டவ்ஸ் அமைப்பு மற்றும் மேலாண்மை மற்றும் நிறுவன செயல்பாடுகளின் அம்சங்கள். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் மேலாண்மை நடவடிக்கைகள், அதன் கூறுகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்

தலைப்பு: பாலர் மேலாண்மை அமைப்பு

1. நவீன அம்சத்தில் "மேலாண்மை" என்ற கருத்து. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான சாராம்சம், குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் அம்சங்கள் நவீன நிலை.

2. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை திறம்பட நிர்வகிப்பதற்கான நிபந்தனைகள், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கல்வியியல் நிர்வாகத்தின் வடிவங்கள் மற்றும் கொள்கைகள்.

3. மேலாண்மை சுழற்சியை உருவாக்குவதற்கான தர்க்கம். மேலாண்மை செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கங்கள், அடிப்படை மேலாண்மை முறைகள்.

1. "கிரீன் லைட்" போட்டி நிகழ்ச்சிக்கான தயாரிப்பின் போது மேலாண்மை சுழற்சியின் செயல்பாடுகளுக்கு இடையிலான உறவு

2. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு கற்பித்தல் கவுன்சில் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்தும் பிரச்சினையில் நிர்வாக நடவடிக்கைகளின் வழிமுறை.

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல்

தலைப்பின் தத்துவார்த்த நியாயப்படுத்தல்

1. நவீன அம்சத்தில் "மேலாண்மை" என்ற கருத்து. தற்போதைய கட்டத்தில் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான சாராம்சம், குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் அம்சங்கள்

கல்வியியல் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையில், முழுமையான கல்வியியல் செயல்முறையை மேலாண்மை அறிவியலின் கண்ணோட்டத்தில் புரிந்துகொள்வதற்கும், அதற்கு கண்டிப்பான, அறிவியல் அடிப்படையிலான தன்மையைக் கொடுப்பதற்கும் அதிக விருப்பம் உள்ளது. பல உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்கள் மேலாண்மை உண்மையானது மற்றும் தொழில்நுட்ப மற்றும் உற்பத்தி செயல்முறைகள் துறையில் மட்டுமல்ல, கற்பித்தல் உட்பட சிக்கலான சமூக அமைப்புகளின் துறையிலும் உண்மையானது மற்றும் அவசியமானது என்று வலியுறுத்துவது உண்மைதான்.

பொதுவாக மேலாண்மை என்பது, கொடுக்கப்பட்ட குறிக்கோளுக்கு ஏற்ப ஒரு நிர்வாகப் பொருளை முடிவெடுப்பது, ஒழுங்கமைத்தல், கட்டுப்படுத்துதல், ஒழுங்குபடுத்துதல், நம்பகமான தகவலின் அடிப்படையில் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் தொகுத்தல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடுகளைக் குறிக்கிறது.

அறிவியல் இலக்கியத்தில், மேலாண்மை என்ற கருத்து பின்வரும் நிலைகளில் இருந்து விளக்கப்படுகிறது:

1. ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பின் உருவாக்கம், உறுதிப்படுத்தல், உகந்த செயல்பாடு மற்றும் கட்டாய வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட அனைத்து பாடங்களின் நோக்கமான செயல்பாடாக மேலாண்மை.

2. மேலாண்மை என்பது ஒரு அமைப்பின் மற்றொரு அமைப்பின் செல்வாக்காக.

3. மேலாண்மை - பாடங்களின் தொடர்பு.

தற்போதைய கட்டத்தில், நிர்வாகத்தின் பல பண்புகள் உள்ளன. கட்டுப்பாடு நேர்மறையாகவும் எதிர்மறையாகவும் இருக்கலாம், விரும்பத்தக்கதாகவும் விரும்பத்தகாததாகவும் இருக்கலாம், பண்புக்கூறு பண்புகள் அல்லது வாங்கிய பண்புகளைக் கொண்டிருக்கலாம்.(1)

பாலர் நிறுவனம் பெலாரஸ் குடியரசின் சட்டத்தின்படி செயல்படுகிறது, பாலர் கல்வியை வழங்கும் நிறுவனத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் நிறுவனர் அங்கீகரிக்கப்பட்ட சாசனம், நிறுவனம் மற்றும் பெற்றோர் அல்லது குழந்தைகளின் பிற சட்ட பிரதிநிதிகளுக்கு இடையிலான ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் செயல்படுகிறது.

பாலர் நிறுவனத்தின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல், பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல்

அறிவுசார், தனிப்பட்ட மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்;

உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் குழுவில் குழந்தைகளின் ஆரம்பகால சமூகமயமாக்கலை உறுதி செய்தல்;

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட விருப்பங்கள் மற்றும் விருப்பங்களின் அடையாளம் மற்றும் வளர்ச்சி;

அடுத்தடுத்த நிலைகளில் அடிப்படைக் கல்விக்கான தயாரிப்பு;

குழந்தையின் முழு வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த குடும்பத்துடன் தொடர்புகொள்வது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மேலாண்மை பெலாரஸ் குடியரசின் சட்டத்தின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது நிறுவனத்தின் சாசனம் மற்றும் கட்டளை மற்றும் சுய-அரசு ஒற்றுமையின் கொள்கைகளின் கலவையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

சுய-அரசு அமைப்புகள் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்படுகின்றன:

பாலர் சபை;

அறங்காவலர் குழு;

பெற்றோர் குழு.

கல்வியியல் கவுன்சில்.

வழிமுறை அலுவலகத்தின் கவுன்சில்

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கவுன்சில் சுய-அரசாங்கத்தின் மிக உயர்ந்த அமைப்பாகும், மேலும் இது பாலர் நிறுவனம், பெற்றோர்கள் அல்லது அவர்களின் சட்டப் பிரதிநிதிகளின் ஆசிரியர்களிடமிருந்து உருவாக்கப்பட்டது. கவுன்சிலில் மாநில கல்வி அதிகாரிகள், பொது சங்கங்கள் மற்றும் பிற அமைப்புகளின் பிரதிநிதிகள் இருக்கலாம்.

பெலாரஸ் குடியரசின் சட்டம், பாலர் நிறுவனத்தின் சாசனம் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் கவுன்சிலின் விதிமுறைகளின்படி கவுன்சில் அதன் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறது.

பாலர் சபையின் முக்கிய பணிகள்:

பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவருடன் சேர்ந்து, பாலர் நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தில் மாநில மற்றும் பொதுக் கொள்கைகளின் உகந்த கலவையை உறுதி செய்வதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல், கற்பித்தல் ஊழியர்கள், பெற்றோர்கள் அல்லது நிர்வாகத்தில் அவர்களின் சட்டப் பிரதிநிதிகளை உள்ளடக்கியது.

ஒரு பாலர் நிறுவனம், சுய-அரசு அமைப்புகள், கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்தும் உள்-தோட்ட ஆவணங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலில் பங்கேற்பது.

பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவருடன் இணைந்து, பாலர் நிறுவனத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் முறையின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்.

கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதையும், இந்தக் கல்வியில் ஆர்வமுள்ள பல்வேறு சமூகக் குழுக்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதையும் இலக்காகக் கொண்ட கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் ஆதரவு முயற்சிகள்.

சபையின் முடிவுகள் பாலர் நிறுவனம், பெற்றோர்கள் அல்லது அவர்களின் சட்டப் பிரதிநிதிகளின் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மீது பிணைக்கப்பட்டுள்ளன.

பெற்றோர் குழு என்பது ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் சுய-அரசு அமைப்பாகும், மேலும் இந்த பாலர் நிறுவனத்தின் மாணவர்களின் சட்டப் பிரதிநிதிகளிடமிருந்து உருவாக்கப்பட்டது.

பெலாரஸ் குடியரசின் சட்டம், பாலர் நிறுவனத்தின் சாசனம் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் பெற்றோர் குழுவின் விதிமுறைகளின்படி பெற்றோர் குழு அதன் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் பெற்றோர் குழுவின் முக்கிய பணிகள்:

கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் மீது கல்வி செல்வாக்கின் ஒற்றுமையை நிறுவுவதற்காக குடும்பத்திற்கும் பாலர் நிறுவனத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பை வலுப்படுத்துதல்.

பாலர் நிறுவனத்தின் வாழ்க்கையில் செயலில் பங்கேற்பதில் பெற்றோர் சமூகத்தை ஈடுபடுத்துதல், மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கான கூட்டுப் பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல்.

பெற்றோர்களிடையே கல்வி அறிவை மேம்படுத்துவதை ஒழுங்கமைப்பதில் பங்கேற்பு.

மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளை விவாதித்து தீர்க்க பெற்றோர் குழுபொதுக்குழுவை கூட்டலாம். பொது பெற்றோர் கூட்டத்தில் பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவரின் இருப்பு கட்டாயமாகும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் அறங்காவலர் குழு பெலாரஸ் குடியரசின் "கல்வி" மற்றும் அறங்காவலர் குழுவின் விதிமுறைகளின்படி உருவாக்கப்பட்டது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் அறங்காவலர் குழு என்பது ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் சுய-அரசு அமைப்பாகும், மேலும் அதன் செயல்பாடுகள் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

அறங்காவலர் குழுவை உருவாக்குவதற்கான நடைமுறை மற்றும் திறன் பாலர் நிறுவனத்தின் சாசனத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அறங்காவலர் குழுவை உருவாக்குவதற்கான முடிவு பாலர் நிறுவனத்தின் கவுன்சிலால் (கல்வியியல் கவுன்சில்) எடுக்கப்படுகிறது.

அறங்காவலர் குழுவின் செயல்பாடுகள்

அறங்காவலர் குழு கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனம் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் அறங்காவலர் குழுவில் உள்ள ஒழுங்குமுறைகளின் அடிப்படையில் அதன் பணிகளை ஒழுங்கமைக்கிறது.

அறங்காவலர் குழு கல்வி நிறுவனத்தின் நலன்களுக்காகவும், அறங்காவலர் குழுவில் உள்ள பிரதிநிதிகளின் நலன்களுக்காகவும் அதன் செயல்பாடுகளுக்கான திட்டங்களை உருவாக்குகிறது, ஏற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் ஒழுங்கமைக்கிறது.

அறங்காவலர் குழு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடு மற்றும் மேம்பாடு தொடர்பான பிரச்சினைகள் குறித்து கல்வி நிறுவனத்தின் பிற சுய-அரசு அமைப்புகளுடன் தொடர்பு கொள்கிறது.

அறங்காவலர் குழுவின் பிரதிநிதி, அறங்காவலர் குழுவின் திறனுக்குள் உள்ள சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​கல்வி நிறுவனத்தின் பிற சுய-அரசு அமைப்புகளின் பணிகளில் தனது அதிகாரங்களுக்கு ஏற்ப வாக்களிப்பதன் மூலம் பங்கேற்கலாம்.

அறங்காவலர் குழுவின் பிரத்தியேகத் திறனுக்கு வெளியே எடுக்கப்படும் முடிவுகள் ஆலோசனை மற்றும் பரிந்துரைக்கும் இயல்புடையவை.

அறங்காவலர் குழுவின் செயல்பாடுகளின் நோக்கம் மற்றும் பொருள்

அறங்காவலர் குழுவின் முக்கிய குறிக்கோள், கல்வி நிறுவனத்திற்கு அதன் சட்டப்பூர்வ செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்த உதவுவது, அரசின் முயற்சிகளை ஒன்றிணைப்பது மற்றும் பொது அமைப்புகள், தொழிலாளர் கூட்டுக்கள், தனிப்பட்ட குடிமக்கள் கல்வி மற்றும் பொருள் தளத்தை வலுப்படுத்துதல், ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல், கல்வி நிறுவனத்தில் படித்தவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை மேம்படுத்துதல், குழந்தைகளின் வளர்ப்பு, பயிற்சி மற்றும் பொழுதுபோக்கு, கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் பிற ஊழியர்களுக்கு சாதகமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்.

அறங்காவலர் குழு:

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தில் மாநில மற்றும் பொதுக் கொள்கைகளின் கலவையை உறுதிப்படுத்த உதவுகிறது;

கல்வி நிறுவனத்தின் நலன்கள் மற்றும் வேலை செய்யும் பகுதிகளுக்கு ஏற்ப அதன் செயல்பாடுகளுக்கான திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்துகிறது;

கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் மற்றும் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்காக கூடுதல் பட்ஜெட் நிதிகளை ஈர்ப்பதை ஊக்குவிக்கிறது;

கல்வி நிறுவனத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அதன் வளாகம் மற்றும் பிரதேசத்தை மேம்படுத்துதல்;

கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் பிற ஊழியர்களுக்கான பணி நிலைமைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், கல்வி நிறுவனம் மற்றும் அறங்காவலர் குழுவின் உறுப்பினர்களின் சட்ட உரிமைகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்;

கல்வி மற்றும் பொருள் அடிப்படையை மேம்படுத்துதல், குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு உதவி வழங்குதல், அனாதைகள், திறமையான குழந்தைகளை ஆதரித்து ஊக்கப்படுத்துதல் உள்ளிட்ட அறங்காவலர் குழுவின் நிதியைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள், படிவங்கள், தொகைகள் மற்றும் நடைமுறைகளைத் தீர்மானிக்கிறது. அவர்களின் இலக்கு பயன்பாட்டின் மீதான கட்டுப்பாட்டை பயிற்சிகள்;

சமூக மற்றும் கலாச்சார நிகழ்வுகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தையை ஊக்குவிக்கிறது: கச்சேரிகள், பொழுதுபோக்கு மாலைகள், கண்காட்சிகள், விற்பனை கண்காட்சிகள், வெகுஜன விளையாட்டு மற்றும் பிற நிகழ்வுகள்;

கல்வி நிறுவனத்தால் வழங்கப்பட்ட கல்வி மற்றும் பிற சேவைகளின் பட்டியல் உட்பட, அதன் சாசனத்தில் மாற்றங்கள் மற்றும் சேர்த்தல் பற்றிய முன்மொழிவுகளை கல்வி நிறுவனத்தின் குழுவின் பரிசீலனைக்கு சமர்ப்பிக்கிறது, கல்வி நிறுவனத்தின் பெற்றோருடனான ஒப்பந்தத்தின் விதிமுறைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் (அல்லது) கூடுதல் ஊதியம் வழங்குவது தொடர்பாக மாணவர்கள் கல்வி சேவைகள்;

கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனத்தின் மூலம் அறங்காவலர் குழுவின் திறனுக்குள் உள்ள பிற சிக்கல்களைக் கருதுகிறது.

அறங்காவலர் குழு பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் செயல்படுகிறது:

உறுப்பினர்களின் தன்னார்வத் தன்மை;

அறங்காவலர் குழு உறுப்பினர்களின் உரிமைகளின் சமத்துவம்;

நிர்வாகத்தின் கூட்டு;

எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளின் விளம்பரம்.

கல்வியியல் கவுன்சில் என்பது ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் பொது நிர்வாக அமைப்பாகும். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கல்வியியல் கவுன்சில் பெலாரஸ் குடியரசின் "கல்வி" (9) சட்டத்தின் 42 வது பிரிவின் பத்தி 3 இன் படி செயல்படுகிறது.

கல்வியியல் சபையின் செயல்பாடுகள்

கல்வியியல் கவுன்சில் பன்முகத்தன்மை கொண்டது

அதன் செயல்பாடுகளை பின்வரும் குழுக்களாக பிரிக்கலாம்:

மேலாளர்

முறையான

கல்வி

- சமூக மற்றும் கல்வியியல்.

கல்வியியல் கவுன்சிலின் நிர்வாக (நிர்வாக) செயல்பாடுகள் பின்வரும் வகைகளை உள்ளடக்கியது.

சட்டமன்றம்

ஆலோசனை

பொது - நோய் கண்டறிதல்

திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் முன்கணிப்பு

நிபுணர்-கட்டுப்படுத்துதல்

திருத்தும்

சட்டமன்றம்:

திறந்த வாக்களிப்பு மற்றும் ஒவ்வொரு பணியாளரையும் பிணைப்பதன் மூலம் எடுக்கப்பட்ட கூட்டு முடிவுகளில் அவை வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன (கல்வி அதிகாரிகளின் பரிந்துரைகளை ஏற்றுக்கொள்வது; அரசாங்க திட்டங்களை செயல்படுத்துவது தொடர்பான முடிவுகள், இடமாற்றம், விருதுகள்; ஆசிரியர் ஊழியர்களின் சான்றிதழ்

ஆலோசனை:

கல்வி செயல்முறையின் நிலை, பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி பற்றிய புறநிலை தகவலின் விவாதம்.

பொது நோயறிதல்:

சோதனை வேலை, சமூக, உளவியல் மற்றும் மருத்துவ பரிசோதனைகளை நடத்துதல்.

திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் முன்கணிப்பு:

குழு செயல்பாடு திட்டமிடல், திட்ட பாடத்திட்டங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்புகள் பற்றிய விவாதம்.

நிபுணர்-கட்டுப்படுத்துதல்:

கேட்டல் அறிக்கைகள், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் செயல்பாடுகள் பற்றிய முடிவுகள், பாலர் நிறுவனத்தின் சாசனத்தை ஊழியர்களால் செயல்படுத்துதல், குழந்தைகளுக்கான சீரான தேவைகள், குடும்பங்களுடன் பணிபுரிதல் போன்றவை.

திருத்தம்:

சமூக நிலைமை மற்றும் சமூக ஒழுங்கில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் தொடர்பாக பாலர் நிறுவனத்தின் பணித் திட்டங்களில் மாற்றங்கள் மற்றும் திருத்தங்களைச் செய்தல்.

சமூக மற்றும் கல்வியியல் செயல்பாடுகள் பின்வருமாறு:

கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், பிற பாலர் நிறுவனங்களின் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் இடையே தொடர்பு;

கல்வியின் அனைத்து பாடங்களின் முயற்சிகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு: குடும்ப பாலர் நிறுவனங்கள், பொதுமக்கள், பொது அமைப்புகள்:

ஒருங்கிணைப்பு, பொருத்தமான இணைப்புகளை நிறுவுதல், செயல்களின் வரிசை;

குழந்தைகள் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பாதுகாப்பு, கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் தொடர்பான சட்ட விதிமுறைகளுக்கு இணங்குதல் (ஆரோக்கியமான பணி நிலைமைகள், ஊட்டச்சத்து, சமூக பாதுகாப்பு,

பணியமர்த்தல் மற்றும் பணிநீக்கம்.)

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை சட்டமன்றச் சட்டங்களால் நிறுவப்பட்ட முறையில் நியமிக்கப்பட்ட தலைவரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கல்வி நிறுவனத்தின் திறனில் பின்வருவன அடங்கும்:

பணியாளர்களைத் தேர்வு செய்தல், பணியமர்த்துதல் மற்றும் பணியமர்த்தல், அவர்களின் தகுதி அளவை அதிகரித்தல்;

ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களால் அவர்களின் கடமைகளை நிறைவேற்றுவதை கண்காணித்தல்;

மாநில விதிமுறைகளுக்கு இணங்க கல்வி செயல்முறையின் தளவாடங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு;

சட்டத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட முறையில் இந்த கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனத்தால் வழங்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள நிதி மற்றும் பொருள் வளங்களின் கூடுதல் ஆதாரங்களை ஈர்ப்பது;

கல்வி செயல்முறையின் முறையான ஆதரவை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்;

பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களின் ஒப்புதலின் வளர்ச்சி மற்றும் அமைப்பு;

கல்வி செயல்திறனை தொடர்ந்து கண்காணித்தல் மற்றும் இடைநிலை சான்றிதழ்ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மாணவர்கள் (மாணவர்கள்), அத்துடன் கல்வி செயல்முறையின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் படிக்க அனுமதிக்கப்பட்டவுடன் கல்வி ஆவணங்களின் நம்பகத்தன்மையை சரிபார்த்தல் மற்றும் அவற்றின் நம்பகத்தன்மை குறித்து சந்தேகம் இருந்தால் - அவை வழங்கப்பட்ட உண்மையை உறுதிப்படுத்த பெலாரஸ் குடியரசின் கல்வி அமைச்சகத்திற்கு கோரிக்கைகளை அனுப்புதல்;

சட்டத்தால் தடைசெய்யப்படாத பிற செயல்பாடுகளை மேற்கொள்வது மற்றும் இந்த கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனத்தால் வழங்கப்படுகிறது.

ஒரு கல்வி நிறுவனம், அதன் கீழ்ப்படிதல் மற்றும் உரிமையின் வடிவங்களைப் பொருட்படுத்தாமல், கடமைப்பட்டுள்ளது:

இந்த சட்டத்தின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப அதன் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுங்கள், கல்வித் துறையில் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் மாநில அமைப்புகளின் ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள்;

கல்வித் தரநிலைகள், நிலையான பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி செயல்முறையை மேற்கொள்ளுங்கள்;

கல்வியியல் மற்றும் முறைசார் சங்கங்களின் செயல்பாடுகளை ஊக்குவித்தல்;

நிறுவனங்களின் துறைகளின் பணிக்கு தேவையான நிபந்தனைகளை கல்வி நிறுவனத்தில் உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல் கேட்டரிங்மற்றும் சுகாதாரம்.

சட்டத்தால் நிறுவப்பட்ட நடைமுறைக்கு ஏற்ப ஒரு கல்வி நிறுவனம் பொறுப்பாகும்: அதன் திறனுக்குள் செயல்பாடுகளைச் செய்யத் தவறியது;

நிறுவப்பட்ட தேவைகளுடன் வழங்கப்படும் கல்வியின் தரத்தின் சீரற்ற தன்மை;

மாணவர்கள் (மாணவர்கள்) மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களின் உடல்நலம் மற்றும் வாழ்க்கைப் பாதுகாப்பைப் பாதுகாப்பதற்கான தரநிலைகளை மீறும் செயல்கள், கல்விச் செயல்பாட்டின் போது சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்புக்கான விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள்;

சுகாதார சட்டத்திற்கு இணங்கத் தவறியது;

மாணவர்கள் (மாணவர்கள்) மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களை மீறுதல்.

நவீன சமுதாயத்தில் நீங்கள் "மேலாண்மை" என்ற வார்த்தையை அடிக்கடி கேட்கலாம். அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களில், இந்த கருத்து சமூகத்தை நிர்வகிப்பதற்கான கொள்கைகள், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் தொகுப்பாக விளக்கப்படுகிறது, இதில் கல்வி மேலாண்மையும் அடங்கும். "கல்வி மேலாண்மை என்பது கல்வி செயல்முறையை நிர்வகிப்பதற்கான கொள்கைகள், முறைகள், நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நுட்பங்களின் தொகுப்பாகும், இது அதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது."(2)

கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பானது சில ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கூறுகளைக் கொண்ட ஒரு சிக்கலான அமைப்பாக நாங்கள் கருதுகிறோம். இத்தகைய கூறுகள் இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், வழிமுறைகள், வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள், பொருள், நிர்வாகத்தின் பொருள், கொள்கைகள் மற்றும் அதன் செயல்பாடுகளை தீர்மானிக்கும் செயல்பாடுகள்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனம் அதன் தனித்துவமான பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது: இலக்குகள், குழு அமைப்பு, வகைகள் மற்றும் தகவல் மற்றும் தொடர்பு செயல்முறைகளின் உள்ளடக்கம். எனவே, இன்று சாதகமான நிலைமைகளை வழங்க முடியாது படைப்பு வேலைநோக்கம் மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலான மேலாண்மை இல்லாத மேலாண்மை குழு.

ஒரு நவீன பாலர் நிறுவனத்தில் இத்தகைய தேவைகள் விதிக்கப்படுகின்றன, இது கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் அளவை அதிகரிப்பது ஒரு புறநிலை தேவையாகவும் அதன் மேலும் வளர்ச்சியின் இன்றியமையாத அம்சமாகவும் மாறும். தலைவர்கள் சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு நெகிழ்வாகவும் விரைவாகவும் பதிலளிக்க கடமைப்பட்டுள்ளனர், தொடர்ந்து மாறிவரும் கடினமான பொருளாதார சூழ்நிலையில், உயிர்வாழ, நிலைப்படுத்த மற்றும் அபிவிருத்தி செய்வதற்கான வழிகளைக் கண்டறிய வேண்டும். எல்.வி. நிறுவனத்தின் சரியான நிர்வாகத்துடன், மேலாளர் நவீன சூழ்நிலையை தொடர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்வது முக்கியம் என்று Pozdnyak குறிப்பிடுகிறார், இது கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களை ஜனநாயகம், திறந்த தன்மை, துறையில் சமூகத்தின் சாதனைகள் பற்றிய செயலில் உள்ள கருத்தை நோக்கியதாக இருக்க அனுமதிக்கும். மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு வளர்ச்சி.

எல்.எம். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சி மூலோபாயம், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நோக்கம், கல்வி அமைப்பில் அதன் இடம், அதன் முக்கிய குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை தீர்மானித்தல் மூலம் தலைவர் சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம் என்று டெனியாகினா நம்புகிறார்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான குறிக்கோள், குறைந்தபட்ச நேரம் மற்றும் முயற்சியுடன் கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை அடைவதில் அதன் உகந்த செயல்பாட்டை உறுதி செய்வதாகும்.

மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் முக்கிய இலக்குகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் அடையாளம் காண்கின்றனர்.

1. உருவாக்கம், நிர்வகிக்கப்பட்ட மற்றும் கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகளை உருவாக்குதல் (குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு உகந்த ஒரு முழுமையான, அசல், அசல் கல்வியியல் அமைப்பை உருவாக்குதல்).

2. அமைப்பின் அனைத்து பண்புகளையும் பராமரித்தல், அதன் வரிசைப்படுத்துதல் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல்.

3. அமைப்பின் உகந்த செயல்பாட்டை உறுதி செய்தல்.

4. அமைப்பின் மேம்பாடு, ஏற்கனவே உள்ள ஒன்றிலிருந்து புதிய, தரமான உயர் நிலைக்கு மாற்றுவது (செயல்பாடுகளின் பொருத்தத்தை உள்ளடக்கியது: முன்கணிப்பு, நீண்ட கால திட்டமிடல், கட்டுப்பாட்டு மையத்தின் வாழ்க்கையில் புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான சிறப்பு நடவடிக்கைகள், சோதனை தளங்களை உருவாக்குதல் அதன் அடிப்படையில்).

நிர்வாகத்தின் பண்புகளில் பின்வருவன அடங்கும்: நோக்கம், திறந்த தன்மை, விழிப்புணர்வு, திட்டமிடல், சுழற்சி, அறிவியல் மற்றும் கலை ஆகியவற்றின் கலவையாகும்.

தற்போதைய கட்டத்தில், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதில் ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறை மிகவும் முக்கியமானது. இந்த அணுகுமுறையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், முழு நிறுவனத்தின் ஒருங்கிணைந்த பணிக்காக, குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரையும் மதிக்க வேண்டியது அவசியம், ஒவ்வொரு பணியாளரும் ஒரு பொதுவான ஒருங்கிணைந்த உயிரினத்தின் முக்கிய பகுதியாக உணருவதை உறுதி செய்ய முயற்சி செய்ய வேண்டும், இதன் முக்கிய பணி நமது நாட்டின் குடிமக்களை ஆரோக்கியமான, பல்துறை வளர்ச்சியடைந்த, ஆக்கப்பூர்வமான, மாற்றும் செயல்களில் திறன் கொண்ட, ஆளுமையாகக் கற்பிக்கவும் பயிற்சி செய்யவும்

2. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை திறம்பட நிர்வகிப்பதற்கான நிபந்தனைகள், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கற்பித்தல் நிர்வாகத்தின் வடிவங்கள் மற்றும் கொள்கைகள்

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் நிர்வாக செயல்பாடு பன்முகத்தன்மை கொண்டது, ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் நிகழும் அனைத்து செயல்முறைகளையும் ஊடுருவி, பெரும் சிக்கலான மற்றும் சுறுசுறுப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மேலாண்மை என்பது ஏற்கனவே உள்ள வடிவங்களின் திறமையான பயன்பாடு, நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய உறவுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் மேலாளரைச் சார்ந்த செயல்முறைகள் அவரது தலையீடு இல்லாமல் தொடரக்கூடாது. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பது என்பது குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் அதிகபட்ச முடிவுகளை அடைய கற்பித்தல் ஊழியர்களை (மற்றும் அதன் மூலம் கல்வி செயல்முறை) வேண்டுமென்றே செல்வாக்கு செலுத்துவதாகும். பாலர் வயது.

நடவடிக்கைகளை வெற்றிகரமாகச் செய்ய, மேலாளர், முதலில், சில தத்துவார்த்த அறிவு மற்றும் தொடர்புடைய நடைமுறை திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

மேலாண்மை பற்றிய தொழில்முறை அறிவு மூன்று அடிப்படையில் வேறுபட்ட மேலாண்மை கருவிகள் பற்றிய விழிப்புணர்வை முன்வைக்கிறது.

முதலாவது ஒரு அமைப்பு, ஒரு நிர்வாக வரிசைமுறை, அங்கு முக்கிய வழிமுறையானது மேலே இருந்து ஒரு நபரை பாதிக்கிறது (உந்துதல், திட்டமிடல், ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் கட்டுப்படுத்துதல் செயல்பாடுகளின் அடிப்படை செயல்பாடுகள், அத்துடன் பொருள் பொருட்களின் விநியோகம் போன்றவை).

இரண்டாவது மேலாண்மை கலாச்சாரம், அதாவது. மதிப்புகள், சமூக விதிமுறைகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் நடத்தை பண்புகள் சமூகம், ஒரு அமைப்பு அல்லது மக்கள் குழுவால் உருவாக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

மூன்றாவது சந்தை, சந்தை உறவுகள், அதாவது. பொருட்கள் மற்றும் சேவைகளின் கொள்முதல் மற்றும் விற்பனையின் அடிப்படையில், விற்பனையாளர் மற்றும் வாங்குபவரின் நலன்களின் சமநிலை (வெள்ளை, பாலர் கல்வி)

மேலாண்மை, எந்தவொரு செயல்பாட்டையும் போலவே, பல கொள்கைகளுக்கு இணங்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. "மேலாண்மை செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான அடிப்படை யோசனை மேலாண்மை கொள்கைகள் ஆகும். கொள்கைகள் ஒரு உறுதியான வெளிப்பாடு, நிர்வாகத்தின் சட்டங்களின் பிரதிபலிப்பு ஆகும். ”(1)

மேலாண்மை கொள்கைகள்:

1. தொழிலாளர்களுக்கு விசுவாசம்.

2. வெற்றிகரமான நிர்வாகத்திற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக பொறுப்பு,

3. நிறுவனத்தை கீழிருந்து மேல், மேலிருந்து கீழாக, கிடைமட்டமாக ஊடுருவிச் செல்லும் தகவல்தொடர்புகள்.

4. ஊழியர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் நிறுவனத்தில் ஒரு சூழ்நிலை.

5. ஒட்டுமொத்த முடிவுகளில் ஒவ்வொரு பணியாளரின் பங்கையும் கட்டாயமாக நிறுவுதல்.

6. சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு சரியான நேரத்தில் பதில்.

7. அவர்களின் வேலை திருப்தியை உறுதிப்படுத்த மக்களுடன் பணிபுரியும் முறைகள்.

8. மேலாளர் தனது வேலையில் சந்திக்கும் அனைவரையும் கேட்கும் திறன்.

9. மக்கள் மீது நேர்மை மற்றும் நம்பிக்கை.

10. நிர்வாகத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை நம்புதல்: தரம், செலவுகள், சேவை, புதுமை, படைகள் மற்றும் திறன்களின் கட்டுப்பாடு, பணியாளர்கள்.

11. அமைப்பின் பார்வை, அதாவது. அது என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பது பற்றிய தெளிவான யோசனை.

12. தனிப்பட்ட வேலையின் தரம் மற்றும் அதன் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றம்.(6)

தலைமைத்துவ கலாச்சாரம் என்பது முழு பாலர் நிறுவனம் மற்றும் ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை சரியாகவும், ஆழமாகவும், விரிவாகவும் மதிப்பீடு செய்யும் திறன், நடைமுறை முடிவுகளை புரிந்து கொள்ளும் திறன். இந்த புரிதல் தனிப்பட்ட கலாச்சாரம் மற்றும் மேலாண்மை செயல்முறையின் கலாச்சாரம் ஆகிய இரண்டையும் உள்ளடக்கியது. மற்றவர்களை விட பெரியவராகவும் சிறந்தவராகவும் அதே நேரத்தில் அதிக பண்பட்டவராகவும், படித்தவராகவும், அடக்கமானவராகவும் இருக்கத் தெரிந்த ஒரு தலைவர் பெரும் அதிகாரத்தைப் பெறுகிறார். மக்களை வழிநடத்துவதில் வெற்றி என்பது அதிகாரத்தின் சக்தியால் அல்ல, ஆனால் அதிகாரத்தின் சக்தி, ஆற்றல், பல்துறை மற்றும் திறமை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அதிகாரத்தை அனுபவிக்கும் ஒரு மேலாளர் அன்பானவர் மற்றும் அணியில் அவரது செல்வாக்கு மிகவும் வலுவானது. மேலாளர் மக்களிடம் கண்ணியம், உணர்திறன் மற்றும் கவனத்தை வளர்க்க வேண்டும். இந்த குணங்கள் அனைத்தும் ஊழியர்களிடையே அவரது நிலையை வலுப்படுத்தி அவரை மரியாதைக்குரிய நபராக ஆக்குகின்றன. இவை அனைத்தும் குழு வேலையை இணக்கமாகவும் வெற்றிகரமாகவும் செய்ய உதவுகிறது. நவீன ஆசிரியரின் உயர் தகுதிகளைக் கருத்தில் கொண்டு, மேலாளர் தனது பணியின் ஆழமற்ற பகுப்பாய்வு மற்றும் வகுப்புகளின் நடத்தை மற்றும் பிற வழக்கமான சிக்கல்கள் தொடர்பான உத்தரவுகளை மட்டுமே கட்டுப்படுத்த முடியாது. ஆசிரியரின் பணியின் உள்ளடக்கத்தை ஆராய்வது, அவரது பலத்தை அடையாளம் காண்பது மற்றும் அவரது பணி பலவீனங்கள், குறைபாடுகளைச் சரிசெய்து, திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை சரியாகப் புரிந்துகொள்வதற்கும், கல்விச் செயல்பாட்டின் முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கும் உதவுங்கள். இங்கே, குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் உள்ளது தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, ஒவ்வொரு நபரையும் புரிந்து கொள்ளும் திறன். நிறுவன திறன்கள் ஒரு மேலாளருக்கு தேவையான தரம், குறிப்பாக ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில். மேலாளர் வருடாந்திர மற்றும் காலண்டர் திட்டங்களை உருவாக்குகிறார்; குழு உறுப்பினர்களுக்கு இடையிலான பொறுப்புகளை வரையறுக்கிறது; பணியாளர் வேலையைத் தூண்டுவதற்கு மிகவும் பயனுள்ள நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துகிறது; ஆசிரியர்களின் பணியை கட்டுப்படுத்துகிறது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்கிறது, ஆவணங்களை சரியாகவும் சரியான நேரத்தில் வரைகிறது. ரிமோட் கண்ட்ரோலை நிர்வகிப்பதில் ஒரு மேலாளரின் முன்னணி வரிசையானது அவரது சொந்த கருத்து, தொழில்முறை சிந்தனை மற்றும் தனிப்பட்ட மேலாண்மை செயல்பாடுகளின் இருப்பு ஆகும்.

மேலாளரின் பணி பாணி, அவரது வணிகம் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் பாலர் நிறுவனத்தின் வேலை முறை மற்றும் ஒழுங்கு, அதன் செயல்பாடுகளின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன் ஆகியவற்றில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. எனவே, இந்த நிறுவனத்தில் மேலாண்மை தனிப்பட்ட கொள்கையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் நிர்வாக நடவடிக்கைகளின் இறுதி முடிவுகள் தலைவரால் அல்ல, ஆனால் குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களாலும் அடையப்படுகின்றன.

3. மேலாண்மை செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கங்கள், அடிப்படை மேலாண்மை முறைகள். மேலாண்மை சுழற்சியை உருவாக்குவதற்கான தர்க்கம்

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் நிர்வாக நடவடிக்கைக்கு பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் திறன், எண்ணங்களை வழங்குவதில் சுருக்கம் மற்றும் துல்லியம், ஒரு பாலர் நிறுவனம் எதிர்கொள்ளும் பல பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான, ஆழமான மற்றும் நெகிழ்வான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. இவை அனைத்தும் அதன் நிலையான முன்னேற்றம் மற்றும் செயல்திறன் அதிகரிப்பு ஆகியவற்றின் தேவையை முன்னரே தீர்மானிக்கிறது, இது பல்வேறு காரணிகளின் தொடர்புகளைப் பொறுத்தது.

திட்டமிடல் மற்றும் முன்கணிப்பு செயல்பாடு, நீண்ட கால முன்னறிவிப்பு மற்றும் தற்போதைய திட்டமிடல் ஆகியவற்றின் கலவையை வழங்குகிறது;

தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செயல்பாடு? தகவலின் தேர்வின் அடிப்படையில் ஜனநாயகமயமாக்கலின் நிலைமைகளில் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதை உள்ளடக்கியது, இது முழுமை மற்றும் குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும்; கல்வி நிறுவனத்தின் ஒவ்வொரு இணைப்பின் செயல்பாடுகள் பற்றிய தகவல்களின் கல்வி பகுப்பாய்வின் விளைவாக, தலைவரின் நிர்வாக நடவடிக்கைகள் உருவாகின்றன;

உந்துதல்-இலக்கு செயல்பாடு, விரும்பிய முடிவை அடைவதற்கான விருப்பத்தை உள்ளடக்கியது (அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் தங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட பொறுப்புகள் மற்றும் திட்டத்திற்கு ஏற்ப வேலையைச் செய்வதை உறுதிசெய்து, அவர்களின் சொந்த மற்றும் கூட்டு இலக்குகளை அடைவதற்கான தேவைகளை தொடர்புபடுத்துகிறது);

நிறுவன-நிர்வாக செயல்பாடு, இது ஒவ்வொரு மேலாண்மை சுழற்சிக்கும் தொடர்புடையது மற்றும் நிர்வாகத் துறையில் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க ஒரு நபர் சார்ந்த மாதிரியை செயல்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது; பொறுப்புகளின் நடைமுறை விநியோகம், வேலையின் பகுத்தறிவு அமைப்பு;

ஒரு கட்டுப்பாடு மற்றும் நோயறிதல் செயல்பாடு, இது கல்வி நிறுவனத்திற்குள் நிர்வாக மற்றும் பொது கட்டுப்பாட்டின் கலவையை உள்ளடக்கியது, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் உறுப்பினர்களின் சுய பகுப்பாய்வு (ஆசிரியர்களிடையே பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்யும் போது பரஸ்பர வருகைகள், நாள் திறந்த கதவுகள், பெற்றோரைக் கேள்வி கேட்பது போன்றவை);

ஒழுங்குமுறை-சரிசெய்யும் செயல்பாடு, இது செயல்பாட்டுக் கோடுகளைப் பயன்படுத்தி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தில் மாற்றங்களைச் செய்வதை உள்ளடக்கியது.

இந்த செயல்பாடுகள் அனைத்தும் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மேலாண்மை அமைப்பின் சிறப்பியல்பு, ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றும் நிறுவனத்தின் பணியின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்திலிருந்து எழும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன.

திட்டமிடல் என்பது ஒரு தலைவரின் மிக முக்கியமான செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும். திட்டமிடல் செயல்பாட்டின் ஒரு கட்டாய மற்றும் முக்கியமான பகுதி, கல்வியின் முடிவுகள் மதிப்பிடப்படும் அளவுருக்களின் தேர்வு மற்றும் நிர்ணயம், ஒவ்வொரு குழந்தையின் சாத்தியமான வளர்ச்சியின் மண்டலத்தில் உள்ள கல்வித் திறன்களை நிர்ணயித்தல். திட்டமிடல் என்பது இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் விரிவான விளக்கத்தையும் உள்ளடக்கியது. வருடாந்திர திட்டத்தின் அடிப்படையில், அனைத்து அதிகாரிகளுக்கும் வேலைத் திட்டங்கள் வரையப்படுகின்றன. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், திட்டத்தின் பின்வரும் வடிவங்கள் உள்ளன: உரை மற்றும் கிராஃபிக்.

திட்டத்தின் உரை வடிவம், வரிசை, வரிசை மற்றும் செயல்படுத்தும் நேரத்தை வழங்கும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பை பிரதிபலிக்கிறது.

நிறுவன, சமூக, பிரச்சாரம் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் நிலைகள் கிராஃபிக் வடிவத்தில் குறிக்கப்படுகின்றன, மேலும் பொறுப்பு, காலக்கெடு மற்றும் வாய்ப்புகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

கிராஃபிக் படிவம் திட்டமிடலின் தெளிவுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது, வேலையின் சீரான தன்மையை உறுதிப்படுத்த உதவுகிறது, செயல்பாடுகளுக்கு இடையேயான தொடர்பைக் காண உதவுகிறது மற்றும் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் கட்டுப்பாட்டை எளிதாக்குகிறது.

பயிற்சி ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, இரண்டு வடிவங்களின் (கிராஃபிக் மற்றும் உரைத் திட்டம்) கலவையானது, நேரம் மற்றும் இடத்தில் அனைத்து வேலைகளையும் விநியோகிக்கும் நோக்கத்திற்கான உகந்த திட்டமிடல் விருப்பமாகும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மேலாண்மை அமைப்பில் உள்ள அமைப்பு ஒரு நிர்வகிக்கப்பட்ட, ஆனால் ஒரு மேலாண்மை துணை அமைப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இதில் தொழிலாளர் பிரிவு மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஆகியவை உயர் மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

பாலர் பள்ளித் தலைவர்களின் பணியின் தெளிவான, நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய பிரிவு மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஆகியவை நிபுணர்கள் ஒருவருக்கொருவர் செயல்பாடுகளை நகலெடுப்பதைத் தடுக்கிறது மற்றும் நிர்வாக அமைப்பின் அனைத்து மட்டங்களையும் உள்ளடக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

கல்வி நிலை, பணி அனுபவம், கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை பயிற்சி, வணிகம் மற்றும் பிரதிநிதிகளின் தனிப்பட்ட குணங்கள் பற்றிய அறிவு ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவருக்கு செயல்பாட்டு பொறுப்புகளை சரியாக விநியோகிக்கவும், பிரிவை மேற்கொள்ளவும், தொழிலாளர் ஒத்துழைப்பின் சிக்கலை தீர்க்கவும் மற்றும் தேவையான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது. நிர்வாக எந்திரத்தில், பிரதிநிதிகளின் செயல்பாடுகளை நிர்வகித்தல், அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் திறன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது .ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மேலாண்மை செயல்பாடாக அமைப்பின் மிக முக்கியமான குறிக்கோள், குழுவின் நிறுவன ஒற்றுமையை அடைவதாகும். இதைச் செய்ய, குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது யார், எப்போது, ​​​​எப்படி தங்கள் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்கிறார்கள் என்பதை தெளிவாக வரையறுக்க வேண்டும். நிர்வாக அமைப்பில் உள்ள அமைப்பு இலக்கை அடைவதில் ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரின் இடத்தையும் பங்கையும் தீர்மானிக்கிறது ("யார் மற்றும் என்ன?"), இலக்குகளை அடைவதற்கான செயல்பாட்டில் அவர்களின் பயனுள்ள தொடர்புகளை உறுதி செய்கிறது ("என்ன, எப்படி?") மற்றும் (" எங்கே, எப்போது?"), தேவையான நிறுவன உறவுகளின் அமைப்பை உருவாக்கி அதன் மூலம் "யார், யாருடன்?" போன்ற கேள்விகளுக்கான தீர்வைத் தீர்மானிக்கிறது. மற்றும் "யார் மற்றும் எங்கே?" பணியின் சரியான அமைப்பு ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவர்களின் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகங்களை தீர்மானிக்கிறது, அதன் உதவியுடன் அது நடைமுறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

தலைமைத்துவம் என்பது ஒரு நிர்வாகச் செயலாகும், இது முதன்மையாக, கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுடனும் அவர்களின் தேவைகளைப் படிப்பதன் அடிப்படையில் ஊக்கமளிக்கும் வேலைகளை உள்ளடக்கியது, இந்த தேவைகளை மாற்றுவதற்கு (எம்.எம். பொட்டாஷ்னிக்) செல்வாக்கு செலுத்துகிறது. செயல்பாடுகளின் முடிவுகளைச் சரிபார்ப்பதில் கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம் ஆகியவை அடங்கும்.

மேலாளரின் செயல்பாடுகளில் ஒன்று கல்விச் செயல்பாட்டின் நிலை மற்றும் அதைச் செயல்படுத்துவதைக் கண்காணிப்பதாகும். கட்டுப்பாடு என்பது பணியாளர்கள் அல்லது முழு பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் மதிப்பீடாகும். சரிபார்ப்புக்குப் பிறகு, திருத்தம் செய்யப்படுகிறது. எம்.வி. Pozdnyak, L.M. டெனிகினா குறிப்பிடுகையில், கட்டுப்படுத்தும் திறனும் முடிவெடுக்கும் திறனும் அதே கலை. கட்டுப்பாடு திட்டமிடப்பட வேண்டும்; இது பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் அனைத்து பகுதிகளையும் கட்டுப்படுத்த உதவுகிறது.

திருத்தம் என்பது மேலாண்மை செயல்பாட்டில் உள்ள பின்னூட்டத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு வகை ஒழுங்குமுறை ஆகும். பணியாளர்கள் கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க உதவுவதற்காக எந்தவொரு கட்டுப்பாடும் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்.

அவரது பணியில், எந்தவொரு மேலாளரும் பல்வேறு மேலாண்மை முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். முக்கியவற்றைப் பார்ப்போம்.

மேலாண்மை முறைகளில் நான்கு முக்கிய குழுக்கள் உள்ளன:

பொருளாதாரம்;

நிறுவன மற்றும் நிர்வாக;

சமூக-உளவியல்;

நிறுவன மற்றும் கல்வி முறைகள்.

பொருளாதார முறைகள் மேலாளருக்கு பொருளாதார நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளவும், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பொருளாதார சிக்கல்களை தீர்க்கவும் உதவுகின்றன.

நிர்வாகத்தின் நிறுவன மற்றும் நிர்வாக முறைகள் ஆண்டுத் திட்டங்களின் மேம்பாடு மற்றும் ஒப்புதல், கல்வி நிறுவனங்களுக்கான நீண்டகால மேம்பாட்டுத் திட்டம், கல்வியியல் கவுன்சிலின் முடிவுகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள், அறிவுறுத்தல்கள், உத்தரவுகள் வடிவில் கலைஞர்களை அறிவுறுத்தும் போது செயல்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த நிர்வாக முறைகளின் குழுவின் உதவியுடன், சாசனத்தால் வழங்கப்பட்ட உள் விதிமுறைகள் மேலாண்மைத் துறையில் பராமரிக்கப்படுகின்றன, பணியாளர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு வைக்கப்படுகிறார்கள், பகுத்தறிவு அமைப்புக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, ஒவ்வொரு பணியாளரின் துல்லியம் மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பு.

சமூக-உளவியல் முறைகள் DU குழுவை ஆக்கபூர்வமான தீர்வை நோக்கி வழிநடத்துகின்றன சவால்கள்; இந்த முறைகளின் அடிப்படையில், வடிவமைப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது சமூக வளர்ச்சிகுழு, ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழல் நிறுவப்பட்டது, கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான நேர்மறையான, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நோக்கங்கள் உருவாகின்றன.

ஆரோக்கியமான போட்டி, ஒத்துழைப்பு, முறையான பணிகளின் அமைப்பு மற்றும் நிர்வாகத்தில் ஜனநாயகக் கொள்கைகளின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தில் ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பால் நிறுவன மற்றும் கல்வி முறைகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

மேலாண்மை முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​பின்வரும் காரணிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்:

மூலோபாய மற்றும் தந்திரோபாய நோக்கங்கள்;

முறை பயன்படுத்தப்படும் நபர்களின் (ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், குழந்தைகள்) அம்சங்கள் (நிர்வாக தாக்கம்);

ஒப்பீட்டு செயல்திறன் பல்வேறு முறைகள்மேலாண்மை;

சில முறைகளின் பயன்பாடு மற்றும் அவற்றின் உறவுகளின் அளவீடு;

சூழ்நிலையின் தனித்தன்மை, பிற வழிகளின் சோர்வு; தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டுப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி சிக்கலைத் தீர்க்க நேரம் கிடைக்கும்;

தார்மீக, உளவியல், பொருள் மற்றும் பிற நிலைமைகள்;

வாய்ப்புகள், துணை அதிகாரிகளின் திறன்கள்; மரபுகள், ஒரு குறிப்பிட்ட நிர்வாக பாணிக்கு கொடுக்கப்பட்ட குழுவின் அணுகுமுறை.

திறமையான நிர்வாகத்திற்காக, மேலாளர் பணியாளர்களுடன் பல்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்: தனிநபர் (அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்வு, பரஸ்பர வருகைகள், ஆலோசனைகள், தனிப்பட்ட முறைகள் மற்றும் வேலை நுட்பங்கள் போன்றவற்றைக் கொண்ட குழுக்களுக்கான வருகைகள்) மற்றும் கூட்டு (கல்வி கவுன்சில்கள், கருத்தரங்குகள், பட்டறைகள், விளையாட்டுகளின் திறந்த பார்வைகள், வகுப்புகள், நடைகள் போன்றவை). பாலர் நிறுவனத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளுக்கான உகந்த தீர்வை மிகக் குறுகிய காலத்தில் உறுதிப்படுத்தவும், தொடங்கப்பட்ட வேலையை முடிக்கவும், எதிர்காலத்தைப் பார்க்கவும், குழுவை ஈர்க்கவும் அவை உதவுகின்றன. அவர் எவ்வாறு வழிநடத்துகிறார் என்பதற்கு மட்டுமல்ல, அவர் வழிநடத்துபவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதற்கும் தலைவர் பொறுப்பு என்பதை மேலாளர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு கட்டுப்பாட்டு வழிமுறையை சரியாக உருவாக்குவது முக்கியம். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் மேலாண்மை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு. மேலாண்மை கட்டமைப்பை வகைப்படுத்த, முதலில், அதன் கலவைக்கு பெயரிடுவது அவசியம், இந்த அல்லது அந்த அமைப்பை உருவாக்கும் அனைத்து பகுதிகளையும் பட்டியலிடவும், அவற்றுக்கிடையேயான இணைப்புகளை அடையாளம் காணவும், அதாவது. யார் யாருக்கு கீழ்ப்படிகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுங்கள் (உறவுகள், கீழ்ப்படிதல், ஒருங்கிணைப்பு).

கட்டமைப்பு எப்போதும் மாறும், அதாவது. உண்மையான, இருக்கும், மாறும் மற்றும் வளரும் கல்வியில்.

கட்டமைப்புகளின் வகைகள்:

1. மாறாத - (மிகவும் பொதுவான, பொதுவான, அனைவருக்கும் ஒரே மாதிரியான) அமைப்பு.

இது நிர்வாகத்தின் நான்கு நிலைகளை வேறுபடுத்துகிறது:

• மேலாளர் நிலை;
• அவரது பிரதிநிதிகள் மற்றும் நிர்வாகத்தின் மற்ற உறுப்பினர்களின் நிலை;
• கல்வியாளர்கள் மற்றும் பிற ஆசிரியர்களின் நிலை;
• குழந்தைகளின் நிலை.

மேலாண்மை கட்டமைப்பின் பட்டியலிடப்பட்ட நிலைகளைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

முதல் நிலை.

மேலாளர் முக்கிய நிர்வாக நபர், குழுவால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர் அல்லது அரசாங்க நிறுவனத்தால் நியமிக்கப்பட்டவர், நிர்வாகத்தின் அனைத்துப் பாடங்களாலும் மேலாண்மைத் துறையில் செய்யப்படும் அனைத்திற்கும் தனிப்பட்ட பொறுப்பை ஏற்கிறார்.

கல்வி நிறுவனங்களின் வாரியம், கல்வியியல் கவுன்சில், அறங்காவலர் குழு - ஒட்டுமொத்த மேலாண்மை அமைப்பின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்தல், கல்வி நிறுவனம் மற்றும் அதன் அனைத்து பிரிவுகளின் வளர்ச்சியின் மூலோபாய திசையை தீர்மானிக்கிறது.

இரண்டாம் நிலை - துணைத் தலைவர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள், தலைவர் உடற்கல்வி, இசை அமைப்பாளர்.

அவற்றின் மூலம், கொடுக்கப்பட்ட இலக்குகள், திட்டம் மற்றும் முடிவுகளின் எதிர்பார்ப்பு ஆகியவற்றிற்கு ஏற்ப தலை மறைமுகமாக பாலர் அமைப்பை நிர்வகிக்கிறது மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செயல்படுத்துவதை அடைகிறது.

மூன்றாவது நிலை கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள். நிர்வாகத்தின் இந்த மட்டத்தில் உள்ள எந்தவொரு நபரின் செயல்பாடுகளும் சட்ட ஒழுங்குமுறைக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டவை அல்ல;

நான்காவது நிலை குழந்தைகள்.

1. உகந்த அமைப்பு.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை கட்டமைப்பின் மாதிரியை உருவாக்குவது அவசியம், அங்கு ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் அதன் சொந்த நோக்கம், குறிப்பிட்ட இலக்குகள் உள்ளன, மேலும் அதன் செயல்பாட்டை தெளிவாக அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

ரிமோட் கண்ட்ரோல் நிர்வாகத்தில் செயல்பாட்டு பொறுப்புகளின் பகுத்தறிவு விநியோகம்:

1. தற்போது நிறுவனத்தில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் பலத்தை அதிகபட்சமாகப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.
2. காலியான பகுதிகளின் மேலாண்மை தற்காலிகமாக மேலாளர் அல்லது அவரது பிரதிநிதிகளால் எடுக்கப்பட வேண்டும், அவசரமாக சரியான நபரைத் தேடும்.
3. செயல்பாட்டின் தெளிவான வரையறை. அனைத்து செயல்பாடுகளையும் எழுத்தில் பதிவு செய்யவும், வேலை பொறுப்புகள்கட்டணம் அல்லது கட்டணத்திற்காக செய்யப்படுகிறது பொது கொள்கைகள்ஒவ்வொரு நபர். பொறுப்புகள் உத்தரவு மூலம் அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும். மேலாண்மை பாடங்களின் பொறுப்புகளின் எழுதப்பட்ட பட்டியல் அவர்களை அணிதிரட்டுகிறது மற்றும் அனைவரையும் ஒழுங்கமைக்கிறது. செயல்பாட்டுப் பொறுப்புகளின் தெளிவான விநியோகம் மோதல்கள் மற்றும் குழப்பத்தைத் தடுக்கிறது. ஒவ்வொரு நிர்வாக நிறுவனமும் தங்கள் செயல்பாட்டுப் பொறுப்புகளை கண்டிப்பாக நிறைவேற்றுதல். ஒவ்வொருவரும் தங்கள் செயல்பாடுகளை மட்டுமே செய்ய வேண்டும்.
4. நிர்வாகத்தின் செயல்திறன் மற்றும் தரத்திற்கு தொழிலாளர் பிரிவு மற்றும் அனைத்து மேலாண்மை பாடங்களின் ஒத்துழைப்பும் தேவைப்படுகிறது.
5. செயல்பாட்டு பொறுப்புகளை விநியோகிப்பதற்கான பல்வேறு விருப்பங்களை வடிவமைத்தல், அவற்றின் செயல்திறனை ஒப்பிட்டு, உகந்த ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

நவீன நிலைமைகளில் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நிர்வாக ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் அம்சங்களுக்கு ஒழுங்குமுறை, சட்ட மற்றும் பிற உள்ளூர் ஆவணங்கள் பற்றிய அறிவு மட்டுமல்லாமல், கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் பெற்றோர் சமூகத்தின் வெற்றிகரமான பணிகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறனும் தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி. இது இல்லாமல், பெலாரஸ் குடியரசின் பாலர் கல்வி முறைக்கு பொதுவாகவும், குறிப்பாக பாலர் நிறுவனங்களிலும் அமைக்கப்பட்டுள்ள பணிகளை நிறைவேற்றுவது சாத்தியமில்லை. முழு ஆசிரியர் ஊழியர்களின் பயனுள்ள மற்றும் திறமையான பணி

முக்கிய நடவடிக்கைகளுக்கான மேலாளர் மற்றும் துணை மேலாளரின் ஒருங்கிணைந்த செயல்களை DM சார்ந்துள்ளது. அவற்றின் நிர்வாக செயல்பாடுகள் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்படுகின்றன வேலை விளக்கங்கள்இதில் செயல்பாட்டு மற்றும் வேலை பொறுப்புகள் தெளிவாக சுட்டிக்காட்டப்பட்டு வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகளில் ஒன்று கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு ஆகும்.

எனவே, பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவரின் செயல்பாட்டுப் பொறுப்புகளில் பாலர் நிறுவனத்தின் கல்வி மற்றும் நிர்வாகப் பணிகளின் அமைப்பை உறுதி செய்வதற்கான முடிவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும். நிர்வாகக் குழுவின் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை இறுதியாக தீர்மானிப்பவர் மேலாளர் தான், குழு எதிர்கொள்ளும் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளைச் செயல்படுத்த அதன் வேலையைத் திட்டமிடுகிறார். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவரின் செயல்பாட்டுப் பொறுப்புகளில் கல்வி கவுன்சிலின் முடிவுகளைப் பதிவுசெய்தல் மற்றும் கண்காணிப்பது மற்றும் பள்ளியின் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் ஆகியவை அடங்கும், மேலும் பள்ளியின் செயல்பாடுகளின் தேவையான அளவிலான அமைப்பை தொடர்ந்து பராமரிப்பதை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. திணைக்களத்தின் இலக்குகளுக்கு இணங்க, திணைக்களத்தின் தலைவர் அதன் மேம்பாட்டுத் திட்டம், திணைக்களத்தின் ஊழியர்களின் குறிப்பிட்ட வேலை பொறுப்புகள் மற்றும் பணியாளர் அட்டவணை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உருவாக்குகிறார். பணியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து பணியமர்த்துகிறார். ஊழியர்களின் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் தூண்டுகிறது, அணியில் சாதகமான தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை பராமரிக்கிறது. அதன் பகுதியில் பள்ளியின் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குவதில் முதன்மை கவனம் செலுத்துகிறது. கணக்கியல், பாதுகாப்பு மற்றும் கல்வி மற்றும் பொருள் தளத்தை நிரப்புதல், தொழிலாளர் பாதுகாப்பின் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு இணங்குதல் மற்றும் தீ பாதுகாப்பு. பாடத்திட்டத்தின்படி கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கு பொறுப்பு.

நவீன கட்டுப்பாட்டு தொழில்நுட்பங்கள், முன்கணிப்பு வகை கட்டுப்பாடுகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

முக்கிய நடவடிக்கைகளுக்கான துணைத் தலைவர், துறைத் தலைவருடன் சேர்ந்து, துறையை நிர்வகிக்கிறார். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் கல்வி, கல்வி மற்றும் முறையான பணிகளின் அமைப்பை நிர்வகிப்பது அவரது செயல்பாட்டு பொறுப்புகளில் அடங்கும். இந்த வேலையின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால திட்டமிடல் அமைப்பு. பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்த அனைத்து ஆசிரியர் ஊழியர்களின் கல்வி, வழிமுறை மற்றும் கல்விப் பணிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது மற்றும் அவர்களின் முழுமையான மற்றும் உயர்தர செயல்படுத்தலை உறுதி செய்கிறது. கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை கண்காணிக்கிறது. மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி தொடர்பான பிரச்சினைகளில் பெற்றோருக்கு கல்விப் பணிகளை ஏற்பாடு செய்கிறது. சிறந்த கற்பித்தல் நடைமுறைகளைப் படிப்பதற்கான வேலையை ஒழுங்கமைக்கிறது. துணைத் தலைவரின் பணிப் பொறுப்புகளில் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு புதுமையான திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு அட்டவணையை உருவாக்குகிறது பயிற்சி அமர்வுகள், ஆசிரியர் பணியாளர்களின் தேர்வு மற்றும் வேலை வாய்ப்புகளில் பங்கேற்கிறது, நிகழ்வுகளை நடத்துவதில் உதவி வழங்குகிறது, கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கான முன்மொழிவுகளை செய்கிறது. கல்வியியல் கவுன்சிலின் தயாரிப்பில் பங்கேற்கிறது, அதன் முடிவுகளை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் கண்காணிக்கிறது. நவீன உபகரணங்கள், காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றுடன் குழு அறைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் சித்தப்படுத்துதல் தொடர்பான சிக்கல்களைக் கையாள்கிறது மற்றும் முறையான அறையின் வேலையை ஒழுங்கமைக்கிறது. கல்வியாளர்களின் பணியை கண்காணிக்கிறது, மழலையர் பள்ளி, குடும்பங்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் வேலையில் தொடர்புகளை உறுதி செய்கிறது.

நடைமுறை சார்ந்த பணி

1. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு கற்பித்தல் சபையைத் தயாரித்து நடத்துவது தொடர்பான செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் நிர்வாக நடவடிக்கைகளின் வழிமுறை

முக்கிய நடவடிக்கைகளுக்கான துணைத் தலைவர், அவரது தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் அடிப்படையில், கல்வியியல் கவுன்சிலுக்குத் தயாராகிறார்.

நோயறிதல்-பகுப்பாய்வு செயல்பாடு, கற்பித்தல் கவுன்சிலை திறமையாக தயாரிக்கவும் ஒழுங்கமைக்கவும், வளர்ச்சி மற்றும் தயாரிப்பு கட்டத்தை ஒழுங்கமைக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ப்ராஜெக்டிவ்-ஆக்கபூர்வமானது, ஒரு கற்பித்தல் சபையைத் திட்டமிடவும், அதன் வாய்ப்புகளைத் தீர்மானிக்கவும், எழக்கூடிய பாடநெறி மற்றும் சிரமங்களையும் அவற்றின் தீர்மானத்தின் நிலைகளையும் கோடிட்டுக் காட்ட உங்களை அனுமதிக்கிறது. இலக்குகள், தலைப்புகள், சிக்கல்கள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன.

ஆராய்ச்சி மற்றும் கண்டுபிடிப்பு செயல்பாடு, புதிய முற்போக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் யோசனைகள், பயனுள்ள முறைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கும், இந்த வேலையை மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் மாற்றுவதற்காக ஒரு கல்வியியல் கவுன்சிலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நுட்பங்களைத் தேடவும் தேர்ந்தெடுக்கவும் துணைத் தலைவரை வழிநடத்துகிறது.

நிறுவன மற்றும் ஒழுங்குமுறை செயல்பாடு ஆசிரியர் ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல், அவர்களை ஒன்றிணைத்தல் மற்றும் சாதகமான சமூக-உளவியல் சூழலை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சிறந்ததைக் கண்டறிதல் நடைமுறை பயன்பாடுபொதுவான இலக்குகளை அடைவதற்கான கற்பித்தல் ஊழியர்களின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் திறன்கள். கூட்டத்தை ஒழுங்கமைக்கும் கட்டத்தில் இந்த செயல்பாடு செயல்படுத்தப்படுகிறது.

தூண்டுதல் செயல்பாடு ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதையும் தூண்டுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கல்வியியல் கவுன்சிலில் விவாதத்திற்கு வைக்கப்பட்டுள்ள பிரச்சனையை தீர்க்க ஆசிரியர்கள் ஆர்வம் காட்ட வேண்டும், பார்க்கவும் சாத்தியமான விருப்பங்கள்அவளுடைய முடிவுகள்.

கல்வியியல் கவுன்சிலின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றில் முக்கிய பங்கு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் தகவல் மற்றும் நெறிமுறை செயல்பாடுகளால் செய்யப்படுகிறது. பாலர் கல்வியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் துறையில் புதிய சாதனைகள், பொது மற்றும் குடும்பக் கல்வியில் சிறந்த நடைமுறைகள் பற்றி கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு உடனடியாகத் தெரிவிப்பதில் இது வெளிப்படுகிறது; குழந்தைகளின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பது தொடர்பான ஆவணங்கள், மாற்றங்கள் செயல்பாட்டு பொறுப்புகள்ஆசிரியர்கள்.

கல்வியியல் கவுன்சிலின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தையில் ஒரு சிறப்புப் பங்கு மேற்பார்வை செயல்பாட்டிற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. முக்கிய நடவடிக்கைகளுக்கான தலைவர் மற்றும் துணைத் தலைவர் கல்வியியல் கவுன்சில் என்ற தலைப்பில் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், மேலும் கல்வியியல் கவுன்சிலின் முடிவுகளை செயல்படுத்துவதை கண்காணிக்கிறார்கள்.

பாலர் நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் முடிவெடுக்கும் செயல்பாட்டில் ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது. முடிவெடுக்கும் செயல்முறை 4 நிலைகளில் செல்கிறது. முதலாவதாக, இது முடிவின் கவனமாக தயாரிப்பாகும், இதில் விரிவான சிந்தனை மற்றும் அது கொடுக்கப்பட்ட நிலைமைகளின் ஆய்வு ஆகியவை அடங்கும். இதைத் தொடர்ந்து முடிவின் வளர்ச்சி மற்றும் தத்தெடுப்பு, மற்றும் செயல்படுத்தும் அமைப்பு. இந்தச் செயல்பாட்டின் இறுதிக் கட்டம், செயல்பாட்டின் சரிபார்ப்பு மற்றும் முடிவுகளின் கல்வியியல் மதிப்பீடு ஆகும்.

கற்பித்தல் கவுன்சில் திட்டம்

1. வளர்ச்சி நிலை

இலக்கு, தலைப்பு, பிரச்சனையை வரையறுத்தல்

ஆசிரியர் கவுன்சில் திட்டத்தை உருவாக்குதல்

பிரச்சனை குழுக்களாக ஆசிரியர் பணியாளர்களை விநியோகித்தல்

பொதுத் திட்டத்தின் வெளியீடு

வளரும் ஆய்வு கேள்விகள்

2. தயாரிப்பு நிலை

கோட்பாடு ஆய்வு

கேள்வித்தாள், நேர்காணல்

படிப்பு

வகுப்புகளில் கலந்து கொள்கிறார்கள்

தீர்வுகளுக்கான முன்மொழிவுகளைத் தயாரித்தல்

ஆவணங்களைப் படிக்கிறது

தத்துவார்த்த கருத்தரங்குகள்

காட்சிப்படுத்தல்

3. சந்திப்பு நிலை

சிக்கல் குழு செயல்திறன்

முடிவெடுத்தல்

4. பின்விளைவு நிலை

முறையான புல்லட்டின் வடிவமைப்பு

பகுப்பாய்வு மற்றும் பிரதிபலிப்பு

முடிவுகளை செயல்படுத்துதல்.

ஆசிரியர் கவுன்சிலுக்கான தயாரிப்பு

1. முக்கிய நடவடிக்கைகளுக்கான துணைத் தலைவர் இந்த தலைப்பின் ஆழத்தை வெளிப்படுத்த உதவும் கேள்விகளின் பட்டியலைத் தயாரிக்கிறார். இது கல்வியாளர்கள் கலந்துரையாடலில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும், ஆலோசனைகளை வழங்கவும், சிந்தனைமிக்க முடிவுகளை உருவாக்கவும் உதவுகிறது.

2. வழிமுறை அலுவலகத்தில் "ஆசிரியர் சபைக்குத் தயாராகுதல்" என்ற சிறப்பு நிலைப்பாட்டை ஏற்பாடு செய்வது அவசியம்:

தேதி, நிகழ்ச்சி நிரல், எஃப். மற்றும். ஓ. பேச்சாளர்கள்;

இந்த பிரச்சினையில் அறிவுறுத்தல் மற்றும் உத்தரவு ஆவணங்கள்;

முறை இலக்கியங்களின் பட்டியல், இதழ்களின் கட்டுரைகள்;

ஆலோசனைகள், திறந்த வகுப்புகள், ஆசிரியர் மன்றத்திற்கான தயாரிப்பு தொடர்பாக கருத்தரங்குகள் பற்றிய அறிவிப்புகள்;

முந்தைய ஆசிரியர் குழுவின் முடிவு வெளியிடப்பட்டது மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் முன்னேற்றம் குறித்த தகவல் வழங்கப்படுகிறது;

ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவத்திலிருந்து பொருட்கள்,

விவாதிக்கப்படும் தலைப்புக்கான கேள்விகள்.

3. அருகிலுள்ள ஆசிரியர்களின் கவுன்சிலின் தலைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, முக்கிய நடவடிக்கைகளுக்கான தலைவர் மற்றும் துணைத் தலைவர் கல்வியியல் செயல்முறை மற்றும் கணக்கெடுப்பு ஆசிரியர்களின் அவதானிப்புகளை நடத்துகின்றனர். முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு (வரைபடங்கள் வரைதல், சான்றிதழ்கள், முடிவுகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் வரைதல்) மேலாளருக்கு குழுவின் பணி பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட யோசனை மற்றும் விவாதத்தின் கீழ் உள்ள சிக்கல்களுக்கு வழிசெலுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

4. முக்கிய நடவடிக்கைகளுக்கான துணைத் தலைவர், பேசும் ஆசிரியருக்கு இலக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அறிக்கைக்கான திட்டத்தை வரைவது மற்றும் அவரது உபயோகத்தைப் பயன்படுத்துவது குறித்து ஆலோசனை கூறுகிறார். தனிப்பட்ட அனுபவம்கோட்பாட்டு முடிவுகளின் விளக்கமாக. பேச்சாளர் அறிவுறுத்தல் ஆவணங்கள், வழிமுறை இலக்கியங்களைப் படிக்கிறார், சிறந்த நடைமுறைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார், அறிக்கையின் சில விதிகளை விளக்குவதற்கு அவர் பயன்படுத்தும் குழந்தைகளின் படைப்புகளைப் பார்க்கிறார், தனது சொந்த அனுபவத்தையும் அவரது தோழர்களின் அனுபவத்தையும் பகுப்பாய்வு செய்கிறார். மேற்பார்வையாளர் ஆசிரியருக்கு பணியை பகுப்பாய்வு செய்ய உதவுகிறார் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய திசைகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்.

ஒரு ஆசிரியர் கவுன்சிலுக்குத் தயாராகும் போது, ​​அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியரால் இந்த அல்லது அந்த பிரச்சினை எவ்வாறு தீர்க்கப்படுகிறது என்பதைப் பார்ப்பது புதிய ஆசிரியர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். மாஸ்டர் ஆசிரியர்கள் தங்கள் அனுபவத்தை சுருக்கமாகக் கூறுவதற்குத் தலைவர் உதவுகிறார். ஆசிரியர் மன்றத்தின் முன் அறிக்கையின் சுருக்கங்களை தலைவர் மதிப்பாய்வு செய்கிறார்.

5. பகுப்பாய்வுக் குழுவின் பணி (இந்த குழு ஒரு பகுப்பாய்வை வழங்குகிறது: ஆசிரியர்கள் சந்திப்பின் போது என்ன குறைபாடுகள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன, ஆசிரியர்களின் சந்திப்பின் போது என்ன உதவியது).

6. வரைவு தீர்வை உருவாக்குதல்.

7. பங்கேற்பாளர்களின் பகுத்தறிவு இடம். அறை தயார் செய்யப்பட வேண்டும்: பெரிய மேசைகள் மற்றும் நாற்காலிகள் வைக்கப்பட வேண்டும், அறிக்கைக்கான பொருளை விளக்குவதற்கு ஒரு பலகை வைக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் மன்றத்தின் நடத்தை

1. ஆசிரியர் கவுன்சில் முன்பு எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள் எவ்வாறு செயல்படுத்தப்படுகின்றன என்பது பற்றிய தகவலுடன் தொடங்குகிறது.

2. ஒரு சிறிய அறிமுக உரையானது, விவாதிக்கப்படும் பிரச்சினையின் முக்கியத்துவத்தின் மீது குழுவின் கவனத்தை செலுத்தி, விவாதத்தின் முக்கிய திசைகளைக் காட்ட வேண்டும்.

3. ஆசிரியர் கூட்டத்தின் போது, ​​தலைவர் பேச்சாளர்களைக் கவனமாகக் கேட்பார், விவாதத்தை வணிக ரீதியாகவும் கொள்கை ரீதியாகவும் மாற்றுவதற்காக பேச்சுக்களை சரியான திசையில் சாதுரியமாக வழிநடத்துகிறார்.

4. நல்லெண்ணம், ஒருமைப்பாடு மற்றும் விமர்சனத்தை சரியாக உணரும் திறன் ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதில் தலைவர் தொனியை அமைக்கிறார்.

5. ஆசிரியர் கூட்டத்தை நடத்தும்போது, ​​தெளிவான விதிகளைப் பின்பற்றுவது அவசியம் மற்றும் தலைப்பிலிருந்து விலகலை அனுமதிக்காது.

6. ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், சாதனைகள் மட்டுமல்ல, தோல்விகளையும் குறிப்பிடுகிறார், அவர் விரும்பிய இலக்கை அடைய உதவிய வெற்றிகரமாக கண்டுபிடிக்கப்பட்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் தனது செய்தியை விளக்குகிறார், மேலும் கல்வியியல் செல்வாக்கின் பயனுள்ள வழிகளைக் காட்டுகிறார்.

7. தற்போதுள்ள அனைத்து கல்வியாளர்களும் பேச்சாளரின் பணி பற்றிய விவாதத்தில் பங்கேற்கின்றனர்.

8. ஒவ்வொரு பிரச்சினையும் விதிகளை கடைபிடித்து வணிக ரீதியாக விவாதிக்கப்படுகிறது. அனைத்து கவுன்சில் உறுப்பினர்களும் சுருக்கமாக மற்றும் பிரச்சினையின் சாராம்சத்துடன் மட்டுமே பேச கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், மேலும் தலைப்பிலிருந்து விலகலை அனுமதிக்கக்கூடாது.

9. தலைவரின் இறுதி உரையில் ஆசிரியர் குழுவின் செயல்பாடுகளின் மதிப்பீடு உள்ளது, எழுப்பப்பட்ட பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான பணியின் திசையைக் காட்டுகிறது மற்றும் உரைகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது.

கிரீன் லைட் மதிப்பாய்வு போட்டிக்கான தயாரிப்பின் போது மேலாண்மை சுழற்சியின் செயல்பாடுகளுக்கு இடையிலான உறவு

நிர்வாகத்தின் இலக்குகள் மேலாண்மை திட்டமிடல் குழு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு தற்போதைய கட்டுப்பாடு மற்றும் கற்பித்தல் பகுப்பாய்வு கட்டுப்பாட்டு தரவுகளின் அடிப்படையில் நிர்வாகத்தை ஒழுங்குபடுத்துதல் இறுதி கட்டுப்பாடு மற்றும் புதிய நிர்வாக முடிவுகளை ஏற்றுக்கொள்வது முடிவுகளை செயல்படுத்துவதை சரிபார்த்தல் "பசுமை விளக்கு" என்ற கருப்பொருளின் அடிப்படையில் ஒரு மறுஆய்வு போட்டியை ஏற்பாடு செய்து நடத்தவும். விதிகள் போக்குவரத்து. பின்வரும் துறைகளில் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை உள்ளடக்கிய, போக்குவரத்து விதிகளின் மீதான டிடாக்டிக் எய்ட்ஸ் மற்றும் மேம்பாடுகளுடன் குழுக்களின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை நிரப்பவும். பிரச்சனையில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல், வயதுக்கு ஏற்ப போக்குவரத்து விதிகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவு, பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பை ஏற்பாடு செய்தல். பரிசுகள் மற்றும் ஊக்கத்தொகைகளை வழங்குவதற்கான நிபந்தனைகளை வகுக்கவும். போட்டியின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்துவதற்கான விதிமுறைகள் முறையான நேரம், ஆலோசனை, பணியாளர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்கள், திறந்த திரையிடல்கள். ஒரு PPE பள்ளியின் அமைப்பு ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை கண்காணித்தல். கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளை சுருக்கமாக, அறிவிக்கப்பட்ட குழுக்களின் பங்கேற்புடன் ஒரு மறுஆய்வு-போட்டியின் முறையான உதவியை பகுப்பாய்வு செய்தல். முடிவுகள், பரிந்துரைகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளின் வளர்ச்சி

அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம்:

1. எந்தவொரு கல்வி செயல்முறையிலும் மேலாண்மை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்.

2. நிர்வாகத்திற்கு அதன் சொந்த குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள், கொள்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் உள்ளன.

3. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வெற்றிகரமான நிர்வாகத்திற்கு, கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் அடிப்படையில், பெலாரஸ் குடியரசின் சட்டத்தின் அடிப்படையில் தங்கள் செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட திறமையான மேலாளர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் முழு குழுவின் ஒருங்கிணைந்த பணி தேவைப்படுகிறது. தலைவர்கள் இணங்க வேண்டும் நவீன சமூகம்: உயர் கலாச்சாரம், கல்வி, வணிக திறன்கள், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் பொருளாதார பொறிமுறையை நிர்வகிக்கும் திறன்

4. தங்கள் பணியில், மேலாளர்கள் தலைமையின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் குழுவுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் வடிவங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல்

1. ப்ரோனினா, ஏ.என். "நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை" பாடத்தின் அடிப்படைகள் / ஏ.என். ப்ரோனினா. Elets: Yerevan State University பெயரிடப்பட்டது. ஐ.ஏ. புனினா, 2005.- 162 பக்.

2. பெலாயா, கே.யு. மேலாளரின் கேள்விகளுக்கு 300 பதில்கள் / K.Yu. வெள்ளை. - எம்: "ஸ்பியர்", 1996.?56 பக்.

3. பொண்டரென்கோ, ஏ.கே. பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவர் / ஏ.கே. பொண்டரென்கோ, எல்.வி. Pozdnyak, V.I. ஷ்கதுல்லா. ? எம்.: கல்வி, 1984. 234 பக்.

4. டென்யாகினா, எல்.எம். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளுக்கான புதிய அணுகுமுறைகள் / எல்.எம். டென்யாகினா. - எம்: புதிய பள்ளி, 1997 - 48 பக்.

5. Kolodyazhnaya, T.P. நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை: நடைமுறை. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் மற்றும் கல்வியியல் மாணவர்களுக்கான கையேடு. பாடநூல் நிறுவனங்கள், IPK மாணவர்கள்: 2 பகுதிகளாக/ T.P. Kolodyazhnaya. - ரோஸ்டோவ்-என்/டி: உச்சிடெல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2002.-பகுதி 1.- 128 பக்.

6. Pozdnyak, L.V. பாலர் கல்வி மேலாண்மை: மாணவர்களுக்கான பாடநூல். ped. பல்கலைக்கழகங்கள்/ எல்.வி. Pozdnyak, N.N. லியாஷ்செங்கோ. - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2000. 432 பக்.

7. ஃபலியுஷினா, எல்.ஐ. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை. நவீன அம்சம் / எல்.ஐ. ஃபலியுஷினா. - எம்.: பெடாகோஜிகல் சொசைட்டி ஆஃப் ரஷ்யா, 2003. - 80 பக்.

8. பெலாரஸ் குடியரசில் கல்வி பற்றிய பெலாரஸ் குடியரசின் சட்டம்

9. பெலாரஸ் குடியரசின் கல்வி அமைச்சின் தீர்மானம் நவம்பர் 9, 2004 எண். 66 "பாலர் கல்வியை வழங்கும் நிறுவனத்தின் விதிமுறைகளின் ஒப்புதலின் பேரில்"

பயிற்சி

தலைப்பைப் படிக்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
உங்கள் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், பாலர் கல்வியை சீர்திருத்த தீவிர முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன, அதன் கருத்தியல் அடித்தளங்கள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன, மேலாளர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் உரிமைகளை விரிவுபடுத்தும் முக்கிய முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டுள்ளன.

பாலர் நிறுவனங்களின் தலைவர்களின் மேலாண்மை மற்றும் உயர் தொழில்முறைக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் வேலை நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால் மட்டுமே, பயிற்சி மற்றும் கல்வி, ஜனநாயக அடிப்படையில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி ஆகியவை வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்படும் என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தது.

ஒரு புதிய மேலாளர் எப்போதும் கேள்விகளில் அக்கறை காட்டுகிறார்: அவர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய முடியுமா? ஊழியர்கள் ஒரு நெருக்கமான குழுவாக மாறும் வகையில் விஷயங்களை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது, அதனால் அவர்களுக்கு இடையே நட்பு உறவுகள் வளரும்? முக்கிய பணிகளைத் தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்தி, உங்கள் சொந்த வேலையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது? ஒரு நிறுவனத்தின் வேலையை தெளிவாக திட்டமிடுவது மற்றும் ஆசிரியர்களின் பணியின் மீது தகுதிவாய்ந்த கட்டுப்பாட்டை எவ்வாறு மேற்கொள்வது? இவை மற்றும் பல பிரச்சினைகள் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரால் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வாழ்க்கையை ஜனநாயகமயமாக்கல் மற்றும் மனிதமயமாக்கல், குழந்தையை நோக்கி திரும்புதல், புதிய நிர்வாகக் கொள்கைகள் மற்றும் அதன் தலைவர்களின் உயர் மட்ட தொழில்முறை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சாத்தியமாகும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான அடிப்படையானது தனிப்பட்ட வெற்றிகரமான முடிவுகள் மட்டுமல்ல, சிறந்த மேலாளர்களின் அனுபவமாகவும் இருக்க வேண்டிய நேரம் வந்துவிட்டது. ஒரு மேலாளருக்கு மேலாண்மை அறிவியலின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் பற்றிய ஆழமான அறிவு தேவை: குழு நிர்வாகத்தின் சமூக-உளவியல் அம்சங்கள் மற்றும் பணியின் அறிவியல் அமைப்பு.

விஞ்ஞானரீதியாக நிர்வகிப்பது என்பது கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் உள்ள வடிவங்கள், முற்போக்கான போக்குகளை அறிந்துகொள்வது மற்றும் அடையாளம் காண்பது மற்றும் இந்த போக்குகளுக்கு ஏற்ப அதை இயக்குவது (திட்டமிடுதல், ஒழுங்கமைத்தல்) மற்றும் புறநிலை சாத்தியக்கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும்.

பாலர் நிறுவன மேலாண்மை என்பது பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் உள்ள பிரச்சினைகளை உகந்த முறையில் தீர்ப்பதற்காக கல்வியாளர்கள், சேவையாளர்கள், குழந்தைகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பொதுமக்களின் குழுவில் அறிவியல் அடிப்படையிலான செல்வாக்கு ஆகும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான நோக்கம்இந்த அமைப்புகளின் உகந்த செயல்பாட்டை உறுதி செய்வது, குறைந்த அளவு நேரம் மற்றும் முயற்சியுடன் குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணியின் உயர் செயல்திறனை அடைவது.

ஒரு நவீன பாலர் நிறுவன மேலாண்மை - சிக்கலான செயல்முறை, இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் சரியான தேர்வு, அடையப்பட்ட கல்விப் பணியின் ஆய்வு மற்றும் ஆழமான பகுப்பாய்வு, பகுத்தறிவு திட்டமிடல் அமைப்பு: சிறந்த நடைமுறைகளைக் கண்டறிந்து பரப்புதல் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய கல்வியாளர்களைத் தயார்படுத்துவதில் கற்பித்தல் அறிவியலின் சாதனைகளைப் பயன்படுத்துதல். ; வகுப்பறையிலும் அன்றாட வாழ்விலும் குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பது ஆகியவற்றின் கரிம ஒற்றுமையை செயல்படுத்துதல்; திறம்பட கட்டுப்பாடு மற்றும் செயல்படுத்தல் சரிபார்ப்பு.

இந்தப் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதில் முக்கியமான இடம்பாலர் நிர்வாகத்தின் ஆழமான ஜனநாயகமயமாக்கலில் கவனம் செலுத்துகிறது.

பாலர் நிர்வாகத்தின் ஜனநாயகமயமாக்கல் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

• நிர்வாகத்தின் அனைத்து மட்டங்களிலும் கல்வியியல் ஒத்துழைப்பு மழலையர் பள்ளி;
• மேலாண்மை சிக்கல்களில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் திறன்;
• புதிய நிர்வாக சிந்தனை (ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் ஒரு வித்தியாசமான பார்வை);
• பெற்றோர் மற்றும் பள்ளியுடன் கற்பித்தல் ஒத்துழைப்பு;
• ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களின் குழுவை உருவாக்குதல் (கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள்);
• குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பெற்றோர் மற்றும் பொதுமக்களின் ஆர்வம் மற்றும் அதன் முடிவுகள்;
• அணியில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலை உறுதி செய்தல் (உறவுகளை மனிதமயமாக்குதல், ஒரு படைப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்);
• குழுவிற்குள் பொறுப்பை மறுபகிர்வு செய்தல்.

ஒரு பாலர் நிறுவன நிர்வாகத்தில், கட்டளை மற்றும் கூட்டுறவின் ஒற்றுமை ஒரு செயல்முறைக்கு எதிரானது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகள் கல்லூரி மட்டத்தில் கருதப்படுகின்றன.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தில், கட்டளை மற்றும் கூட்டுறவின் ஒற்றுமை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவு, ஆசிரியர்களின் கவுன்சிலில், பணியின் கூட்டு மதிப்பாய்வின் போது, ​​ஒரு உற்பத்திக் கூட்டத்தில் மற்றும் பணிக் குழுவின் கூட்டத்தில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் வெளிப்படுகிறது. கூட்டமைப்பு என்பது விவாதம் மற்றும் முடிவெடுக்கும் செயல்பாட்டில் அதன் மிகப்பெரிய வெளிப்பாட்டைக் காண்கிறது, மற்றும் கட்டளையின் ஒற்றுமை - தலைவரின் உத்தரவுகளில்.

மேலாளரிடமிருந்துமிக முக்கியமான சிக்கல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் ஆசிரியர்கள் கவுன்சில் மற்றும் பணிக்குழு கூட்டங்களில் விவாதத்திற்கான தயாரிப்பின் ஆழம், வணிகச் சூழலை உருவாக்குதல் மற்றும் குழுவின் பணியின் நிலைத்தன்மை ஆகியவை பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது.

அனைத்து மட்டங்களிலும் ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடுகள்நிர்வாக மேலாண்மை, கூட்டு நிர்வாக அமைப்புகளுடனான அவர்களின் உறவு பாலர் பணியாளருக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதில் உயர் விளைவை உறுதி செய்கிறது.

பொறுப்பை ஒப்படைத்தல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டை மையப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் கொள்கையால் வழிநடத்தப்படும் அவரது பிரதிநிதிகள் மற்றும் பொது அமைப்புகளின் உதவியை நம்புவதன் மூலம் மட்டுமே, அனைத்து ஆளும் அமைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் அதிகாரங்களின் செல்வாக்கின் கோளங்களை தெளிவாக வரையறுப்பதன் மூலம், மேலாளர் குழு உறுப்பினர்களிடையே செங்குத்தாக பயனுள்ள தகவல்தொடர்புகளை அடைய முடியும். மற்றும் கிடைமட்டமாக.

கற்பித்தல் பணியை நிர்வகிப்பதற்கு தலையிலிருந்து நடைமுறை மற்றும் மனதின் ஆழம் தேவைப்படுகிறது; அவர் அறிவு மற்றும் அனுபவத்தை ஒன்று அல்லது மற்றொரு வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் பயன்படுத்த வேண்டும், மேலும் கல்வியியல் நிகழ்வுகளின் சாரத்தை பெற வேண்டும்.

மேலாளர் தொடர்ந்து சுய கல்வியில் ஈடுபட வேண்டும்.சுய கல்வி மற்றும் சுய-அரசுக்கான மிகவும் பொதுவான முறைகள் இங்கே:

• நினைவூட்டல் முறை. தன் குறையை அறிந்த தலைவன் அதைத் தானே நினைவுபடுத்திக் கொள்கிறான். சில சந்தர்ப்பங்களில் எழுத்துப்பூர்வமாக. உதாரணமாக, மேஜையில் ஒரு துண்டு காகிதம் உள்ளது: "ஒதுக்கிக்கொள்!", "பதட்டப்பட வேண்டாம்!".
• ஸ்டாப் டேப் முறை. உணர்வுகள் வெடிக்கத் தொடங்கியவுடன், தலைவர் தன்னைத்தானே எச்சரிக்கிறார்: “இல்லை, இது தொடர முடியாது. நாம் வித்தியாசமாக நடந்துகொள்ள வேண்டும், மேலும் நெகிழ்வான அணுகுமுறைகளைக் கண்டறிய வேண்டும்." இது உங்களை புயலை நிறுத்தி உங்களையும் மக்களையும் சூழ்நிலையையும் வித்தியாசமாக பார்க்க வைக்கிறது.
• கட்டுப்படுத்தும் முறை. கடுமையான சூழ்நிலைகளில், மேலாளர் மேலும் "அதிகரிக்கும் பதற்றம்" எந்த நன்மைக்கும் வழிவகுக்காது என்று தன்னைத்தானே நம்பத் தொடங்குகிறார். தன்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்வது கடினம், அவர் அடிக்கு அடியைத் திருப்பித் தர விரும்புகிறார், ஆனால் அவர் உணர்வுபூர்வமாக தன்னை, தனது சொந்த உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறார், சூழ்நிலையிலிருந்து விலகிச் செல்கிறார், மற்ற விஷயங்களில் மூழ்கிவிடுகிறார், எங்காவது பேசுகிறார்.
• செயலுக்கு முன் விளக்கம் அளிக்கும் முறை. இந்த விளக்கம் இரு தரப்பினரையும் தீவிர உணர்ச்சி உறவுக்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்ள ஊக்குவிக்கிறது.

மேலாண்மை செயல்பாட்டில் ஒரு முக்கிய இடம் மேலாண்மை முடிவுகளுக்கு சொந்தமானது.

ஒரு நிர்வாக முடிவு என்பது உத்தரவு வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படும் செயல்திட்டமாகும். ஒவ்வொரு முடிவும் ஒரு தலைவர் அல்லது குழு அடைய பாடுபட வேண்டிய இலக்கை வரையறுக்கிறது.

தேவையான மற்றும் தற்போதுள்ள விவகாரங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையின் முன்னிலையில் ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது.

மேலாண்மை முடிவுகள் அவற்றின் உள்ளடக்கத்தில் ஒருவருக்கொருவர் கணிசமாக வேறுபடுகின்றன. ஒவ்வொரு நிர்வாக முடிவும் சிக்கலை எவ்வாறு தீர்க்க வேண்டும் என்ற கேள்விக்கான பதிலைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

மேலாண்மை முடிவுகள் அறிவியல் பூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்டதாகவும், திறமையானதாகவும், சரியான நேரத்தில் மற்றும் இலக்கு கொண்டதாகவும் இருக்க வேண்டும்; செயல்பாட்டின் தெளிவு, தனித்தன்மை, நிலைத்தன்மை, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் இயக்கம், சுருக்கம், தெளிவு மற்றும் வடிவத்தின் கடினத்தன்மை ஆகியவற்றால் வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்.

பொருளின் நிலை மற்றும் அது செயல்படும் சூழல் பற்றிய நம்பகமான தகவலின் அடிப்படையில் ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. வடிவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், முடிவின் வார்த்தைகள் சிக்கலின் சாரத்தை பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

உற்பத்தியில் மேலாண்மை முடிவுநான்கு நிலைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

முதல் நிலை- சிக்கல்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் இலக்குகளை வரையறுத்தல்.

அன்று இரண்டாவது நிலைதீர்வின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள், அதை செயல்படுத்த தேவையான நிபந்தனைகள் மற்றும் ஒவ்வொரு நடிகரின் பங்கும் தெளிவாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இதன் விளைவாக, தீர்வின் முக்கிய நிலைகள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் தர்க்கரீதியாகவும் தெளிவாகவும் தீர்வின் நோக்கத்தையும் அதைச் செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளையும் வெளிப்படுத்தும் எழுத்துப்பூர்வ அறிக்கை இருக்க வேண்டும்.

மூன்றாம் நிலை- தயாரிக்கப்பட்ட தீர்வுகளை வெளியிடுதல், அதை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் அவசியத்தை ஊக்குவித்தல் மற்றும் குழுவை நம்பவைத்தல். இந்த கட்டத்தில், முன்மொழியப்பட்ட வரைவு முடிவு, அதன் முக்கிய விதிகள் பற்றிய ஆக்கப்பூர்வமான விவாதம் மற்றும் செய்யப்பட்ட கருத்துகள், முன்மொழிவுகள் மற்றும் ஆட்சேபனைகளின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் மீது கருத்துக்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகள் சேகரிக்கப்படுகின்றன.

நான்காவது நிலை- முடிவின் இறுதி வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட திருத்தம், அது அதிகாரப்பூர்வ முக்கியத்துவத்தை அளிக்கிறது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான செயல்திறன் பெரும்பாலும் எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளின் தரத்தை மட்டுமல்ல, அவற்றின் அளவையும் சார்ந்துள்ளது. எந்த காரணத்திற்காகவும் உத்தரவுகளை வழங்குவது அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை குறைக்கிறது.

ஆர்டரை நிறைவேற்றுவதற்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டியவர்களுடன் மேலாளர் உறவை ஏற்படுத்துவது மற்றும் அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் பணியையும் தீர்மானிப்பது மிகவும் முக்கியம். ஒரு ஊழியர் ஒரு தீர்வின் அவசியத்தை உடனடியாகக் காண்கிறார், மற்றொருவர் ஒரு முடிவை எடுக்கவில்லை, மூன்றாவது பிரச்சனையைப் பார்க்கவில்லை.

ஒரு பணியை மாஸ்டர் செய்வதற்கான பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்று, அதை வாய்மொழியாக வடிவமைத்து, அதை நிகழ்த்துபவர்களுக்கு அனுப்புவதாகும். மேலாளரின் மேல்முறையீடுகள் அவருக்குக் கீழ் பணிபுரிபவருக்குத் தடைசெய்யலாம் அல்லது எடுக்கப்பட்ட முடிவை நிறைவேற்றுவதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டலாம். இது பெரும்பாலும் தலைவரின் கல்வியின் அளவைப் பொறுத்தது.

விவரங்கள்

கோசிரேவா நடாலியா விளாடிமிரோவ்னா, MADOU CRR மழலையர் பள்ளியின் மூத்த ஆசிரியர் எண். 1 "வெற்றி", மாஸ்கோ,ட்ரொயிட்ஸ்க், முதுகலை மாணவர்IIமனிதநேயத்திற்கான மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் முதுகலை திட்டத்தின் "கல்வி மேலாண்மை" கடிதத் துறையின் படிப்பு. எம்.ஏ. ஷோலோகோவ், மாஸ்கோ.ஈ- அஞ்சல்: kozyreva. [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

கல்வி அமைப்பில் நவீனமயமாக்கலின் பின்னணியில், மனித வளங்களின் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியமான செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும். கல்வி வளர்ச்சியின் இந்த திசையின் முன்னுரிமையும் அபிவிருத்தி உத்தியில் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது ரஷ்ய கல்வி 2020 வரை, தேசிய கல்வி முயற்சி “எங்கள் புதிய பள்ளி", பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வி தரநிலை.

புதிய தலைமுறையின் நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான சமூக ஒழுங்கு ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில கவுன்சிலின் அறிக்கையில் "தற்போதைய கட்டத்தில் ரஷ்யாவின் கல்விக் கொள்கையில்" உருவாக்கப்பட்டுள்ளது: "வளரும் சமுதாயத்திற்கு நவீன படித்த, தார்மீக, ஆர்வமுள்ள மக்கள் தேவை. சுதந்திரமான முடிவுகளை எடுக்கக்கூடியவர்கள், ஒத்துழைக்கும் திறன் கொண்டவர்கள், நடமாட்டம், சுறுசுறுப்பு, ஆக்கபூர்வமானவர்கள், கலாச்சாரங்களுக்கிடையேயான தொடர்புக்கு தயாராக இருப்பவர்கள், நாட்டின் தலைவிதிக்கு, அதன் சமூக-பொருளாதார செழிப்புக்கான பொறுப்புணர்வுடன்.

பாலர் கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் நவீன செயல்முறைகள், ஆசிரியரின் தொழிலுக்கு முறையான தொடர்பை அல்ல, ஆனால் அவர் ஆக்கிரமித்துள்ள தனிப்பட்ட நிலையை எடுத்துக்காட்டுகிறது, இது கற்பித்தல் பணிக்கான அவரது அணுகுமுறையை உறுதி செய்கிறது. இந்த நிலைதான் ஆசிரியருக்கு நவீன யதார்த்தங்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகளைப் புரிந்துகொள்ள வழிகாட்டுகிறது (ஈ.வி. பொண்டரேவ்ஸ்கயா, எல்.ஐ. போஜோவிச், எம்.ஐ. லிசினா, வி.எஸ். முகினா). ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை நிலையின் முதிர்ச்சி மட்டுமே பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் மதிப்புகளுடன் பாரம்பரிய கற்பித்தல் மதிப்புகளை மாற்றுவதை உறுதிசெய்கிறது, இதன் விளைவாக, அவரது கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

கற்பித்தல் திறன் என்பது ஒரு ஆசிரியரை ஒரு பாடமாக வகைப்படுத்தும் ஒரு மதிப்பீட்டு வகையாகும் கல்வி நடவடிக்கைகள்கல்வி அமைப்பில், தொழில்முறை, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவு, திறன்கள், தொழில்முறை நிலைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் மனப்பான்மை ஆகியவை அவருக்குத் தொழிலால் தேவைப்படுகின்றன.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனுக்கான தேவைகளுக்கு இடையே இருக்கும் குறிப்பிட்ட முரண்பாட்டை நாம் கூறலாம், தொழில்முறை நனவை உருவாக்குவதில் வெளிப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்முறை நிலையின் தேர்வை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் தேவையானதை எளிதாக்குவதற்கான போதுமான வளர்ச்சியடையாத தொழில்நுட்பம் ( புதிய "ஆசிரியர் தரநிலை" தொடர்பாக) பாலர் ஆசிரியர்களின் கல்வியின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை மறுசீரமைப்பு.

தற்போதைய கட்டத்தில் முறையான ஆதரவின் ஒரு அம்சம் ஆசிரியரின் தற்போதைய தொழில்முறை தேவைகளை திருப்திப்படுத்துதல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேடலில் ஆசிரியரைச் சேர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல் ஆகும். முறையான செயல்பாடு, நவீன தேவைகளுக்கு ஏற்ப அனைத்து மட்டங்களிலும் செயல்படுத்தப்படுகிறது, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் செயல்படுத்துவதற்கு வெற்றிகரமாக மாற்ற அனுமதிக்கும்.

நவீன உலகில் தொழில்முறை திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்பு மேலாண்மை மற்றும் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் சான்றிதழாகும். மேம்பட்ட பயிற்சி என்பது பெறப்பட்ட தகுதிகளைப் பராமரிப்பதை உள்ளடக்கிய ஒரு செயல்முறையாகும், அதே போல் மாறிவரும் சூழ்நிலையுடன் அவற்றைக் கொண்டு வருதல், நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளுக்கு ஒத்த நிலைக்கு அவற்றைக் கொண்டுவருதல். மேம்பட்ட பயிற்சியின் முறையான மற்றும் விரிவான தன்மை அதன் அமைப்பின் கட்டமைப்பால் உறுதி செய்யப்படுகிறது, இது மழலையர் பள்ளியின் தொடர்புடைய வேலைத் திட்டத்தில் பிரதிபலிக்கிறது.

இருப்பினும், மேம்பட்ட பயிற்சியின் நவீன அமைப்பில், ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை நிலையை உருவாக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் கொள்கைகளை தீர்மானிப்பதில் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் சாத்தியக்கூறுகள் போதுமான அளவு பயன்படுத்தப்படவில்லை.

மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளில், ஆசிரியரின் நிலைப்பாட்டின் ஒருமைப்பாட்டை உருவாக்குவதற்கு எந்தப் பணிகளும் அமைக்கப்படவில்லை, பெரும்பான்மையானவற்றில், அறிவு மிகவும் கல்வி சார்ந்ததாக இருக்கும், இது நடைமுறையில் அதன் பயன்பாட்டைக் குறிக்காது. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தை உருவாக்க, அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு அறிவின் தழுவல் சிக்கல்களில் ஆழமான ஆராய்ச்சி தேவை. கல்வியாளர்களின் கல்வி நனவின் மறுசீரமைப்பிற்கு பங்களிக்கும் நிபந்தனைகளின் தொகுப்பு, இது புதிய தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை நிலைகளின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும்.

பாலர் கல்வி நிபுணர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்களை மேம்படுத்துவதன் அடிப்படையில் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவது கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி அமைப்பில் பாலர் நிறுவனங்களை "சேர்க்க" முடியும் என்ற புரிதலுக்கு வழிவகுக்கிறது. மழலையர் பள்ளியின் கல்விச் சூழல், சிறந்த முறையில், பெறப்பட்ட அறிவை நடைமுறைச் செயல்களின் துறையில் மாற்றுவதை உறுதி செய்கிறது, தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை கூறுகளின் ஒருங்கிணைப்பு, இது ஒரு அமைப்பாக தொழில்முறை நிலையின் ஒருமைப்பாட்டை உருவாக்க பங்களிக்கிறது- மேம்பட்ட பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் உருவாக்கும் காரணி. முன்பள்ளி அமைப்புகளில் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பது, ஒரு நிபுணரின் உருவான நிலைப்பாட்டின் பார்வையில் இருந்து, கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை திறம்பட மறுகட்டமைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. கல்விச் செயல்பாடு என்பது பயனுள்ள, திட்டமிட்ட மற்றும் முறையான செயல்முறையாகும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுஆசிரியர், பிரச்சனை தீர்க்கும்ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் நவீன தேவைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை அமல்படுத்துவதற்கு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை மாற்றும் சூழலில் கல்வி நடவடிக்கைகள் பின்வரும் கல்வித் திறன்களின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம், அதாவது:

• ஆராய்ச்சி: ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளின் கண்ணோட்டத்தில் ஒரு கல்வி நிகழ்வை மதிப்பிடும் திறன் ( பெற்றோர் கூட்டம், வெகுஜன நிகழ்வு, கருத்தரங்கு போன்றவை); குழந்தையின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளைப் படிக்கவும்; கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறன், முறையான வேலை, முதலியன ஆண்டு இறுதியில் அல்லது ஒரு தனி பகுதியில் நடத்துதல்; ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளின் கண்ணோட்டத்தில் வேலையின் சுய பகுப்பாய்வை நடத்தும் திறன்;
• வடிவமைப்பு: தற்போதுள்ள சிக்கல்கள், வயது பண்புகள், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையை மாற்றுவதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் சூழலில் கல்வித் துறையில் நவீன தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு கல்வி நிகழ்வை நடத்துவதற்கான ஒரு காட்சியை உருவாக்கும் திறன், முதலியன; குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களுக்கு ஏற்ப ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு ஒரு திட்டத்தை, செயல்பாட்டின் திட்டத்தை உருவாக்குதல்;
• நிறுவன: கற்பித்தல் நடைமுறையில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்; கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நவீன அணுகுமுறைகள்; அவர்களின் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஒத்த பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை சேர்க்கும் திறன்;
• தகவல்தொடர்பு: தகவல்தொடர்பு தொடர்புகளை உருவாக்க மற்றும் நிர்வகிக்கும் திறன்;
• ஆக்கபூர்வமான: கல்விப் பணியின் உகந்த வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்; கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான கொள்கைகளுக்கு (செயல்பாட்டு அணுகுமுறை) இணங்குதல்.

பிராந்தியத்தில் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் முன்னேற்றங்கள் இருந்தபோதிலும்ஆசிரியரின் நிபுணத்துவத்தை உருவாக்குவதில் உள்ள சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் ஒரு பகுதியாக, தொழில்முறை திறனை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் கல்வியியல் மற்றும் நிறுவன மற்றும் நிர்வாக நிலைமைகளை வளர்ப்பதில் சிறப்பு கவனம் தேவை என்று நாம் கூற வேண்டும். குறிப்பாக கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் மாதிரியை அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் நிர்வகிப்பதற்கும் வழிமுறைகளை உருவாக்கும் துறையில்.

கீழ் மாதிரி (புறநிலையாக அவசியமான) தொழில்முறை கல்வி அறிவு மற்றும் கல்வியியல் நிலை, ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களை நிர்வகித்தல் உள்ளிட்ட ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கூறுகளின் அமைப்பை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம். மேம்பாடு முறையில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணி, மேலாண்மை முடிவுகளை மேம்பாடு, பயன்பாடு மற்றும் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் ஆசிரியர்களை உள்ளடக்கிய ஒரு புதிய வழியில் மேலாண்மை அமைப்பை மறுபரிசீலனை செய்து உருவாக்க நம்மைத் தூண்டுகிறது. நடவடிக்கைகளின் முக்கிய உள்ளடக்கம் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் அணுகுமுறைகளை மாற்றும் திசையில் முன்னர் நிறுவப்பட்ட பணி அனுபவத்தின் செயலில் மறுசீரமைப்பு தேவைப்படுகிறது, இது ஒரு புதிய மாதிரியான தொடர்புகளை உருவாக்குகிறது. குழுவிற்கான ஒரு கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்பு என்பது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மதிப்பிற்குரிய ஆசிரியர் E.F. குபெட்ஸ்கியின் கட்டுரை "வளர்ச்சி முறையில் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் பணியின் அமைப்பு" ஆகும். புதிய அணுகுமுறைமருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் சங்கங்கள் வடிவில் அமைப்புக்கு - மையங்கள். முக்கிய முன்னுரிமை பகுதிகளை செயல்படுத்தும் போது, ​​பாலர் கல்வி நிறுவனம் அதன் செயல்பாடுகளின் முறையை மாற்றுகிறது மற்றும் கூடுதல் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது, ஏனெனில் இயக்க முறைமையில் மேற்கொள்ளப்படும் பாரம்பரிய வேலைகளுக்கு கூடுதலாக, இது ஒரு மேம்பாட்டுத் திட்டத்தையும் செயல்படுத்துகிறது. நிர்வாகத்தின் பணியை இரண்டு முறைகளில் எளிதாக்குவதற்கு, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கக் கூறுகளை மறுசீரமைக்க பங்களிக்கும் மையங்கள் மூலம் வேலையை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியர் முன்மொழிகிறார். மையத்தின் செயல்பாட்டின் தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அடிப்படைகளை (கூட்டு ஊடாடும் மாதிரியின் படி ஆசிரியர்களை ஒன்றிணைத்தல், எல்.ஐ. உமான்ஸ்கி), அவற்றின் செயல்திறன் (அங்கார்ஸ்க், இர்குட்ஸ்க் பிராந்தியத்தில் ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவம்) ஆகியவற்றைப் படித்த பிறகு, மேம்பாட்டு மையங்களை அறிமுகப்படுத்த முடிவு செய்தோம். வேலை.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் செய்யப்பட்ட முதல் விஷயம், புதுமையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதில் முன்னுரிமைகளை தெளிவாக விளக்குவதற்கு ஆசிரியர்களை அனுமதிக்கும் ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும். தொகுப்பில் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்கூட்டாட்சி, பிராந்திய மற்றும் நகராட்சி மட்டங்களில் இருந்து ஆவணங்கள் மட்டும் சேர்க்கப்படவில்லை, ஆனால் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களால் உருவாக்கப்பட்ட ஆவணங்கள், ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் உள்ளடக்கம் மற்றும் முக்கிய முன்னுரிமைகளை பிரதிபலிக்கின்றன. இவை பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் உள்ளூர் செயல்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. பாலர் கல்விக்கான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான படைப்புக் குழுவின் விதிமுறைகள், விரிவான விதிமுறைகள் - கருப்பொருள் திட்டமிடல், வழிகாட்டுதல் மீதான விதிமுறைகள். வளர்ந்த விதிகள், நடைமுறையில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சியின் பல்வேறு அம்சங்களை அமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்துவதில் தெளிவு மற்றும் ஒழுங்கை கொண்டு வருவதை சாத்தியமாக்கியது.

நிர்வாகச் செயல்பாட்டில் ஊழியர்களின் ஈடுபாடு அவர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்தவும், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் புதுமையான செயல்பாடுகளை மேம்படுத்தவும் உதவுகிறது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. இரண்டாவதாக, மையங்கள் உருவாக்கப்பட்டன - பரஸ்பர நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமுள்ள ஊழியர்களின் தன்னார்வ சங்கம் மற்றும் ஒரு திசையில் அல்லது இன்னொரு திசையின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்க தயாராக உள்ளது, இளம், தொடக்க ஆசிரியர்களுக்கு கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் தங்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கிறது. மையங்களின் முக்கிய செயல்பாடுகள் பகுதிகளில் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துதல், ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பணியின் தரம் பற்றிய பிரதிபலிப்பு மற்றும் மிக முக்கியமாக, முழு குழுவின் தொழில்முறை முன்னேற்றம். மையங்களின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

1. கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கையை செயல்படுத்துதல்.
2. நிர்வாக பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் பணியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களை ஈடுபடுத்துதல்.

3. வளர்ச்சி, நடைமுறையில் செயல்படுத்துதல் பாலர் வேலைபுதிய கற்பித்தல் யோசனைகள், தொழில்நுட்பங்கள், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் திட்டங்கள்.

4. பாலர் கல்வி நிறுவன ஊழியர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துதல், புதுமை செயல்பாடுகளை தீவிரப்படுத்துதல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்.

ஒவ்வொரு மையத்திற்கும் அதன் சொந்த கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு வரைபடம் உள்ளது, கற்பித்தல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு உள்ளமைக்கப்பட்ட மாதிரி மற்றும் அதன் சொந்த திசையில் ஒரு வேலைத் திட்டம். அவர்களின் செயல்பாடுகள் இறுதி முடிவுக்கு பொறுப்பான படைப்பாற்றல் முன்முயற்சி குழுவிலிருந்து பாலர் கல்வி நிபுணர்களால் கண்காணிக்கப்படுகிறது. மையங்கள் முறை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன. கல்வியியல் கவுன்சில்களில், பகுதிகளில் உள்ள சிக்கலான பிரச்சினைகள் கருதப்படுகின்றன, வேலையின் முடிவுகள் கேட்கப்படுகின்றன, மேலும் உருவாக்கப்பட்ட பொருட்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

மையங்களில் வேலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது:

• ஒரு கோட்பாட்டு அடிப்படையில் - யோசனை பற்றிய விழிப்புணர்வு, மேம்பட்ட அமைப்புகளின் புரிதல்; துறையில் ஆசிரியர் பயிற்சியின் அளவை அதிகரித்தல்;
• நோய் கண்டறிதல் - தேவையான தகவல்களை சேகரித்தல்;
• முறையியல் - துறையில் இருக்கும் அனுபவத்தைப் படிப்பது, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தை அடையாளம் காண்பது, ஆசிரியர்களின் முறையான பயிற்சியின் அளவை அதிகரித்தல்;
• நடைமுறை - புதிய தொழில்நுட்பங்கள், திட்டங்கள், திட்டங்கள், பகுதிகளில் முறையான ஆதரவு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்;
• பகுப்பாய்வு - சிக்கல்களின் பகுப்பாய்வு, பகுதிகளில் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை உருவாக்குதல்.

மையங்களில் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​செயலில் உள்ள தொடர்புகளின் பல்வேறு வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: ஒரு கல்வி இடத்தில் வேலை; பிரச்சனை அடிப்படையிலான கருத்தரங்குகள், பட்டறைகள், கற்பித்தல் திறன்களின் ரிலே பந்தயங்கள், ஆக்கப்பூர்வமான பட்டறைகள், பயிற்சிகள், விவாதங்கள், முதன்மை வகுப்புகள், திட்ட நடவடிக்கைகள், போட்டிகள் மற்றும் பிற.

மையங்களின் செயல்பாடுகளைப் பற்றி பேசுகையில், K.Yu இன் படைப்புகளின் அடிப்படையில் நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ள மூன்று பகுதிகளில் அவற்றின் செயல்பாடுகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான சிக்கலைத் தொட முடியாது.

• குழந்தைக்கான செயல்திறன் - கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் தரத்தில் நேர்மறையான இயக்கவியல்; தனிப்பட்ட, வேறுபட்ட அணுகுமுறை, வெற்றி;
• பெற்றோருக்கான செயல்திறன் - பெற்றோரால் ஆசிரியர்களின் நேர்மறையான மதிப்பீடு, ஒட்டுமொத்த பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் மதிப்பீடு. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுடனான ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்பு;
• ஆசிரியர்களுக்கான செயல்திறன் - செயல்பாடு, அவர்களின் சொந்த செயல்பாட்டு பாணியை அடையாளம் காண்பது, படைப்பாற்றல் மற்றும் புதுமைகளில் ஆசிரியர்களின் ஆர்வம், அவர்களின் கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பம், அவர்களின் சொந்த, தொழில்முறை வளர்ச்சியின் புதிய பாதையில் ஆசிரியர்களின் வெற்றி மற்றும் திருப்தி.

மையங்களில் பணிகள் செயல்படுத்தப்பட்டதால், பின்வரும் பணிகள் எழுந்தன:

• உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் முறைகளை தீர்மானித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்தும் நேரம் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை திறம்பட நிர்வகிப்பதற்கான வழிமுறை உதவி.
• ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியை மதிப்பிடும் நடைமுறையில் போர்ட்ஃபோலியோ அமைப்பைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளைத் தீர்மானித்தல்.

தொழில்முறை திறனின் அளவை அதிகரிப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க, நாங்கள் பயன்படுத்தினோம் பல்வேறு வடிவங்கள்கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்துதல், எடுத்துக்காட்டாக:

1) கல்வியியல் கவுன்சில் "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விப் பணிகளின் கல்வித் திட்டமிடலின் தரம்";

2) தகவல் இயற்கையின் ஆலோசனைகள் "கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கையின் அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் கூறுகளின் வடிவமைப்பு", "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கண்காணிப்பு அமைப்பு" "ஃபெடரல் மாநில கல்வியின் நிலைமைகளில் ஒரு குழந்தைக்கு விரிவான ஆதரவு தரநிலை";

3) ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் நிபந்தனைகளில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் குழுக்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுவது குறித்த கருத்தரங்கு. போர்ட்ஃபோலியோ உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகளின் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு ஆசிரியருடனும் ஒரு போர்ட்ஃபோலியோவை உருவாக்குகிறோம். ஆசிரியரின் வயது மற்றும் தகுதி நிலை மற்றும் அவர் பணிபுரியும் குழுவின் பிரத்தியேகங்களைப் பொறுத்து உள்ளடக்கம் மாறுபடும். அத்தகைய தகவல் வங்கியின் இருப்பு அறிவார்ந்த ஆற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பது மட்டுமல்லாமல், புதுமையான செயல்பாடுகளைச் செய்ய ஆசிரியரைத் தூண்டுகிறது, ஆசிரியரின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளை வழங்குவதைக் கற்பிக்கிறது.

ஒரு பாலர் பள்ளி ஆசிரியரின் போர்ட்ஃபோலியோ பின்வரும் பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:

• ஆசிரியரின் வணிக அட்டை;
• புரொஃபஷனோகிராம் என்பது ஒரு தகுதிப் பண்பாகும், இதில் தொழில்முறைத் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது - குறிப்பிடத்தக்க குணங்கள், திறன்கள், அறிவு, திறன்கள், திறன்கள்;
• ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளுக்கான ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட கட்டமைப்பு (ஆவணங்களின் பட்டியல், உள்ளூர் செயல்கள்);
• சுய நோயறிதல் (ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் சிரமங்கள் மற்றும் ஆர்வங்கள் பற்றிய ஆய்வு);
• சுய கல்வியில் வேலை (தலைப்பு, வேலையின் நிலைகள்);
• கல்வியியல் சேகரிப்பு (கட்டுரைகள், ஆலோசனைகள், பாடக் குறிப்புகள், முறைகள், கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் விளக்கங்கள், சுருக்கங்கள், மேற்கோள்கள் போன்றவை);
• சிறந்த கற்பித்தல் அனுபவத்தை சுருக்கமாகக் கூறுவதற்கான பொருட்கள் (கல்வி மற்றும் வழிமுறைகளை உருவாக்குதல், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், அறிக்கையை வழங்குதல், புகைப்பட ஆல்பத்தை உருவாக்குதல் போன்றவை);
• ஆசிரியர் மதிப்பீடு (மேம்பட்ட பயிற்சியின் சான்றிதழ்; ஒரு பாலர் நிறுவனம், பெற்றோர்கள், மாணவர்கள் நிர்வாகத்தின் மதிப்புரைகள்; கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள், சான்றிதழ்கள், டிப்ளோமாக்கள்).

ஒரு முன்மாதிரியான அடிப்படை திட்டத்தை செயல்படுத்தும் போது, ​​இளம் ஆசிரியர்கள் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பற்றிய மிகவும் முற்போக்கான யோசனைகள், புதிய கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய தகவல்களை அணுகலாம். அனுபவம் வாய்ந்த கல்வியாளர்கள், திறந்த நிகழ்வுகள், கல்வி நடவடிக்கைகள் மூலம் முதன்மை வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வதன் மூலம், அவர்கள் நடைமுறையில் கற்பித்தல் நுட்பங்கள் மற்றும் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயலில் உள்ள முறைகளைப் பயன்படுத்துவதைக் காணலாம். முறைசார் ஆதரவு மாதிரியின் சிறப்பு கட்டமைப்பில் "இளம் ஆசிரியர் மையம்" (பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்ற பிறகு இளம் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் அனுபவம் இல்லாத வல்லுநர்கள்) அடங்கும், இது தொடக்க ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சியின் ஒரு பகுதியாகும். பெரும்பாலான இளம் கல்வியாளர்களுக்கு உதவி தேவை, வழிமுறை, உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் பிற தகவல்களைப் பெற வேண்டும். "இளம் ஆசிரியர் மையத்தின்" முக்கிய நோக்கங்கள்:

• தொடர்ச்சியான சுய கல்விக்கான இளம் ஆசிரியர்களின் தேவையை உருவாக்குதல் மற்றும் வளர்ப்பது;
• கற்பித்தல் அறிவியலின் சாதனைகள் மற்றும் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஆசிரியருக்கு உதவி; இந்த சங்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் தொடர்புகொள்வது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அம்சங்களைப் படிக்க உதவுகிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வல்லுநர்கள் கோட்பாட்டுத் தொகுதியை நடத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர், மேலும் அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் நடைமுறைத் தொகுதியில் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, அனைத்து ஆசிரியர்களும் நடக்கும் மாற்றங்களுக்கு தயாராக இல்லை. பல சந்தர்ப்பங்களில், புதிய தரநிலைகளுக்கு மாறுவதை முறையாக அறிவிக்கும் போது, ​​​​கல்வியாளர் கல்விச் செயல்முறையின் அதே உள்ளடக்கத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார், புதிய உள்ளடக்கத்தின் தொழில்நுட்பங்களை இயந்திரத்தனமாகப் பயன்படுத்துகிறார், இது சில ஆசிரியர்களால் புதுமைகளை இன்னும் அதிக உணர்ச்சிகரமான நிராகரிப்பை ஏற்படுத்துகிறது. பல ஆசிரியர்கள் தங்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் மாற்றங்களைச் செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்பதற்கும் தங்களைத் தூண்டுவது கடினமாக மாறியது. இதில் ஒரு முக்கிய பங்கு கல்வி உளவியலாளரால் வகிக்கப்படுகிறது, அதன் செயல்பாட்டில் முன்னுரிமைகள் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளன.

பாலர் கல்விக்கான புதிய ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு மாற்றத்தின் ஒரு பகுதியாக, உளவியலாளர் ஆசிரியரின் ஊக்கக் கோளத்தை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்தினார். கற்பித்தல் ஊழியர்களுடனான உற்பத்தித் தொடர்புக்கு, உளவியலாளர் முழு உறுப்பினராக வேண்டும், அமைப்பு மற்றும் கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதில் போதுமான அறிவு இருக்க வேண்டும், மேலும் மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களிலும் தீவிரமாக பங்கேற்க வேண்டும்.

அனைத்து கல்வியிலும் உலகளாவிய மாற்றங்களின் சகாப்தத்தில், நாடு ஆசிரியரின் நிலையில் மாற்றத்திற்கு உட்பட்டுள்ளது, எனவே, ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவது வளர்ச்சி, விரிவாக்கம், அறிவு மற்றும் திறன்களை ஆழப்படுத்துதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது, ஆனால் அறிவியலின் வளர்ச்சி, புதிய அறிவியல் கருத்துகளின் தோற்றம் ஆகியவற்றால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட முன்னர் கற்ற உண்மைகள், கருத்துகள், வடிவங்கள் ஆகியவற்றின் திருத்தத்துடன்.

இன்று, பாலர் கல்வி நிறுவனம் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி முறையை உருவாக்கியுள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ளலாம். தேவையான நிபந்தனைகள், ஆசிரியர்களின் கல்வி நிலை வளர்ச்சிக்கு உகந்தவை.

குறிப்புகள்:

1. பேகோவா எல்.ஏ. பள்ளிகளின் துணை இயக்குனரின் அடைவு கல்வி வேலை: கல்வியியல் தேடல் மையத்தின் பள்ளி நிர்வாகத்தின் நூலகம் எம்.: கல்வியியல் தேடல் மையம், 1999.

2. பெலயா கே.யு. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையான வேலை: பகுப்பாய்வு, திட்டமிடல், படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் - எம்.: TC Sfera, 2007.

3.வெர்ஷினினா என்.பி, சுகனோவா டி.ஐ. நவீன அணுகுமுறைகள்மழலையர் பள்ளியில் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடுதல்: குறிப்பு மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள். - வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர். 2008.

4. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V.. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையின் தர மேலாண்மை - எம்.: AIRIS PRESS. 2006.

5. Volobueva L.M. ஆசிரியர்களுடன் ஒரு மூத்த பாலர் ஆசிரியரின் பணி. – எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர். 2003.

6. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில கவுன்சிலின் அறிக்கை "தற்போதைய கட்டத்தில் ரஷ்யாவின் கல்விக் கொள்கையில்" 2012.

7. கிண்டியாஷோவா ஏ.எஸ். பணி அடிப்படையிலான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை உருவாக்குதல் // சைபர் லெனின்கா அறிவியல் நூலகம்: http://cyberleninka.ru/ 2013.

8. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V. பாலர் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல். முறை கையேடு. – எம்.: ஐரிஸ் – பிரஸ். 2008.

கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் மாநில தன்னாட்சி கல்வி நிறுவனம் (மேம்பட்ட பயிற்சி)

சுகோட்கா தன்னாட்சி ஓக்ரக்கின் வல்லுநர்கள்

"கல்வி மேம்பாடு மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான Chukchi நிறுவனம்."

தொழில்முறை மேம்பாட்டுத் திட்டம்

தலைப்பில்:

2013.

1. திட்டத்தின் நோக்கம்:

நவீன கல்விக் கருத்துகளை செயல்படுத்தும் சூழலில் பாலர் நிறுவனங்களின் தலைவர்களால் கல்வி செயல்முறையை வடிவமைப்பதற்கான மேலாண்மைக் கொள்கைகளை மாஸ்டர் செய்தல்.

பணிகள்:

· பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

· ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் பாலர் கல்வியை நவீனமயமாக்கும் பணிகளை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யும் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளுக்கான நவீன தேவைகளை அறிந்திருத்தல்;

· தீர்வு தற்போதைய பிரச்சனைகள்பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளை செயல்படுத்தும் சூழலில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை.

2. பாடநெறி பங்கேற்பாளர்களுக்கு எதிர்பார்க்கப்படும் கற்றல் முடிவுகள்:

நவீன பாலர் கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் முன்னுரிமை திசைகளை அறிந்திருத்தல்.

· ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் நவீன சட்டத்தின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப தொகுதி ஆவணங்கள் மற்றும் உள்ளூர் செயல்களை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளை அறிந்திருத்தல்.

பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் கல்வித் திட்டத்தின் அடிப்படையில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடல் வளர்ச்சி. பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளுக்கு இணங்க பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான முறைகளை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பத்தின் தேர்ச்சி.

பாடத்திட்டம்

தொழில்முறை மேம்பாட்டு திட்டங்கள்

"நவீன நிலைமைகளில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பயனுள்ள மேலாண்மை"

கேட்பவர்களின் வகை (கேட்பவர்களுக்கான தேவைகள்) -தலைவர்கள், சுகோட்கா தன்னாட்சி ஓக்ரக்கின் நகராட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் துணைத் தலைவர்கள், உயர் கல்விக் கல்வியைக் கொண்டவர்கள், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நிர்வாகப் பணிகளை மேற்கொள்கின்றனர்.

பயிற்சியின் காலம் -72 மணிநேரம்.

படிப்பு வடிவம் -வேலையிலிருந்து ஒரு இடைவெளியுடன்.

பாடத்திட்டத் திட்டம்

தொழில்முறை மேம்பாட்டு திட்டங்கள்

"நவீன நிலைமைகளில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பயனுள்ள மேலாண்மை"

தொழில்முறை மேம்பாட்டு திட்டங்கள்

"நவீன நிலைமைகளில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பயனுள்ள மேலாண்மை"

பிரிவு 1. ரஷ்ய கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கை. (18 மணி நேரம்)

தலைப்பு 1.1. கல்வி முறைகளின் வளர்ச்சியின் போக்குகள் மற்றும் வடிவங்கள். (2 மணி நேரம்)

ரஷ்ய கல்வியின் நிலை. கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் முக்கிய நோக்கங்கள். மாநில கல்விக் கொள்கையின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட அடிப்படைகள். கல்வி உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சியின் கருத்து. மாநில கல்விக் கொள்கையின் முன்னுரிமை நோக்கங்கள். பணியாளர் கொள்கை. கல்வியின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள். மாநில கல்வி தரநிலை.

தலைப்பு 1.2. ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கூடுதல் தொழில்முறை திட்டங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நவீன அணுகுமுறைகள். (2 மணி நேரம்)

பெரியவர்களின் முதுகலை கல்வியை மேம்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் நவீன அணுகுமுறைகள்.

கல்வித் தொழிலாளர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான அமைப்பின் நவீன மாதிரியின் சிறப்பியல்புகள்:

சுயநிர்ணயம்

திறன்களின் பொருத்தம்,

கருத்து,

தொடர்ச்சி.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை குறித்த பணியின் நிலைகள். பிராந்திய ஒருங்கிணைப்பு கல்வி முறை DPO.

தலைப்பு 1.3. நிர்வாகத்தின் ஆவண ஆதரவுக்கான நவீன தேவைகள். (2 மணி நேரம்)

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நிர்வாகத்தின் ஆவணங்களை ஆதரிக்க நவீன தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துதல். நிர்வாகத்தில் நவீன அலுவலக வேலை தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல். ஒரு ஒருங்கிணைந்த உருவாக்க நவீன தேவைகள் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பு, ஆவணங்களுடன் பணிபுரியும் ஒரு சீரான நடைமுறை. மேலாண்மை முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் பயனுள்ள கருவிகள். முறையான பரிந்துரைகள்காகித வேலைகளில்.

தலைப்பு 1.4. ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் ஊழல் எதிர்ப்பு கொள்கையின் சட்ட மற்றும் நிறுவன அடித்தளங்களை உருவாக்கும் கருத்து. (2 மணி நேரம்)

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் ஊழல் எதிர்ப்பு கொள்கையின் சட்ட மற்றும் நிறுவன அடித்தளங்கள். தேசிய பாதுகாப்பை உறுதி செய்யும் சூழலில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் ஊழல் எதிர்ப்பு கொள்கை. ரஷ்ய ஊழல்: காரணங்கள், அளவு, அதை எதிர்ப்பதற்கான வழிகள். ரஷ்யாவின் ஊழல் எதிர்ப்பு கொள்கை: குற்றவியல் அம்சங்கள்.

தலைப்பு 1.5. பணியாளர் பதிவு மேலாண்மை. (4 மணி நேரம்)

சுகோட்கா தன்னாட்சி ஓக்ரக்கின் கல்வி நிறுவனங்களில் பணியாளர்களின் தணிக்கை. சுகோட்கா தன்னாட்சி ஓக்ரக் கல்வி முறைக்கு மனித வளங்களை வழங்குதல். பராமரித்தல், சேமித்தல் மற்றும் பதிவு செய்வதற்கான விதிகள் வேலை பதிவுகள், அவர்களுக்கான செருகல்கள். பணி புத்தகங்களில் உள்ளீடுகள். ஊழியர்களின் தனிப்பட்ட கோப்புகள். கல்வி நிறுவனங்களில் ஆய்வு நடத்துதல்.

தலைப்பு 1.6. கற்பித்தல் ஊழியர்களின் சான்றிதழின் சட்ட ஒழுங்குமுறை. (4 மணி நேரம்)

மாநில மற்றும் நகராட்சி கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் சான்றிதழுக்கான நடைமுறை. பொது விதிகள். பொது சேவைகளை வழங்குவதற்கான DOKiMP ChAO இன் நிர்வாக விதிமுறைகள் "முதல் அல்லது மிக உயர்ந்த தகுதி வகைக்கு சுகோட்கா தன்னாட்சி ஓக்ரக்கின் மாநில மற்றும் நகராட்சி கல்வி நிறுவனங்களின் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் சான்றிதழ்." சான்றிதழ் கமிஷன்களின் உருவாக்கம், அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் பணி நடைமுறை. பதவிக்கு இணங்குவதை உறுதி செய்வதற்காக ஆசிரியர் ஊழியர்களின் சான்றிதழுக்கான செயல்முறை. கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தகுதி நிலைகளின் தேவைகளுக்கு இணங்குவதை நிறுவுவதற்கான சான்றிதழ் நடைமுறை தகுதி வகைகள்(முதல் மற்றும் உயர்ந்தது). தொடர்புடைய ஆவணங்கள், நிலையான படிவங்கள், போர்ட்ஃபோலியோ வடிவமைப்பு தயாரித்தல்.

தலைப்பு 1.7. நவீன கல்வியில் நிர்வாகத்தின் அடிப்படைகள். (2 மணி நேரம்)

செயல்பாட்டுத் துறையாக நிர்வாகத்தின் சாராம்சம். முக்கிய செயல்திறன் காரணிகள். தலைமைத்துவ பாணிகள். பங்கு செயல்பாடுகள். மேலாண்மை கலாச்சாரம். சுமை மேலாண்மை. தலைவரின் முறைசார் போர்ட்ஃபோலியோ. முன்னுரிமை மதிப்புகளை தீர்மானிப்பதற்கான முறை. முற்போக்கான மாற்றங்களின் கண்ணாடி. ஆசிரியர் குழு ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிக்கான ஆதாரமாகும். "உங்களை நீங்களே சோதித்துப் பாருங்கள்". குழு உறுப்பினர்களின் திறன் பகுதிகள்.

பிரிவு 2. நவீன நிலைமைகளில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் மேலாண்மை நடவடிக்கைகள். (28 மணி நேரம்)

பிரிவு 2.1. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் செயல்பாடுகளில் ஒன்றாக உள்-தோட்டக் கட்டுப்பாடு. (2 மணி நேரம்)

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கட்டுப்பாடு வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கட்டுப்பாடு தேவைகள் மற்றும் கொள்கைகள். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கருப்பொருள் கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தோராயமான அல்காரிதம். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் நிலையை கண்காணிப்பதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு சான்றிதழை வரைவதற்கான வழிமுறை. கல்வியாண்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான தொழில்நுட்பம். கல்வியாண்டிற்கான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான வழிமுறை. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வகுப்புகள் மற்றும் வழக்கமான தருணங்களை கண்காணித்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயனற்ற கட்டுப்பாட்டுக்கான காரணங்கள்.

பிரிவு 2.2. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முறையான பணியின் கட்டங்களில் ஒன்றாக திட்டமிடல். (2 மணி நேரம்)

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் திட்டமிடல் படிவங்கள். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்விப் பணிகளுக்கான வருடாந்திர திட்டம். வருடாந்திர திட்டத்தின் பகுப்பாய்வு பிரிவின் வடிவமைப்பின் எடுத்துக்காட்டு. குழுவில் கல்வி வேலை திட்டம். வயதுப் பிரிவில் பகலில் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடுதல்.

பிரிவு 2.3. நிறுவன நிர்வாகத்தின் ஒரு வடிவமாக கல்வியியல் கவுன்சில். (2 மணி நேரம்)

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்விச் செயல்பாட்டில் கல்வியியல் கவுன்சிலின் பங்கு மற்றும் இடம். கல்வியியல் கவுன்சிலின் வடிவங்கள். கல்வியியல் கவுன்சில்களில் ஆசிரியர்களை செயல்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள். கல்வியியல் கவுன்சிலுக்குத் தயாரிப்பதற்கான வழிமுறை.

பிரிவு 2.4. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அலுவலக வேலை. (2 மணி நேரம்)

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் நடவடிக்கைகளின் சைக்ளோகிராம். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான வழக்குகளின் தோராயமான பெயரிடல். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் ஒப்புதலுக்கு உட்பட்ட வழக்குகளின் பட்டியல். பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கான ஆர்டர்களின் சைக்ளோகிராம். பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கான ஆர்டர்களின் தோராயமான மாதிரிகள்.

பிரிவு 2.5. கல்வி முறையின் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப நிலைகளுக்கு இடையே தொடர்ச்சியை செயல்படுத்துவது பற்றிய நவீன புரிதல். (2 மணி நேரம்)

பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் தொடர்ச்சியின் அடிப்படைக் கொள்கைகள். பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கான வாழ்நாள் கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் தொடர்ச்சிக்கான வேலை வடிவங்கள். பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்விக்கு இடையேயான தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பரிந்துரைகள்.

பிரிவு 2.6. கல்வியின் தரத்தை உறுதி செய்வதற்கான ஒரு கருவியாக FGT செயல்படுத்தப்படும் சூழலில் கல்வியின் முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான ஒரு அமைப்பு. (2 மணி நேரம்)

அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பில் "கண்காணிப்பு" என்ற கருத்து, அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்திற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி சேவைகளின் தரத்திற்கான அடிப்படையாக கல்வி நடவடிக்கைகளை கண்காணித்தல். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களின் சான்றிதழின் அடிப்படையாக மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த ஆளுமை குணங்களை கண்காணித்தல்.

பிரிவு 2.7. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்விச் செயல்பாட்டில் FGT அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட சூழலில் ஒரு பாலர் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு திசையாக அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். (2 மணி நேரம்)

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நடவடிக்கைகளில் திட்ட முறை. குழந்தைகளின் பரிசோதனைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல். பாலர் குழந்தைகளில் வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்களை உருவாக்குதல்.

பிரிவு 2.8. FGT க்கு இணங்க கல்வி நடவடிக்கைகளின் விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடல்.(2 மணி நேரம்)

கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கை. பாலர் ஆசிரியர்களால் கல்வி செயல்முறையின் திட்டமிடல்.

பிரிவு 2.9. கல்வியின் தரத்தில் ஒரு காரணியாக குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் உளவியல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல். (2 மணி நேரம்)

"கடினமான குழந்தைகள்." அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான உகந்த வழிகள். அதிவேகத்தன்மை, ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் "சிக்கல் குழந்தைகள்" ஆகியவற்றின் அறிகுறிகளை அடையாளம் காண்பதற்கான பரிந்துரைகள். நடைமுறை நுட்பங்கள், "சிக்கல்" குழந்தைகளின் தழுவலை ஊக்குவித்தல்.

பிரிவு 2.10. வளர்ச்சிக்கான கற்பித்தல் ஆதரவு, அடையாளம் திறமையான குழந்தைகள்பாலர் கல்வியின் நிலைமைகளில். (4 மணி நேரம்)

குழந்தைகளின் திறமையின் வெளிப்பாட்டின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள். குழந்தைகளின் திறமையின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள். பாலர் குழுக்களில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் துறையில் பாலர் கல்வி அமைப்பின் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை அதிகரித்தல் திறமையான குழந்தைகள்பாலர் வயது.

பிரிவு 2.11. சீர்திருத்தக் குழுக்களில் கலந்துகொள்ளும் மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் நிபுணர்களின் பணியின் முக்கிய பகுதிகள். (2 மணி நேரம்)

குழந்தைகளில் பல்வேறு நோய்கள் அல்லது மன வளர்ச்சியில் முதன்மை கோளாறுகள் முன்னிலையில் குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகள். உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் மருத்துவ-சமூக உதவியின் முக்கிய அம்சங்கள் நவீன குடும்பம்பல்வேறு சேவைகளில் இருந்து. திருத்த வகுப்புகள் மற்றும் குழுக்களில் குழந்தைகள் படிக்கும் பெற்றோருடன் ஒத்துழைக்கும் முறையான அணுகுமுறை மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள்.

பிரிவு 2.12. தலைப்பில் இடைநிலை சோதனை: "பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் மேலாண்மை நடவடிக்கைகள்" (2 மணி நேரம்)

பிரிவுக்கான கட்டுப்பாட்டு பணிகளை முடித்தல்.

பிரிவு 2.13. தலைப்பில் இடைநிலைத் தேர்வு: "நவீன பாலர் கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் திசையின் பின்னணியில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பயனுள்ள மேலாண்மை." (2 மணி நேரம்)

கேட்பவர்களின் இறுதி சான்றிதழ்.

பிரிவு 3. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் முறையான ஆதரவு. (18 மணி நேரம்)

பிரிவு வணிக தகவல்தொடர்புகளில் மன அழுத்தத்தைத் தடுத்தல். (4 மணி நேரம்)

மன அழுத்தத்தின் கருத்து மற்றும் தன்மை. மன அழுத்தத்திற்கான காரணங்கள் மற்றும் ஆதாரங்கள். மன அழுத்தம்-எதிர்ப்பு நடத்தைக்கான தனிப்பட்ட உத்தி மற்றும் உத்திகள். நரம்பியல் மொழியியல் நிரலாக்கத்தைப் பயன்படுத்தி உளவியல் நிலைகளின் சுய கட்டுப்பாடு. சோர்வை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான வழிமுறையாக இசை.

பிரிவு 3.2. பிராந்திய போட்டிகள்: தயாரிப்பு மற்றும் பதிவு. (2 மணி நேரம்)

ஆறாவது மாவட்ட கெரெகோவ் வாசிப்புகளின் வடிவமைப்பின் அம்சங்கள். விஞ்ஞானப் பணியின் வகையாக அறிவியல் கட்டுரை. அறிவியல் பாணியின் பண்புகள். வகைகள் அறிவியல் கட்டுரைகள். ஒரு அறிவியல் கட்டுரையின் அமைப்பு. முக்கிய உள்ளடக்கம் (கட்டமைப்பு). அறிவியல் பாணியின் மொழியியல் வழிமுறைகள். வடிவமைப்பு விதிகள். நூலியல் GOSTகள். பத்திரிகை பாணி: கட்டுரை, ஓவியம், கட்டுரை, ஓவியம் போன்றவை.

பிரிவு 3.3. PNGO போட்டிகளுக்கான பொருட்களை தயாரித்தல் மற்றும் வடிவமைத்தல். (2 மணி நேரம்)

கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் தொழில்முறை திறன் போட்டிகளின் பங்கு. PNPO 2011 மற்றும் 2012 இன் முடிவுகள் பகுப்பாய்வு வழக்கமான தவறுகள்கூட்டாட்சி மற்றும் பிராந்திய போட்டிகளுக்கான போட்டிப் பொருட்களை கட்டமைத்து தயாரிக்கும் போது. பிராந்திய போட்டிகளுக்கான போட்டிப் பொருட்களின் வடிவமைப்பிற்கான பொதுவான தேவைகள். தொழில்நுட்ப தேவைகள். கட்டமைப்புக்கான தேவைகள். கோப்புறை அமைப்பு. போட்டிப் பொருட்களின் தொழில்நுட்ப ஆய்வு. சிறந்த ஆசிரியர்களுக்கான கூட்டாட்சி போட்டியை பதிவு செய்வதற்கான தேவைகள். பதிவு செய்வதற்கான ஆவணங்கள். முக்கிய குறிகாட்டிகள் மற்றும் தகவல். கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் தொழில்முறை திறன் போட்டிகளின் பங்கு. PNPO 2011 மற்றும் 2012 இன் முடிவுகள் கூட்டாட்சி மற்றும் பிராந்திய போட்டிகளுக்கான போட்டிப் பொருட்களை கட்டமைத்து தயாரிக்கும் போது வழக்கமான தவறுகளின் பகுப்பாய்வு. பிராந்திய போட்டிகளுக்கான போட்டிப் பொருட்களின் வடிவமைப்பிற்கான பொதுவான தேவைகள். தொழில்நுட்ப தேவைகள். கட்டமைப்புக்கான தேவைகள். கோப்புறை அமைப்பு. போட்டிப் பொருட்களின் தொழில்நுட்ப ஆய்வு. சிறந்த ஆசிரியர்களுக்கான கூட்டாட்சி போட்டியை பதிவு செய்வதற்கான தேவைகள். பதிவு செய்வதற்கான ஆவணங்கள். முக்கிய குறிகாட்டிகள் மற்றும் தகவல்.

பிரிவு 3.4. அசல் கல்வி வளர்ச்சியை உருவாக்கும் தொழில்நுட்ப செயல்முறை: யோசனை முதல் செயல்படுத்தல் வரை. (2 மணி நேரம்)

கற்பித்தல் வளர்ச்சியை உருவாக்குவதற்கான குறிக்கோள் நிலைமைகள். பதிப்புரிமை வளர்ச்சியின் வகைகள். எழுதப்பட்ட உரையின் விவரக்குறிப்புகள் மற்றும் அதை நிரப்புவதற்கான வழிகள். அசல் வடிவமைப்புகளை உருவாக்குவதற்கான முறை. ஆசிரியரின் வளர்ச்சியின் அமைப்பு. ஆசிரியரின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்.

பிரிவு 3.5. தார்மீக கல்வியில் விளையாட்டு கற்பித்தல் மற்றும் படைப்பு வளர்ச்சிகுழந்தைகள். (2 மணி நேரம்)

ஒரு கல்வியியல் நிகழ்வாக விளையாட்டு கலாச்சாரம். விளையாட்டின் கல்வி திறன். படைப்பு விளையாட்டின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கான முறைகள். ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டு, தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் உறவுகளை நிரூபிக்கும் ஒரு வழியாக, குழந்தைகளுக்கிடையேயான தொடர்புக்கான ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வழி. விளையாட்டு வாழ்க்கைப் பாடம் போன்றது. ஒரு படைப்பு விளையாட்டின் தொடக்கத்தையும் அதன் முடிவையும் ஒழுங்கமைப்பதற்கான விதிகள். "உங்களை அறிவது", "சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வது", "ஒருவருக்கொருவர் ஒத்துழைப்பது" ஆகியவற்றை இலக்காகக் கொண்ட கிரியேட்டிவ் கேம்கள். "பூமி எங்கள் வீடு" தொடரிலிருந்து சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான முறை: "ஞானச் சட்டங்கள்", "வாழ்க்கை மலை", "அன்பு மற்றும் ஒற்றுமையின் நாடு", "சூரிய மொழி", "இன்டர்பிளேனட்டரி கவுன்சில்" போன்றவை.

பிரிவு 3.6. கல்வியில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள். (2 மணி நேரம்)

சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களின் கருத்து. செயல்பாட்டுக் கொள்கைகள், முக்கிய கூறுகள், செயல்பாடுகள், வகைகள், வகைப்பாடுகள். பள்ளியில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்த பயன்படுத்தப்படும் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகள். சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் போது கற்றல் செயல்முறையின் அமைப்பு. சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து பாடம்.

பிரிவு 3.7. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நவீன அணுகுமுறைகள். (2 மணி நேரம்)

ஜே. மார்ஷக் முறையின்படி சார்பு மற்றும் இணை சார்ந்த நபர்களுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள்: விரிவுரைகள், மனோதத்துவ பயிற்சிகள், கினிசியோஜெனிக் சிகிச்சை - காலை மற்றும் மாலை யோகா, உளவியல் சிகிச்சை சிறிய குழு, சுய பகுப்பாய்வு குழு, மாலை சுய உதவி குழு. சார்பு மற்றும் இணை சார்ந்த மக்களுக்கு ஒரு சிறப்பு உணவு, வேலை மற்றும் ஓய்வு ஆட்சி. ஆல்கஹாலிக்ஸ் அநாமதேய திட்டத்தின் 12 படிகள் மற்றும் 12 பாரம்பரியங்கள் நிலையான மீட்புக்கான அடித்தளங்களில் ஒன்றாகும்.

பிரிவு 3.8. சிறார்களிடையே தற்கொலை நடத்தை தடுப்பு. (2 மணி நேரம்)

தற்கொலை நடத்தையின் வயது தொடர்பான பண்புகள். தற்கொலை அபாயத்தின் காரணிகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள். தற்கொலை நோக்கங்களைப் பற்றி தெரிவிக்கும் முறைகள். தற்கொலை நடத்தை பற்றிய முதன்மை நிபுணர் மதிப்பீடு. தற்கொலை நிலையின் குறிப்பான்கள். தற்கொலை அபாயத்தை மதிப்பிடுவதற்கான தோராயமான அளவு (WHO பரிந்துரைகள்). தடுப்பு நடவடிக்கைகள். தடுப்பு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகள். தற்கொலை அபாயத்தைக் கண்டறிதல். அதிக தற்கொலை அபாயத்திற்கான நெருக்கடி தலையீடு. தற்கொலை சூழ்நிலையில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் உளவியலாளர்களின் செயல்களின் வழிமுறை.

பிரிவு 4. கல்விச் செயல்பாட்டில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மின்னணு கல்வி வளங்களைப் பயன்படுத்துதல். (8 மணி நேரம்)

பிரிவு 4.1. Microsoft Word Excel மென்பொருள் சூழலில் வேலை. (2 மணி நேரம்)

எக்செல் நிரல் இடைமுகத்தின் அடிப்படை கூறுகள். திட்டத்தின் காட்சி வடிவமைப்பு. எக்செல் அட்டவணையில் தரவு உள்ளீடு படிவங்கள். சூத்திரங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள். வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்கள்.

பிரிவு 4.2. ஒரு ஆசிரியரின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் இறுதிப் பொருட்களை சேமித்தல், அனுப்புதல் மற்றும் வழங்குதல் ஆகியவற்றில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு. (6 மணி நேரம்)

கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் துறையில் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான திசை, இது கல்வி மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் (ICT) பயன்படுத்துவதில் ஆசிரியர் திறனை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக அமைகிறது. கல்வி செயல்முறை.

MS பவர் பாயின்ட்டின் நோக்கம் மற்றும் அமைப்பு. MS Power Point இல் விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குவதற்கான அல்காரிதம்.

வண்ணப்பூச்சின் நோக்கம் மற்றும் அமைப்பு.

பெயிண்ட் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி மிகவும் பொதுவான செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான பொதுவான தகவல் மற்றும் வழிமுறைகள்.

மைக்ரோசாஃப்ட் அலுவலக பட மேலாளரின் நோக்கம் மற்றும் அமைப்பு.

Windows Movie Maker உடன் தொடங்குதல்.

விண்டோஸ் மூவி மேக்கரைப் பயன்படுத்தி பொதுவான செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான பொதுவான தகவல் மற்றும் வழிமுறைகளை வழங்குகிறது.

ஆட்டோபிளே மீடியா ஸ்டுடியோவில் ஒரு வட்டுக்கு ஆட்டோரன் மெனுவை உருவாக்குகிறது.

நடைமுறை வகுப்புகளின் பட்டியல்

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகள்

நிரல் அமலாக்கம்

மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளின் நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த வகுப்புகள் மின்னணு கல்வி வளங்கள், இணைய வளங்கள் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாலர் கல்வி அமைப்பில் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகங்களை பிரதிபலிக்கும் பிற ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி நடத்தப்படுகின்றன. விரிவுரை மண்டபத்தில் ஆசிரியருக்கான பெர்சனல் கம்ப்யூட்டர், ப்ரொஜெக்டர், ஸ்கிரீன், பாடத்தில் பங்கேற்பவர்களுக்கான பெர்சனல் கம்ப்யூட்டர்கள் உள்ளன.

திட்டத்தின் கல்வி மற்றும் முறைசார் ஆதரவு

ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்

1. டிசம்பர் 1, 2007 எண் 000-FZ.- எம்: 2007 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வியில்" சட்டம்.

2. ரஷ்யாவின் தொழிலாளர் அமைச்சகத்தின் தீர்மானம் 01.01.2001 N 69 தேதியிட்ட "வேலை புத்தகங்களை நிரப்புவதற்கான வழிமுறைகளின் ஒப்புதலின் பேரில்".

3. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை "இராணுவ பதிவு மீதான ஒழுங்குமுறைகளின் ஒப்புதலில்".

4. சுகோட்கா தன்னாட்சி ஓக்ரக் அரசாங்கத்தின் ஆணை “சுகோட்காவில் (மேற்பரப்பு) சேர்க்கப்பட்டுள்ள கல்வி நிறுவனங்களின் தொழிலாளர்களின் ஊதியம் குறித்து கல்வி மாவட்டம்» தேதி 01.01.01 N 33.

5. செப்டம்பர் 28, 2012 N 439 தேதியிட்ட "சுகோட்கா தன்னாட்சி ஓக்ரக்கில் 2 ஆண்டுகளுக்கு கல்வியை மேம்படுத்துதல்" என்ற நீண்டகால பிராந்திய இலக்கு திட்டத்தின் ஒப்புதலுக்கான சுகோட்கா தன்னாட்சி ஓக்ரக் அரசாங்கத்தின் தீர்மானம்.

6. 01.01.2001 N 377 தேதியிட்ட "மனநல பராமரிப்பு மற்றும் குடிமக்களின் உரிமைகளுக்கான உத்தரவாதங்களின் போது மனநல பராமரிப்பு மற்றும் உத்தரவாதங்கள்" ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் மந்திரி சபையின் தீர்மானம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தை செயல்படுத்துவதில்.

7. 01.01.01 எண் 000 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு "பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளின் ஒப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்தல்"

8. தொழிலாளர் குறியீடு RF.

9. ஃபெடரல் சட்டம் "இராணுவ கடமை மற்றும் இராணுவ சேவையில்" - கூட்டாட்சி சட்டம்

சுயவிவர இலக்கியம்

1. பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற அஃபோன்கினா தரம் - வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2011.

2. குழந்தையின் வெண்மை: வெளிப்படுத்த, புரிந்து, ஆதரவு. –எம்: 1998.

3. வோல்கோவ்ஸ்காயா, ஒரு திருத்தும் பாலர் நிறுவனத்தில் பெற்றோருடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் // குறைபாடு. 1999. எண். 4. பி. 66-72.

4. வைகோட்ஸ்கி மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் அவரது வளர்ச்சி // வளர்ச்சி உளவியல் பற்றிய வாசகர்: பாடநூல். கொடுப்பனவு / தொகுப்பு. -வோரோனேஜ்: 2003.

5. ஜெராசிமோவா ஈ. பொது பாலர் கல்வி முறையின் வளர்ச்சி: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வகைகளைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அணுகுமுறைகள் // உயர் கல்விரஷ்யாவில் - எம்: 2007, எண் 4. - பி.67-72.

6. வளர்ச்சிக் கல்வியின் டேவிடோவ். - எம்: 1996.

7. ஒரு பாலர் குழந்தை Zaporozhets உளவியல். / எட். , – எம்: கல்வியியல், 1995.

8. கொரோட்கோவா - மழலையர் பள்ளியில் மூத்த பாலர் குழந்தையின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கை // ஜர்னல் "பாலர் கல்வி" 2003. - எண் 3 - ப. 12.

9. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி மற்றும் மேலாண்மை குழுவின் Rybalova தரம் // ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை. – 2005. - எண். 4. – ப.10-23.

10. மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் Savenkov குழந்தைகள்: Proc. மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள். எம்: 2000.

11. சிபிர்ட்சோவா. N. கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குநரின் கையேடு (கல்விப் பிரச்சனைகளில் முதன்மை வகுப்பு) எட். 6வது, கூடுதல் மற்றும் செயலாக்கப்பட்டது – ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்: பீனிக்ஸ், 2007.

12., பாலர் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கையில் // பாலர் கல்வி. 2010. - எண் 5. பி.40-45.

13., பாலர் கல்வியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் ஃபெடினா பகுதிகள் மற்றும் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு // பாலர் கல்வி. 2010, எண் 7.

14. , ஃபெடினா, பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதில் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகள் // பாலர் கல்வி. 2010, எண் 8.

15. ஃபெடினா என். பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தில்: பிரச்சினை மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களின் வரலாறு // ரஷ்யாவில் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு மூலோபாய திசையாக ஆரம்பப் பள்ளியுடன் தொடர்ந்து பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் கல்வி: பொருட்களின் சேகரிப்பு அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு, ஜூன் 4-5, 2008. – எம்.: APKiPPRO, 2008. – பி.25-29.

16. ஃபெடினா, அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான அடிப்படை. // பாலர் கல்வியின் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்: அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள். - பாலர் கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் பீடம், மாஸ்கோ மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் - எம்: 2008. - பி.15-22.

17. பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான ஃபெடினா தேவைகள் // ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை. 2009, எண். 2. - பி.40-47.

18. நவீன பாலர் கல்வியில் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் ஃபெடினா // ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை. 2010, எண் 5.

19. மாஸ்டரிங் பாலர் கல்வித் திட்டங்களின் முடிவுகளில் ஃபெடினா // ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை. 2009, எண். 3. - பி.53-63.

கற்றல் விளைவுகளுக்கான தேவைகள்

மாணவர்களின் இறுதி சான்றிதழ் ஒரு இடைநிலைத் தேர்வின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது திட்டத்தின் பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப எழுத்துப்பூர்வமாக நடத்தப்படுகிறது.

திட்டத்தின் தேர்ச்சி நிலை மதிப்பீடு சான்றிதழ் கமிஷனால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இடைநிலைத் தேர்வுக்கான கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

பிரிவு 1. ரஷ்ய கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கை

பாதுகாப்பு கேள்விகள்

1. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நடவடிக்கைகள் நவீன நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்படும் அடிப்படையில் முக்கிய ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களை பெயரிடவும்.

2. நவீன பாலர் கல்வியின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள் என்ன?

3. பணியாளர்களுடன் பணிபுரியும் போது பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர் என்ன சட்டமன்றச் செயல்கள், ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களை நம்பியிருக்கிறார்?

4. ஆசிரியப் பணியாளர்கள் வகித்த பதவிக்கு ஏற்றவாறு சான்றளிக்கும் நடைமுறை என்ன?

5. அவர்களின் தகுதி நிலைக்கு இணங்குவதைத் தீர்மானிக்க கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்குச் சான்றளிப்பதற்கான நடைமுறை என்ன?

6. நவீன நிர்வாகத்தின் செயல்திறனின் முக்கிய காரணிகளைக் குறிப்பிடவும்.

பிரிவு 2. நவீன நிலைமைகளில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் மேலாண்மை நடவடிக்கைகள்.

பாதுகாப்பு கேள்விகள்

இப்போதெல்லாம், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அமைப்பு பல அம்சங்களைக் கொண்ட மாறும் செயல்முறையாகும். சோவியத் காலத்தில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அமைப்பை ஒழுங்குபடுத்திய கட்டமைப்பானது காலப்போக்கில் பெரிதும் மாறிவிட்டது. பாலர் கல்வி முறை சோவியத் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களிலிருந்து பெறப்பட்ட சில அம்சங்களைத் தக்க வைத்துக் கொண்டுள்ளது என்ற போதிலும், அரசு சாரா நிறுவனமான பாலர் கல்வி நிறுவனத் துறை ரஷ்யாவில் தீவிரமாக வளரத் தொடங்கியது என்பது தற்போதைய வளர்ச்சியின் போக்குகளில் ஒரு சிறப்பு முத்திரையை விட்டுச்செல்கிறது. மேலாண்மை மற்றும் நிறுவன செயல்பாடுகளின் இந்த பகுதி.

இதன் அடிப்படையில், அலுவலக வேலை மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அமைப்பில் ஈடுபட்டுள்ள பலதரப்பட்ட மக்களுக்கு உதவ வடிவமைக்கப்பட்ட சில நடைமுறை பரிந்துரைகளை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்தலாம்.

பின்வரும் பரிந்துரைகள் மேலாண்மை செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடும் கலாச்சாரம் போன்ற ஒரு முக்கியமான அம்சத்தைப் பற்றியது, மேலும் இந்த செயல்பாட்டில் சமமாக ஈடுபட்டுள்ள இரண்டு வகையான நிபுணர்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. நாங்கள் நிர்வாகிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம்.

• பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகம் ஆசிரியர்களுடன் ஒரே தகவல் துறையில் செயல்பட வேண்டும்.

இதன் பொருள், நிறுவனத்தின் நிர்வாக, கல்வி மற்றும் பிற நடவடிக்கைகள் தொடர்பாக எடுக்கப்பட்ட அனைத்து முடிவுகளும் முதல் மற்றும் இரண்டாவது வகை நிபுணர்களின் சம அளவிலான விழிப்புணர்வுடன் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகளின் செயல்பாடுகளில் ஒற்றுமையின்மை அனுமதிக்கப்படக்கூடாது, அவர்களுக்கு இடையே ஒரு சிறப்பு தகவல் இடம் உருவாக்கப்பட வேண்டும், அதில் அவர்கள் சம உரிமைகளைப் பெறுவார்கள் மற்றும் பல்வேறு திசைகளில் பாலர் கல்வித் திட்டங்களுக்கு ஒரே நேரத்தில் அணுகலைப் பெறுவார்கள்.

• மேலே உள்ள பரிந்துரையானது, ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகளுக்கு இடையே தொடர்ந்து பராமரிக்கப்படும் பின்னூட்டத்தின் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது.

ஆசிரியர்கள் தங்கள் பணியின் முடிவுகளைப் பற்றி நிர்வாகத்திற்குத் தெரிவிக்க வேண்டும், அவர்களின் தினசரித் திட்டத்தைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும். கட்டாய அறிக்கையிடல் ஆவணங்களால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட தகவல்களுடன் கூடுதலாக ஆசிரியர்களின் பணி பற்றிய விரிவான தகவல்களைப் பெறுவதன் மூலம், நிர்வாகிகள் தளத்தில் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை மிகவும் துல்லியமாக சரிசெய்ய வாய்ப்பு உள்ளது.

• ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அமைப்பு அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அனைத்து செயல்முறைகளின் தரப்படுத்தல் மற்றும் தேர்வுமுறைக்கு வழங்க வேண்டும்.

நாங்கள் ஒரு அரசு அல்லாத பாலர் கல்வி நிறுவனத்தைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்றால், அதில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கல்வித் தரங்கள் மாநில கல்வித் தரங்களுடன் தொடர்புபடுத்தப்பட வேண்டும். கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் குணங்களை அளவிடுவதற்கு ஒரு தரநிலை அமைப்பு உருவாக்கப்பட வேண்டும், அதாவது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள். இது பல நன்மைகளை வழங்கும்: நிர்வாகம் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை எளிதாகவும் விரைவாகவும் பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும், மேலும் அவர்கள், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறைகளின் முடிவுகளை எளிதாக பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்.

• ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நவீன அமைப்பு, கூட்டாக ஊடாடும் நடவடிக்கைகளின் மாதிரியை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது.

இந்த வகை மாதிரியின் பயன்பாடு மட்டுமே அனைத்து திசைகளிலும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியின் தரத்தை கணிசமாக மேம்படுத்த முடியும். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் நிகழும் செயல்முறைகளில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும், அவர்களின் வேலை பொறுப்புகள் இருந்தபோதிலும், சேவை வரிசைக்கு ஏற்ப ஒருவருக்கொருவர் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். பெரிய மாநில பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் சிறிய தனியார் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் இத்தகைய முறை பின்பற்றப்பட வேண்டும்.

• பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் மேலாண்மை தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட்ட அறிவியல் மற்றும் முறையான அடிப்படையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

அனைத்து ஊழியர்களும் உயர் தகுதி மற்றும் தொழில்முறை இருக்க வேண்டும், பொருத்தமான கல்வி மற்றும் பணி அனுபவத்தால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. பாலர் பள்ளி ஊழியர்கள் தங்கள் வேலை உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளுக்கு இசைவான உயர் கோரிக்கைகளுக்கு உட்பட்டவர்களாக இருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அமைப்பில் பணிபுரியும் நிர்வாகிகள், தொழில்முறை குணங்களுக்கு கூடுதலாக, குழுவின் வெற்றிகரமான நிர்வாகத்திற்குத் தேவையான தனிப்பட்ட குணங்களையும் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த குணங்களில் மற்ற நிர்வாகிகள், துணை அதிகாரிகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பொதுவான மொழியைக் கண்டறியும் திறன் அடங்கும். உயர் நிலைபொறுப்பு, எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளில் விரைவாக செயல்படும் திறன் மற்றும் பல.

• மற்ற நிறுவனங்களைப் போலவே, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட பாலர் கல்வி நிறுவனமும் அதன் சொந்த தத்துவத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

இந்த கருத்து கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறைகளின் அசல் தன்மையை உள்ளடக்கியது, இது பாலர் கல்வி நிறுவனத்தை ஒத்த நிறுவனங்களிலிருந்து வேறுபடுத்துகிறது, முன்னுரிமைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் படிநிலை, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் பணிக்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை, சில குறிப்பிட்ட பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகளின் சிறப்பியல்பு. இந்த பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வெற்றிகரமான உறவு மற்றும் தொடர்புடைய நிறுவனங்களுடன் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஒத்துழைப்பு.