணைக்க முடியும்.

மேலாண்மைக்கான தேர்வுமுறை அணுகுமுறையானது, மேலாண்மை நடவடிக்கைகளில் பகுத்தறிவுச் செலவினத்தின் மூலம் அதிகபட்ச சாத்தியமான இறுதி முடிவுகளை அடைவதாகும்.

உகப்பாக்கத்தைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான முக்கிய அணுகுமுறைகள் ஆராய்ச்சியாளர்களின் படைப்புகளில் பிரதிபலிக்கின்றன V.P. சிமோனோவா, ஆர்.எல். கிரிசெவ்ஸ்கி, டி.ஐ. ஷமோவா. அவர்கள் மேலாளருக்கு குறிப்பிட்ட ஆலோசனைகளை வழங்குகிறார்கள்:

1. சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறையான அணுகுமுறையைத் தீர்மானித்தல் (மாதிரியின் பார்வை, முறைமை, தனித்தன்மை, அளவு)

2. உகந்த அணுகுமுறை. இது நோயறிதல், விளக்கமளிக்கும், ஆக்கபூர்வமான, மாறும், முறையான, ஹூரிஸ்டிக் மற்றும் முன்கணிப்பு செயல்பாடுகளை செய்கிறது.

முறையான அணுகுமுறையின் கோட்பாடுகள்:

முறைமை (உகந்த தன்மை, நல்லிணக்கம், ஒருமைப்பாடு);

விவரக்குறிப்புகள் (தலைவர் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மரபுகள், அதன் குழு, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பண்புகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்);

நடவடிக்கைகள் (நேரம் சேமிப்பு, விளைவு அதிகரிக்கும்).

உகப்பாக்கம் - தேர்வு சிறந்த விருப்பம்சாத்தியமானவற்றிலிருந்து, சில நிபந்தனைகள் மற்றும் பணிகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது.

ஒரு பாலர் அமைப்பின் நிர்வாகத்தை மேம்படுத்துவது என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளில் பயன்படுத்தப்படும்போது, ​​​​கட்டமைப்பு மற்றும் மேலாண்மை செயல்முறையை மாற்றியமைக்கும் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது அல்லது வடிவமைப்பதாகும். , அதிகபட்ச சாத்தியமான இறுதி முடிவுகள் அடையப்படுகின்றன.

நவீன நிலைமைகளில், ஒரு பாலர் அமைப்பின் அறிவியல் நிர்வாகத்தின் பங்கு அதிகரித்துள்ளது. இது உள்ளடக்க மாறுபாட்டின் வளர்ச்சியின் காரணமாகும் பாலர் கல்வி; நீட்டிப்புடன் அறிவியல் அறிவுவளர்ப்பு, குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் இந்த செயல்முறைகளை நிர்வகித்தல் துறையில்; தொடர்ச்சியான கல்வி அமைப்பில் பாலர் பள்ளியைச் சேர்ப்பதன் மூலம்; கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தகுதிகளின் அளவிற்கு அதிகரித்து வரும் தேவைகளுடன்; பாலர் கல்வி அமைப்பில் அகநிலை காரணியின் பங்கை வலுப்படுத்துதல்.

இலக்கு மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலான மேலாண்மை இல்லாமல் இன்று உறுதி செய்ய இயலாது சாதகமான நிலைமைகள்க்கு படைப்பு செயல்பாடுபாலர் அமைப்பு குழு.

விஞ்ஞான ரீதியில் நிர்வகிப்பது என்பது கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் உள்ள வடிவங்கள், முற்போக்கான போக்குகளை அடையாளம் காண்பது மற்றும் இந்த போக்குகளுக்கு ஏற்ப திட்டமிடுவது மற்றும் புறநிலை சாத்தியக்கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது என்று விஞ்ஞானிகள் நம்புகின்றனர்.

ஒரு பாலர் அமைப்பின் மேலாண்மை என்பது கற்பித்தல் ஊழியர்களின் வேலையில் நிலைத்தன்மையை உறுதி செய்யும் நோக்கமுள்ள செயல்பாடாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது; குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் கல்வி கற்பதிலும் உள்ள பிரச்சினைகளை சிறந்த முறையில் தீர்ப்பதற்காக கல்வியாளர்கள், சேவையாளர்கள், குழந்தைகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பொதுமக்கள் மீது அறிவியல் அடிப்படையிலான தாக்கம் பாலர் வயது.

சமூக-கல்வி அமைப்புகளின் அம்சங்கள் மற்றும் அவற்றின் வடிவங்கள் பற்றிய அறிவு நவீன நிலைமைகளில் ஒரு பாலர் அமைப்பின் வெற்றிகரமான நிர்வாகத்தை உறுதி செய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இலக்கியம்:

1. Rozanova V. மேலாண்மை உளவியல். எம்., 1996.

2. Pozdnyak எல்.வி. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை

ஒரு சமூக-கல்வி அமைப்பாக. பாலர் மேலாண்மை

ஒரு கல்வி நிறுவனம். Zh. 2006, எண். 4. பி.8-14.

3. Kolodyazhnaya T.P. நவீன பாலர் கல்வி மேலாண்மை

நிறுவனம். பகுதி 1. எம்., 2002.

4. Kolodyazhnaya T.P. நவீன பாலர் கல்வி மேலாண்மை

நிறுவனம். பகுதி 2. எம்., 2003.

அமைப்பின் ஒரு வடிவமாக திட்ட செயல்பாடு

பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகள்.

அறிவு மற்றும் செயல்பாடுகளின் பல்வேறு பகுதிகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது பள்ளியில் குழந்தைகளின் கல்வியின் வெற்றியின் கூறுகளில் ஒன்றாகும். அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வம். எல்லாவற்றையும் புதிதாகக் கற்றுக் கொள்ளவும், தேர்ச்சி பெறவும் ஆசை இந்த குணத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்.

சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் தீவிரமான மாற்றங்கள், அனைத்து துறைகளிலும் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் செயலில் ஊடுருவல் ஆகியவை நவீன முறைகள் மற்றும் புதிய ஒருங்கிணைந்த தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்விக்கான மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தேவையை ஆசிரியர்களுக்கு ஆணையிடுகிறது.

தொடர்புடைய மற்றும் ஒன்று பயனுள்ள முறைகள்இருக்கிறது திட்ட முறை.பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறையின் அடிப்படையில், இது அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒத்துழைப்பு திறன்களை வளர்க்கிறது. இது குழந்தைக்கு பரிசோதிக்கவும், பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், படைப்பாற்றல் மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்கவும் வாய்ப்பளிக்கிறது.

எந்தவொரு திட்டமும் குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள், மழலையர் பள்ளி நிபுணர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கு இடையிலான ஒத்துழைப்பின் விளைவாகும். இந்த திட்டம் அறிவாற்றல், ஆக்கபூர்வமான இயல்பு, சோதனை நடவடிக்கைகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது.

திட்ட முறை- அமைப்பின் வழி கற்பித்தல் செயல்முறை, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான தொடர்பு, சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்பு கொள்ளும் விதம், படிப்படியாக நடைமுறை நடவடிக்கைகள்நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைய.

அடிப்படை நோக்கம்மழலையர் பள்ளியில் திட்ட முறை குழந்தையின் இலவச படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சி, இது வளர்ச்சி இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள்.

வளர்ச்சி நோக்கங்கள்:

குழந்தைகளின் உளவியல் நல்வாழ்வு மற்றும் ஆரோக்கியத்தை உறுதி செய்தல்;

அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி;

படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி;

படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சி;

தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் குறிப்பிட்டது. இளம் வயதில் இது:

குழந்தைகள் சிக்கலில் சிக்குகின்றனர் விளையாட்டு நிலைமை(ஆசிரியரின் முக்கிய பங்கு);

ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடும் விருப்பத்தை செயல்படுத்துதல் (ஆசிரியருடன் சேர்ந்து);

தேடல் நடவடிக்கைகளுக்கான ஆரம்ப முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல் (நடைமுறை சோதனைகள்).

பழைய பாலர் வயதில் இது:

தேடல் செயல்பாடு மற்றும் அறிவுசார் முன்முயற்சிக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;

ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான முறைகளை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்ப்பது, பின்னர் சுயாதீனமாக;

பல்வேறு விருப்பங்களைப் பயன்படுத்தி சிக்கலைத் தீர்க்க உதவும் இந்த முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பது;

சிறப்பு சொற்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பது, கூட்டு ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் ஆக்கபூர்வமான உரையாடலை நடத்துதல்.

நவீன பாலர் நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் பின்வரும் வகையான திட்டங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்(ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளின் கூறுகளுடன், குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையின் பாத்திரங்களை எடுத்துக் கொண்டு, தங்கள் சொந்த வழியில் சிக்கலை தீர்க்கும் போது).

ஆராய்ச்சி/படைப்பு(குழந்தைகள் ஆராய்ச்சி, பரிசோதனை, பகுப்பாய்வு மற்றும் முடிவுகள் கட்டுரைகள், அறிக்கைகள், அறிக்கைகள், செய்தித்தாள்கள் அல்லது பத்திரிகைகளின் தொகுப்புகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன).

படைப்பாற்றல்(குழந்தைகள் கட்சி வடிவில் முடிவுகளை பதிவு செய்தல், குழந்தைகள் வடிவமைப்பு- செயல்திறன், விசித்திரக் கதை, தயாரிப்பு).

ஒரு பாலர் பள்ளியின் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு என்பதால், அது தொடங்குகிறது இளைய வயது, ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள்: "பிடித்த பொம்மைகள்", "என் நண்பர்கள்". மற்றும் பல.

பிற வகையான திட்டங்களும் குறிப்பிடத்தக்கவை, அவற்றுள்:

சிக்கலானது: "தியேட்டர்", "டேல்ஸ் ஆஃப் தாத்தா கோர்னி", "ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல்";

intergroup: "செல்லப்பிராணிகள் மற்றும் பறவைகள்", "பருவங்கள்";

படைப்பு: "என் நண்பர்கள்", "எங்கள் தோட்டத்தில்", "பிடித்த விசித்திரக் கதைகள்";

குழு: " குளிர்காலக் கதைகள்", "நீங்கள் ஆரோக்கியமாக இருக்க விரும்பினால்", "நீருக்கடியில் உலகம்", "மொய்டோடிரிடமிருந்து படிப்பினைகள்", "எங்கள் இராணுவம் வலிமையானது";

தனிநபர்: "நானும் என் குடும்பமும்", "என் பாட்டியின் ரகசியங்கள்", முதலியன.

காலத்தின் அடிப்படையில் அவை:

குறுகிய காலம்(1-2 வாரங்கள்);

நீண்ட கால(உதாரணமாக, "பறவைகள் எங்கள் நண்பர்கள்" - மூன்று வாரங்களுக்கு)

திட்டத்தில் ஆசிரியரின் பணியின் வரிசை:

குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களின் அடிப்படையில் ஆசிரியர் ஒரு இலக்கை அமைக்கிறார்;

சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் பாலர் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறது;

இலக்கை அடைவதற்கான ஒரு திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது (குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் ஆர்வத்தை பராமரிக்கிறது);

பெற்றோர்-ஆசிரியர் மாநாடுகளில் குடும்பங்களுடன் திட்டத்தை விவாதிக்கிறது;

குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் சேர்ந்து, ஒரு திட்டத்தை வரைகிறது - திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான திட்டம்;

தகவல் மற்றும் பொருள் சேகரிக்கிறது;

வகுப்புகள், விளையாட்டுகள், அவதானிப்புகள், பயணங்கள் (திட்டத்தின் முக்கிய பகுதியின் நிகழ்வுகள்) நடத்துகிறது;

குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் சுயாதீனமான படைப்பு வேலைகளை ஊக்குவிக்கிறது (பொருட்கள், தகவல், கைவினைப்பொருட்கள், வரைபடங்கள், ஆல்பங்கள் போன்றவற்றைத் தேடுதல்);

திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சியை ஏற்பாடு செய்கிறது (விடுமுறை, செயல்பாடு, ஓய்வு), குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ஒரு புத்தகம், ஆல்பத்தை தொகுக்கிறது;

முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது (ஆசிரியர்கள் கூட்டத்தில் பேசுகிறது, பணி அனுபவத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது).

திட்ட நடவடிக்கைகளில், குழந்தையின் அகநிலை நிலை உருவாகிறது, அவரது தனித்துவம் வெளிப்படுகிறது, ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகள் உணரப்படுகின்றன, இது பங்களிக்கிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தை. இது நவீன மட்டத்தில் சமூக ஒழுங்கிற்கு ஒத்திருக்கிறது.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் பெற்றோரின் பணி:

பெற்றோருடன் பணிபுரிவது ஒத்துழைப்பு மட்டத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. பெற்றோர்கள் அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும் செயலில் பங்கேற்பவர்கள் மற்றும் வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி வழங்குகிறார்கள். திட்ட நடவடிக்கைகளின் போது, ​​தி பெற்றோர்-குழந்தை உறவு. அவர் முன்வைப்பதால் குழந்தை பெற்றோருக்கு சுவாரஸ்யமாக மாறிவிடும் வெவ்வேறு யோசனைகள், ஏற்கனவே பழக்கமான சூழ்நிலைகளில் புதிய விஷயங்களைக் கண்டறிதல். குழந்தை மற்றும் பெற்றோரின் வாழ்க்கை வளமான உள்ளடக்கத்தால் நிரம்பியுள்ளது.

முடிவுரை:

திட்ட முறை பொருத்தமானது மற்றும் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இது குழந்தை பெற்ற அறிவை பரிசோதிக்கவும் ஒருங்கிணைக்கவும் வாய்ப்பளிக்கிறது. படைப்பாற்றல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், இது பள்ளிக் கற்றலின் மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலைக்கு வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்க அனுமதிக்கிறது.

இலக்கியம்:

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் வடிவமைப்பு; கோட்பாட்டிலிருந்து நடைமுறைக்கு. மொரோசோவா எல்.டி., "பாலர் கல்வி மேலாண்மை" இதழுக்கான துணை, ஸ்ஃபெரா, 2010.

பாலர் பாடசாலைகளுக்கான திட்ட நடவடிக்கைகள். வெராக்சா என்.இ., வெராக்சா ஏ.என். பாலர் நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. – எம்.: மொசைக்-சின்தசிஸ், 2010.-112 பக்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் திட்ட நடவடிக்கைகள். ஷ்டாங்கோ ஐ.வி. இதழ் "பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை", எண். 4.2004.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வடிவமைப்பு தொழில்நுட்பம். எவ்டோகிமோவா இ.எஸ். - எம்.: ஸ்ஃபெரா ஷாப்பிங் சென்டர், 2006.

நிறுவனம்

ஒரு பாலர் நிறுவன நிர்வாகத்தின் கருத்து, நோக்கம் மற்றும் அமைப்பு.

மேலாண்மை கொள்கைகள்.

கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகள். மேலாண்மை சுழற்சி.

மேலாண்மை முறைகள்.

1. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் கருத்து, நோக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பு.ஒரு பாலர் நிறுவனத்திற்கு அதன் சொந்த தனித்துவமான விவரங்கள் உள்ளன: இலக்குகள், குழு அமைப்பு, வகைகள் மற்றும் தகவல் மற்றும் தொடர்பு செயல்முறைகளின் உள்ளடக்கம். எனவே, இன்று இலக்கு மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலான மேலாண்மை இல்லாமல் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் குழுவின் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளுக்கு சாதகமான நிலைமைகளை வழங்க முடியாது.

சந்தை நிலைமைகளில் மேலாண்மை என்று அழைக்கப்படுகிறது மேலாண்மை . தனித்துவமான அம்சங்கள்மேலாண்மை என்பது சந்தையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வது, உற்பத்தித் திறனைத் தொடர்ந்து அதிகரிப்பது (குறைந்த செலவில் உகந்த முடிவுகளைப் பெறுதல்), முடிவெடுக்கும் சுதந்திரம், மூலோபாய இலக்குகள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் கோரிக்கைகளின் நிலையைப் பொறுத்து அவற்றின் வழக்கமான சரிசெய்தல் ஆகியவற்றில் மேலாளரை கவனம் செலுத்துகிறது. .

பாலர் மேலாண்மை- கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து பாடங்களின் தொடர்பு, நிறுவனத்தின் உருவாக்கம், உறுதிப்படுத்தல், உகந்த செயல்பாடு மற்றும் கட்டாய வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

இலக்குஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மேலாண்மை - அதன் கட்டாய வளர்ச்சி.

நிர்வாகத்தின் நிறுவன அமைப்பு (கட்டமைப்பு).ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், வரையறையின்படி, எம்.எம். பொட்டாஷ்னிக், தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டுப் பாடங்களின் தொகுப்பாகும், அவர்களிடையே நிர்வாக செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான அதிகாரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன. மேலாண்மை கட்டமைப்பை வகைப்படுத்த, முதலில் அதன் கலவைக்கு பெயரிடுவது அவசியம், இந்த அல்லது அந்த அமைப்பை உருவாக்கும் அனைத்து பகுதிகளையும் பட்டியலிடுங்கள், அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகளை அடையாளம் காணவும், அதாவது யாருக்கு அறிக்கை செய்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டவும் (உறவுகள், கீழ்ப்படிதல், யார் ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்). யாருடன் சம நிலையில் , ஒருங்கிணைப்பு உறவுகள்).

கட்டமைப்பு எப்போதும் இயக்கவியலில் உள்ளது, அதாவது உண்மையான, இருக்கும், மாறி மற்றும் வளரும் உருவாக்கம். இது நிர்வாகத்தின் நான்கு நிலைகளை வேறுபடுத்துகிறது:

1) மேலாளர் நிலை;

2) அவரது பிரதிநிதிகளின் நிலை;

3) ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் நிலை;

4) குழந்தைகளின் நிலை.

மேலாண்மை கட்டமைப்பின் பட்டியலிடப்பட்ட நிலைகளைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

முதல் நிலை – மேலாளர்- முக்கிய நிர்வாக நபர், குழுவால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர் அல்லது அரசாங்க அமைப்பால் நியமிக்கப்பட்டவர், அனைத்து நிர்வாக நிறுவனங்களாலும் பாலர் நிறுவனத்தில் செய்யப்படும் அனைத்திற்கும் தனிப்பட்ட பொறுப்பை ஏற்கிறார். பாலர் நிறுவன கவுன்சில், ஆசிரியர்கள் கவுன்சில், பெற்றோர் குழு.

அவை ஒட்டுமொத்தமாக மேலாண்மை அமைப்பின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்கின்றன, பாலர் நிறுவனம் மற்றும் அதன் அனைத்து பிரிவுகளின் வளர்ச்சியின் மூலோபாய திசையை தீர்மானிக்கின்றன.

இரண்டாம் நிலை- முக்கிய நடவடிக்கைகளுக்கான துணைத் தலைவர்கள், பொருளாதார விவகாரங்கள், மூத்த செவிலியர் (மருத்துவர், வழங்கப்பட்டால்) பணியாளர் அட்டவணை), கணக்காளர் (பணியாளர் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டிருந்தால்).

அவற்றின் மூலம், கொடுக்கப்பட்ட இலக்குகள், திட்டம் மற்றும் முடிவுகளின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்ப தலை மறைமுகமாக பாலர் அமைப்பை நிர்வகிக்கிறது மற்றும் மூலோபாய நோக்கங்களை தந்திரோபாயமாக செயல்படுத்துகிறது.

மூன்றாம் நிலை- ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள். நிர்வாகத்தின் இந்த மட்டத்தில் உள்ள எந்தவொரு நபரின் செயல்பாடுகளும் சட்ட ஒழுங்குமுறைக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை மற்றும் அவரது அதிகாரங்கள் அவரது ஆளுமையுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

நான்காவது நிலை- குழந்தைகள்.

ஒரு தெளிவான மேலாண்மை கட்டமைப்பை வரையறுப்பது முக்கோணத்தைக் கண்டுபிடிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது: மேலாண்மை - இணை மேலாண்மை - சுய-அரசு, அத்துடன் அதிகாரப் பிரதிநிதித்துவத்தை பரவலாகப் பயன்படுத்துதல்.

அதிகாரப் பிரதிநிதித்துவம்- பணிகள் மற்றும் உரிமைகளை பெறுநருக்கு மாற்றவும், அவர் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான பொறுப்பை ஏற்கிறார். முதலாவதாக, அதிகாரங்கள் மற்றும் அவற்றை நிறைவேற்ற அனுமதிக்கும் அதிகாரம் வழங்கப்படுகின்றன. ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை முடிப்பதற்கான பொறுப்பின் பகுதி பிரதிநிதித்துவம் எந்த வகையிலும் நிறுவனத்தின் ஒரே தலைவரிடமிருந்து அதை அகற்றாது.

ஒவ்வொரு வரி மேலாளரும் அவருக்குக் கீழ்ப்பட்ட சில வகை ஊழியர்களைக் கொண்டுள்ளனர். ஒரு வரி மேலாளருக்குக் கீழ்ப்பட்ட நபர்களின் எண்ணிக்கை கட்டுப்பாட்டு கோளம்- நிறுவனத்தின் நிறுவன கட்டமைப்பின் முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்று. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், இரண்டாம் நிலை மேலாளர்களுக்கு செயல்பாட்டு பகுதிகளின் கட்டுப்பாட்டின் நோக்கத்தை ஒதுக்குவதும் சாத்தியமாகும். எடுத்துக்காட்டாக, துணைத் தலைவர் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை நிர்வகிக்கிறார், பராமரிப்பாளர் சேவை பணியாளர்களின் பணியை நிர்வகிக்கிறார், அதே நேரத்தில் தலைமை செவிலியர் செயல்பாடுகளை மட்டும் நிர்வகிக்கிறார். மருத்துவ பணியாளர்கள்(இது பணியாளர் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டிருந்தால்), ஆனால் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் போது சுகாதாரத் தரங்கள் மற்றும் விதிகளுக்கு இணங்குவது, வளாகத்தை பராமரித்தல் போன்றவற்றைப் பற்றி மற்ற ஊழியர்களை மேற்பார்வையிடுகிறது.

2. மேலாண்மை கொள்கைகள்.எந்தவொரு கற்பித்தல் முறையும் - ஒரு பாலர் நிறுவனம், ஒரு குழு, ஒரு கல்விப் பகுதி, முதலியன - சுய-கட்டுமானம், சுய மாற்றம், புதிய குணங்களை சுய-பயிரிடுதல் - பொதுவாக சுய வளர்ச்சி, தலைவர் நம்பியிருக்கும் போது மட்டுமே. திட்ட வரைபடம்சுய ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மேலாண்மை. மேலாண்மை கொள்கைகள்- செயல்பாட்டின் பொதுவான திசையை நிர்ணயிக்கும் அடிப்படை விதிகள்.

நிர்வாகத்தின் கோட்பாடுகள் (T.P. Kolodyazhnaya படி):

சுய-ஒழுங்கமைத்தல் (சினெர்ஜிடிக்) நிர்வாகத்தின் கொள்கை. நிர்வாகத்தில் சுய-அமைப்பு நம்பிக்கை, பரஸ்பர மரியாதை மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றின் வளர்ந்த உறவுகளுடன் பயனுள்ளதாக இருக்கும், கல்வி செயல்முறையில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் அறிவைப் பயன்படுத்தும்போது, ​​நிர்வாகத்தில் திட்டமிடல் மற்றும் நிர்வாகத்தை மேற்கொள்ளும் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான மக்கள் அல்ல. கட்டளை வடிவம்.

சுய அமைப்பு மற்றும் அமைப்புக்கு இடையேயான தொடர்பு கொள்கை, சீரற்ற மற்றும் அவசியமானது.சுய அமைப்பு கூட வழிவகுக்கும் எதிர்மறையான விளைவுகள், எனவே அதற்கு அதிகாரிகளிடமிருந்து சரிசெய்தல் மற்றும் ஆதரவு தேவை. மேலாளரின் ஒழுங்கமைக்கும் பங்கு, வளர்ச்சி செயல்முறைகளைத் தொடங்குதல் மற்றும் ஆதரித்தல் மற்றும் வெளிப்புற காரணிகளின் நெகிழ்வான வரிசைப்படுத்துதலை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

நேரியல் அல்லாத கொள்கை.இது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை அமைப்பை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் சேர்க்கை அணுகுமுறையைக் கடப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது - மேலாண்மை தாக்கங்களின் தொகை எப்போதும் முடிவுக்கு சமமாக இருக்காது.

அகநிலை கொள்கை(தனிநபரின் உள், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் உண்மையானமயமாக்கலை ஊக்குவிக்கும் பாரம்பரிய கட்டளை நிர்வாகத்திலிருந்து தலைமைக்கு மாறுவதை நோக்கிய நோக்குநிலை). அகநிலையை வளர்ப்பதற்கு, தலைவரின் ஆளுமைக்கு மட்டுமல்ல, அவரது துணை அதிகாரிகளுக்கும் சுய அமைப்பை ஊக்குவிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்க புதிய கல்வித் திறன்களை மாஸ்டர் செய்வது அவசியம். சினெர்ஜிக்ஸில், அகநிலை என்பது ஆரம்பத்தில் குழப்பமான உறவுகளின் நேர்மறையான வெளிப்பாடாகக் கருதப்படுகிறது, இது சுய-அமைப்பின் செயல்முறைகள் தொடரும். குழப்பம் அவசியம், அது வளர்ச்சியின் ஆதாரம். இந்த மூலமானது உள், அகநிலை மற்றும் ஒரு சிக்கலான அமைப்பின் நடத்தையை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. குழப்பம் என்பது சிக்கலான அமைப்புகளின் சுய-அமைப்புக்கான ஒரு ஆக்கபூர்வமான பொறிமுறையாகும் என்பதையும் சினெர்ஜெடிக்ஸ் சுட்டிக்காட்டுகிறது, ஏனெனில் புதிய ஒன்றின் பிறப்பு வழக்கமான ஒழுங்குமுறை அமைப்பின் அழிவுடன் தொடர்புடையது, சுற்றுச்சூழல் கூறுகளின் இழப்பில் மறுசீரமைப்பு மற்றும் நிறைவுடன். அசல் அமைப்பின் எல்லைகள்.

திறந்த கொள்கை(ஒரு அமைப்பின் பரிமாற்றத்தின் அங்கீகாரம் - ஒரு கல்வி நிறுவனம் - தகவல், உறவுகள், ஆற்றல், பொருட்கள், சுற்றுச்சூழல், சமூகத்துடன்).

உள்ளடக்கத்தை கருத்தில் கொண்டு மற்றும் நிறுவன கட்டமைப்புசுய-ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நிர்வாகத்தின் கொள்கைகளின் ப்ரிஸம் மூலம் தலைவரின் செயல்பாடுகள், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை அமைப்பதற்கான புதிய தேவைகளை செயல்படுத்துவதை நெருங்குவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறோம்.

3. கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகள். மேலாண்மை சுழற்சி.பல்வேறு வகையான பணிகள் மற்றும் சிக்கல்களின் தினசரி தீர்வு வடிவத்தில் குறிப்பிடப்படலாம் பல்வேறு செயல்பாடுகள், அவை ஒருவருக்கொருவர் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒன்றோடொன்று சார்ந்து, ஒரு விதியாக, ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகள்- செயல்பாட்டு மேலாண்மை மாதிரியில் மேலாண்மை செயல்முறையின் செயல்பாட்டின் வரிசையின் கொள்கையை மீறாத சுயாதீனமான செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் தொகுப்பு. முக்கிய செயல்பாடுகளில் அடங்கும்: பகுப்பாய்வு, முன்கணிப்பு, இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடல், அமைப்பு, கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம் (அல்லது ஒழுங்குமுறை). இந்த செயல்பாடுகள் அனைத்தும் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மேலாண்மை அமைப்பின் சிறப்பியல்பு, ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றும் இந்த நிறுவனத்தின் பணியின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்திலிருந்து எழும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன.

பகுப்பாய்வு- விவகாரங்களின் உண்மையான நிலை மற்றும் அவற்றின் புறநிலை மதிப்பீடு பற்றிய ஆய்வு.

முன்னறிவிப்பு- கணினியில் நிர்வாக செல்வாக்கின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவை தீர்மானித்தல்.

இலக்கு நிர்ணயம்- நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல், இது அமைப்பின் நிலையை பகுப்பாய்வு செய்து அதன் எதிர்காலத்தை முன்னறிவிப்பதன் விளைவாகும். இலக்கு தேர்வு என்பது நிர்வாகத்தின் மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமான பகுதியாகும் என்று நம்பப்படுகிறது. கல்வியின் ஆதாரம் மற்றும் முறையின்படி, ஒரு தனிப்பட்ட நபரின் மட்டத்திலும், எந்தவொரு நிறுவன அமைப்பின் மட்டத்திலும், இலக்குகள் உள், ஒரு நபர் அல்லது ஒரு சமூக அமைப்பால் சுயாதீனமாக அல்லது வெளிப்புறமாக அமைக்கப்பட்டால் அவை அமைக்கப்படலாம். வெளிப்புறம். கல்வியியல் அமைப்புகளுக்கு, சமூகத்தால் இலக்குகள் அமைக்கப்படுகின்றன.

திட்டமிடல்- நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாட்டின் ஒரு திட்டத்தின் வளர்ச்சி, அத்துடன் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு இந்த நடவடிக்கைகளின் பகுத்தறிவு விநியோகம்.

அமைப்பு- பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், திட்டமிட்ட நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல்.

கட்டுப்பாடு- தற்போதைய, இடைநிலை, இறுதி மற்றும் நீண்ட கால செயல்திறன் முடிவுகளை அவ்வப்போது கண்காணித்தல், இந்த முடிவுகளை முன்னறிவிப்புடன் ஒப்பிடுதல்.

திருத்தம் (ஒழுங்குமுறை)- இலக்குகள், நோக்கங்கள், மேலாண்மை உள்ளடக்கம், திட்டமிடல் ஆகியவற்றில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான கருத்துக்கான அடிப்படை; மேலாண்மை செயல்பாட்டில் பின்னூட்டத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒழுங்குமுறை வகை.

மேலாண்மை சுழற்சி- ஒரு வளைய அமைப்பு, சுயாதீனமான (செயல்பாட்டு) மேலாண்மை செயல்பாடுகளின் ஒன்றோடொன்று மற்றும் தொடர்ச்சியான செயல்படுத்தலைக் குறிக்கிறது. எந்தவொரு செயல்பாட்டின் இழப்பும் முழு நிர்வகிக்கப்பட்ட அமைப்பின் தரம் குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

தனிப்பட்ட செயல்பாடுகள் ஒன்றையொன்று கண்டிப்பாக பின்பற்றுவதில்லை, ஆனால் அவை பல்வேறு வழிகளில் பின்னிப் பிணைந்துள்ளன.

4. மேலாண்மை முறைகள்.அதிகபட்சம் பொதுவான பார்வைஒரு முறை ஒரு இலக்கை அடைய ஒரு வழி. "முறை" என்ற வார்த்தையானது "செயல்பாடு" என்ற கருத்தில் அதன் தோற்றத்தைக் கொண்டிருப்பதால், மேலாண்மை பணிகளை அடைய இந்த அல்லது அந்த செயல்பாடு ஒரு மேலாண்மை முறையாக கருதப்படலாம். அனைத்து வகையான மேலாண்மை முறைகளிலும், அவை அனைத்தும் உலகளாவியவை, வலிமையானவை மற்றும் பலவீனமான பக்கங்கள். குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளுக்கு வெளியே அவற்றை மதிப்பிட முடியாது.

தேர்வு உகந்த கலவைமற்றும் விகிதங்கள் பல்வேறு முறைகள்மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வழிமுறைகள் ஒரு பகுப்பாய்வு-உளவியல் படைப்பு செயல் ஆகும். எம்.எம். பொட்டாஷ்னிக் தனது "நவீன பள்ளியை நிர்வகித்தல்" என்ற புத்தகத்தில் முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் மேலாண்மை நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது பின்வரும் காரணிகளின் குழுவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள பரிந்துரைக்கிறார்:

Ø மூலோபாய மற்றும் தந்திரோபாய பணிகள்;

Ø முறை பயன்படுத்தப்படும் நபர்களின் பண்புகள் (நிர்வாக செல்வாக்கு);

Ø ஒவ்வொரு முறையின் சாத்தியம் மற்றும் அதன் பயன்பாட்டின் விளைவுகள்;

Ø சில முறைகளின் பயன்பாட்டில் அளவீடு;

Ø சூழ்நிலையின் தனித்தன்மைகள், பிற வழிகளின் சோர்வு;

Ø தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டுப்பாடுகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி சிக்கலைத் தீர்க்க நேரம் கிடைக்கும்;

Ø தார்மீக, உளவியல், பொருள் மற்றும் பிற நிலைமைகள்;

Ø திறன்கள், துணை அதிகாரிகளின் திறன்கள்;

Ø மரபுகள், கொடுக்கப்பட்ட குழுவின் பழக்கவழக்கங்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட நிர்வாக பாணியுடன் அதன் பரிச்சயம்.

நிர்வாகத்தில், மேலாண்மை முறைகளின் பின்வரும் 4 குழுக்கள் வேறுபடுகின்றன:

1) நிறுவன மற்றும் நிர்வாக (நிர்வாகம்);

2) நிறுவன மற்றும் கல்வியியல்;

3) சமூக-உளவியல்;

4) பொருளாதாரம்.

TO நிறுவன மற்றும் நிர்வாக முறைகள்பின்வருவன அடங்கும்: மேலாண்மை கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், நிர்வாக விதிமுறைகளின் ஒப்புதல், உத்தரவுகளை வழங்குதல், ஒழுங்குமுறைகளை உருவாக்குதல், வேலை விபரம்சில நிபந்தனைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால் இந்த முறைகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

Ø ஒவ்வொரு நிர்வாக முடிவின் கல்விச் செயல்பாடு;

Ø தேவைகளின் நிலைத்தன்மை மற்றும் தெளிவு;

Ø சரியான விடாமுயற்சி மற்றும் முடிவுகளை செயல்படுத்துவதில் விருப்பம்;

Ø இலக்குகளை அடைவதில் நிலைத்தன்மை.

நிறுவன மற்றும் கல்வி முறைகள்அனைத்து வடிவங்களிலும் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது முறையான வேலை: ஆலோசனைகள், பட்டறைகள், திறந்த வகுப்புகள்முதலியன இந்த முறைகளைப் பயன்படுத்தி, மேலாளர் தனது ஊழியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார், அதன் விளைவாக, அவர்களின் பணியின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறார்.

சமூக-உளவியல் முறைகள்குழுவின் ஆவி மற்றும் மதிப்புகள், அணியில் உள்ள உறவுகள் மற்றும் அதன் தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழல், ஆசிரியர்களின் வேலையில் திருப்தி ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு ஒற்றுமை என்பது தலைவரின் சகிப்புத்தன்மை, பொறுமை மற்றும் உணர்வுகளை பாதிக்கும் திறனைப் பொறுத்தது. குரல், பேச்சு, தொனி, முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகள் ஆகியவை குறிப்பிட்ட உளவியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. இந்த மனித தகவல்தொடர்பு கருவிகளை நம்பியதன் மூலம், தலைவர் தன்னை நம்புகிறார். வேலை மற்றும் வாழ்க்கைக்கு சாதகமான சமூக மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகளை உருவாக்குதல் - இவை அனைத்தும் சேர்ந்து அணியில் சாதகமான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குகின்றன.

பொருளாதார முறைகள் மேலாண்மை என்பது நிர்வாகத்தில் பொருள் ஊக்கங்களைப் பயன்படுத்துதல், பொருளாதார விதிமுறைகள் மற்றும் தரநிலைகளை நிறுவுதல், மதிப்பீடுகளைத் தயாரித்தல் போன்றவற்றை உள்ளடக்கியது. கிடைக்கக்கூடிய நிதி ஆதாரங்களை மேலாளர் சரியாக நிர்வகிக்க வேண்டும்.

ஐ.பி. ட்ரெட்டியாகோவ் பல்வேறு மேலாண்மை முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனின் தரமான குறிகாட்டிகளை அடையாளம் கண்டார்: அ) கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கான முறைகளின் போதுமான தன்மை; b) செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டு அம்சங்களில் மேலாண்மை முறைகளின் தேர்வு செல்லுபடியாகும்; c) முறைகளின் பயன்பாட்டில் பன்முகத்தன்மை மற்றும் மாறுபாடு; ஈ) கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி, வழிமுறை மற்றும் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படையுடன் மேலாண்மை முறைகளின் இணக்கம்.

முடிவில், பாலர் நிறுவனங்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் பல்வேறு மேலாண்மை முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும்.

சுய கட்டுப்பாட்டிற்கான கேள்விகள்:

1. "மேலாண்மை" என்றால் என்ன என்பதை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

2. நிர்வாகக் கொள்கைகளின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்.

3. நிர்வாகச் செயல்பாடுகள் என்றால் என்ன, அவை எவ்வாறு ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை?

4. மேலாண்மை முறை என்றால் என்ன?

இலக்கியம்: 3, 7, 13, 15, 24 (முதன்மை), 11 (கூடுதல்).

விவரங்கள்

கோசிரேவா நடாலியா விளாடிமிரோவ்னா, MADOU CRR மழலையர் பள்ளியின் மூத்த ஆசிரியர் எண். 1 "வெற்றி", மாஸ்கோ,ட்ரொயிட்ஸ்க், முதுகலை மாணவர்IIமனிதநேயத்திற்கான மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் முதுகலை திட்டத்தின் "கல்வி மேலாண்மை" கடிதத் துறையின் படிப்பு. எம்.ஏ. ஷோலோகோவ், மாஸ்கோ.ஈ- அஞ்சல்: kozyreva. [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

கல்வி அமைப்பில் நவீனமயமாக்கலின் சூழலில், செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்று, மனித வளங்களின் வளர்ச்சி ஆகும். கல்வி வளர்ச்சியின் இந்த திசையின் முன்னுரிமை 2020 வரை ரஷ்ய கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான மூலோபாயத்தில் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது, தேசிய கல்வி முன்முயற்சி “எங்கள் புதிய பள்ளி", பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வி தரநிலை.

புதிய தலைமுறையின் நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான சமூக ஒழுங்கு ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில கவுன்சிலின் அறிக்கையில் "ரஷ்யாவின் கல்விக் கொள்கையில்" வகுக்கப்பட்டுள்ளது. நவீன நிலை": "வளர்ந்து வரும் சமுதாயத்திற்கு நவீன கல்வியறிவு, தார்மீக, ஆர்வமுள்ள, சுதந்திரமான முடிவுகளை எடுக்கக்கூடிய, ஒத்துழைக்கும் திறன், இயக்கம், சுறுசுறுப்பு, ஆக்கபூர்வமான தன்மை, கலாச்சாரங்களுக்கு இடையேயான தொடர்புகளுக்குத் தயாராக இருக்கும் மற்றும் பொறுப்புணர்வு கொண்டவர்கள் தேவை. நாடு, அதன் சமூக-பொருளாதார செழுமைக்காக"

பாலர் கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் நவீன செயல்முறைகள், ஆசிரியரின் தொழிலுக்கு முறையான தொடர்பை அல்ல, ஆனால் அவர் ஆக்கிரமித்துள்ள தனிப்பட்ட நிலையை எடுத்துக்காட்டுகிறது, இது கற்பித்தல் பணிக்கான அவரது அணுகுமுறையை உறுதி செய்கிறது. இந்த நிலைதான் ஆசிரியருக்கு நவீன யதார்த்தங்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகளைப் புரிந்துகொள்ள வழிகாட்டுகிறது (ஈ.வி. பொண்டரேவ்ஸ்கயா, எல்.ஐ. போஜோவிச், எம்.ஐ. லிசினா, வி.எஸ். முகினா). ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை நிலையின் முதிர்ச்சி மட்டுமே பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் மதிப்புகளுடன் பாரம்பரிய கற்பித்தல் மதிப்புகளை மாற்றுவதை உறுதிசெய்கிறது, இதன் விளைவாக, அவரது கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

கற்பித்தல் திறன் என்பது ஒரு ஆசிரியரை கல்வி முறையில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் பாடமாக வகைப்படுத்தும் ஒரு மதிப்பீட்டு வகையாகும், இது ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவு, திறன்கள், தொழில்முறை நிலைகள் மற்றும் அவரது தொழிலால் அவருக்குத் தேவைப்படும் மனப்பான்மை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனுக்கான தேவைகளுக்கு இடையே இருக்கும் குறிப்பிட்ட முரண்பாட்டை நாம் கூறலாம், தொழில்முறை நனவை உருவாக்குவதில் வெளிப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்முறை நிலையின் தேர்வை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் தேவையானதை எளிதாக்குவதற்கான போதுமான வளர்ச்சியடையாத தொழில்நுட்பம் ( புதிய "ஆசிரியர் தரநிலை" தொடர்பாக) பாலர் ஆசிரியர்களின் கல்வியின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை மறுசீரமைப்பு.

தற்போதைய கட்டத்தில் முறையான ஆதரவின் ஒரு அம்சம் ஆசிரியரின் தற்போதைய தொழில்முறை தேவைகளை திருப்திப்படுத்துதல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேடலில் ஆசிரியரைச் சேர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல் ஆகும். முறையான செயல்பாடு, ஏற்ப அனைத்து மட்டங்களிலும் செயல்படுத்தப்படுகிறது நவீன தேவைகள், ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் நடைமுறைக்கு வெற்றிகரமாக மாற அனுமதிக்கும்.

நவீன உலகில் தொழில்முறை திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்பு மேலாண்மை மற்றும் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் சான்றிதழாகும். மேம்பட்ட பயிற்சி என்பது பெறப்பட்ட தகுதிகளைப் பராமரிப்பதை உள்ளடக்கிய ஒரு செயல்முறையாகும், அதே போல் மாறிவரும் சூழ்நிலையுடன் அவற்றைக் கொண்டு வருதல், நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளுக்கு ஒத்த நிலைக்கு அவற்றைக் கொண்டுவருதல். மேம்பட்ட பயிற்சியின் முறையான மற்றும் விரிவான தன்மை அதன் அமைப்பின் கட்டமைப்பால் உறுதி செய்யப்படுகிறது, இது மழலையர் பள்ளியின் தொடர்புடைய வேலைத் திட்டத்தில் பிரதிபலிக்கிறது.

இருப்பினும், இல் நவீன அமைப்புமேம்பட்ட பயிற்சி, கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் சாத்தியக்கூறுகள் ஆசிரியரின் தொழில்முறை நிலையை உருவாக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் கொள்கைகளை நிர்ணயிப்பதில் போதுமான அளவு பயன்படுத்தப்படவில்லை.

மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளில், ஆசிரியரின் நிலைப்பாட்டின் ஒருமைப்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு எந்தப் பணிகளும் அமைக்கப்படவில்லை, பெரும்பான்மையானவற்றில், அறிவு மிகவும் கல்வி சார்ந்ததாக இருக்கும், இது நடைமுறையில் அதன் பயன்பாட்டைக் குறிக்காது. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தை உருவாக்க, அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு அறிவின் தழுவல் சிக்கல்களில் ஆழமான ஆராய்ச்சி தேவை. கல்வியாளர்களின் கல்வி நனவின் மறுசீரமைப்பிற்கு பங்களிக்கும் நிபந்தனைகளின் தொகுப்பு, இது புதிய தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை நிலைகளின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும்.

பாலர் கல்வி நிபுணர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்களை மேம்படுத்துவதன் அடிப்படையில் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவது கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி அமைப்பில் பாலர் நிறுவனங்களை "சேர்க்க" முடியும் என்ற புரிதலுக்கு வழிவகுக்கிறது. மழலையர் பள்ளியின் கல்விச் சூழல், சிறந்த முறையில், பெற்ற அறிவை புலத்தில் மாற்றுவதை உறுதி செய்கிறது. நடைமுறை நடவடிக்கைகள், தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை கூறுகளின் ஒருங்கிணைப்பு, இது மேம்பட்ட பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் ஒரு அமைப்பு-உருவாக்கும் காரணியாக தொழில்முறை நிலையின் ஒருமைப்பாட்டின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது. பாலர் அமைப்புகளில் ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிப்பது, ஒரு நிபுணரின் உருவான நிலைப்பாட்டின் பார்வையில் இருந்து, கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை திறம்பட மறுகட்டமைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. கல்விச் செயல்பாடு என்பது பயனுள்ள, திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் முறையான செயல்முறையாகும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் நவீன தேவைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல்களை தீர்க்கும் ஆசிரியர்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை அமல்படுத்துவதற்கு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை மாற்றும் சூழலில் கல்வி நடவடிக்கைகள் பின்வரும் கல்வித் திறன்களின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம், அதாவது:

• ஆராய்ச்சி: ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளின் கண்ணோட்டத்தில் ஒரு கல்வி நிகழ்வை மதிப்பிடும் திறன் ( பெற்றோர் சந்திப்பு, வெகுஜன நிகழ்வு, கருத்தரங்கு, முதலியன); குழந்தையின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளைப் படிக்கவும்; ஆண்டின் இறுதியில் அல்லது ஒரு தனி பகுதியில் கல்வி செயல்முறை, முறையான வேலை, முதலியன செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வு நடத்தவும்; ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளின் கண்ணோட்டத்தில் வேலையின் சுய பகுப்பாய்வை நடத்தும் திறன்;
• வடிவமைப்பு: ஏற்கனவே உள்ள சிக்கல்களுக்கு ஏற்ப ஒரு கல்வி நிகழ்வை நடத்துவதற்கான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கான திறன், வயது பண்புகள், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் மாற்றம் மற்றும் செயல்படுத்தல் நிலைமைகளில் கல்வித் துறையில் நவீன தேவைகள்; குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களுக்கு ஏற்ப ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு ஒரு திட்டத்தை, செயல்பாட்டின் திட்டத்தை உருவாக்குதல்;
• நிறுவன: விண்ணப்பிக்கும் திறன் கற்பித்தல் நடைமுறைநவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்; கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நவீன அணுகுமுறைகள்; குழந்தைகளை சேர்க்கும் திறன் வெவ்வேறு வகையானஅவர்களின் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஒத்த நடவடிக்கைகள்;
• தகவல்தொடர்பு: தகவல்தொடர்பு தொடர்புகளை உருவாக்க மற்றும் நிர்வகிக்கும் திறன்;
• ஆக்கபூர்வமான: கல்விப் பணியின் உகந்த வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்; கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான கொள்கைகளுக்கு (செயல்பாட்டு அணுகுமுறை) இணங்குதல்.

பிராந்தியத்தில் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் முன்னேற்றங்கள் இருந்தபோதிலும்ஆசிரியர் நிபுணத்துவத்தை வளர்ப்பதில் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் ஒரு பகுதியாக, தொழில்முறை திறனை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் கல்வி மற்றும் நிறுவன மற்றும் நிர்வாக நிலைமைகளை வளர்ப்பதில் சிறப்பு கவனம் தேவை என்று நாம் கூற வேண்டும். குறிப்பாக கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் மாதிரியை அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் நிர்வகிப்பதற்கும் வழிமுறைகளை உருவாக்கும் துறையில்.

கீழ் மாதிரி (புறநிலையாக அவசியமான) தொழில்முறை கல்வி அறிவு மற்றும் கல்வியியல் நிலை, ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களை நிர்வகித்தல் உள்ளிட்ட ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கூறுகளின் அமைப்பை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம். மேம்பாடு முறையில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணி, மேலாண்மை முடிவுகளை மேம்பாடு, பயன்பாடு மற்றும் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் ஆசிரியர்களை உள்ளடக்கிய ஒரு புதிய வழியில் மேலாண்மை அமைப்பை மறுபரிசீலனை செய்து உருவாக்க நம்மைத் தூண்டுகிறது. செயல்பாடுகளின் முக்கிய உள்ளடக்கம் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் அணுகுமுறைகளை மாற்றுவதற்கும், ஒரு புதிய மாதிரியான தொடர்புகளை உருவாக்குவதற்கும் முன்னர் நிறுவப்பட்ட பணி அனுபவத்தின் செயலில் மறுசீரமைப்பு தேவைப்படுகிறது. குழுவிற்கான ஒரு கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்பு என்பது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மதிப்பிற்குரிய ஆசிரியர் E.F. குபெட்ஸ்கியின் கட்டுரை "வளர்ச்சி முறையில் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் பணியின் அமைப்பு" ஆகும். புதிய அணுகுமுறைமருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் சங்கங்கள் வடிவில் அமைப்புக்கு - மையங்கள். முக்கிய முன்னுரிமை பகுதிகளை செயல்படுத்தும் போது, ​​பாலர் கல்வி நிறுவனம் அதன் செயல்பாடுகளின் முறையை மாற்றுகிறது மற்றும் கூடுதல் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது, ஏனெனில் இயக்க முறைமையில் மேற்கொள்ளப்படும் பாரம்பரிய வேலைகளுக்கு கூடுதலாக, இது ஒரு மேம்பாட்டுத் திட்டத்தையும் செயல்படுத்துகிறது. நிர்வாகத்தின் பணியை இரண்டு முறைகளில் எளிதாக்குவதற்கு, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கக் கூறுகளை மறுசீரமைக்க பங்களிக்கும் மையங்கள் மூலம் வேலையை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியர் முன்மொழிகிறார். மையத்தின் செயல்பாட்டின் தத்துவார்த்த மற்றும் முறையான அடித்தளங்களைப் படித்த பிறகு (கூட்டு ஊடாடும் மாதிரியின் படி ஆசிரியர்களை ஒன்றிணைத்தல், எல்.ஐ. உமான்ஸ்கி), அவற்றின் செயல்திறன் (அங்கார்ஸ்க் நகரில் ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவம். இர்குட்ஸ்க் பகுதி.), வளர்ச்சி மையங்களை பணியில் அறிமுகப்படுத்த முடிவு செய்யப்பட்டது.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் செய்யப்பட்ட முதல் விஷயம், நிறுவனத்தில் முன்னுரிமைகளை தெளிவாக விளக்குவதற்கு ஆசிரியர்களை அனுமதிக்கும் ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும். புதுமை செயல்பாடுமற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி. ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் தொகுப்பில் கூட்டாட்சி, பிராந்திய மற்றும் நகராட்சி மட்டங்களில் உள்ள ஆவணங்கள் மட்டுமல்லாமல், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களால் உருவாக்கப்பட்ட ஆவணங்களும் அடங்கும், இது ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் உள்ளடக்கம் மற்றும் முக்கிய முன்னுரிமைகளை பிரதிபலிக்கிறது. இவை பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் உள்ளூர் செயல்களாகும்; பாலர் கல்விக்கான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான ஆக்கப்பூர்வ குழுவின் விதிமுறைகள், விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடல் மீதான விதிமுறைகள், வழிகாட்டுதலுக்கான விதிமுறைகள். வளர்ந்த விதிகள், நடைமுறையில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சியின் பல்வேறு அம்சங்களை அமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்துவதில் தெளிவு மற்றும் ஒழுங்கை கொண்டு வருவதை சாத்தியமாக்கியது.

நிர்வாகச் செயல்பாட்டில் ஊழியர்களின் ஈடுபாடு அவர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்தவும், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் புதுமையான செயல்பாடுகளை மேம்படுத்தவும் உதவுகிறது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. இரண்டாவதாக, மையங்கள் உருவாக்கப்பட்டன - பரஸ்பர நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமுள்ள ஊழியர்களின் தன்னார்வ சங்கம் மற்றும் ஒரு திசையில் அல்லது இன்னொரு திசையின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்க தயாராக உள்ளது, இளம், தொடக்க ஆசிரியர்களுக்கு கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் தங்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கிறது. மையங்களின் முக்கிய செயல்பாடுகள் பகுதிகளில் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துதல், ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பணியின் தரம் பற்றிய பிரதிபலிப்பு மற்றும் மிக முக்கியமாக, முழு குழுவின் தொழில்முறை முன்னேற்றம். மையங்களின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

1. கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கையை செயல்படுத்துதல்.
2. நிர்வாக பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் பணியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களை ஈடுபடுத்துதல்.

3. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் புதிய கல்வியியல் யோசனைகள், தொழில்நுட்பங்கள், திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்.

4. பாலர் கல்வி நிறுவன ஊழியர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துதல், புதுமை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறனை மேம்படுத்துதல்.

ஒவ்வொரு மையத்திற்கும் அதன் சொந்த கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு வரைபடம் உள்ளது, கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு உள்ளமைக்கப்பட்ட மாதிரி மற்றும் அதன் சொந்த திசையில் ஒரு வேலைத் திட்டம். அவர்களின் செயல்பாடுகள் இறுதி முடிவுக்கு பொறுப்பான படைப்பாற்றல் முன்முயற்சி குழுவிலிருந்து பாலர் கல்வி நிபுணர்களால் கண்காணிக்கப்படுகின்றன. மையங்கள் முறை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன. கல்வியியல் கவுன்சில்களில், பகுதிகளில் உள்ள சிக்கலான பிரச்சினைகள் கருதப்படுகின்றன, வேலையின் முடிவுகள் கேட்கப்படுகின்றன, மேலும் உருவாக்கப்பட்ட பொருட்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

மையங்களில் வேலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது:

• அன்று கோட்பாட்டு அடிப்படை- யோசனை பற்றிய விழிப்புணர்வு, மேம்பட்ட அமைப்புகளின் புரிதல்; துறையில் ஆசிரியர் பயிற்சியின் அளவை அதிகரித்தல்;
• நோய் கண்டறிதல் - தேவையான தகவல்களை சேகரித்தல்;
• முறையியல் - துறையில் இருக்கும் அனுபவத்தைப் படிப்பது, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தை அடையாளம் காண்பது, ஆசிரியர்களின் முறையான பயிற்சியின் அளவை அதிகரித்தல்;
• நடைமுறை - புதிய தொழில்நுட்பங்கள், திட்டங்கள், திட்டங்கள், பகுதிகளில் முறையான ஆதரவு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்;
• பகுப்பாய்வு - சிக்கல்களின் பகுப்பாய்வு, பகுதிகளில் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை உருவாக்குதல்.

மையங்களில் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​அவர்கள் பயன்படுத்துகின்றனர் பல்வேறு வடிவங்கள்செயலில் தொடர்பு: ஒரு கல்வி இடத்தில் வேலை; பிரச்சனை கருத்தரங்குகள், கருத்தரங்குகள் - பட்டறைகள், கற்பித்தல் திறன்களின் ரிலே பந்தயங்கள், படைப்பு பட்டறைகள், பயிற்சிகள், விவாதங்கள், முதன்மை வகுப்புகள், திட்ட நடவடிக்கைகள், போட்டிகள் மற்றும் பிற.

மையங்களின் செயல்பாடுகளைப் பற்றி பேசுகையில், K.Yu இன் படைப்புகளின் அடிப்படையில் நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ள மூன்று பகுதிகளில் அவற்றின் செயல்பாடுகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான சிக்கலைத் தொட முடியாது.

• குழந்தைக்கான செயல்திறன் - கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தரத்தில் நேர்மறையான இயக்கவியல்; தனிப்பட்ட, வேறுபட்ட அணுகுமுறை, வெற்றி;
• பெற்றோருக்கான செயல்திறன் - பெற்றோரால் ஆசிரியர்களின் நேர்மறையான மதிப்பீடு, ஒட்டுமொத்த பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் மதிப்பீடு. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுடனான ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்பு;
• ஆசிரியர்களுக்கான செயல்திறன் - செயல்பாடு, அவர்களின் சொந்த செயல்பாட்டு பாணியை அடையாளம் காண்பது, படைப்பாற்றல் மற்றும் புதுமைகளில் ஆசிரியர்களின் ஆர்வம், கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பம், அவர்களின் சொந்த, தொழில்முறை வளர்ச்சியின் புதிய பாதையில் ஆசிரியர்களின் வெற்றி மற்றும் திருப்தி.

மையங்களில் பணிகள் செயல்படுத்தப்பட்டதால், பின்வரும் பணிகள் எழுந்தன:

• உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் முறைகளை தீர்மானித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்தும் நேரம் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை திறம்பட நிர்வகிப்பதற்கான வழிமுறை உதவி.
• ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியை மதிப்பிடும் நடைமுறையில் போர்ட்ஃபோலியோ அமைப்பைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளைத் தீர்மானித்தல்.

தொழில்முறை திறனின் அளவை அதிகரிப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க, நாங்கள் பயன்படுத்தினோம் பல்வேறு வடிவங்கள்கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்துதல், எடுத்துக்காட்டாக:

1) கல்வியியல் கவுன்சில் "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விப் பணிகளின் கல்வித் திட்டமிடலின் தரம்";

2) தகவல் இயற்கையின் ஆலோசனைகள் "கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கையின் அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் கூறுகளின் வடிவமைப்பு", "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கண்காணிப்பு அமைப்பு" "ஃபெடரல் மாநில கல்வியின் நிலைமைகளில் ஒரு குழந்தைக்கு விரிவான ஆதரவு தரநிலை";

3) கல்வி நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுவது குறித்த கருத்தரங்கு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் குழுக்கள்ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் நிபந்தனைகளின் கீழ். போர்ட்ஃபோலியோ உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகளின் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு ஆசிரியருடனும் ஒரு போர்ட்ஃபோலியோவை உருவாக்குகிறோம். ஆசிரியரின் வயது மற்றும் தகுதி நிலை மற்றும் அவர் பணிபுரியும் குழுவின் பிரத்தியேகங்களைப் பொறுத்து உள்ளடக்கம் மாறுபடும். அத்தகைய தகவல் வங்கியின் இருப்பு அறிவார்ந்த ஆற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பது மட்டுமல்லாமல், புதுமையான செயல்பாடுகளைச் செய்ய ஆசிரியரைத் தூண்டுகிறது, ஆசிரியரின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளை வழங்குவதைக் கற்பிக்கிறது.

ஒரு பாலர் பள்ளி ஆசிரியரின் போர்ட்ஃபோலியோ பின்வரும் பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:

• ஆசிரியரின் வணிக அட்டை;
• புரொஃபஷனோகிராம் என்பது ஒரு தகுதிப் பண்பாகும், இதில் தொழில்முறைத் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது - குறிப்பிடத்தக்க குணங்கள், திறன்கள், அறிவு, திறன்கள், திறன்கள்;
• ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளுக்கான ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட கட்டமைப்பு (ஆவணங்களின் பட்டியல், உள்ளூர் செயல்கள்);
• சுய நோயறிதல் (ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் சிரமங்கள் மற்றும் ஆர்வங்கள் பற்றிய ஆய்வு);
• சுய கல்வியில் வேலை (தலைப்பு, வேலை நிலைகள்);
• கல்வியியல் சேகரிப்பு (கட்டுரைகள், ஆலோசனைகள், பாடக் குறிப்புகள், முறைகள், கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் விளக்கங்கள், சுருக்கங்கள், மேற்கோள்கள் போன்றவை);
• மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தைப் பொதுமைப்படுத்துவதற்கான பொருட்கள் (கல்வி மற்றும் முறையான உருவாக்கம், கற்பித்தல் உதவி, ஒரு அறிக்கையை வழங்குதல், புகைப்பட ஆல்பத்தை உருவாக்குதல் போன்றவை);
• ஆசிரியர் மதிப்பீடு (மேம்பட்ட பயிற்சியின் சான்றிதழ்; ஒரு பாலர் நிறுவனம், பெற்றோர்கள், மாணவர்கள் நிர்வாகத்தின் மதிப்புரைகள்; கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள், சான்றிதழ்கள், டிப்ளோமாக்கள்).

முன்மாதிரியான அடிப்படைத் திட்டத்தைச் செயல்படுத்தும் போது, ​​இளம் ஆசிரியர்கள் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பற்றிய மிகவும் முற்போக்கான யோசனைகள், புதிய தகவல்களைப் பெறுகின்றனர். கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள். அனுபவம் வாய்ந்த கல்வியாளர்களால் மாஸ்டர் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வதன் மூலம், திறந்த நிகழ்வுகள், கல்வி நடவடிக்கைகள், அவர்கள் நடைமுறையில் பார்க்க முடியும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள்மற்றும் பயன்பாடுகள் செயலில் உள்ள முறைகள்கல்வி மற்றும் பயிற்சி. முறைசார் ஆதரவு மாதிரியின் சிறப்பு கட்டமைப்பில் "இளம் ஆசிரியர் மையம்" (பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்ற பிறகு இளம் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் அனுபவம் இல்லாத வல்லுநர்கள்) அடங்கும், இது தொடக்க ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சியின் ஒரு பகுதியாகும். பெரும்பாலான இளம் கல்வியாளர்களுக்கு உதவி தேவை, வழிமுறை, உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் பிற தகவல்களைப் பெற வேண்டும். "இளம் ஆசிரியர் மையத்தின்" முக்கிய நோக்கங்கள்:

• தொடர்ச்சியான சுய கல்விக்கான இளம் ஆசிரியர்களின் தேவையை உருவாக்குதல் மற்றும் வளர்ப்பது;
• கற்பித்தல் அறிவியலின் சாதனைகள் மற்றும் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஆசிரியருக்கு உதவி; இந்த சங்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் தொடர்புகொள்வது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அம்சங்களைப் படிக்க உதவுகிறது. பாலர் கல்வி வல்லுநர்கள் கோட்பாட்டுத் தொகுதியை நடத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர், மேலும் அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் நடைமுறைத் தொகுதியில் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, அனைத்து ஆசிரியர்களும் நிகழும் மாற்றங்களுக்கு தயாராக இல்லை. பல சந்தர்ப்பங்களில், புதிய தரநிலைகளுக்கு மாறுவதை முறையாக அறிவிக்கும் போது, ​​​​கல்வியாளர் கல்விச் செயல்முறையின் அதே உள்ளடக்கத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார், புதிய உள்ளடக்கத்தின் தொழில்நுட்பங்களை இயந்திரத்தனமாகப் பயன்படுத்துகிறார், இது சில ஆசிரியர்களால் புதுமைகளை இன்னும் அதிக உணர்ச்சிகரமான நிராகரிப்பை ஏற்படுத்துகிறது. பல ஆசிரியர்கள் தங்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் மாற்றங்களைச் செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்கவும் தங்களைத் தூண்டுவது கடினமாக மாறியது. இதில் ஒரு முக்கிய பங்கு கல்வி உளவியலாளர்களால் வகிக்கப்படுகிறது, அதன் செயல்பாட்டில் முன்னுரிமைகள் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளன.

பாலர் கல்விக்கான புதிய ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு மாற்றத்தின் ஒரு பகுதியாக, உளவியலாளர் ஆசிரியரின் ஊக்கக் கோளத்தை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்தினார். கற்பித்தல் ஊழியர்களுடனான உற்பத்தி தொடர்புக்கு, உளவியலாளர் முழு உறுப்பினராக வேண்டும், அமைப்பு மற்றும் கல்வியியல் செயல்முறையை செயல்படுத்துவதில் போதுமான அறிவு இருக்க வேண்டும், மேலும் மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களிலும் தீவிரமாக பங்கேற்க வேண்டும்.

அனைத்து கல்வியிலும் உலகளாவிய மாற்றங்களின் சகாப்தத்தில், நாடு ஆசிரியரின் நிலையில் மாற்றத்திற்கு உட்பட்டுள்ளது, எனவே, ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவது வளர்ச்சி, விரிவாக்கம், அறிவு மற்றும் திறன்களை ஆழப்படுத்துதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது, ஆனால் அறிவியலின் வளர்ச்சி, புதிய அறிவியல் கருத்துகளின் தோற்றம் ஆகியவற்றால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட முன்னர் கற்ற உண்மைகள், கருத்துகள், வடிவங்கள் ஆகியவற்றின் திருத்தத்துடன்.

இன்று, பாலர் கல்வி நிறுவனம் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி முறையை உருவாக்கியுள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ளலாம். தேவையான நிபந்தனைகள், ஆசிரியர்களின் கல்வி நிலை வளர்ச்சிக்கு உகந்தவை.

நூல் பட்டியல்:

1. பேகோவா எல்.ஏ. பள்ளிகளின் துணை இயக்குனரின் அடைவு கல்வி வேலை: கல்வியியல் தேடல் மையத்தின் பள்ளி நிர்வாகத்தின் நூலகம், எம்.: கல்வியியல் தேடல் மையம், 1999.

2. பெலயா கே.யு. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலை: பகுப்பாய்வு, திட்டமிடல், படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் - எம்.: TC Sfera, 2007.

3.வெர்ஷினினா என்.பி, சுகனோவா டி.ஐ. மழலையர் பள்ளியில் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடுவதற்கான நவீன அணுகுமுறைகள்: குறிப்பு மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள். - வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர். 2008.

4. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V.. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையின் தர மேலாண்மை - எம்.: AIRIS PRESS. 2006.

5. Volobueva L.M. ஆசிரியர்களுடன் ஒரு மூத்த பாலர் ஆசிரியரின் பணி. – எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர். 2003.

6. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில கவுன்சிலின் அறிக்கை "தற்போதைய கட்டத்தில் ரஷ்யாவின் கல்விக் கொள்கையில்" 2012.

7. கிண்டியாஷோவா ஏ.எஸ். பணி அடிப்படையிலான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை உருவாக்குதல் // சைபர் லெனின்கா அறிவியல் நூலகம்: http://cyberleninka.ru/ 2013.

8. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V. பாலர் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல். கருவித்தொகுப்பு. – எம்.: ஐரிஸ் – பிரஸ். 2008.

ஆய்வின் இந்த கட்டத்தில், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம், கல்வித் துறையில் நிர்வாகத்தின் சாரத்தை அடையாளம் காணவும், இது கற்பித்தல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்தும் மற்றும் செயல்படுத்தல், விழிப்புணர்வு, பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றிற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. மற்றும் கல்வி செயல்முறைகளின் பாடங்களால் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க செயல்பாடுகளின் வெளிப்பாடு.

ரஷ்யாவில் ஆழமான சமூக-பொருளாதார மாற்றங்களின் காலகட்டத்தில், சமூக உறவுகளின் முழு அமைப்பும் மறு மதிப்பீடு செய்யப்படும் போது, ​​பாலர் கல்வி முறையும் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது. அதன் அனைத்து இணைப்புகளும் எவ்வளவு திறம்பட நிர்வகிக்கப்படுகின்றன என்பதன் மூலம் அதன் மாற்றம் மற்றும் மேம்பாடு பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கட்டுப்பாடுகுழுப்பணி மற்றும் இலக்குகளை அடைவதற்கான செயல்பாட்டில் மக்களிடையே உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு சிறப்பு நடவடிக்கையாகக் கருதப்படுகிறது; ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர்கள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் இடையே செயலில் உள்ள தொடர்பு என, அதை நெறிப்படுத்தவும், ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை நிறைவேற்றுவதற்கு மிகவும் இணக்கமான ஒரு புதிய தரமான நிலைக்கு மாற்றவும்.

கட்டுப்பாடுகல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் நேரியல் அல்லாத ஊடாடும் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் செயல்பாடாகக் கருதப்படுகிறது, நிறுவனத்தின் பணியின் உயர் முடிவைப் பெறுவதிலும், இந்த செயல்பாட்டில் பங்கேற்கும் மக்களின் பாதுகாப்பு மற்றும் மேம்பாடு, அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் தனித்துவமான அகநிலை ஆகிய இரண்டிலும் சமமாக ஆர்வமாக உள்ளது.

வரையறைகளுக்கு பொதுவானது என்னவென்றால் கட்டுப்பாடு- இது சில இலக்குகளை அடைவதற்கான ஒரு செயலாகும், இது மக்களின் தொடர்பு மற்றும் அவர்களின் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது.

பாலர் பள்ளியால் நிர்வகிக்கப்படுகிறதுநவீன தேவைகளின் மட்டத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஊழியர்களின் கூட்டுப் பணியில் நிலைத்தன்மையை உறுதிப்படுத்தும் நோக்கமுள்ள செயல்பாடுகளை ஒருவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். கற்பித்தல் பணியாளர்கள் (மற்றும் அதன் மூலம் கல்விச் செயல்பாட்டில்) ஒரு தாக்கமாக (குறிப்பிட்ட நோக்கத்துடன்) நோக்கமான செயல்பாடு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. மேலாண்மைக்கான நவீன அணுகுமுறைக்கான உகந்த விஷயம், திட்டமிடப்பட்ட முடிவை (இலக்கை) அடைய நிர்வகித்தல் மற்றும் நிர்வகிக்கப்பட்ட துணை அமைப்புகளின் நோக்கத்துடன் தொடர்புகொள்வதாகும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய இலக்குகளை வரையறுப்பதன் மூலம், ஒவ்வொரு தலைவரும், கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் சேர்ந்து, முழு கற்பித்தல் செயல்முறையையும் ஒழுங்கமைத்து, திட்டமிடப்பட்டவற்றுடன் பெறப்பட்ட முடிவுகளை ஒப்பிடுகின்றனர். இது சூழ்நிலையில் உடனடி முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும், அதாவது. குறிப்பிட்ட முடிவுகளின்படி.

முடிவுகள் அடிப்படையிலான மேலாண்மைஆரம்பத்தில் அணிக்கு உண்மையான இலக்குகள் வழங்கப்பட்டு, அவற்றை அடைவதற்கான அனைத்து ஆதாரங்களும் வழங்கப்பட்டதாகக் கருதுகிறது. இத்தகைய வளங்களில் மக்கள், நேரம், நிதி, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படை, தொழில்நுட்பங்கள், முறைகள் ஆகியவை அடங்கும். முடிவுகளின் மூலம் நிர்வகிக்கும் போது, ​​கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களுடன் பொதுவான காரணத்தில் தங்கள் பங்கேற்பை இணைக்க முடியும். திறமையான சிந்தனை மேலாளரும் துணை அதிகாரியும் முடிவை தீர்மானிக்கிறது என்று கருதுகிறது, பின்னர் அதை அடைவதற்கான முறைகளை நடிகரே தேர்வு செய்கிறார், அதாவது. நேரம், தொழில்நுட்பம் மற்றும் பிற வளங்கள்.

முடிவுகள் அடிப்படையிலான மேலாண்மை சூழலில், ஒரு முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றல் குழு மதிப்புமிக்க வளமாகும். கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் மரியாதை, நம்பிக்கை மற்றும் வெற்றி ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை தலைவர் உருவாக்குகிறார்.

இருப்பினும், மேலாளரின் பணி தகவல், பகுப்பாய்வு, இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடல், செயல்படுத்தல், கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றை வழங்குவதாகும்.

கருத்தில் கொள்வோம் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மேலாண்மை நிலைகள்.

முதல் நிலைபாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியைப் பார்க்கும் தலைவரின் திறனால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

எந்தவொரு அமைப்பின் சமூகப் பண்புகளிலும் இலக்குகள் மற்றும் மூலோபாயம் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு நிறுவனத்தின் குறிக்கோள் என்பது விரும்பிய (எதிர்பார்க்கப்படும்) முடிவின் ஒரு குறிப்பிட்ட உருவமாகும், இது நிறுவனம் உண்மையில் தெளிவான முறையில் அடைய முடியும். குறிப்பிட்ட தருணம்நேரம். ஒரு நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் நோக்கத்தை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​V.I Zvereva ஆல் முன்மொழியப்பட்ட கட்டமைப்பைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும் (படம் 1 ஐப் பார்க்கவும்).

பொருள் என்றால் முடிவு என்று பொருள்

மேம்படுத்துதல் மேம்படுத்துதல்

உருமாற்றம் மாற்றம் மாற்றம்

படம் 1 - செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்கள்

இலக்குகளை உருவாக்கும் போது, ​​கூறுகளின் குறிப்பிட்ட வரிசை கவனிக்கப்படாமல் போகலாம், ஆனால் அவற்றின் பாதுகாப்பு கட்டாயமாகும். ஒரு நிறுவனத்தின் மூலோபாயம் என்பது நிறுவனம் எங்கு செல்கிறது மற்றும் அது எதைப் பயன்படுத்துகிறது என்பதற்கான அடிப்படை வழிகாட்டுதல்கள் ஆகும். என்ன வளங்கள் செலவிடப்படுகின்றன, எங்கு, எதற்காக மக்கள் திரட்டப்படுகிறார்கள்? ஒரு ஒருங்கிணைந்த வடிவத்தில், இலக்குகள் மற்றும் மூலோபாயம் அமைப்பின் பணியால் குறிப்பிடப்படுகின்றன. ஒரு அமைப்பின் நோக்கம் அதன் நோக்கம், அதாவது, அது எதற்காக உள்ளது, சுற்றியுள்ள அமைப்புகளிலிருந்து என்ன வேறுபாடுகள் உள்ளன.

இரண்டாம் நிலைசேவை தரத்தின் பார்வையில் இருந்து முடிவை பரிசீலிக்க முன்மொழிகிறது.

மக்களுக்கு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய சேவை பாலர் பராமரிப்பு மற்றும் 3 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் கல்வி.

பாலர் கல்வியின் தரம் என்பது மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பாகும், இதில் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட, வயது மற்றும் உடல் பண்புகளுக்கு ஏற்ப கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவு அதிகரிக்கிறது.

ஒரு நிறுவனத்தில் பாலர் கல்வியின் தரம் ஒரு கட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறையாகும். தர மேலாண்மைக்கு இரண்டு அணுகுமுறைகள் உள்ளன.

ஒன்று முழு கற்பித்தல் செயல்முறையையும் அதன் கூறுகளையும் நிர்வகித்தல். மற்றொன்று மேலாண்மை அமைப்பில் தனிப்பட்ட அகநிலை அம்சங்களின் மூலம்: ஒரு குழுவை உருவாக்குதல் மற்றும் அதில் உள்ள தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

பாலர் கல்விக்கான நவீன தர மேலாண்மை அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்க, நீங்கள் பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்: வழிமுறைகள் :

1) பாலர் கல்வி அமைப்பில் பட்ஜெட் நிதிகளின் செலவினங்களின் உலகளாவிய கண்காணிப்பை நடத்துதல்;

2) ஒரு பாலர் நிறுவனத்திற்கு நிதியளிப்பதற்கான நெகிழ்வான தரநிலைகளின் இந்த அடிப்படையில் தீர்மானித்தல்;

3) ஒரு குழந்தைக்கு உண்மையான செலவுகளைப் பொறுத்து மழலையர் பள்ளி சேவைகளுக்கான பெற்றோர் கட்டணத்தை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

கல்வி நிலைமைகளின் தரத்தை நிர்வகிப்பதற்கான இரண்டாவது திசையானது, பாலர் கல்வி மட்டத்தில் பணியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை அதிகரிப்பது தொடர்பான மேலாண்மை முடிவுகளை மேம்படுத்துவதாகும்.

இதன் விளைவாக, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியின் தரம் ஒரு செயல்முறை மற்றும் விளைவாகும்.

செயல்திறன் மேலாண்மை மூன்றாம் நிலைநுகர்வோரின் கண்ணோட்டத்தில் முடிவைக் கருத்தில் கொண்டது. இது ஒரு குடும்பம், கல்வி நிறுவனங்களால் வழங்கப்படும் நிபந்தனைகள் தேவைப்படும் பாலர் குழந்தைகளைக் கொண்ட பெற்றோர்கள். இருப்பினும், இன்று பெற்றோரின் கோரிக்கைகள் மற்றும் தேவைகள் பற்றிய படம் முழுமையாக ஆய்வு செய்யப்பட்டு முன்வைக்கப்படவில்லை. பெற்றோரின் கோரிக்கைகளைப் படிப்பது மற்றும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது, மேலாளருக்கு நிலைமையை நெகிழ்வாக மாற்ற உதவும் சேவைகளின் வகைகள்.

கல்வி: சமூக (கணிதம், பேச்சு, அறிவாற்றல், கலை மற்றும் அழகியல், இசை, தாள) திறன்களின் வளர்ச்சி; பள்ளிக்கான சிறப்பு தயாரிப்பு, மொழி கற்பித்தல்; கல்வி விளையாட்டுகள்; ஆசாரம் மற்றும் நடத்தை, எம்பிராய்டரி, வடிவமைப்பு போன்றவை.

மருத்துவ மற்றும் பொழுதுபோக்கு: ரித்மோபிளாஸ்டி, நீச்சல், தளர்வு; தெர்மோதெரபி (sauna), சுவாச நோய்த்தடுப்பு; விளையாட்டு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், மோட்டார் வலுவூட்டல்; மசாஜ்.

சமூகம்: அருங்காட்சியக உல்லாசப் பயணம், பில்ஹார்மோனிக் இசை நேரம், பொம்மை தியேட்டர், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான விடுமுறைகள்; சுற்றுலா, உல்லாசப் பயணம்; வழக்கறிஞர் ஆலோசனை; ஆசிரியர் சேவைகள்.

மேலாண்மை அமைப்புக்கான மாற்றத்தின் வெற்றி - முடிவுகளின் மூலம் மேலாண்மை - கணினியின் விரிவான தன்மை மற்றும் உற்பத்தித்திறன் போன்ற காரணிகளை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது. இது ஒரு சிறிய பாலர் கல்வி நிறுவனம் அல்லது மேலாண்மை நிலை (கிராமம், மாவட்டம், நகரம், பகுதி போன்றவை) செயல்பாடுகளின் அனைத்து அம்சங்களையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு நவீன பாலர் நிறுவனத்தின் மேலாண்மை பொறிமுறையானது மேலாண்மை செயல்பாடுகளின் செயல்திறனின் தன்மையை மாற்றுகிறது மற்றும் கல்வியியல் செயல்பாட்டில் நிறுவனத்திற்கும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் இடையேயான தொடர்புகளின் அடிப்படையில் புதிய வடிவங்களை உருவாக்குகிறது.

இந்த உறவுகளின் அமைப்பு பின்வருமாறு:

மழலையர் பள்ளி - வெளிப்புற சூழல்; நிர்வாகம் - பொது; தலைவர் - கீழ்நிலை; ஆசிரியர் - ஆசிரியர்; ஆசிரியர் பெற்றோர்; ஆசிரியர் - குழந்தைகள்; குழந்தை - குழந்தை.

மேலாண்மை நிலைகள் ஒவ்வொன்றும் கிடைமட்டமாகவும் செங்குத்தாகவும் (படம் 2) மேலாண்மை பாடங்களின் செல்வாக்கு மண்டலத்தில் அவசியம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

படம் 2 - உள்-தோட்ட நிர்வாகத்தின் செயல்பாட்டு அமைப்பு

முன்மொழியப்பட்ட செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட மேலாண்மை கட்டமைப்பில், இரண்டு காரணிகள் வேறுபடுகின்றன: அடிப்படை செயல்பாடுகளை அவற்றின் ஒரே நேரத்தில் ஒருங்கிணைப்புடன் விநியோகிப்பதில் நிபுணத்துவம் மற்றும் கல்வி செயல்முறையை உறுதிப்படுத்த தேவையான உழைப்பின் அளவு. அத்தகைய மாதிரியானது நிர்வாகத்தின் பாடங்களுக்கு (உடல்கள்) இடையேயான தொடர்புகளின் சிறப்புத் தன்மை கொண்ட ஜனநாயக ரீதியாக மையப்படுத்தப்பட்ட அமைப்பைக் குறிக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்க.

உள்-தோட்ட நிர்வாகத்தின் இந்த மாதிரியானது அனைத்து நிர்வாக அமைப்புகளின் பணிகளின் சமநிலையை இலக்குகளின் கட்டமைப்போடு தீர்மானிக்கிறது; பணிகள் மற்றும் மேலாண்மை இணைப்புகளின் படிநிலை நிலைகளின் கடிதப் பரிமாற்றம்; நிர்வாக அமைப்புகளின் பணிகள், அதிகாரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளின் இணக்கத்தை மேம்படுத்துதல்.

மேட்ரிக்ஸ் கட்டமைப்பைப் பயன்படுத்தி உள்-தோட்ட நிர்வாகத்தையும் உருவாக்கலாம். மேட்ரிக்ஸ் மேலாண்மை அமைப்பு வளர்ச்சி மற்றும் புதிய திட்டங்களை செயல்படுத்தும் காலத்திற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும், அதாவது. நிறுவனத்தின் புதுமையான செயல்பாட்டின் நிலைமைகளில். இந்த வழக்கில், கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் குழுக்கள் (துணை அமைப்புகள்) ஒரு ஒற்றை கருத்து (படம். 3) கட்டமைப்பிற்குள் பாலர் கல்வி நிறுவன மேம்பாட்டு திட்டத்தை உருவாக்கும் குறிப்பிட்ட திட்டங்களை செயல்படுத்த ஒன்றுபட்டுள்ளனர்.

படம் 3 - உள்-தோட்ட நிர்வாகத்தின் மேட்ரிக்ஸ் அமைப்பு

இந்த வரைபடம் பாலர் கல்வி நிறுவனம் செயல்படும் மூன்று திட்டங்களை முன்வைக்கிறது. ஆசிரியர் பணியாளர்கள் மட்டுமின்றி, மாணவர்களின் பெற்றோர்களும் ஒவ்வொன்றிலும் பங்கேற்பது முக்கியம். கிரியேட்டிவ் குழுக்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்புக்காக உருவாக்கப்படுகின்றன, அத்தகைய குழுக்களில் ஆர்வமுள்ள, ஆக்கப்பூர்வமான ஆசிரியர்கள் இருக்க வேண்டும். அத்தகைய குழுவின் வேலையில், ஒரு நபரை ஒரு ஆணைக்கு ஏற்ப வேலை செய்ய கட்டாயப்படுத்த முடியாது, புதிய ஒன்றை உருவாக்கி செயல்படுத்த வேண்டும். படைப்பாற்றல் குழுக்களின் பணி, திட்டத்தின் ஒரு பிரிவின் விரிவான, ஆழமான வளர்ச்சியை உருவாக்குவதாகும். இந்த கட்டமைப்பின் இணைக்கும் இணைப்பு அனைத்து திட்டங்களுக்கும் முடிவுகளை வழங்குவதற்கான ஒரு வடிவமாக இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாநாடு. இந்த அமைப்பு நிறுவனத்தின் பணியின் ஒரு சிறப்பு காலத்தை குறிக்கிறது - வளர்ச்சியின் முறை, உள்ளடக்கத்தில் மாற்றங்கள் மற்றும் அதை மேம்படுத்துவதற்காக கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு.

P.I. Tretyakov மற்றும் K. Belaya ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை புதுப்பிப்பதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகளை எடுத்துக்காட்டுகின்றனர்.

ஜனநாயகமயமாக்கல். இந்த கொள்கை மேலாண்மை செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் இடையே உரிமைகள், அதிகாரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகள் விநியோகம், அதன் பரவலாக்கம் ஆகியவற்றை முன்வைக்கிறது.

மனிதமயமாக்கல். கல்வியின் நிலை, தரம், திசை, முறை, இயல்பு மற்றும் அதன் ரசீது வடிவம், தனிப்பட்ட மதிப்பு நோக்குநிலைகளுக்கு ஏற்ப கலாச்சார மற்றும் கல்வித் தேவைகளை திருப்திப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் ஒவ்வொரு நபருக்கும் சமமாக அணுகக்கூடிய தேர்வை வழங்குகிறது. குழந்தையின் ஆளுமைக்கு கல்வி செயல்முறையின் மறுசீரமைப்பு.

மனிதாபிமானம்கல்வி திட்டங்கள், அதாவது. அத்தகைய விகிதமும் திட்டங்களின் கலவையும், உலகளாவிய மனித மதிப்புகள், ஒருமைப்பாடு, நிலைத்தன்மை, தொடர்ச்சி மற்றும் கற்றலின் மேம்பட்ட தன்மை ஆகியவற்றின் முன்னுரிமையை உறுதிப்படுத்தும் இத்தகைய செயற்கையான அணுகுமுறைகள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு.

வேறுபாடு, இயக்கம்மற்றும் வளர்ச்சி. இந்தக் கொள்கைகள் பல்வேறு வகையான கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வித் திட்டங்களின் பல-நிலை, பல செயல்பாடுகளைக் குறிக்கின்றன. அவை குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களுக்கு, அவர்கள் வளரும்போது, ​​சமூக உருவாக்கம் மற்றும் சுயநிர்ணயத்தை, கிடைமட்டமாக (வகுப்பு மாற்றம், சுயவிவரம், கல்வியின் திசை) மற்றும் செங்குத்தாக (நிலை மாற்றம், வகை மாற்றம்) ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன. , கல்வி நிறுவனத்தின் வகை).

கல்வியின் திறந்த தன்மை, அதாவது பல்வேறு வடிவங்களில் தொடர்ச்சியான கல்வி மற்றும் எந்த நிலையிலும், எந்த மட்டத்திலும் (அடிப்படை மற்றும் கூடுதல்) பொதுக் கல்வி ஆகிய இரண்டிற்கும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

பல கட்டமைப்புகல்வி முறை, அதாவது. மாநில பாலர் நிறுவனங்களின் தரமான வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு, அத்துடன் ஒரு புதிய வகை உயரடுக்கு கல்வி நிறுவனங்களைத் திறப்பது.

தரப்படுத்தல். கல்வித் தரத்தின் கூட்டாட்சி தரநிலைகளுடன் இணங்குவதையும், பிராந்தியத்தின் தேசிய மற்றும் பிற பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் பிராந்திய தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்துவதையும் இந்த கொள்கை முன்வைக்கிறது.

இந்த கொள்கைகள் அனைத்தும் வளரும் மற்றும் வளரும் பாலர் நிறுவனத்தில் நடவடிக்கைக்கு வழிகாட்டியாக மாறும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பொருள்மேலாண்மை தலைவர் மற்றும் அவரது துணை (முறையியலாளர்). கூடுதலாக, மேலாண்மை சிக்கல்களை (ஆசிரியர்களின் கவுன்சில், முதலியன) தீர்க்க கூட்டு அமைப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. நிர்வாகத்தின் பாடங்களில் ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொருவர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள். நிர்வாகத்தின் அனைத்து பாடங்களும் தனித்தனியாக, முரண்பாடாக செயல்படலாம் (இது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மைக்ரோக்ளைமேட்டில் சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது), அல்லது ஒரு ஒருங்கிணைந்த ஒற்றுமையை உருவாக்குகிறது, இது உள்-தோட்ட மேலாண்மை அமைப்பு.

பொருள்ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் மேலாண்மை என்பது அதன் வாழ்க்கை செயல்பாட்டின் முழு அமைப்பாகும், இதன் முக்கிய கூறுகள்:

கல்வி செயல்முறை;

கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் தனிப்பட்ட உறவுகள் (குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், ஊழியர்கள்);

ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சி;

தேவையான பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியில் அதன் முன்னேற்றத்தை மதிப்பிடுவதற்கு, பின்வரும் செயல்திறன் குறிகாட்டிகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன

1. நிறுவனத்தின் புதுமையான நடவடிக்கைகள் - மாநில தரநிலைகளுக்கு (அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வி சேவைகள்) ஏற்ப கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை புதுப்பித்தல்; கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் வேலை வடிவங்களைப் புதுப்பித்தல்; சுய பகுப்பாய்வு, சுய-கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மதிப்பீடு மற்றும் நிபுணர் மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் கலவையாகும்.

2. கல்வி செயல்முறை அமைப்பு (ETP) - சுய-அரசு, பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டின் இலக்குகளை அடைவதில் ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்களின் ஒத்துழைப்பு; குழந்தைகளின் நலன்களையும் தேவைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பல்வேறு குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல்; இந்த நடவடிக்கையில் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை சம பங்காளிகள்; உயர் நிலைகற்பித்தல் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் உந்துதல்; மழலையர் பள்ளியில் ஒரு வசதியான பொருள்-வளர்ச்சி மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் சூழல், முழுமையான கல்வியியல் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும்.

3. EVP இன் செயல்திறன் - திட்டமிடப்பட்டவற்றுடன் இறுதி முடிவுகளின் இணக்கத்தை ஒப்பிடுதல் (குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தின் மதிப்பீடு, அவர்களின் வளர்ச்சி: உடல், அறிவாற்றல், கலை மற்றும் அழகியல், அறிவுசார், சமூகம்).

உலகளாவிய மற்றும் தேசிய மதிப்புகள் பற்றிய விழிப்புணர்வின் அடிப்படையில், செயல்பாடுகளின் பின்வரும் முக்கிய முடிவுகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன:

1. ஆரோக்கியம் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை. குழந்தையின் ஆரோக்கியம், உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் நிலை.

2. உலகளாவிய மற்றும் தேசிய மதிப்புகளின் அடிப்படையிலான கல்வி. தனிநபரின் தார்மீக, ஆன்மீக மற்றும் நெறிமுறை கல்வியின் நிலை.

3. தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப கல்வி. அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலை.

4. கல்வியைத் தொடர விருப்பம். பள்ளிக்கான தயார்நிலை நிலை.

5. தனிநபரின் கல்வித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் வகையில் கல்விச் சூழலை மாற்றியமைத்தல். பொருள்-வளர்ச்சி மற்றும் கல்விச் சூழலின் தழுவல் நிலை.

அடையாளம் காணப்பட்ட முக்கிய முடிவுகளின் மேலாண்மை முக்கிய காரணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (படம் 4).

படம் 4 - பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முக்கிய மேலாண்மை காரணிகள்

V. S. Lazarev நான்கு வகைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார் மேலாண்மை நடவடிக்கைகள்:திட்டமிடல், அமைப்பு, தலைமைத்துவம் மற்றும் கட்டுப்பாடு, இந்த நடவடிக்கைகள் ஒன்றாக இலக்குகளை அமைப்பதில் இருந்து அவற்றை அடைவதற்கான முழுமையான மேலாண்மை சுழற்சியை உருவாக்குகின்றன, எனவே அவை அவசியமானவை மற்றும் போதுமானவை. அதே நேரத்தில், அவர் இந்த செயல்களை சிக்கலானதாகக் கருதுகிறார், அவற்றின் சொந்த அமைப்பு மற்றும் பிற செயல்களை கூறுகளாக உள்ளடக்கியது.

நிர்வாகத்தின் சிக்கல் குறித்த படைப்புகளின் பகுப்பாய்வு, மேலாண்மை பெரும்பாலும் நிர்வாகத்தின் பாடங்களாக தலைவர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் சிக்கலைப் பொறுத்தது என்பதைக் காட்டுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு தலைவரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் சிக்கலானது மேலாண்மை பாணியை (சர்வாதிகார, ஜனநாயக, தாராளவாத) தீர்மானிக்கிறது. கல்விச் செயல்பாட்டின் நிர்வாகத்தின் செயல்திறனை உறுதி செய்வதில் ஒரு தலைவரின் தனிப்பட்ட குணங்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

மேலாளர், மழலையர் பள்ளியை நிர்வகிப்பவர், சிலவற்றைச் செய்கிறார் செயல்பாடுகள்: தகவல்-பகுப்பாய்வு, ஊக்க-இலக்கு, திட்டமிடல்-முன்கணிப்பு, நிறுவன-நிர்வாகம், ஒழுங்குமுறை-திருத்தம் மற்றும் கட்டுப்பாடு-கண்டறிதல்.

இந்த செயல்பாடுகளை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செயல்பாடு

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தை புதுப்பித்தல், முதலில், முக்கிய மேலாண்மை கருவியாக தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையது.

பல பாலர் நிறுவனங்களில் ஆசிரியரால் நடத்தப்பட்ட மேலாண்மை தகவல் ஆதரவின் நிலை பற்றிய ஆய்வு, மேலாளர்களுக்கு நிறைய தகவல்கள் இருப்பதாகக் காட்டியது, ஆனால் அதன் குவிப்பு சீரற்றது மற்றும் ஒழுங்கற்றது. பல்வேறு தகவல்களின் இந்த முறைப்படுத்தப்படாத வெகுஜனத்தில், முக்கிய இணைப்பை தனிமைப்படுத்துவது கடினம் - பயனுள்ள மேலாண்மை முடிவை எடுப்பதற்குத் தேவையான தகவல்.

பிரச்சனை என்னவென்றால், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் தங்கள் சொந்த தகவல் ஆதரவில் மன்னிக்க முடியாத சிறிய கவனம் செலுத்துகிறார்கள். தகவல் ஓட்டங்கள் ஒழுங்கற்றவை, அவற்றில் புதுமையின் கூறுகள் எதுவும் இல்லை, பழமையான அலுவலக உபகரணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு வேலை கலாச்சாரம் இல்லை.

அனைத்து தகவல்களும் வெளி மற்றும் உள் என பிரிக்கப்பட்டுள்ளன.

வெளிப்புற தகவல்களில் தொடர்புடைய ஆளும் அமைப்புகளின் உத்தரவு மற்றும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள், அறிவியல் மற்றும் கல்வியியல் தகவல்கள், பாலர் கல்வி அமைப்பில் சிறந்த கல்வி அனுபவம் பற்றிய தகவல்கள் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு நிறுவனம் வளர்ச்சி மற்றும் காலத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய, அதன் தலைவர் கல்வியியல், உளவியல், புதிய முறைகள், திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய புதிய போக்குகள் குறித்து தொடர்ந்து தெரிவிக்கப்பட வேண்டும். பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் அனைத்து ஆவணங்களையும் உடனடியாகப் பெறுவதற்கும் கவனமாகப் பழக்கப்படுத்துவதற்கும் அவர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார்.

உள் தகவல் ஒரு குறிப்பிட்ட பாலர் நிறுவனத்தைப் பற்றிய தகவல்களை உள்ளடக்கியது: சுகாதார நிலை மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் முடிவுகள் பற்றி; கற்பித்தல் ஊழியர்கள்; பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படை; மருத்துவ பராமரிப்பு.

தகவலின் மீது அதிக கோரிக்கைகளை வைப்பது மிகவும் முக்கியம், அது முடிந்தவரை முழுமையானதாகவும் மிகவும் குறிப்பிட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும். தகவலின் அளவு மற்றும் உள்ளடக்கம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் குறிக்கோள்கள், அதன் வகை மற்றும் மேலாளர்களின் தகுதிகளின் அளவைப் பொறுத்தது.

பகுப்பாய்வு – இதுதான் முறை அறிவியல் ஆராய்ச்சிஒரு பொருளை அதன் கூறு பகுதிகளாக சிதைப்பதன் மூலம் அல்லது தர்க்கரீதியான சுருக்கத்தின் மூலம் ஒரு பொருளை மனரீதியாக சிதைப்பதன் மூலம்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் இறுதியில் ஒரு முக்கிய பணியைத் தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகின்றன - கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் தரத்தை மேம்படுத்துதல். ஆனால் அதை சுருக்க வடிவத்தில் தீர்க்க முடியாது. பகுப்பாய்வின் நோக்கம் இந்த பொதுவான பணியைக் குறிப்பிடுவது, ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட பணிகளின் வடிவத்தில் வழங்குவதாகும்.

B. S. Lazarev மற்றும் M. M. Potashnik ஆகியோர் "முடிவிலிருந்து ஆரம்பம் வரை" ஒரு இயக்கத்தை முன்மொழிகின்றனர்:

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியின் முடிவுகளில் திருப்திகரமாக இல்லாதவற்றை அடையாளம் காணுதல்.

கல்விச் செயல்பாட்டின் குறைபாடுகளின் பகுப்பாய்வு, இது முடிவுகளில் குறைபாடுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள குறைபாடுகளை நிர்ணயிக்கும் நிலைமைகளில் உள்ள குறைபாடுகளின் பகுப்பாய்வு.

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.எந்தவொரு பிரச்சனையும் "என்ன" மற்றும் "தேவை" ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடாக தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. எனவே, நீங்கள் முதலில் கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "மழலையர் பள்ளியின் வேலையின் முடிவுகள் என்ன தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்?" இந்த தேவைகள் பாலர் நிறுவனத்திற்கான சமூக ஒழுங்கில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன (குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், பள்ளி, மக்கள் தொகை, உற்பத்தி, ஆளும் அமைப்புகள்).

சமூக ஒழுங்கின் தேவைகள் மழலையர் பள்ளி உண்மையில் செயல்படுத்தப்படுவதோடு ஒப்பிடப்படுகிறது, மிக முக்கியமான முரண்பாடுகள் இருக்கும் புள்ளிகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, இதனால் தீர்வுக்கான சிக்கல்களின் தொகுப்பு அடையாளம் காணப்படுகிறது.

கல்வி செயல்முறையின் பகுப்பாய்வு.சிக்கல்களின் பகுப்பாய்வைத் தொடர்வது, கல்விச் செயல்பாட்டின் குறைபாடுகள் என்ன என்ற கேள்விக்கு குறிப்பிட்ட பதில்களை வழங்க வேண்டியது அவசியம், முடிவுகளுக்கும் சமூக ஒழுங்கின் தேவைகளுக்கும் இடையில் முரண்பாடு உள்ளது, மேலும் முரண்பாட்டின் அளவைக் குறிக்கவும் ("வலுவான", "நடுத்தர", "பலவீனமான").

நிபந்தனைகளின் பகுப்பாய்வு.இங்கே நாம் கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "குறைபாடுகள், கல்விச் செயல்பாட்டில் குறைபாடுகள் ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள் என்ன?" (பணியாளர்கள், அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு, பொருள் வளங்கள்).

ஊக்கம்-இலக்கு செயல்பாடு.

இலக்குகளின் பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் உருவாக்கத்தின் வழிமுறைகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து இது கருதப்படுகிறது.

"இலக்கு" என்ற கருத்துக்கு பல வரையறைகள் உள்ளன. அதன் அம்சங்களில் ஒன்று எதிர்கால முடிவின் படம், இது மாதிரிகள், கருத்துகள், தீர்ப்புகள் மற்றும் முடிவுகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படலாம்.

தேவைகள், நோக்கங்கள் மற்றும் முடிவை அடைய அல்லது நெருங்குவதற்கான விருப்பம் இருக்கும்போது மட்டுமே எதிர்கால முடிவின் படம் ஒரு இலக்காக மாறும். எனவே, எதிர்கால முடிவை அடைய வேண்டிய அவசியம் மற்றும் அதற்கான ஆசை இருப்பது "இலக்கு" என்ற கருத்தின் மற்றொரு அறிகுறியாகும்.

எனவே, இலக்கு என்பது நனவாக விரும்பிய முடிவு.

இலக்கு தேர்வு என்பது நிர்வாகத்தின் மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமான பகுதியாகும் என்று நம்பப்படுகிறது.

கல்வியின் ஆதாரம் மற்றும் முறையின்படி, ஒரு தனிப்பட்ட நபரின் மட்டத்திலும், எந்தவொரு நிறுவன அமைப்பின் மட்டத்திலும், இலக்குகள் உள், ஒரு நபர் அல்லது ஒரு சமூக அமைப்பால் சுயாதீனமாக அல்லது வெளிப்புறமாக அமைக்கப்பட்டால் அவை அமைக்கப்படலாம். வெளிப்புறம். கல்வியியல் அமைப்புகளுக்கு, சமூகத்தால் இலக்குகள் அமைக்கப்படுகின்றன. இந்த இலக்குகளை அடைய பாடத்தை ஊக்குவிக்கும் தேவைகளுடன் (தனிநபர், குழு) இணைக்கப்பட்டுள்ள விதத்தில் வெளிப்புற மற்றும் உள் இலக்குகள் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன.

இலக்குகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது (நோக்கங்கள்): இலக்கு ஒரு நோக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது அல்லது நோக்கங்கள் இலக்குகளாக மாற்றப்படுகின்றன. எனவே, இந்த செயல்பாட்டு நிலை ஊக்க-இலக்கு என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இலக்கு அமைக்கும் செயல்முறையானது நிபந்தனைகள் மற்றும் இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகளைத் தேடுவதன் மூலம் பின்பற்றப்படுகிறது. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையுடன், ஊக்குவிப்பு-இலக்கு செயல்பாட்டின் முக்கிய பொருள், ஆசிரியர் ஊழியர்களின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் தங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட அதிகாரங்களுக்கு ஏற்ப வேலையை தெளிவாகச் செய்வதை உறுதி செய்வதாகும்.

திட்டமிடல் மற்றும் முன்கணிப்பு செயல்பாடு

இது நிர்வாகத்தின் அடிப்படை மற்றும் நிர்வாகத்தின் அனைத்து மட்டங்களிலும் மேலாண்மை சுழற்சியின் மிக முக்கியமான கட்டமாகும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மேலாண்மை தொடர்பாக, திட்டமிடல் மற்றும் முன்கணிப்பு என்பது கல்வியியல் பகுப்பாய்வின் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளில் ஒரு மழலையர் பள்ளியின் உடனடி மற்றும் நீண்ட கால வளர்ச்சியின் மண்டலங்களை தீர்மானிப்பதில் அடங்கும்.

உண்மையான இலக்குகளின் உகந்த தேர்வு, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தை ஒரு புதிய தரமான நிலைக்கு மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் தாக்கங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகள், கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடு இதுவாகும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்திற்கான வேலைத் திட்டத்தைத் தயாரிப்பது, ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை மட்டுமல்ல, இலக்குகளை அடைய என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை நியாயப்படுத்த தலைவரின் மன செயல்பாடும் அடங்கும்.

திட்டமிடல் பல அடிப்படைத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.

இது நீண்டகால மற்றும் குறுகிய கால திட்டமிடலின் ஒற்றுமை, மாநில மற்றும் சமூகக் கொள்கைகளை இணைக்கும் கொள்கையை செயல்படுத்துதல், முன்னறிவிப்பு மற்றும் திட்டமிடலின் ஒருங்கிணைந்த தன்மையை உறுதி செய்தல், முன்னறிவிப்புகளின் அடிப்படையில் திட்டமிடல் ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை.

மூன்று முக்கிய நிபந்தனைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால் திட்டமிடல் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

திட்டமிடல் நேரத்தில் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வேலை நிலையின் குறிக்கோள் மதிப்பீடு.

திட்டமிடப்பட்ட காலத்தின் முடிவில் அடையப்பட வேண்டிய முடிவுகள் மற்றும் வேலையின் நிலை பற்றிய தெளிவான பிரதிநிதித்துவம்.

உங்கள் இலக்குகளை அடைய உதவும் உகந்த வழிகள், வழிமுறைகள், முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, எனவே திட்டமிட்ட முடிவைப் பெறுதல்.

திட்டமிடலின் சாராம்சம் முக்கிய வகையான செயல்பாடுகள், நிகழ்வுகள், குறிப்பிட்ட கலைஞர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து வைப்பது மற்றும் காலக்கெடுவை தீர்மானித்தல் ஆகியவற்றில் உள்ளது. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் பல ஆவணங்களால் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. ஆண்டுக்கான வேலைத் திட்டத்தை வரையும்போது அவை அனைத்தும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

திட்டத்தை செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில், அது தெளிவுபடுத்தப்பட்டு புறநிலை நிலைமைகளைப் பொறுத்து சரிசெய்யப்படுகிறது. இருப்பினும், ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது விஞ்ஞானம், உகந்த தன்மை, சிக்கலான தன்மை, முன்னோக்கு மற்றும் கூட்டுத்தன்மை ஆகியவற்றின் கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், அத்தகைய திருத்தங்களின் எண்ணிக்கையை குறைந்தபட்சமாக குறைக்க முடியும்.

உண்மையான பணித் திட்டமிடலுக்கு அவசியமான நிபந்தனை, ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் ஊழியர்களின் குறிப்பிட்ட பண்புகள், பாலர் நிறுவனம், உண்மையான நிலைமை மற்றும் நிபந்தனைகள், அத்துடன் திட்டமிட்ட நடவடிக்கைகளை நடைமுறையில் செயல்படுத்துபவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும்.

ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​கடந்த காலத்தின் முடிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம் பள்ளி ஆண்டுமற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் புதிய காலகட்டத்திற்கான நிறுவனத்திற்கான வளர்ச்சித் திட்டத்தை உருவாக்கவும்.

நிறுவன மற்றும் நிர்வாக செயல்பாடு

வசதியின் வளர்ச்சியின் தரம் இந்த மேலாண்மை செயல்பாட்டைப் பொறுத்தது.

"அமைப்பு" என்ற கருத்து பன்முகத்தன்மை கொண்டது. மேலாளரின் நிறுவன செயல்பாட்டின் பொருள், முதலில், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் உறுப்பினர்கள்: குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள். பாலர் நிறுவனத்தின் பணித் திட்டத்தை செயல்படுத்த அவர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகள், அவர்களின் ஆர்வங்கள், தொழில்முறை திறன்கள், தேவைகள் - இவை அனைத்தும் நிறுவன நடவடிக்கைகளின் பொருள்கள்.

அமைப்பின் செயல்பாடு பல தொடர்ச்சியான செயல்களைச் செய்வதை உள்ளடக்கியது: சிக்கலின் நிலையைப் படிப்பது; இலக்குகளை அமைத்தல் மற்றும் குறிப்பிட்ட பணிகளை வரையறுத்தல்; வணிகத்தைத் திட்டமிடுதல்; உகந்த உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு, படிவங்கள், வரவிருக்கும் செயல்பாடுகளின் முறைகள்; இந்த வேலையைச் செய்வதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்; நபர்களின் ஏற்பாடு மற்றும் ஒவ்வொரு நடிகருக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை வழங்குதல்; வேலைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலையை உருவாக்குதல்; ஒரு குறிப்பிட்ட வணிகத்தை செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில் நேரடி உதவி; ஒரு குறிப்பிட்ட வழக்கின் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.

செயல்பாட்டின் கூறுகளின் இந்த தொடர் சங்கிலியில், மேலாளர் ஒவ்வொரு நடிகரினதும் திறன்களை நன்கு அறிந்திருப்பதும், அவர்களின் பலத்தை நம்புவதும், வேலையை ஒருங்கிணைப்பதும் முக்கியம்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், குழு உறுப்பினர்களிடையே நிறுவன உறவுகள் நிறுவப்படுகின்றன, அவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட சில செயல்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. நிறுவன-நிர்வாக செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான பணி இந்த உறவுகளின் அமைப்பின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதாகும்.

அனைத்து புதுமைகளின் உயர்தர செயல்படுத்தலை உறுதி செய்வதற்காக, அனைத்து மட்டங்களிலும் பாலர் கல்வியின் மேலாண்மை கட்டமைப்பை மாற்றுவது அவசியம்.

இயக்க முறைமையில் இயங்கும் பெரும்பாலான மழலையர் பள்ளிகளின் மேலாண்மை அமைப்பின் கட்டமைப்பில், நிர்வாகத்தின் மூன்று நிலைகள் உள்ளன:

1 வது நிலை - மழலையர் பள்ளி தலைவர்;

2 வது நிலை - துணைத் தலைவர்கள் மற்றும் நிர்வாகத்தின் பிற உறுப்பினர்கள்;

நிலை 3 - நிபுணர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்.

ஒவ்வொரு நிலைக்கும் அதன் சொந்த பணியாளர் தொடர்பு அமைப்பு உள்ளது.

அவை அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

நிறுவப்பட்ட கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் பழக்கமான செயல்களைச் செய்வது ஒரு விஷயம் என்பதை ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஆனால் புதிய நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம் இந்த கட்டமைப்பிற்கு அப்பால் செல்வது முற்றிலும் வேறுபட்டது.

கல்வி முறை பாரம்பரிய முறையில் செயல்படும் போது, ​​கிடைக்கக்கூடிய வாய்ப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: நிதி, பணியாளர்கள், திட்டம் மற்றும் முறை, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பம். ஒரு வளரும் நிறுவனத்தில், இந்த திறன்கள் கட்டமைக்கப்படுகின்றன மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் அதிகரிக்கப்படுகிறது மற்றும் புதிய மேலாண்மை மாதிரிகள் மற்றும் கட்டுப்பாடு மற்றும் நிர்வகிக்கப்பட்ட அமைப்புகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் வடிவங்கள் தேடப்படுகின்றன.

தற்காலிக படைப்பாற்றல் குழுக்கள், நிபுணத்துவ கமிஷன்கள் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களில் சிறந்த கல்வியியல் பள்ளிகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் மேலாண்மை கட்டமைப்பில் மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. இந்த உருவாக்கப்பட்ட அனைத்து கட்டமைப்புகளும் தெளிவான நிலையை கொண்டிருக்க வேண்டும்.

பாலர் கல்வியில் மேலாண்மை அமைப்பின் புதிய நிறுவன கட்டமைப்புகளை நிர்மாணிப்பது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது நவீன மேலாண்மை கோட்பாட்டின் அடிப்படைக் கொள்கைகளைப் பற்றிய அறிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

நிறுவன மற்றும் நிர்வாக செயல்பாடு ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான பெரிய இருப்புக்களைக் கொண்டுள்ளது.

ஒழுங்குமுறை-திருத்தும் செயல்பாடு

கற்பித்தல் செயல்முறைக்கு மாற்றங்களைச் செய்வதோடு தொடர்புடைய ஒரு வகை செயல்பாடு என வரையறுக்கப்படுகிறது.

ஒழுங்குமுறை மற்றும் திருத்தம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட மட்டத்தில் கல்வி செயல்முறையின் முழு அமைப்பையும் பராமரித்தல் மற்றும் அதன் பின்னர் ஒரு புதிய தரமான நிலைக்கு மாற்றுதல்.

ஒழுங்குமுறை மற்றும் திருத்தம் செயல்பாட்டின் பணி ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் அமைப்பின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு நிலை அமைப்பை பராமரிப்பதாகும். ஆனால் நிலைமை மாறினால், ஒழுங்குமுறை செயல்பாடு நிறுவன கட்டமைப்பின் ஸ்திரத்தன்மையை சீர்குலைத்து, புதிய நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப அதைக் கொண்டுவருகிறது. அத்தகைய ஸ்திரத்தன்மையை மீறுவது இயற்கையில் முற்போக்கானது, பின்வருபவை அந்த நிறுவன நடவடிக்கைகள், முறைகள், செயல்பாடுகளின் உண்மையான புதிய உகந்த, மிகவும் பயனுள்ள முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் தொடர்புகளைத் தேடுவதாகும்.

ஒழுங்குமுறை மற்றும் திருத்தத்தின் செயல்திறன் அளவிடப்படுகிறது, முதலில், அவர்களின் உதவியுடன் நிர்வகிக்கப்படும் செயல்முறைகளை எவ்வாறு பகுத்தறிவுடன் ஒழுங்கமைக்க முடியும் என்பதன் மூலம்.

கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் செயல்பாடு

கட்டுப்பாட்டிற்கு நன்றி, நிர்வாகம் ஒரு அடிப்படையில் முக்கியமான கூறுகளைப் பெறுகிறது, அது இல்லாமல் அது இருக்க முடியாது - பின்னூட்டம்.

கட்டுப்பாடு நிர்வாகத்தை "பார்வை" செய்கிறது, மாற்றங்களுக்கு உணர்திறன்.

கட்டுப்பாட்டை ஒரு வகை நிர்வாகச் செயல்பாடாகக் கருதி, டி.ஐ. ஷாமோவா குறிப்பிடுகையில், "கட்டுப்பாட்டுச் செயல்பாட்டின் முடிவுகளின் தரவுகளைச் சேகரிக்கவும், திட்டமிடப்பட்ட பணிகளிலிருந்து வெளிவரும் விலகல்களைப் பதிவு செய்யவும் மற்றும் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் இருப்பைக் கண்டறியவும் கட்டுப்பாடு உங்களை அனுமதிக்கிறது."

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், மேலாண்மை முடிவுகளை எடுப்பதற்கான தகவல்களின் முக்கிய ஆதாரமாக கட்டுப்பாடு உள்ளது. கட்டுப்பாடு என்பது நோக்கம் கொண்ட இலக்குகளிலிருந்து உண்மையான முடிவுகளின் விலகல்களை அடையாளம் காண்பதை உள்ளடக்குகிறது.

குழந்தைகளின் கல்வி, வளர்ப்பு, மேம்பாடு மற்றும் பள்ளிக்கு அவர்களைத் தயார்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் இறுதி முடிவுகளுக்கு சுயாதீனமாக கட்டுப்படுத்தவும் முழுப் பொறுப்பையும் ஏற்கும் உரிமையை பாலர் நிறுவனம் பெற்றது.

இது ஒருபுறம், ஒவ்வொரு பணியாளரின் பணியின் மீதான கட்டுப்பாட்டை தீவிரமாக மறுசீரமைத்தல், மனிதநேயக் கொள்கைகளை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, மறுபுறம், பணியின் முடிவுகளுக்கான மேலாளரின் பொறுப்பை அதிகரிப்பது சாத்தியமாக்குகிறது. அவர்களின் புறநிலை மதிப்பீடு.

கட்டுப்பாடு அனைத்து மேலாண்மை செயல்பாடுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, ஆனால் குறிப்பாக தகவல்களின் கல்வியியல் பகுப்பாய்வு.

கட்டுப்பாட்டின் போது, ​​பெறப்பட்ட தரவு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. பகுப்பாய்வு மற்றும் செயல்பாட்டுத் தகவலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், மேலாளர் ஒரு மேலாண்மை முடிவை உருவாக்கவும், கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்பட்ட பொருள் மற்றும் மேலாண்மை செயல்பாடு இரண்டின் ஒழுங்குமுறை (திருத்தம்) மேற்கொள்ளவும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்.

ஒரு மேலாளரின் செயல்பாடுகளில் கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறிதல் தூண்டுதலாக இருக்க வேண்டும். உள்-தோட்டக் கட்டுப்பாட்டை ஒரு கண்டறியும் அடிப்படையில் மாற்றுவதன் மூலம் இது உறுதி செய்யப்படுகிறது, சோதனை மாநில தேர்வு அறிமுகம் - கல்வி நிறுவனங்களின் சான்றிதழ்.

கல்வி நிறுவனங்களின் தற்போதைய இயக்க நிலைமைகளில், கல்வி அதிகாரிகளின் கட்டுப்பாட்டின் பொருள் (தேர்வு) தலைவரின் நிர்வாக நடவடிக்கையாகும், மேலும் ஆசிரியரின் பணியின் தரம் மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வி நிலை ஆகியவை நிலைப்பாட்டில் இருந்து மதிப்பிடப்படுகின்றன. கற்பித்தல் செயல்முறையை நிர்வகிப்பதற்கான செயல்திறன்.

கட்டுப்பாட்டு செயல்முறைக்கு எந்த மட்டத்திலும் கட்டுப்பாடு மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட துணை அமைப்புகளிடமிருந்து நம்பகமான கருத்து தேவைப்படுகிறது. இது அதன் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளில் (முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் தொடர்புகள்) கட்டுப்பாடு ஆகும், இது அத்தகைய கருத்துக்களை வழங்குகிறது, வேலையில் உள்ள குறைபாடுகளை அடையாளம் காண உதவுகிறது, அவற்றின் காரணங்களை நிறுவுகிறது, எனவே செயல்பாடுகளின் திருத்தம் மற்றும் ஒழுங்குமுறை மூலம் அவற்றை அகற்றுவதற்கான வழிகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.

மேலே உள்ளவற்றைச் சுருக்கமாக, பாலர் மேலாண்மைக் கோட்பாட்டில் நாம் முடிவு செய்யலாம் கல்வி நிறுவனங்கள்முறையான அடித்தளங்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, மேலாண்மைக் கொள்கைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, மேலும் முக்கிய செயல்பாடுகள் மற்றும் மேலாண்மை முறைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்களைப் பற்றிய அறிவு, ஒரு நவீன பாலர் நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள், உள்ளடக்கம், கொள்கைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை தெளிவாக வரையறுக்க மேலாளருக்கு உதவும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பாலர் நிறுவனத்திற்கு உள்ளார்ந்த மேலாண்மை அமைப்பை உருவாக்க உதவும்.