பாலர் குழந்தைகளுடன் ஆக்கபூர்வமான மாதிரி நடவடிக்கைகளின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு என்பது அதன் செயல்பாட்டு நோக்கத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு குறிப்பிட்ட, முன்-உருவாக்கப்பட்ட உண்மையான தயாரிப்பைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு நடைமுறைச் செயல்பாடு ஆகும். மாடலிங் இயல்புடைய செயல்பாடுகளில் கட்டுமானமும் ஒன்றாகும். பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான மாதிரி நடவடிக்கைகளை ஆய்வு செய்த பிறகு, குழந்தைகள் வரைபடங்கள், மாதிரிகள் மற்றும் வாசிப்புகளைப் பயன்படுத்தி கட்டமைப்புகள், கைவினைகளை உருவாக்குவது கடினம் என்பதைக் கண்டேன். சின்னங்கள்அவற்றை சரியாக பின்பற்றவும். அவர்களின் கட்டுமான விளையாட்டுகள் சலிப்பானவை மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் மோசமாக இருந்தன: குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் மாதிரி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி.

1. தொழில்நுட்ப மற்றும் கலை கண்டுபிடிப்பு உலகிற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

2. கிராஃபிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி வடிவமைப்பைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

3. காட்சி-உருவ உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

4. நினைவாற்றல், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், சிந்தனை, விடாமுயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்தவும்.

நடைமுறைப் பகுதியானது செயல்திறனை உறுதி செய்யும் முக்கிய கல்வியியல் நிலைமைகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது கற்பித்தல் செயல்முறை. இது ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு வயது வந்தவரின் கூட்டு செயல்பாடு, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உறவு, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பல்வேறு பொருட்களை வழங்குதல் மற்றும் பிற வகை நடவடிக்கைகளுடன் கட்டுமானத்தை ஒருங்கிணைத்தல். ஆக்கபூர்வமான-மாதிரி செயல்களின் வளர்ச்சியில் பணியின் வரிசையை வேலை வெளிப்படுத்துகிறது. வகுப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், விளையாட்டுகளின் துண்டுகள் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைவதற்கான முக்கிய கட்டங்களை எடுத்துக்காட்டுகின்றன - மாதிரி-ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள் குழுவை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன, மேலும் அவை ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்புகளின் கூறுகளை ஊக்குவிக்க ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படலாம். ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பின் முக்கிய வடிவங்களின் உருவாக்கம்

அறிமுகம்

மக்கள் ஏன் கட்டுகிறார்கள்? பெரியவர்களுக்கு - வாழ. குழந்தை பற்றி என்ன? ஒரு குழந்தை ஏன் கட்டமைக்க வேண்டும் என்ற கேள்விக்கு, குழந்தை உளவியல் பல்வேறு பதில்களைக் குவித்துள்ளது.

குழந்தைகள் 2.5-3 வயதில் உருவாக்க மற்றும் வடிவமைக்கத் தொடங்குகிறார்கள், சில சமயங்களில் முன்னதாக. இது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மிகவும் நன்மை பயக்கும், ஏனெனில் வடிவமைப்பிலும், பிற வகையான உற்பத்தி குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளிலும் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்), உணர்வின் வளர்ச்சி மற்றும் கற்பனை சிந்தனை, ஒரு குழந்தையின் கற்பனை மற்றும் கற்பனை. குழந்தை விண்வெளியில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, நிறம், வடிவம், அளவு போன்ற பொருட்களின் பண்புகளை உணர கற்றுக்கொள்கிறது; அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனைகளை தீர்க்கவும், காட்சி மாதிரிகளை உருவாக்கவும், கலை சின்னங்கள் மூலம் தங்கள் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தவும். வடிவமைப்பது என்பது ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் சாதகமான செயலாகும், ஏனெனில் இது மிகவும் விவரிக்க முடியாத வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. வெவ்வேறு பக்கங்கள்அதன் வளர்ச்சி. ஒரு குழந்தை ஒரு ப்ரிஸத்தின் மேல் ஒரு இணையான பைப்பை இணைக்க முயற்சிக்கும் போது, ​​ஒரு சிலிண்டரை மேலே இணைக்கும்போது, ​​இந்த அறிவை உறுதி செய்யும் உலகத்தை கற்கும் செயல்முறையும் அந்த மன செயல்பாடுகளின் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சியும் நடைபெறுகிறது. ஒரு குழந்தை முதலில் ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்கி, பின்னர், அவரது ஆசிரியரின் திட்டத்தின் படி, ஒரு பொம்மை, போலி வீட்டைக் கட்டும் போது, ​​அவர் சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறார். அவர் உண்மையான மற்றும் உருவகப்படுத்தப்பட்ட உலகத்துடன் தொடர்புபடுத்தும்போது, ​​அவரது உணர்வு உருவாகிறது. அவர் எப்போது முயற்சிப்பார்? சாத்தியமான விருப்பங்கள், அவரது மனதில் அல்லது காகிதத்தில் அவற்றை சுழற்றுகிறார், எதிர்பாராத மற்றும் அசாதாரணமான ஒன்றைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறார் சொந்த யோசனைமற்றும் உங்கள் வடிவமைப்பிற்கான உணர்ச்சி மனப்பான்மை, நாங்கள் ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது பற்றி பேசுகிறோம். இந்த தருணத்திலிருந்து, அளவு மற்றும் வடிவத்தின் இடைவெளியில் இருப்பதால், குழந்தை மாஸ்டர் மற்றும் மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட நல்லிணக்கத்தின் பண்புகள் மற்றும் அசல் கொள்கைகளை கடந்து செல்கிறது. குழந்தை தனக்கு முன்பே கண்டுபிடிக்கப்பட்டு நிறுவப்பட்ட சட்டங்கள் மற்றும் விதிகளின்படி செயல்படவும் சிந்திக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது. அவர் ஒருங்கிணைக்க வேண்டிய உலகம் மற்றும் அவர், எல்லா சாத்தியக்கூறுகளிலும், மாற வேண்டும், மாற வேண்டும் மற்றும் வாழ வேண்டும். இதற்கிடையில், அவரே மாறுகிறார். எனது குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு இதைத்தான் நான் கற்பிக்க விரும்பினேன் (அவர்கள் எங்களிடம் வந்தனர் மழலையர் பள்ளிமற்ற தோட்டங்களிலிருந்து). அவர்களின் ஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்களை ("குழந்தைப் பருவம்" திட்டத்தின் படி) பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, குழந்தைகள் கட்டமைப்புகள், வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி கைவினைப்பொருட்கள், மாதிரிகள், ஆயத்த வடிவமைப்புகள், சின்னங்களைப் படித்து அவற்றை சரியாகப் பின்பற்றுவது கடினம் என்பதைக் கண்டேன். அவர்களின் கட்டிடம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டுகள் சலிப்பானவை மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் மோசமாக இருந்தன. A. S. Makarenko கூட பொம்மைகளுடன் ஒரு குழந்தையின் விளையாட்டுகள் - அவர் கட்டமைக்கும் பொருட்கள் - "சாதாரண மனித நடவடிக்கைகளுக்கு மிக நெருக்கமானவை: ஒரு நபர் பொருட்களிலிருந்து மதிப்புகள் மற்றும் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறார்" என்று வலியுறுத்தினார்.

குழந்தைப் பருவத் திட்டத்தின் குறிக்கோள் "உணர்தல் - அறிதல் - உருவாக்குதல்", மேலும் அறிவாற்றல் வரிசையை மாஸ்டர் செய்வதன் விளைவாக குழந்தையின் சுயாதீனமான திறன், உணர்வுபூர்வமாகப் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகும். வெவ்வேறு வழிகளில்மற்றும் அறிவாற்றல் முறைகள், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, கட்டுமானம் மற்றும் காட்சி மாதிரிகளின் பயன்பாடு போன்றவை. வயதான குழந்தைகளில் ஆக்கபூர்வமான மாதிரி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில் பணிபுரியும் போது நான் பாடுபட்டேன். பாலர் வயது. லெவ் நிகோலாவிச் டால்ஸ்டாய் ஒருமுறை கூறினார், குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தை தானே எதையும் உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளவில்லை என்றால், வாழ்க்கையில் அவர் எப்போதும் பின்பற்றுவார் மற்றும் நகலெடுப்பார்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் அதன் பொருள்

"கட்டுமானம்" (லத்தீன் வார்த்தையான construere இலிருந்து) என்பது பல்வேறு பொருள்கள், பாகங்கள், கூறுகளை ஒரு குறிப்பிட்ட உறவினர் நிலைக்கு கொண்டு வருவதைக் குறிக்கிறது. குழந்தைகளின் கட்டுமானம் பொதுவாக பலவிதமான கட்டிடங்களால் ஆனது கட்டிட பொருள், காகிதம், அட்டை, மரம் மற்றும் பிற பொருட்களிலிருந்து கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளை உருவாக்குதல். அதன் இயல்பில், இது காட்சி செயல்பாடு மற்றும் விளையாட்டுக்கு மிகவும் ஒத்திருக்கிறது - இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தையும் பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தைகளுக்கான கட்டிடங்கள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள் சேவை செய்கின்றன நடைமுறை பயன்பாடு(கட்டிடங்கள் - விளையாட்டுகள், கைவினைப்பொருட்கள் - கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரித்தல், தாய்க்கு பரிசு போன்றவை), எனவே அவை அவற்றின் நோக்கத்திற்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு என்பது அதன் செயல்பாட்டு நோக்கத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு குறிப்பிட்ட, முன்-உருவாக்கப்பட்ட உண்மையான தயாரிப்பைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு நடைமுறைச் செயல்பாடு ஆகும். சிறப்பியல்பு அம்சம்வடிவமைப்பு செயல்முறை என்பது இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் (படங்கள்) புனரமைப்பு மற்றும் மாற்றம் (கலவை) ஆகும், இது வடிவியல் உடல்கள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் பண்புகள் பற்றிய நடைமுறை அறிவுக்கு பங்களிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், இடஞ்சார்ந்த கற்பனை மற்றும் கற்பனை சிந்தனையின் வளர்ச்சி குறிப்பாக முக்கியமானது (N.N. Poddyakov). ஒருபுறம், இந்த வகை செயல்பாடு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சிக்கலான இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். குழந்தை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும் உருவாக்கப்படும் கட்டமைப்புபொதுவாக, அதன் இடஞ்சார்ந்த பண்புகள், பாகங்கள் மற்றும் விவரங்களின் ஒப்பீட்டு நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். மறுபுறம், இது வடிவமைப்பில் உள்ளது, வேறு எந்த நடவடிக்கையிலும் இல்லை, இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலைகள் உருவாகின்றன.

இடத்தின் யோசனை வடிவம், அளவு, நீளம், பொருட்களின் அளவு மற்றும் அவற்றின் கட்டமைப்பு அலகுகளின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் ஆனது: பாகங்கள், விவரங்கள். இது சம்பந்தமாக, குழந்தைகளின் பேச்சு புதிய விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் (பார், கன சதுரம், பிரமிட் போன்றவை) மூலம் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது, அவை மற்ற வகை நடவடிக்கைகளில் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

குழந்தைகள் கருத்துகளை (உயரமான - குறைந்த, நீளமான - குறுகிய, அகலமான - குறுகிய, பெரிய - சிறியது), திசையின் துல்லியமான வாய்மொழி குறிப்பில் (மேலே - கீழே, வலது - இடது, கீழ் - மேல், பின் - முன், நெருக்கமாக , முதலியன).

கட்டுமானத்தின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் மன திறன்களின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகள் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்களை மட்டும் பெறுகின்றனர் (கட்டிட பொருட்கள் - கட்டிடங்கள், பாலங்கள், முதலியன. அல்லது காகிதத்தில் இருந்து பல்வேறு கைவினைகளை உருவாக்க - கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்கள், படகுகள், முதலியன), ஆனால் பொதுவான திறன்கள் - பொருள்களை வேண்டுமென்றே ஆய்வு செய்ய ; அவற்றை ஒன்றோடொன்று ஒப்பிட்டு அவற்றை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும்; அவற்றில் பொதுவான மற்றும் வேறுபட்டவற்றைக் காண்க; மற்ற பகுதிகளின் இருப்பிடம் சார்ந்திருக்கும் முக்கிய கட்டமைப்பு பகுதிகளைக் கண்டறியவும்; அனுமானங்கள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்கவும். குழந்தைகளின் சிந்தனை செயல்பாட்டில் இருப்பது முக்கியம் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுஒரு நடைமுறை நோக்குநிலை மற்றும் இயற்கையில் ஆக்கப்பூர்வமானது. வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது, ​​திட்டமிடல் மன செயல்பாடு உருவாகிறது, இது கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும். குழந்தைகள் ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை வடிவமைக்கும்போது, ​​அவர்கள் எப்படி இருப்பார்கள் என்பதை மனதளவில் கற்பனை செய்து, எப்படி முடிக்க வேண்டும், எந்த வரிசையில் முடியும் என்பதை முன்கூட்டியே திட்டமிடுவார்கள்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடும் ஒரு வழிமுறையாகும் தார்மீக கல்விபாலர் பாடசாலைகள். இந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், அத்தகைய முக்கியமான குணங்கள்கடின உழைப்பு, சுதந்திரம், முன்முயற்சி, இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி, அமைப்பு போன்ற ஆளுமை. குழந்தைகளின் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் (கூட்டு கட்டிடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள்) ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் ஆரம்ப திறன்களை வளர்ப்பதில் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றன - முன்கூட்டியே ஒப்புக் கொள்ளும் திறன் (பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினை முடிக்க தேவையான பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், செயல்முறையைத் திட்டமிடவும். அவற்றின் உற்பத்தி, முதலியன) மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று குறுக்கிடாமல் ஒன்றாக வேலை செய்கின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் தாய், பாட்டி, சகோதரி, இளைய நண்பர் அல்லது சகாக்களுக்குப் பரிசாகப் பல்வேறு கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளைச் செய்கிறார்கள், அன்புக்குரியவர்கள், தோழர்கள் மீது அக்கறை மற்றும் கவனமுள்ள அணுகுமுறை மற்றும் அவர்களுக்கு ஏதாவது நல்லது செய்ய வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை வளர்க்கிறார்கள். இந்த ஆசைதான் ஒரு குழந்தையை விசேஷ ஆர்வத்துடனும் விடாமுயற்சியுடனும் அடிக்கடி வேலை செய்ய வைக்கிறது, இது அவரது செயல்பாட்டை இன்னும் நிறைவாக்குகிறது மற்றும் அவருக்கு மிகுந்த திருப்தியைத் தருகிறது.

இறுதியாக, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு உள்ளது பெரும் முக்கியத்துவம்மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளின் கல்வி மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்காக. குழந்தைகள் நவீன கட்டிடங்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு புரியும் சில கட்டிடக்கலை நினைவுச்சின்னங்களுடன் (கிரெம்ளின், போல்ஷோய் தியேட்டர் போன்றவை) பழகும்போது, ​​அவர்கள் கலை ரசனையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், கட்டிடக்கலைச் செல்வங்களைப் போற்றும் திறன் மற்றும் எந்தவொரு கட்டமைப்பின் மதிப்பும் இல்லை என்பதைப் புரிந்துகொள்வார்கள். அதன் நடைமுறை நோக்கத்திற்கு ஏற்ப மட்டுமே, ஆனால் அதன் வடிவமைப்பிலும் - வடிவங்களின் எளிமை மற்றும் தெளிவு, நிலைத்தன்மை வண்ண சேர்க்கைகள், சிந்தனைமிக்க அலங்காரம், முதலியன. இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கைவினைகளை உருவாக்குவது குழந்தைகளில் தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மட்டுமல்ல, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு சிறப்பு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையையும் உருவாக்குகிறது - குழந்தைகள் மரகத பாசி மற்றும் பிரகாசமான சிவப்பு ரோவன் ஆகியவற்றின் அழகைப் பார்க்கவும் உணரவும் தொடங்குகிறார்கள். வேர்கள் மற்றும் மரக் கிளைகளின் விசித்திரத்தன்மை, அவற்றின் சேர்க்கைகளின் அழகு மற்றும் பொருத்தத்தை உணருங்கள். வெவ்வேறு பொருட்களிலிருந்து ஆக்கபூர்வமான கட்டுமானத்தின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான வழிமுறைகளை உருவாக்குகிறார்கள். எல்.ஏ. ஆராய்ச்சி பாலர் வயதில் கட்டுமானம் உண்மையிலேயே ஆக்கப்பூர்வமான, வளரும் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கையாக இருக்க முடியும் என்பதை பரமோனோவா நிரூபித்தார். அதன் செயல்பாட்டில், குழந்தை புதிய கட்டமைப்புகளை உருவாக்க மற்றும் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை வழங்குவதற்கான உலகளாவிய திறனை உருவாக்குகிறது.

இரண்டு வகையான வடிவமைப்புகள் உள்ளன: தொழில்நுட்ப மற்றும் கலை. தொழில்நுட்ப வடிவமைப்பில் கட்டுமானப் பொருட்கள் (மரத்தால் வர்ணம் பூசப்பட்ட அல்லது வடிவியல் வடிவங்களின் வர்ணம் பூசப்படாத பாகங்கள்), கட்டும் வெவ்வேறு முறைகளைக் கொண்ட கட்டுமானப் பகுதிகள், பெரிய அளவிலான மட்டுத் தொகுதிகள், காகிதம், அட்டை, பெட்டிகள், ரீல்கள் மற்றும் பிற பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானத்தின் சில முறைகள் ஆகியவை அடங்கும்; கலைக்கு - இயற்கை மற்றும் கழிவு (பயன்படுத்தப்பட்ட) பொருட்களிலிருந்து, காகிதத்திலிருந்து வடிவமைப்பு. சில ஆசிரியர்கள் கலை வடிவமைப்பை கைமுறை உழைப்பாக வகைப்படுத்துகின்றனர்.

தொழில்நுட்ப வடிவமைப்பில், குழந்தைகள் முக்கியமாக நிஜ வாழ்க்கை பொருட்களையும், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் படங்களின் படங்களுடனான அவர்களின் தொடர்புகளையும் காட்டுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், அவை பொருள்கள் மற்றும் படங்களின் முக்கிய கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அம்சங்களை மாதிரியாகக் கொண்டுள்ளன: கூரை, ஜன்னல்கள், கதவு கொண்ட கட்டிடம்; டெக், ஸ்டெர்ன், ஸ்டீயரிங் போன்றவற்றைக் கொண்ட கப்பல்.

மழலையர் பள்ளியின் அனைத்து வயதினருக்கும் பல செட் பாகங்கள் உள்ளன: மேஜை மேல், தரையில், முற்றத்தில் விளையாட்டுகளுக்கு. அவற்றில் கருப்பொருள் தொகுப்புகள் உள்ளன ("கட்டிடக் கலைஞர்", " கொக்குகள்", "இளம் கப்பல் கட்டுபவர்", "பாலங்கள்", முதலியன), இவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன சுயாதீன இனங்கள்கட்டுமானத்திற்கான பொருள், சில சமயங்களில் பிரதான கட்டிடத் தொகுப்பிற்குப் பூரணமாக, தனித்தனி கூறுகள் ஒன்றுக்கொன்று மிகைப்படுத்தப்படும் அல்லது ஒன்றன்பின் ஒன்றாக வைக்கப்படும். தவிர கட்டிட கருவிகள்அதிக நீடித்த இணைப்பு முறைகளைக் கொண்ட வடிவமைப்பாளர்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள்.

ஒப்பீட்டளவில் சமீபத்தில் கட்டுமான வழிமுறையாக தோன்றிய பெரிய அளவிலான மென்மையான தொகுதிகளின் பயன்பாடு மன மற்றும் உடல் திறன்கள்மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள். பெரிய தொகுதிகள் இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: வால்யூமெட்ரிக் மற்றும் பிளானர், இது பெரிய அளவிலான வால்யூமெட்ரிக் மற்றும் பிளானர் கட்டமைப்புகளை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. சிறிய டேபிள்டாப் பொருட்கள் போலல்லாமல், பெரிய அளவிலான தொகுதிகள் குழந்தைகள் தங்கள் உயரத்திற்கு பொருத்தமான விளையாட்டுகள், விளையாட்டு போட்டிகள் போன்றவற்றிற்கான கட்டமைப்புகளை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன. குழந்தைகளின் கவனத்தை பொம்மைகளிலிருந்து மக்களுக்கு (தங்கள், பிற குழந்தைகள், பெரியவர்கள்) மாற்றுவது கட்டமைப்புகளின் தன்மையில் ஏற்படும் மாற்றத்தை கணிசமாக பாதிக்கிறது - அவை வலிமையையும் வசதியையும் அளிக்கின்றன. பெரிய வண்ண மென்மையான தொகுதிகளின் கட்டுமானம் ஒப்பீட்டளவில் தட்டையானது, ஏனெனில் அதன் அனைத்து தொகுதிகளும் உயரத்தில் சிறியவை. இருப்பினும், அத்தகைய தொகுதிகளிலிருந்து கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவது வகைகளில் ஒன்றைக் காட்டுகிறது அளவீட்டு உருவம். எனவே, செயல்பாட்டின் தன்மையை தெளிவாக வரையறுப்பது அவசியம்: குழந்தைகள் முப்பரிமாண பொருளைத் தொகுதிகளிலிருந்து (மற்றொரு வகை கட்டுமானத்தைப் போல) இடுவதில்லை, ஆனால் அதன் உருவம் மட்டுமே. இத்தகைய வடிவமைப்பு குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, ஆனால் ஒரு உருவத்தின் பிளானர் படத்தில் அதன் முப்பரிமாணத்தைக் காணும் திறனையும் வழங்குகிறது, இது வெற்றிகரமான வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள் மற்றும் கணினி வடிவமைப்பிற்கு முக்கியமானது.

கலை வடிவமைப்பில்குழந்தைகள், படங்களை உருவாக்குவது, அவர்களின் கட்டமைப்பைக் காண்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையையும் வெளிப்படுத்துகிறது, அவர்களின் தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது, நிறம், அமைப்பு, வடிவம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது, இது வழிவகுக்கிறது, ஏ.வி. Zaporozhets, "தனித்துவமான உணர்ச்சிப் படங்களின் உருவாக்கம்." குழந்தைகள் வெவ்வேறு இயற்கை பொருட்கள் மற்றும் அனைத்து வகையான பேக்கேஜிங் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, நடைபயிற்சியின் போது வடிவமைப்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள் அட்டைப்பெட்டிகள்வெவ்வேறு அளவுகள், குச்சிகள், கயிறுகள், நுரை, பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள்மற்றும் பல. தளத்தின் பரப்பளவு மற்றும் பொருட்களே குழந்தைகளை பெரிய அளவில் கட்டமைப்புகளை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன, இது ஒரு சிறிய இடத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் இருந்து பெரிய அளவில் மாஸ்டரிங் மற்றும் ஒழுங்கமைக்க குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான மாற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது. மேலும், அவர்களின் பணி முக்கியமாக கூட்டு இயல்புடையது. கற்பித்தல் நடைமுறையில், வடிவமைப்புகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - பிளானர் வடிவியல் வடிவங்களிலிருந்து. கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவது தொழில்நுட்ப ரீதியாகவும் கலை ரீதியாகவும் இருக்கலாம். இது குழந்தை அல்லது பெரியவர் தனக்காக அமைக்கும் இலக்கைப் பொறுத்தது. குழந்தைகளின் கட்டுமானம், குறிப்பாக தொழில்நுட்ப கட்டுமானம், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. குழந்தைகள் கட்டிடங்களை கட்டி அவற்றுடன் விளையாடுகிறார்கள், அவர்கள் விளையாடும்போது மீண்டும் மீண்டும் கட்டுகிறார்கள். வடிவமைப்பு பயிற்சி (J1.A. Paramonova) அமைப்பின் பின்வரும் வடிவங்கள் உள்ளன.

மாதிரியின் படி வடிவமைக்கவும்(F. Froebel) - குழந்தைகளுக்கு கட்டுமானப் பொருட்கள் மற்றும் கட்டுமானத் தொகுப்புகள், காகித கைவினைப்பொருட்கள் போன்றவற்றின் பகுதிகளால் செய்யப்பட்ட கட்டிடங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் வழங்கப்படுகின்றன, ஒரு விதியாக, அவற்றை எவ்வாறு இனப்பெருக்கம் செய்வது என்பதைக் காட்டுகிறது. இது ஆயத்த அறிவு மற்றும் செயல் முறைகளின் நேரடி பரிமாற்றத்தை குழந்தைகளுக்கு சாயல் அடிப்படையில் உறுதி செய்கிறது. மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துவது முக்கியமான கட்டம்பயிற்சி, இதன் போது குழந்தைகள் கட்டுமானப் பொருட்களின் பகுதிகளின் பண்புகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், கட்டிடங்களை நிர்மாணிப்பதற்கான நுட்பத்தை மாஸ்டர் (அவர்கள் கட்டுமானத்திற்கான இடத்தை ஒதுக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், கவனமாக பாகங்களை இணைக்கவும், மாடிகளை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்). மாதிரிகள் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஆய்வு, குழந்தைகள் பொதுவான பகுப்பாய்வு முறையை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது. வடிவமைப்பின் இந்த வடிவத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், ஒரு படைப்புத் தன்மையின் சுயாதீனமான தேடல் நடவடிக்கைகளுக்கு மாறுவதை உறுதி செய்யும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும்.

மாதிரி மூலம் வடிவமைப்பு(A.N. Mirenova, A.R. Luria) என்பது குழந்தைகளுக்கு ஒரு மாதிரியாக ஒரு மாதிரியாக வழங்கப்படுகிறது, அதில் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகளின் வெளிப்புறமானது குழந்தையிலிருந்து மறைக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்களிடம் உள்ள கட்டிடப் பொருட்களிலிருந்து இந்த மாதிரியை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பணி வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் அதை தீர்க்க ஒரு வழி கொடுக்கப்படவில்லை. என ஏ.ஆர். லூரியா, பாலர் குழந்தைகளுக்கு இதுபோன்ற பணிகளை அமைப்பது அவர்களின் சிந்தனையை செயல்படுத்த மிகவும் பயனுள்ள வழியாகும். மாதிரிகளிலிருந்து வடிவமைக்கும் செயல்பாட்டில் உருவாகும் பொதுவான யோசனைகள், குழந்தைகளை ஒரு மாதிரியிலிருந்து வடிவமைக்கும்போது, ​​அதைப் பற்றி மிகவும் நெகிழ்வான மற்றும் அர்த்தமுள்ள பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ள அனுமதிக்கும், இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். நேர்மறை செல்வாக்குவடிவமைப்பை மட்டுமல்ல, பகுப்பாய்வு மற்றும் கற்பனை சிந்தனையையும் உருவாக்க வேண்டும். மாதிரி அடிப்படையிலான வடிவமைப்பு என்பது வடிவ அடிப்படையிலான வடிவமைப்பின் மிகவும் சிக்கலான பதிப்பாகும்.

நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கவும்(N.N. Poddyakov) - இயற்கையில் அடிப்படையில் வேறுபட்டது. இந்த வழக்கில் வடிவமைப்பு பணிகள் நிபந்தனைகள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் இயற்கையில் சிக்கலானவை, ஏனெனில் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் எதுவும் கொடுக்கப்படவில்லை. இந்த வகையான வேலை படைப்பு வடிவமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது (N.N. Poddyakov, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova). இருப்பினும், குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே குறிப்பிட்ட அனுபவம் இருக்க வேண்டும்: கட்டமைக்கப்பட்ட பொருள்களைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்கள், கட்டமைப்பில் ஒத்த பொருட்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் மற்றும் வெவ்வேறு பொருட்களின் பண்புகள் போன்றவை. இந்த அனுபவம், முதலில், மாதிரிகளிலிருந்து வடிவமைப்பதில் மற்றும் பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது வெவ்வேறு பொருட்கள்^(எல்.ஏ. பரமோனோவா).

எளிய வரைபடங்களின்படி வடிவமைக்கவும், மற்றும் காட்சி வரைபடங்கள்எஸ். லியோன் லோரென்சோ மற்றும் வி.வி ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்டது. Kholmovskaya. செயல்பாட்டின் மாடலிங் தன்மை, இதில் உண்மையான பொருட்களின் தனிப்பட்ட செயல்பாட்டு அம்சங்கள் கட்டுமானப் பொருட்களின் பகுதிகளிலிருந்து மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன, காட்சி மாடலிங்கின் உள் வடிவங்களின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது என்று ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். கட்டிடங்களின் எடுத்துக்காட்டுகளைப் பிரதிபலிக்கும் எளிய வரைபடங்கள்-வரைபடங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு முதலில் கற்பித்தால், இந்த சாத்தியக்கூறுகளை மிகவும் வெற்றிகரமாக உணர முடியும், பின்னர், எளிய வரைபடங்கள்-வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி கட்டமைப்புகளை நடைமுறையில் உருவாக்கலாம். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, அளவீட்டு வடிவியல் உடல்களின் (கட்டிடப் பொருட்களின் பாகங்கள்) பிளானர் கணிப்புகளை அடையாளம் காண்பதில் சிரமம் உள்ளது. இத்தகைய சிரமங்களைச் சமாளிக்க, வார்ப்புருக்கள் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்டன (வி.வி. ப்ரோஃப்மேன்), குழந்தைகள் தங்கள் வடிவமைப்பு யோசனைகளை பிரதிபலிக்கும் காட்சி மாதிரிகளை (வரைபடங்கள்) உருவாக்கப் பயன்படுத்தினர். வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களிலிருந்து வடிவமைத்தல் குழந்தைகளின் கற்பனை சிந்தனை மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அதாவது. அவை வெளிப்புற "இரண்டாம் வரிசை" மாதிரிகளை உருவாக்க மற்றும் பயன்படுத்தத் தொடங்குகின்றன - புதிய பொருள்களின் சுயாதீன அறிவின் வழிமுறையாக எளிய வரைபடங்கள்.

வடிவமைப்பு மூலம் வடிவமைப்புஒரு மாதிரியின் படி வடிவமைப்பதை ஒப்பிடுகையில், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கும் அவர்களின் சுதந்திரத்தை நிரூபிக்கவும் அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன; இந்த விஷயத்தில், குழந்தை என்ன, எப்படி கட்டமைக்க வேண்டும் என்பதைத் தானே தீர்மானிக்கிறது. ஆனால் இந்த வகை வடிவமைப்பு மற்றும் அதன் செயலாக்கம் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு மிகவும் கடினமான பணியாகும்: அவர்களின் திட்டங்கள் நிலையற்றவை மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அடிக்கடி மாறுகின்றன. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் யோசனைகளை உருவாக்க கற்றுக் கொள்ளவில்லை, ஆனால் முன்பு பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை சுயாதீனமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் மட்டுமே பயன்படுத்துகின்றனர். அதே நேரத்தில், சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் அளவு ஏற்கனவே இருக்கும் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவைப் பொறுத்தது (ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் திறன்; தவறுகளுக்கு அஞ்சாமல் தீர்வுகளைத் தேடுங்கள், முதலியன).

IN தலைப்பில் வடிவமைத்தல்குழந்தைகளுக்கு கட்டுமானங்களின் பொதுவான கருப்பொருள் வழங்கப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, "நகரம்"), மேலும் அவர்களே குறிப்பிட்ட கட்டிடங்கள் மற்றும் கைவினைகளுக்கான திட்டங்களை உருவாக்கி, அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள் மற்றும் பொருளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். இந்த வடிவமைப்பின் வடிவம், நடைமுறையில் மிகவும் பொதுவானது, வடிவமைப்பால் வடிவமைக்க இயற்கையில் மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளது, ஒரே வித்தியாசம் என்னவென்றால், இங்குள்ள குழந்தைகளின் திட்டங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்புக்கு மட்டுமே. கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் கட்டுமானத்தை ஒழுங்கமைப்பதன் முக்கிய குறிக்கோள், அறிவு மற்றும் திறன்களைப் புதுப்பித்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பது, அதே தலைப்பில் குழந்தைகள் "சிக்கினால்" ஒரு புதிய தலைப்புக்கு மாற்றுவது.

சட்ட கட்டுமானம், N.N ஆல் முன்மொழியப்பட்டது. Poddyakov, கட்டிடத்தின் மைய இணைப்பாக (அதன் பாகங்கள், அவற்றின் தொடர்புகளின் தன்மை) எளிமையான கட்டமைப்பைக் கொண்ட குழந்தைகளின் ஆரம்ப அறிமுகத்தை உள்ளடக்கியது மற்றும் அதன் பல்வேறு மாற்றங்களை ஆசிரியரால் நிரூபிக்கிறது, இது முழு மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. கட்டமைப்பு. இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் சட்டத்தின் கட்டமைப்பின் பொதுவான கொள்கையை எளிதில் புரிந்துகொள்கிறார்கள் மற்றும் அதன் அடிப்படையில் வடிவமைப்பு அம்சங்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒரு குழந்தை, சட்டத்தைப் பார்த்து, அதை எவ்வாறு முடிக்க வேண்டும் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், அதில் பல்வேறு விவரங்களைச் சேர்க்க வேண்டும். அதன்படி, பிரேம் கட்டுமானம் ஆகலாம் பயனுள்ள வழிமுறைகள்கற்பனை உருவாக்கம், பொதுவான வடிவமைப்பு முறைகள், கற்பனை சிந்தனை. ஜேர்மன் கட்டுமானத் தொகுப்பு “குவாட்ரோ”, சமீபத்தில் நம் நாட்டில் தோன்றியது, இது பல தொகுப்புகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது, இது கல்வியியல் நடைமுறையில் என்.என்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக மாடலிங்.

பிரபல சுவிஸ் உளவியலாளர் ஜீன் பியாஜெட், மூன்று வயதில் குழந்தைகள் திறந்த மற்றும் மூடிய புள்ளிவிவரங்களை வேறுபடுத்தி, இரண்டு வரையப்பட்ட வட்டங்களின் அளவுகளின் விகிதத்தை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள் என்று குறிப்பிட்டார். நான்கு வயதிற்குள், குழந்தைகள் தாங்கள் உருவாக்கும் வரியை வழிநடத்த ஒரு ஆட்சியாளரைக் கொடுத்தால், மணிகள் அல்லது பொத்தான்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு நேர்கோட்டை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆறு அல்லது ஏழு வயதில், ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே தன்னம்பிக்கையுடன் ஒரு நேர் கோட்டை உருவாக்க முடியும். இந்த வயதில் உள்ள குழந்தைகள் ஏற்கனவே ஒரு பொருள் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களிலிருந்து வித்தியாசமாகத் தோன்றலாம் மற்றும் வெவ்வேறு சாத்தியமான முன்னோக்குகளை ஒருங்கிணைக்கத் தொடங்கலாம் என்பதை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள். பழைய பாலர் வயதில், முறையான செயல்பாடுகளின் நிலைக்கு ஒரு மாற்றம் உள்ளது, இது பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் சுருக்கம், மற்றும் மாடலிங்கிற்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.

மாடலிங் இயல்புடைய செயல்பாடுகளில் கட்டுமானமும் ஒன்றாகும். சுற்றியுள்ள இடத்தை அதன் மிக முக்கியமான அம்சங்கள் மற்றும் உறவுகளில் மாதிரியாக்குவதை இது நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வடிவமைப்பின் இந்த குறிப்பிட்ட கவனம் மற்ற வகை செயல்பாடுகளிலிருந்து அதை வேறுபடுத்துகிறது.

மாடலிங் என்பது ஒரு வரைபடத்தின் படி ஒரு பொருளின் மாதிரியை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும். மாடலிங் எதிர்கால பள்ளி மாணவர்களுக்கு பெரும் நன்மைகளைத் தருகிறது, ஏனெனில் மாதிரிகளை உருவாக்குவது பள்ளி கணிதப் பாடநெறி மற்றும் படிக்கும் பொருள் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கு பங்களிக்கிறது. மாடலிங் மூலம், குழந்தை பயனுள்ள நடைமுறை திறன்களைப் பெறுகிறது, கட்டியெழுப்பவும், ஒட்டவும், ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எந்த மாதிரியும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரைபடத்தின் படி செய்யப்படுகிறது. வரைதல் என்பது ஒரு வகையான கிராஃபிக் மொழி, அத்தகைய மொழி சர்வதேசமானது. அதை யார் வேண்டுமானாலும் புரிந்து கொள்ளலாம். "வரைதல்" என்ற வார்த்தை முதலில் ரஷ்ய மொழியாகும். நவீனத்திற்கு நெருக்கமான பொருளில், அதாவது. காகிதத்தில் சில பொருட்களின் படமாக, ஏதோ ஒரு திட்டமாக, "வரைதல்" என்ற வார்த்தை ரஷ்ய மொழியில் பயன்படுத்தப்பட்டது. குறைந்தபட்சம், 16 ஆம் நூற்றாண்டிலிருந்து.

அனனினா டாட்டியானா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா,

ஆசிரியர், மடோ "புராட்டினோ"

எல்.பி.

பழைய பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்பாடு

சிறுகுறிப்பு

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை செயல்படுத்துவதில் பணி அனுபவத்தின் விளக்கத்தை கட்டுரை கொண்டுள்ளது பாலர் கல்விஆக்கபூர்வமான மாடலிங் நடவடிக்கைகள் மூலம். இந்த வேலை, பாலர் ஆசிரியர்களுக்கு உரையாற்றப்பட்டது, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சியில் ஆக்கபூர்வமான மாதிரி நடவடிக்கைகளின் செல்வாக்கை விவரிக்கிறது.

நவீன சமுதாயத்தின் வளர்ச்சி செயலில், மொபைல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நபர்கள் இல்லாமல் சாத்தியமற்றது. குழந்தைகளின் முன்முயற்சியின் ஆதரவு மற்றும் வளர்ச்சி பல்வேறு வகையானபாலர் காலத்தில் முன்னணி நடவடிக்கையான விளையாட்டு உட்பட செயல்பாடு, பாலர் கல்வியின் மிக முக்கியமான பணியாகும். IN நவீன யுகம்கணினிமயமாக்கல் பற்றிய குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு அதிகரித்து வருகிறது, ஆனால் அவர்களின் ஆர்வம் நடைமுறை நடவடிக்கைகள். மெய்நிகர் உலகில் பல்வேறு கட்டிடங்களை உருவாக்குவதில் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், ஆனால் குழந்தை தனது சொந்த கட்டிடங்களை பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து உருவாக்கும்போது குழந்தையின் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளை இது மாற்ற முடியாது..

பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்க, ஆசிரியரின் முக்கிய பணிகள்: உருவாக்குதல் சாதகமான நிலைமைகள்அவர்களின் வயதுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்மற்றும் விருப்பங்கள், திறன்கள் வளர்ச்சி மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தை தன்னை, மற்ற குழந்தைகள், பெரியவர்கள் மற்றும் உலக உறவுகளின் ஒரு பொருளாக படைப்பு திறன்; ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகள், அவர்களின் உடல் குணங்களின் வளர்ச்சி, முன்முயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் குழந்தையின் பொறுப்பு, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல் உள்ளிட்ட குழந்தைகளின் ஆளுமையின் பொதுவான கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்; பாலர் கல்வியின் நிறுவன வடிவங்களின் மாறுபாடு மற்றும் பன்முகத்தன்மையை உறுதி செய்தல். எனவே, ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, இது அவரது நேர்மறையான சமூகமயமாக்கலுக்கான வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது. தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைப்பதன் மூலம் முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ற செயல்பாடுகள்; வளரும் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல், இது குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கத்திற்கான நிபந்தனைகளின் அமைப்பாகும். பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதிசெய்யும் வகைகளில் ஒன்று ஆக்கபூர்வமான - மாதிரி செயல்பாடு.

ஆக்கபூர்வமான மாடலிங் செயல்பாடுகள் ஒரு குழந்தையில் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்க்கின்றன, கடின உழைப்பு, விடாமுயற்சி மற்றும் பொறுமை ஆகியவற்றை வளர்க்கின்றன, இது பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். இதன் விளைவாக, பாலர் கல்வியை முடிக்கும் கட்டத்தில், குழந்தை செயல்பாட்டின் அடிப்படை கலாச்சார முறைகளை மாஸ்டர் செய்கிறது, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை காட்டுகிறது. சுதந்திரத்தின் மூலம், முன்முயற்சி, விமர்சனம், போதுமான சுயமரியாதை மற்றும் ஒருவரின் செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தைக்கான தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வு ஆகியவற்றில் வெளிப்படும் ஆளுமைப் பண்பைப் புரிந்துகொள்கிறோம்.

வழங்கும் செயல்பாடுகளில் ஒன்றுகுழந்தையின் செயல்பாடு, ஆசிரியர் அறிவை மாற்றுவதற்கான கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​அதைக் கொடுக்கவில்லை முடிக்கப்பட்ட வடிவம், இருக்கிறதுஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்பாடு,விஇது குழந்தையின் முன்முயற்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை நிரூபிக்கிறது. ஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்பாடு வேறுபட்ட உருவாக்கமாக கருதப்படுகிறதுகட்டுமானப் பொருட்கள் மற்றும் வடிவமைப்பு பகுதிகளிலிருந்து கட்டமைப்புகள் மற்றும் மாதிரிகள்,காகிதம், அட்டை, பல்வேறு இயற்கை மற்றும் கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கைவினைகளை உருவாக்குதல்.

நடுத்தர வயதில் எங்கள் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை அவதானித்தபோது, ​​அவர்கள் லெகோவில் இருந்து மாதிரிகள் தயாரிப்பதில் அதிக ஆர்வம் காட்டுவதை நாங்கள் கவனித்தோம். மேலும் எங்கள் குழுவில் இருப்பதால் ஒரு பெரிய எண்ணிக்கைசிறுவர்களே, "Fixiki Laboratory" என்றழைக்கப்படும் Lego கட்டுமானம் மற்றும் ரோபாட்டிக்ஸ் பற்றிய கூடுதல் இலவச சேவையை ஏற்பாடு செய்ய முடிவு செய்தோம்.

"Fixiki ஆய்வகத்தின்" குறிக்கோள்: விளையாட்டுத்தனமான, கல்வி, ஆராய்ச்சி மற்றும் மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கும் பொருட்களைப் பரிசோதித்தல்; மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பொறியியல் மற்றும் வடிவமைப்பு சிந்தனையின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல், மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பில் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி. எங்கள் முயற்சிக்கு மூத்த கல்வியாளர்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் ஆதரவு அளித்தது. ஆக்கபூர்வமான மற்றும் மாடலிங் நடவடிக்கைகளுக்கான பொருள் அடிப்படை உருவாக்கப்பட்டது. நாங்கள், கல்வியாளர்கள், ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கியுள்ளோம் நீண்ட கால திட்டம்வேலை வட்டம். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் புதிய மாதிரிகள் மற்றும் முழு கலவைகளை உருவாக்க மகிழ்ச்சியாக உள்ளனர்.

ஆக்கபூர்வமான-மாடலிங் செயல்பாடு என்பது ஒரு உற்பத்திச் செயலாகும், இது செயல்பாட்டின் ஒரு தயாரிப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஆனால் உருவாக்கத்தின் நேரடி செயல்முறை ஒரு விளையாட்டு மற்றும் ஓரளவிற்கு, ஒரு காட்சி செயல்பாடு என்பதன் காரணமாக, அது குழந்தைக்கு அதிக மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவை விட அவருக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

எனது குழுவில் நான் கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து, கட்டுமானப் பகுதிகளிலிருந்து, பெரிய அளவிலான தொகுதிகளிலிருந்து கட்டுமானத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன். இந்த நோக்கத்திற்காக, பொருத்தமான வளர்ச்சி சூழல் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. குழுவில் போதுமான அளவு பெரிய மற்றும் சிறிய (டேபிள்டாப்) கட்டுமானப் பொருட்கள், பல்வேறு வகையான கட்டுமானத் தொகுப்புகள் உள்ளன: பிளாஸ்டிக், மரம், உலோகம், மென்மையான, கருப்பொருள். கட்டுமான மூலையில் பலவிதமான சிறிய பொம்மைகள் உள்ளன: மென்மையான, ரப்பர், உலோகம், பிளாஸ்டிக், மக்கள், வாகனங்கள், விலங்குகள், கட்டிடங்களுடன் மேலும் விளையாடுவதற்காக பறவைகள் ஆகியவற்றை சித்தரிக்கிறது. எங்கள் நகரத்தில் உள்ள பல்வேறு கட்டிடங்களின் புகைப்படங்கள் மற்றும் வரைபடங்களுடன் கூடிய ஆல்பங்கள், கோகலிமில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பரிச்சயமான கட்டிடங்களின் புகைப்படங்களைக் கொண்ட ஆல்பம், அத்துடன் பாலங்கள் மற்றும் பல்வேறு வகையான போக்குவரத்து புகைப்படங்கள் கொண்ட ஆல்பங்கள் ஆகியவை குழுவில் உள்ளன. ஆச்சரியமான,குழந்தைகள் தாங்களாகவே மாடல்களைக் கொண்டு வரும்போது, ​​அவர்கள் தொழில்முறை பொறியாளர்கள், மெக்கானிக்ஸ், பில்டர்கள் அல்லது சிறந்த வடிவமைப்பாளர்களாக உணர்கிறார்கள்.

ஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்பாடு சிந்தனை, சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், புத்திசாலித்தனம், கற்பனை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான விருப்பங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, ஒரு கூட்டாளருடன் கவனம் செலுத்துவதற்கும், ஒத்துழைக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கும், ஒருவரின் திறன்களில் நம்பிக்கையை வளர்ப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது. லெகோ கட்டமைப்பாளர் பொழுதுபோக்கு பொருள், பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி, வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் பயன்பாடு: பேச்சு வளர்ச்சி; கணிதக் கருத்துக்கள்; வடிவமைப்பு திறன்கள்; குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்கள் (ஜோடிகளாக அல்லது துணைக்குழுவில் பணிபுரியும் போது பொறுப்புகளை விநியோகித்தல்). மேலும் இது வெகு தொலைவில் உள்ளது முழு பட்டியல்பணிகள்.

ஆக்கபூர்வமான மாடலிங் நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்காக, நான் பயன்படுத்துகிறேன் பல்வேறு வடிவங்கள்எல்.வி.யின் படைப்புகளின் அடிப்படையில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை ஆதரிக்கும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் முறைகளின் அமைப்பு. குட்சகோவா, ஃப்ரோபெல், லியோன் லாரன்ஸ் மற்றும் கோல்மோவ்ஸ்கயா.

மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட வடிவமைப்பு F. Fröbl என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த வகையான செயல்பாட்டின் போது, ​​மாதிரி மற்றும் உற்பத்தி முறையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி இதேபோன்ற கட்டுமானத்தை மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறேன். ஒரு மாதிரியாக நான் வரைபடங்கள், காண்பிக்கும் புகைப்படங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன் பொது வடிவம்கட்டிடங்கள், முன் தயாரிக்கப்பட்ட கட்டிடங்கள்.

ஒரு மாதிரியின் அடிப்படையில் கட்டுமானத்தை ஒழுங்கமைக்கும்போது குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பதற்காக, விரும்பினால் கூடுதல் கட்டிடங்களை உருவாக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறேன். குழந்தைகள் சுயாதீனமாக கட்டிடங்களைக் கொண்டு வந்து, அவர்களுக்கு தேவையான கட்டுமானப் பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, வயது வந்தவரின் பங்கேற்பு இல்லாமல் திட்டத்தை செயல்படுத்தவும். குழந்தைகள் இந்த கட்டிடங்களை விளையாட்டில் பயன்படுத்துகிறார்கள்.

முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியின்படி குழந்தைகள் உருவாக்க வேண்டும் என்று நான் பரிந்துரைக்கிறேன், ஆனால் மற்ற பகுதிகளிலிருந்து அல்லது வேறு கட்டுமானத் தொகுப்பிலிருந்து. இந்த நுட்பம் பாலர் குழந்தைகளின் சிந்தனை செயல்முறைகள், படைப்பாற்றல் மற்றும் முன்முயற்சியை செயல்படுத்துகிறது. வடிவமைப்பிற்கு ஓரளவு ஒத்த மாதிரிகளை நான் பயன்படுத்துகிறேன். இத்தகைய எடுத்துக்காட்டுகள் குழந்தைகளை கட்டிடத்தில் மாற்றங்களைச் செய்ய ஊக்குவிக்கின்றன மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களை சுயாதீனமாக தீர்க்கின்றன. எனவே, இயற்கையில் ஆக்கபூர்வமான சுயாதீனமான தேடல் நடவடிக்கைக்கு மாற்றத்தை வழங்கும் சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களுடன் பழகுவது எளிமையான வரைபடங்களுடன் தொடங்குகிறது. குழந்தைகள் வரைபடத்தின் வரையப்பட்ட பகுதிகளை ஆராய்ந்து, அசல் பகுதிகளுடன் ஒப்பிட்டு, அவற்றை இணைத்து, வரைபடத்திற்கு ஏற்ப ஒரு கட்டிடத்தை உருவாக்குகிறார்கள். ஜோடிகளாக நிர்மாணிப்பது குழந்தைகளை கட்டுமானத் திட்டத்தைப் பற்றி ஒன்றாகச் சிந்திக்கவும், எந்தப் பகுதிகளை யார் உருவாக்குவது என்பதை ஒப்புக் கொள்ளவும், பொறுப்புகளை விநியோகிப்பதில் முன்முயற்சி எடுக்கவும் ஊக்குவிக்கிறது.

போலல்லாமல்வடிவமைப்பு வடிவமைப்பு வடிவமைப்பு வடிவமைப்பு வடிவமைப்பு இன்னும் உள்ளது படைப்பு செயல்முறை, குழந்தைகள் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சி காட்ட வாய்ப்பு உள்ளது. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வடிவமைப்புக் கருத்தை சுயாதீனமாக உணர்ந்து கொள்வது மிகவும் கடினம், எனவே ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் பணி குழந்தைகளில் கட்டப்பட்ட பொருள்கள், வடிவமைப்பு திறன்கள் மற்றும் புதிய வழிகளைக் கண்டறியும் திறன் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும். வடிவமைப்பு. குழந்தைகள் முன்பு தேர்ச்சி பெற்ற திறன்களை சுயாதீனமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறோம். ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்தும் திறன், தவறுகளுக்கு பயப்படாமல் தீர்வுகளைத் தேடுவது, அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவைக் குறிக்கிறது மற்றும் ஒரு பாலர் பள்ளியின் சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் அளவை தீர்மானிக்கிறது.

எனது குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான கட்டுமான கருவிகளில் இருந்து பல்வேறு கட்டிடங்களை உருவாக்க விரும்புகிறார்கள், கட்டிடங்களை கட்டும் நிலைகள் குறித்து ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு பேச்சுவார்த்தை நடத்துவது மற்றும் கட்டிடங்களின் கட்டுமானத்தின் வரிசையை கோடிட்டுக் காட்டுவது அவர்களுக்குத் தெரியும். எதிர்காலத்தில், பல கட்டிடங்கள் விளையாட்டில் அவர்களால் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்பாட்டின் தயாரிப்பு மட்டுமல்லகைவினைப்பொருட்கள், ஆனால் முழு பாடல்களும், தலைப்பில் குழந்தைகளால் தொகுக்கப்பட்ட கதைகள் மற்றும்மேலும் கார்ட்டூன்கள், உருவாக்கத்தில் குழந்தைகள் நேரடியாக ஈடுபட்டுள்ளனர்பங்கேற்பு.இந்த திசையில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் புதிதாக திறக்கப்படுகின்றனகுழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் வாய்ப்புகள்: குரல்வழி உரைக்கு குரல் கொடுத்தல்,சரியான உச்சரிப்பு பயிற்சி.எங்கள் செயல்பாடுகளில், க்ரிஷேவாவின் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம் "பாலர் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல்" - "குழந்தைகள் தன்னார்வலர்கள்". தயாரிப்புகள் கூட்டு நடவடிக்கைகள்கட்டிடங்கள், கார்ட்டூன்கள் ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் நாங்கள் விவாதிக்கிறோம் மற்றும் விளையாடுகிறோம்.

இதன் விளைவாக, அமைப்பு என்று முடிவு செய்யலாம் கல்வி நடவடிக்கைகள்மூலம்பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்துவதற்கான கட்டமைப்பிற்குள் ஆக்கபூர்வமான மாதிரி நடவடிக்கைகள் ஒரு பாலர் கல்வி ஆசிரியரால் செயல்படுத்தப்படுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.மாணவர்களின் அறிவாற்றல், கலை-அழகியல், சமூக-தொடர்பு மற்றும் உடல் வளர்ச்சி. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல், சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், பகுதி மற்றும் முழு, இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு போன்றவை) . கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி என்பது ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல்; பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல். உடல் வளர்ச்சிஇயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, இரு கைகளின் மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், மோட்டார் கோளத்தில் கவனம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுதல் ஆகியவை அடங்கும்.

இதனால்,திறமையாக உருவாக்கப்பட்டதுஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்பாடுமுன்பள்ளி, வடிவமைப்பதில் அனுபவம் பெற்றது மற்றும்மாடலிங் குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் அனைத்து அம்சங்களையும் பாதிக்கிறது.

நூல் பட்டியல்:

கோலோவின் எஸ்.வி., நடைமுறை உளவியலாளரின் அகராதி, 1998.

க்ரிஷேவா என்.பி. "பாலர் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல்" - "குழந்தைகள் தன்னார்வலர்கள்", 2013.

குட்சகோவா எல்.வி., மழலையர் பள்ளியில் வடிவமைப்பு மற்றும் கலைப் பணிகள், 2006

பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை, 2013.

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம்

“சுவாஷ் குடியரசின் யாத்ரினா நகரில் மழலையர் பள்ளி "ரோசிங்கா"

வேலை நிரல்

கூட்டு நடவடிக்கைகள்

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் மாடலிங் நடவடிக்கைகளில்

கல்வித் துறை "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி".

(நடுத்தர குழு)

09/01/2016 முதல் 05/31/2017 வரையிலான காலத்திற்கு

பாலர் கல்விக்கான முன்மாதிரியான பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் படி

"பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" N.E.Veraksy, T.S.Komarov, M.A.Vasiliev

தொகுத்தவர்:

ஆசிரியர்

செரினா டாட்டியானா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா

யாட்ரின் 2016

விளக்கக் குறிப்பு.

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் மாதிரி நடவடிக்கைகளுக்கான வேலைத் திட்டம் கல்வித் துறை"கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி" நெறிமுறை ஆவணம், இது நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் பெற வேண்டிய அடிப்படை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை முன்வைக்கிறது, நடுத்தர குழுவின் குழந்தைகளுக்கான மிகவும் உகந்த மற்றும் பயனுள்ள உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் அமைப்பின் நுட்பங்களை தீர்மானிக்கிறது. கல்வி செயல்முறைஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க இலக்குகளை உருவாக்குவதற்காக. "கலை மற்றும் அழகியல் மேம்பாடு" என்ற கல்வித் துறையின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் மாதிரி நடவடிக்கைகள் பற்றிய பிரிவு "பாலர் கல்விக்கான தோராயமான பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின்" அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டது, இது N.E. வாசிலியேவா . வாரத்திற்கு ஒரு முறை 20 நிமிடங்களுக்கு நாள் முதல் பாதியில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் போது இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

வடிவமைப்பு அறிமுகம்; ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி, பல்வேறு வகையான கட்டமைப்பாளர்களுடன் பரிச்சயம்.

கூட்டாக வேலை செய்யும் திறனை வளர்த்து, ஒரு பொதுவான திட்டத்திற்கு ஏற்ப உங்கள் கைவினைகளை ஒன்றிணைத்து, வேலையின் எந்தப் பகுதியை யார் செய்வார்கள் என்பதை ஒப்புக் கொள்ளுங்கள்.

வேலைத் திட்டம் கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்தின் பயன்பாட்டில் கவனம் செலுத்துகிறது: - குட்சகோவா எல்.வி. கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்: நடுத்தர குழு. - எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 2015

நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான வடிவமைப்பில் குழந்தைகளின் வயதுக்கு போதுமானதாக இருக்கும் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான விருப்பமான வடிவங்கள் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள், குழு, துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வடிவங்களில் நடைபெறுகிறது.

ஆண்டுக்கான வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை 36.

09/01/2016 முதல் 05/31/2017 வரை செயல்படுத்தும் காலம்

கல்வித் துறையின் ஒருங்கிணைப்பு வகைகள் "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி".

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் படி:

- "பேச்சு வளர்ச்சி" -உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகள் பற்றி பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் இலவச தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி.

- "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" -உருவாக்கம் முழுமையான படம்உலகம், அடிப்படையில் ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது காட்சி கலைகள், படைப்பாற்றல், பல்வேறு வகையான உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கையின் பாதுகாப்பிற்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்

- "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி" -மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்றவாறு தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல், பல்வேறு வகையான உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் கடின உழைப்பு.

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் மூலம்:

- "பேச்சு வளர்ச்சி" - இசை மற்றும் பயன்பாடு கலை வேலைபாடு"கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி" துறையின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்த.

வீடுகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளியைச் சுற்றியுள்ள பல்வேறு கட்டிடங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். நடைப்பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டுகளின் போது, ​​குழந்தைகளுடன் கார்கள், வண்டிகள், பேருந்துகள் மற்றும் பிற வகை போக்குவரத்தைப் பார்க்கவும், அவற்றின் பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், அவற்றின் வடிவம் மற்றும் இருப்பிடத்தை மிகப்பெரிய பகுதியுடன் பெயரிடவும். கட்டுமானப் பொருட்களை (கனசதுர, தட்டு, செங்கல், தொகுதி) வேறுபடுத்திப் பெயரிடும் திறனைத் தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; அவற்றின் கட்டமைப்பு பண்புகளை (நிலைத்தன்மை, வடிவம், அளவு) கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அவற்றைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். குழந்தைகள் என்ன ஒத்த கட்டமைப்புகளைப் பார்த்தார்கள் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும்படி கேட்டு, துணை இணைப்புகளை நிறுவும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். கட்டிட மாதிரியை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: முக்கிய பகுதிகளை அடையாளம் காணவும், அளவு மற்றும் வடிவத்தால் வேறுபடுத்தி மற்றும் தொடர்புபடுத்தவும், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புடைய இந்த பகுதிகளின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டை நிறுவவும் (வீடுகளில் - சுவர்கள், மேல் - கூரை, கூரை; ஒரு கார் - கேபின், உடல், முதலியன). கட்டிடங்களை (உயரம், நீளம் மற்றும் அகலத்தில்) சுயாதீனமாக அளவிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்ட வடிவமைப்புக் கொள்கையைப் பின்பற்றவும் ("ஒரே வீட்டைக் கட்டுங்கள், ஆனால் உயரமானது"). பெரிய மற்றும் சிறிய கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து கட்டிடங்களை நிர்மாணிக்க, பாகங்களைப் பயன்படுத்துங்கள் வெவ்வேறு நிறங்கள்நீட்டிப்புகளை உருவாக்குவதற்கும் அலங்கரிப்பதற்கும். பற்றிய யோசனைகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் கட்டடக்கலை வடிவங்கள். காகித வடிவமைப்பு நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொடுங்கள்: ஒரு செவ்வக தாளை பாதியாக வளைத்து, பக்கங்களையும் மூலைகளையும் சீரமைக்கவும் (ஆல்பம், ஒரு பகுதியை அலங்கரிப்பதற்கான கொடிகள், வாழ்த்து அட்டை), முக்கிய வடிவத்திற்கு பசை பாகங்கள் (ஒரு வீட்டிற்கு - ஜன்னல்கள், கதவுகள், குழாய்கள்; ஒரு பஸ் - சக்கரங்கள்; ஒரு நாற்காலி - பின்புறம்). இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கைவினைப்பொருட்கள் தயாரிப்பதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்: பட்டை, கிளைகள், இலைகள், கூம்புகள், கஷ்கொட்டைகள், கொட்டை ஓடு, வைக்கோல் (படகுகள், முள்ளெலிகள், முதலியன). பாகங்களைப் பாதுகாக்க பசை மற்றும் பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; கைவினைகளில் ரீல்கள், வெவ்வேறு அளவுகளின் பெட்டிகள் மற்றும் பிற பொருட்களைப் பயன்படுத்தவும்.

ஆக்கபூர்வமான மாதிரி நடவடிக்கைகளுக்கான காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

திட்டமிடப்பட்ட வளர்ச்சி முடிவுகள் வேலை திட்டம்ஆக்கபூர்வமான மாடலிங் நடவடிக்கைகளில்.

ஐந்து வயதிற்குள், திட்டத்தை வெற்றிகரமாக முடிப்பதன் மூலம், வடிவமைப்பில் தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பின்வரும் நிலை தேர்ச்சி அடையப்படுகிறது:

வடிவமைக்கப்பட்ட பொருட்களைப் பற்றிய அறிவும் கருத்துகளும் விரிவடைகின்றன;

கட்டுமானம், உபகரணங்கள், பொருள்கள் மற்றும் விஷயங்களை உருவாக்குதல் தொடர்பான மக்களின் செயல்பாடுகள் பற்றிய யோசனைகள் விரிவடைகின்றன;

குழந்தைகள் கட்டிடங்கள், வடிவமைப்புகள், வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்;

கட்டுமானப் பகுதிகள், அவற்றின் பெயர்கள் மற்றும் பண்புகள் பற்றிய யோசனைகள் உருவாகின்றன;

குழந்தைகள் வெவ்வேறு அளவுருக்களுக்கு ஏற்ப கட்டிடங்களை மாற்றவும், வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி கட்டவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்;

ஆக்கபூர்வமான திறன்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன;

இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை திறன்கள் வளரும்;

குழந்தைகள் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டுத் திட்டங்களின்படி கட்டிடங்களை உருவாக்கி அவர்களுடன் விளையாடுகிறார்கள்;

படைப்பாற்றல் மற்றும் கண்டுபிடிப்பு வளரும்;

குழந்தைகள் காகிதப் பட்டைகளிலிருந்து எளிய தட்டையான பொம்மைகளை இரண்டாக மடக்கிப் பயிற்சி செய்கிறார்கள்;

குழந்தைகள் அடிப்படை ஓரிகமி பொம்மைகளை செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்;

கழிவுகள் மற்றும் இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கைவினைப்பொருட்கள் தயாரிப்பதை பயிற்சி செய்யுங்கள்;

பல பகுதிகளைக் கொண்ட பொருட்களின் படங்களை கவனமாக ஒட்டவும்;

தாவர வடிவங்கள் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்களிலிருந்து வடிவங்களை உருவாக்கவும்;

குழந்தைகளிடையே வணிகம் மற்றும் விளையாட்டு தொடர்பு உருவாகிறது;

அவர்கள் தங்கள் வேலையில் சுத்தமாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இன்னா மஸ்லெனிகோவா
ஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்பாடுகளில் GCD இன் சுருக்கம் மூத்த குழு"இளம் கட்டிடக் கலைஞர்கள்"

இலக்கு: இந்த கட்டிடத்திற்கு ஒரு கட்டிடம் மற்றும் வரைபடத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பணிகள்:

கல்வித் துறை "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

(ஆக்கபூர்வமான - மாடலிங் செயல்பாடு) :

முன்பக்கத்தில் இருந்து திட்டத்திற்கு ஏற்ப பகுதிகளிலிருந்து அடிப்படை கட்டிடங்களை உருவாக்கும் பயிற்சி;

சரிபார்க்கப்பட்ட காகிதத் துண்டுகளில் வடிவியல் வடிவங்களைக் கண்டுபிடிப்பதன் மூலம் வரைபடத்தை சித்தரிப்பதற்கான வழிகளை சரிசெய்யவும்;

பக்க மற்றும் மேல் கணிப்புகளை வேறுபடுத்துங்கள்;

உருவாக்க தருக்க சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை.

கல்வித் துறை "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி" (சமூகமயமாக்கல், தகவல் தொடர்பு மேம்பாடு, ஒழுக்கக் கல்வி):

நண்பருடன் குறுக்கிடாமல் வேலை செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள, பேச்சுவார்த்தை நடத்த முடியும்.

கல்வித் துறை "பேச்சு வளர்ச்சி":

பேச்சின் உரையாடல் வடிவத்தை மேம்படுத்துதல்;

நண்பரின் பதிலுடன் உங்கள் பார்வை, உடன்பாடு அல்லது கருத்து வேறுபாடு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கவும்.

பூர்வாங்க வேலை: நடைபயிற்சி போது, ​​உடனடி சூழலில் பல மாடி கட்டிடங்கள் பார்த்து; ஒரு ஆல்பத்தில் வீடுகளின் புகைப்படங்களைப் பார்ப்பது "செலோ அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்ஸ்கோய்".

சொல்லகராதி வேலை: கட்டட வடிவமைப்பாளர், வரைபடம், வரைதல், கட்டுமான நிறுவனம்.

பொருள்: மர விவரங்கள் வடிவமைப்பாளர், 3 திட்டங்களில் உள்ள வரைபடங்கள் (பக்கக் காட்சி, மேல் பார்வை, முன் பார்வை, கட்டுமான உதாரணம் "பல மாடி கட்டிடம்", வெட்டப்பட்ட ஸ்டென்சில்கள் வடிவியல் வடிவங்கள்விவரங்கள் வடிவமைப்பாளர்.

GCD நகர்வு:

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, எங்களிடம் வாருங்கள் குழுஎனக்கு ஒரு கடிதம் வந்தது கட்டுமான நிறுவனம் "ஒரு வீட்டை வெட்டுதல்". படிக்கிறான் கடிதம்:

“வணக்கம் நண்பர்களே, நாங்கள் ஒரு கட்டுமான நிறுவன ஊழியர்கள் "ஒரு வீட்டை வெட்டுதல்"உண்மையில் கட்ட விரும்புகிறேன் பல மாடி கட்டிடம்உங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு அருகில், நீங்கள் விரும்புவதை நாங்கள் அறிவோம் வடிவமைப்புஇந்த வரைபடத்தின்படி ஒரு வீட்டைக் கட்ட அவர்கள் எங்களுக்கு உதவ முடியும்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நாம் கட்டுமான நிறுவனத்திற்கு உதவ வேண்டுமா? வீட்டுத் திட்டத்தை யார் உருவாக்கி உருவாக்குகிறார்கள்? (கட்டட வடிவமைப்பாளர்) ஒரு வீட்டின் கட்டுமானம் எங்கிருந்து தொடங்குகிறது? (ஒரு வீட்டின் கட்டுமானம் உருவாக்கும் ஒரு வரைபடத்துடன் தொடங்குகிறது கட்டட வடிவமைப்பாளர்.) பல மாடி கட்டிடத்தை வடிவமைக்கலாம். முதலில், கட்டுமான நிறுவனம் எங்களுக்கு ஒரு கடிதத்துடன் அனுப்பிய கட்டுமான வரைபடத்தை நாம் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். "ஒரு வீட்டை வெட்டுதல்".

கல்வியாளர்: என்ன வகையான வீடுகள் உள்ளன? (செங்கல், மரம், தொகுதி). வீடு என்ன பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது? (அடித்தளம், தரை, சுவர்கள், ஜன்னல்கள், கூரை, கூரை). நீங்கள் ஒரு வீட்டைக் கட்டுவதற்கு முன், இதற்கு உங்களுக்கு என்ன தேவை? (திட்டம்).

விளையாட்டு உடற்பயிற்சி "திட்டத்தைக் கண்டுபிடி". வரைபடத்தைப் பாருங்கள், அது எந்தத் திட்டத்தில் வரையப்பட்டுள்ளது? (முன் காட்சி)வீட்டின் முன் பகுதி முகப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது என்ன பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது? குழந்தைகள் விவரங்களைப் பெயரிட்டு, பலகையில் உள்ள வரைபடத்தில் காட்டுகிறார்கள் (சிலிண்டர்கள், பார்கள், க்யூப்ஸ், முக்கோண ப்ரிஸங்கள், தட்டுகள்).

கல்வியாளர்: இப்போது, ​​​​நீங்கள் பெயரிட்ட பகுதிகளிலிருந்து முன் ப்ரொஜெக்ஷனுக்கு ஏற்ப பல மாடி வீட்டை சுயாதீனமாக உருவாக்குங்கள், பின்னர் பகுதிகளின் வடிவியல் வடிவங்களை வெட்டப்பட்ட ஸ்டென்சில்களைப் பயன்படுத்தி தாள்களில் திட்டத்தை வரையவும். வடிவமைப்பாளர்.

கல்வியாளர்: நல்லது நண்பர்களே, நீங்கள் இந்த பணியை முடித்து கட்டுமான நிறுவனத்திற்கு உதவியுள்ளீர்கள் "ஒரு வீட்டை வெட்டுதல்". நண்பர்களே, எப்படி என்று விரும்புகிறீர்களா? கட்டிடக் கலைஞர்கள், உங்கள் சொந்த கட்டிட வரைபடங்களை உருவாக்கவா? இந்த வரைபடங்களைப் பாருங்கள், அவை என்ன கணிப்புகளில் வரையப்பட்டுள்ளன என்று நினைக்கிறீர்கள்? (பக்க மற்றும் மேல் பார்வை). ஒரு விளையாட்டு விளையாடுவோம் "உங்கள் சொந்த திட்டத்தை கொண்டு வாருங்கள்", எந்தவொரு கட்டிடத்தின் பக்கக் காட்சி வரைபடத்தையும் நீங்கள் சுயாதீனமாக வரைய வேண்டும், பின்னர் இந்த வரைபடத்தின் படி ஒரு கட்டிடத்தை உருவாக்கவும்.

கீழ் வரி: நண்பர்களே, இன்று நீங்கள் என்ன வடிவமைத்தீர்கள்? மற்றும் என்ன கணிப்புகளில்? திட்டங்களை யார் உருவாக்குகிறார்கள்? முகப்பு என்றால் என்ன? நீங்கள் உருவாக்கிய மற்றும் வரைபடத்தை முடித்த பகுதிகளுக்கு பெயரிடவும் பல மாடி கட்டிடம்? நீங்கள் இருப்பதை ரசித்தீர்களா கட்டிடக் கலைஞர்கள்- உங்கள் சொந்த திட்டங்களைக் கொண்டு வந்து அவற்றின் அடிப்படையில் கட்டிடங்களை உருவாக்கவா?

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

நேரடி கல்வி ஆக்கபூர்வமான மாதிரி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் நடுத்தர குழுகுழந்தைகளுக்கான இழப்பீட்டு நோக்குநிலை ப.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவான "பீ Buzz" இல் FEMP க்கான GCD இன் சுருக்கம்குறிக்கோள்கள்: கற்பிக்க: ஒன்று, பல, எதுவும் இல்லை என்ற சொற்களைக் கொண்ட தொகுப்பை வரையறுக்கவும், "எத்தனை?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும். அபிவிருத்தி: காட்சி கவனம், தர்க்கரீதியான.

மூத்த குழுவான "கண்ணுக்கு தெரியாத காற்று" புலனுணர்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்மூத்த குழுவில் GCD இன் சுருக்கம் புலனுணர்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் தலைப்பு: "கண்ணுக்கு தெரியாத காற்று" குறிக்கோள்கள்: 1. குழந்தைகளில் ஒரு யோசனையை உருவாக்குதல்.

"இளம் ஆராய்ச்சியாளர்கள்" என்ற மூத்த குழுவில் GCD இன் சுருக்கம்கல்வியின் சுருக்கம் விளையாட்டு நிலைமைஉறுப்புகளுடன் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"இளம் ஆராய்ச்சியாளர்கள்" (மூத்த குழு) இலக்கு: விரிவாக்கம் மற்றும்.

"பாலங்கள்" நடுத்தர குழுவில் ஆக்கபூர்வமான மாடலிங் நடவடிக்கைகள் குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம்தலைப்பு: "பாலங்கள்" நோக்கம்: பாலங்கள் மற்றும் அவற்றின் நோக்கம் பற்றி குழந்தைகளுக்கு ஒரு யோசனை கொடுக்க. கட்டமைப்பு; பாலங்கள் கட்ட பயிற்சி;

"இளம் சமையல்காரர்கள்" மூத்த குழுவில் ஒரு திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம்"இளம் சமையல்காரர்கள்" என்ற தலைப்பில் மூத்த குழுவில் ஒரு திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம் இலக்கு: பெரியவர்களின் தொழில்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும். நடைமுறை ஒன்றை ஒழுங்கமைக்கவும்.

நீண்ட கால கருப்பொருள் திட்டமிடல்

கல்வித் துறை "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

திசைகள்: "கட்டுமான-மாடலிங் செயல்பாடு"

மூத்த பாலர் வயது

தொகுத்தவர்:

ஆசிரியர் எபிஷ்கினா ஈ.ஜி.

விளக்கக் குறிப்பு

இலக்கு:

கட்டிடங்களை நிர்மாணிப்பதற்கும் கூட்டாக வேலை செய்வதற்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒரு பொதுவான திட்டத்தின் படி கட்டிடங்களை இணைக்கவும்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

நீண்ட கால கருப்பொருள் திட்டமிடல்

கல்வித் துறை "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

திசைகள்: "கட்டுமான-மாடலிங் செயல்பாடு"

மூத்த பாலர் வயது

தொகுத்தவர்:

ஆசிரியர் எபிஷ்கினா ஈ.ஜி.

விளக்கக் குறிப்பு

இலக்கு:

கட்டிடங்களை நிர்மாணிப்பதற்கும் கூட்டாக வேலை செய்வதற்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பொதுவான திட்டத்தின் படி கட்டிடங்களை இணைக்கவும்.

பணிகள்:

• பல்வேறு கட்டிடங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
• கட்டமைப்புகளின் முக்கிய பகுதிகள் மற்றும் சிறப்பியல்பு விவரங்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
• சுதந்திரம், படைப்பாற்றல், முன்முயற்சி, நட்பு ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கவும்
• செய்யப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் கட்டிடங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய உதவுங்கள்
• புதிய பகுதிகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: தட்டுகள், பார்கள், சிலிண்டர்கள், பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளின் கூம்புகள்
• சில பகுதிகளை மற்றவற்றுடன் மாற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
• ஒரே பொருளின் வெவ்வேறு அளவுகள் மற்றும் வடிவமைப்புகளின் கட்டிடங்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பது
• ஒரு வரைபடத்தின் படி கட்ட கற்றுக்கொள்ளுங்கள், தேவையான கட்டிடப் பொருளை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கவும்
• கூட்டாகச் செயல்படும் திறனைத் தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
• இயற்கை பொருட்கள் மற்றும் காகிதத்தில் இருந்து கைவினைகளை எவ்வாறு தயாரிப்பது என்பதை தொடர்ந்து கற்றுக் கொள்ளுங்கள்

தோராயமான நீண்ட கால திட்டமிடல்

பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்

1. எல்.வி. குட்சகோவா. "மழலையர் பள்ளியில் கட்டுமானம் மற்றும் கலை வேலை."
2. எல்.வி. குட்சகோவா "மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவில் கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து வடிவமைப்பதற்கான வகுப்புகள்."
3. "சிக்கலான வகுப்புகள்" மூத்த குழு N.E.Veraksa, T.S.Komarov, M.A.Vasiliev.

4. பாலர் கல்விக்கான தோராயமான பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை", எட்.

N. E. வெராக்ஸி, T. S. கொமரோவா, M. A. வாசிலியேவா.