தொடக்கப்பள்ளியில் பெற்றோர் குழுவுடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய திசைகள். ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் பகுப்பாய்வு

1. வகுப்பறை கல்வி முறையின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு

வகுப்பின் கல்வி முறையின் முக்கிய விஷயம்- பொருத்தமான தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை உருவாக்குதல், ஒரு ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலை, உறவுகளின் நட்பு பாணி - ஒவ்வொரு மாணவர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் அனைத்தும்; உருவாக்கத்தில் உதவுகிறது வாழ்க்கை நிலை, வாழ்க்கைக்கான பொதுவான அணுகுமுறை; மனித ஆளுமையை ஒரு முழுமையான மதிப்பாக அங்கீகரித்தல்.

பொறுமை மற்றும் உரையாடல் (ஜனநாயக) அடிப்படையிலான கல்வியின் பாதையை நான் வரவேற்கிறேன். இந்த பாதையை இறுதிவரை பின்பற்றினால், முடிவு எதிர்பார்ப்புகளை மீறும் என்று நான் நினைக்கிறேன். ஒரு நபர் வாழ்க்கையில் தனது நிலையையும் அதை அடைவதற்கான பாதையையும் தீர்மானித்த ஒரு நபராக வளர்வார். இந்த வகையைச் சேர்ந்தவர்கள் சமூகத்தின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அமைதியானவர்கள், நம்பிக்கையானவர்கள், பொறுப்பானவர்கள், அவர்களின் வார்த்தைகள் அவர்களின் செயல்களிலிருந்து வேறுபடுவதில்லை, அவர்கள் நட்பானவர்கள், பதிலளிக்கக்கூடியவர்கள் மற்றும் நேசிக்கத் தெரிந்தவர்கள்.

எனது கல்வியியல் குறிக்கோள் அத்தகையவர்களை வளர்ப்பதாகும்: வாழ்க்கையை நேசிக்கும், படைப்பாற்றல், நேர்மையான, கனிவான, பொறுப்பான மற்றும் சுறுசுறுப்பான அவர்களின் வாழ்க்கையில். ஒரு வார்த்தையில் - ஒரு நபருக்கு கல்வி கற்பிக்க. ஆனால் இதற்காக நீங்கள் படிப்படியாக உங்கள் ஆளுமையை மேம்படுத்த வேண்டும். அதனால்தான் பயன்படுத்துகிறேன் ஆளுமை சுய வளர்ச்சி அமைப்புகல்வி வேலையில். இந்த அமைப்பு பின்வரும் விதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

• மாணவர் கல்வி மற்றும் பயிற்சி செயல்முறையின் ஒரு பொருள், ஒரு பொருள் அல்ல;
• வளர்ச்சிக்கு முந்திய வளர்ச்சி தொடர்பாக கல்வி மற்றும் பயிற்சி முன்னுரிமை;
• கல்வி மற்றும் பயிற்சியானது முன்னுரிமைப் பகுதியுடன் (சுய-உறுதிப்படுத்தும் ஆளுமை வழிமுறைகள்) விரிவான வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

இது இப்போது மூன்றாவது வருடம் கல்வி முறைவகுப்பு என்பது தனிநபரின் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்தை நோக்கமாகக் கொண்டது. இந்த அமைப்பு ஜி.கே. செலெவ்கோ "தனிநபரின் சுய முன்னேற்றம்." எனது பார்வையில், இந்த பாடநெறி மிகவும் பொருத்தமானது நவீன நிலைசமூகத்தின் வளர்ச்சி, சமூகம் ஒரு புதிய சமூக-பொருளாதார மற்றும் அரசியல் கட்டமைப்பிற்கு மாறுவதால், சமூகத்தின் ஆன்மீக மற்றும் பொருள் செல்வத்தை அதிகரிக்கும் திறன் கொண்ட சமூகப் பொறுப்புணர்வோடு, உயர் படித்த, செயல்திறன் மிக்க மற்றும் ஆர்வமுள்ள மக்களுக்கு அவசர தேவை ஏற்படுகிறது.

கூடுதலாக, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி “கல்வி”, கல்வியின் உள்ளடக்கம் “தனிநபரின் சுயநிர்ணய உரிமையை உறுதி செய்தல், அவரது சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்” ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், மேலும் குறிப்பாக, "தேசிய மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தில் தனிநபரின் ஒருங்கிணைப்பு; ஒரு நபர் மற்றும் ஒரு குடிமகன் உருவாக்கம், அவரது சமகால சமுதாயத்தில் மற்றும் இந்த சமூகத்தின் தேசிய முன்னேற்றத்தில் செயல்பட தயாராக உள்ளது.

இந்த பணிகள் கற்பித்தல் நிலைமைகள் மற்றும் தாக்கங்களின் அமைப்பால் உறுதி செய்யப்படுகின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில், சுய அறிவு, சுய கல்வி, சுயநிர்ணயம், சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் சுய-உறுதிப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் உள் செயல்முறைகள் குழந்தையின் ஆன்மாவில் நடைபெறுகின்றன. "தனிப்பட்ட சுய-மேம்பாடு" பாடநெறி இந்த செயல்முறைகள், உளவியல் வளர்ச்சி காரணிகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கு பள்ளி மாணவர்களை ஊக்குவிப்பது பற்றிய முழு கல்வி வழிகாட்டுதலை வழங்குகிறது.

இடைநிலைப் பள்ளிப் பாடத்திட்டத்தில் மாணவர்களுக்கு அவர்களின் ஆளுமையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்களின் அடிப்படையை விளக்கும் எந்தத் துறைகளும் இல்லை. இந்த பாடநெறி, கோட்பாட்டு நோக்குநிலை, மாணவர்களின் பள்ளி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள் பற்றிய முறையான புரிதல், அவர்களின் சுய வளர்ச்சிக்கு ஒரு தத்துவார்த்த அடித்தளத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது. பாடநெறி முறையான வடிவத்தில் (5 முதல் 11 ஆம் வகுப்பு வரை) வழங்கப்படுகிறது, இது மனிதனைப் பற்றிய அறிவை, ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் சமூகத்துடனான உறவுகள், தார்மீக மதிப்புகள், நடத்தை மற்றும் வாழ்க்கை கலாச்சாரம் - வளரும் நபருக்கு தேவையான பல விஷயங்களைப் பற்றி.

ஒவ்வொரு வயதிலும் தனிப்பட்ட சுய முன்னேற்றத்தின் சில பகுதிகளை உருவாக்குவதற்கு குறிப்பாக சாதகமான முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது பாடநெறி அமைப்பு. தேவைகளுக்கு கூடுதலாக, ஏ. மாஸ்லோவின் நியாயப்படுத்தல்.

முழு "தனிப்பட்ட சுய முன்னேற்றம்" வட்டம் வகுப்பின் அடிப்படையில் 7 பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் சுய முன்னேற்ற செயல்முறையின் அனைத்து முக்கிய நிலைகள் மற்றும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது.

சுய-கண்டுபிடிப்பு செயல்முறையானது சுய முன்னேற்றத்தின் எந்தவொரு செயலையும் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. குழந்தைகள் தாங்கள் யார், தங்களை எப்படி மதிப்பிடுகிறார்கள், அவர்களுக்கு என்ன நடக்கிறது, ஏன் என்று உணர வேண்டும். எனவே, தொழில்நுட்ப அமைப்பு ஒரு நபரின் உளவியல் குணங்களின் கண்ணோட்டத்துடன் தொடங்குகிறது, ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடியது, அவர்களின் ஆளுமை பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகளை சில அமைப்பில் கொண்டு வருகிறது, அவர்கள் தங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும், அவர்களின் "நான்" பற்றிய நனவான படத்தை உருவாக்கவும் உதவுகிறது.

தனிப்பட்ட சுய வளர்ச்சியின் தொழில்நுட்பத்தில் பணிபுரியும் தனித்தன்மையுடன் செயல்படுகிறது உள் உலகம்ஒரு குழந்தை, அவரது அனுபவங்கள், அறிவுசார் வெளிப்பாடுகள், ஆர்வங்கள், உறவுகள்.

தனிப்பட்ட சுய வளர்ச்சியின் தொழில்நுட்பத்தில் பணிபுரிந்த அனுபவம், பல தோழர்கள் தங்கள் நடத்தை, வாழ்க்கை நடவடிக்கைகள், ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த உலகத்தின் மீதான அணுகுமுறை ஆகியவற்றை மறுபரிசீலனை செய்வதைக் காண முடிந்தது. இந்த தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பணியின் பகுப்பாய்வு தனிப்பட்ட குழந்தைகளில் மதிப்புகளின் படிநிலை என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அவர்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கும் சாத்தியமாக்கியது. தோழர்களுடன் சேர்ந்து பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் நடித்தபோது, ​​நான் பார்த்தேன் பரஸ்பர நம்பிக்கை, வட்டி. இதுபோன்ற சூழ்நிலைகளில்தான் மாணவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவம் செழுமைப்படுத்தப்படுகிறது.

2. வகுப்பறையில் சுயராஜ்யத்தின் வளர்ச்சி

வகுப்பு சுய-அரசு என்பது மாணவர்களின் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளின் முறைகளில் ஒன்றாகும், இதில் ஒவ்வொரு மாணவரும் தனது இடத்தை தீர்மானிக்க முடியும் மற்றும் அவரது திறன்களையும் திறன்களையும் உணர முடியும். இது ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமூக சமூகம் தனது சொந்த விவகாரங்களைத் தீர்ப்பதில் சுதந்திரமாக உள்ளது.

மூன்றாவது ஆண்டாக எனது வகுப்பில் சுயராஜ்யம் உருவாகி வருகிறது. சுய-அரசாங்கத்தின் ஆரம்ப இலக்கு மாணவர்களை ஒரு நட்பு மற்றும் வலுவான அணியாக ஒன்றிணைப்பதாகும்.

வகுப்பறை சுய-அரசு நிலைகளில் உருவாகிறது.

முதலில் மேடை 5 ஆம் வகுப்பில் வந்தார். முதலாவதாக, சுயராஜ்யத்தின் முக்கியத்துவம் குறித்து மாணவர்களுக்கு எடுத்துரைக்கப்பட்டது. பின்னர் மாணவர்கள் மத்தியில் சுய-அரசு நடவடிக்கைகளுக்கான நேர்மறையான நோக்கங்கள் படிப்படியாக உருவாகின. இதையெல்லாம் அடைய, நான் முக்கியமாக எனது தனிப்பட்ட உதாரணங்களை வழங்கினேன் பள்ளி வாழ்க்கைமற்றும் முந்தைய வகுப்பு அணியின் வாழ்க்கை. இந்த கட்டத்தில், மாணவர்கள் "கிரோனிகல் ஆஃப் கிளாஸ் லைஃப்" வைக்கத் தொடங்கினர். முதலில், தோழர்களின் செயல்பாடு நிகழ்த்தப்பட்டது. வகுப்பு ஆசிரியராக எனது நிலை ஆசிரியராக இருந்தது. ஏதோவொன்றில் உள்ள விருப்பங்களையும் ஆர்வங்களையும் அடையாளம் காண ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது. அவர்களின் ஆர்வங்களை அடையாளம் கண்டு, தோழர்களே பணிகளையும் அறிவுறுத்தல்களையும் பெற்றனர். அன்று ஆரம்ப நிலைஅவர்களை சுயராஜ்யத்திற்கு ஈர்ப்பதற்காக, நானே பொறுப்பானவர்களை நியமித்தேன், யார் என்ன செய்ய முடியும் என்பதை உன்னிப்பாகப் பார்த்தேன். படிப்படியாக

மாணவர்கள் வகுப்பில் நிகழ்வுகளை மதிப்பீடு செய்யத் தொடங்கினர், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டைக் கடைப்பிடித்தனர். அவர்கள் முதல் சுயமரியாதையைப் பெற்றனர். ஏற்கனவே ஆண்டின் முதல் பாதிக்குப் பிறகு, சுயராஜ்யத்தின் முடிவுகள் தெரியும். தோழர்களே ஒருவருக்கொருவர் அலட்சியமாக இருப்பதை நிறுத்தி, வகுப்பு மற்றும் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் முன்முயற்சி எடுக்கத் தொடங்கியதில் நான் மகிழ்ச்சியடைந்தேன். குழந்தைகள் தாங்கள் பங்கேற்க விரும்பும் நிகழ்வுகளை பரிந்துரைக்கத் தொடங்கினர். வகுப்பில் தங்கள் வகுப்புத் தோழர்களுக்கு நியாயமான, மதிப்புமிக்க செயல்பாடுகளில் (விளையாட்டு, கல்வி, படைப்பாற்றல்) தெளிவான சாதனைகளைப் பெற்றவர்கள் மற்றும் பிற குழந்தைகளை அவர்களுக்குப் பின்னால் வழிநடத்தக்கூடிய தலைவர்கள் குழு உருவானது.

ஒரு வர்க்கச் சொத்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு, வகுப்புக் கட்டளைகள், விதிகள், சட்டங்கள் மற்றும் பொன்மொழிகள் ஆகியவற்றின் வடிவில் தகவல்தொடர்பு, நடத்தை மற்றும் உறவுகளின் வகுப்பு விதிமுறைகள் உருவாக்கப்பட்டன. ஆண்டில், வகுப்பு செயல்பாடு மூன்று முறை மாறியது மற்றும் கிட்டத்தட்ட அனைத்து தோழர்களும் வகுப்பில் சில வகையான பணிகளை மேற்கொண்டனர். ஆண்டின் இறுதியில், ஒரு உண்மையான அணியின் பிறப்பு ஏற்கனவே தெரிந்தது. அசல் இலக்கு கிட்டத்தட்ட அடையப்பட்டது. "ஆண்டின் சிறந்த மாணவர்" என்ற வருடாந்திர பள்ளி போட்டியின் முடிவுகளால் இது உறுதிப்படுத்தப்பட்டது. 5-7 வகுப்புகளில் நான்கு பரிந்துரைகளில், எங்கள் வகுப்பைச் சேர்ந்த இரண்டு மாணவர்கள் வெற்றி பெற்றனர்: "சிறந்த மாணவர் - 2005" மற்றும் "மிகவும் திறமையான - 2005".

இரண்டாவது மேடைஇரண்டு ஆண்டுகளுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது - 6 மற்றும் 7 ஆம் வகுப்புகள். 6ஆம் வகுப்பின் தொடக்கத்தில், நிரந்தர வர்க்கச் செயற்பாட்டாளர் ஒரு வருடத்திற்கு ஜனநாயக வழியில் - தேர்தல் மூலம் உருவாக்கப்பட்டது. மிகவும் சுவாரஸ்யமான வகுப்பறை வாழ்க்கைக்கு, வகுப்பை "மாநிலம்" என மறுபெயரிட முன்மொழியப்பட்டது. செயல்வீரர்கள் கூட்டத்தில் முடிவு செய்யப்பட்டது:

• சுய-அரசு வடிவம் - குடியரசு (RID)
• ஆர்வமுள்ள விவகாரங்கள் குடியரசின் தலைவர் (RID) - தலைவர் (வகுப்பு ஆசிரியர்)
• மாநில அமைச்சர்கள் (ஆர்ஐஏ துணைத் தலைவர்கள்):

"மாநில அமைச்சர்கள்" "மாநில டுமா" இன் அனைத்து உறுப்பினர்களால் முன்மொழியப்பட்ட "குடியரசின்" சாசனம், கோட் ஆஃப் ஆர்ம்ஸ் மற்றும் கீதம் - வகுப்பின் மாணவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டு ஒப்புதல் அளிக்கப்பட்டது.

மாணவர் சுய-அரசு என்பது அணிக்குள்ளேயே வளர்க்கப்படும் அளவுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படவில்லை. எங்கள் வகுப்பில் மாணவர் சுயராஜ்யத்தின் பொருள் சில குழந்தைகளை மற்றவர்களைக் கட்டுப்படுத்துவது அல்ல, ஆனால் சமூகத்தில் ஜனநாயக உறவுகளின் அடிப்படைகளை அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கற்பிப்பது, தங்களைத் தாங்களே நிர்வகிக்கக் கற்றுக்கொள்வது, ஒரு குழுவில் தங்கள் வாழ்க்கையை நடத்துவது.

சுயராஜ்யத்தில் பங்கேற்பது மாணவர்களுக்கு ஜனநாயகத் திறன்கள், சுதந்திரமாகச் செயல்படும் திறன், பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திப்பது, முடிவுகளை எடுப்பது மற்றும் அவற்றைச் செயல்படுத்துவது போன்றவற்றை வளர்க்க உதவுகிறது.

6 ஆம் வகுப்பின் முடிவில், வகுப்பறை சுய-அரசாங்கத்தின் பின்வரும் முடிவுகள் எட்டப்பட்டன:

• வகுப்பறை மற்றும் பள்ளியில் கடமை நன்கு நிறுவப்பட்டுள்ளது;
• தொழிலாளர் விஷயங்கள் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன (பகுதியை சுத்தம் செய்தல், வகுப்பறையை காப்பிடுதல், இயற்கையை ரசித்தல் மற்றும் வகுப்பறையின் பொது சுத்தம் செய்தல்);
• ஓய்வு அமைப்பு (குளிர் விளக்குகள், மாலை, பயணங்கள், உல்லாசப் பயணம், போட்டிகள் மற்றும் பிற நிகழ்வுகளை நடத்துதல்);
• பல்வேறு கருப்பொருள் செய்தித்தாள்களின் வெளியீடு;
• விளையாட்டு நிகழ்வுகளை நடத்துதல்; - கருப்பொருள் வகுப்புகளை நடத்துதல்;
• சேகரிப்பு பணம்பயணங்களுக்கு.

“ஆண்டின் மாணவர் - 2006” போட்டியில் நாங்கள் நான்கு பரிந்துரைகளையும் எடுத்தோம்: 1 மற்றும் 2 வது டிகிரிகளின் “சிறந்த மாணவர் - 2006”, “மிகவும் செயலில் - 2006”, “அதிக தடகள - 2006” மற்றும் “மிகவும் திறமையானவர் - 2006”. போட்டியின் ஒவ்வொரு வெற்றியாளருக்கும் சாதனைகளின் போர்ட்ஃபோலியோ உள்ளது.

7 ஆம் வகுப்பு முடிவுகள் எங்கள் வகுப்பு சுயராஜ்யத்தின் சரியான திசையை உறுதிப்படுத்தியது. செயலில் உள்ள வகுப்பின் உறுப்பினர்கள் (அமைச்சர்கள்) ஒத்த ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பாளர்களாக ஆனார்கள். எல்லாம் சீராக இல்லை, நிச்சயமாக சிரமங்களும் உள்ளன. ஆனால் நாங்கள் ஏற்கனவே இந்த சிரமங்களை ஒன்றாக சமாளிக்கிறோம், அதாவது. எனது நிலை மாறியது - நான் ஆலோசகரானேன்.

வகுப்பு நேரத்தில், ஒரு வகுப்பு ஆசிரியராக எனது பங்கு முக்கியமாக ஆலோசனை மற்றும் "நிழலாக" மாறியது. என் கருத்துப்படி, வகுப்பு நேரம் நிறுவன மற்றும் நடிப்பு திறமைகளை வளர்த்துக் கொள்ள ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

வகுப்பு அணி எப்போதும் சில இலக்குகளையும் நோக்கங்களையும் கொண்டுள்ளது. எனது மாணவர்கள் பத்து முக்கிய வினைச்சொற்களை கடைபிடிக்கிறார்கள்:

1) சிந்தியுங்கள்;
2) இலக்குகளை அமைக்கவும்;
3) முடிவு செய்;
4) செய்;
5) உதவி;
6) மரியாதை;
7) நண்பர்களாக இருங்கள்;
8) வேடிக்கையாக இருங்கள்;
9) உருவாக்கு;
10) எல்லாவற்றிற்கும் மற்றும் அனைவருக்கும் பொறுப்பாக இருங்கள்.

என் கருத்துப்படி, வகுப்பறையில் சுயராஜ்யம் நவீன கல்வியின் அவசியமான ஒரு அங்கமாகும். சுயராஜ்யம் ஊக்குவிக்கிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிபள்ளி குழந்தைகள், தங்கள் பொறுப்பு மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் நிறுவன, தகவல் தொடர்பு, வேலை மற்றும் படைப்பு திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். டி. வெப்ஸ்டர் கூறினார்: “தனியாகச் செய்ய முடியாததை மக்கள் ஒன்றாகச் செய்யலாம்; மனங்கள் மற்றும் கைகளின் ஒற்றுமை, அவற்றின் சக்திகளின் செறிவு கிட்டத்தட்ட சர்வ வல்லமை வாய்ந்ததாக மாறும். எல்லாவற்றிலும் மற்றும் எப்பொழுதும் நான் என் மாணவர்களுடன் வாழ்க்கையில் செல்ல முயற்சித்தேன்.

எனது பிள்ளைகள் எப்படி இருப்பார்கள் என்று நான் அடிக்கடி யோசித்து கற்பனை செய்கிறேன் - அவர்கள் சுய-சுதந்திரமான மற்றும் சுயமாக செயல்படும் நபர்களாக இருப்பார்கள், அவர்கள் தங்கள் சுய-மதிப்பைப் புரிந்துகொண்டு, சுய-நிர்ணயம் மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றை அடைந்துள்ளனர்.

அவனில் கற்பித்தல் செயல்பாடு Sh.Aவின் அறிக்கை என் மனதிற்கு நெருக்கமானது. அமோனாஷ்விலி: “குழந்தைகள் பெரியவர்களாக ஆவதற்கு நீங்கள் அவர்களைப் பார்க்க வேண்டும்; உங்களை மேம்படுத்துவதற்காக உங்கள் குழந்தைப் பருவத்தின் மறுநிகழ்வாக அவற்றை நீங்கள் ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும்; இறுதியாக, ஒரு மனிதாபிமான ஆசிரியராக இருக்க குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை வாழ வேண்டும்.

3. தொடர்பு வகுப்பு ஆசிரியர்மாணவர்களின் பெற்றோருடன்

இன்று, பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் வெற்றிகரமான கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியில் ஆர்வமாக உள்ளனர். இருப்பினும், பெற்றோருக்கும் வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் இடையிலான செயலில் தொடர்பு கொண்டால் மட்டுமே நல்ல முடிவுகளை அடைய முடியும் என்ற புரிதல் எப்போதும் இல்லை.

வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் குடும்பங்களுக்கு இடையேயான தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க இணக்கம் தேவை சில விதிகள்மற்றும் தகவல்தொடர்பு விதிமுறைகள்.

பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​நான் பல்வேறு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்: கவனிப்பு, உரையாடல், சோதனை, கேள்வி, பயிற்சி, பொருட்கள் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்.

குழந்தைகள் குழுவுடன் இணைந்து பணியாற்றத் தொடங்கி, ஒவ்வொரு மாணவரின் குடும்பத்தின் வாழ்க்கை முறை, மரபுகள், பழக்கவழக்கங்கள், ஆன்மீக விழுமியங்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவின் பாணியைப் புரிந்து கொள்ள முடிந்தவரை குடும்ப சூழ்நிலையைப் படிக்க முயற்சித்தேன். அதிகபட்ச செயல்திறனுடன் வகுப்பறையில் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிட இது அவசியம். ஏற்கனவே எனது பெற்றோருடன் (செப்டம்பரில்) முதல் சந்திப்பில், நான் பின்வரும் கண்டறிதல்களைப் பயன்படுத்தினேன்.

என் குழந்தை.

1. முழு பெயர் _________________________________

2. என் குழந்தையின் நலன்கள் ______________________________

3. எனது குழந்தையின் ஆரோக்கியம் பற்றி நான் உங்களுக்கு பின்வருவனவற்றை கூற முடியும்________________________

4. பி தொடக்கப்பள்ளிஅவர் (அவள்) நாங்கள் _____________________

5. தொடக்கப் பள்ளியில் ஆசிரியருடனான அவரது (அவளுடைய) உறவு _____________________

6. என் குழந்தை அதை விரும்புகிறது _____________________________________________

7. என் குழந்தைக்கு அது பிடிக்காது _____________________________________________

8. அவன் (அவள்) நேர்மறை குணங்கள்அவன் (அவள்) எப்போதும்____________

9. அவன் (அவள்) எதிர்மறை குணங்கள்அவனால் (அவளால்) முடியுமா____________

10. நம் குழந்தையை வளர்ப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் __________________

11. வகுப்பு ஆசிரியர் தனது (அவளுடைய) திறனை _ கவனிக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.

12. வகுப்பு ஆசிரியரின் உதவியால் நம் குழந்தை ________________________ பின்வரும் குணங்களை வளர்த்து, பின்வரும் குணங்களைக் கடக்க முடியும் என்று நம்புகிறோம்.

இந்த நோயறிதலின் முடிவுகள் குழந்தைகளை நன்கு தெரிந்துகொள்ள எனக்கு உதவியது மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை எனக்கு அளித்தது.

எனது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் குடும்பம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான உறவுகள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் போன்றவற்றைப் படிப்பதற்கான பல்வேறு நோயறிதல்கள் உள்ளன.

பெற்றோர் சந்திப்புகள் பெற்றோருடன் பணிபுரியும் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் அவை பொதுவாக பல முக்கியமான வேலை கூறுகளை உள்ளடக்குகின்றன. தனிப்பட்ட உரையாடல்கள்குழு விவாதங்களுக்கு முன்). ஆனால் பாரம்பரிய பெற்றோர் கூட்டங்களை ஏற்பாடு செய்து நடத்தும் அணுகுமுறையையே மாற்ற முடிவு செய்தேன். புதிய அணுகுமுறையின் முக்கிய குறிக்கோள், வகுப்பறை முடிவெடுப்பதில் பெரும்பான்மையான பெற்றோர்களை ஈடுபடுத்துவதாகும். ஒழுக்கம் மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர் செயல்திறன் பற்றிய பிரச்சினைகள் விவாதிக்கப்படவில்லை பொது கூட்டங்கள். இத்தகைய பிரச்சினைகள் பொதுவாக தனித்தனியாக, பெற்றோருடன் தனி உரையாடலில் தீர்க்கப்படுகின்றன. இந்த நோக்கத்திற்காக, எந்தவொரு ஆசிரியருடனும் சந்திப்புகளுக்கு கூடுதலாக, திறந்த நாட்களும் (சனிக்கிழமைகளில்), பெற்றோர்கள் எந்தவொரு ஆசிரியர் மற்றும் நிர்வாகத்துடனும் பிரச்சினைகளை தீர்க்க முடியும். மற்றும் அன்று பெற்றோர் சந்திப்புகள்பெற்றோர்களே சில சமயங்களில் செயலில் பங்கேற்பவர்களாகவும் அமைப்பாளர்களாகவும் மாறுகிறார்கள், அங்கு வகுப்பறையிலும் பள்ளியிலும் வாழ்க்கையின் தற்போதைய பிரச்சினைகள் விவாதிக்கப்படுகின்றன. 2005-2006 கல்வியாண்டில். ஆண்டு, பெற்றோர்கள், குறிப்பாக பெற்றோர் குழு உறுப்பினர்கள், இரண்டு கருப்பொருள் கூட்டங்களை நடத்தினர் ("ஒரு இளைஞனின் தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பதில் குடும்பத்தின் பங்கு", "ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் வெகுமதி மற்றும் தண்டனை"). பெற்றோர்கள் இந்த பிரச்சனைகள் பற்றி உற்சாகமாக இருந்தது மற்றும் கொடுமை மற்றும் உடல் ரீதியான தண்டனையை நாடாமல் குழந்தைகளை வளர்ப்பது எப்படி என்று ஒரு சூடான விவாதத்தில் விவாதிக்கப்பட்டது நன்றாக இருந்தது. பல பெற்றோர்கள் வெகுமதி மற்றும் பாராட்டுக்கான பயன்படுத்தப்படாத வாய்ப்புகளை கவனித்திருக்கிறார்கள். குழந்தைகளின் தார்மீக குணங்களின் வளர்ச்சியில் குடும்ப வளிமண்டலத்தின் செல்வாக்கு குறித்த விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை நான் பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்தினேன். என் கருத்துப்படி, இத்தகைய பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகள் சிறந்த கல்வித் திறனைக் கொண்டுள்ளன.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளின் தலைப்புகள் மிகவும் வேறுபட்டவை, ஏனெனில் பெற்றோர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனைகளின் வரம்பு பரந்த அளவில் உள்ளது.

எங்கள் வகுப்பில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையில் கடைசி பெற்றோர் சந்திப்பை நடத்துவது ஏற்கனவே ஒரு பாரம்பரியமாகிவிட்டது. செய்த வேலைகள் மற்றும் ஒருவரின் சாதனைகள் பற்றிய ஆக்கப்பூர்வ அறிக்கை போல இந்த சந்திப்பு எப்போதும் பண்டிகையாகவே இருக்கும். நல்ல செய்தி என்னவென்றால், பெற்றோர்கள் ஒதுங்கி நிற்க மாட்டார்கள், அவர்கள் எப்போதும் தங்கள் "பதில்" காட்டுகிறார்கள்.

பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளுக்கு கூடுதலாக, பெற்றோர்கள் பல வகுப்பு நிகழ்வுகளில் (நடுவர் மன்ற உறுப்பினர்களாக, வகுப்பு நேரங்கள், கூட்டுப் பயணங்கள், இலக்கிய மாலைகள் போன்றவற்றை நடத்துவதில்) செயலில் பங்கேற்கின்றனர். கூட்டு நடவடிக்கைகளால் மட்டுமே பெற்றோர்கள் கூட்டாளிகளாக மாற முடியும், ஏனெனில் அவர்கள் இனி பள்ளியை வெளிப்புற பார்வையாளர்களாக கருத மாட்டார்கள். தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான இந்த இணைப்பு, என் கருத்துப்படி, மிகவும் திறமையான வழியில்சமூக கலாச்சார விழுமியங்களைப் பரப்புவதற்கு, இளைய தலைமுறையினர், தங்கள் பெற்றோரின் வாழ்க்கை உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, கருணை, கண்ணியம் மற்றும் நேர்மை போன்ற கருத்துகளின் மீற முடியாத தன்மையை நம்பலாம்.

பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள், கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளில் விவாதங்கள் அடிப்படையில் எல்லா குழந்தைகளும் தங்கள் பெற்றோருடன் நல்ல உறவைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டியது. ஆனால் சில குடும்பங்களில் குழந்தை மீது அதிகப்படியான கண்டிப்பு மற்றும் கோரிக்கைகள் உள்ளன, சிலவற்றில், மாறாக, பெற்றோரின் கட்டுப்பாட்டின் பற்றாக்குறை உள்ளது. நன்றி கூட்டு நடவடிக்கைகள், குழந்தையுடன் சமமாகத் தொடர்புகொள்வது அவசியம் என்பதை பெற்றோர்கள் உணரத் தொடங்கினர், அவரை சுதந்திரம் மற்றும் மரியாதைக்கு உரிமையுள்ள ஒரு நபராகக் கருதுவது, பொறுமை மற்றும் குழந்தை மீதான இணக்கம் ஆகியவை கல்வியின் முக்கிய வழிமுறையாகும்.

4. பள்ளியின் வாழ்க்கையில் மாணவர்களின் செயலில் பங்கேற்பு

2005-2006 கல்வியாண்டு ஆண்டு

பாரம்பரிய பள்ளி போட்டியின் முடிவுகள் “வருடத்தின் சிறந்த மாணவர் - 2006” பள்ளியின் வாழ்க்கையில் வகுப்பு அணியின் செயல்பாட்டை நிரூபித்தது. இடையே போட்டியின் நான்கு பரிந்துரைகளும்

எனது வகுப்பின் மாணவர்கள் 5-7 தரங்களை வென்றனர்: "மிகவும் செயலில்" - லாரியுஷ்கினா ஏ. "மிகவும் படைப்பாற்றல்" - கோல்பகோவா வி. "மிகவும் தடகள" - லுபென்கோவா எல். "1 வது பட்டத்தின் சிறந்த மாணவர்" - குகோவா வி. "2 வது பட்டத்தின் சிறந்த மாணவர்" - சலோமதினா டி.

வெற்றியாளர்களைத் தவிர, வகுப்புக் குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களும் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்கிறார்கள். 2005 - 2006 காலகட்டத்திற்கு கல்வி ஆண்டு 6 "A" இது போன்ற நிகழ்வுகளில் பங்கேற்றது:

1. விடுமுறையில் பங்கேற்பு: "முதல் தர நாள்". (8 பேர்).

2. இலையுதிர் மற்றும் வசந்த பள்ளி போட்டிகளில் பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றிகள் ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகள்(முழு வகுப்பு)

3. 6 மற்றும் 7 ஆம் வகுப்புகளுக்கு இடையே முன்னோடி பந்து போட்டி (வெற்றி).

4. பங்கேற்பு நகர்ப்புறநாடக கலை நிகழ்ச்சி - "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" நாடகம். (14 பேர்)

5. குறிப்பிடத்தக்க தேதிகளின் காலெண்டரின் பள்ளி வெளியீடு:

1) புவியியலாளர் வி.ஏ. ருசனோவ்;
2) கதைசொல்லி - இயக்குனர் ஏ. ரோவ்.

6. பங்கேற்பு பிராந்தியசூழலியல் ஒலிம்பியாட் (பள்ளி சுற்றுப்பயணம்) - 9 பேர்

7. 5 - 8 வகுப்புகளுக்கான புத்தாண்டு செயல்திறனில் பங்கேற்பது (3 பேர்)

8. கச்சேரியில் பங்கேற்பு: "வீரர்களுடன் சந்திப்பு" (4 பேர்)

9. பங்கேற்பு சர்வதேசம்கணிதப் போட்டி - விளையாட்டு "கங்காரு" (11 பேர்)

10. பங்கேற்பு நகர்ப்புறபடைப்பாற்றல் நிகழ்ச்சி: "நான் விரும்புவதைப் பற்றி நான் பாடுகிறேன்." (10 பேர்)

11. பள்ளி கல்வி மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டில் பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றி (4 பேர்)

12. பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றி நகர்ப்புறகல்வி மற்றும் நடைமுறை மாநாடு (3 பேர்)

13. விளையாட்டு போட்டிகளில் செயலில் பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றிகள் ( மலைகள், பிராந்தியம்) - 5 பேர்.

2006-2007 கல்வியாண்டு ஆண்டு. பாரம்பரிய பள்ளி போட்டியான “ஆண்டின் மாணவர் - 2007” இல் பங்கேற்க வகுப்பிலிருந்து 9 விண்ணப்பங்கள் சமர்ப்பிக்கப்பட்டன. இடையே போட்டியின் நான்கு பரிந்துரைகளும்

எனது வகுப்பின் மாணவர்கள் 5-7 கிரேடுகளை வென்றனர்: "மிகவும் சுறுசுறுப்பான 1st பட்டம்" - Zabolotny E.; "மிகவும் சுறுசுறுப்பான 2 வது பட்டம்" - லாரியுஷ்கினா ஏ. "மிகவும் படைப்பாற்றல்" - குகோவா வி. "மிகவும் தடகள" - லுபென்கோவா எல். “1 வது பட்டத்தின் சிறந்த மாணவர்” - லாரியுஷ்கினா ஏ. "2 வது பட்டத்தின் சிறந்த மாணவர்" - சலோமதினா டி.

வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அவரவர் சாதனைகளின் தொகுப்பு உள்ளது - போர்ட்ஃபோலியோ.

2006-2007 கல்வியாண்டு 7 "A" இது போன்ற நிகழ்வுகளில் பங்கேற்றது:

1. விடுமுறையில் பங்கேற்பு: "முதல்-கிரேடர் நாள்" (10 பேர்).

2. இலையுதிர்கால பள்ளி ஒலிம்பிக் விளையாட்டுகளில் செயலில் பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றி (நான் இடம்)

3. 7-8 வகுப்புகளுக்கு இடையே வாலிபால் போட்டி (நான் இடம்)

4. 6-7 கிரேடுகளுக்கு இடையே மினி கால்பந்து போட்டி (நான் இடம்)

5. மணிக்கு பள்ளி நாடகம் "கேட்ஸ் ஹவுஸ்" நிகழ்ச்சி புதிய வழி 5-6 மற்றும் 7-8 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு புத்தாண்டு வாழ்த்துக்களில். (18 பேர்)

6. குறிப்பிடத்தக்க தேதிகளின் காலெண்டரின் பள்ளி வெளியீடு:

1) ராக்கெட் வடிவமைப்பாளர் செர்ஜி கொரோலெவ் பிறந்த 100 வது ஆண்டு விழா
2) கட்டிடக் கலைஞர் வாசிலி பசெனோவ் பிறந்து 270 ஆண்டுகள்

7. பங்கேற்பு பிராந்தியசூழலியலில் ஒலிம்பியாட் (பள்ளி சுற்றுப்பயணம்) - 11 பேர்

8. தரம் 5-8 (7 பேர்) புத்தாண்டு செயல்திறனில் பங்கேற்பு.

9. பாடல் போட்டியில் பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றி: "மற்றும் சேமிக்கப்பட்ட உலகம் நினைவில் கொள்கிறது" (14 பேர்)

10. விளையாட்டு போட்டிகளில் செயலில் பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றிகள் ( மலைகள், பிராந்தியம்) (7 பேர்).

11. பள்ளி படைப்பாற்றல் நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்பு: "வாழ்க, சொந்த நகரம்", (10 பேர்)

12. "பள்ளி அர்பாத்" பற்றிய செய்தித்தாள் வெளியீடு: 1) "புத்தாண்டு என்ன இருக்கிறது?"

2) "ஹீரோ சிட்டி - குர்ஸ்க்" 3) இராணுவத் தலைவர்கள், கிமோவ்ஸ்க் மற்றும் கிம் மாவட்டத்தின் பூர்வீகவாசிகள்.

13. பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றி பிராந்திய(II இடம்) அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு. (2 பேர்)

14. இலக்கிய ஓய்வறைகளில் பங்கேற்பு (7 பேர்)

15. பள்ளியில் பங்கேற்பு மற்றும் வெற்றி மற்றும் நகர்ப்புறகல்வி மற்றும் நடைமுறை மாநாடு (9 பேர்)

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியம்: 1. ஜி.கே. செலெவ்கோ, என்.கே. டிகோமிரோவா ஆளுமையின் சுய முன்னேற்றம். எம்.: பொதுக் கல்வி, 2001.

ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி வகுப்புகளை கற்பிப்பது மட்டுமல்ல. அதன் பணிகள் மிகவும் பரந்தவை, அவை உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் பல வகையான சாராத செயல்பாடுகளை உள்ளடக்குகின்றன.

முதலில், ஒரு ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி நட்பு குழுவை வளர்ப்பதாகும். முன்பு ஒருவரையொருவர் அறியாத வெவ்வேறு குழந்தைகளை முதன்முறையாக வகுப்பு ஒன்று சேர்க்கிறது. இது ஒரு சிறப்பு குழு, அவர்களுடன் பணிபுரிவது ஆசிரியருக்கு ஒப்பற்ற அனுபவத்தை அளிக்கிறது. ஒவ்வொரு நான்காம் ஆண்டும், வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் முதல் ஆசிரியர் தங்கள் மாணவர்களுக்கு பட்டம் வழங்குகிறார்கள் உயர்நிலைப் பள்ளி, எடுக்கும் புதிய அணி, இன்னும் இந்தக் குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு "அவரது" வகுப்பாகவே இருக்கிறார்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி முறைகள் கல்வி செயல்முறைக்கு கூடுதலாக குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் அடங்கும். பள்ளியில், குழந்தைகள் எதிர்காலத்தில் குழந்தைகளுக்குத் தேவைப்படும் சமூகமயமாக்கல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் பள்ளி மட்டுமல்ல, குடும்பமும் இந்த செயல்பாட்டில் பங்கேற்க வேண்டும். பள்ளிப் படிப்பை முடிக்கும் நேரத்தில் ஒரு நபர் எவ்வளவு சமூகமாக இருக்கிறார் என்பது அவரது எதிர்கால வாழ்க்கையை தீர்மானிக்கிறது. கல்வி ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் சுறுசுறுப்பான நிலையை உருவாக்க வேண்டும், அவர் அலட்சியமாகவும் அக்கறையுடனும் இருக்கக்கூடாது, புதிய தலைமுறை அலட்சியத்திற்கு அந்நியமாக இருக்க வேண்டும், இது இன்று நம் சமூகத்தில் ஏராளமாக உள்ளது. வகுப்பு ஆசிரியர் என்றால் முதன்மை வகுப்புகள்அவர் ஒரு படைப்பு நபர், அவர் இந்த விஷயத்தை ஆர்வத்துடனும் தனிப்பட்ட ஆர்வத்துடனும் அணுகுகிறார். அவரது முக்கிய வழிகாட்டுதல் அவர் அடைந்த முடிவு, இது அவரது வேலையில் வெற்றியின் அளவைக் குறிக்கிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி ஒவ்வொரு மாணவரின் குடும்பத்துடன் நெருக்கமாக பணியாற்றுவதாகும். பரஸ்பர புரிந்துணர்வை அடைந்தால் மட்டுமே, குழந்தையை வளர்க்கும் நீண்ட கால கடினமான பணியில் வெற்றி கிடைக்கும். ஆசிரியருக்கும் குடும்பத்துக்கும் இடையிலான உரையாடல் ஆக்கப்பூர்வமாக கட்டமைக்கப்பட்டால், இளைய தலைமுறையினரிடம் தார்மீக பண்புகளை உருவாக்க இது சாத்தியமாகும். பெற்றோர்கள் ஒரே எண்ணம் கொண்டவர்களாக மாற வேண்டும், பள்ளியுடன் மோதும் நிலையில் இருக்கக்கூடாது. நாம் பெற்றோருடன் பல்வேறு தலைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும், மேலும் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையே வெளிப்படையான மற்றும் நம்பிக்கையான உறவுகள் தோன்றும். இங்கே ஒருங்கிணைக்கும் காரணி குழந்தைகள். என்றால் நல்ல நிலைமைகள்உருவாக்கப்பட்டது, உறவுகள் வளர்ந்தன, அத்தகைய கல்விச் செயல்பாட்டில் எல்லோரும் வசதியாக இருக்கிறார்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி முறைகள் செயல்பாடு அடிப்படையிலான படைப்பு அணுகுமுறை, ஒத்துழைப்பு, திறந்த தன்மை மற்றும் நிலைத்தன்மை போன்ற பல அடிப்படைக் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. எல்லாவற்றின் மையத்திலும் பரஸ்பர மரியாதை உள்ளது, இது அடிப்படையில் கட்டப்பட்டுள்ளது வயது பண்புகள்கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும். மேலும் ஆசிரியர் வெற்றியில் கவனம் செலுத்துகிறார், அதே நேரத்தில் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட "வெற்றி மண்டலத்தை" முன்னிலைப்படுத்துவதை உறுதிசெய்கிறார். ஆசிரியர் வகுப்பின் கல்வியை நட்புக் குழுவை உருவாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டிருப்பதால், வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களிடையே சகிப்புத்தன்மையுள்ள உறவுகள் அதற்கேற்ப ஊக்குவிக்கப்பட்டு வளர்க்கப்படுகின்றன. வகுப்பு ஆசிரியர் எதிர்கொள்ளும் முக்கிய பணி இது.

இருப்பினும், இந்த யோசனை பாடங்களின் போது அல்ல, ஆனால் போது செயல்படுத்தப்படுகிறது சாராத நடவடிக்கைகள். குழந்தைகளுடனான அனைத்து நடவடிக்கைகளும், பாடங்களுக்கு மேலதிகமாக, தனிநபர் ஆன்மீக ரீதியில் வளர்ச்சியடையும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் முழு வகுப்பும் பொது பள்ளி விவகாரங்களில் ஈடுபட்டுள்ளது. இத்தகைய நிலைமைகளில், ஒரு முழு அளவிலான குழு உருவாகிறது. இந்த இலக்கு சிக்கலானது, அதை உணர, தனிப்பட்ட இயல்புடைய பிற சிக்கல்களை நாம் தீர்க்க வேண்டும், அவற்றில் சில இல்லை. முதலில், நீங்கள் உருவாக்க வேண்டும் சாதகமான நிலைமைகள்ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அவர் ஒரு நபராக இணக்கமாக உருவாக முடியும். குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கவும், இதனால் அவர் கூடுதல் அறிவைப் பெறவும், அவரது எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும், அறிவாற்றலை அதிகரிக்கவும் முயற்சிக்கிறார். ஒவ்வொரு மாணவரின் படைப்புத் திறனை வெளிப்படுத்தக்கூடிய நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

ஆரம்பப் பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி எந்தவொரு மாணவரிடமும் படைப்பாற்றல் மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றை ஊக்குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் இது பாடங்கள் மற்றும் பாடங்களுக்கு வெளியே எந்த வகையான செயல்பாடுகளுக்கும் பொருந்தும். மற்றும் மிகவும் முக்கியமான புள்ளி- ஒரு நபர் பச்சாதாபத்தை வெளிப்படுத்தும் வகையில் அத்தகைய வாழ்க்கை நிலையின் கல்வி, அக்கறையின்மைக்கு அந்நியமான ஒரு சுறுசுறுப்பான குடிமகன், எங்காவது உதவி அல்லது பங்கேற்பு தேவைப்பட்டால் அவர் கடந்து செல்ல மாட்டார். தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம் சிறு வயதிலேயே நிறுவப்பட்டது, மேலும் ஆசிரியர் ஒரு முன்மாதிரி வைக்க வேண்டும். தனிப்பட்ட கலாச்சாரம் பெரியவர்களுடனும், ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளுடனும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். கல்வித் துறையில் அவரது முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு, ஆசிரியர் தனது குழு எந்த அளவிலான ஒருங்கிணைப்பில் உள்ளது, அவரது வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களிடையே தனிப்பட்ட உறவுகள் என்ன என்பதை தொடர்ந்து கண்காணிக்க வேண்டும்.

ஒரு நட்பு குழு உருவாகும் முன், செயல்முறை ஒரு தொடர் வழியாக செல்கிறது முக்கியமான கட்டங்கள். முதல் கட்டத்தை முதல் வகுப்பில் ஆண்டின் முதல் பாதியாகக் கருதலாம். பாதையின் இந்த பகுதியின் முக்கிய பணி பள்ளி வாழ்க்கைக்கு மாணவர்களின் தழுவல் ஆகும். இதற்கு ஆசிரியர் அவர்களுக்கு உதவுகிறார். அவர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நலன்களையும், அவரது தேவைகளையும், அடிப்படை தனிப்பட்ட பண்புகளையும் படிக்கிறார். வகுப்பை முழுவதுமாகப் பார்க்க விரும்புவது போல் ஒரு படத்தை வரைகிறார்.

இரண்டாம் கட்டத்தில், இது முதல் வகுப்பு மற்றும் இரண்டாம் வகுப்பின் இரண்டாம் பாதியில், இந்த குழுவின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் விதிகளை ஏற்றுக்கொள்ள ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு உதவுகிறார். குழந்தைகளுக்கிடையே உள்ள உறவுகளை வலுப்படுத்த உதவுகிறது. அனைவருக்கும் வளரும் சூழலை உருவாக்கி, குழந்தைகள் தனிமைப்படுத்தப்பட்டதாக உணராத வகையில் குழுவை ஒன்றிணைக்கிறது.

மூன்றாம் நிலை மூன்றாம் வகுப்பிலிருந்து தொடங்குகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட குழந்தைகளை ஒரு அணியில் மேலும் இணைப்பது ஏற்கனவே வளர்ப்பில் தங்கியிருக்க வேண்டும். படைப்பாற்றல் தனித்துவம் இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் குழுவின் தெளிவான தலைவர்கள் அடையாளம் காணப்படுகிறார்கள்.

நான்காவது வகுப்பில், ஏற்கனவே நான்காவது கட்டத்தில், குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்த முடியும், இதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்கள் தங்கள் சுயத்தை கண்டுபிடிப்பார்கள். சில சூழ்நிலைகளில், வர்க்கம் சுயாதீனமாக ஏதாவது செய்ய முடியும், அவர்களே வகுப்பு நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுகிறார்கள், மேலும் குழந்தைகளும் தங்களுக்குள் பொறுப்புகளை விநியோகிக்க முடியும். இது சுருக்கமாக நேரம், அதாவது, தொடக்கப்பள்ளியில் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்தையும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி முறைகள் படிப்படியாக மாறி வருகின்றன, ஏனெனில் குழு உருவாகி வருகிறது, அது மாறுகிறது மற்றும் பலப்படுத்துகிறது, மேலும் பழைய முறைகளுடன் அதை வழிநடத்த முடியாது. ஆரம்ப கட்டத்தில் வகுப்பு ஆசிரியருக்கு மட்டுமே கட்டுப்பாடு இருக்கும் போது, ​​இது சரியானது. ஆனால் குழந்தைகள் வளர்ந்து முதிர்ச்சியடைந்து, அத்தகைய மேலாண்மை பொருத்தமற்றதாகிறது. ஆசிரியர் தனது தந்திரோபாயங்களை மாற்ற வேண்டும், அவர் சுயராஜ்யத்தை உருவாக்க வேண்டும், வகுப்பின் கருத்தை கேட்க வேண்டும், உண்மையில் கடைசி நிலைஉங்கள் குழந்தைகளுடன் ஒத்துழைக்கவும்.

ஆசிரியரின் படிவங்கள் மற்றும் வகுப்பில் பணிபுரியும் முறைகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம், தார்மீக தலைப்புகளில் உரையாடல்களை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவது உட்பட, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியது அவசியம். தற்போதைய பிரச்சனைகள்வகுப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்கள், இலக்கு நடைகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள் உள்ளன. ஆக்கப்பூர்வமான கண்காட்சிகள் மற்றும் கருப்பொருள் மாலைகள் ஒரு அழகியல் நோக்கத்துடன் நடத்தப்படலாம். அனைத்து வகையான விடுமுறைகள் மற்றும் போட்டிகள், வினாடி வினாக்கள் மற்றும் சுவாரஸ்யமான திட்டங்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. இந்த நிகழ்வுகள் அனைத்தும் குழு ஒற்றுமைக்கு பங்களிக்கின்றன.

வகுப்பு ஆசிரியர் தனது பணியில் ஆர்வத்துடன் இருக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் அவரைப் பின்தொடர்ந்து உதவுவதில் மகிழ்ச்சியடைவார்கள் நிறுவன பிரச்சினைகள். ஒவ்வொரு மாணவரும் நிகழ்வில் ஈடுபடுவதை உணருவது மிகவும் முக்கியமானது, இதனால் அவர் சமூகத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் தனது சொந்த அனுபவத்தைப் பெற முடியும். இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், மாணவர்களின் திறன் சிறப்பாக வெளிப்படுகிறது. அதனால்தான் எந்த ஒரு வர்க்கச் செயல்பாடும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் மாறுபட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் நெறிப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் வெற்று செயல்பாடுகளை விரும்புவதில்லை, அவர்கள் முடிவை உணர வேண்டியது அவசியம், எல்லாவற்றிற்கும் பிறகு அவர்களுக்கு ஊக்கம் தேவை. குழந்தைகள் அணிக்கு ஒரு உற்சாகமான இலக்கை அமைப்பது சிறந்தது, அது அவர்களை ஈர்க்கிறது மற்றும் அவர்களை இழுத்து, அவர்களை செயல்பாட்டை நோக்கி தள்ளுகிறது.

குழு ஒற்றுமை பள்ளி அல்லது வகுப்பு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதன் மூலம் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது, ஆனால் குழந்தைகள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்கும் கூட்டு நடவடிக்கைகளையும் அனுபவிக்கிறார்கள். IN நவீன உலகம்குழந்தைகள் தங்கள் பெரும்பாலான நேரத்தை மானிட்டருக்கு முன்னால் செலவிடுகிறார்கள், எலக்ட்ரானிக் கேம்களை விளையாடுகிறார்கள், நேரடி தொடர்பு மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் வெளிப்படையான பற்றாக்குறையில் உள்ளன. அதனால்தான் உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் கூட்டு நடைகள் மிகுந்த மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள் மற்றவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்க விரும்புகிறார்கள், மேலும் இதுபோன்ற செயல்களில் அவர்கள் ஈடுபட வேண்டும். குறைந்த பட்சம் வகுப்பறைக்கு ஒரு துப்புரவு தினத்தை நடத்தவும், அவர்கள் அனைவரும் ஒன்றாகவும் அருகிலும் இருக்கிறார்கள், அவர்கள் சுவாரஸ்யமான தொடர்பு கொண்டிருப்பார்கள், மேலும் உரையாடலுக்கான தலைப்புகள் இருக்கும்.

நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுக்களில், நீங்கள் ஒரு தேநீர் இடைவேளையை ஏற்பாடு செய்யலாம், அந்த நேரத்தில் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளலாம், சொல்லலாம் அல்லது ஏதாவது கொண்டு வரலாம். தகவல்தொடர்பு பற்றாக்குறையை அகற்ற சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு சிறந்த வழி பள்ளிக்குப் பின் நடவடிக்கைகள், எடுத்துக்காட்டாக, நடனம். சில பள்ளிகள் கோரல் பாடலை ஏற்பாடு செய்கின்றன. ஆனால் இங்கே ஒரு வகுப்பு ஆசிரியர் போதாது, மற்ற ஆசிரியர்களுடன் அல்லது வட்டத்தை வழிநடத்தும் நபர்களுடன் ஒத்துழைப்பு அவசியம்.

ஒரு ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி, முதலில், வகுப்பறையில் உளவியல் வசதியை உருவாக்குவதாகும். அவரது முக்கிய பணிகுழந்தைகளிடையே ஒற்றுமையை உருவாக்குவது.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பங்கு

ஆரம்ப நிலை.

மாற்றங்கள் பொது வாழ்க்கை, பொருளாதார மறுசீரமைப்புநாட்டில் நீண்டகால இலட்சியங்கள், தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களை அழிக்க வழிவகுத்தது. நீண்ட கால நிலையில் இருந்து "எல்லோரும் செய்வது போல் செய்" ஒவ்வொரு நபரின் தனித்துவத்தையும் சுய மதிப்பையும் நோக்கி ஒரு கூர்மையான திருப்பம் உள்ளது.

கல்வி முறையின் அடிப்படை ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறையாகும்.

கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் முக்கிய பங்கு வகுப்பு ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது

முக்கிய கல்வி இலக்கு- ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், பள்ளி கல்வி செயல்முறையின் நிலைமைகளில் அவர்களின் முன்னேற்றம்.

மாணவரின் ஆளுமையின் சுய-உணர்தல், சமூகத்தில் அவரது வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல்

பணிகள் வகுப்பு ஆசிரியர் :

1. ஒரு வகுப்பு குழு உருவாக்கம்.

2. ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆளுமை உருவாவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

3. மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் மதிப்பு பார்வைகளை உருவாக்குதல்.

4. கொடுக்கப்பட்ட வகுப்பில் உள்ள நபர்களை வெளிப்படுத்த உதவும் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளின் அமைப்பு.

தொடக்கப்பள்ளியில் பொறுப்பு அதிகம்.

வகுப்புக் குழுவை உருவாக்குவது வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்த உதவுகிறது மற்றும் மாணவர் உந்துதலை அதிகரிக்கிறது.

இந்த செயல்முறை கடினமானது மற்றும் நீண்டது, பொறுமை மட்டுமல்ல, படைப்பாற்றலும் தேவைப்படுகிறது. நேர்மறையான முடிவுகளை அடைய பயன்படுத்தப்பட்டது பல்வேறு வடிவங்கள். கல்வி முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும், ஒரு தனிநபராக, அதன் சொந்த பணிகள் உள்ளன,

உங்கள் வாழ்க்கை திட்டம். இதுவே சுய அறிவு

சுயநிர்ணயம், சுய கட்டுப்பாடு, சுய-உணர்தல்.

அவர் தனது படிப்பில் எந்த வகையான மாணவராக இருந்தாலும் - ஒரு சிறந்த மாணவர் அல்லது "சாம்பல்" சி மாணவர் - அவர், என்னைப் பொறுத்தவரை, ஒரு பிரகாசமான, தனிப்பட்ட பள்ளி ஆளுமை, இங்கே பள்ளியில் அவரது சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய வெளிப்பாடுக்கான இடம். உணர்தல்.

உயர்ந்த தார்மீக இலட்சியங்களைக் கொண்ட ஒரு நபர், மாறுபட்ட கல்வி, தெளிவான குடிமை நிலை,

தகுதியுள்ள மற்றும் தன்னை மதிக்கும் ஒரு நபர் சமூகத்தில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடிக்க முடியும், அவரது திறன்களை உணர முடியும்,

மகிழ்ச்சியான வாழ்க்கை வாழ..

எல்லாவற்றிலும் மற்றும் எப்போதும் நான் என் மாணவர்களுடன் இணைந்து செல்ல முயற்சிக்கிறேன்.

எங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளைப் பற்றி பேசுகையில், மாணவர்களும் அவர்களது பெற்றோர்களும் தங்கள் வேலையை மேற்கொள்ளும் ஆர்வத்தையும் மிகுந்த விருப்பத்தையும் நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். சரியான முன்னுரிமையுடன், ஒவ்வொரு குடும்பமும் பொதுவான காரணத்திற்கு தகுந்த பங்களிப்பை செய்கிறது. வேலையின் வடிவங்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை:

கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் கருப்பொருள் பட்டறை;

பல்வேறு விளம்பரங்கள் மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்பது;

• காலண்டர் மற்றும் பள்ளி விடுமுறை.
• - தியேட்டர்களுக்கு கூட்டுப் பயணங்கள், முதலியன.

நவீன பள்ளியின் முக்கிய பணிகள்

ஒவ்வொரு மாணவரின் திறன்களை வெளிப்படுத்துதல், ஒரு கண்ணியமான மற்றும் தேசபக்தியுள்ள நபரை வளர்ப்பது, உயர் தொழில்நுட்ப, போட்டி உலகில் வாழ்க்கைக்குத் தயாராக இருக்கும் ஒரு நபர்.

"எங்கள் புதிய பள்ளி»

நன்றி

1 . விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு.

இலக்கு:

1. தார்மீக, மன மற்றும் உடல் ஆரோக்கியம்குழந்தைகள்.

2. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் பொதுமக்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பது.

3. சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு கல்வி செயல்முறை, அனைத்து ஆர்வமுள்ள சேவைகளுடனும் உறவுகளை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

* ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையைப் பற்றி நனவான தேர்வுகளைச் செய்ய மாணவர்களை உருவாக்குங்கள்.

* தினசரி மற்றும் தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகளைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுங்கள்.

*விளையாட்டு திறன் மற்றும் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

*வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை உருவாக்குங்கள்.

வேலையின் படிவங்கள்:

* உரையாடல்கள்

* கூல் வாட்ச்

* விளையாட்டு, போட்டிகள்.

* சுகாதார பாடங்கள், விடுமுறை நாட்கள்.

கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகள்:

இலக்கு:

1. சுய வெளிப்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றல் மூலம் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும்.

2. மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் குணங்களைக் கற்பித்தல்.

3. தேவையை உருவாக்குதல் படைப்பு செயல்பாடு.

பணிகள்:

*மாணவர்களிடம் கலை ரசனையை வளர்க்க வேண்டும்.

* வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் அழகு பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

* வேலையில் அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல். (உருவாக்கப்பட்ட பொருட்களின் அழகு)

வேலையின் படிவங்கள்:

* உரையாடல்கள்

* ஆக்கப்பூர்வமான பட்டறைகள்

* குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சிகள் போன்றவை.

சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகள்:

இலக்கு:

1. இயற்கை சூழலின் நிலைக்கான பொறுப்பை உருவாக்குதல்.

2. இயற்கையின் மீதான மரியாதை மற்றும் இயற்கையின் மீதான அன்பை வளர்ப்பது.

3. சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.

பணிகள்:

* மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் அவதானிக்கும் திறனை வளர்த்தல்.

* இயற்கையின் அழகைக் கவனிக்கவும், பார்க்கவும், புரிந்துகொள்ளவும், ஓவியங்கள், கைவினைப்பொருட்கள் போன்றவற்றில் காணப்படும் இதை வெளிப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். படைப்பு படைப்புகள்ஓ

வேலையின் படிவங்கள்:

* சுற்றுச்சூழல் கருப்பொருளில் கவிதை நிமிடங்கள்.

* வரைதல் போட்டிகள்.

*விடுமுறை நாட்கள் போன்றவை.

ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக செயல்பாடு:

இலக்கு:

1. ரஷ்யா மற்றும் அவர்களின் சொந்த நிலம் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவைப் பெறுவதற்கும் விரிவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கவும்.

2.தேசபக்தி உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. தனிநபரின் தார்மீக குணங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

4. மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை பண்புகளின் கல்வி.

பணிகள்:

*ரஷ்ய மற்றும் மொர்டோவியன் மக்களின் மரபுகளுடன் அறிமுகம்.

*நாட்டின் எதிர்காலத்திற்கான அவர்களின் தனிப்பட்ட பொறுப்பைப் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை மேம்படுத்துதல்.

*குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள்.

*உங்கள் குழந்தை தனது வீடு, குடும்பம் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களை மதிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

வேலையின் படிவங்கள்:

* கூல் வாட்ச்

*தூர பயணம்

* உரையாடல்கள்

தொடர்பு (சமூக) நடவடிக்கைகள்:

இலக்கு:

1. மனித தகவல்தொடர்பு மதிப்பை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்.

2. மேம்படுத்துவதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்

மாணவர் குழு.

3. தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

*வணிகம் மற்றும் வீட்டு ஆசாரத்தின் அடிப்படை விதிகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்

* குழந்தைகளில் ஃபார்மேட் எதிர்மறை அணுகுமுறைஎதிர்மறை குணங்களின் வெளிப்பாடாக,

அவற்றைக் கடப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிய குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

வேலையின் படிவங்கள்:

*பாடங்கள் - விசித்திரக் கதைகள்

* சர்ச்சைகள்

* ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள்

அறிவுசார் (அறிவாற்றல்) செயல்பாடு:

இலக்கு:

1. பள்ளி மாணவர்களின் அறிவில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்க பங்களிக்கவும்.

2. அபிவிருத்தி அறிவுசார் திறன்கள்மாணவர்களே, மாணவர்களின் சிந்தனை, எல்லைகளை வளர்த்து,

புதிய விஷயங்களில் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும்.

பணிகள்:

*அறிவின் மதிப்பை அறிந்து கொள்வதற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குங்கள்.

*இலக்கியத்தில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துங்கள், சரியான புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்.

* பெறப்பட்ட தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும், ஒப்பிடவும், சுருக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

வேலையின் படிவங்கள்:

* வினாடி வினா

* நூலக பாடங்கள்

* பொருள் ஒலிம்பியாட்ஸ்.

1. வருடத்திற்கு ஒருமுறை:

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கோப்புகளின் பதிவு.

வகுப்பு ஊழியர்களுடன் கல்விப் பணிக்கான ஒரு திட்டத்தை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் வரைதல்.

நாட்காட்டியின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தயாரித்தல் கருப்பொருள் திட்டமிடல்பொருள் மூலம்.

2. ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒருமுறை:

வகுப்பு இதழின் வடிவமைப்பு.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் MO

QTP இன் பகுப்பாய்வு மற்றும் செயல்படுத்தல் மற்றும் அதன் சரிசெய்தல்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் அதன் சரிசெய்தல் பற்றிய பகுப்பாய்வு.

3.மாதாந்திரம்: பள்ளி உளவியலாளருடன் ஆலோசனை.

பெற்றோர் குழுவுடன் இணைந்து பணியாற்றுதல்.

மற்ற பாடங்களில் பாடம் கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களுடன் ஆலோசனை.

சாராத செயல்பாடுகளை கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களுடன் ஆலோசனை.

4. வாராந்திரம்: மாணவர் நாட்குறிப்புகளை சரிபார்க்கிறது.

ஒரு வர்க்கச் சொத்துடன் பணிபுரிதல்.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல். ஆலோசனைகளை நடத்துகிறது.

திட்டமிட்டபடி நிகழ்வுகளை நடத்துதல்.

வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி தொடர்பான பிரச்சனைகளில் GPA ஆசிரியருடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள்.

5. தினசரி: மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை.

வகுப்பு கூட்டம்.

வகுப்பறையில் கடமையின் அமைப்பு.

1. தனிப்பட்ட உரையாடல்கள்.

2.வகுப்பறை பெற்றோர் சந்திப்புகள்.

3. பள்ளி அளவிலான பெற்றோர் கூட்டங்கள்.

4. சாராத செயல்பாடுகள்பெற்றோரின் ஈடுபாட்டுடன்.

1. முதல் வகுப்பில் முதல் முறையாக.

2. ஒரு பள்ளி குழந்தையின் வாழ்க்கையில் தினசரி வழக்கம்.

3. பள்ளி மாணவர்களில் கற்கும் விருப்பத்தை எவ்வாறு ஆதரிப்பது.

4. ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் உலகம்.

1. வீட்டுப்பாடம் தயாரிக்கும் போது பள்ளி மாணவர்களின் சுதந்திரத்தை மேம்படுத்துதல்.

2. தோழமை மற்றும் நட்பு.

3.குடும்பக் கல்வியின் கோட்பாடுகள்.

4. பள்ளி வயதில் விளையாட்டின் பங்கு.

1. குழந்தை பருவத்தில் கெட்ட பழக்கங்கள்.

2. வெளி உலகத்துடன் சகிப்புத்தன்மையுள்ள தொடர்புகளை வளர்ப்பது.

3.மாணவர்களிடம் படைப்பு திறன்களை வளர்த்தல்.

4.திறமைகள் மற்றும் திறமைகள்.

1.கணினி விளையாட்டுகள்: சாத்தியமான ஆபத்துகள்.

2.பொருள் திட்ட நடவடிக்கைகள்மாணவர் வளர்ச்சியில்.

3. குழந்தை பருவ ஆக்கிரமிப்பின் தன்மை.

4. உங்கள் பிள்ளை மேல்நிலைப் பள்ளிக்கு மாறுவதற்கு எப்படி உதவுவது.

1. ஆலோசனைகள் - தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு கருப்பொருள்.

2. நாட்கள் திறந்த கதவுகள்- பெற்றோர்கள் பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்களில் கலந்து கொள்ள அனுமதி.

3. நடைமுறை பயிற்சிகள்பெற்றோரின் சிறிய குழுக்களுக்கு (வீட்டு விருந்துகளை ஏற்பாடு செய்வது, நடத்தை கலாச்சாரம் போன்றவை)

4. ஹெல்ப்லைன் - கல்வி தொடர்பான முக்கியமான பிரச்சனைகள் குறித்து குறிப்பிட்ட நேரங்களில் ஆசிரியருடன் கலந்துரையாடல்.

5. உல்லாசப் பயணங்கள், உயர்வுகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களை ஏற்பாடு செய்வதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்.

ஒரு வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது ஒரு ஆசிரியர், அதன் முக்கிய செயல்பாடு மாணவர்களுக்கு அவர்களுக்கு உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது தனிப்பட்ட வளர்ச்சி. கல்வி நிறுவனத்தால் நிறுவப்பட்ட திட்டமிடல் தேவைகளுக்கு ஏற்ப எனது செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுகிறேன், வகுப்பறையில் ஒரு மனிதநேய சூழ்நிலையை உருவாக்க முயற்சிப்பேன், கல்விச் சூழல் மற்றும் மாணவர்களின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பது.

எனது வகுப்பின் கல்வி முறையின் முக்கிய விஷயம், பொருத்தமான தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை உருவாக்குவது, ஒரு ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலை, உறவுகளின் நட்பு பாணி - ஒவ்வொரு மாணவர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் அனைத்தும்; வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்க உதவுகிறது, வாழ்க்கையைப் பற்றிய பொதுவான அணுகுமுறை; மனித ஆளுமையை ஒரு முழுமையான மதிப்பாக அங்கீகரித்தல். கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் நான் பலவற்றை வைத்தேன் பணிகள்:

• 
  மாணவர்களுக்கு தரமான கல்வியை வழங்குதல்;
• 
  ஒவ்வொரு மாணவரின் திறன்கள், அறிவுசார், படைப்பு மற்றும் தார்மீக திறன்களை வெளிப்படுத்த;
• 
  திறன்களை வளர்க்க சுதந்திரமான வேலைமேலும் பல்வேறு பயிற்சிகளில் கவனம் செலுத்துகிறது கல்வி நிறுவனங்கள். தகவலறிந்த தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துங்கள்;
• 
  கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் வடிவங்களை மேம்படுத்துதல்;
• 
  புதிய கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், பயனுள்ள நுட்பங்கள்பயிற்சி.

ஆழமாகப் படித்த பிறகு, தனிநபர் மீதான கல்வி செல்வாக்கின் தொழில்நுட்பங்கள், கல்விப் பணியின் முறைகள், கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன். எனது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் நான் பயன்படுத்துகிறேன் தொழில்நுட்பங்கள்: பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல்; விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்; கூட்டு கற்றல்; பல நிலை கற்றல் தொழில்நுட்பம்; மட்டு பயிற்சி தொழில்நுட்பம்; திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பம்; தொழில்நுட்ப வளர்ச்சி விமர்சன சிந்தனை; சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்; தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள். நான் ஜனநாயகத் தொடர்பு பாணியால் வழிநடத்தப்படுகிறேன். பரஸ்பர மரியாதை, நம்பிக்கை மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வகுப்பில் உள்ள உளவியல் சூழ்நிலை நட்பானது.

வேலையின் முக்கிய வடிவங்கள்:

கல்விச் சூழலின் அமைப்பு: ஒரு குழுவில் தகவல்தொடர்பு விதிகளைப் பின்பற்றுவதில் திறன்களை வளர்ப்பது, பெற்றோர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, வகுப்பறை சூழலை அழகுபடுத்துதல், சுய-கவனிப்பு, ஊட்டச்சத்தை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு: பள்ளி அளவிலான நிகழ்வுகளில் வகுப்பு பங்கேற்பு, மாணவர்களின் கூட்டு படைப்பு மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, உல்லாசப் பயணம், அருங்காட்சியகங்களைப் பார்வையிடுதல்.

மாணவர்களுடனான தனிப்பட்ட பணி: உடல்நலம், ஆர்வங்கள், குணாதிசயம், அறிவாற்றல் திறன்கள், குடும்ப நிலைமைகள் மற்றும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட தொடர்பு, மாணவர்கள் அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஆர்வங்களை வளர்க்க உதவுதல், குழுவுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களை சமாளிக்க மாணவர்களுக்கு உதவுதல், மாணவர்களின் தகவல் ஆர்வங்களை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

பிற ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், படைப்பாற்றல் சங்கங்களின் தலைவர்கள் மற்றும் சுகாதாரப் பணியாளர்களுடன் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

மாணவர்களின் ஆளுமையைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வியியல் ஆராய்ச்சியை நடத்துதல்.

இது இப்போது ஐந்தாவது வருடம் வகுப்பின் கல்வி முறை தனிநபரின் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்தை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.எனது பார்வையில், சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில் இது மிகவும் பொருத்தமானது, ஏனெனில் சமூகம் ஒரு புதிய சமூக-பொருளாதார மற்றும் அரசியல் கட்டமைப்பிற்கு மாறுவது உயர் படித்த, செயல்திறன் மிக்க மற்றும் ஆர்வமுள்ள மக்களின் அவசரத் தேவையை ஏற்படுத்துகிறது. சமூக பொறுப்பு, சமூகத்தின் ஆன்மீக மற்றும் பொருள் செல்வத்தை அதிகரிக்கும் திறன் கொண்டது.
- வகுப்பறையில் ஒரு சுய-அரசு அமைப்பு இருப்பது;

நான் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் அந்த வகையைச் சேர்ந்தவன். வேலை பொறுப்புகள், நீங்கள் மீண்டும் அனைத்து வழிமுறைகளையும் படித்து சுருக்கமாகச் சொன்னால், ஒரு புதிய தலைமுறையின் புதிய நபருக்கு கல்வி கற்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஏராளமான அம்சங்கள் உள்ளன, வாழ்க்கையில் அவரது இடத்தைக் கண்டுபிடித்து சமூகத்தின் தகுதியான குடிமகனாக மாறும்.

சுய-அரசு என்பது சிறு சமூகங்களின் தன்னாட்சி நிர்வாகத்தின் கொள்கையாகும். பொது அமைப்புகள்மற்றும் சிவில் சமூகத்தில் உள்ள சங்கங்கள். இந்த வரையறையின் அடிப்படையில், மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் பணி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது மாணவர்களின் குழுவின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவமாகும், சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்குகளை அடைய முடிவுகளை எடுப்பதிலும் செயல்படுத்துவதிலும் அவர்களின் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் இலக்குகள் பின்வருமாறு வகுக்கப்படலாம்: உயர் ஜனநாயக கலாச்சாரம், மனிதநேய நோக்குநிலை, சமூக படைப்பாற்றல் திறன் கொண்ட ஒரு குடிமகனின் கல்வி, அவரது ஆளுமை மற்றும் சமூகத்தை மேம்படுத்தும் நலன்களில் செயல்பட முடியும். வகுப்பறை சுய-அரசு என்பது மாணவர்களின் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளின் முறைகளில் ஒன்றாகும், இதில் ஒவ்வொரு மாணவரும் தனது இடத்தை தீர்மானிக்க முடியும் மற்றும் அவரது திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உணர முடியும். சுய-அரசாங்கத்தின் ஆரம்ப இலக்கு மாணவர்களை ஒரு நட்பு மற்றும் வலுவான அணியாக ஒன்றிணைப்பதாகும். வகுப்பறை சுய-அரசு நிலைகளில் உருவாகிறது. முதலில், தோழர்களின் செயல்பாடு நிகழ்த்தப்பட்டது. வகுப்பு ஆசிரியராக எனது நிலை ஆசிரியராக இருந்தது. ஏதோவொன்றில் உள்ள விருப்பங்களையும் ஆர்வங்களையும் அடையாளம் காண ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது. அவர்களின் ஆர்வங்களை அடையாளம் கண்டு, தோழர்களே பணிகளையும் அறிவுறுத்தல்களையும் பெற்றனர். ஆரம்ப கட்டத்தில், சுயராஜ்யத்திற்கு அவர்களை ஈர்க்க, நானே பொறுப்பானவர்களை நியமித்தேன், மேலும் யார் என்ன திறன் கொண்டவர்கள் என்பதை உன்னிப்பாகப் பார்த்தேன். படிப்படியாக, மாணவர்கள் வகுப்பில் நிகழ்வுகளை மதிப்பீடு செய்யத் தொடங்கினர், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டைக் கடைப்பிடித்தனர். அவர்கள் முதல் சுயமரியாதையைப் பெற்றனர். தோழர்களே ஒருவருக்கொருவர் அலட்சியமாக இருப்பதை நிறுத்தி, வகுப்பு மற்றும் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் முன்முயற்சி எடுக்கத் தொடங்கியதில் நான் மகிழ்ச்சியடைந்தேன். குழந்தைகள் தாங்கள் பங்கேற்க விரும்பும் நிகழ்வுகளை பரிந்துரைக்கத் தொடங்கினர். வகுப்பறை சுய-அரசாங்கத்தின் பின்வரும் முடிவுகள் வகுப்பில் அடையப்பட்டுள்ளன:

• 
  வகுப்பறை மற்றும் பள்ளியில் கடமை நன்கு நிறுவப்பட்டுள்ளது;
• 
  தொழிலாளர் விஷயங்கள் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன (பகுதியை சுத்தம் செய்தல், வகுப்பறையை காப்பிடுதல், இயற்கையை ரசித்தல் மற்றும் வகுப்பறையின் பொது சுத்தம் செய்தல்);
• 
  ஓய்வு அமைப்பு (குளிர் விளக்குகள், போட்டிகள் மற்றும் பிற நிகழ்வுகளை நடத்துதல்);
• 
  பல்வேறு கருப்பொருள் செய்தித்தாள்களின் வெளியீடு;
• 
  விளையாட்டு நிகழ்வுகளை நடத்துதல்;
• 
  கருப்பொருள் வகுப்புகளை நடத்துதல்.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தை ஒழுங்கமைத்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில், நான் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வந்தேன்:

• 
  பள்ளியில் சுயராஜ்யம் என்பது நவீன கல்வியின் அவசியமான ஒரு அங்கமாகும்.
• 
  அவரது இலக்கு நவீன நிலைமைகள்- தொடர்ந்து மாறிவரும் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு பட்டதாரிகளின் தழுவல்.
• 
  சுய-அரசு பள்ளி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, அவர்களின் பொறுப்பு மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.
• 
  பள்ளி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அவர்களின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் தொழில்முறை நோக்குநிலையை தீர்மானித்தல், சுய-அரசாங்கத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல-நிலை அணுகுமுறை மிகவும் வெற்றிகரமானது.

- உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதல்;

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியில் நோயறிதல் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. வகுப்பில் பல்வேறு மாற்றங்கள், குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளின் உருவாக்கம், அவர்களின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் வளர்ந்து வரும் உறவுகளின் போக்குகள் ஆகியவற்றை ஆசிரியர் கண்டறிய வேண்டும்.

வகுப்பறைக் குழுவைப் படிப்பதன் இலக்குகள் பலதரப்பட்டவை: அமைப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவரின் நிலையைத் தீர்மானித்தல் தனிப்பட்ட உறவுகள்ஒரு வகுப்பு அணியில்; வகுப்புக் குழுவின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அதன் வாழ்க்கை முறையை அடையாளம் காணுதல்; குழுவில் உளவியல் சூழலை தீர்மானித்தல் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு; கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அனுபவம், முதலியன.

ஒரு வகுப்பு குழுவை முறையாக கண்டறியும் போது, ​​நீங்கள் ஒவ்வொரு முறையும் பார்க்கலாம் புதிய நிலைஇளம் பருவத்தினரின் உறவுகளில் வளர்ச்சி: ஒருங்கிணைப்பு, அமைப்பு, சுதந்திரம் அதிகரிக்கிறது, அதில் பல்வேறு செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான நோக்கம் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள் விரிவடைகின்றன.

பின்வரும் நோயறிதல்கள் மேற்கொள்ளப்பட்டன:

• 
  பள்ளி வாழ்க்கையில் மாணவர்களின் திருப்தி பற்றிய ஆய்வு.
• 
  கல்வி நோய் கண்டறிதல்.
• 
  தார்மீக சுயமரியாதை நோய் கண்டறிதல்.
• 
  நடத்தை நெறிமுறைகளின் கண்டறிதல்.
• 
  வாழ்க்கை மதிப்புகள் மீதான அணுகுமுறைகளைக் கண்டறிதல்.
• 
  தார்மீக உந்துதலைக் கண்டறிதல்.
• 
  தொழில்முறை பொருத்தத்தை கண்டறிதல்.
• 
  ஆசிரியர்களின் வேலையில் பெற்றோரின் திருப்தியைப் படிப்பது.
• 
  குழந்தைகள் குழுவில் உளவியல் சூழலைப் படிப்பது.

குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​நான் ஆதிக்கம் செலுத்த முயற்சிக்கிறேன் ஜனநாயக பாணிதலைமைத்துவம், அவர்களின் மாணவர்களின் சுயாட்சியை அதிகரித்தல். ஆராய்ச்சி முடிவுகளின்படி, வகுப்பறையில் மாணவர்கள் மிகச்சரியாக மாற்றியமைக்கப்பட்டது:தன்னம்பிக்கை, அவர்கள் சுய கட்டுப்பாடு, சமூக திறன்கள் மற்றும் நல்ல சுயமரியாதையை வளர்த்துக் கொண்டுள்ளனர்.

வகுப்பறையில் உள்ள மாணவர்களிடையே நிராகரிக்கப்பட்ட அல்லது தனிமைப்படுத்தப்பட்ட குழந்தைகள் இல்லை; உயர் நிலைகுழு ஒற்றுமை.

நல்ல நடத்தையின் அளவை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​இறுதி மதிப்பெண் 4.5 ஆகும், இது குறிக்கிறது மாணவர்களின் உயர் நிலை கல்வி.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதும், அவர்களிடையே குற்றங்களைத் தடுப்பதும் எனது செயல்பாட்டின் முக்கியமான பகுதியாக நான் கருதுகிறேன். ஐந்து ஆண்டுகளாக நான் போக்குவரத்து காவல்துறை மற்றும் சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் இருக்கிறேன். நேர்மறையான முடிவு கல்வி நடவடிக்கைகள்நான் வகுப்பு ஆசிரியராக பணிபுரிந்த போது, ​​எனது வகுப்புகளில் உள்ளக மற்றும் சிறார் விவகார ஆய்வாளரிடம் பதிவு செய்யப்பட்ட மாணவர்கள் யாரும் இல்லை என்று நான் நம்புகிறேன்.

- நல்ல காரணமின்றி மாணவர்களுக்கான வகுப்புகளில் இல்லாதது;

இல்லாமல் நல்ல காரணம்எனது வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகள் பாடங்களைத் தவறவிடுவதில்லை, இது பற்றி கல்வி மற்றும் நிர்வாகத்திற்கான துணை இயக்குனரிடம் வாராந்திர அறிக்கை சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு இல்லாததும் மருத்துவச் சான்றிதழ், அழைப்பு அல்லது மாணவர் இல்லாத காரணத்தைப் பற்றி பெற்றோரிடமிருந்து ஒரு அறிக்கை மூலம் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது.

எனது வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவரிடமும், முதலில் ஒரு ஆளுமையை நான் காண்கிறேன். எனது மாணவர்கள் திறமையானவர்கள் மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டவர்கள்; அவர்களில் படிப்பிலும், விளையாட்டிலும், சமூக வாழ்விலும் தனித்துவம் மிக்கவர்கள் உள்ளனர். அவர்கள் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட போட்டிகள் இரண்டிலும் மண்டல மற்றும் மண்டல போட்டிகளில் மீண்டும் மீண்டும் வெற்றி பெற்றனர்.

பிற்சேர்க்கை 1. நகராட்சி, பிராந்திய மற்றும் அனைத்து ரஷ்ய மட்டங்களிலும் ஆண்டுதோறும் நிகழ்வுகளில் வகுப்பு மாணவர்களின் பங்கேற்பு.

மாணவர்கள் பள்ளியில் மட்டுமல்ல, கிராமத்திலும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நிகழ்வுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள். சுற்றுச்சூழல் பிரச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக, "அழகான பள்ளி - அழகான கிராமம்" திட்டத்தில் மாணவர்கள் பங்கேற்றனர்: அவர்கள் பள்ளியை மட்டுமல்ல, முழு கிராமப்புற குடியேற்றத்தையும் சுத்தம் செய்தனர், மரங்களை நட்டனர் முதியோர் தினத்திற்கான இசை நிகழ்ச்சியைப் பாருங்கள், வயதானவர்களுக்கு உதவி வழங்குங்கள், கோடையில் பண்ணையில் வேலை செய்யுங்கள்.

இதனால், குழந்தைகள் வகுப்பறை, பள்ளி முழுவதும், கிராமம், நகராட்சி மற்றும் குடியரசு நிகழ்வுகளில் தொடர்ந்து ஈடுபடுகிறார்கள், அங்கு அவர்களின் செயல்பாடு தெரியும்.

- பெற்றோருடன் நன்கு செயல்படும் தொடர்பு அமைப்பு;

இன்று, பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் வெற்றிகரமான கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியில் ஆர்வமாக உள்ளனர். பெற்றோருடன் நெருங்கிய தொடர்பில் இருந்து, அவர்களின் கல்வி கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் வாழ்க்கை மற்றும் வேலைக்காக குழந்தைகளை தயாரிப்பதில் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைய முடியும். குழந்தைகள் குழுவுடன் இணைந்து பணியாற்றத் தொடங்கி, ஒவ்வொரு மாணவரின் குடும்பத்தின் வாழ்க்கை முறை, மரபுகள், பழக்கவழக்கங்கள், ஆன்மீக விழுமியங்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவின் பாணியைப் புரிந்து கொள்ள முடிந்தவரை குடும்ப சூழ்நிலையைப் படிக்க முயற்சித்தேன். அதிகபட்ச செயல்திறனுடன் வகுப்பறையில் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிட இது அவசியம். கல்விச் செயல்பாட்டில் குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே பரஸ்பர புரிதல் சூழ்நிலையை உருவாக்க ஒரு வகுப்பு ஆசிரியராக எனது பணியைப் பார்க்கிறேன். இந்த வகுப்பில் பணிபுரிந்த ஆண்டுகளில், அவர் குழந்தைகளையும் பெற்றோரையும் ஒரே அணியாக இணைக்க முடிந்தது. வகுப்பின் அனைத்து ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து பங்கேற்பவர்கள், எனது முதல் உதவியாளர்கள். பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து நான் கருப்பொருளை நடத்துகிறேன் குளிர் கடிகாரம், இதில் பெற்றோர்கள் நன்றியுடன் கேட்பவராக மட்டுமல்லாமல், செயலில் தொகுப்பாளராகவும் செயல்படுகிறார்கள். விளையாட்டு போட்டி "அப்பா, அம்மா, நான் - ஒரு விளையாட்டு குடும்பம்" மற்றும் ஓய்வு மாலை மறக்க முடியாததாக மாறியது. தலைமுறைகளுக்கிடையேயான இத்தகைய தொடர்பு, சமூக கலாச்சார விழுமியங்களை கடத்துவதற்கான மிகச் சிறந்த வழியாகும், ஏனெனில் இளைய தலைமுறையினர், தங்கள் பெற்றோரின் வாழ்க்கை உதாரணம் மூலம், கருணை, கண்ணியம் மற்றும் நேர்மை போன்ற கருத்துகளின் மீற முடியாத தன்மையை நம்பலாம்.

பெற்றோர் சந்திப்புகள் பெற்றோருடன் பணிபுரியும் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்றாகும். பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளின் தலைப்புகள் மிகவும் வேறுபட்டவை, ஏனெனில் பெற்றோர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனைகளின் வரம்பு பரந்த அளவில் உள்ளது.

5 ஆம் வகுப்பு பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

6 ஆம் வகுப்பு பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

7 ஆம் வகுப்பு பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

8 ஆம் வகுப்பு பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

வகுப்பு ஆசிரியரின் சட்டவிரோத நடவடிக்கைகள் குறித்து பெற்றோரிடமிருந்து புகார்கள் அல்லது முறையீடுகள் எதுவும் இல்லை;
- கல்விச் செயல்பாட்டில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை செயல்படுத்துதல்;
எங்கள் பள்ளி உடற்கல்வி மற்றும் பொழுதுபோக்கிற்கான ஒரு சோதனை தளம் மற்றும் "விளையாட்டு சனிக்கிழமை" திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு பைலட் பள்ளி, பிப்ரவரி 25, 2010 தேதியிட்ட மொர்டோவியா குடியரசின் கல்வி அமைச்சகத்தின் ஆணை எண். 190.

மாணவர்களின் ஆரோக்கியமே எல்லாவற்றிலும் முக்கிய அங்கம் என்பதை நான் ஆழமாக நம்புகிறேன் கற்பித்தல் செயல்முறைஎனவே, மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் ஆகிய விஷயங்களில் நான் தொடர்ந்து இலக்கு வேலைகளை மேற்கொள்கிறேன், இது குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் விளக்கமளிக்கும் உரையாடல்களுக்கு மட்டுமல்லாமல், எப்படி, என்ன செய்ய வேண்டும், எப்படி ஆரோக்கியமாக இருக்க வேண்டும் என்பதற்கான கற்பித்தல் நுட்பங்களுக்கும் வருகிறது. . ஆரோக்கியமாக இருப்பது எப்படி என்பது போதாது என்ற உண்மையின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொண்டு, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கான திறமையையும் தேவையையும் நீங்கள் வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், ஆரோக்கியத்திற்கு நன்மை பயக்கும் மற்றும் மாணவர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட புதிய நடத்தைகளை உருவாக்குவதில் நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன். .

சுகாதார நடவடிக்கைகள் அமைப்பு:

அ) சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி தினசரி உடல் பயிற்சிகள்;

b) பெருமூளைச் சுழற்சிக்கான பயிற்சிகள், தோள்பட்டை மற்றும் கைகளின் சோர்வைப் போக்க, உடற்பகுதியின் சோர்வைப் போக்க, எழுதும் கூறுகளைக் கொண்ட பாடங்களுக்கு, கவனத்தைத் திரட்டுவதற்கான பயிற்சிகள், கண் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் சிக்கலானது ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய உடல் பயிற்சிகளின் பயன்பாடு. கண் தசைகள் திரிபு;

c) நோயுற்ற தன்மையைத் தடுப்பதற்கான வழிமுறையாக உடலை கடினப்படுத்துவது பற்றிய தொடர் உரையாடல்கள்;

ஈ) கெட்ட பழக்கங்களைத் தடுப்பது பற்றிய உரையாடல்கள்;

இ) தசைக்கூட்டு அமைப்பில் பதற்றத்தை நீக்குதல்;

f) நடவடிக்கைகளின் மாற்று;

g) வகுப்பறையில் வெளிச்சத்தை கண்காணித்தல் (விளக்குகள் இருப்பது), வகுப்பறையின் வெளிச்ச அளவை அளவிடுதல்;

h) தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் உதவிகளைப் பயன்படுத்துதல்;

i) மாணவர்களின் நோயுற்ற தன்மையை கண்காணித்தல்.

எனது கல்வி நடவடிக்கைகளில், பெரும் தேசபக்தி போரின் வீரர்களுடன் பணியாற்றுவதில் நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன். தேசபக்தி போர், வயதானவர்கள் மற்றும் ஓய்வு பெற்ற பள்ளி வீரர்கள். எனது வேலையில், "தயவுடன் தாமதிக்காதே" என்ற கொள்கையை நான் சார்ந்திருக்கிறேன். 5 ஆம் வகுப்பிலிருந்து, எனது மாணவர்களுக்கு WWII பங்கேற்பாளரான இவான் கிரிகோரிவிச் குல்யனோவ், பள்ளி வீரரான தமரா அலெக்ஸீவ்னா ஷ்லியாப்னிகோவா நியமிக்கப்பட்டார், நாங்கள் வீட்டு வேலைகளில் உதவுகிறோம், அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக்கொள்கிறோம், அவர்களைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள். விடுமுறை நாட்கள்: நாங்கள் ஒன்றாக பரிசுகள் மற்றும் அவசர கச்சேரிகளை தயார் செய்கிறோம். "முதியோர் தினம்" விடுமுறையில் ஓய்வூதியம் பெறுவோர் எனது மாணவர்களுக்குக் காட்டப்பட்ட கவனத்திற்கும் உணர்திறனுக்கும் மிகுந்த நன்றியைத் தெரிவித்தனர்.

வகுப்புக் குழு மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியரின் கல்விப் பணிகளைப் பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: ஒரு வகுப்பு ஆசிரியராக செயல்பாட்டின் நேர்மறையான முடிவுகள் உள்ளன, முழு வேலை முறையும் நட்பான கவனிப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர்களின் நிலையை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது. திறன்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய அவர்களுக்கு கற்பிப்பதில், அவற்றைப் பற்றி உங்கள் சொந்த கருத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் அதைப் பாதுகாக்க முடியும். அதனால் ஒவ்வொரு குழந்தையும் மகிழ்ச்சியுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் பள்ளிக்குச் செல்கிறது.

இணைப்பு 1