ஒரு அமைப்பாக கல்வி செயல்முறை. கல்வி செயல்முறையின் விதிமுறைகள் மற்றும் முரண்பாடுகள். கல்வி செயல்முறை ஒரு அமைப்பு மற்றும் ஒரு முழுமையான நிகழ்வு. முழுமையான கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய வடிவங்களின் சிறப்பியல்புகள்

செயல்முறை இறையியல் மதிப்பீடு மற்றும் வாதத்தின் நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறைக்கு பொறுமை தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் இவை இந்த புத்தகத்தில் வழங்கப்பட்ட மிகவும் சிக்கலான நுட்பங்கள். இறையியல் மதிப்பீட்டிற்கு போதகர் தேவை: 1) பாரிஷனரின் முக்கிய உணர்வு மற்றும் நம்பிக்கையை முக்கிய வகைகளில் ஒன்றாக வகைப்படுத்த வேண்டும்.

செயல்முறை பல போதகர்களுக்கு மாற்றும் செயல்முறை கடினமாக உள்ளது. மறைமுகமான பாணியைப் பயன்படுத்துவதற்கு வசதியாக இருப்பவர்கள், திருச்சபையின் நம்பிக்கைகளை நேரடியாகக் கையாள்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள். நேரடி முறைகளைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்வதை எளிதாகக் கருதுபவர்கள் தங்கள் காரணத்தால் சிரமப்படுகிறார்கள்

செயல்முறை முழு மூன்று படி செயல்முறை அனைத்து நடவடிக்கை பற்றி. எனவே, 3வது கட்டம் உச்சகட்டம். இருப்பினும், இது போதகர்-சபை உரையாடலின் குறிக்கோள் மற்றும் நிறைவு அல்ல. இந்த மூன்று-படி முறை தொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுவதால் -

சர்வதேச கல்வித் திட்டம் "எல்லைகள் இல்லாத உளவியல்" சர்வதேசத்தின் குறிக்கோள் கல்வி திட்டம்"எல்லைகள் இல்லாத உளவியல்" அல்லது "எல்லைகள் இல்லாத உளவியல்", இதன் மூலம் ஒரு ஒருங்கிணைந்த உளவியல் இடத்தை உருவாக்குகிறது: உள்நாட்டு உளவியலாளர்களை பழக்கப்படுத்துதல்

RRK செயல்முறை மிகவும் ஒன்று பயனுள்ள முறைகள்தோல்வி பயம் அல்லது தவறு செய்ய வலிமிகுந்த பயம் போன்ற வலுவான உணர்ச்சிகளுக்கு நான் பயன்படுத்திய செயல்முறை RRK செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது. அதன் சாராம்சம் பின்வருமாறு: மனிதனாக, புனரமைக்க, நீங்களே அனுமதி வழங்க வேண்டும்

1.1.2. கல்வி நாடகம் என்பது கல்வி நாடகம் என்ற கருத்து ஆங்கிலத்தில் உள்ள தியேட்டர் இன் எஜுகேஷன் (TIE) என்ற சொல்லுக்கு ஒத்திருக்கிறது. அதன் சாராம்சம் ஒரு நாடக நிகழ்ச்சியாகும், இதில் ஒரு விதியாக, தொழில்முறை நடிகர்கள் பங்கேற்கிறார்கள்;

செயல்முறை இப்போது இந்த செயல்முறையை உண்மைகளுடன் விவரிக்கிறேன், ஒவ்வொன்றும் முடிவுகளால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. அனுபவ ஆராய்ச்சி. கிளையன்ட் வெவ்வேறு அளவுகளில் ஒவ்வொரு இயக்கத்தையும் அனுபவிக்கிறார் என்பதை நாங்கள் அறிவோம். ஏதோ ஒரு புள்ளியில் இருந்து அதைக் காட்டும்

2. செயல்முறை எனவே, செயல்முறை முன்னணியில் உள்ளது: சிகிச்சையாளர் - வாடிக்கையாளரைப் போலவே - "இங்கும் இப்போதும்" வெளிப்படும் உறவின் அனைத்து எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளிலும் முதலில் கவனமாகவும் விழிப்புடனும் இருக்கிறார் (பார்க்க. 3: விழிப்புணர்வு). : பெர்ல்ஸ் மேடையை விரும்பினார்

பக்கம் 14 இல் 42

100 ரூமுதல் ஆர்டருக்கான போனஸ்

வேலை வகையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் ஆய்வறிக்கை பாடநெறிசுருக்க முதுகலை ஆய்வறிக்கை நடைமுறை கட்டுரை அறிக்கை மதிப்பாய்வு சோதனைமோனோகிராஃப் சிக்கலைத் தீர்க்கும் வணிகத் திட்டம் கேள்விகளுக்கான பதில்கள் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகட்டுரை வரைதல் படைப்புகள் மொழிபெயர்ப்பு விளக்கக்காட்சிகள் தட்டச்சு மற்றவை உரை மாஸ்டர் ஆய்வறிக்கையின் தனித்துவத்தை அதிகரிக்கும் ஆய்வக வேலைஆன்லைன் உதவி

விலையைக் கண்டறியவும்

கல்வி செயல்முறை என்பது கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் நோக்கமுள்ள முழுமையான செயல்முறையாகும், கல்வியியல் ரீதியாக திட்டமிடப்பட்டு செயல்படுத்தப்பட்ட குறிக்கோள்கள், மதிப்புகள், உள்ளடக்கம், தொழில்நுட்பங்கள், நிறுவன வடிவங்கள், கண்டறியும் நடைமுறைகள் போன்றவற்றின் ஒற்றுமை.

நவீனமானது ரஷ்ய கல்விபல முரண்பாடான போக்குகளின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது - பொருளாதாரம், கருத்தியல், சமூகம் மற்றும் பிற. எனவே பலவிதமான வரையறைகள் மற்றும் மூலோபாய இலக்குகளின் சூத்திரங்கள், பாடத்திட்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தரத்தை சரிபார்க்கும் அணுகுமுறைகள். இன்று, ஆசிரியர் தொழில் "அறிவு அடிப்படையிலான" மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சாரத்தை புரிந்து கொள்வதற்கான மானுடவியல் அணுகுமுறைகளால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

"அறிவு" அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் வாழும் ஒரு ஆசிரியருக்கு, புறநிலை, துல்லியமான அறிவு மற்றும் மாணவருக்கு அனுப்புவதற்கான தெளிவான விதிகள் ஒரு தொழில்முறை மதிப்பாக மாறும். இந்த வகை ஆசிரியர்களுக்கு, "அறிவு சக்தி" என்ற குறிக்கோள் எப்போதும் பொருத்தமானது, மேலும் கற்பித்தல் அல்லது வளர்ப்பு செயல்முறையின் எந்தவொரு முடிவையும் "ஆம் - இல்லை", "தெரியும் - தெரியாது", "படித்தவர்" என்ற அமைப்பில் மதிப்பீடு செய்யலாம். - படித்தவர்கள் அல்ல", "உடையவர்கள்" - சொந்தமாக இல்லை." அதே நேரத்தில், அறிவின் தரத்தின் மதிப்பீடு (நடத்தை) தனிநபருக்கு மாற்றப்படுகிறது. இந்த அணுகுமுறை எப்போதும் சில வெளிப்புற, புறநிலையாக குறிப்பிடப்பட்ட தரநிலை (விதிமுறை, தரநிலை) இருப்பதைக் கருதுகிறது, அதற்கு எதிராக பயிற்சி, கல்வி மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சியின் நிலை சரிபார்க்கப்படுகிறது. முறைகள் மாறுபடலாம் - இனப்பெருக்கம் முதல் ஊடாடுதல் வரை. சாராம்சம் அப்படியே உள்ளது: ஆசிரியரின் பணி ஒரு வழிமுறையைக் கண்டுபிடித்து அனுப்புவதாகும், இது நிலையான உள்ளடக்கத்தை மாணவர்களின் உணர்வு மற்றும் நடத்தைக்கு "அறிமுகப்படுத்த" அனுமதிக்கிறது மற்றும் அதன் இனப்பெருக்கம் முடிந்தவரை முழுமையானதாகவும் துல்லியமாகவும் இருப்பதை உறுதி செய்கிறது.

வடிவங்கள் கற்பித்தல் செயல்முறை

ஒவ்வொரு விஞ்ஞானமும் அதன் துறையில் சட்டங்கள் மற்றும் வடிவங்களைக் கண்டுபிடித்து ஆய்வு செய்வதை அதன் பணியாகக் கொண்டுள்ளது. சட்டங்கள் மற்றும் வடிவங்கள் நிகழ்வுகளின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன, அவை அத்தியாவசிய இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை பிரதிபலிக்கின்றன. முழுமையான கல்வியியல் செயல்முறையின் வடிவங்களை அடையாளம் காண, பின்வரும் இணைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம்: பரந்த சமூக செயல்முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளுடன் கற்பித்தல் செயல்முறையின் இணைப்புகள்; கற்பித்தல் செயல்முறைக்குள் இணைப்புகள்; கற்றல், கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகள்; கல்வியியல் தலைமை மற்றும் மாணவர்களின் அமெச்சூர் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் செயல்முறைகளுக்கு இடையில்; கல்வியின் அனைத்து பாடங்களின் கல்வி தாக்கங்களின் செயல்முறைகளுக்கு இடையில் (கல்வியாளர்கள், குழந்தைகள் அமைப்புகள், குடும்பம், பொது, முதலியன); பணிகள், உள்ளடக்கம், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகள்.

இந்த அனைத்து வகையான இணைப்புகளின் பகுப்பாய்விலிருந்து, கற்பித்தல் செயல்முறையின் பின்வரும் வடிவங்கள் வெளிப்படுகின்றன:

1. கற்பித்தல் செயல்முறையின் குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளின் சமூக சீரமைப்பு சட்டம்.கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் அனைத்து கூறுகளையும் உருவாக்குவதில் சமூக உறவுகள் மற்றும் சமூக அமைப்பின் செல்வாக்கை நிர்ணயிக்கும் புறநிலை செயல்முறையை இது வெளிப்படுத்துகிறது. சமூக ஒழுங்கை முழுமையாகவும் உகந்ததாகவும் கற்பித்தல் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளின் நிலைக்கு மாற்றுவதற்கு இந்தச் சட்டத்தைப் பயன்படுத்துவதே முக்கிய அம்சமாகும்.

2. மாணவர்களின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் செயல்பாடுகளின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருக்கும் சட்டம்.இது கற்பித்தல் தலைமை மற்றும் மாணவர்களின் சொந்த செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு இடையேயான உறவை வெளிப்படுத்துகிறது, கற்றலை ஒழுங்கமைக்கும் வழிகள் மற்றும் அதன் முடிவுகளுக்கு இடையில்.

3. கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் ஒற்றுமையின் சட்டம்.இது கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பகுதிக்கும் முழுமைக்கும் இடையிலான உறவை வெளிப்படுத்துகிறது, பகுத்தறிவு, உணர்ச்சி, அறிக்கையிடல் மற்றும் தேடல், உள்ளடக்கம், செயல்பாட்டு மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் கூறுகளின் ஒற்றுமையின் அவசியத்தை கற்பித்தலில் குறிப்பிடுகிறது.

4. கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு இடையிலான ஒற்றுமை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைந்த சட்டம்.

5. கற்பித்தல் செயல்முறையின் இயக்கவியலின் முறை.அனைத்து அடுத்தடுத்த மாற்றங்களின் அளவும் முந்தைய கட்டத்தில் மாற்றங்களின் அளவைப் பொறுத்தது. இதன் பொருள், கற்பித்தல் செயல்முறை, ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையே வளரும் தொடர்பு என, படிப்படியாக உள்ளது. அதிக இடைநிலை இயக்கங்கள், இறுதி முடிவு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது: அதிக இடைநிலை முடிவுகளைக் கொண்ட ஒரு மாணவர் அதிக ஒட்டுமொத்த சாதனைகளையும் பெறுகிறார்.

6. கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் ஆளுமை வளர்ச்சியின் முறை.ஆளுமை வளர்ச்சியின் வேகம் மற்றும் அடையப்பட்ட நிலை சார்ந்தது: 1) பரம்பரை; 2) கல்வி மற்றும் கற்றல் சூழல்; 3) பயன்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் செல்வாக்கின் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகள்.

7. கல்வி செயல்முறையை நிர்வகிக்கும் முறை.

கல்வியியல் செல்வாக்கின் செயல்திறன் இதைப் பொறுத்தது:

1) தீவிரம் கருத்துமாணவர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையே;

2) சரியான நடவடிக்கைகளின் அளவு, தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும்

கொண்டு வரப்பட்டது.

8. தூண்டுதலின் முறை.கற்பித்தல் செயல்முறையின் உற்பத்தித்திறன் சார்ந்தது:

1) கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் உள் ஊக்கங்களின் (நோக்கங்கள்) நடவடிக்கைகள்;

2) வெளிப்புறத்தின் தீவிரம், இயல்பு மற்றும் நேரமின்மை (பொது,

தார்மீக, பொருள் மற்றும் பிற) ஊக்கங்கள்.

9. சிற்றின்ப, தர்க்கரீதியான மற்றும் நடைமுறையின் ஒற்றுமையின் முறை

கற்பித்தல் செயல்முறை.கற்பித்தல் செயல்முறையின் செயல்திறன் இதைப் பொறுத்தது:

1) உணர்ச்சி உணர்வின் தீவிரம் மற்றும் தரம்;

2) உணரப்பட்டவற்றின் தர்க்கரீதியான புரிதல்;

3) நடைமுறை பயன்பாடுஅர்த்தமுள்ள.

10. வெளிப்புற (கல்வியியல்) மற்றும் உள் ஒற்றுமையின் முறை

(அறிவாற்றல்) செயல்பாடு.இந்த கண்ணோட்டத்தில், கற்பித்தல் செயல்முறையின் செயல்திறன் சார்ந்துள்ளது:

1) கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் தரம்;

2) மாணவர்களின் சொந்த கல்வி நடவடிக்கைகளின் தரம்.

11. கற்பித்தல் செயல்முறையின் நிபந்தனையின் முறை.தற்போதைய மற்றும்

கற்பித்தல் செயல்முறையின் முடிவுகள் இதைப் பொறுத்தது:

1) சமூகம் மற்றும் தனிநபரின் தேவைகள்;

2) சமூகத்தின் திறன்கள் (பொருள், தொழில்நுட்பம், பொருளாதாரம் மற்றும் பிற);

3) செயல்முறைக்கான நிபந்தனைகள் (தார்மீக, உளவியல், அழகியல் மற்றும்

பல கற்றல் முறைகள் சோதனை ரீதியாகவும், அனுபவ ரீதியாகவும் கண்டறியப்படுகின்றன, இதனால் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் கற்றலை உருவாக்க முடியும். இருப்பினும், பயனுள்ள கற்பித்தல் முறைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் புதிய செயற்கையான வழிமுறைகளைச் சேர்ப்பதன் மூலம் கற்றல் செயல்முறையை சிக்கலாக்குதல் ஆகியவை கற்றல் செயல்முறை நிகழும் சட்டங்களின் கோட்பாட்டு அறிவு தேவைப்படுகிறது.

கற்றல் செயல்முறையின் வெளிப்புற மற்றும் உள் வடிவங்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. முதலாவது (மேலே விவரிக்கப்பட்டுள்ளது) சார்ந்திருப்பதை வகைப்படுத்துகிறது வெளிப்புற செயல்முறைகள்மற்றும் நிபந்தனைகள்: சமூக-பொருளாதார, அரசியல் நிலைமை, கலாச்சாரத்தின் நிலை, ஒரு குறிப்பிட்ட வகை ஆளுமை மற்றும் கல்விக்கான சமூகத்தின் தேவைகள்.

உள் வடிவங்களில் கற்பித்தல் செயல்முறையின் கூறுகளுக்கு இடையிலான இணைப்புகள் அடங்கும். இலக்குகள், உள்ளடக்கம், முறைகள், வழிமுறைகள், வடிவங்களுக்கு இடையே. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இது கற்பித்தல், கற்றல் மற்றும் கற்றுக்கொண்ட பொருள் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவு. கல்வியியல் அறிவியலில் இதுபோன்ற பல வடிவங்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன, அவற்றில் பெரும்பாலானவை கட்டாய கற்றல் நிலைமைகளை உருவாக்கும்போது மட்டுமே செயல்படுகின்றன. எண்களை தொடரும் போது, ​​அவற்றில் சிலவற்றை நான் பெயரிடுவேன்: 12. உள்ளது பயிற்சிக்கும் வளர்ப்புக்கும் இடையே இயற்கையான தொடர்பு: ஆசிரியரின் கற்பித்தல் செயல்பாடு பெரும்பாலும் கல்வி சார்ந்தது. அதன் கல்வி தாக்கம் கல்வியியல் செயல்முறை நடைபெறும் பல நிலைமைகளைப் பொறுத்தது.

13. மற்றவை ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கும் கற்றலின் விளைவுக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பு இருப்பதாக இந்த முறை கூறுகிறது.இந்த விதியின்படி, கற்றல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த செயல்பாடு இல்லாவிட்டால், ஒற்றுமை இல்லாவிட்டால் கற்றல் நடைபெறாது. இந்த மாதிரியின் ஒரு குறிப்பிட்ட, மிகவும் குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடானது, மாணவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் கற்றலின் முடிவுகளுக்கு இடையேயான தொடர்பு ஆகும்: மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மிகவும் தீவிரமான மற்றும் விழிப்புணர்வுடன், கற்றலின் தரம் அதிகமாகும்.

இந்த மாதிரியின் ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடு ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் இலக்குகளின் கடிதப் பரிமாற்றம் ஆகும், இலக்குகள் பொருந்தாதபோது, ​​கற்பித்தலின் செயல்திறன் கணிசமாகக் குறைக்கப்படுகிறது.

14. மட்டும் அனைத்து பயிற்சி கூறுகளின் தொடர்புநிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளுடன் இணக்கமான முடிவுகளை அடைவதை உறுதி செய்யும். கடைசி வடிவத்தில், முந்தைய அனைத்தும் ஒரு அமைப்பாக இணைக்கப்பட்டதாகத் தெரிகிறது. ஆசிரியர் பணிகள், உள்ளடக்கம், தூண்டுதல் முறைகள், கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பு ஆகியவற்றை சரியாகத் தேர்ந்தெடுத்தால், தற்போதுள்ள நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்து, அவற்றை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளை எடுத்தால், நீடித்த, நனவான மற்றும் பயனுள்ள முடிவுகள் அடையப்படும்.

மேலே விவரிக்கப்பட்ட வடிவங்கள் கற்பித்தல் செயல்முறையின் கொள்கைகளில் அவற்றின் உறுதியான வெளிப்பாட்டைக் காண்கின்றன.

கல்வி என்பது ஒரு சிக்கலான அமைப்பு,எனவே அது பற்றி பேச முடியும் முறையான அணுகுமுறை. இது ஒரு விரிவானதை முன்வைக்கிறது விரிவான பகுப்பாய்வுமுடிவுகள் மேலாண்மை நடவடிக்கைகள்ஒரு முழுமையான அமைப்பில்; கிடைமட்டமாகவும் செங்குத்தாகவும் கணினி மேலாண்மை அமைப்பின் ஒருமைப்பாட்டின் அளவை தீர்மானிக்கும் இயற்கை இணைப்புகளை அடையாளம் காணுதல்; சமூகத்தில் அமைப்பின் செயல்பாட்டிற்கான குறிப்பிட்ட சிக்கல்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளை அடையாளம் காணுதல்; பெட் அமைப்பைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான டைனமிக் கட்டமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் வளர்ச்சி.

கல்வி முறை, ஒருபுறம், ஒரு குறிப்பிட்ட ஒருமைப்பாடு, ஒழுங்குமுறை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது வெவ்வேறு பாகங்கள்கல்வி போன்ற ஒரு நிகழ்வின் கட்டமைப்புகள். மறுபுறம், இந்த கருத்து கல்வி அமைப்பில் உருவாகும் சமூக உறவுகளின் மொத்தத்தையும் உள்ளடக்கியது. கூடுதலாக, நவீன ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி முறைகள் உள்ளன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் வெவ்வேறு நிலைகள்- இதில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனங்களின் கூட்டாட்சி மற்றும் 89 கல்வி முறைகள், பல நகராட்சி கல்வி அமைப்புகள், கல்வி அமைப்புகள்கல்வி நிறுவனங்கள், பொதுக் கல்வி உட்பட.

உங்கள் நல்ல வேலையை அறிவுத் தளத்தில் சமர்ப்பிப்பது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

பாதுகாப்பு கேள்விகள்

1. பின்வரும் கருத்துகளை வரையறுக்கவும்: கல்வி, கல்வி செயல்முறை, கல்வியின் உள்ளடக்கம்

2. போலோக்னா செயல்முறையின் முன்மொழிவுகள் பரிசீலிக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படும் முக்கிய முக்கிய நிலைகளை பட்டியலிடவும்

4. கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கும் ஆவணங்களுக்கு பெயரிடவும்

5. கற்றலின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை விவரிக்கவும்

1. பின்வரும் கருத்துகளின் வரையறை: கல்வி, கல்வி செயல்முறை, கல்வியின் உள்ளடக்கம்

கல்வி - குறுகிய அர்த்தத்தில் - ஒரு தனிநபரால் பெறப்பட்ட முறைப்படுத்தப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தொகுப்பாகும். கல்வி நிறுவனம்அல்லது சுய கல்வி மூலம். ஒரு பரந்த சமூக சூழலில், கல்வி என்பது தனிநபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் நலன்களில் வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சியின் ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இதன் முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு முழுமையான சுதந்திரமான, படித்த, படைப்பு மற்றும் தார்மீக ஆளுமையை உருவாக்குவதாகும். சுற்றியுள்ள பொருள் மற்றும் ஆன்மீக உலகின் புரிதல்.

கல்வி செயல்முறை என்பது கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல், கல்வி மற்றும் சுய கல்வி, வளர்ச்சி, முதிர்ச்சி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றின் தொகுப்பாகும்.

2. போலோக்னா செயல்முறையின் முன்மொழிவுகள் பரிசீலிக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படும் முக்கிய முக்கிய நிலைகள்

போலோக்னா செயல்முறையின் கட்டமைப்பிற்குள் பரிசீலிக்கப்பட்ட மற்றும் செயல்படுத்தப்பட்ட திட்டங்கள் ஆறு முக்கிய நிலைகளுக்கு கீழே வருகின்றன.

1. உயர்கல்வி பெற ஒரு ஒருங்கிணைந்த திட்டத்தை உருவாக்குதல்

2. உயர்கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்

3. அறிமுகம் ஒருங்கிணைந்த அமைப்புகல்வி வேலையின் சிக்கலான தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

4. இயக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல்

5. பட்டதாரிகளின் வேலைவாய்ப்பை உறுதி செய்தல்

6. ஐரோப்பிய கல்வி முறையின் கவர்ச்சியை உறுதி செய்தல்

3. தொழிற்கல்வியின் இலக்குகள், கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை விவரிக்கவும்

தொழிற்கல்வியின் குறிக்கோள்கள் கல்வியியல் நடவடிக்கைகளில் அமைப்பு உருவாக்கும் செயல்பாட்டைச் செய்கின்றன. கற்பித்தல் இலக்குகளின் வகைகள் வேறுபட்டவை.

உலக அளவில் உள்ள காரணிகள், அதன் அடிப்படையில் கல்வி முக்கிய துறைகளாகவும் அடுத்தடுத்த நிலைகளாகவும் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது;

பொது, பாலிடெக்னிக் மற்றும் சிறப்புக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் கட்டமைப்பை நிர்ணயிக்கும் காரணிகள், கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பகுதிகளாக அவற்றின் தரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

தொழிற்கல்வி பள்ளிகள், இடைநிலை மற்றும் உயர் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்கள்;

தனிப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கும் காரணிகள் பயிற்சி வகுப்புகள், சில வகையான நடைமுறைகள் மற்றும் கல்வித் திட்டங்கள்.

இதில் அடங்கும்:

இயற்கை, சமூகம், கலாச்சாரம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தில் நிகழும் நிகழ்வுகளை விளக்கும் கருத்துக்கள், சட்டங்கள், வடிவங்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் நவீன கோட்பாடுகளின் தொகுப்பு;

உழைப்பு செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் பொருள்கள், கருவிகள் மற்றும் வழிமுறைகள் பற்றிய அறிவின் அமைப்பு;

தொழில்முறை திறன்களை உருவாக்குவதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கும் செயல்பாட்டு முறைகளில் பயிற்சி.

கல்வியின் உள்ளடக்கம் என்பது தனிநபரின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களில் முற்போக்கான மாற்றங்களின் செயல்முறையின் உள்ளடக்கம், ஒரு தேவையான நிபந்தனைசிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடு என்ன.

4. கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கும் ஆவணங்கள்

1) உயர் தொழில்முறை கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரம்;

2) பாடத்திட்டம்;

3) தனிப்பட்ட துறைகளின் பாடத்திட்டம்;

4) பாடப்புத்தகங்கள், முதலியன

5. பயிற்சியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளின் பண்புகள்

போலோக்னீஸ் கல்வி தொழிற்பயிற்சி

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க, கற்றல் சட்டங்களில் இல்லாத குறிப்பிட்ட வழிமுறைகள் தேவை. பயிற்சியின் கொள்கைகள் மற்றும் விதிகளில் நடைமுறை வழிகாட்டுதல் அடங்கியுள்ளது.

டிடாக்டிக் கொள்கைகள் என்பது மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய மற்றும் பயனுள்ள கற்பித்தல் முறைகள், நிறுவன பிரத்தியேகங்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் சமூகத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய தரங்களை பிரதிபலிக்கும் விதிகளின் தொகுப்பாகும். கற்றலின் கொள்கைகள் அதன் சட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் கல்வியறிவு மற்றும் கல்வியறிவை உருவாக்குவதற்கான ஆதரவு தளத்தை உருவாக்குகின்றன திறமையான செயல்முறைபயிற்சி. கற்றலின் கொள்கைகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளின் அமைப்பாகும். கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் பல நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள் அபிவிருத்தி மற்றும் நியாயப்படுத்துகின்றனர் அத்தியாவசிய கொள்கைகள்பயிற்சி, பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, பயிற்சி முறையை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான அடிப்படைக் கொள்கைகளை நாம் அடையாளம் காணலாம்.

1. உணர்வு மற்றும் செயல்பாட்டின் கொள்கை. கற்றலுக்கான ஊக்கத்தை வளர்த்து, கற்றல் நடவடிக்கைகளைத் தூண்ட வேண்டியதன் அவசியத்தை இந்தக் கொள்கை பிரதிபலிக்கிறது. மாணவர்களின் முயற்சியின்றி, கற்றல் செயல்முறை பலனைத் தராது என்ற புரிதலின் அடிப்படையில் இந்தக் கொள்கை அமைந்துள்ளது. பயிற்றுவிப்பவரின் பார்வையில் இருந்து நனவாகவும், அர்த்தமுள்ளதாகவும், நோக்கமாகவும் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியரின் தரப்பில், இதற்கான நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும், அதாவது, முழு மாணவர் குழுவிற்கும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் பொருள் வழங்கப்பட வேண்டும், மாணவர்களுக்கு முக்கியத்துவத்தை விளக்குவது அவசியம் மற்றும் நடைமுறை மதிப்புபடிக்கப்படும் பாடம், மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் சிந்தனை பண்புகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும், குழுப்பணிக்கான வாய்ப்புகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும்.

2. காட்சிப்படுத்தல் கொள்கை பழங்காலத்திலிருந்தே பிரபலமாக உள்ளது மற்றும் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கிறது, உள்ளுணர்வு. முடிந்தவரை காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கான புலனுணர்வுக்கான மற்றொரு சேனலைத் திறக்கிறார் - காட்சி, இது புதிய தகவல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது மற்றும் கற்றலின் தீவிரத்தை ஊக்குவிக்கிறது, ஏனெனில் இது அதிகபட்ச புதிய பொருட்களை வழங்க அனுமதிக்கிறது. குறுகிய நேரம். கற்பித்தல் செயல்முறையின் வளர்ச்சியில் இந்த கொள்கையை கருத்தில் கொண்டு, பல்வேறு எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் வரைபடங்களின் அதிகப்படியான எண்ணிக்கை கவனத்தை திசை திருப்புகிறது மற்றும் எதிர் விளைவுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.

3. முறைமை மற்றும் நிலைத்தன்மையின் கொள்கை கற்றல் செயல்முறைக்கு ஒரு முறையான தன்மையை அளிக்கிறது, இது எந்தவொரு தாக்கத்தின் செயல்திறனுக்கும் தேவையான நிபந்தனையாகும். பயிற்சியின் விளைவாக, ஒரு நபர் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் கருத்துகளின் உள்ளார்ந்த அமைப்புடன் உலகின் தெளிவான, தெளிவான மற்றும் பொதுவாக புரிந்துகொள்ளக்கூடிய படத்தை உருவாக்க வேண்டும். ஒரு தர்க்க ரீதியில் ஒரு அறிவு அமைப்பு உருவாக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் அதே வரிசையில் மாணவர்களுக்கு கருத்து வழங்க வேண்டும். கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒரு நபர் ஏற்கனவே பெற்ற திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உண்மையான அல்லது செயற்கையாக உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளில் முறையாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், இல்லையெனில் அவை பலவீனமடையத் தொடங்குகின்றன. சுய-கற்றல் திறன்களில் தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் திறன் மற்றும் தர்க்கரீதியான முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் ஆகியவை அடங்கும். வளர்ச்சியின்மை தருக்க சிந்தனைஒரு நபரின் மன செயல்பாட்டில் சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது, இது முறையான அறிவை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்காது மற்றும் ஒரு நபரை சுயாதீனமாக நிரப்ப இயலாது.

4. வலிமையின் கொள்கை. இந்த கொள்கையின் குறிக்கோள், பெறப்பட்ட அறிவின் வலுவான மற்றும் நீண்ட கால ஒருங்கிணைப்பு ஆகும். படிக்கும் ஒழுக்கத்தின் மீதான மாணவர்களின் ஆர்வத்தையும் நேர்மறையான அணுகுமுறையையும் வளர்ப்பதன் மூலம் இந்த இலக்கு அடையப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் நேர்மறையான உணர்ச்சித் தொடர்பை ஏற்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பல வழிகளில், பாடத்தின் மீதான அணுகுமுறை அதைக் கற்பிக்கும் ஆசிரியருக்கான அணுகுமுறையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. படிக்கப்படும் ஒழுக்கத்தில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதன் மூலம், அது தொடர்பான விஷயங்களை மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பை ஆசிரியர் பெரிதும் எளிதாக்குகிறார். செயலில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதை ஒரு நபரின் நினைவகம் எளிதாகவும் நிரந்தரமாகவும் பதிவு செய்கிறது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது. அறிவின் வலிமையானது உள்ளடக்கப்பட்ட பொருளை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலமும், அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் மூலமும் எளிதாக்கப்படுகிறது முக்கியமான புள்ளிகள், அறிவின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியின் படத்தை ஒட்டுமொத்தமாக மீட்டெடுப்பது எது என்பதை புரிந்து கொண்ட பிறகு.

5. அணுகல் கொள்கை மாணவர்களின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கற்றல் செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. ஒரு முக்கியமான நிபந்தனைஅணுகல் என்பது சரியான வரிசைகல்வி பொருள் வழங்கல். புதிய தகவல்களைக் கற்க, மாணவர் தகுந்த அடிப்படை அறிவைப் பெற்றிருக்க வேண்டும். புதிய அறிவின் சிக்கலான தன்மையையும் அளவையும் மாணவர்களின் வயது மற்றும் அவர்களின் வயதுடன் தொடர்புபடுத்துவது அவசியம் தனிப்பட்ட பண்புகள், சுகாதார நிலை, கற்றல் திறன், மனோதத்துவ நிலை போன்றவை. புதிய அறிவைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் உள்ள சிரமங்களைச் சமாளிக்க ஆசிரியர் மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும், மேலும் சிக்கலான தன்மையை அதிகரிக்கும் வகையில் கல்விப் பொருட்களின் கூறுகளை உருவாக்க வேண்டும்.

6. பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை உள்ளடக்கிய தகவல்களை கவனமாகத் தேர்ந்தெடுப்பதில் அறிவியல் கொள்கை உள்ளது: மாணவர்கள் உறுதியாக நிறுவப்பட்ட, அறிவியல் அடிப்படையிலான அறிவை மட்டுமே தேர்ச்சி பெற வழங்க வேண்டும், இந்த அறிவை வழங்கும் முறைகள் குறிப்பிட்ட விஞ்ஞானத்திற்கு ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் தொடர்புடைய துறை. ஒரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் அன்றாட நடவடிக்கைகளிலும் விஞ்ஞானம் பெருகிய முறையில் முக்கியத்துவம் பெறுகிறது, மேலும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான தேவை மட்டுமல்ல, ஒரு நபர் ஒரு புரிதலை ஏற்படுத்த வேண்டும். மாணவர்கள் உலகின் அறிவியல் படம், அனைத்து அறிவியல் துறைகளின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு மற்றும் இந்த உலகில் மனித வாழ்க்கைத் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் அவர்களின் பொதுவான கவனம் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொண்டு அறிந்திருக்க வேண்டும்.

7. கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை இடையே இணைப்பு கொள்கை அடிப்படையாக கொண்டது மைய கருத்துதத்துவம்: பயிற்சி என்பது அறிவுக்கான முக்கிய பொருள். கற்பித்தல் அறிவியலில் நடைமுறைச் செயல்பாடு மறுக்கமுடியாத பெரிய பங்கை வகிக்கிறது. கற்பித்தலின் நடைமுறைப் பக்கமானது முன்னோர்களின் அனுபவம், ஆசிரியர்களின் அவதானிப்புகள், சோதனைக் கல்வி நடவடிக்கைகள் போன்றவை. பெறப்பட்ட நடைமுறை அறிவு மிகவும் நம்பகமான தகவல் ஆதாரமாகும். இருப்பினும், நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் போது பெறப்பட்ட தகவல்கள் கல்வி அறிவியலின் இயந்திரமாக இருக்க முடியாது மற்றும் மதிப்பு இல்லை. முடிவுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியம் கற்பித்தல் நடைமுறைஅவர்களின் முழுமையான செயலாக்கத்தை மேற்கொள்கிறது, இதில் முறைப்படுத்தல், ஆராய்ச்சி மற்றும் பகுப்பாய்வு, முடிவுகள் மற்றும் கற்பித்தல் கணக்கீடுகள் மற்றும் கோட்பாடுகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கம் ஆகியவை அடங்கும், மேலும் வெற்றிகரமான ஆராய்ச்சிக்கு உட்பட்டு, கற்பித்தல் அறிவியல் அறிவின் அமைப்பில் சேர்க்கப்படும். கோட்பாடு எப்போதும் நடைமுறையில் இருந்து எழுவதில்லை. பல விஞ்ஞானிகள் கற்பித்தல் அறிவியலின் பல்வேறு கோட்பாட்டு அறிவின் தொகுப்பின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் செல்வாக்கின் புதிய முறைகளை உருவாக்கி, அவற்றின் உண்மை, செயல்திறன் மற்றும் பயன்பாட்டின் சாத்தியத்தை அடையாளம் காண கட்டாய நடைமுறை பரிசோதனை தேவைப்படும் கருதுகோள்கள் மற்றும் அனுமானங்களை முன்வைத்து வருகின்றனர்.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

நவீன உக்ரைனில் ஐரோப்பிய ஒருங்கிணைப்பின் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்றாக உயர்கல்வியின் கோளம், இந்த திசையில் போலோக்னா செயல்முறையின் இடம் மற்றும் முக்கியத்துவம். முக்கிய நிலைகள் மற்றும் முக்கிய குறிக்கோள்கள், போலோக்னா செயல்முறையை செயல்படுத்தும் நிலைகள், அதன் வாய்ப்புகள்.

சுருக்கம், 05/14/2011 சேர்க்கப்பட்டது


உக்ரைனில் உயர் கல்வியின் கட்டமைப்பின் நவீனமயமாக்கல். உலகளாவிய தொழிலாளர் சந்தைகளில் வழங்கல் மற்றும் தேவை நிலைமைகளில் மாறும் மாற்றங்களுக்கு கல்வி மற்றும் பயிற்சி முறையின் தழுவல். போலோக்னா செயல்முறையின் முக்கிய குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் கட்டமைப்பு.

சோதனை, 10/06/2010 சேர்க்கப்பட்டது


கட்டுரை, 03/11/2010 சேர்க்கப்பட்டது


20-21 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் தொடக்கத்தில் நவீன உயர்கல்விக்கான வாய்ப்புகள். ஐரோப்பிய கல்வி இடத்தில் போலோக்னா செயல்முறையின் கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதில் சிக்கல்கள். இத்தாலி மற்றும் பிற ஐரோப்பிய நாடுகளில் போலோக்னா செயல்முறையை செயல்படுத்துவதில் முக்கிய சிக்கல்கள்.

சுருக்கம், 01/24/2011 சேர்க்கப்பட்டது


நவீன கல்விமனித வாழ்வின் அடிப்படை அடிப்படையாக. உக்ரைனில் உயர் தொழில்முறை கல்வி முறையின் வளர்ச்சி. வளர்ச்சியின் வரலாறு, போலோக்னா செயல்முறையின் முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். போலோக்னா செயல்முறைக்கு உக்ரேனியர்களின் அணுகுமுறை.

சுருக்கம், 02/07/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பல்வேறு வகைகள் கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள்பயிற்சி, அவர்களின் தனித்துவமான அம்சங்கள்மற்றும் பிரத்தியேகங்கள், நிபந்தனைகள் மற்றும் பயன்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகள். பொது, முதன்மை தொழிற்கல்வி மற்றும் இடைநிலை தொழிற்கல்வியின் உள்ளடக்கங்கள். இந்த அமைப்புகளில் கற்றல் செயல்முறை.

பாடநெறி வேலை, 12/31/2010 சேர்க்கப்பட்டது


நவீன ரஷ்ய மற்றும் ஐரோப்பிய கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் பண்புகள். மாநில தரநிலைகள்ரஷ்யாவில் கல்வியை நவீனமயமாக்குவதற்கான ஒரு வழியாக புதிய தலைமுறை நவீன நிலை. ரஷ்யாவில் கல்வியின் வளர்ச்சியில் போலோக்னா செயல்முறையின் தாக்கம்.

பாடநெறி வேலை, 12/09/2012 சேர்க்கப்பட்டது


விரிவுரை, 05/31/2012 சேர்க்கப்பட்டது


பிரெஞ்சு கல்வி முறையின் அமைப்பு. நிர்வாகத்தின் அமைப்பு, அமைப்பின் நிதி. உள்ள ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள் உயர் கல்விபோலோக்னா செயல்முறைக்கு முன் ஐரோப்பா. LMD சீர்திருத்தத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தல். சீர்திருத்தங்களுக்கு கல்வி சமூகத்தின் எதிர்வினை.

ஆய்வுக் கட்டுரை, 11/21/2013 சேர்க்கப்பட்டது


போலோக்னா செயல்முறையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் ஐரோப்பிய நாடுகளில் ரஷ்யாவின் நுழைவுக்கான காரணங்கள் கல்வி இடம், நவீனமயமாக்கலின் தேவை ரஷ்ய அமைப்புகல்வி. ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களில் போலோக்னா செயல்முறையின் சில விதிகளை சட்டமன்ற நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்படுத்தும் நிலை.

கல்வி செயல்முறை

கல்வி செயல்முறைஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி முறையின் எல்லைக்குள் உருவாகும் ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட தொடர்பு ஆகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

செயல்முறை (லத்தீன் செயல்முறையிலிருந்து - "பதவி உயர்வு") என்பது, முதலாவதாக, நிலையான, திட்டவட்டமான நிலை மாற்றம், ஏதோவொன்றின் வளர்ச்சியின் போக்கு; இரண்டாவதாக, ஒரு முடிவை அடைய சில தொடர்ச்சியான செயல்களின் கலவையாகும்.

வளர்ப்பு செயல்முறையின் முக்கிய அலகு கல்வி செயல்முறை ஆகும். கல்வி செயல்முறை ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான கல்வி உறவுகளின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை தீர்மானிக்கிறது, நிறுவுகிறது மற்றும் உருவாக்குகிறது. "வளர்ப்பு செயல்முறை" என்ற கருத்து தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு நோக்கமான உருவாக்கும் செல்வாக்கின் பொருளைக் கொண்டுள்ளது. "கல்வி செயல்முறை" என்ற கருத்து வேண்டுமென்றே ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி தொடர்புகளின் அமைப்பை பிரதிபலிக்கிறது.

கல்வி செயல்முறையின் நோக்கங்கள்

1. மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் ஊக்க நோக்குநிலையை தீர்மானித்தல்.

2. மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பு.

3. மன செயல்பாடு, சிந்தனை, படைப்பு அம்சங்களின் திறன்களை உருவாக்குதல்.

4. அறிவாற்றல் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் நிலையான முன்னேற்றம்.

கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய செயல்பாடுகள்

1. கல்வி செயல்பாடுஒரு தூண்டுதல் திசையை உருவாக்குதல் மற்றும் நடைமுறை அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அனுபவத்தை உள்ளடக்கியது.

2. கல்வி செயல்பாடுஒரு நபரின் சில குணங்கள், பண்புகள் மற்றும் உறவுகளின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது.

3. வளர்ச்சி செயல்பாடுஒரு நபரின் மன செயல்முறைகள், பண்புகள் மற்றும் உறவுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது.

கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்

1. கல்விக்கான முழுமையான அணுகுமுறை.

2. கல்வியின் தொடர்ச்சி.

3. கல்வியில் நோக்கம்.

4. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் வேறுபாடு.

5. இயற்கைக்கு இணங்குதல்.

6. கலாச்சார இணக்கம்.

7. செயல்பாடுகள் மற்றும் ஒரு குழுவில் கல்வி.

8. பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் நிலைத்தன்மை மற்றும் முறைமை.

9. கல்வியியல் செயல்பாட்டில் மேலாண்மை மற்றும் சுய-அரசாங்கத்தின் ஒற்றுமை மற்றும் போதுமான தன்மை.

கல்வி செயல்முறையின் கிளாசிக்கல் அமைப்பு ஆறு கூறுகளை உள்ளடக்கியது.

1. ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் தொடர்புகளின் இறுதி முடிவை உருவாக்குவதே குறிக்கோள்.

2. கோட்பாடுகள் - அடிப்படை திசைகளை தீர்மானித்தல்.

4. முறைகள் - ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்கள்.

5. பொருள் - உள்ளடக்கத்துடன் பணிபுரியும் வழிகள்.

6. படிவங்கள் - செயல்முறையின் தர்க்கரீதியான முழுமை.

கல்விச் செயல்முறையின் உள்ளடக்கம், மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட அனைத்து செல்வங்களிலிருந்தும் எதைக் கற்பிப்பது, என்ன அறிவைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்ற கேள்விக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பதில், மாணவர்களின் வளர்ச்சி, அவர்களின் சிந்தனை, அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் தயாரிப்புக்கான அடிப்படையாகும். வேலை, பாடத்திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, பாடத்தின் அடிப்படையில் படிப்புகள். பாடத்திட்டம் கல்வியாண்டின் நீளம், அதே போல் காலாண்டுகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களின் காலம், பாடங்களின் முழுமையான பட்டியல், படிப்பு ஆண்டு வாரியாக பாடங்களின் விநியோகம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது; ஒவ்வொரு பாடத்திலும் உள்ள மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை, முதலியன. பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படையில் பாடங்களுக்கான பாடத்திட்டங்கள் தொகுக்கப்படுகின்றன.

கல்வி செயல்முறை என்பது மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான நோக்கமுள்ள, சமூக நிபந்தனைக்குட்பட்ட மற்றும் கற்பித்தல் ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்முறை என்பதை தீர்மானிக்க முடியும்.

கல்விச் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம் என்பது அறிவியல் அறிவு, நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் கருத்தியல் மற்றும் தார்மீக-அழகியல் கருத்துக்கள் என புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும், இது கற்றல் செயல்பாட்டின் போது மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெறுவது மிகவும் முக்கியமானது மனித வளர்ச்சியின் இலக்கு இலக்குகளுக்கு ஏற்ப தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைமுறைகள் மற்றும் தகவல் வடிவத்தில் அவருக்கு அனுப்பப்படுகின்றன.

கல்வி செயல்முறையின் பல்வேறு வடிவங்கள் உள்ளன, அவை ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான கல்வி தொடர்புகளின் வெளிப்புற வெளிப்பாடாக வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் கல்வி தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை, அதன் செயல்பாட்டின் நேரம் மற்றும் வரிசை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் வடிவங்களில் வகுப்பறை வடிவம் அடங்கும், இது பின்வரும் அம்சங்களால் வேறுபடுகிறது.

1. அதே வயது மாணவர்களின் நிலையான கலவை.

2. ஒவ்வொரு வகுப்பும் அதன் ஆண்டுத் திட்டத்தின்படி செயல்படுகிறது.

3. ஒவ்வொரு பாடமும் ஒரு பாடத்திற்கு மட்டுமே அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

4. பாடங்களின் நிலையான மாற்று (அட்டவணை).

5. கல்வியியல் மேலாண்மை.

6. செயல்பாடுகளின் மாறுபாடு.

பாடம்- ϶ᴛᴏ கல்விச் செயல்முறையின் காலம், இது சொற்பொருள், தற்காலிக மற்றும் நிறுவன விதிமுறைகளில் நிறைவுற்றது மற்றும் இதில் கல்விச் செயல்முறையின் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

எவ்வாறாயினும், கற்பித்தலின் அடிப்படை வகைப்படுத்தப்பட்ட கருவியைப் பற்றிய ஒரு யோசனை இருந்தால், இந்த கருத்துக்கள் அனைத்தும் ஒரு பயனுள்ள தீர்வைத் தேடி நிலையான வளர்ச்சியில் உள்ளன, பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் கற்பித்தல் அறிவியலின் ஒரு பிரிக்க முடியாத அமைப்பைக் குறிக்கின்றன.

கல்வி செயல்முறை - கருத்து மற்றும் வகைகள். "கல்வி செயல்முறை" 2017, 2018 வகையின் வகைப்பாடு மற்றும் அம்சங்கள்.