கல்விச் சேவைகளின் சந்தை: செயல்பாட்டின் அம்சங்கள். கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் அமைப்பு மற்றும் அதன் தற்போதைய நிலை

கல்வியின் தேவைகள், வழங்கப்படும் கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை மற்றும் கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை ஆகியவற்றின் விரிவான ஆய்வின் அடிப்படையில் கல்விச் சேவைகள் மற்றும் தயாரிப்புகளை அடையாளம் கண்டு மேம்படுத்துவதற்கான சந்தைப்படுத்தல் நடவடிக்கைகளின் பகுப்பாய்வு, திட்டமிடல், செயல்படுத்துதல் மற்றும் கட்டுப்பாடு.

கல்விச் சேவைகளின் கோளம் சமூகப் பொருளாதாரத்திற்கு சொந்தமானது, இதில் மனித மூலதனத்தின் ஆளுமையின் பொதுவான அடிப்படையின் மனித காரணியின் இனப்பெருக்கம் செயல்முறைகள் குவிந்துள்ளன.

பிலிப் கோட்லரின் கூற்றுப்படி, சேவைகள் அருவமான பொருட்கள், அதாவது ஒரு தரப்பினர் சந்தையில் வழங்கக்கூடிய எந்தவொரு நன்மைகள் அல்லது செயல்கள், ஆனால் அவை பொருள் வெளிப்பாடு இல்லாதவை மற்றும் எந்தவொரு பொருளையும் வைத்திருக்க வழிவகுக்காது.

ஒரு சேவை என்பது செய்யப்படும் செயல்கள் மற்றும் தொடர்ச்சியான செயல்கள் ஆகும்

கல்வி என்பது கற்றல், வளர்ப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்பாடாகும், இது கல்வி நிறுவனங்களின் அடையாளத்துடன், தனிநபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் நலன்களுக்காக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு கற்பித்தல் செயல்முறையாக மதிப்பை அதிகரிப்பதாகும்

ஒரு நபர் ஒரு தனிப்பட்ட தொழிலாளி மற்றும் குடிமகன்.

பெரும்பாலும், கல்விச் சேவைகள் சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தில் உள்ள மக்களின் பல்வேறு தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யப் பயன்படும் அறிவு, தகவல், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன.

மற்றொரு அணுகுமுறையின்படி, நுகர்வு செயல்பாட்டில் கல்வி தொழிலாளர் சக்தியாக மாற்றப்படுகிறது, இதன் தரம் நுகரப்படும் கல்வி சேவைகளின் மொத்தத்தை மட்டுமல்ல, நுகர்வு செயல்பாட்டில் செலவிடப்படும் தனிப்பட்ட உழைப்பின் அளவு மற்றும் தரம், தனிப்பட்ட திறன்களைப் பொறுத்தது. , அவை செயல்படுத்தப்பட்ட அளவு, முதலியன.

கல்விச் சேவைகளில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தால் வழங்கப்படும் முழு அளவிலான தயாரிப்புகள் மற்றும் சேவைகள் அடங்கும், மேலும், கல்வித் திட்டம் என்பது தொழில்முறை பயிற்சியின் கல்வி அளவை மாற்றுதல், பொருத்தமான ஆதாரங்களை வழங்குதல் போன்றவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்விச் சேவைகளின் தொகுப்பாகும்.

எந்தவொரு தயாரிப்புகளையும் போலவே, கல்விச் சேவைகளும் பொருத்தமான சந்தையில் விற்கப்படுகின்றன, இது தற்போதுள்ள சாத்தியமான வாங்குபவர்கள் மற்றும் விற்பனையாளர்களின் தொகுப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தையானது தனிநபர்கள், அரசுக்குச் சொந்தமான நிறுவனங்களின் குடும்பங்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் விநியோகம் ஆகியவற்றின் தேவையின் தொடர்புகளைக் குறிக்கிறது.

அதே நேரத்தில், பொது பயன்பாட்டிற்கான தயாரிப்புகளை உற்பத்தி செய்வது, கல்வி நிறுவனம் 2 சந்தைகளில் ஒரே நேரத்தில் செயல்படுகிறது - இது தொழிலாளர் சந்தையில் அதன் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை வழங்குகிறது, அதன் நுகர்வோர் முதலாளிகள். இரண்டு ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த சந்தைகளில் ஒரே நேரத்தில் செயல்படும், பல்கலைக்கழகம் ஒரு கல்வித் திட்ட தயாரிப்புகளைக் கொண்டுள்ளது.

விரிவுரை 3 - 4

தொழிலாளர் சந்தையில் தேவை சமூகம் மற்றும் முதலாளியின் தேவைகள் மற்றும் சிறப்பு பயிற்சியின் கட்டமைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பயிற்சி பெற்ற பணியாளர்களால் வழங்கல் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் அம்சங்கள்

கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் முக்கிய அம்சம் அரசு மற்றும் அதன் ஆளும் குழுக்களின் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு:

உருவாக்கம், ஆதரவு, சாதகமான பலப்படுத்துதல் பொது கருத்துகல்விக் கோளம்.

கல்வியின் மனிதநேயம், கலாச்சார மற்றும் கல்வி இடத்தின் ஒற்றுமை, உலகளாவிய அணுகல் மற்றும் கல்வியின் தழுவல் ஆகியவற்றை உறுதி செய்தல்.

கல்விக்கு நிதியளித்தல், நீண்ட கால நிதியுதவி வழங்குதல்.

வரிச் சலுகைகள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறைகளின் பயன்பாடு.

முன்னுரிமை சிறப்புகளை வளர்ப்பதற்காக.

கல்வி நிறுவனங்களின் உரிமம் மற்றும் சான்றிதழ்.

தகவல் ஆதரவு

கல்விச் சேவைகளை நிறுவுவதற்கான கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் அம்சங்களும் வேறுபடுகின்றன:

சந்தையில் ஒப்பீட்டளவில் பெரிய எண்ணிக்கையிலான பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளன - கல்வி சேவைகளின் விற்பனையாளர்கள், அவை ஒவ்வொன்றும் சந்தை தேவையின் ஒரு சிறிய பங்கை பூர்த்தி செய்கின்றன. மறுபுறம், அதிக எண்ணிக்கையிலான நுகர்வோர் உள்ளனர். அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்வது சாத்தியமற்றது, எனவே நுகர்வோர் இடையே போட்டி உள்ளது.

பல்கலைக்கழகங்கள் விலைகளை நிர்ணயிக்கும் போது தங்கள் போட்டியாளர்களின் எதிர்வினைக்கு சிறிது கவனம் செலுத்துவதில்லை.

கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் நுழைவதற்கு அதிக தடைகள் இல்லை.

அறியப்படாத சந்தைக்கான சேவைகளை உருவாக்குதல்

பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளை நிறைவேற்றுவதில் சுதந்திரம்

கல்விச் சேவை சந்தையின் பாடங்களில் மாணவரின் ஆளுமை ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. நுகர்வோரின் ஆளுமை மற்ற நுகர்வோரிடமிருந்து வேறுபடுகிறது, அதில் கல்வித் திறன் பொருள் மற்றும் பிற நன்மைகளை உருவாக்குவதற்கு மட்டுமல்ல, வாழ்வாதாரத்தை ஈட்டுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், படிக்கும் மாணவர்களுக்கு கூடுதலாக அவர்களின் சொந்த தேவைகளை (ஆன்மீக அறிவாற்றல் போன்றவை) பூர்த்தி செய்யவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கல்வி சேவைகள் சந்தை நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிநபர்களுக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட தேவையை தெரிவிக்கின்றன, பயிற்சியின் தரத்திற்கான தேவைகளை நிறுவுகிறது.

"தொழில்களில் சந்தைப்படுத்துதல்" என்ற பிரிவில்

நிறைவு:

மாணவர் குழு MK-14-1B

சமுதினா அன்னா விளாடிமிரோவ்னா

சரிபார்க்கப்பட்டது:

எம்ஐஎம் துறையின் பேராசிரியர்

கோமரோவ் செர்ஜி விளாடிமிரோவிச்

பெர்ம், 2017

1. தற்போதைய சந்தை நிலை, போக்குகள் மற்றும் முன்னறிவிப்பு. 3

1.1 கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் கட்டமைப்பு மற்றும் அதன் தற்போதைய நிலை. 3

1.2 போக்குகள் மற்றும் முன்னறிவிப்புகள்... 8

2. நுகர்வோரின் விளக்கம். 14

2.1 ரஷ்யாவில் உயர் கல்வி பற்றி. 14

2.2 பிரிவு. 15

2.3 போட்டியாளர் பகுப்பாய்வு. 16

2.4 விலை நிர்ணயம். 20

3. PNRPU இன் சந்தைப்படுத்தல் பகுப்பாய்வு. 23

3.1 தயாரிப்பு கொள்கை. 23

3.2 விநியோக கொள்கை. 24

3.3 தொடர்பு கொள்கை. 25

தற்போதைய சந்தை நிலை, போக்குகள் மற்றும் முன்னறிவிப்பு.

கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் கட்டமைப்பு மற்றும் அதன் தற்போதைய நிலை.

கல்விச் சேவைத் துறையில் சந்தைப்படுத்தல் பற்றி பேசத் தொடங்குவதற்கு, முதலில் ரஷ்யாவில் கல்வியின் கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்: இந்த சந்தையின் அம்சங்கள், வடிவங்கள் மற்றும் கூறுகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

கல்விச் சந்தை, பொதுவாக, 4 பெரிய குழுக்களைக் கொண்டுள்ளது: பாலர் கல்வி, இடைநிலைக் கல்வி, உயர் கல்வி மற்றும் கூடுதல் கல்வி. இடைநிலை மற்றும் கூடுதல் கல்வி மேலும் துணைக்குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. பெரும்பான்மையான ரஷ்யர்களின் நுகர்வோர் கருத்து / நடத்தையின் பார்வையில், முதல் 3 பெரிய குழுக்கள் கல்வியின் முக்கிய கட்டங்களாகக் கருதப்படுகின்றன, மேலும் நான்காவது குழு - கூடுதல் கல்வி - விருப்பமாக கருதப்படுகிறது. உண்மையில், இரண்டாம் நிலை பொது (11 ஆண்டு) கல்வி மட்டுமே ரஷ்யாவில் கட்டாயமாக இருந்தாலும், மற்ற அனைத்து வகைகளும், கூடுதல் வகைகளும் "விருப்ப" வகைக்குள் அடங்கும்.

கல்விச் சேவைகளின் முழு சந்தையும் (அனைத்து 6 குழுக்களும்: 4 பெரிய குழுக்கள், கணக்கில் துணைக்குழுக்கள்) மேலும் கல்விச் சேவைகள் (பாரம்பரிய, ஆன்லைன், தொலைதூரக் கல்வி, கலப்புக் கல்வி) மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் உரிமை வகைகளால் (பொது மற்றும் தனிப்பட்ட).

செங்குத்தாக, ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி முறை பின்வருமாறு:

"நெட்டாலஜி குரூப்" இன் முன்முயற்சியில் நடத்தப்பட்ட "ஆன்லைன் கல்வி மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் ரஷ்ய சந்தையின் ஆராய்ச்சி" படி, http://edumarket.digital என்ற இணையதளத்தில் வெளியிடப்பட்டது, இதன் பங்காளிகள் அதிகாரப்பூர்வ ஆராய்ச்சி தளங்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள்.

2016 ஆம் ஆண்டில், முழு ரஷ்ய கல்விச் சந்தையின் கட்டமைப்பும் பின்வருமாறு பிரிக்கப்பட்டது:

நிதிக் கண்ணோட்டத்தில், ரஷ்ய கல்விச் சந்தையின் கட்டமைப்பில் மிகப்பெரிய பங்கு இடைநிலை பொதுக் கல்வியால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. பெரும்பாலும், இது ரஷ்யாவில் இந்த வகை கல்வி கட்டாயமானது மற்றும் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் பொது (அதாவது, அரசால் நிதியளிக்கப்படுகிறது) என்பதன் காரணமாகும். பண அடிப்படையில், சந்தையில் 5% மட்டுமே தனியார் பள்ளிகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. அளவு அடிப்படையில், ரோஸ்ஸ்டாட்டின் கூற்றுப்படி, 2014/2015 கல்வியாண்டில், 751 தனியார் நிறுவனங்கள் ரஷ்யாவில் பதிவு செய்யப்பட்டன, இது மொத்த பொது அமைப்புகளின் எண்ணிக்கையில் 2% க்கு சமம். கல்வி நிறுவனங்கள்.

ஆதாரம்: ரோஸ்ஸ்டாட்

முன்பள்ளி கல்வி நிதியளிப்பதில் இரண்டாவது இடத்தில் உள்ளது. பாலர் கல்வி என்பது மாநிலத்தின் சமூகக் கொள்கையின் கூறுகளில் ஒன்றாகும் என்பதாலும், மழலையர் பள்ளிகளை வழங்குதல் (அல்லது அவற்றில் கலந்துகொள்வதற்குப் பதிலாக பணம் செலுத்துதல்) ரஷ்ய சட்டத்தின்படி, அரசின் பொறுப்பு என்பதாலும் இவ்வளவு அதிக நிதிப் பங்கு உள்ளது. . இருப்பினும், ரஷ்யாவில் ஒரு மாநில மழலையர் பள்ளியில் குழந்தையின் வருகை கட்டாயமில்லை. இந்த உண்மை தனியார் மழலையர் பள்ளிகளின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழலை உருவாக்குகிறது. ஏற்கனவே பாலர் கல்வித் துறையில் மொத்த பணத்தில் 9.7% தனியார் வணிகத்திற்கு சொந்தமானது. பிறப்பு விகிதத்தை அதிகரிப்பதற்கான திட்டங்களை அரசு தொடர்ந்து செயல்படுத்தி வருவதால் இது ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய திசையாகும், மேலும் மாநில பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் எண்ணிக்கை தொடர்ந்து குறைந்து வருகிறது.

ஆதாரம்: ரோஸ்ஸ்டாட்

ரஷ்யாவில் உயர்கல்விக்கு அரசு நிதியில் பெரும் பங்கு உள்ளது. இருப்பினும், ஒட்டுமொத்த தரவரிசையில், இது மூன்றாவது இடத்தில் உள்ளது. உயர்கல்விக்கான மாநில நிறுவனங்களுக்கு கட்டண அடிப்படையில் மாணவர்களை சேர்க்க உரிமை உண்டு, அவர்கள் பட்ஜெட் நிதிகளுடன் சேர்ந்து, பல்கலைக்கழகத்திற்கு நிதியுதவி வழங்குகிறார்கள். பண அடிப்படையில், தனியார் வணிகத்தின் பங்கு 8.9% மட்டுமே. இருப்பினும், அளவு அடிப்படையில், ரோஸ்ஸ்டாட்டின் கூற்றுப்படி, 2014/2015 காலகட்டத்தில், உயர் கல்வி சேவைகளை வழங்கும் 402 தனியார் நிறுவனங்கள் பதிவு செய்யப்பட்டன. இது மொத்த பல்கலைக்கழகங்களின் எண்ணிக்கையில் 42% ஆகும்.

ஆதாரம்: ரோஸ்ஸ்டாட்

ரஷ்யாவில் கல்விச் சேவைகளின் மீதமுள்ள குழுக்கள் மிகக் குறைந்த அளவிற்கு நிதியளிக்கப்படுகின்றன. தனியார் வணிகத்தின் அதிகபட்ச பங்கு திசையில் குவிந்துள்ளது கூடுதல் கல்வி.

அட்டவணையில், முதல் கட்டமைப்பில் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட அந்த குழுக்களுக்கு கூடுதலாக, "மொழி கற்பித்தல்" தனித்தனியாக முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது என்பதை கவனத்தில் கொள்ளலாம். இந்த பிரிவு அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது. முதல் அட்டவணையில் இது கூடுதல் கல்வியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இரண்டாவது அது தனித்தனியாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் நிதிகளின் அளவுகோலின் படி, இந்த திசை குறிப்பிடத்தக்க முக்கியத்துவத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது.

மேற்கண்ட ஆய்வின்படி, பொதுவாக, கல்விச் சேவை சந்தை 1.8 டிரில்லியன் ஆகும். தேய்க்க.

இருப்பினும், கல்வி அமைச்சகம் சற்று வித்தியாசமான புள்ளிவிவரங்களை அறிவிக்கிறது: "2016 ஆம் ஆண்டில் "கல்வி" பிரிவின் கீழ் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஒருங்கிணைந்த பட்ஜெட்டின் செலவுகள் 3,058.98 பில்லியன் ரூபிள் ஆகும். (அதாவது 3.1 டிரில்லியன் ரூபிள், இது ஆய்வில் கூறப்பட்ட தொகையை விட 1.5 மடங்கு அதிகமாகும்). அதே நேரத்தில், கல்விக்கான கூட்டாட்சி பட்ஜெட் செலவுகள் 9.18% அல்லது 564.31 பில்லியன் ரூபிள் ஆகும். ஒருங்கிணைந்த பட்ஜெட் செலவினங்களில் பெரும் பங்கு "பொதுக் கல்வி" மீது விழுகிறது, இது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனங்களின் (47.17% அல்லது 1,442.88 பில்லியன் ரூபிள்) திறனுக்குள் வரும் நிதி அதிகாரங்கள்.
கல்விக்கான கூட்டாட்சி பட்ஜெட் செலவினங்களின் கட்டமைப்பில் பெரிய பங்குசெலவுகள் "உயர் மற்றும் முதுகலை தொழில்முறை கல்வி" மற்றும் 86.18% அல்லது 486.30 பில்லியன் ரூபிள் ஆகும். கல்வி அமைச்சினால் அறிவிக்கப்பட்ட வரவு-செலவுத் திட்டத்திற்கும் பயிற்சி நிறுவனங்கள் மற்றும் சுயாதீன புள்ளியியல் வல்லுனர்கள் பேசும் வரவு செலவுத் திட்டத்திற்கும் இடையில் எங்கே போனது?

ஆதாரம்: கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

போக்குகள் மற்றும் முன்னறிவிப்புகள்

உலகளாவிய போக்கு #1: 21 ஆம் நூற்றாண்டு தகவல் ஆதிக்கத்தின் நூற்றாண்டு. தொடர்ச்சியான, வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல் என்ற எண்ணம் நுகர்வோரின் மனதில் வேரூன்றியுள்ளது. தகவல், அறிவு மற்றும் கல்வி ஆகியவை போட்டித்தன்மையின் முக்கிய காரணியாக மாறி வருகின்றன.

இந்த ஆய்வறிக்கை ரஷ்யாவில் எவ்வாறு வழங்கப்படுகிறது என்பதைப் பார்ப்போம். இதைச் செய்ய, புள்ளிவிவரங்களை மீண்டும் பார்ப்போம்:

ஆதாரம்: "கல்வி குறிகாட்டிகள் - 2016"

ஆதாரம்: "கல்வி குறிகாட்டிகள் - 2017"

ரஷ்யாவில், தொடர்ச்சியான கல்வியின் கருத்து இன்னும் ஒரு சிறிய பகுதி பார்வையாளர்களால் பகிரப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது: பெரும்பாலும், ரஷ்யர்கள் பாரம்பரிய கல்வி மாதிரிக்கு அர்ப்பணிப்புடன் உள்ளனர், இது ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைவதன் மூலம் கல்வி செயல்முறையின் இறுதித்தன்மையை கருதுகிறது. (ஒரு தொழிலில் தேர்ச்சி பெறுதல், டிப்ளோமா பெறுதல் போன்றவை). புள்ளிவிவரங்களின்படி, 100 ரஷ்யர்களில் 15% மட்டுமே இந்த யோசனையை செயல்படுத்துகின்றனர். தரவரிசையில் ரஷ்யா கடைசி இடத்தில் உள்ளது தொடர் கல்விஐரோப்பிய நாடுகளில். இருப்பினும், 2016 இன் தரவுகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், நேர்மறை இயக்கவியலைக் காணலாம். இதன் விளைவாக 4% உயர்ந்துள்ளது, இது ஆண்டின் மிக உயர்ந்த எண்ணிக்கையாகும்.

கல்வியானது தொழிலாளர் சந்தையில் போட்டித்தன்மையை அளிக்கிறது என்பதை உணர்ந்து கொள்ள, இந்த யோசனை மிகவும் சாத்தியமானது. ஜூலை 8, 2014 அன்று பொதுக் கருத்து அறக்கட்டளை (FOM) வெளியிட்ட ஆய்வின்படி:

"ஒவ்வொரு மூன்றாவது ரஷ்யனும் உயர்கல்வி பெற்றவர்கள் அதை இல்லாதவர்களை விட அதிகமாக சம்பாதிக்கிறார்கள் என்று நம்புகிறார்கள், 29% தங்கள் சம்பள அளவுகள் ஏறக்குறைய ஒரே மாதிரியாக இருக்கும் என்று உறுதியாக நம்புகிறார்கள், 11% ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்றவர்கள் இன்னும் குறைவாகவே சம்பாதிக்கிறார்கள் என்று கூறினார். ஆயினும்கூட, பதிலளித்தவர்களில் 57% பேர் இன்று ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள் இருவரும் முதலில் உயர் கல்வியைப் பெறுவது நல்லது என்று நம்புகிறார்கள், பின்னர் பணம் சம்பாதிக்கத் தொடங்குகிறார்கள். 2005 முதல், குறிப்பிடத்தக்க நிதிச் செலவுகள் இல்லாமல் பல்கலைக்கழகத்தில் சேர முடியும் என்று நம்புபவர்களின் எண்ணிக்கை 14% இலிருந்து 35% ஆக அதிகரித்துள்ளது.

ஆய்வுக்கான அடிப்படை வரைபடங்கள்:

மேலே வழங்கப்பட்ட வரைபடங்கள் ரஷ்யாவில் உயர்கல்வி தொடர்பான மூன்று முக்கிய போக்குகள் பற்றிய முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கின்றன:

1. ரஷ்யாவில் உயர்கல்வி என்பது ஒரு நல்ல வருமானத்தை வழங்கும் அடிப்படையாக மக்களால் பெருகிய முறையில் உணரப்படுகிறது.

2. 50% க்கும் அதிகமான ரஷ்யர்கள் ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள் இருவரும் உயர் கல்வி பெற வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள்.

3. உயர்கல்வி அணுகக்கூடியதாகக் கருதப்படுகிறது.

உலகளாவிய போக்கு #2: IT தொழில்நுட்பங்கள் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கும், செயல்பாட்டின் அனைத்துப் பகுதிகளிலும் கண்டுபிடிப்புகளுக்கு வழிகாட்டும் காரணியாகும். கல்வியும் விதிவிலக்கல்ல. கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் அல்லது எட்டெக் கல்விச் சேவைகளின் அமைப்பில் இணையம் மற்றும் தொலைதூரக் கற்றலின் விரைவான ஒருங்கிணைப்பை உள்ளடக்கியது.

"ஆன்லைன் கல்வி மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் ரஷ்ய சந்தையின் ஆராய்ச்சி" அனைத்து வெளிப்படையான போக்குகள் மற்றும் போக்குகளை முறைப்படுத்தியது மற்றும் கல்வி சேவைகளின் வளர்ச்சிக்கான முன்னறிவிப்பை தொகுத்தது.

2016 ஆம் ஆண்டின் இறுதியில் முழு ரஷ்ய கல்விச் சந்தையும் 1.8 டிரில்லியன் அளவைக் கொண்டிருந்தது. தேய்க்க. அடுத்த ஐந்து ஆண்டுகளில், இது 2 டிரில்லியன் ரூபிள் அளவை எட்டும். தனியார் வணிகத்தின் நிலை வலுவடைகிறது. 2016 ஆம் ஆண்டின் இறுதியில், ரஷ்ய கல்வியில் அரசு சாரா துறையின் பங்கு 19.2% அல்லது 351.7 பில்லியன் ரூபிள் ஆகும். 2021 க்குள், இது சதவீத அடிப்படையில் சிறிது மாறும், ஆனால் முழுமையான அடிப்படையில் இது 385.4 பில்லியன் ரூபிள் வரை அதிகரிக்கும்.

தற்போது, ​​ரஷ்ய கல்வியில் ஆன்லைன் தொழில்நுட்பங்களின் ஊடுருவல் 1.1% அளவில் உள்ளது. அடுத்த ஐந்து ஆண்டுகளில், இந்த எண்ணிக்கை 2.6% ஆக உயரும். பண அடிப்படையில், தொழில்துறையின் "டிஜிட்டல்" பகுதி தற்போதைய 20.7 பில்லியன் ரூபிள் இருந்து அதிகரிக்கும். 53.3 பில்லியன் ரூபிள் வரை.

2017-2023 இல் உலகளாவிய எட்டெக் ஆண்டுக்கு 5%க்கும் அதிகமாக வளரும். இன்று இது சுமார் $165 பில்லியனாக மதிப்பிடப்படுகிறது, இது ஆன்லைன் கல்வியில் வேகமாக வளர்ந்து வரும் பிராந்திய சந்தைகளில் ஒன்றாகும். இதையொட்டி, கிழக்கு ஐரோப்பாவின் இயக்கி ரஷ்யா. மிகவும் பழமைவாத சூழ்நிலையில், அடுத்த ஐந்து ஆண்டுகளில் ரஷ்ய ஆன்லைன் கல்வியின் சராசரி ஆண்டு வளர்ச்சி 20% ஆக இருக்கும். வேகமாக வளர்ந்து வரும் நிறுவனங்களில் டிஜிட்டல் கல்வி தீர்வுகளில் ஈடுபட்டுள்ள நிறுவனங்கள் உள்ளன, அவை நிறுவப்பட்டவை:

விளையாட்டு இயக்கவியலில் (2021 வரை வருடத்திற்கு 22.4%);

உண்மையான செயல்முறைகளின் உருவகப்படுத்துதலில் (+17%).

2016 ஆம் ஆண்டில் கேம்கள் மூலம் மட்டுமே மொழி கற்றலின் முக்கிய மதிப்பு $315.7 மில்லியன் ஆகும். ரஷ்யாவில், இந்த பகுதிகள் இப்போது முதன்மையாக b2b துறையில் உள்ள வீரர்களால் குறிவைக்கப்படுகின்றன.

உலக அளவில், பாலர் மற்றும் பெருநிறுவனக் கல்வி, வெளிநாட்டு மொழி கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆகிய பிரிவுகளில் அதிகபட்ச வளர்ச்சி திறன் உள்ளது. ரஷ்யாவில் இதே பகுதிகள் அதிகரித்து வருகின்றன, மேலும் இவை அதிக சந்தை மதிப்பு மற்றும் மிகவும் வெற்றிகரமாக கட்டமைக்கப்பட்ட பணமாக்குதல் கொண்ட நிறுவனங்கள். 59% பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை ஆன்லைனில் கல்வியைப் பெறுவார்கள் என்று ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொன்று கருதுவது குறிப்பிடத்தக்கது. அதே நேரத்தில், பொது இடைநிலைக் கல்வியில், ஆன்லைன் ஊடுருவல் பூஜ்ஜியத்திற்கு அருகில் உள்ளது, அதே நேரத்தில் கூடுதல் கல்வியில், "இன்டர்நெட்மயமாக்கல்" மிக வேகமாக உள்ளது.

கலப்பு கற்றல் அதன் நிலையை வலுப்படுத்துகிறது, குறிப்பாக உயர் மற்றும் தொழிற்கல்வியில் - நேருக்கு நேர் வகுப்பறை பயிற்சியுடன் தொலைதூரக் கற்றலின் கலவையாகும். அதே விஷயம், ஒரு குறிப்பிட்ட தாமதத்துடன், ரஷ்யாவில் நடக்கிறது: "நெட்டாலஜி குரூப்" இன் உதாரணம் சுட்டிக்காட்டுகிறது, இது "ஆன்லைன் மார்க்கெட்டிங் இயக்குனர்" பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக "ஆன்லைன் - ஆஃப்லைன்" கலவைக்கு திரும்பியது. கலப்பு கற்றல் என்பது நீண்ட கால, சிக்கலான திட்டங்களுக்கு பொதுவானது, இது சிக்கலான தொழில்முறை திறன்களைப் பெறுவதை உள்ளடக்கியது.

ஆன்லைன் கல்வியில் வீடியோ உள்ளடக்கம் பெருகிய முறையில் முக்கியத்துவம் பெறுகிறது: ஆன்லைன் ஸ்ட்ரீமிங் வடிவத்திலும் மற்றும் தேவைக்கேற்ப வீடியோ நுகர்வு வடிவத்திலும் (குறிப்பிட்ட நுகர்வோருக்காக உருவாக்கப்பட்ட வீடியோ). பொருட்களின் தரத்திற்கான தேவைகள் அதிகரித்து வருகின்றன. உலகளாவிய EdTech இன் பணியானது பெரிய தரவு, இயந்திர கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் AI ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பயன்பாடு ஆகும். குறிப்பாக, தகவமைப்பு கற்றலின் தேவைகளுக்காக, இதில் உள்ளடக்கம் மற்றும் பணிகள், கல்விச் செயல்முறையின் வேகம் "குறிப்பிட்ட மாணவருக்கு" சரிசெய்யப்படுகிறது.

சுருக்கமான முக்கிய முடிவுகள்:

1. ஆன்லைன் கல்வி (பாலர் மற்றும் கார்ப்பரேட் கல்வி, வெளிநாட்டு மொழி கற்றல், பயிற்சி) மற்றும் தொலைதூர/கலப்பு கற்றல் (உயர் மற்றும் தொழிற்கல்வியில்) அடிப்படையிலான கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி உள்ளது.

2. மிக வேகமாக வளரும் நிறுவனங்கள் டிஜிட்டல் கல்வி தீர்வுகளில் ஈடுபட்டுள்ளன, அவை கேம் மெக்கானிக்ஸ் மற்றும் உண்மையான செயல்முறைகளின் உருவகப்படுத்துதலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.

3. கல்வி வீடியோ உள்ளடக்கத்தின் பங்கு அதிகரித்து வருகிறது. கல்விச் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம், பணிகள் மற்றும் வேகம் ஆகியவை "குறிப்பிட்ட மாணவருக்கு" சரிசெய்யப்படுகின்றன.

உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனம்

"தேசிய ஆராய்ச்சி டாம்ஸ்க் பாலிடெக்னிக் பல்கலைக்கழகம்"

இன்ஜினியரிங் தொழில் முனைவோர் நிறுவனம்

திசை (சிறப்பு) - புதுமை

பொறியியல் தொழில்முனைவோர் துறை

ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாடுகளில் கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை

பாடநெறி

குழு 12P00 மாணவர் ______________ மில்லர் கே.ஏ.

அறிவியல் மேற்பார்வையாளர் ______________ கிர்சனோவா ஈ.ஏ.

கெமரோவோ - 2011

அறிமுகம்………………………………………………………………………………………………

1பொதுவான பண்புகள்கல்விச் சேவைகளின் சந்தை ……………………………………………

1.1 கல்விச் சந்தை: கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு வழிமுறைகள்..................................5

1.2 போட்டிக்கான தேவையான கருவியாக கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் பிரிவு ..................................... ............................................................... ..................... ................................6

1.3 சமூக வாழ்விலும் பொருளாதார வளர்ச்சியிலும் கல்வியின் பங்கு.................................10

2 வெளிநாட்டுக் கல்வி முறையின் பகுப்பாய்வு........................................................... ……11

2.1 கல்வி முறையின் கட்டமைப்பு மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் கொள்கைகள்.....................................11

2.2 கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு............................................. ........ ....................14

2.3 போட்டிச் சூழலில் கல்விச் சந்தை........................................... ......... ................17

3 ரஷ்யாவில் கல்வியின் மேம்பாடு: சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள் …………………………………… 24

3.1 கல்வி முறை மதிப்பீடுகள்........................................... ......................................................24

3.2 கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் நிதி அம்சங்கள்........................................... ............26

3.3 கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் வளர்ச்சிக்கான நன்மைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள்................................28

முடிவு …………………………………………………………………………………………………..29

குறிப்புகள்…………………………………………………………………………………………………………………………

அறிமுகம்

“படித்து, படித்து மீண்டும் படிக்கவும்...” இதைத்தான் மகான் லெனின் வசம் கொடுத்தார். நம் வாழ்நாள் முழுவதும் நாம் எதையாவது கற்றுக்கொள்கிறோம்... உலகை அறிந்து கொள்கிறோம், புதிய தகவல்களைப் பெறுகிறோம்.

மிகச்சிறிய வயதில் கூட, நம் பெற்றோர் எங்களை அனுப்பும்போது மழலையர் பள்ளி, அல்லது ஒரு ஆயா, நாங்கள் கல்விச் சேவைகளின் நுகர்வோர் ஆகிறோம். நாம் வயதாகும்போது, ​​​​நம் அறிவின் தேவை அதிகமாகிறது, நாங்கள் பள்ளிக்குச் செல்கிறோம், இடைநிலைக் கல்வியைப் பெறுகிறோம், பின்னர் ஒரு தொழிலைப் பெறுகிறோம், பின்னர் எங்கள் தகுதிகளை மேம்படுத்துகிறோம், சான்றிதழ் பெறுகிறோம், இன்டர்ன்ஷிப் செய்கிறோம். சந்தை, இது தொழிலாளர் சந்தையுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் ஒட்டுமொத்த பொருளாதாரம்.

சந்தையின் அடிப்படையானது உயர்வானது மற்றும் தொழிற்கல்வியுடன் ஒப்பிடுகையில், ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வித் துறையில் சந்தை கட்டமைப்புகளின் பங்கு (வருமானத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது).

கல்வியே எந்தவொரு மாநிலத்தின் மூலோபாய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வளமாகும், எனவே நாட்டில் அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் வளர்ச்சி பல ஆண்டுகளாக பல ஆய்வுகளின் பொருளாக உள்ளது.

முக்கிய பிரச்சனைகளில் ஒன்று ரஷ்ய கல்விசர்வதேச மற்றும் ரஷ்ய சந்தைகளில் பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளுக்கு மோசமான தேவை உள்ளது. சோவியத் அமைப்பின் எச்சங்களுக்கு இது காரணமாக இருக்கலாம், அங்கு பட்டதாரிகளின் மாநில விநியோக முறை இருந்தது, இது அவர்களின் சிறப்புக்கு கிட்டத்தட்ட நூறு சதவீத வேலைவாய்ப்பு உத்தரவாதத்தை வழங்கியது. நிர்வாக-கட்டளை பொருளாதாரத்தின் நிலைமைகளில், எங்கள் கல்வி முடிந்தவரை சிறப்பாக செயல்பட்டது. நாட்டின் விஞ்ஞான ஆற்றல் மகத்தானது, கல்வி முறை உலகின் மிகச் சிறந்த ஒன்றாகும், மேலும் எங்கள் வல்லுநர்கள் தங்கத்தின் எடைக்கு மதிப்புடையவர்கள். சோவியத் ஒன்றியத்தின் சரிவுக்குப் பிறகு, நாடு ஜனநாயகம் மற்றும் சந்தைப் பொருளாதாரத்தின் பாதையில் இறங்கியது, ஆனால் உண்மை என்னவென்றால், சந்தைப் பொருளாதாரத்தில், எங்கள் அமைப்பு பயனற்றதாக மாறியது: பல உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்கள் பயிற்சி பெற்றனர், அவர்கள் வேலை முடித்தனர். அவர்களின் சிறப்புக்கு வெளியே அல்லது வேலையில்லாமல் இருப்பது.

மற்றொரு சிக்கல் உருவாகியுள்ளது: நவீன பொருளாதாரத்தின் நிலைமைகளுக்கு கல்வியை மாற்றியமைத்தல் மற்றும் சர்வதேச கல்வி இடத்திற்குள் நுழைதல். இந்த சிக்கலின் படிப்பின் அளவு ஒவ்வொரு ஆண்டும் அதிகரிக்கிறது, மேலும் ரஷ்ய கல்வியை சீர்திருத்துவதற்கு ஏராளமான யோசனைகள் எழுகின்றன.

இங்குள்ள தகவல் தளம் மிகவும் ஆற்றல் வாய்ந்தது. இங்கே "பாடப்புத்தகங்கள்" இல்லை மற்றும் இருக்க முடியாது. அடிப்படையானது பத்திரிகை மற்றும் செய்தித்தாள் கட்டுரைகள் மற்றும் பல மாநாடுகளின் பொருட்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. இந்த வகையான ஆதாரங்கள் உங்களை விரைவாகவும் தெளிவாகவும் தெரிவிக்க அனுமதிக்கின்றன என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது குறிப்பிட்ட விஷயங்களில் கட்டுரைகள் எழுத அதிக நேரம் எடுக்காது. புத்தகங்களில் வெளியிடப்பட்ட இந்த வகையான தகவல்கள், புத்தகம் வெளியிடப்படுவதற்கு முன்பே காலாவதியாகிவிடும்.

இந்த வேலையின் நோக்கம் ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதும், வளர்ந்த நாடுகளின், குறிப்பாக அமெரிக்கா ஆகியவற்றின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ரஷ்ய கல்வியின் வளர்ச்சியின் கருத்துக்களை பகுப்பாய்வு செய்வதும் ஆகும்.

ஆய்வின் நோக்கம் கல்வி முறையின் செயல்பாட்டின் கொள்கைகள் மற்றும் அமெரிக்காவின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் தற்போதைய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் ஆகும், அங்கு தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகளை நோக்கி கல்விச் சந்தையின் நோக்குநிலையின் அளவு மிக அதிகமாக உள்ளது. சந்தைப் பங்கேற்பாளர்கள் உயிர்வாழ்வது மட்டுமல்லாமல், சந்தைப் பொருளாதாரத்திலும் வளர்கிறார்கள்.

ஒரு சந்தைப் பொருளாதாரத்தில் கல்விச் சந்தையின் செயல்பாட்டில் அமெரிக்கா மற்றும் பிற நாடுகளின் அனுபவத்தை ரஷ்யா இப்போது ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும், சோவியத் கல்வியின் சிறந்த மரபுகளைப் பாதுகாக்கும் அதே வேளையில், கல்வியின் புதிய கருத்தை உருவாக்கி செயல்படுத்த வேண்டும். கல்வி சேவைகளின் உலகளாவிய சந்தை.

1 கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் பொதுவான பண்புகள்

1.1 கல்வி சந்தை: கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு வழிமுறைகள்

கற்றல் செயல்முறை ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் நீடிக்கும்: பிறப்பு முதல் இறப்பு வரை. ஒரு நபர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் ஏதாவது கற்றுக்கொள்கிறார், சில திறன்களைப் பெறுகிறார். ஒவ்வொரு நபருக்கும் கல்வி செயல்முறையின் காலம் வேறுபட்டது; இது தனிப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் சமூகம் ஆகிய இரண்டாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒருவரின் வாழ்நாள் முழுவதும் படிப்பதால், ஒரு நபர் வாழ்க்கையின் சில காலகட்டங்களில் மட்டுமே கல்வியைப் பெறுகிறார்.

கல்வி- முறைப்படுத்தப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான செயல்முறை மற்றும் முடிவு. கல்வியின் செயல்பாட்டில், அறிவு தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு மாற்றப்படுகிறது, இயற்கை, சமூகம், தொழில்நுட்பம் மற்றும் கலை ஆகியவற்றின் அறிவியல்களில் பிரதிபலிக்கும் சமூக-வரலாற்று அறிவின் முடிவுகளின் ஒருங்கிணைப்பு, அத்துடன் தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தேர்ச்சி. கல்வியைப் பெறுவதற்கான முக்கிய வழி பல்வேறு பயிற்சிகளாக உள்ளது கல்வி நிறுவனங்கள்.

கல்விச் சேவை என்பது கல்வித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்காக அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான நோக்கத்துடன் உருவாக்கப்பட்ட வாய்ப்புகளின் தொகுப்பாகும். சந்தையில், OU முக்கிய தயாரிப்பு ஆகும்.

சந்தைபொருட்கள் மற்றும் பணத்தின் இயக்கம் தொடர்பாக விற்பனையாளர்களுக்கும் வாங்குபவர்களுக்கும் இடையிலான பொருளாதார உறவுகள் மற்றும் இணைப்புகளின் தொகுப்பு, பொருள்களின் பொருளாதார நலன்களை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பரிமாற்றத்தை வழங்குகிறது. கல்வி (கல்வி சேவைகள்) படிவங்களை உற்பத்தி மற்றும் பெறுதல் செயல்பாட்டில் தனிநபர்கள் மற்றும் சட்ட நிறுவனங்களுக்கு இடையிலான பொருளாதார உறவுகள் மற்றும் தொடர்புகளின் மொத்த கல்வி சேவைகள் சந்தை.

பொது மற்றும் சிறப்பு (தொழில்முறை) கல்வி உள்ளன. பொதுக் கல்வி என்பது ஒவ்வொரு நபருக்கும் அவரது எதிர்கால சிறப்பு அல்லது தொழிலைப் பொருட்படுத்தாமல் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வழங்குகிறது. சிறப்பு - ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில் மற்றும் தகுதியின் பணியாளருக்கு அவசியம்.

பொதுக் கல்வியின் நிலை பாலர் தயாரிப்பு, பள்ளிக் கல்வி, அத்துடன் பொது (முழுமையற்ற) உயர்கல்வி (முக்கியமாக அடிப்படைத் துறைகளில்) ஆகியவை அடங்கும். சிறப்புக் கல்வியில் உயர் தொழில்முறைக் கல்வி, தொழில்முறை மறுபயிற்சி, மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் எந்தத் துறையிலும் கூடுதல் கல்விச் சேவைகள் அடங்கும்.

பெரும்பாலான நாடுகளில் முன்பள்ளி மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி என்பது அரசின் பொறுப்பாகும் மற்றும் முக்கியமாக மாநில பட்ஜெட்டில் இருந்து நிதியளிக்கப்படுகிறது. ரஷ்யாவில் இடைநிலை மற்றும் பாலர் கல்வித் துறையில் தனியார் துறை மோசமாக வளர்ச்சியடைந்துள்ளது மற்றும் இன்னும் ஒரு வழியில் அல்லது வேறு மாநிலத்தை சார்ந்துள்ளது. எனவே, தொழிற்கல்வியுடன் ஒப்பிடும்போது இடைநிலை மற்றும் பாலர் கல்வியானது ஒரு சிறிய சந்தைப் பங்கைக் கொண்டுள்ளது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். இது சம்பந்தமாக, உயர் மற்றும் தொழில்முறை கல்வியின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி கல்விச் சேவைகள் சந்தையைப் படிப்பது வசதியானது.

கல்விச் சந்தையானது தொழிலாளர் சந்தை மூலம் கிட்டத்தட்ட அனைத்து சந்தைகளுடனும் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வியின் நிலை (தகுதி) என்பது பணியாளர்களின் தரத்தை நிர்ணயிக்கும் காரணிகளில் ஒன்றாகும். ஒரு தொழிலாளியின் கல்வித் தரம் உயர்ந்தால், அவருக்கு அதிக திறன்கள் உள்ளன, எனவே அவர் உற்பத்தி செய்யும் பொருட்களின் தரம் மற்றும் / அல்லது அளவு அதிகரிக்கிறது, அதற்கேற்ப நிறுவனத்தின் வருமானம் அதிகரிக்கிறது, அதாவது சம்பளமும் அதிகரிக்கும், இது மேம்படுத்த உதவுகிறது. வாழ்க்கைத் தரம் மற்றும், நீண்ட காலத்திற்கு, நாட்டின் பொருளாதார வளர்ச்சியின் வேகத்தை அதிகரிக்கும்.

1.2 போட்டிக்கான தேவையான கருவியாக கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் பிரிவு

சந்தை ஆராய்ச்சியில் தேவையான படி அதன் பிரிவு ஆகும். உற்பத்தி செய்யப்பட்ட பொருட்களின் (சேவைகள்) சாத்தியமான (உண்மையான) நுகர்வோரை அவர்களின் தேவையின் தரமான கட்டமைப்பிற்கு ஏற்ப வகைப்படுத்துவதற்கான ஒரு நடவடிக்கை இதுவாகும்.

சந்தைப் பிரிவு, தேவையை தெளிவுபடுத்தவும் வேறுபடுத்தவும், அதை கட்டமைக்கவும், இறுதியில் உகந்த சந்தைப்படுத்தல் உத்தி மற்றும் தந்திரோபாயங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு மிகவும் பொருத்தமான நிலைமைகளை அடையாளம் காணவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

சந்தைப் பிரிவு- இது ஒரு பொருளின் (சேவையின்) நிரூபிக்கப்பட்ட (வாக்குறுதியளிக்கப்பட்ட) பண்புகளுக்கு, சந்தைப்படுத்தல் ஊக்குவிப்புகளுக்கு அதே வழியில் செயல்படும் நுகர்வோரின் தொகுப்பாகும். சந்தைப் பிரிவுகள் நுகர்வோரின் வகைகள் மற்றும் தேவைகள், பண்புகள், நடத்தை மற்றும் நுகர்வோரின் சிந்தனை ஆகியவற்றில் உள்ள வேறுபாடுகளைப் பொறுத்து வேறுபடுகின்றன.

நுகர்வோர் குழுக்களால் கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் பிரிவு

கல்விச் சேவைகள் தொடர்பாக, தொடர்புடைய சந்தைகளை உருவாக்கும் மூன்று முக்கிய வகையான நுகர்வோர்கள் உள்ளனர்: நுகர்வோர் ஆளுமைகள் , நுகர்வோர் நிறுவனங்கள்மற்றும் பல்வேறு வகையான உரிமையின் அமைப்புகள், மாநில, பிராந்திய மற்றும் உள்ளாட்சி அமைப்புகள். தொடர்புடைய சந்தைகள் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன.

தனிநபர்கள் நுகர்வோராக இருக்கும் சந்தை, சமூக-மக்கள்தொகை, பொருளாதார மற்றும் கலாச்சார அளவுகோல்களின்படி பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. வரலாற்று ரீதியாக, இது கல்வியின் ஒட்டுமொத்த கட்டமைப்பில் முதன்மையான இணைப்பாகும். முக்கிய அம்சம்- பல்வேறு தேவைகள், சுவைகள், முன்னுரிமைகள் மற்றும் சிக்கல்களுடன் பரந்த அளவிலான நுகர்வோரை சமாளிக்க வேண்டிய அவசியம்.

இந்த சந்தையின் மற்றொரு அம்சம், தகவல்களின் ஆதாரங்களின் பெருக்கம் மற்றும் முறைசாரா தன்மை, அத்துடன் முடிவெடுப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள நபர்கள் - பெற்றோர் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்கள், நண்பர்கள், அறிமுகமானவர்கள் போன்றவை. இந்தச் சந்தையானது, தனிநபர்கள், முடிவெடுக்கும் பாடங்களாக, குறைந்த அறிவுடையவர்களாகவும், ஒழுங்கமைக்கப்பட்டவர்களாகவும், தங்கள் விருப்பத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்துபவர்களாகவும் இருக்கலாம்.

நிறுவனங்கள் (நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள்) தேவைக்கு உட்பட்ட சந்தை, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மிகவும் தொழில்முறை - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இங்குள்ள நுகர்வோர் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட உத்திகள் மற்றும் செயல் திட்டங்களுக்கு ஏற்ப தங்கள் தேர்வுகளை தவறாமல் செய்கிறார்கள். எனவே, சேவை வழங்குதலை வழங்கும் நிறுவனங்களின் தரப்பில் அதிக நிபுணத்துவம் தேவைப்படுகிறது; இது பல நடைமுறைகளை எளிதாக்குகிறது.

நிறுவன சந்தை கட்டமைக்க எளிதானது மற்றும் தொழில் மற்றும் பிற பண்புகளுக்கு ஏற்ப பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இங்கு குறைவான வாடிக்கையாளர்களே உள்ளனர் (சிறு வணிக அடுக்கு உருவாவதால் அவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வந்தாலும்), அவர்களின் பணிகள் அதிக லட்சியமாக உள்ளன. இந்த சந்தையின் புவியியல் செறிவு, குறைந்தபட்சம் பல சுயவிவரங்கள் மற்றும் பயிற்சி சிறப்புகள் தொடர்பாக, பிராந்திய உற்பத்தி வளாகங்களிலும் பிரதிபலிக்கிறது.

நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள், தனிநபர்களைப் போலல்லாமல், சேவைகளின் விலையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைப் பொறுத்து தேவையின் ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த நெகிழ்ச்சித்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இருப்பினும், அவர்களின் கோரிக்கையின் மற்றொரு அம்சம் உள்ளது: நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள் பொருளாதாரத்தில் கட்டமைப்பு மாற்றங்களுக்கு அதிக ஆற்றலுடன் பதிலளிக்கின்றன, சுயவிவரங்கள் மற்றும் பயிற்சியின் சிறப்புகளுக்கான தேவையை விரைவாக மாற்றுகின்றன.

நிறுவனங்கள் இடைநிலை கட்டமைப்புகளைக் கொண்ட நபர்களை விட மிகவும் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கின்றன: வேலைவாய்ப்பு சேவைகள், முகவர் நிறுவனங்கள், நேரடியாக கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் அவற்றின் சங்கங்கள், கல்வி அதிகாரிகளுடன்.

சோவியத் அரசின் வரலாறு முழுவதும், மாணவர்களின் ஆளுமைகள் தொடர்பாக நிறுவனங்கள் முன்னுரிமை நிலையில் உணரப்பட்டன, ஏனெனில் பட்டதாரிகளின் மையப்படுத்தப்பட்ட விநியோக முறையுடன் தொடர்புடையது. பொதுச் சந்தை தர்க்கத்திற்குத் திரும்புதல், தனிநபர்களின் சந்தை, கல்விச் சேவைகளின் இறுதி நுகர்வோர், முதன்மையானது, நுகர்வோர் நிறுவனங்களின் சந்தை தொடர்பாக தீர்மானிக்கும் போது, ​​மிகவும் சிரமத்துடன் பிந்தையவர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

மூன்றாம் வகை சந்தை தொடர்பாக, நுகர்வோர் பல்வேறு நிலைகளில் அரசாங்க அமைப்புகளாக உள்ளனர், பிந்தைய அம்சம் இன்னும் உச்சரிக்கப்படுகிறது. நீண்ட காலமாக கல்வித் துறையில் மட்டுமே முதலீட்டாளர்களாக இருந்த மாநில அமைப்புகள், பட்டதாரிகளின் மாநில விநியோக அமைப்பில் பொதிந்துள்ள அதன் பிரத்யேக எஜமானர்களாக தொடர்ந்து உணர்ந்தன. இலவச சந்தைத் தேர்வின் அடிப்படையில் அரசு நிறுவனங்களுக்கான (மீண்டும் பயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி உட்பட) நிபுணர்களின் பயிற்சிக்கான ஒப்பந்த உறவுகளின் நடைமுறையும் இப்போது உருவாகி வருகிறது. அதே நேரத்தில், இந்த சந்தை கல்வி நிறுவனங்களுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்கிறது, முதன்மையாக நிபுணர்களுக்கான தேவையின் அளவு காரணமாக (முக்கியமாக பொருளாதாரம், மேலாண்மை, சட்டம் மற்றும் பல மனிதாபிமான சுயவிவரங்கள் மற்றும் சிறப்புத் துறைகளில்), அதன் உறுதியான உத்தரவாதம், அத்துடன் அதிகாரப் படிநிலையில் வாடிக்கையாளர்களின் நிலையும்.

போட்டியாளர்களால் கல்விச் சேவை சந்தையின் பிரிவு

முக்கிய போட்டியாளர்களால் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சந்தைப் பிரிவு வகைகளில் ஒன்று. அத்தகைய பிரிவு வழங்கக்கூடிய முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், எங்கள் பொருட்கள் மற்றும் சேவைகள் ஏன் தேவை இல்லை, ஆனால் போட்டியாளர்களால் வழங்கப்படுகின்றன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது.

"போட்டியாளர்" என்ற கருத்து மிகவும் பல அடுக்குகளைக் கொண்டது, அதன் பயன்பாட்டின் அகலத்தை குறைந்தபட்சம் பல நிலைகளைக் குறிக்கிறது. முதலாவதாக, இவை ஒரே கல்வி நிறுவனங்களை உருவாக்கும் பிற கல்வி நிறுவனங்களாகும் கூடுதல் சேவைகள்மற்றும் அதே விலைகளை வசூலிக்கின்றன.

வெவ்வேறு விலைகளில் அல்லது வெவ்வேறு நிபந்தனைகளுடன், அதே சேவைகளை அல்லது ஒரே வகுப்பின் சேவைகளை வழங்கும் பிற நிறுவனங்களை உள்ளடக்கியிருந்தால், அது கல்வி நிறுவனங்களை உள்ளடக்கியிருந்தால் போட்டியாளர்களின் வட்டம் ஓரளவு விரிவடைகிறது. இவ்வாறு, பயிற்சி, மறுபயிற்சி மற்றும் வளர்ந்த அமைப்பு கொண்ட பெரிய தொழில்துறை நிறுவனங்கள் மேம்பட்ட பயிற்சிபணியாளர்கள் (முதன்மையாக தொழில்களுக்கு அடிப்படையாக செயல்படுகிறார்கள்) தங்கள் ஊழியர்களுக்கு மட்டுமல்ல, மூன்றாம் தரப்பு நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிநபர்களுக்கும் கல்வி சேவைகளை வழங்க முடியும்.

OS இன் அதே தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் தயாரிப்புகளை உற்பத்தி செய்யும் எந்தவொரு நிறுவனமும் ஒரு போட்டியாளராக அங்கீகரிக்கப்படலாம்; குறிப்பாக, இவை அச்சிடப்பட்ட, வீடியோ, ஆடியோ மற்றும் கணினி கற்பித்தல் கருவிகளின் உற்பத்தியாளர்களாக இருக்கலாம். அத்தகைய போட்டியாளர்களில் நிச்சயமாக கல்வி சேனல்கள் மற்றும் வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள் அடங்கும்.

அறிவுத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேறு வழிகளை வழங்கும் நிறுவனங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஆலோசனை நிறுவனங்கள், கல்வி நிறுவனங்களுடன் போட்டியிடுகின்றன.

கல்விச் சந்தையில் உள்ள போட்டி நிலைமையில் மறைமுகமான ஆனால் வலுவான செல்வாக்கு, கல்வியின் தேவையையும் அதைத் திருப்திப்படுத்தும் செயல்முறைகளையும் மாற்றியமைக்க, அவர்களின் “கல்வி அல்லாத” தயாரிப்புகளின் (பெரும்பாலும் சேவைகள்) உதவியுடன் நிர்வகிக்கும் நிறுவனங்களால் செலுத்தப்படுகிறது. தேவை.

தொழில்நுட்பங்கள், காப்புரிமைகள் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆகியவற்றை விற்கும் நிறுவனங்களால் இந்த பாத்திரம் வகிக்கப்படுகிறது, அத்துடன் ஏற்கனவே நுகர்வோர் வாடகைக்கு தேவைப்படும் அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட மேலாளர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்களை வழங்கும் நிறுவனங்கள்.

சந்தையில் கல்வி நிறுவனங்களின் நிலைப்பாடு கல்விச் சேவை சந்தையில் நுழையாத நிறுவனங்களால் கூட வலுவாக பாதிக்கப்படலாம், ஆனால் அவர்களின் வெற்றிகளால் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான தேவையை கணிசமாகக் குறைக்கிறது. முதிர்ச்சியடையாத சந்தையில், இது அவர்களின் பணியாளர்களின் கல்வி திறனை நம்பாமல் வணிக வெற்றியை அடைய நிர்வகிக்கும் நிறுவனங்களின் மிகவும் சக்திவாய்ந்த அடுக்கு ஆகும்.

இறுதியாக, பரந்த பொருளில், கல்வி நிறுவனங்களுக்கான போட்டியாளர்கள், குறிப்பாக பயனுள்ள தேவையின் உண்மையான சரிவு நிலைமைகளில், நுகர்வோரின் பணப்பை அல்லது பட்ஜெட்டில் உரிமை கோரும் எந்த நிறுவனங்களும் ஆகும். அவற்றில் முதன்மையாக முதன்மையான, அடிப்படைத் தேவைகளைப் பூர்த்திசெய்யும் நிறுவனங்கள் (A. மாஸ்லோவின் படிநிலையின்படி): உடலியல் தேவைகள், பாதுகாப்பு தேவைகள். ஒரு நபரின் பல சமூகத் தேவைகளை நிறைவேற்றுவதற்கு வேறுபட்ட, "கல்வி அல்லாத" பாதையை வழங்கும் நிறுவனங்கள் இங்கே உள்ளன.

கல்வி சேவைகளின் நுகர்வோர் போன்ற நிறுவனங்களுக்கும் இது பொருந்தும். எனவே, எந்தவொரு நிறுவனத்தின் திவால்நிலை, அதன் ஊழியர்களை மீண்டும் பயிற்சி செய்வதற்கான தேவையை அதிகரிக்கிறது, ஒரே நேரத்தில் (குறைந்தபட்சம் சந்தையின் கொடுக்கப்பட்ட புவியியல் பிரிவில்) இந்த நிறுவனத்தின் சுயவிவரத்தில் கல்வி சேவைகளின் தேவையை குறைக்கிறது.

எவ்வாறாயினும், கல்வி நிறுவன சந்தையில் தொழில்ரீதியாக நெருங்கிய போட்டியின் முதல் இரண்டு அடுக்குகளில் கவனம் செலுத்துவோம், கல்வி நிறுவனங்களை மட்டுமே மனதில் கொண்டு, அதே அல்லது அதே போன்ற பயிற்சி விவரங்கள். சந்தையைப் பிரிப்பதற்கும் சந்தை நடத்தைக்கான பொருத்தமான உத்தியை உருவாக்குவதற்கும் போட்டியாளர்களின் இந்த வட்டம் முதலில் அடையாளம் காணப்பட்டு ஆய்வு செய்யப்பட வேண்டும்.

போட்டியாளர்கள் மற்றும் அவர்களின் கல்விச் சேவைகளின் ஒப்பீட்டு மதிப்பீட்டிற்கான முறைகள்

இந்த வழக்கில் கல்வி நிறுவனங்களை மதிப்பிடுவதற்கான மிக முக்கியமான அளவுகோல்கள்:

- மறுபயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சித் திட்டங்களின் "வரம்பு" (பொது வணிகத்தில் திட்டங்கள் கிடைப்பது, வங்கி, நிதி, கணக்கியல்மற்றும் தணிக்கை);

- வகுப்புகளை நடத்துவதில் பயிற்சியாளர்களின் ஈடுபாடு;

- கல்வி செயல்முறையின் முறையான ஆதரவு (மேம்பட்ட நுட்பங்கள், கணினி மாதிரிகள், வணிகம் மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் பயன்பாடு);

- அதன் சொந்த கற்பித்தல் குழுவின் இருப்பு மற்றும் அமைப்பு மற்றும் அதன் மறுபயிற்சியின் வடிவங்கள்;

- கல்வி செயல்முறைக்கு பொருத்தப்பட்ட வகுப்பறைகளின் கிடைக்கும் தன்மை மற்றும் அமைப்பு.

இறுதி மதிப்பீட்டு மதிப்பை நிர்ணயிக்கும் கூறுகளில் கற்பித்தல் மற்றும் மாணவர் சூழலில் கல்வி நிறுவனத்தின் நற்பெயர் மட்டுமல்ல, கல்வி நிறுவனத்தில் பட்டம் பெற்றவுடன் ஒரு நிலையைப் பெறுவதில் வெற்றி, அது வழங்கிய டிப்ளோமாவின் அங்கீகாரத்தின் அளவு, விண்ணப்பதாரர்களின் எண்ணிக்கை, கல்விச் சேவைகளின் விலை நிலை மற்றும் சராசரி தொடக்க பட்டதாரிகளின் சம்பளம் ஆகியவற்றிலிருந்து விண்ணப்பதாரர்களின் சதவீதம்.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் போட்டித்தன்மையை மதிப்பிடுவதற்கான இத்தகைய விரிவான மற்றும் அதே நேரத்தில் சந்தை தேர்வுக்கு உண்மையில் வேலை செய்யும் அளவுகோல்கள் மிகவும் நம்பிக்கைக்குரியவை, குறிப்பாக கல்வி நிறுவனங்களின் பொது அங்கீகாரத்திற்கான நடைமுறைகள்.

கல்வி நிறுவனங்களின் மாநில சான்றிதழுக்கான நடைமுறைகளைப் பொறுத்தவரை, இந்த நிறுவனங்கள் வழங்கும் கல்வியின் தரம் மற்றும் மாநிலத் தரங்களுக்கு இணங்குவதை மதிப்பிடுவதற்காக மேற்கொள்ளப்படும், இந்த நடைமுறைகள் போட்டித்தன்மையை மதிப்பிடுவதற்கு மிகவும் தீவிரமாக செயல்படுகின்றன. இந்த வகையான ஒரு உண்மையான கருவி கல்வி நிறுவனங்களின் போட்டித்திறன், அவற்றின் பலம் மற்றும் அதன் ஒப்பீட்டு மதிப்பீட்டின் ஒரு தாளாக இருக்கலாம். பலவீனங்கள்போட்டியில். இந்த வழக்கில், குறிகாட்டிகளின் பட்டியல், ஒரு விதியாக, பின்வரும் பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. நிதி;

2. சேவைகளின் உற்பத்தி மற்றும் வழங்கல்;

3. அமைப்பு மற்றும் மேலாண்மை;

4. சந்தைப்படுத்தல்;

5. ஊழியர்கள்;

6. கல்வி செயல்முறையின் தொழில்நுட்பங்கள்.

போட்டியாளர்களின் மிகக் குறுகிய வட்டத்தை மட்டுமே இத்தகைய விரிவான பகுப்பாய்விற்கு உட்படுத்த முடியும் என்பது தெளிவாகிறது. பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் பொருத்தமான சுயவிவரத்தின்படி, அவர்களின் தேர்வு வரையறுக்கப்பட்ட புவியியல் பிராந்தியத்திற்குள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

1.3 சமூக வாழ்விலும் பொருளாதார வளர்ச்சியிலும் கல்வியின் பங்கு

நவீன பொருளாதாரத்தில் கல்விச் சந்தை முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. கல்வியின் நிலை (தகுதி) என்பது பணியாளர்களின் தரத்தை நிர்ணயிக்கும் காரணிகளில் ஒன்றாகும். ஒரு தொழிலாளியின் கல்வித் தரம் உயர்ந்தால், அவனிடம் அதிக திறன்கள் இருப்பதால், அவன் உற்பத்தி செய்யும் பொருட்கள் மற்றும் சேவைகளின் தரம் மற்றும் அளவு அதிகரிக்கிறது. இதன் விளைவாக, நிறுவனத்தின் வருமானம் அதிகரிக்கிறது, ஊதியங்கள் அதிகரிக்கும், இது வாழ்க்கைத் தரத்தை மேம்படுத்த உதவுகிறது. மற்றும் நீண்ட காலத்திற்கு - நாட்டின் பொருளாதார வளர்ச்சி விகிதத்தில் அதிகரிப்பு.

2 வெளிநாட்டு கல்வி முறையின் பகுப்பாய்வு

"சராசரி அமெரிக்கர்" என்ற கருத்தில், உயர்கல்வி மற்றும் அதன் அணுகல் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கடைசி தசாப்தங்களில் முதல் முறையாக ஒரு தேசிய பிரச்சினையாக மாறியது. இந்தக் காலகட்டத்திலும், இந்த நூற்றாண்டின் தொடக்கத்திலும், கல்விப் பிரச்சினையை (சுகாதாரத்துடன் சேர்த்து) தனது நிகழ்ச்சி நிரலில் முதன்மையாக வைக்காத ஒரு ஜனாதிபதி நிர்வாகம், கட்சி வேறுபாடின்றி இருக்கவில்லை. உயர்கல்வியின் மதிப்பு குறித்த இந்த கருத்து மிகப்பெரிய முற்றிலும் பொருளாதார விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது. சராசரி அமெரிக்கக் குடும்பத்தின் பொருளாதார மூலோபாயம், நமக்குத் தெரிந்தபடி, நான்கு "பெரிய பிரச்சனைகளின்" தீர்வுக்கு அடிபணிந்துள்ளது - தங்கள் சொந்த வீட்டை வாங்குதல், வழங்குதல் (நினைக்க முடியாத விலை) மருத்துவ சேவைகள்மற்றும் வளமான முதுமை, அத்துடன் குழந்தைகளை பல்கலைக்கழகத்திற்கு அனுப்புதல்.

உலகமயமாக்கலின் சகாப்தம் உலகின் அனைத்து நாடுகளிலும் உள்ள உயர்கல்வி நிறுவனத்தில் மிகவும் வெளிப்படையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இதில் அமெரிக்கா விதிவிலக்காக இருக்க முடியாது. தோற்றத்தில் மட்டுமே, அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்கள் சமூகக் கட்டமைப்பின் மாறாத, பழமைவாதப் பகுதியாக இருக்கின்றன, அமைதியும் அறிவுத் தாகமும் நிறைந்த அதே வசதியான வளாகங்களை ஆக்கிரமித்துக்கொண்டிருக்கின்றன. நெருக்கமான பரிசோதனையில், அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்கள் ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக தொடர்புடைய பல மாற்றங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, இது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, பல்கலைக்கழக கல்வியின் புதிய முன்னுதாரணத்தின் ஒப்புதலைப் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. ஒரு புதிய கல்வி மாதிரியின் தோற்றம் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம், பல்கலைக்கழக கட்டமைப்பின் அனைத்து கூறுகளையும் முழுவதுமாக மாற்றியமைத்து, கடந்த காலத்திலிருந்து நாம் அறிந்தவற்றுடன் ஒப்பிடும்போது பல்கலைக்கழகத்தை வேறுபட்டதாக மாற்றுகிறோம்.

2.1 கல்வி முறையின் அமைப்பு மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் கொள்கைகள்

விதிவிலக்கு இல்லாமல், அனைத்து அமெரிக்க கல்வி நிறுவனங்களும் (பொது மற்றும் தனியார்) கல்விச் சேவைகளின் மிகவும் போட்டி நிறைந்த சந்தையில் சுயாதீன வீரர்களாக செயல்படுகின்றன. பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களுக்கான அரசாங்க நிதி உதவி (கூட்டாட்சி மற்றும் மாநில மட்டங்களில்) அனைத்து செலவினங்களிலும் 30% க்கு மேல் இல்லை. எஞ்சிய நிதிகள் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் மற்ற மூலங்களிலிருந்து திரட்டப்பட வேண்டும். இது உயர்கல்வியின் தன்மையை அடிப்படையாக மாற்றுகிறது. இனிமேல் அது ஆகிவிடும் தொழில்முனைவுஅனைத்து அடுத்தடுத்த விளைவுகளுடன். சந்தையில் உள்ள மற்ற வீரர்களுடன் நடக்கும் அதே வழியில் பல்கலைக்கழகத்தின் சுய அழிவுதான் ஒரே மாற்றாக இருக்க முடியும்.

இந்த வெளிப்புற மாற்றங்கள் பல்கலைக்கழகங்களின் உள் கட்டமைப்பு மற்றும் தன்மை இரண்டையும் பாதிக்கிறது கல்வி நடவடிக்கைகள். பல்கலைக்கழகங்கள், வெளிப்புற காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ், பொருளாதாரமாக மாற்றப்படுகின்றன நிறுவனங்கள் , ஆனால் ஒரு சிறப்பு வகையான நிறுவனங்கள் - அறிவின் உற்பத்தி மற்றும் பரவலுடன் தொடர்புடையவை. பல்கலைக்கழக கட்டமைப்பின் அனைத்து இணைப்புகளும் பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி சுயமாக தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: போட்டித்திறன்மற்றும் லாபம் . அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்களின் நிர்வாகத்திற்குப் பயன்படுத்தப்படும் இந்த கொள்கைகள் பாரம்பரிய நிறுவனங்களைப் போல எல்லாவற்றிலும் கண்டிப்பாகத் தெரியவில்லை என்றாலும், இது சாரத்தை மாற்றாது. கல்வி என்பது ஒரு வித்தியாசமான செயல்பாடு என்ற உண்மையைக் குறிப்பிடுவது, எல்லாமே நேரடிப் பொருளாதாரப் பலன்களால் தீர்மானிக்கப்படுவதில்லை, இந்தப் போக்கை மாற்றியமைக்க முடியாது, இருப்பினும் அதனால் ஏற்படும் கடுமையான பிரச்சினைகளுக்கு அவர்கள் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள்.

அனைத்து பீடங்கள், ஆய்வகங்கள், ஆராய்ச்சி மையங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட பேராசிரியர்கள் கூட, அவர்கள் எவ்வளவு வருமானம் ஈட்டும் மாணவர்களை ஈர்க்க முடிந்தது, "பொது கருவூலத்திற்கு" அவர்கள் எவ்வளவு வெளிப்புற மானியங்கள் மற்றும் மானியங்கள் பங்களித்தார்கள் என்ற கோணத்தில் இப்போது கருதப்படுகிறார்கள். கல்விச் சேவை சந்தையில் பல்கலைக்கழக முத்திரை. சொல்லப்பட்ட அனைத்தும் பாரம்பரியமாக மனிதாபிமான, "தூய்மையான" அறிவுப் பகுதிகளுக்கு முழுமையாகப் பொருந்தும். அவர்களும் விதிவிலக்கல்ல. பல்கலைக்கழகங்களின் மறுக்கமுடியாத தலைவர்கள் யார் எந்த வகையிலும்(சில நேரங்களில் கல்வியில் இருந்து வெகு தொலைவில்) மாணவர்களை ஈர்க்கிறது, அறக்கட்டளைகள் மற்றும் தனியார் நன்கொடையாளர்களிடமிருந்து மானிய ஆதரவைத் திரட்டுகிறது, மேலும் மதிப்புமிக்க விருதுகள், சத்தமில்லாத வெளியீடுகள், ஊடகங்களுடனான உறவுகள் போன்றவை உட்பட வெளி சந்தையில் அவர்களின் தனிப்பட்ட பிராண்டில் தொடர்ந்து வேலை செய்கிறது. புதிய அறிவை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், சந்தை நிலைமைகளில் அதை லாபகரமாக செயல்படுத்தும் திறனும் கொண்ட பல்கலைக்கழகத்திற்குள் உயிர்வாழ்பவர். இந்த அர்த்தத்தில், ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் இருக்க வேண்டும் என்று கருதப்படுகிறது குறைந்தபட்சம் குறைந்தபட்ச திறமைகள்மற்றும் மேலாண்மை துறையில். முற்றிலும் கல்வி நிலைப்படுத்தல் இன்னும் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் அது எந்த வகையிலும் மேலே உள்ள போக்கிற்கு மாற்றாக இருக்க முடியாது.

அவர்கள் தங்களை மற்றும் புதிய பாத்திரங்களை கண்டுபிடிக்கிறார்கள் மாணவர்கள்(முதுநிலை, பட்டதாரி மாணவர்கள்). இப்போது அவர்கள் செயல்படுகிறார்கள் வாடிக்கையாளர்கள்நிறுவனங்கள், வாங்குவோர்பல்கலைக்கழகம் வழங்கும் கல்விச் சேவைகளின் சந்தையில். மாணவர்கள் தொடர்பான நன்கு அறியப்பட்ட ஒழுங்குமுறை கட்டுப்பாடுகள் இன்னும் இருந்தாலும், மாணவர்களின் நிலை எல்லா வகையிலும் மாறிவிட்டது. நிறுவனம், முன்னெப்போதையும் விட, அதன் வாடிக்கையாளர்களைச் சார்ந்து இருப்பதைக் காண்கிறது - அவர்களின் கோரிக்கைகள், ஆசைகள், வாழ்க்கை இலக்குகள் மற்றும் விருப்பங்களின் மீதும் கூட. "வாடிக்கையாளர் எப்போதும் சரியானவர்!" - வர்த்தக உலகில் இருந்து நமக்கு வந்த இந்த பழைய உண்மை, கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்களில் முழுமையாக வெளிப்படுகிறது.

பல்கலைக்கழகம்-கார்ப்பரேஷன் அதன் வாடிக்கையாளர்களை அதன் செயல்பாடுகளில் விரிவுபடுத்துவதற்கான அனைத்து ஆதாரங்களையும் முடிந்தவரை உள்ளடக்கியது. விண்ணப்பதாரர்களை ஈர்ப்பதற்கும் அவர்களின் பெற்றோருடன் "வேலை செய்வதற்கும்" சிறந்த முறையில் நெறிப்படுத்தப்பட்ட அமைப்புக்கு கூடுதலாக, அமெரிக்க பல்கலைக்கழகம் ஒரு காரணத்திற்காகவோ அல்லது இன்னொரு காரணத்திற்காகவோ பல்கலைக்கழகத்தை விட்டு வெளியேறிய மாணவர்களுடன் பணியாற்றுவதில் மிகுந்த கவனம் செலுத்துகிறது, ஆனால் அதன் திட்டங்களைப் பெறுவதற்கு மீண்டும் நுழைய முடியும். ஒரு இறுதி பட்டம்.

பல்கலைக்கழக அமைப்புக்கு நிதியளித்தல்

அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு நிதியுதவி ஏற்பாடு செய்த அனுபவம் பல முக்கியமான பாடங்களை வழங்குகிறது ரஷ்ய அமைப்புஉயர் கல்வி.

முக்கிய, ஆனால் அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்களுக்கான ஒரே நிதி ஆதாரத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் இருப்பது கல்விக் கட்டணம் ஆகும், இது கிட்டத்தட்ட எல்லாப் பல்கலைக்கழகங்களிலும் உள்ளது. இருப்பினும், அளவின் அடிப்படையில் இது அரிதாகவே முக்கிய ஆதாரமாக உள்ளது - தனியார் பல்கலைக்கழகங்களில் இது பல்கலைக்கழக வரவு செலவுத் திட்டத்திற்கு 30-40% வருவாயைக் கொண்டுள்ளது, பொது பல்கலைக்கழகங்களில் இது கால் பகுதிக்கும் குறைவாகவே உள்ளது. பொதுப் பல்கலைக்கழகங்கள் (மத்திய அரசாங்கத்தை விட மாநில அரசாங்கத்திற்குப் பொறுப்புக்கூற வேண்டியவை) நேரடி மாநில ஒதுக்கீட்டைப் பெறுகின்றன, இது மொத்த வருவாயில் கால் பங்கைக் கொண்டுள்ளது. நிதியுதவி உட்பட அனைத்து விதங்களிலும் பல்கலைக்கழகங்கள் ஒன்றுக்கொன்று வியத்தகு முறையில் வேறுபடுவதால், இவை மிகவும் கடினமான பொதுமைப்படுத்தல்கள் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

பல்கலைக்கழகங்களின் வருமானத்தில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு மத்திய அரசிடம் இருந்து பெறுவது குறிப்பிடத்தக்கது. நாங்கள் இரண்டு ஆதாரங்களைப் பற்றி பேசுகிறோம். முதல் ஆதாரம், வடிவத்தில், நிதியின் நேரடி ரசீதுகளுடன் தொடர்புடையது மானியங்கள்ஆராய்ச்சி பணிக்காக, போட்டி அடிப்படையில் விநியோகிக்கப்படுகிறது. யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸைப் போலல்லாமல், பெரும்பாலான ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களில் இந்த பங்கு இன்னும் மிகக் குறைவு மற்றும் ஒரு விதியாக, ஆசிரியர்களால் தனிப்பட்ட மானியங்களைப் பெறுவதோடு தொடர்புடையது. அமெரிக்காவில், இந்த மானியங்கள் பல கூட்டாட்சி அதிகாரிகளிடமிருந்து தனிப்பட்ட ஆராய்ச்சியாளர்களின் குறிப்பிட்ட திட்டங்களுக்காகப் பெறப்படுகின்றன (உதாரணமாக, எரிசக்திக் குழு ஒரு குறிப்பிட்ட மானியத்தை வழங்கலாம். ஆராய்ச்சி திட்டம்அணு ஆற்றல் துறையில்). எனவே, பெரும்பாலான அடிப்படை அறிவியல் ஆராய்ச்சிகள் மத்திய அரசாங்கத்தால் நிதியளிக்கப்படுகின்றன, மேலும் இந்த வருவாய் உருப்படியானது அனைத்து பல்கலைக்கழக வருவாயில் கால் பங்கிற்குக் காரணமாக இருக்கலாம். ரஷ்யாவில், அறிவியல் ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்ளும் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு நிதியளிப்பதில் இந்த கூறுகளை கணிசமாக அதிகரிப்பது அவசியம், அரசாங்கத் துறைகளின் உத்தரவுகளின் வழிமுறைகள் மற்றும் அறிவியல் அடித்தளங்களிலிருந்து நிறுவன மானியங்கள், போட்டி அடிப்படையில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன. பல்கலைக்கழகத்தின் உத்தியோகபூர்வ மேல்நிலை செலவுகளை அதிகரிக்க வேண்டிய அவசியம் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கது (ரஷ்ய நடைமுறையில் வழக்கமான 10-15% க்கு பதிலாக சுமார் 50%).

ஃபெடரல் பட்ஜெட்டில் இருந்து உருவாக்கப்படும் பல்கலைக்கழக வருமானத்தின் இரண்டாவது முக்கிய ஆதாரம், மாணவர்களின் கல்விக்கான உதவித்தொகையை வழங்குவது, அவர்களின் குடும்பங்களின் குறைந்த வருமானம் அல்லது அவர்களின் சிறந்த திறன்கள் மற்றும் திட்டங்களுக்கான வணிக வங்கிகளுக்கு உத்தரவாதம். கல்வி கடன்கள் . கல்வித் திருப்பிச் செலுத்துதலுடன் அனுமதிக்கப்பட்ட ரஷ்ய மாணவர்களின் விகிதம் படிப்படியாக அதிகரித்து வருவதால், உதவித்தொகை மற்றும் கல்விக் கடன்களின் முறையின் வளர்ச்சி ரஷ்ய உயர்கல்விக்கு அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

அமெரிக்காவில் "மாணவர்களுக்கான பட்ஜெட் நிதி" போன்ற எந்த வகையான ஆதரவும் இல்லை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம், இது உண்மையில் அனைத்து மாணவர்களையும் இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கிறது: "செலுத்துபவர்கள்" மற்றும் "அரசு ஊழியர்கள்." எனவே, கூட்டாட்சி அதிகாரிகளிடமிருந்து வரும் வருவாய் முக்கிய நிதியுதவியின் மேல் ஒரு வகையான மேல்கட்டமைப்பாகக் கருதப்பட வேண்டும், பணத்தின் அடிப்படை ஆதாரமாக அல்ல.

நிதி ஆதாரங்களின் பிற ஆதாரங்களில் இருந்து, ஈர்ப்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது தொண்டு நிதிவணிக கட்டமைப்புகள் மற்றும் தனிநபர்களிடமிருந்து, இது ரஷ்யாவில் இன்னும் மோசமாக வளர்ந்துள்ளது, பல்கலைக்கழகங்கள் இந்த மூலத்திலிருந்து தங்கள் வருமானத்தில் மற்றொரு கால் பகுதியை ஈர்க்கின்றன. உங்கள் பணி அனுபவத்தையும் கவனமாக மதிப்பாய்வு செய்ய வேண்டும். முன்னாள் மாணவர் சங்கங்கள்அமெரிக்கப் பல்கலைக் கழகங்கள், பட்டதாரிகளின் வாழ்க்கைப் பாதைகளைக் கண்காணிப்பது மட்டுமின்றி, அவர்களுடன் இணைந்து தொண்டு நிதியை (எவ்வளவு சிறிய தொகையாக இருந்தாலும், வெட்கப்படாமல்) திரட்டும் முறையான பணிகளையும் மேற்கொள்கின்றன.

இறுதியாக, ஒரு அமெரிக்க பல்கலைக்கழகத்தின் வருமானத்தின் முக்கிய ஆதாரம் வருமானம் பொருட்கள் மற்றும் சேவைகளின் விற்பனை . இது ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களின் வலுவான நிலையிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது, அவற்றில் பல தங்கள் வளாகத்தை வாடகைக்கு விடுவதன் மூலம் கூடுதல் நிதியை சம்பாதிக்க விரும்புகின்றன. பல்கலைக்கழக சின்னங்களுடன் பொருட்களை விற்கும் மேற்கத்திய பல்கலைக்கழக கடைகளின் அனுபவம் குறிப்பாக வேலைநிறுத்தம் செய்கிறது, அதே நேரத்தில் பணம் சம்பாதிப்பது மட்டுமல்லாமல் பட செயல்பாடுகளையும் வெற்றிகரமாகச் செய்கிறது.

ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்கள்.

பல்கலைக்கழகங்களுக்கு நிதியளிப்பதில் உள்ள சிக்கல் தொடர்பாக, அமெரிக்காவில் நிறுவப்பட்ட பல்கலைக்கழகங்களின் படிநிலையை உருவாக்குவதற்கான அணுகுமுறை மிகவும் முக்கியமானது. சிலர் முதன்மையாக கற்பித்தலில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர்கள் (பெரும்பாலும் இளங்கலை-மட்டும் கல்லூரிகள்), மற்றவை பேராசிரியர்கள் ஆராய்ச்சி செய்ய வேண்டிய "ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகங்கள்". "ஆராய்ச்சிப் பல்கலைக் கழகங்கள்" பெருமளவிலான நிதியுதவிகளை ஈர்க்கின்றன, பெரும்பாலும் அரசாங்கத்திடம் இருந்து, அறிவியல் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள. "ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகம்" என்பது அரசு நிறுவனத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட அதிகாரப்பூர்வ பதவி அல்ல. இது பல்கலைக்கழகத்தின் சுய-நிர்ணயம், நிறுவன மற்றும் பணியாளர் முடிவுகளில் (அதிக தகுதி வாய்ந்த விஞ்ஞானிகளின் ஈர்ப்பு உட்பட) மற்றும் அதன் பணியின் முடிவுகளால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது. கூடுதலாக, அரசாங்க ஆராய்ச்சி பணம் கல்வி முறைக்கு வெளியே பல்வேறு கூட்டாட்சி நிறுவனங்களால் வழங்கப்படுகிறது என்பதை வலியுறுத்துவது முக்கியம். எனவே, அறிவியலுக்கான அரசாங்கப் பணம் பல்கலைக்கழகங்களை கூட்டாட்சி அதிகாரிகளைச் சார்ந்து இருக்கச் செய்கிறது என்ற எண்ணத்தை ஒருவர் பெறக்கூடாது.

2.2 கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு

அமெரிக்காவில் புதிய உருவாக்கத்தின் பெருநிறுவன இயல்பு தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மட்டுமல்ல பொதுவான பிரச்சினைகள்பல்கலைக்கழகங்களின் மேலாண்மை, ஆனால் பாடத்திட்டங்களின் குறிப்பிட்ட உருவாக்கம் மற்றும் கல்வி செயல்முறை மேலாண்மை விஷயங்களில்.

இடைநிலைமற்றும் பல்துறை – அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்களில் புழக்கத்தில் உள்ள இரண்டு பிரபலமான கருத்துக்கள். அவை (குறிப்பாக கடைசியாக) நடைமுறையில் எந்த ஒரு பாரம்பரிய கற்பித்தல், பாரம்பரிய சிறப்பு அல்லது அறிவுத் துறை அதன் தூய வடிவத்தில் யாருக்கும், குறிப்பாக மாணவர்களுக்கு பொருந்தாது. புதியவை தொடர்ந்து அதிக எண்ணிக்கையில் தேவைப்படுகின்றன கூட்டுஎந்தவொரு கலவையிலும் வணிகக் கல்வி மற்றும் நிர்வாகத்தின் ஒரு கூறுகளைக் கொண்டிருக்கும் கல்வித் தயாரிப்புகள்.

ரஷ்யாவில், ரஷ்ய உயர்கல்வி சந்தையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யாத பிரச்சனை பற்றி இப்போது நிறைய விவாதங்கள் உள்ளன. பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளில் பெரும்பான்மையானவர்கள் அவர்கள் பெற்ற சிறப்புக்கு வெளியே வேலை தேடுகிறார்கள் என்பதில் இது முக்கியமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

இத்தகைய விமர்சனம் அமெரிக்க கல்விக்கு அரிதாகவே பொருந்துகிறது. மீண்டும், உண்மை என்னவென்றால், இளங்கலை மட்டத்தில், குறுகிய நிபுணத்துவம் நடைமுறையில் இல்லை, மாணவர் தான் யாராக இருக்க வேண்டும், யாரைப் படிக்க வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்கும் போது மட்டுமே அது தோன்றும். மேலும் பல மாணவர்கள் சிறப்புக் கல்வியைப் பெறுவதில்லை, குறிப்பிட்ட திறன்களை நேரடியாக வேலையில் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எனவே, வரையறையின்படி, ஒரு இளங்கலை பட்டம் பெற்ற பட்டதாரி ஒருவர் உண்மையில் இல்லாத காரணத்தால் "அவரது சிறப்புக்கு இல்லை" என்ற வேலையைப் பெற முடியாது.

இளங்கலை திட்டத்தின் அமைப்பு

இளங்கலை மட்டத்தில் அமெரிக்கக் கல்வியின் சித்தாந்தம் என்னவென்றால், மாணவர் ஒரு பணக்கார பொதுக் கல்வியைப் பெறுவதற்காக பல்வேறு துறைகளில் படிப்புகளை எடுக்க வேண்டும்.

முழு கல்வித் திட்டத்தின் பெரும்பகுதியை உருவாக்கும் மீதமுள்ள படிப்புகளுக்கான தேவைகள் பரவலாக வேறுபடுகின்றன. சில கல்லூரிகள் மாணவர்களுக்கு வழங்குகின்றன முழு சுதந்திரம்தேர்வு - அவருக்கு சுவாரஸ்யமானதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் தோன்றும் எந்தவொரு பாடத்திட்டத்தையும் அவர் கேட்கலாம். இத்தகைய அமைப்பு பல்வேறு துறைகளுக்கான தேவையை மிகவும் நெகிழ்வாக அடையாளம் காண உதவுகிறது, ஏனெனில் மாணவர்களுக்கு "தங்கள் கால்களால் வாக்களிக்க" முழு வாய்ப்பு உள்ளது மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகள் எந்த துறைகளை உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் அதிக எண்ணிக்கையில் வழங்க வேண்டும் என்பது பற்றிய தகவல்களைப் பெறுகின்றன.

முதுகலை மற்றும் முனைவர் திட்டங்களின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்

அமெரிக்காவில் மூன்று நிலை கல்வி முறை (இளங்கலை - முதுநிலை - மருத்துவர்) உள்ளது என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டாலும், நடைமுறையில் இது இனி இல்லை. அமைப்பு இரண்டு நிலைகளில் உருவாகியுள்ளது என்று நாம் கூறலாம். இளங்கலைப் பட்டம் பெற்ற பிறகு, மாணவர் ஒரு தொழில்முறைப் பள்ளியில் (வணிகம், சட்டம், மருத்துவம், முதலியன) நுழைகிறார், அங்கு அவர் முதுகலைப் பட்டம் பெறுகிறார், அல்லது நேரடியாக முனைவர் பட்டம் பெறுகிறார், அங்கு அவர் முதுகலைப் பட்டத்தையும் பெறலாம். ஆனால் இது வெறும் சம்பிரதாயம். அறிவியலில் முதுகலைப் பட்டங்கள், அறிவியலைத் தொடர விரும்புபவர்களாக மறைந்துவிட்டன; மருத்துவராக ஆவதற்கு நேரடியாகப் படித்து, தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட விரும்புபவர்கள் இரண்டு முதல் மூன்று ஆண்டுகளில் தொடர்புடைய முதுகலைப் பட்டத்தைப் பெறுவார்கள்.

ரஷ்யாவில் உள்ள பெரும்பாலான பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகள் தாங்கள் பெற்ற சிறப்புகளில் வேலை செய்யாததால், இப்போது நமது பல்கலைக்கழகங்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினையை அமெரிக்கா பெருமளவில் தீர்க்கிறது. அமெரிக்காவில், இளங்கலைப் பட்டத்திற்குப் பிறகு சிறப்பு எதுவும் இல்லை (விதிவிலக்குகள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, பொறியியல் பள்ளிகள்), மேலும் நீங்கள் முதுகலை அல்லது பட்டதாரி பள்ளியில் ஏறக்குறைய எந்த இளங்கலைப் படிப்புகளிலும் சேரலாம். பொருளாதாரத்தில் முனைவர் பட்டப்படிப்பில் சேருவதற்கு, கல்லூரியில் அந்தத் துறையில் நீங்கள் முன்னர் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டியதில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு விதியாக, உங்கள் விருப்பங்களைப் பொறுத்து, இரண்டு அல்லது மூன்று தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகளை எடுத்துக்கொள்வது போதுமானது சேர்க்கை குழுஒவ்வொரு பட்டதாரி பள்ளி. மருத்துவப் பள்ளிகளுக்கு, உயிரியல் மற்றும் வேதியியலில் அதிக பயிற்சி தேவைப்படுகிறது, ஆனால் ரஷ்யாவைப் போல கண்டிப்பாக இல்லை (மேலும் இளங்கலை மட்டத்தில் மருத்துவ நிபுணத்துவம் எதுவும் இல்லை). எனவே, முதுகலை மற்றும் முனைவர் பட்டப்படிப்புகள் இளங்கலை பட்டத்தின் இயல்பான தொடர்ச்சி அல்ல - அவை தனித்தனி சுயாதீன திட்டங்களாகும், அதில் அனைத்து வகையான நிபுணத்துவங்களையும் கொண்ட கல்லூரி பட்டதாரிகள் நுழைகிறார்கள்.

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் மற்றும் உள்கட்டமைப்பு

கார்ப்பரேட் தேவைகள் உள்கட்டமைப்பை மிக உயர்ந்த மட்டத்தில் பராமரிக்க ஆணையிடுகின்றன. மற்றும் உண்மையில் அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளன சமீபத்திய ஆண்டுகள்புதிய கட்டுமானம், விரிவாக்கம் மற்றும் கணினி தளத்தை புதுப்பித்தல் மற்றும் நூலகங்களை நிரப்புதல் ஆகியவற்றில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க நிதியை முதலீடு செய்தார். வகுப்பறை நிதி மற்றும் பீடங்களின் அலுவலக இடம்தொடர்ந்து விரிவடைகின்றன. பொதுவாக, கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்கள் விரைவாகவும், வெளிப்படையாகவும் வளர்ந்து வருகின்றன என்று நாம் கூறலாம். ஒவ்வொரு ஆண்டும் புதிய வகுப்பறைகள், ஆய்வக கட்டிடங்கள் மற்றும் தங்கும் விடுதிகள் கட்டப்படுகின்றன. கணினிமயமாக்கல்மிகவும் ஈர்க்கக்கூடிய விகிதத்தை எட்டியது. இளங்கலை மற்றும் பட்டதாரி மாணவர்கள் கிட்டத்தட்ட 24 மணி நேரமும் கணினி வகுப்புகளை அணுகலாம்.

ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வி

இணைத்தல் கற்பித்தல் மற்றும் அறிவியல் வேலைஒரு உலகளாவிய சஞ்சீவி அல்ல, ஆனால் அது ஒரு சிக்கலான பிரச்சனை. ஆனால் இது தீர்க்கப்படாமல் ஒரு பிரச்சனை, உயர்கல்வியின் வளர்ச்சி சாத்தியமற்றது.

பொதுவாக, நவீன நிலைமைகளில் உள்ள அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்கள், தற்காலிக இடைநிலைத் திட்டங்களில் (அவற்றில் சில பொருளாதார ரீதியாக மிகவும் வெற்றிகரமானவை, ஆனால் வெளிப்படையாக) தங்கள் முழுநேரப் பேராசிரியர்களுக்கான கடமைகளின் சுமையைக் குறைக்க தங்களால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்கின்றன. தற்காலிகமானது), எதிர்காலத்தில் சாத்தியமான தோல்விக்கான நிர்வாகப் பொறுப்பின் குறைந்தபட்ச பொறுப்புடன் இந்த திட்டங்களின் சந்தை செயல்திறனைப் பொறுத்தது. பேராசிரியர்கள் பெரும்பாலும் கடினமான இக்கட்டான சூழலை எதிர்கொள்கின்றனர். இது சேர்க்கப்பட்டுள்ளது வருமானம் தரும், ஆனால் தற்காலிகமானதுபணிக்காலம் தள்ளுபடிக்கு உட்பட்ட திட்டம் (ஒரு குறிப்பிட்ட பல்கலைக்கழகத்தில் வேலைவாய்ப்புக்கான வாழ்நாள் உத்தரவாதம்), அதாவது, ஒரு பெரிய ஆனால் உத்தரவாதமளிக்கப்படாத வருமானம், அல்லது குறைந்த சம்பள மட்டத்துடன் வாழ்நாள் வேலைக்கான உத்தரவாதம்.

அமெரிக்க பல்கலைக்கழகத்தின் வளர்ச்சி வாய்ப்புகளில் பல குறிப்பிட்ட போக்குகளை கோடிட்டுக் காட்டலாம்:

– பல்கலைக்கழகக் கல்வி தொடர்பான மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்களின் அணுகுமுறை அதிகரித்து வருகிறது நுகர்வோர் .

- பல மாணவர்களுக்கு, பல்கலைக்கழகக் கல்வி "விதி" என்ற பண்பை இழந்துவிட்டது. இது அவர்களின் வாழ்க்கையில் ஒரு அத்தியாயம் மட்டுமே.

- பல்கலைக்கழகம் இருக்க வேண்டும் வசதியான , அதாவது, பல்கலைக்கழகம் முற்றிலும் நன்றாக இருக்க வேண்டும் சேவைஅதன் அனைத்து கூறுகளிலும்.

- பல்கலைக்கழகம் தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் உச்சத்தில் இருக்க வேண்டும், மாணவர்களுக்கு கல்வி செயல்முறை மற்றும் மாணவர் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பதில் சமீபத்திய சாதனைகளை வழங்குகிறது.

பல்கலைக்கழக கற்பித்தலின் மற்ற நித்திய வடிவங்கள் படிப்படியாக மாற்றப்பட்டு வருகின்றன. இன்-லைன் விரிவுரைகள் மாணவர்களுடன் "டாக் ஷோ" வகை விவாதங்களால் மாற்றப்படுகின்றன, மேலும் பல்கலைக்கழக கல்வியில் வாடிக்கையாளர்களை ஈடுபடுத்தும் இடைநிலை வடிவங்களின் நெட்வொர்க் உருவாகி வருகிறது - பொதுமக்கள் மற்றும் உள்ளூர் சமூகத்திற்கான கருத்தரங்குகள், நிறுவனங்களுக்கான ஆலோசனை மற்றும் பொது அமைப்புகள்மேலும் பல. இவை அனைத்திற்கும் பின்னால் உள்ள கொள்கை என்னவென்றால், புதிய வாடிக்கையாளர்களை ஈர்ப்பதற்கு அனைத்து வழிகளும் நல்லது, ஆனால் வழங்கப்படும் உயர் தரமான கல்வி சேவைகளுக்கு உட்பட்டது.

பல்கலைக்கழக-நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் தெளிவான ஒழுங்குமுறை விதிமுறைகள் மற்றும் கொள்கைகளைக் கொண்டுள்ளன. எல்லாமே ஒப்பந்தங்கள் மற்றும் ஒப்பந்தங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது; பல்கலைக்கழகம் வெளிநாட்டில் பல திட்டங்களை வழங்க வேண்டும் மற்றும் உலகின் பல்வேறு கவர்ச்சிகரமான பகுதிகளில் வளாகங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த அர்த்தத்தில், கற்றல் செயல்முறையும் சுற்றுலாவும் படிப்படியாக நெருக்கமாகி வருகின்றன.

2.3 போட்டிச் சூழலில் கல்விச் சந்தை

ரஷ்ய மொழியுடன் ஒப்பிடும்போது அமெரிக்க கல்வியின் தனித்துவமான அம்சங்களில் ஒன்று உயர் பட்டம்போட்டி, இதையொட்டி வழங்கப்படும் சேவைகளின் தரத்தை மேம்படுத்த பல்கலைக்கழகங்களை கட்டாயப்படுத்துகிறது. போட்டி முதன்மையாக உறுதி செய்யப்பட்டாலும் ஒரு பெரிய எண்பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் மக்கள்தொகையின் அதிக அளவு இயக்கம் (மாணவர்கள் மற்றும் பேராசிரியர்கள் இருவரும்), இருப்பினும், கல்வி முறையில் சில மரபுகள் உள்ளன, அவை பல்கலைக்கழகங்கள் ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் கடுமையாக போட்டியிட அனுமதிக்கின்றன.

முதலாவதாக, பல்கலைக்கழக சேர்க்கை முறையே மாணவருக்கு ஒரு பல்கலைக்கழகத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க அதிக வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. ஆவணங்கள் அஞ்சல் மூலம் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதால், விண்ணப்பதாரர் நேரடியாக பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்க்கைக்கு வரத் தேவையில்லை. அவர் எடுக்கும் சோதனைகள் தரப்படுத்தப்பட்டு அனைத்திலும் ஒரே நேரத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன முக்கிய நகரங்கள்அமெரிக்கா எனவே, ஒரு விண்ணப்பதாரர் ஒரே நேரத்தில் பல பல்கலைக்கழகங்களில் சேரலாம் வெவ்வேறு பகுதிகள்நாடுகளில் எது அவருக்கு மிகவும் பொருத்தமானது என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

தங்கள் பல்கலைக்கழகம் அவருக்கானது என்று விண்ணப்பதாரரை நம்ப வைப்பதற்காக சிறந்த விருப்பம், சேர்க்கைக் குழுவின் உறுப்பினர்கள், கொடுக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டதாரிகளுக்கு என்ன வகையான தொழில் காத்திருக்கிறது என்பது பற்றிய அனைத்து வகையான புள்ளிவிவரங்களையும் வழங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்களின் இரண்டாவது மிக முக்கியமான பண்பு இங்குதான் வருகிறது: ஒரு மாணவர் தனது இளங்கலைப் பட்டம் பெற்ற அதே பல்கலைக்கழகத்தில் முதுகலை அல்லது முனைவர் பட்டம் பெறுவது வழக்கமானதல்ல. அதேபோல், பட்டதாரி பள்ளிகளின் பட்டதாரிகள் தங்கள் சொந்த பல்கலைக்கழகத்தில் பல்கலைக்கழக வேலையைப் பெறுவதில்லை, அங்கு அவர்கள் தங்கள் ஆய்வுக் கட்டுரையைப் பாதுகாக்கிறார்கள். உண்மை என்னவென்றால், அதன் சொந்த பட்டதாரிகளை வேலை அல்லது மேலதிக கல்விக்காக ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம், பல்கலைக்கழகம் விண்ணப்பதாரர்களுக்கு அவர்களின் பட்டதாரிகளுக்கு இனி எங்கும் தேவை இல்லை என்று ஒரு சமிக்ஞையை அனுப்புகிறது. எனவே, பல்கலைக்கழகம், மாறாக, அதன் மாணவர்கள் வேலைவாய்ப்பைக் கண்டறிய அல்லது பிற பல்கலைக்கழகங்களில் பட்டதாரி பள்ளியில் சேர உதவுவதற்கு முழு பலத்துடன் முயற்சிக்கிறது, இது அனைத்து வகையான விளம்பர புள்ளிவிவரங்களிலும் பிரதிபலிக்கிறது.

இவ்வளவு போட்டித் தன்மையுடன், சிறந்த மாணவர்களை அங்கு படிக்க வைப்பதில் பல்கலைக்கழகம் மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுவதால், மாணவர் சேர்க்கையில் ஊழல் பல்கலைக்கழகத்தின் நலன்களுக்காக அல்ல - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மாணவர் அமைப்பின் தவிர்க்க முடியாத சீரழிவு இழப்புக்கு வழிவகுக்கும். நற்பெயர், மோசமான வேலைவாய்ப்பு மற்றும் இந்த பல்கலைக்கழகத்தின் சேவைகளுக்கான தேவை குறையும்.

பல்கலைக்கழகத்தின் செயல்பாட்டு சுதந்திரத்தால் போட்டி உறுதி செய்யப்படுகிறது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களைப் போலல்லாமல், அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்கள் எந்த மாநிலத் தரங்களுக்கும் அல்லது பிற தேவையற்ற அரசாங்க ஒழுங்குமுறைகளுக்கும் கட்டுப்படவில்லை. பொதுப் பல்கலைக்கழகங்கள் கூட மாநில அரசுக்கு மட்டுமே பொறுப்புக் கூற வேண்டும், அதாவது, பிராந்திய அரசாங்கங்கள் கல்விச் சேவைகளை வழங்குவதிலும், விஞ்ஞானப் பணிகளுக்கு ஆராய்ச்சியாளர்களை ஈர்ப்பதிலும் ஒருவருக்கொருவர் போட்டியிடுகின்றன என்று கூறலாம். ஃபெடரல் அதிகாரிகள் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு அவற்றின் கட்டமைப்பு, மேலாண்மை முறைகள் மற்றும் திட்டங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் வரம்பற்ற சுதந்திரத்தை வழங்குகிறார்கள். அத்தகைய சுதந்திரம் இல்லாமல், போட்டி சாத்தியமற்றது, இது ரஷ்யாவில் சீர்திருத்தங்களை மேற்கொள்ளும்போது மறந்துவிடக் கூடாது.

அங்கீகாரம்

சாத்தியமான மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு அதன் சிறப்பை நிரூபிப்பதோடு, அங்கீகாரம் மூலம் அதிகாரப்பூர்வ "தர முத்திரையை" பெறுவதற்கும் ஒரு பல்கலைக்கழகம் தேவைப்படுகிறது. முறையாக, அங்கீகாரம் தன்னார்வமானது, ஆனால் அது இல்லாத பல்கலைக்கழகம் மாணவர் கடன்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி மானியங்கள் வடிவில் மத்திய அரசாங்கத்தின் நிதி உதவிக்கு தகுதி பெற முடியாது, இது கல்விச் சேவை சந்தையில் போட்டியிடும் வாய்ப்பை பல்கலைக்கழகத்திற்கு திறம்பட இழக்கிறது.

ரஷ்யாவில் இதேபோன்ற நடைமுறையில் இருந்து அமெரிக்காவில் அங்கீகாரம் இரண்டு முக்கியமான வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். முதலாவதாக, இது அரசாங்க அமைப்புகளால் அல்ல, ஆனால் தொழில்முறை சங்கங்களால், அதாவது பிற பல்கலைக்கழகங்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இரண்டாவதாக, அங்கீகாரத்திற்காக, ஒரு பல்கலைக்கழகம் சில முறையான தரநிலைகள் மற்றும் தேவைகளுடன் தங்கள் கல்வியின் இணக்கத்தை நிரூபிக்க தேவையில்லை. மாறாக, பல்கலைக்கழகம் போதுமான தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்களையும், போதுமான உயர் மட்டத்தில் திறம்பட கற்பிக்க அனுமதிக்கும் வளர்ந்த உள்கட்டமைப்பையும் கொண்டுள்ளது என்பதை நிரூபிக்க வேண்டும். நூலகத்தில் குறிப்பிட்ட புத்தகங்கள் உள்ளனவா அல்லது கல்விப் பாடத்திட்டத்தில் குறிப்பிட்ட தலைப்புகள் மற்றும் பாடங்கள் உள்ளனவா என்பதை யாரும் சரிபார்க்க மாட்டார்கள். அதாவது, கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் பல்கலைக்கழகத்தின் திறனைப் பற்றி தொழில்முறை சமூகத்தால் ஒரு அகநிலை முடிவு எடுக்கப்படுகிறது.

தொழிலாளர் சந்தைக்கு கல்வியின் நோக்குநிலை (அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு துறைகளின் விகிதம்)

உயர்கல்வி அரசு, சந்தை மற்றும் கல்விச் சமூகத்தால் பாதிக்கப்படுகிறது. சந்தையானது கல்வியை மிகவும் இறுக்கமாக கட்டுப்படுத்துகிறது, இது ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், திட்டங்கள், ஆராய்ச்சி ஆதரவு மற்றும் பொதுவாக பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையேயான போட்டியில் பிரதிபலிக்கிறது.

தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகள் கல்வியை தீர்மானிக்கின்றன. அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்கள் அவை அமைந்துள்ள மாநிலங்களின் அதிகாரிகளுடன், நிறுவனங்கள், ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஒரு பெரிய அளவிற்கு, அவற்றின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தங்கள் பணிகளைக் கட்டமைக்கின்றன என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். , அவர்கள் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்கு நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறார்கள். உயர்கல்விக்கான தொழிலாளர் சந்தை தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில் பல்கலைக்கழகங்கள் மட்டும் அக்கறை காட்டவில்லை. கல்விக்கான அமெரிக்க கவுன்சில், அதன் பிற செயல்பாடுகளைச் செய்வதோடு, பல்கலைக்கழகங்களின் செயல்பாடுகளைக் கண்காணித்து, அவை தொழிலாளர் சந்தை உட்பட பல்வேறு தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதை உறுதி செய்கிறது.

டைனமிக் தொழிலாளர் சந்தையில் பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகள் இடைநிலைப் பயிற்சி பெற்றிருக்க வேண்டும். இத்தகைய பயிற்சி பட்டதாரிகளின் தொழிலாளர் சந்தையில் வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் அவர்கள் அதிக நம்பிக்கையை உணர அனுமதிக்கிறது. அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்களில் பாடத்திட்டங்களின் நெகிழ்வுத்தன்மை, பாடத்திட்டங்களின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​நீங்கள் சுயாதீனமாக உங்கள் சொந்த பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கலாம் மற்றும் பல்வேறு துறைகளைப் படிக்கும் வரிசை, மாணவர்களின் இடைநிலைப் பயிற்சியைப் பெறுவதற்கு பங்களிக்கிறது. கூடுதலாக, தொழிலாளர் சந்தை தேவைகளின் செல்வாக்கின் கீழ், பல்கலைக்கழகங்கள் அடுத்த கட்டத்தை எடுத்து வருகின்றன - இடைநிலை படிப்புகள் உருவாக்கப்பட்டு அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, இதன் உள்ளடக்கம் குறிப்பிட்ட பணிகளை இலக்காகக் கொண்டது. இந்த படிப்புகள் தொழில்துறை பகுதிகளுக்கு ஏற்ப கட்டமைக்கப்படவில்லை, ஆனால் நடைமுறை செயல்பாட்டின் சிக்கல் பகுதிகளுக்கு ஏற்ப கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் கருப்பொருள் கவனம் தற்போதைய அமெரிக்க மற்றும் சர்வதேச யதார்த்தத்துடன் தொடர்புடையது.

இடைநிலைப் படிப்புகள், நடைமுறை சார்ந்தவர்கள் உட்பட மாணவர்களுக்கு ஆர்வமூட்டுகின்றன. இது பல்கலைக்கழகத்தின் செழிப்புக்கு தேவையான சேர்க்கையை விரிவுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. மானியங்களைப் பெறுவதில் அமெரிக்காவிலும் இடைநிலைத் திட்டங்கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கல்வி சுதந்திரம் மற்றும் கல்வியின் தரம்

அமெரிக்காவில், கல்வி சுதந்திரம் என்பது ஒரு சிக்கலான, பன்முக நிகழ்வு ஆகும், இது நாட்டின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் பரந்த அளவிலான பொருளாதார, அரசியல் மற்றும் கலாச்சார காரணிகளுடன் தொடர்புடையது.

மாணவருக்கு வழங்கப்படும் முதல் சுதந்திரம், பல்கலைக்கழகத்தின் நிறுவன வடிவத்தை அவரது சொந்த விருப்பத்திற்கு ஏற்ப தேர்வு செய்வதாகும் (நிச்சயமாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்க்கைக்கு உட்பட்டது). போட்டி மற்றும் உயர்தர கல்வியை அடைவதற்கு இந்த சுதந்திரம் அடிப்படையாகும்.

கல்விச் சுதந்திரம் கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பின் வடிவங்களில் நேரடியாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அமெரிக்க நிலைமைகளில், கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் சர்வாதிகாரமான, ஒரே மாதிரியான கல்விப் பணிகளின் பங்கு (முதன்மையாக "இன்-லைன் விரிவுரைகள்") நம் நாட்டை விட மிகக் குறைவு. மற்ற, மிகவும் பொதுவான வேலை வடிவங்கள் இயற்கையில் ஊடாடக்கூடியவை மற்றும் அவசியமாக, ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொன்று, மாணவர்களிடையே விவாதங்களை உள்ளடக்கியது. முதுகலை மட்டத்தில் (மற்றும் மூத்த இளங்கலை படிப்புகள் கூட) இத்தகைய வேலை வடிவங்களுக்கு மாற்று இல்லை என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும்.

அமெரிக்காவில் கல்விச் சுதந்திரத்தின் மற்றொரு இன்றியமையாத அம்சம், மாணவர்களால் இலவசப் படிப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது (குறிப்பிட்ட சிறப்புத் துறையில் கட்டாயமாக உள்ளவற்றைத் தவிர, பிந்தையவர்களின் எண்ணிக்கை சிறியதாக இருந்தாலும்). இந்த உறுப்பு - பயிற்சியின் தரத்தின் மீதான செல்வாக்கின் பார்வையில் - பின்வரும் பொருள் உள்ளது:

முதலாவதாக, மாணவர் உண்மையில் உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறார் தனிப்பட்ட கல்வித் தொகுதி,அது அவரது தனிப்பட்ட நலன்கள் மற்றும் அவரது எதிர்கால வாழ்க்கையைப் பற்றிய யோசனைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது. இது மாணவரின் உந்துதலையும் இந்த விஷயத்தில் அவரது அணுகுமுறையின் தீவிரத்தையும் எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதை விளக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.

இரண்டாவதாக, மாணவர்களுக்கான படிப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் சுதந்திரம் என்பது ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயான உண்மையான போட்டியைக் குறிக்கிறது: பல்கலைக்கழகத்தில் (பதவிக்காலம்) நிரந்தரப் பதவியைப் பெறாத மற்றும் ஒப்பந்த அடிப்படையில் பணிபுரியும் இளம் ஆசிரியர்களுக்கு, இது நேரடி அர்த்தத்தில், ஒரு விஷயம். உயிர்வாழ்தல். மற்றவர்களுக்கு, இது நற்பெயர் மற்றும் கௌரவம், ஒரு வகையில் உயிர்வாழும் விஷயத்தை விட குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. மாணவர்களைக் கவரும், அசல் மற்றும் நவீனமான படிப்புகளை வழங்குவதற்கு இத்தகைய போட்டி ஆசிரியர்களை எப்படி ஊக்குவிக்கிறது என்பது தெளிவாகிறது.

மூன்றாவதாக, அதே போட்டி (ஒரு மாணவருக்கான போராட்டம்) மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையே நெருங்கிய மற்றும் நெருக்கமான தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவதற்கு அது இல்லாத நிலையில் இருப்பதை விட உதவுகிறது. மிக நேரடியாக, இத்தகைய இணைப்புகள் பல்வேறு நிலைகளில் (பாடநெறிக் கட்டுரைகள் முதல் இளங்கலை ஆய்வறிக்கைகள் வரை) மாணவர்களின் ஆசிரியர்களால் அறிவியல் மேற்பார்வையின் தரத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன.

ஒரு சிறப்பு தலைப்பு என்பது கற்பித்தல் பணியின் தீவிரம் மற்றும் பேராசிரியர்களின் அறிவுசார் மற்றும் உடல் அழுத்தத்தின் கேள்வி. பொதுவாக, ஒரு அமெரிக்க பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பித்தல் பணி மிகவும் தீவிரமானது என்பதை அங்கீகரிக்க வேண்டும். பொதுவாக, அமெரிக்கப் பல்கலைக்கழகங்களில் ஆசிரியர்கள் மிகவும் பிஸியாக இருக்கிறார்கள், சில சமயங்களில் நியாயமான வரம்புகளுக்கு அப்பாற்பட்டவர்கள் என்று நாம் கூறலாம். எனவே, ஒப்பீட்டளவில் அதிக சம்பளம் அவர்களுக்கு போனஸாக அல்ல, ஆனால் குறிப்பிட்ட கடின உழைப்பிற்காக வழங்கப்படுகிறது.

அமெரிக்க உயர்கல்வி முறையில் சர்வதேசமயமாக்கல்

அமெரிக்க உயர்கல்வியின் சர்வதேசமயமாக்கல் என்பது ஒரு சிக்கலான, முரண்பாடான செயல்முறையாகும், இதில் பின்வரும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய அம்சங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

· அமெரிக்காவில் வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கு பயிற்சி

· ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் வெளிநாட்டு நாடுகளுடன் பரிமாற்ற திட்டங்கள்.

· வெளிநாட்டு நாடுகளின் அரசியல், பொருளாதாரம் மற்றும் கலாச்சாரம் பற்றிய பரந்த அளவிலான படிப்புகளை கற்பித்தல்.

· அமெரிக்க மாணவர்களால் வெளிநாட்டு மொழிகளைப் படிப்பது (வெளிநாட்டில் இன்டர்ன்ஷிப் உட்பட)

சர்வதேச மற்றும் பிராந்திய ஆய்வுகளின் இடைநிலை திட்டங்களில் வெளிநாட்டு நாடுகளின் ஆய்வு (பகுதி ஆய்வுகள்)

அமெரிக்க உயர்கல்வி முறையின் பரவலாக்கப்பட்ட போதிலும், சர்வதேசமயமாக்கல் செயல்முறையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது கூட்டாட்சி அரசாங்கத்தின் பங்கை குறைத்து மதிப்பிடக்கூடாது. இது, கல்வித் துறையின் மூலம், கற்பித்தல் (வெளிநாட்டு மொழிகள் மற்றும் பிராந்திய பிரச்சினைகள்) மற்றும் அறிவியல் (பிராந்திய மற்றும் சர்வதேச) ஆராய்ச்சியின் சில பகுதிகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் திட்டங்களை ஏற்றுக்கொள்வதில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

மறுபுறம், பல அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் பாடத்திட்டங்கள், ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வி சேவைகளை சர்வதேசமயமாக்க தீவிர நடவடிக்கைகளை எடுத்து வருகின்றன. தற்போது, ​​எய்ட்ஸ் பரவல், உலகமயமாக்கல், மோதல் தீர்வு, வெளிநாடுகளில் சிவில் சமூகத்தை உருவாக்குதல் போன்ற பிரச்சனைகள் குறித்து அவர்கள் கவலை கொண்டுள்ளனர். கல்விக்கான அமெரிக்க கவுன்சிலின் கூற்றுப்படி, மூன்றாம் மில்லினியத்தில் பயனுள்ள உலகளாவிய குடிமக்களாக இருக்க அமெரிக்க கல்லூரி பட்டதாரிகள் போதுமான அறிவு மற்றும் மொழி திறன்களைப் பெறுவது அவசியம். உலகமயமாக்கல் உலகில் அறிவுரீதியாகவும் அரசியல் ரீதியாகவும் திறம்பட போட்டியிடும் அமெரிக்காவின் திறன் இதைப் பொறுத்தது.

1980 களில் ஏற்பட்ட நிதி நெருக்கடி காரணமாக. வெளிநாட்டு மொழிகள் மற்றும் சர்வதேச விவகாரங்கள் பல ஆசிரியர்கள் வேலை இழந்தனர். 60களுடன் ஒப்பிடுகையில் 10-40% குறைந்துள்ளது. சர்வதேச திட்டங்களுக்கு கூட்டாட்சி ஆதரவு. 1990 முதல் 1998 வரை வெளிநாட்டு மொழிகளைப் படிக்கும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை சற்று அதிகரித்துள்ளது. இருப்பினும், படிப்புக்கான விண்ணப்பதாரர்களின் மொத்த எண்ணிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், வெளிநாட்டு மொழிகளைப் படிக்க நுழைந்தவர்களின் எண்ணிக்கை 1990 இல் 8.2% ஆக இருந்து 1998 இல் 7.9% ஆகக் குறைந்துள்ளது. மேலும் இது 1960 இல் இருந்த எண்ணிக்கையில் பாதி மட்டுமே.

யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸில் ரஷ்யா இன்னும் குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது மற்றும் குறைவாகவே ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. முழு நாட்டிலும், சுமார் 10 ஆயிரம் மாணவர்கள் மட்டுமே ரஷ்ய மொழியைப் படிக்கிறார்கள்.

கல்விக் கட்டணம் பொதுவாக அமெரிக்க குடிமக்கள் மற்றும் வெளிநாட்டவர்களுக்கு ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். ஒரே விதிவிலக்கு என்னவென்றால், பொதுப் பல்கலைக்கழகங்கள் பொதுவாக அவர்கள் அமைந்துள்ள மாநிலங்களில் வசிப்பவர்களிடம் குறைந்த கட்டணத்தை வசூலிக்கின்றன. கூடுதலாக, சில பல்கலைக்கழகங்கள் வெளிநாட்டினரின் விண்ணப்பங்களைச் செயலாக்குவதற்கான கூடுதல் செலவுகளை ஈடுகட்ட வெளிநாட்டினரிடம் ஒரு பெரிய விண்ணப்பக் கட்டணத்தை வசூலிக்கின்றன.

அமெரிக்காவில் படிக்கும் சர்வதேச மாணவர்களில் 80% சுயநிதி பெற்றவர்கள் என்று கூறலாம். அரசு அல்லது அரசு சாரா ஆதாரங்களில் இருந்து சிறிய அளவிலான நிதி உதவி மட்டுமே கிடைக்கும். பொதுவாக, சர்வதேச மாணவர்களுக்கு மத்திய அரசின் உதவி கிடைக்காது என்றே கூறலாம். ஃபுல்பிரைட் இன்டர்நேஷனல் மாஸ்டர்ஸ் புரோகிராம் போன்ற திட்டங்களின் மூலம் அமெரிக்க அரசாங்கம் சர்வதேச மாணவர்களுக்கு குறைந்த எண்ணிக்கையிலான உதவித்தொகைகளை வழங்குகிறது.

பல்கலைக்கழக வணிகமயமாக்கலின் விளைவுகள் தெளிவாக இல்லை; அது கடுமையான பிரச்சனைகளை கொண்டு வருகிறது. அடிப்படை அறிவியலின் தலைவிதி, மாற்றத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமானது, குறிப்பாக கவலைக்குரியது. அடிப்படை, தத்துவார்த்த சிக்கல்களைக் காட்டிலும் நடைமுறையில் கூடுதல் தகவல்களை வழங்க ஆசிரியர்கள் கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறார்கள், மேலும் தங்கள் பாடத்திட்டங்களை பயன்பாட்டு முறையில் மேம்படுத்துகிறார்கள். இந்த மாற்றங்கள் கல்வியின் தரத்தை குறைப்பது மட்டுமல்லாமல், புதிய அறிவை உருவாக்கக்கூடிய பல்கலைக்கழகத்தின் நோக்கத்தையும் சிதைத்துவிடும். ஒரு பெரிய "மூளை இறக்குமதி" இல்லாமல், அமெரிக்க அறிவியல் மட்டுமல்ல, அமெரிக்க பொருளாதாரத்தின் உயர் தொழில்நுட்பத் துறைகளும் தங்களை ஒரு கடினமான சூழ்நிலையில் காணலாம் என்பது ஏற்கனவே தெளிவாகத் தெரிகிறது. அது உண்மையில் எப்படி தீர்க்கப்படும்? வளர்ந்து வரும் சர்ச்சைஒருபுறம் பல்கலைக்கழகங்கள் பொருளாதார நிறுவனங்களாக மாறுவதற்கும் மறுபுறம் அடிப்படை அறிவின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கான சமூகத்தின் தேவைக்கும் இடையே எதிர்காலம் மட்டுமே சொல்லும்.

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அமெரிக்க அமைப்பு பின்பற்றப்பட வேண்டிய ஒரு சிறந்ததாக கருதப்படக்கூடாது, ஏனென்றால் கல்வி என்பது "நகலெடுப்பது" கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது, உலக அனுபவத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமே நீங்கள் அமைப்பின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை மாற்றியமைக்க முடியும்.

3 ரஷ்யாவில் கல்வியின் வளர்ச்சி: சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள்

3.1 கல்வி முறை மதிப்பீடுகள்

உள்நாட்டு யதார்த்தம் கல்விச் சேவைகளின் உற்பத்தியாளர்களுக்கும் முதலாளிகளுக்கும் இடையிலான தூரத்தை நிரூபிக்கிறது. கல்வி முறை, பொருளாதாரம், சேவைத் துறை, தனிப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்புகள், முன்பு மிகவும் நெருக்கமாகவும், ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்தும் இல்லாதவை, இப்போது பலவீனமடைந்துள்ளன. கல்வியின் உள்ளடக்கம் தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகளுடன் மிகவும் இணக்கமாக இருப்பதை உறுதி செய்ய முயற்சிகள் தேவை. பல்கலைக்கழகங்கள், இளைஞர்களை வகுப்பறைக்கு ஈர்க்கவும், அதன் மூலம் அவர்களின் நிதிப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கவும் முயற்சிக்கிறது, மிகவும் பிரபலமான சிறப்புகளில் திறந்த பயிற்சி (எப்போதும் தகுதிவாய்ந்த கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் பொருள் வளங்களுடன் வழங்கப்படுவதில்லை); ஆனால் அவர்களின் பட்டதாரிகள் பெரும்பாலும் தங்கள் சிறப்புக்கு வெளியே வேலை செய்கிறார்கள் அல்லது வேலையில்லாமல் இருக்கிறார்கள், ஏனெனில் அவர்கள் தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகளுக்குப் போதுமானதாக இல்லாத உயர் சிறப்புக் கல்வியைப் பெற்றனர். அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்களின் நடைமுறை நிச்சயமாக கவனத்திற்குரியது.

ரஷ்யாவில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு (யுஎஸ்இ) என்பது அமெரிக்கர்களின் மிக முக்கியமான கூறுகளை கடன் வாங்குவதாகும். கல்வி முறை. ஆனால் அதன் மற்றொரு மிக முக்கியமான கூறு, அமெரிக்காவில் இதனுடன் ஒருங்கிணைந்து இணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் கல்வி சுதந்திரத்தின் ஒரு வகையான அடித்தளம், ரஷ்யாவில் இல்லை மற்றும் தீவிரமாக விவாதிக்கப்படவில்லை. புள்ளி என்னவென்றால், ஒரு அமெரிக்க விண்ணப்பதாரர் ஆசிரியப் பிரிவில் (குறிப்பிட்ட பல்கலைக்கழகத்தின்) நுழையவில்லை, ஆனால் பல்கலைக்கழகம் (அல்லது கல்லூரி) முழுவதுமாக. ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதும், அவர் தனது நிபுணத்துவத்தை தீர்மானிக்கிறார் மற்றும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு துறையுடன் "இணைக்கப்படுகிறார்", பொதுவாக அவரது படிப்பின் இரண்டாவது அல்லது மூன்றாம் ஆண்டு முடிவில். இதற்கு முன், மாணவர் “பொதுக் கல்வி” படிப்புகளை எடுக்கிறார் - எந்தவொரு சிறப்பும் அல்ல, ஆனால் சம்பந்தப்பட்ட துறைகளால் வழக்கமாகக் கற்பிக்கப்படும். ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட பல்கலைக்கழகத்தின் விதிகளைப் பொறுத்து, இவை தேவைப்படும் படிப்புகளாகவோ அல்லது மாணவருக்கு ஆர்வமுள்ள எந்தப் பாடமாகவோ இருக்கலாம்.

அமெரிக்க அனுபவம் பல்கலைக்கழகத்திற்கும் அதன் கட்டமைப்பு பிரிவுகளுக்கும் இடையிலான நிதி உறவுகளின் வளர்ச்சியின் போக்குகளை கணிக்க உதவுகிறது. ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களில் உள்ள இந்த இணைப்புகள் பெரும்பாலும் (எந்த வகையிலும் பிரத்தியேகமாக இல்லாமல்) மையப்படுத்தப்பட்ட அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன, துறைகளால் சம்பாதிக்கப்பட்ட நிதியின் பெரும்பகுதி மையத்தின் மூலம் மறுபகிர்வு செய்யப்படும் போது.

ரஷ்யாவைப் பொறுத்தவரை, வரையறுக்கப்பட்ட பட்ஜெட் நிதிகளுடன், உயர்கல்வித் துறையில் அரசின் கடமைகளை மிகவும் பகுத்தறிவு மறுசீரமைப்பு அவசியம், இதனால் வளங்கள் மிகவும் வேறுபட்ட நிலைகளில் நூற்றுக்கணக்கான பல்கலைக்கழகங்களில் பரவுவதில்லை. இதைச் செய்ய, அறிவியலையும் கல்வியையும் ஒரே கூரையின் கீழ் ஒன்றிணைப்பதைத் தூண்டுவதும், பல்கலைக்கழகங்களுக்கான அரசாங்க நிதிகளின் ஆதாரங்களைப் பன்முகப்படுத்துவதும், புதிய ஆதாரங்களின் தோற்றத்தைத் தூண்டுவதும், அவற்றின் நிறுவன அமைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு அதிக சுதந்திரம் வழங்குவதும் அவசியம்.

கல்வித் துறையில் நிர்வாகத்தின் சிக்கலைக் குறிப்பாகக் குறிப்பிட வேண்டும். ரஷ்ய பல்கலைக்கழக அமைப்பு, ஒரு விதியாக, இந்த பகுதியில் தொழில்முறை மேலாளர்கள் இல்லாததால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (அவர்கள் எங்கும் பயிற்சி பெறவில்லை). முக்கிய பதவிகள் கற்பித்தல் சூழலைச் சேர்ந்தவர்களால் ஆக்கிரமிக்கப்படுகின்றன, அவர்கள் கிட்டத்தட்ட விடுவிக்கப்பட்ட நிர்வாகிகளாகி, இந்த பதவிகளை தங்கள் தொழில் வாழ்க்கையின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதிக்கு (அல்லது வாழ்க்கைக்காக கூட) ஆக்கிரமித்துள்ளனர். அமெரிக்க அமைப்பு வித்தியாசமாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. பல்கலைக்கழகத்தில் பல முக்கிய பதவிகள் (உதாரணமாக, ஆசிரிய பீடாதிபதிகள் பதவிகள்) பேராசிரியர்களால் ஆக்கிரமிக்கப்படுகின்றன, ஆனால் அவர்கள் ஒரு சுழற்சி அடிப்படையில் ஒருவருக்கொருவர் மாற்றுகிறார்கள், இதனால், "நடிப்பு" ஆசிரியர்களாக இருக்கிறார்கள். அவர்களின் முயற்சிகள் தொழில்முறை நிர்வாகத்தால் ஆதரிக்கப்படுகின்றன. ரஷ்யாவில், பல்கலைக்கழகத்தின் குடலில் இருந்து ஆட்சேர்ப்பு செய்யப்பட்ட "கல்வியாளர்கள்" மற்றும் வெளி சந்தையில் இருந்து பணியமர்த்தப்பட்ட மேலாளர்களுக்கு இடையிலான இந்த மாற்றீடும் பொருத்தமானதாகி வருகிறது, மற்றவற்றுடன், பதற்றத்தின் ஆதாரமாக உள்ளது.

இது தொடர்பாக, சர்வதேச உறவுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் குறிப்பாக சர்வதேச வர்த்தகம், சர்வதேச தர நிபுணர்களின் பற்றாக்குறை உள்ளது. பணியாளர்களை மீண்டும் பயிற்சியளிப்பதன் மூலமும், வெளிநாட்டிலிருந்து பணியாளர்களை ஈர்ப்பதன் மூலமும் இந்த பிரச்சனை முக்கியமாக தீர்க்கப்படுகிறது. ஆனால் உயர்தர மறுபயிற்சிக்கு நிறைய நேரம் தேவைப்படுகிறது. பொருளாதாரம் எப்போதும் அதன் சொந்த வேகத்தில் வளர்ந்து வருகிறது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு மற்றொரு மறுபயிற்சி தேவைப்படலாம். கல்வியின் "பிடிப்பு" வளர்ச்சியானது பொருளாதாரத்தின் அதே "பிடிப்பு" வளர்ச்சிக்கு பெருமளவில் பங்களிக்கிறது. ரஷ்ய பொருளாதாரத்திற்கு வெளிநாட்டிலிருந்து நிபுணர்களின் வழங்கல் தேவையை பூர்த்தி செய்ய முடியாது. முக்கியமாக விநியோக பக்கத்தில் அதிக விலை காரணமாக.

ரஷ்யாவில், கல்வி "கொடுக்கப்படுகிறது." இது நல்லதா கெட்டதா என்று உறுதியாகச் சொல்ல முடியாது. ஒருபுறம், இது அறிவியல், தொழில் மற்றும் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. ஆனால் மறுபுறம், எங்கள் நிபுணர்களின் குறைந்த போட்டித்தன்மைக்கு இதுவும் ஒரு காரணம், பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகள் பெரும்பாலும் தங்கள் சிறப்புக்கு வெளியே வேலை செய்வதற்கான காரணங்களில் ஒன்றாகும். ஏனென்றால் அவர்கள் "தங்களுக்குக் கொடுக்கப்பட்டதை எடுத்துக் கொண்டார்கள்." அமெரிக்க வல்லுநர்கள் தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகளை சிறப்பாக நோக்கியுள்ளனர், ஓரளவுக்கு அவர்களுக்கான கல்வி, உளவியல் கண்ணோட்டத்தில் வேறுபட்ட மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது: கல்வி அவசியம் பணம் சம்பாதிக்க.

எந்தவொரு பகுத்தறிவு நபரும் தனக்குத் தேவையில்லாத ஒன்றை வாங்க மாட்டார்; அவர் லாபம் ஈட்டவும் புதிய பொருட்களை வாங்கவும் முயற்சிப்பார். "நீங்கள் எடுக்கும் அளவுக்கு அறிவை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்ற கருத்து செயல்படுகிறது.

ரஷ்யாவில், மக்கள் "அவர்கள் கொடுக்கிறார்கள், எடுத்துக்கொள்கிறார்கள் ..." என்ற பழமொழியால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட அனைத்து அறிவையும் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். பல டஜன் ஆசிரியர்கள் பல ஆண்டுகளாக அல்லது பல தசாப்தங்களாக குவித்துள்ள அறிவை ஒரு மாணவர் 4-6 ஆண்டுகளில் பெற வேண்டும் என்று மாறிவிடும். இதன் விளைவாக, ரஷ்ய கல்வியானது அடிப்படை பயிற்சியின் அடிப்படையில் சிறந்ததாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் நடைமுறை பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் மேற்கத்திய கல்வியை விட கணிசமாக பின்தங்கியுள்ளது. மேலும் மேற்கில் அனைவரும் தங்கள் சம்பாதித்த அறிவை அதிக லாபத்துடன் விற்க முயற்சிக்கிறார்கள். ரஷ்யாவில் பண அடிப்படையில் மதிப்பிட கடினமாக இருக்கும் ஒன்றை லாபகரமாக விற்பது கடினம். இதன் காரணமாக, சர்வதேச கல்வி வெளியில் ஒருங்கிணைப்பு மிகவும் மெதுவாக உள்ளது.

3.2 கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் நிதி அம்சங்கள்

கல்விக்கான உரிமை என்பது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குடிமக்களின் அடிப்படை மற்றும் பிரிக்க முடியாத அரசியலமைப்பு உரிமைகளில் ஒன்றாகும். கல்வி அமைப்பு மற்றும் அதன் ரசீதுக்கான பொருத்தமான சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் இந்த உரிமையை அரசு உறுதி செய்கிறது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொருளாதாரத்தில் சந்தை உறவுகள் வளரும்போது, ​​​​ரஷ்ய கல்வி அமைப்பு மாநில அதிகாரிகளின் மையப்படுத்தப்பட்ட கட்டுப்பாட்டை பலவீனப்படுத்துகிறது மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் சுதந்திரத்தை விரிவுபடுத்துகிறது. இந்தப் போக்கு கல்வித் துறையில் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பில் ஏற்படும் மாற்றங்களில் பிரதிபலிக்கிறது. கீழே படம் 1 இல் அவற்றில் சில வழங்கப்பட்டுள்ளன.

படம் 1 கல்வித் துறையில் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பில் மாற்றங்கள்

ரஷ்ய கல்வியை பரவலாக்குவதற்கான அடுத்த படி, மே 8, 2010 எண். 83-FZ இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டத்தை ஏற்றுக்கொள்வது ஆகும். (நகராட்சி) நிறுவனங்கள்,” இது மே 12, 2010 தேதியிட்ட “ரோஸிஸ்காயா கெஸெட்டா”வில் வெளியிடப்பட்டது. இந்த கூட்டாட்சி சட்டம் ஜனவரி 1, 2011 முதல் நடைமுறைக்கு வருகிறது, சில விதிகள் தவிர, அவை நடைமுறைக்கு வருவதற்கான பிற தேதிகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன.

வரைவுச் சட்டத்தின் விளக்கக் குறிப்பில் கூறப்பட்டுள்ளபடி, மாநில மற்றும் நகராட்சி சேவைகளை வழங்குவதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அவற்றின் வழங்கலுக்கான பட்ஜெட் செலவினங்களை பராமரிப்பதற்கு (அல்லது வளர்ச்சி விகிதத்தை குறைத்தல்) நிபந்தனைகள் மற்றும் ஊக்கங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் நிறுவனங்களின் உள் செலவுகள் மற்றும் கூடுதல் நிதி ஆதாரங்களை ஈர்ப்பது, அத்துடன் கூட்டாட்சி நிர்வாக அதிகாரிகளுக்கு அவர்களின் துணை நெட்வொர்க்கை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் ஊக்கத்தொகைகளை உருவாக்குதல்.

இந்த கூட்டாட்சி சட்டத்திற்கு இணங்க தற்போதைய சட்டத்தில் திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல் நேரடியாக கல்வி நிறுவனங்களையும், அவற்றின் நிதி தொடர்பான சிக்கல்களையும் பாதிக்கிறது. உயர் தொழில்முறை கல்வியின் (HPE) கல்வி நிறுவனங்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, மாநில கல்வி நிறுவனங்களின் (GOU) நடவடிக்கைகளுக்கான நிதி ஆதரவின் வழிமுறை எவ்வாறு மாறும் என்பதைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

மே 8, 2010 எண் 83-FZ இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஃபெடரல் சட்டம் நடைமுறைக்கு வரும் தருணத்திலிருந்து, பல்கலைக்கழகங்களின் செயல்பாடுகளுக்கான நிதி உதவி, வேலை மற்றும் சேவைகளை வழங்குவதற்கான மாநில ஒதுக்கீட்டின் படி மேற்கொள்ளப்படும். அவர்களின் முக்கிய செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையது. கல்வி நிறுவனங்களைப் பொறுத்தவரை, அத்தகைய சேவைகள் கல்வி சேவைகள்.

உயர் நிபுணத்துவ கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனங்களை கல்வி சேவைகளை வழங்குவதற்கான நிதி உதவிக்கு மாற்றுவது, பல்கலைக்கழக செலவினங்களுக்கு நிதியளிப்பதற்கான மதிப்பிடப்பட்ட நடைமுறையின் முக்கிய குறைபாடுகளைத் தவிர்க்க அனுமதிக்கும், இது கல்வி நிறுவனங்களின் உரிமைகளை வரைதல் மற்றும் செயல்படுத்துவதில் கட்டுப்படுத்துகிறது. வருமானம் மற்றும் செலவுகளின் மதிப்பீடுகள் (படம் 2).

தற்போது, ​​பொருளாதார வகைப்பாடு குறியீடுகளால் தொகுக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழகங்களை பராமரிப்பதற்கான செலவுகள் கடுமையான நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளன. எவ்வாறாயினும், ஏற்கனவே அங்கீகரிக்கப்பட்ட மதிப்பீட்டில் பட்ஜெட் ஒதுக்கீடுகளின் அத்தகைய விநியோகம் பெரும்பாலும் பல்கலைக்கழகத்தின் தற்போதைய தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதில்லை. இந்த குறைபாட்டை சமன் செய்ய, உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனம் பொருளாதார வகைப்பாட்டின் கட்டுரைகள் மற்றும் துணைப்பிரிவுகள் மூலம் செலவுகளை சரிசெய்யும் உரிமையை வழங்கியுள்ளது. தேவைப்பட்டால், பட்ஜெட் நிதிகளின் முக்கிய மேலாளருக்கு பல்கலைக்கழகம் நியாயமான முன்மொழிவுகளை வழங்குகிறது, அது யாருடைய அதிகார வரம்பில் அமைந்துள்ளது, பட்ஜெட் அட்டவணையை உருவாக்குதல் மற்றும் மாற்றியமைத்தல்.

வருமானம் மற்றும் செலவுகளின் வரவு செலவுத் திட்ட மதிப்பீட்டிற்கான திருத்தங்கள், அதன் சரிசெய்தலுக்கான ஒரு குறிப்பிட்ட நடைமுறைக்கு இணங்க வேண்டும். இந்த செயல்முறை, இதையொட்டி, சில குறைபாடுகள் இல்லாமல் இல்லை:

நடப்பு ஆண்டின் நான்காவது காலாண்டில் மட்டுமே பட்ஜெட் ஒதுக்கீடுகளை உருப்படியின் அடிப்படையில் சரிசெய்ய பல்கலைக்கழகத்திற்கு சில நேரங்களில் உரிமை உள்ளது மற்றும் வரம்பின் மீதமுள்ள பகுதிக்கு மட்டுமே, இது சில வகையான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதில் வெளிப்படையான சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது;

· கடந்த சில ஆண்டுகளாக, உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்கள் பொருளாதார வகைப்பாட்டின் "பிற கொடுப்பனவுகள்" (துணைப் பிரிவு 212), "மக்கள்தொகைக்கான சமூக உதவி நன்மைகள்" (துணைப் பிரிவு 262) போன்ற கட்டுரைகள் மற்றும் துணைப் பிரிவுகளின் கீழ் செல்ல தடை விதிக்கப்பட்டுள்ளது. "பிற செலவுகள்" (பிரிவு 290);

ஆரம்ப மதிப்பீட்டிற்கு ஒப்புதல் அளித்த பட்ஜெட் நிதிகளின் தலைமை மேலாளரால் மட்டுமே மதிப்பீட்டில் மாற்றங்களைச் செய்ய முடியும்.

எனவே, மதிப்பிடப்பட்ட நிதியுதவியின் கட்டமைப்பிற்குள், பல்கலைக்கழகங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பட்ஜெட் நிதிகளின் அளவுகள் மற்றும் திசைகளைப் பற்றிய முடிவுகளை எடுக்கும்போது, ​​மாணவர்களின் கற்றல் விளைவுகளுக்கும் பட்ஜெட் நிதியின் அளவிற்கும் இடையே எந்த தொடர்பும் இல்லை.

படம் 2உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு நிதியளிப்பதற்கான தற்போதைய நடைமுறையின் முக்கிய தீமைகள்

மே 8, 2010 இன் ஃபெடரல் சட்டம் எண். 83-FZ நடைமுறைக்கு வந்த பிறகு, நிதி வழங்குவதற்கான நடைமுறையால் நிறுவப்படவில்லை எனில், உயர்கல்வியின் மாநில கல்வி நிறுவனங்கள் பங்கு உட்பட தங்கள் நிதியைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளையும் நடைமுறையையும் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கும். ஊழியர்களுக்கான ஊதியம் மற்றும் பொருள் ஊக்குவிப்புக்காக ஒதுக்கப்பட்ட நிதிகள். அத்தகைய நடைமுறை செலவுகளைக் குறைப்பதற்கும் பட்ஜெட் நிதிகளைச் சேமிப்பதற்கும் ஒரு ஊக்கமாக இருக்க வேண்டும்.

கல்வித் துறையில் நிதி மற்றும் பொருளாதார வழிமுறைகளை மேம்படுத்துவதற்கான சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முக்கிய திசைகளில் ஒன்று, 2006-2010 ஆம் ஆண்டிற்கான கல்வி மேம்பாட்டுக்கான ஃபெடரல் இலக்கு திட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்டது, அனைத்து மட்டங்களிலும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு நிதியளிப்பதற்கான புதிய மாதிரிகளை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்கள் உட்பட கல்வி.

இன்று, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் இதேபோன்ற பணியை அமைக்கிறது, ஆனால் இனி ஒரு மூலோபாயமாக இல்லை, ஆனால் ஒரு தந்திரோபாயமாக (அட்டவணை 1). அதன் வெற்றிகரமான தீர்வு, மற்ற மூன்று பணிகளின் தீர்வோடு சேர்ந்து, இறுதி இலக்கை அடைய அனுமதிக்கும் - மக்கள்தொகையின் அனைத்துப் பிரிவினருக்கும் தரமான கல்வி கிடைப்பதை அடிப்படையாக உறுதிப்படுத்துகிறது. சமூக இயக்கம்மற்றும் சமூகத்தில் சமூக-பொருளாதார வேறுபாட்டைக் குறைத்தல்.

அட்டவணை 1

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் இலக்குகளின் அமைப்பு (பகுதி)

கல்வித் துறையை சீர்திருத்துவதில் முக்கிய அம்சம், கல்வி சேவைகளை வழங்குவதற்கான உயர் தொழில்முறை கல்வியின் மாநில கல்வி நிறுவனங்கள் உட்பட மாநில கல்வி நிறுவனங்களின் நடவடிக்கைகளுக்கான நிதி உதவிக்கான தரநிலைகளை நிறுவுவதாகும்.

கல்வியைப் பொருளாதாரப் பொருளாகப் பற்றிப் பேசுகையில், ஒரு உயர் கல்வி நிறுவனத்தை ஒரு வகையான நிறுவனமாகவும், கல்விச் செயல்முறையை ஒரு குறிப்பிட்ட நேரம் நீடிக்கும் மற்றும் தனித்துவமான சமூக-பொருளாதார தயாரிப்புகளின் வெளியீட்டில் முடிவடையும் ஒரு உற்பத்தி செயல்முறையாகவும் கற்பனை செய்யலாம் - வெவ்வேறு துறைகளுக்கான நிபுணர்கள் பொது வாழ்க்கை. ஒரு மாணவனை உற்பத்தியின் கீழ் உள்ள பொருளாகவும், ஒரு பட்டதாரியை இறுதி தயாரிப்பாகவும் நாம் பேசலாம். இவ்வாறு, கல்வி முறையின் செயல்பாட்டின் விளைவாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் மற்றும் திட்டங்களுக்கு ஏற்ப ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை மற்றும் தரமான கல்வியைப் பெற்ற ஒரு நபர். எந்தவொரு உற்பத்தியையும் போலவே, "கல்வி-உற்பத்தி" செயல்முறையானது உழைப்பு, தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், பொருட்கள், ஆற்றல், பல்வேறு சேவைகள், அதாவது பணச் செலவுகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது. மற்றும், இதன் விளைவாக, தயாரிக்கப்பட்ட தயாரிப்பு மதிப்பு உள்ளது. மாநில கல்வி நிறுவனங்களுக்கு, நிதி தரமானது, அதன் பொருளாதார உள்ளடக்கத்தில், குடிமக்கள் "இலவச" கல்வியைப் பெறுவதற்கு அரசு செலுத்தும் கல்விச் சேவையின் விலையாகும். அதன்படி, ஒரு கல்விச் சேவைக்கு நிதியளிக்கும் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் ஒரு நிறுவனத்திற்கு நிதியளிப்பதில் இருந்து நகரும் போது, ​​இந்த சேவைக்கான செலவைக் கணக்கிடுவது அவசியம்.

கணக்கிடப்பட்ட அடிப்படை தனிநபர் தரநிலையின் மதிப்பு பட்ஜெட் கல்வி சேவையின் உத்தரவாதமான குறைந்தபட்ச செலவு ஆகும், இது அடுத்த கல்வியாண்டில் மாணவர் சேர்க்கைக்கான இலக்கு எண்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கூட்டாட்சி பட்ஜெட்டை உருவாக்கும் போது கட்டாய விண்ணப்பத்திற்கு உட்பட்டது. இந்த நிறுவனங்களின் தலைவிதி மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த சீர்திருத்தங்களின் வெற்றியும் பெரும்பாலும் சீர்திருத்தப்படும் கல்வி நிறுவனங்களின் நிதி நிலையை தீர்மானிக்கும் தரநிலைகளின் செல்லுபடியாகும்.

3.3 கல்விச் சேவை சந்தையின் வளர்ச்சிக்கான நன்மைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள்

கல்விச் சந்தையை சீர்திருத்துவதற்கான ஆரம்பம் 1992 இல் மீண்டும் செய்யப்பட்டது, நமது நாடு சந்தைப் பொருளாதாரத்திற்கு மாறியது. ரஷ்ய கல்வி சந்தையில் மகத்தான ஆற்றல் உள்ளது (பணியாளர்கள் மற்றும் அறிவியல் இருவரும்). நாட்டின் பொருளாதார வளர்ச்சியுடன், கல்விச் சந்தையும் வளர்ந்து வருகிறது, ஏனெனில் கல்விச் சேவைகள் ஒரு பொருளாக பெருகிய முறையில் மதிப்புமிக்கதாகி வருகிறது. கல்வியின் புதிய கருத்தாக்கத்திற்கு மாறுவதற்கு, கல்வி மட்டுமல்ல, முழு அமைப்பின் படிப்படியான மற்றும் விரிவான சீர்திருத்தம் தேவைப்படுகிறது. ஒவ்வொரு ஆண்டும் ரஷ்ய சந்தை மேலும் மேலும் திறந்த நிலையில் உள்ளது, மற்ற நாடுகளுடனான ஒத்துழைப்பு அளவு மற்றும் தரமான அடிப்படையில் விரிவடைகிறது. சந்தையின் தேவைகளுக்கு கல்வியின் நோக்குநிலை, அரசாங்க ஒழுங்குமுறையின் பலவீனத்துடன் இணைந்து, கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் வாய்ப்புகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்தும் மற்றும் சந்தையில் போட்டியை அதிகரிக்க உதவும், எனவே பங்கேற்பாளர்களின் உந்துதல். இது கல்வியின் வளர்ச்சியிலும் நாட்டின் ஒட்டுமொத்த பொருளாதாரத்திலும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

நமது சந்தை வளர்ந்து வருகிறது. சுறுசுறுப்பான மற்றும் நன்கு திட்டமிடப்பட்ட சீர்திருத்தத்திற்கு உட்பட்டு இது தொடர்ந்து வளர்ச்சியடையும். பொருளாதாரத்தில் தரமான மாற்றங்கள் கல்விச் சந்தையை மூலோபாய ரீதியாக முக்கியமான ஒன்றாக விட்டுவிடாது, அதற்கு நேர்மாறாக - கல்வியின் வளர்ச்சியானது தரமான புதிய வளர்ச்சி யோசனைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல் மூலம் பொருளாதாரத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்.

முடிவுரை

தற்போது, ​​ரஷ்யா சர்வதேச சமூகத்துடன் ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு போக்கை அமைத்துள்ளது. கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை பின்தங்கியிருக்காது. சந்தை சீர்திருத்த செயல்முறைகள் தீவிரமாக நடந்து வருகின்றன. OU சந்தையானது சமூகத்தின் அனைத்துத் துறைகளுடனும் நெருக்கமாக இணைந்திருப்பதில் சிரமம் உள்ளது. கல்விச் சந்தையில் ஏதேனும் புதுமைகள் சமூகத்தில், குறிப்பாக தொழிலாளர் சந்தையில் மற்றும் மாநிலத்தின் சமூகக் கொள்கையில் சில மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன. அது சாத்தியமற்றது மற்றும் சமுதாயத்தில் அதற்கேற்ற மாற்றங்களைச் செய்யாமல் கல்வியை செலுத்தக் கூடாது. எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்காவைப் போல நமது கல்வி ஒருபோதும் இருக்க முடியாது. இதை மிக எளிமையாக விளக்கலாம்: அவர்களின் கல்வி அவர்களின் சமூகத்தின் தேவைகளை நோக்கியதாக உள்ளது. இது போன்ற தேவைகளை நம் சமூகத்தில் உருவாக்க வேண்டும். மற்றும் தேவைகள் திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. அமெரிக்காவின் திறன்கள் உலகப் பொருளாதாரத்தில் அதன் பங்கால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன (இது பல்வேறு மதிப்பீடுகளின்படி 30-45% ஆகும்). இன்னும் 100 க்கும் மேற்பட்ட நாடுகள் உள்ளன என்பதையும், கிரகத்தின் வளங்கள் குறைவாக இருப்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், ரஷ்யாவால் அத்தகைய நிலையை அடைய முடியாது (நிச்சயமாக, "எல்லாவற்றையும் ஒன்றும் செய்யாமல்" செய்ய நாம் கற்றுக் கொள்ளாவிட்டால்). எனவே, ரஷ்யா அமெரிக்கா மற்றும் பிற நாடுகளின் மாதிரிகளை கண்மூடித்தனமாக பாடுபட வேண்டிய ஒரு இலட்சியமாக அல்ல, மாறாக உள்ளூர் மட்டத்தில் சீர்திருத்தங்களை மேற்கொள்வதற்கான அனுபவத்தின் ஆதாரமாக பயன்படுத்துகிறது.

ரஷ்யாவில் கல்விச் சந்தையின் முக்கிய பிரச்சனை என்னவென்றால், சந்தையானது பொருளாதாரத்திற்கு தன்னால் இயன்றதைக் கொடுக்கவில்லை, கல்வி மற்றும் அறிவியலின் சாத்தியக்கூறுகள் முழுமையாகப் பயன்படுத்தப்படவில்லை. சோவியத் காலங்களில், கல்வி மற்றும் அறிவியலுக்கு அரசால் நிதியளிக்கப்பட்டது, மேலும் முழு பொருளாதாரமும் இதிலிருந்து மகத்தான வருமானத்தைப் பெற்றது. இப்போது நாட்டின் பொருளாதார அமைப்பில் மாநிலம் வேறுபட்ட பங்கைக் கொண்டுள்ளது, எனவே வேறுபட்ட நிதிக் கருத்துக்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம். மேலும் இது சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் ஆழமான மாற்றங்களை ஏற்படுத்தும், உயர்கல்வி மீதான மக்களின் அணுகுமுறை மற்றும் அதற்கு நிதியளிக்கும் வழிகள் வரை. இது ஒரு நீண்ட செயல்முறையாகும், இது மக்களையும் ஒட்டுமொத்த நாட்டின் பொருளாதாரத்தையும் பாதிக்கிறது. இந்த திசையில் முதல் படிகள் ஏற்கனவே எடுக்கப்பட்டு வருகின்றன. மானியங்கள் மற்றும் நிதிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது, மேலும் அதிகமான வங்கிகள் கல்விக்காக நீண்ட கால கடன்களை வழங்குகின்றன, மேலும் பல நிறுவனங்கள் நிபுணர்களின் இலக்கு பயிற்சிக்கு நிதியளிக்கின்றன. தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கும், சந்தையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் கல்வியின் புதிய கருத்துகளை வளர்ப்பதற்கும் நோக்கமாக திட்டங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. 2006 ஆம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து, நாட்டின் முன்னணி பல்கலைக்கழகங்கள் புதுமையான பல்கலைக்கழக மாதிரியை அறிமுகப்படுத்தும் திட்டத்தைத் தொடங்கியுள்ளன, 2005 ஆம் ஆண்டில் ரஷ்ய பொறியியல் கல்வி சங்கத்தின் நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டது, முன்னணி ஐரோப்பிய மற்றும் அமெரிக்க பல்கலைக்கழகங்களின் ரெக்டர்கள் மற்றும் பேராசிரியர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்களின் பங்கேற்புடன். வெவ்வேறு நாடுகள். ஒரு புதுமையான பல்கலைக்கழகத்தின் கருத்தின் சாராம்சம் ஏழு கொள்கைகளில் அடங்கியுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் பல மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் பல்கலைக்கழகத்தின் செயல்பாட்டின் ஒரு தனி பகுதியைக் குறிக்கிறது. இந்த மாதிரியானது பயன்பாட்டை மற்றவர்களை விட சிறப்பாக விளக்குகிறது நேர்மறை அனுபவம்ரஷ்ய கல்வியின் பல நூற்றாண்டுகள் பழமையான மரபுகளைப் பாதுகாப்பதோடு இணைந்து கல்விச் சேவை சந்தையை ஒழுங்கமைக்கும் துறையில் பிற நாடுகள் (முக்கியமாக அமெரிக்கா).

கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் பிரச்சனை பொருளாதாரப் பிரச்சனை மட்டுமல்ல, சந்தைப் பிரச்சனையும் மட்டுமல்ல. இதுவும் ஒரு சமூக அரசியல் பிரச்சனை. பொதுவாக, கல்வி தொடர்பான அனைத்தும் ஒரு வழியில் அல்லது இன்னொரு வகையில் தனிநபர்கள், நாடு மற்றும் ஒட்டுமொத்த உலக சமூகத்தின் எதிர்காலத்தை பாதிக்கிறது. எனவே, அனைத்து மட்டங்களிலும் பிரச்சினைகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டு தீர்க்கப்படுகின்றன: பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் மாணவர்கள் முதல் மாநிலம் வரை.

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல்

1. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஃபெடரல் சட்டம் மே 8, 2010 தேதியிட்ட எண் 83-FZ "மாநில (நகராட்சி) நிறுவனங்களின் சட்டப்பூர்வ நிலையை மேம்படுத்துவது தொடர்பாக ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சில சட்டமன்றச் செயல்களுக்கான திருத்தங்களில்" // ரஷ்ய செய்தித்தாள். – 2010. - மே 12. - எண். 5179

2. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் இலக்குகளின் அமைப்பு [மின்னணு வளம்] / கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம். -.- அணுகல் முறை: mon.gov.ru/files/materials/5111/prilA.doc

3. Averbukh R. N., Gusakov M. A., Rogova E. M. புதுமையான பொருளாதாரத்தில் கல்வி வளாகம். – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். – கச்சினா: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் LOIEF, 2002. – 94 பக்.

4. Agranovich B. L., Pokholkov P. ஏழு கொள்கைகளில் ரிலையன்ஸ் // தேடல் - 2006. - எண் 1-2 (867-868). பக். 5-6.

5. Bidenko V.I.. போலோக்னா செயல்முறை: ஐரோப்பாவில் உயர் கல்வியின் கட்டமைப்பு சீர்திருத்தம். 4வது பதிப்பு ஒரே மாதிரியானது. - எம்.: நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தர சிக்கல்களுக்கான ஆராய்ச்சி மையம், ரஷ்ய புதிய பல்கலைக்கழகம், 2003. - 128 பக்.

6. Bidenko V.I., Selezneva N.A., Karacharova E.N.. போலோக்னா செயல்முறையின் ரஷ்ய கண்காணிப்பு கருத்து. - எம்.: நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தர சிக்கல்களுக்கான ஆராய்ச்சி மையம், 2004. - 70 பக்.

7. பெல்யகோவ் எஸ்.ஏ. ரஷ்யாவில் கல்வி முறைக்கு நிதியளித்தல். – எம்.: MAKS பிரஸ், 2006. – 304 பக்.

8. கலுஷ்கினா எம். கல்வி ஏற்றுமதி // நிபுணர். – 2004. - எண். 28-29. – ப. 28 – 35.

9. ஜான்ஸ்டோன் டி.பி. அமெரிக்காவில் உயர்கல்வி அமைப்பு: கட்டமைப்பு, மேலாண்மை, நிதி // பல்கலைக்கழக மேலாண்மை: பயிற்சி மற்றும் பகுப்பாய்வு. - 2003. – எண். 5-6(28). பக். 92-102.

10. Landfried K. ஒரு போட்டி சூழலில் பல்கலைக்கழக கட்டமைப்புகள் // பல்கலைக்கழக மேலாண்மை: நடைமுறை மற்றும் பகுப்பாய்வு. - 1997. – எண். 3(3). பக். 34-40.

11. Laptev V.V., Pisareva S.A. சமூகத்தின் வளர்ச்சியில் ஒரு காரணியாக அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் ஒருங்கிணைப்பு // புதுமைகள். – 2004. - எண். 6. – பி. 8 – 13.

12. Latypov R. A. ஒரு மாகாண பல்கலைக்கழகத்தின் சர்வதேசமயமாக்கல் // சட்டம் மற்றும் கல்வி. – 2004.- எண். 3. – பி. 55 – 67.

13. லெவ்ஷினா வி.வி. ஒரு பல்கலைக்கழக தர மேலாண்மை அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முறையை உருவாக்குதல் // பல்கலைக்கழக மேலாண்மை: நடைமுறை மற்றும் பகுப்பாய்வு. - 2003. – எண். 2(25). பக். 60-63.

14. பன்க்ருகின் ஏ.பி. உயர் மற்றும் கூடுதல் கல்வியில் கல்விச் சேவைகளின் சந்தைப்படுத்தல். எம்.: - இன்டர்ப்ராக்ஸ், 1999, 240 பக்.

15. Plaksiy S.I. ரஷ்ய உயர்கல்வியின் பிரகாசம் மற்றும் வறுமை. – எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் நேஷனல். இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் பிசினஸ், 2004. - 112 பக்.

16. போகோல்கோவ் பி., சுச்சலின் ஏ.ஐ. பொறியியல் கல்வியின் தர மேலாண்மை // பல்கலைக்கழக மேலாண்மை: நடைமுறை மற்றும் பகுப்பாய்வு. - 2004. – எண். 5-6(33). பக். 121-125.

17. ஸ்ட்ராங்கின் ஆர்., மக்ஸிமோவ் ஜி. கல்வி மற்றும் அறிவியலின் ஒருங்கிணைப்பு அனுபவம் // ரஷ்யாவில் உயர் கல்வி. – 2005. - எண். 1. – பி. 3 – 14.

18. Trunova N. ரஷ்யாவில் கல்வி சேவைகளின் சந்தை: புதிய நுகர்வோர் // ரஷ்ய நிபுணர் விமர்சனம். – 2006. – எண். 1(15) பி. 8 – 13.

Pankrukhin A.P. உயர் மற்றும் கூடுதல் கல்வியில் கல்விச் சேவைகளின் சந்தைப்படுத்தல். எம்.: - இன்டர்ப்ராக்ஸ், 1999, 167 பக்.

லெவ்ஷினா வி.வி. ஒரு பல்கலைக்கழக தர மேலாண்மை அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முறையை உருவாக்குதல் // பல்கலைக்கழக மேலாண்மை: நடைமுறை மற்றும் பகுப்பாய்வு. - 2003. – எண். 2(25). பக். 61-63

ஜான்ஸ்டோன் டி.பி. அமெரிக்காவில் உயர் கல்வி முறை: கட்டமைப்பு, மேலாண்மை, நிதி // பல்கலைக்கழக மேலாண்மை: பயிற்சி மற்றும் பகுப்பாய்வு. - 2003. – எண். 5-6(28). பி.93 -94

ஜான்ஸ்டோன் டி.பி. அமெரிக்காவில் உயர் கல்வி முறை: கட்டமைப்பு, மேலாண்மை, நிதி // பல்கலைக்கழக மேலாண்மை: பயிற்சி மற்றும் பகுப்பாய்வு. - 2003. – எண். 5-6(28). பக். 97-98

Latypov R.A. ஒரு மாகாண பல்கலைக்கழகத்தின் சர்வதேசமயமாக்கல் // சட்டம் மற்றும் கல்வி. – 2004.- எண். 3. – பி. 59

ஜான்ஸ்டோன் டி.பி. அமெரிக்காவில் உயர் கல்வி முறை: கட்டமைப்பு, மேலாண்மை, நிதி // பல்கலைக்கழக மேலாண்மை: பயிற்சி மற்றும் பகுப்பாய்வு. - 2003. – எண். 5-6(28). பக். 99-100

Agranovich B. L., Pokholkov P. ஏழு கொள்கைகளில் ரிலையன்ஸ் // தேடல் - 2006. - எண் 1-2 (867-868). பக். 5-6

கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தையானது ஒரு பெரிய பல்வகைப்பட்ட தேசிய பொருளாதார சூழலை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, அங்கு தேசிய செல்வத்தின் குறிப்பிடத்தக்க கூறு உருவாக்கப்படுகிறது - கல்வி. கல்வி சேவைகள் சந்தை- இது பரிமாற்ற செயல்பாட்டில் "கல்வி சேவை" பொருட்களை வாங்குதல் மற்றும் விற்பது தொடர்பாக உற்பத்தியாளர்களுக்கும் நுகர்வோருக்கும் இடையே உருவாகும் பொருளாதார உறவுகளின் தொகுப்பாகும்.

கல்விச் சேவை சந்தையில் ஒரு சிறப்பு வகையான தயாரிப்பு பரவுகிறது - ஒரு கல்விச் சேவை.

கல்வி சேவை- இது:

- நோக்கமுள்ள செயல்பாடு, கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் தனிநபரின் கல்வித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சி மற்றும் தொழில்முறை திறன்களைப் பெறுவதற்கு ஒரு நபர் மற்றும் சமூகத்தின் குறிப்பிட்ட தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யப் பயன்படும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு தகவல்;

- தனிநபரின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் முழு சிக்கலானது, இதன் விளைவாக தற்போதுள்ள மற்றும் பெற்ற திறன்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன;

- ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி, நிர்வாக மற்றும் நிதி மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் விளைவாக, ஒரு தொழில் அல்லது தகுதியைப் பெறுவதற்கான தனிநபர்களின் தேவை, பயிற்சி, மறுபயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான உற்பத்தி தேவையை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

- ஒரு தனிநபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் பல தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யப் பயன்படும் அறிவு, தகவல், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பு.

எனவே, கல்வி என்பது ஒரு செயல்முறை, மதிப்பு, முடிவு மற்றும் ஒரு அமைப்பு.

கல்வி சேவைகள் அனைத்து சேவைகளின் சிறப்பியல்பு பண்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, ஆனால் அவை ஒரு சிறப்பு வழியில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன:

1) சேவைகள் அருவமான. கல்விச் சேவைகளின் தெளிவின்மை என்பது அவற்றை வாங்குவதற்கு முன் நிரூபிக்கவோ அல்லது படிக்கவோ முடியாது. சேவைகளின் பயன் நுகர்வோரால் அவற்றின் உற்பத்தியின் போது அல்லது அதற்குப் பிறகு மதிப்பிடப்படுகிறது, இது நுகர்வோர் தேர்வை கணிசமாக சிக்கலாக்குகிறது;

2) சேவைகள் உற்பத்தியாளரிடமிருந்து பிரிக்க முடியாதது. ஒரு பல்கலைக்கழகம் மற்றும் அதன் ஆசிரியர் ஊழியர்களிடமிருந்து ஒரு கல்விச் சேவை தனித்தனியாக இல்லை. சேவைகளை அவற்றின் மூலத்திலிருந்து பிரிக்க முடியாதது அவற்றின் தரத்தின் மாறுபாட்டை ஏற்படுத்துகிறது;

3) சேவைகளுக்கு பொதுவானது பாதுகாக்க முடியாத தன்மை, அதாவது, சேவைகளின் உற்பத்தி மற்றும் நுகர்வு செயல்முறைகள் நேரத்திலும் இடத்திலும் ஒத்துப்போவதில்லை. எதிர்கால பயன்பாட்டிற்காக ஒரு கல்வி சேவையை உருவாக்குவது சாத்தியமற்றது, எனவே, கல்வி முறையில் வழங்கல் மற்றும் தேவையின் முழுமையான தற்செயல் நிலையை அடைவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. கல்விச் சேவைகளைப் பொறுத்தவரை, இந்த அம்சம் ஓரளவு மென்மையாக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் கல்வித் தகவல்களை பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் பிற வழிமுறை இலக்கியங்களின் உதவியுடன் சேமிக்க முடியும்;

4) கல்வி சேவைகள் பொருளற்ற, அதாவது, அவர்கள் குவிக்க முடியாது. ஒரு நபர், கல்விச் சேவைகளை உட்கொள்வது, அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் குவிக்கிறது, ஆனால் இது ஒரு நபரின் வேலையின் விளைவாகும், இந்த செயல்கள் அல்ல, அதாவது கல்விச் சேவைகளை வாங்குபவரால் மறுபகிர்வு செய்யவோ அல்லது மறுவிற்பனை செய்யவோ முடியாது. இதனால், கல்விச் சேவைகளை விநியோகிக்கும் சந்தையின் திறன் குறைவாகவே உள்ளது.

கல்விச் சேவைகள் மற்ற சேவைகளிலிருந்து வேறுபடுத்தும் சிறப்பு அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன:

1)அதிக செலவு. உலகம் முழுவதும், கல்விச் சேவைகள் உயர் மதிப்புள்ள பொருட்களாகக் கருதப்படுகின்றன;

2)கால தாமதம்கல்வியைப் பெறுவதற்கும் அதிலிருந்து பலன்களைப் பெறுவதற்கும் இடையில். நுகர்வோர் கல்விச் சேவையை வாங்குவதில் இருந்து வருமானத்தை எதிர்பார்க்கிறார், பொருள் (அதிக ஊதிய வடிவத்தில்) மற்றும் தார்மீக;

3)கல்வி சேவைகளின் மதிப்பீடுமுழு பயிற்சி காலம் முழுவதும் (அமர்வுகள், சான்றிதழ்);

4)கல்விச் சேவைகளை வழங்குவதற்கான இடம் மற்றும் நுகர்வோர் வசிக்கும் இடத்தின் மீது சார்ந்திருத்தல், ஏனெனில் அவை பெரும்பாலும் பொருந்தாது. எனவே, கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை உள்ளூர் இயல்புடையது;

5) கல்வி சேவை என்பது அறிவு மற்றும் திறன்களை மட்டும் மாற்றுவதை உள்ளடக்கியது ஆன்மீக மதிப்புகள், இதன் விலையை மதிப்பிட முடியாது;

6)அரசாங்க கட்டுப்பாட்டின் தேவைஅவற்றின் உற்பத்தியின் தரம் (நுகர்வு). மாநில சான்றிதழில் தேர்ச்சி பெற்ற பட்டதாரி ஒரு குறிப்பிட்ட நிபுணத்துவத்தில் தகுதிகளை ஒதுக்குவதன் மூலம் நிலையான டிப்ளோமா வழங்கப்படுவதால் கட்டுப்பாடு ஏற்படுகிறது.

சந்தை நிலைமைகளில் செயல்படும் கல்வி முறையின் திறன் பின்வரும் காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

- சேவை வழங்குவதற்கான இடம்;

- ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்வதற்கான போட்டி அடிப்படை (எல்லோரும் மாணவர்களாக மாற முடியாது);

– கல்விக் கட்டணமும் ஒரு வகையான வரம்புதான்.

கல்விச் சேவைகள் சந்தையில், சந்தை தோல்வியைக் குறிக்கும் நான்கு வகையான பயனற்ற சூழ்நிலைகள் உள்ளன:

1) ஒரு தனிநபரின் கல்விச் சேவையின் நுகர்வு மற்றவர்களால் அதன் நுகர்வுகளை விலக்காது மற்றும் பிற நபர்களுக்கு அதன் பயனைக் குறைக்காது, இது ஒரு பொது நன்மையின் பண்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது;

2) கல்விச் சேவை குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான வெளிப்புற விளைவைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் இது மனித மூலதனத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, இதன் மூலம் பொருளாதாரத்தின் புதுமையான வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது;

3) கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை அபூரண தகவல்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. தகவல் சமச்சீரற்ற தன்மை கல்வி சேவையின் சிறப்பு பண்புகள் காரணமாக உள்ளது - தெளிவற்ற தன்மை மற்றும் சீரற்ற தரம். சந்தையின் பயனுள்ள செயல்பாடு, அதன் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் பொருட்களின் பண்புகள், அவற்றின் உற்பத்தி மற்றும் நுகர்வு நிலைமைகள் மற்றும் சந்தையின் நிலை குறித்து எவ்வளவு முழுமையாகத் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைப் பொறுத்தது;

4) கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை அபூரண போட்டியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் ஏகபோக மற்றும் தன்னலப் போட்டியின் கலவையாகும். ஏகபோகத்தின் உருவாக்கம் முதன்மையாக கல்விச் சேவை சந்தைகளின் உள்ளூர் தன்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அதே நேரத்தில், தனிப்பட்ட உள்ளூர் ஏகபோகங்களுக்கு இடையே அதிகரித்த போட்டியை ஒருவர் அவதானிக்கலாம் - ஒலிகோபோலிஸ்டிக் போட்டியின் அறிகுறிகள் வெளிப்படுகின்றன.

எனவே, கல்வி முறையின் செயல்பாட்டிற்கான மாநில ஒழுங்குமுறை மற்றும் சந்தை வழிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்க ஒரு புறநிலை தேவை உள்ளது.

தற்போது, ​​கல்வி போன்ற ஒரு தயாரிப்பு சந்தை உறவுகளின் ஒரு அங்கமாக மாறி வருகிறது. இது கல்விச் சேவைகளின் விற்பனையாளராகவும், சமூகத்தின் சந்தை நனவை உருவாக்குவதற்கான ஒரு பொது நிறுவனமாகவும் செயல்படுகிறது.

சமூக-பொருளாதார உறவுகளின் அமைப்பில் சந்தைப் பொருளாதாரத்தின் கொள்கைகளை ஊடுருவி, கல்விச் சேவைகளை சீர்திருத்தும் செயல்பாட்டில், கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை சமீபத்தில் உருவாக்கப்பட்டது. உருவானது. கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் பல்வேறு வகையான உரிமைகளைக் கொண்ட கல்வி நிறுவனங்கள் தோன்றியுள்ளன, பல்வேறு வகையான, பரந்த அளவிலான கல்வி சேவைகளை வழங்குதல், இது அவர்களுக்கு இடையே பெரும் போட்டியை உருவாக்குகிறது.

கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தையின் வரையறை தெளிவற்றது மற்றும் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது.

எனவே, ஷ்செடின் வி.பி.யின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து, கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை என்பது முக்கிய பொருளாதார நிறுவனங்களின் (தனிநபர்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள், மாநிலம்) கல்விச் சேவைகளுக்கான தேவை மற்றும் பல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களால் அவற்றின் வழங்கல் தொடர்பு கொள்ளும் சந்தையாகும். கல்வி சேவைகள் சந்தையில் நவீன ரஷ்யா// பள்ளி 2007. எண். 3. பக். 25-28..

எடுத்துக்காட்டாக, பாகீவ் ஜி.ஏ., கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தையை பொருளாதார உறவுகளின் அமைப்பாகப் புரிந்துகொள்வது, கல்விச் சேவைகளை வாங்குதல் மற்றும் விற்பது தொடர்பான கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட நுகர்வோர் பாகீவ் ஜி.ஏ. சந்தைப்படுத்தல். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: UEiF, 2007. பி. 256..

போர்ட்னிக் கருத்துப்படி, கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை என்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் பொருள் தொடர்புகள் ஆகும்: மாணவர்கள், கல்விச் சேவைகளை வழங்கும் நிறுவனங்கள், தனிநபர்கள் மற்றும் இந்த சேவைகளுக்கு பணம் செலுத்தும் நிறுவனங்கள் Bortnik E.M. மக்கள் தொடர்பு மேலாண்மை.-எம்.: FBK-பிரஸ், 2007. பி. 127..

மேலே உள்ள கருத்துகளின் அடிப்படையில், கல்விச் சேவை சந்தையின் பின்வரும் வரையறையை நாம் உருவாக்கலாம், இது ஆய்வறிக்கையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கலுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது. கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை என்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான பொருள் உறவு: மாணவர்கள், கல்விச் சேவைகளை வழங்கும் நிறுவனங்கள், தனிநபர்கள் மற்றும் இந்த சேவைகளுக்கு பணம் செலுத்தும் நிறுவனங்கள் ஷக்ரிமன்யன் I. கல்விச் சேவைகளின் சந்தைப்படுத்தல் // சந்தைப்படுத்தல் 2003. எண். 1. பி. 11- 15..

கல்வித் திட்டங்களின் பார்வையில் இருந்து கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தையைக் கருத்தில் கொள்ளலாம், அதாவது. வழங்கப்பட்ட சேவைகளின் பிரத்தியேகங்கள்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி “கல்வியில்”, ஜனவரி 13, 1996 N 12-FZ இன் கூட்டாட்சி சட்டம் “ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் “கல்வி” சட்டத்தில் திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களில் (நவம்பர் 16, 1997 இல் திருத்தப்பட்டது, ஜூலை 20, ஆகஸ்ட் 7, டிசம்பர் 27, 2000) மற்றும் அதற்கான கருத்துகள், அனைத்து கல்வித் திட்டங்களும் பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை எனப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொன்றும், பிரதானமாக கூடுதலாக, இவை இரண்டு முக்கிய திசைகளாக இருக்கலாம் கல்வி சேவைகள் சந்தை.

பொதுக் கல்வித் திட்டங்கள் தனிநபரின் பொதுவான கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், தனிநபரை சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கு மாற்றியமைத்தல், தகவலறிந்த தேர்வு மற்றும் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களை மேம்படுத்துவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குதல் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள், கல்வி நிறுவனங்கள் ஆகியவற்றில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இடைநிலை (முழுமையான) பொது கல்வி .

நிபுணத்துவ திட்டங்கள் தொழில்முறை மற்றும் பொது கல்வி நிலைகளின் நிலையான முன்னேற்றம், பொருத்தமான தகுதிகளின் நிபுணர்களை பயிற்றுவித்தல் மற்றும் மாநில அங்கீகாரம் பெற்ற Shchetinin V.P கல்வி நிறுவனங்களில் செயல்படுத்தப்படும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. நவீன ரஷ்யாவில் கல்விச் சேவைகளின் சந்தை // பள்ளி 2007. எண் 3. பக். 25-28..

பிரதான திட்டத்தில் பாடங்களின் முழு அளவையும் படிப்பது கட்டாயமாகும், மேலும் கூடுதல் திட்டங்கள், ஒரு விதியாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறைகளில் உருவாக்கப்படுகின்றன. கூடுதலாக, கூடுதல் கல்வித் திட்டங்கள், அடிப்படைத் திட்டங்களைப் போலன்றி, தரநிலைகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. சமூகத்தின் பல்வேறு கல்வித் தேவைகளை இன்னும் முழுமையாக பூர்த்தி செய்வதே அவர்களின் பணி.

மறுபுறம், வழங்கப்பட்ட சேவைகளின் பிரத்தியேகங்களின் அடிப்படையில் கல்விச் சேவைகள் சந்தையை மற்றொரு வகைப்பாட்டின் படி பின்வருமாறு பிரிக்கலாம்:

முதல் குழுவில் பின்வரும் வகையான திட்டங்கள் உள்ளன:

§ பாலர் கல்வி;

§ முதன்மை பொதுக் கல்வி;

§ அடிப்படை பொது கல்வி;

§ இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி ஃபெடரல் சட்டம் ஜனவரி 13, 1996 N 12-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வி" சட்டத்தில் திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களில் (நவம்பர் 16, 1997, ஜூலை 20, ஆகஸ்ட் 7, 27 அன்று திருத்தப்பட்டது டிசம்பர் 2000).

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் “கல்வியில்” பொதுக் கல்வி நிறுவனங்கள் “ஒப்பந்தங்களின் கீழ் மற்றும் நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள், அமைப்புகளுடன் கூட்டாக மாணவர்களுக்கு தொழில்முறை பயிற்சியை கூடுதல் (பணம் உட்பட) கல்விச் சேவைகளாக நடத்துவதற்கான வாய்ப்பைக் குறிக்கிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். குறிப்பிட்ட வகை நடவடிக்கைக்கு பொருத்தமான உரிமம் (அனுமதி) வேண்டும்."

கல்வித் திட்டங்களின் இரண்டாவது குழுவில் பின்வருவன அடங்கும்:

முதன்மை தொழிற்கல்வி திட்டங்கள் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படையில் சமூக பயனுள்ள நடவடிக்கைகளின் முக்கிய பகுதிகளில் திறமையான தொழிலாளர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன; பெரும்பாலும் தொழிற்கல்வி பள்ளிகள் மற்றும் தொழிற்கல்வி லைசியம்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

இடைநிலைத் தொழிற்கல்வித் திட்டங்கள் நடுத்தர அளவிலான நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும், கல்வியை ஆழப்படுத்துவதற்கும் விரிவுபடுத்துவதற்கும் தனிநபரின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன; தொழில்நுட்ப பள்ளிகள், கல்லூரிகள், தொழில்நுட்ப பள்ளிகள்-நிறுவனங்கள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

உயர் தொழில்முறை கல்வியின் திட்டங்கள், பல்வேறு துறைகளில் அதிக தகுதி வாய்ந்த, முக்கியமாக மனநலப் பணிகளைச் செய்வதற்குத் தேவையான தேர்ச்சி அவசியம். இந்த திட்டங்கள் உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன: பல்கலைக்கழகங்கள், கல்விக்கூடங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள்;

முதுகலை தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்கள், பட்டதாரி பள்ளி, வதிவிட மற்றும் முதுகலை படிப்புகளில் பட்டம் பெற்ற பிறகு கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கல்வித் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. நவீன ரஷ்யாவில் கல்வி சேவைகளின் சந்தை // பள்ளி 2007. எண் 3. பக். 25-28..

இந்த வகைப்பாட்டின் அடிப்படையில், முதல் குழு சட்டத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படுவதால், குறிப்பிடத்தக்க நன்மையைக் கொண்டுள்ளது என்று நாம் கூறலாம். பெரும்பாலான வகைகள் கட்டாயம் மற்றும் இலவசம். இரண்டாவது குழு இயல்பாகவே சுயாதீனமானது மற்றும் சிறிய கட்டுப்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைக்கான உரிமம் மட்டுமே தேவை.

பல்வேறு வகையான கல்வியின் கலவையும் அனுமதிக்கப்படுகிறது, மாலை மற்றும் கடிதப் படிவங்களில் பல தொழில்கள் மற்றும் சிறப்புகளைப் பெறுவது அனுமதிக்கப்படவில்லை (உதாரணமாக, பல் மருத்துவம், நடிப்பு, கால்நடை மருத்துவம், தீ பாதுகாப்பு).

கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் மிக முக்கியமான வகைப்பாடுகளில் ஒன்று, சேவைப் பிரதிநிதியின் நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவமாகும். பின்வரும் வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

மாநிலம்,

நகராட்சி,

அரசு அல்லாதது: தனியார், பொது மற்றும் மத அமைப்புகளின் நிறுவனங்கள் ஜனவரி 13, 1996 N 12-FZ இன் பெடரல் சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வி" சட்டத்தில் திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களில் (நவம்பர் 16, 1997, ஜூலை 20 அன்று திருத்தப்பட்டது , ஆகஸ்ட் 7 , டிசம்பர் 27, 2000).

ஒரு கல்வி நிறுவனம் மேற்கூறிய வகைகளில் எந்த வகையைச் சேர்ந்தது என்பதைப் பொறுத்து, அவர்களுக்கு கட்டண கல்வி சேவைகளை வழங்குவதற்கான நோக்கம் வித்தியாசமாக கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. எனவே கலையில். 45 கூறுகிறது: "மாநில மற்றும் முனிசிபல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு வழங்க உரிமை உண்டு ... தொடர்புடைய கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் மாநிலக் கல்வித் தரங்களால் வழங்கப்படாத கூடுதல் சேவைகளை வழங்குதல்" Ibid. நிறுவனம் கட்டண கல்வி சேவைகளின் வகைகளை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறது, அவற்றை அதன் சாசனத்தில் பதிவு செய்கிறது. மேலும், சட்டத்தின் படி, ஒரு மாநில (நகராட்சி) கல்வி நிறுவனத்தின் குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகளின் வருமானம், நிறுவனரின் பங்கைக் கழித்தல், அதில் மீண்டும் முதலீடு செய்யப்பட வேண்டும். பயிற்சி பெரும்பாலும் வேறுவிதமாகக் காட்டினாலும்.

அரசு அல்லாத கல்வி நிறுவனங்களால் கட்டண கல்வி சேவைகளை வழங்குவது கலை மூலம் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் 46 “கல்வி”: “அரசு சாராத கல்வி நிறுவனம் மாணவர்களிடம் கட்டணம் வசூலிக்க உரிமை உண்டு... உட்பட. மாநில கல்வித் தரங்களின் வரம்புகளுக்குள் பயிற்சி பெறுவதற்கு” Ibid. கல்வி செயல்முறை (ஊதியம் உட்பட), அதன் மேம்பாடு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றை வழங்குவதற்கான செலவினங்களை திருப்பிச் செலுத்துவதற்கு அதிலிருந்து பெறப்பட்ட வருமானம் முற்றிலும் சென்றால், அத்தகைய செயல்பாடு தொழில்முனைவோராக கருதப்படாது. ஒரு அரசு சாரா கல்வி நிறுவனம், அதன் உரிமையைப் பயன்படுத்தி, மாணவருடன் (அல்லது அவரது பெற்றோருடன்) எழுத்துப்பூர்வ ஒப்பந்தத்தில் நுழைகிறது, இது கல்வி நிலை, படிப்பு விதிமுறைகள், கட்டணத்தின் அளவு, உரிமைகள், கடமைகள் மற்றும் கட்சிகளின் பொறுப்புகள் போன்றவற்றை தீர்மானிக்கிறது. .

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை திட்டங்கள்அடிப்படை அல்லது கூடுதலாக இருக்கலாம். கூடுதல் கல்விச் சேவைகளைப் பற்றி மேலும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

ரஷியன் கூட்டமைப்பு "கல்வி" சட்டத்தின் வர்ணனைகளில், கூடுதல் கல்வி சேவைகளின் வரையறை "மாநில கல்வித் தரங்களின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களுக்கு வெளியே பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் கற்பித்தல் உதவியை வழங்குவதற்கான நடவடிக்கைகள்" ஜனவரி 13, 1996 இன் கூட்டாட்சி சட்டம். 12-FZ "திருத்தங்களில்" மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் திருத்தங்கள் "கல்வி" (நவம்பர் 16, 1997, ஜூலை 20, ஆகஸ்ட் 7, டிசம்பர் 27, 2000 இல் திருத்தப்பட்டது).

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி “கல்வியில்”, குடிமக்கள், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் கல்வித் தேவைகளை முழுமையாக பூர்த்தி செய்வதற்காக கூடுதல் கல்வி சேவைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. தொழிற்கல்வியின் ஒவ்வொரு மட்டத்திலும், கூடுதல் கல்வியின் முக்கிய பணி, கல்வித் தரங்களின் நிலையான முன்னேற்றம் தொடர்பாக தொழிலாளர்கள், ஊழியர்கள் மற்றும் நிபுணர்களின் தகுதிகளை தொடர்ந்து மேம்படுத்துவதாகும். ஒரு குடிமகனின் பொதுவான கலாச்சார நிலை, அவரது தொழில்முறை, அறிவியல் மற்றும் கல்வித் தகுதிகளை அதிகரிப்பதோடு, சிறப்புத் துறைகளிலும் கூடுதல் கல்வி சாத்தியமாகும்: பொருளாதாரம், சட்டம், மேலாண்மை போன்றவை.

அடிப்படைக் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் மாநிலக் கல்வித் தரங்களுக்கு அப்பாற்பட்ட பல கல்வித் திட்டங்கள் மூலம் கூடுதல் கல்வி வழங்கப்படுகிறது. தொழிற்கல்வியின் நான்கு நிலைகளில் ஒவ்வொன்றிலும் மேம்பட்ட பயிற்சி வழங்கப்படுகிறது.

அடிப்படையில், இது "மேற்படி அடிப்படை" மற்றும் பெரும்பாலும் முதுகலை கல்வி. பல்வேறு வகையான கூடுதல் கல்வியின் கல்விச் சேவைகளின் சந்தையில், பின்வருவனவற்றை வழங்கலாம்:

§ கூடுதல் கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களில்:

§ மேம்பட்ட பயிற்சி நிறுவனங்களில்,

§ நிபுணர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான நிறுவனங்களில்,

§ பயிற்சி மையங்களில்,

§ பல்வேறு திசைகளின் படிப்புகளில்,

§ தொழில் வழிகாட்டுதல் மையங்களில்,

§ இசை மற்றும் கலைப் பள்ளிகள், கலைப் பள்ளிகள், குழந்தைகள் கலை மையங்கள்,

§ பொருத்தமான உரிமங்களைக் கொண்ட பிற நிறுவனங்களில்;

§ தனிப்பட்ட கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் மூலம். போபோவ் ஈ.என். கல்வி சேவைகள் மற்றும் சந்தை // ரஷ்ய பொருளாதார இதழ் 2002. எண் 6. பி. 5-16.

கூடுதல் தொழிற்கல்வி முறை வயது வந்தோருக்கான கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாகக் கருதப்படுகிறது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த அமைப்பின் முக்கிய அம்சம், அதன் குழுவானது பெரியவர்கள், ஒரு விதியாக, வேலையுடன் படிப்பை இணைத்தல், பொது அல்லது உயர் கல்வியைக் கொண்டிருப்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, கூடுதல் கல்வித் துறையில் கல்வி செயல்முறை பல தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. இதில் பின்வருவன அடங்கும்: நியாயப்படுத்துவதற்கான தேவை (பொருள்), பயிற்சிக்கான அவசரத் தேவை பற்றிய விழிப்புணர்வு, நடைமுறை நோக்குநிலை, சுதந்திரத்தின் தேவை, வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவை. ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், இந்த பகுதி மோசமாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டு சுயாதீனமாக உள்ளது.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் சந்தை நோக்குநிலை அதன் செயல்பாடுகள் தொடர்பான பின்வரும் அணுகுமுறைகள் மற்றும் முடிவுகளை முன்வைக்கிறது:

சந்தையில் தேவை உள்ள கல்விச் சேவைகளை வழங்குவதற்கான கால தாமதத்தை கணக்கில் கொண்டு, அந்த கல்விச் சேவைகள் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படும். இதற்கு இணங்க, கல்வி நிறுவனத்தின் திறன் மற்றும் முழு செயல்பாட்டு முறையும் மறுசீரமைக்கப்படுகிறது;

கல்விச் சேவைகளின் வரம்பு மிகவும் விரிவானது மற்றும் சமூகத்தின் தேவைகள் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு தீவிரமாக புதுப்பிக்கப்படுகிறது. அதன்படி, கல்விச் சேவைகளை வழங்குவதற்கான செயல்முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் நெகிழ்வானவை மற்றும் மாற்றியமைக்கக்கூடியவை;

கல்விச் சேவைகளுக்கான விலைகள் சந்தையின் குறிப்பிடத்தக்க செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகின்றன, அதில் செயல்படும் போட்டியாளர்கள் மற்றும் பயனுள்ள தேவையின் அளவு;

கல்வி சேவைகளின் நுகர்வோரின் குறிப்பிட்ட இலக்கு குழுக்களை இலக்காகக் கொண்டு, தகவல் தொடர்பு நடவடிக்கைகள் தீவிரமாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன;

அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் சுயவிவரத்திலும், கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை நிலைமைகளின் ஆராய்ச்சி மற்றும் முன்கணிப்புத் துறையிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

கல்வி நிறுவனத்தின் நிறுவன கட்டமைப்பில் மார்க்கெட்டிங் பிரிவு உருவாக்கப்படுகிறது Bagiev G.A. சந்தைப்படுத்தல். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: SPbUEiF, 2007. பி. 38..

கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் அடிப்படையானது இந்த சந்தைச் சந்தையின் பாடங்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்துகின்றன. அவர்கள் கல்வி சேவைகளை விற்கிறார்கள் மற்றும் வாங்குகிறார்கள், அதே நேரத்தில் இந்த சேவைகளை வாங்குதல் மற்றும் விற்பது தொடர்பாக ஒருவருக்கொருவர் சில பொருளாதார உறவுகளில் நுழைகிறார்கள் மற்றும் வெவ்வேறு பணிகளைக் கொண்டுள்ளனர். சிலர் லாபம் சம்பாதிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர், மற்றவர்கள் கல்வியைப் பெறுகிறார்கள்.

கல்விச் சேவைகள் சந்தையின் முக்கிய பாடங்கள்:

மாநிலம்,

நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள்,

மாணவர்கள், மாணவர்கள், கேட்போர்,

இடைத்தரகர்கள்.

நுகர்வோர் அமைப்புகளின் செயல்பாடுகள்:

கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகள், இடைத்தரகர்கள் மற்றும் தனிநபர்களுக்கு கோரிக்கை பற்றி தெரிவிக்கவும்;

கல்விச் சேவைகளின் தரம் மற்றும் அவர்களின் எதிர்கால ஊழியர்களுக்கான தொழில்முறை மற்றும் வேலைத் தேவைகளின் அடிப்படையில் சிறப்புத் தேவைகளை நிறுவுதல், கல்விச் சேவைகளின் தரத்தை மதிப்பிடுவதில் பொருத்தமான பங்கேற்பு;

இடத்தை தீர்மானித்தல், பட்டதாரிகளின் எதிர்கால வேலைக்கான பயனுள்ள நிலைமைகள் மற்றும் இந்த நிபந்தனைகளுக்கு இணங்குதல்;

வழங்கப்பட்ட சேவைகளுக்கான செலவுகள், கட்டணம் அல்லது பிற வகையான இழப்பீடுகளின் முழு அல்லது பகுதியளவு திருப்பிச் செலுத்துதல், Chumikov A.N., Bocharov M.P. பல்கலைக்கழகங்களில் சந்தைப்படுத்தல். - எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2008. பி. 46. .

கல்வி சேவைகளை மேம்படுத்துவதற்கான பாடங்களில் ஒன்று அரசு மற்றும் அதன் ஆளும் அமைப்புகள். அதன் செயல்பாடுகள் மிகவும் குறிப்பிட்டவை, ஏனெனில் அவை மற்ற சந்தைப்படுத்தல் நிறுவனங்களால் செய்ய முடியாது:

மக்கள் மற்றும் முதலாளிகள் மத்தியில் கல்வியின் உருவத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல்;

பொது கல்வி நிறுவனங்களுக்கு நிதியளித்தல்;

மார்க்கெட்டிங் கல்வி சேவைகளின் பாடங்களின் சட்டப் பாதுகாப்பு;

தொழில்கள் மற்றும் சிறப்புகளின் பட்டியல்களை நிறுவுதல் உட்கின் ஈ.ஏ. மக்கள் தொடர்பு மேலாண்மை. - எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2007. பி. 254..

கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் இடைத்தரகர் கட்டமைப்புகள் இன்னும் தங்கள் PR செயல்பாடுகளை உருவாக்கி பயன்படுத்துவதற்கான கட்டத்தில் உள்ளன. வேலைவாய்ப்பு சேவைகள் மற்றும் தொழிலாளர் பரிமாற்றங்கள், கல்வி அடித்தளங்கள், கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் சங்கங்கள், சிறப்பு கல்வி மையங்கள் போன்றவை அடங்கும். சந்தையில் கல்விச் சேவைகளை திறம்பட மேம்படுத்துவதற்கு அவை பங்களிக்கின்றன மற்றும் அத்தகைய செயல்பாடுகளைச் செய்ய முடியும்.

மேற்கூறியவற்றிலிருந்து, சந்தை உறவுகளில் மிகவும் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பாளர்கள் கல்வி நிறுவனங்கள், நுகர்வோர் (தனிநபர்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள்), இடைத்தரகர்கள் (வேலைவாய்ப்பு சேவைகள், தொழிலாளர் பரிமாற்றங்கள்) மற்றும் அரசு என்று குறிப்பிடலாம்.

இந்த நேரத்தில், கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை மிகவும் விரிவானது, ஆனால் கூட்டம் அதிகமாக இல்லை, ஏனெனில் நவீன வாழ்க்கையின் நிலைமைகளில், மக்கள் புதியவற்றைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். நவீன தொழில்கள். கல்வி சேவைகளை வழங்குவது குடிமக்களுக்கான கல்வியை விட வணிகமாக மாறி வருகிறது. சந்தையில் கல்வி சேவைகளின் வரம்பு மிகவும் விரிவானது. சந்தைப் பொருளாதாரத்தில், பல்கலைக்கழகங்கள் சந்தை தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருப்பதால், அது கணிசமாக மாறலாம். கல்விச் சேவைகள் பெரும்பாலும் தொடர்புடைய சேவைகள், பொருள் அல்லது பொருள்சார்ந்த தயாரிப்புகளின் பரிமாற்றம், கல்வி நிறுவனங்களின் உரிமையாளர்கள் அல்லது தயாரிப்பாளர்கள் ஆகியவற்றால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன.