வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அமைப்பு மற்றும் முறை. சுருக்கம் "பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அமைப்பு மழலையர் பள்ளியில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துதல்."

டாட்டியானா கோவலேவா
கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை "குழந்தைகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அமைப்பு பாலர் வயது»

கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை

பாலர் குழந்தைகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அமைப்பு

வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பொருள்

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மகிழ்ச்சியின் சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன, எனவே உடல்நலம், கல்வி மற்றும் கல்வி சிக்கல்களுக்கு மிகவும் பயனுள்ள சிக்கலான தீர்வை உருவாக்குகின்றன.

விளையாட்டு மைதானத்தின் சூழ்நிலைகள், எல்லா நேரத்திலும் மாறும், மோட்டார் திறன்களை சரியான முறையில் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுக்கிறது, அவர்களின் முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்கிறது. உடல் குணங்கள் இயற்கையாகவே வெளிப்படுகின்றன - எதிர்வினை வேகம், திறமை, கண், சமநிலை, இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை திறன் போன்றவை.

விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிய வேண்டிய அவசியம் மற்றும் ஒரு சமிக்ஞைக்கு சரியான பதிலளிப்பது குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அவர்களின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது, நுண்ணறிவு, மோட்டார் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் பொதுவான எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன, சுற்றியுள்ள உலகம், மனித செயல்கள் மற்றும் விலங்குகளின் நடத்தை பற்றிய அறிவைப் பயன்படுத்துவதைத் தூண்டுகின்றன; சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்பவும்; மன செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல்.

எனவே, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் - பயனுள்ள தீர்வுபல்வகை வளர்ச்சி.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு

வசதிக்காக நடைமுறை பயன்பாடுவெளிப்புற விளையாட்டுகள் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. அடிப்படை வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகள் - கூடைப்பந்து, ஹாக்கி, கால்பந்து, முதலியன வெளிப்புற விளையாட்டுகள் - விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளுக்கு இடையே ஒரு வேறுபாடு உள்ளது. மழலையர் பள்ளியில், முக்கியமாக ஆரம்ப வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மோட்டார் உள்ளடக்கத்தால் வேறுபடுகின்றன, வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒவ்வொரு விளையாட்டிலும் (இயங்கும் விளையாட்டுகள், ஜம்பிங் கேம்கள் போன்றவை) ஆதிக்கம் செலுத்தும் வகையின் இயக்கத்தால் வேறுபடுகின்றன.

அவற்றின் உருவக உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் சதி அடிப்படையிலான மற்றும் சதி இல்லாததாக பிரிக்கப்படுகின்றன. கதை விளையாட்டுகள் தொடர்புடைய மோட்டார் செயல்பாடுகளுடன் பாத்திரங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. சதி உருவகமாக இருக்கலாம் ("கரடி மற்றும் தேனீக்கள்", "முயல்கள் மற்றும் ஓநாய்", "குருவிகள் மற்றும் பூனை") மற்றும் வழக்கமான ("பொறிகள்", "கோடுகள்", "டேக்").

பேய் உள்ள கதை விளையாட்டுகள்("ஒரு கூட்டாளரைக் கண்டுபிடி", "யாருடைய இணைப்பு வேகமாக உருவாக்கப்படும்", "ஒரு உருவத்தை உருவாக்கு") எல்லா குழந்தைகளும் ஒரே மாதிரியான இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள். ஒரு சிறப்பு குழு கொண்டுள்ளது சுற்று நடன விளையாட்டுகள். அவை ஒரு பாடல் அல்லது கவிதையின் துணையுடன் நிகழ்த்தப்படுகின்றன, இது இயக்கங்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சுவையை அளிக்கிறது.

போட்டி விளையாட்டுகள் விளையாட்டு செயல்களின் தன்மையில் வேறுபடுகின்றன. அவை உடல் குணங்களின் செயலில் வெளிப்பாட்டைத் தூண்டுகின்றன, பெரும்பாலும் வேகம்.

டைனமிக் பண்புகளின்படி, குறைந்த, நடுத்தர மற்றும் அதிக இயக்கம் கொண்ட விளையாட்டுகள் வேறுபடுகின்றன.

மழலையர் பள்ளித் திட்டம், வெளிப்புற விளையாட்டுகளுடன் சேர்ந்து, விளையாட்டுப் பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது, உதாரணமாக, "முள் கீழே தட்டுங்கள்," "வட்டத்தில் கிடைக்கும்," "வலயத்தை முந்திக்கொள்," போன்றவை. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அர்த்தத்தில் அவை விதிகள் இல்லை. பொருள்களின் கவர்ச்சிகரமான கையாளுதல்களால் வீரர்களின் ஆர்வம் தூண்டப்படுகிறது. விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் குழந்தைகளை விளையாட்டுகளுக்கு அழைத்துச் செல்கின்றன.

விளையாட்டு தேர்வு

ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் முதலில், நிறுவனம் செயல்படும் திட்டத்திற்குத் திரும்புகிறார். ஒவ்வொரு விளையாட்டும் சிறந்த மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான விளைவைக் கொடுக்க வேண்டும். எனவே, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை மெதுவாக்காதபடி, குழந்தைகளுக்கு அறிமுகமில்லாத இயக்கங்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகளை நீங்கள் தேர்ந்தெடுக்கக்கூடாது.

கேம்களின் மோட்டார் உள்ளடக்கம் விளையாட்டின் நிபந்தனைகளுக்கு இசைவாக இருக்க வேண்டும். வேகத்தில் ஓடுவது, நகரும் இலக்கை நோக்கி எறிவது அல்லது தூரத்தில் வீசுவது போன்ற விளையாட்டுகள் உட்புறத்தில் எந்த விளைவையும் ஏற்படுத்தாது. ஆண்டின் நேரம் மற்றும் வானிலை நிலைமைகளைக் கருத்தில் கொள்வதும் முக்கியம். குளிர்கால நடைப்பயணத்திற்கு, எடுத்துக்காட்டாக, அதிக மாறும் விளையாட்டுகள் தர்க்கரீதியானவை. ஆனால் சில நேரங்களில் வழுக்கும் மேற்பரப்பு ஓடுவதையும் ஏமாற்றுவதையும் கடினமாக்குகிறது. கோடையில் வேகமான ஓட்டத்தில் போட்டியிடுவது வசதியானது, ஆனால் வெப்பமான காலநிலையில் இதுபோன்ற போட்டிகளை நடத்தாமல் இருப்பது நல்லது.

விளையாட்டின் தேர்வு மற்றும் தினசரி வழக்கத்தில் அதன் இடத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. நாளின் முதல் பாதியில் அதிக ஆற்றல்மிக்க விளையாட்டுகள் அறிவுறுத்தப்படுகின்றன, குறிப்பாக இது குறிப்பிடத்தக்க மன அழுத்தம் மற்றும் சலிப்பான உடல் நிலை ஆகியவற்றுடன் செயல்பாட்டிற்கு முன்னதாக இருந்தால்.

மதியம் ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது, ​​நீங்கள் வெவ்வேறு மோட்டார் பண்புகள் கொண்ட விளையாட்டுகளை விளையாடலாம். ஆனால், நாள் முடிவில் குழந்தைகளின் பொதுவான சோர்வைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர்கள் புதிய விளையாட்டுகளைக் கற்றுக்கொள்ளக்கூடாது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான முறை

விளையாட்டுக்காக குழந்தைகளை கூட்டிச் செல்வது

முதலில், நீங்கள் விளையாட்டு மைதானத்தை குறிக்க வேண்டும், தேவையான விளையாட்டு உபகரணங்களை தயார் செய்து வைக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் தொடங்கும் விளையாட்டு மைதானத்தின் இடத்தில் குழந்தைகளைச் சேகரிக்கவும்: கோடுகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகளில் - விளையாட்டு மைதானத்தின் குறுகிய பக்கத்தில் உள்ள "வீட்டில்", ஒரு வட்டத்தில் உருவாகும் விளையாட்டுகளில் - விளையாட்டு மைதானத்தின் மையத்தில். குழந்தைகளைச் சேகரிப்பது வேகமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்க வேண்டும். எனவே, சேகரிப்பு நுட்பங்களைக் கொண்டு வருவது முக்கியம். குழந்தைகளின் வயது மற்றும் விளையாட்டிற்கான அவர்களின் அணுகுமுறையைப் பொறுத்து அவை வேறுபடுகின்றன.

வயதான குழந்தைகள் விரும்புகிறார்கள் மற்றும் விளையாடுவது எப்படி என்று தெரியும். நடைப்பயணத்தைத் தொடங்குவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே நீங்கள் அவர்களுடன் அந்த இடத்தில் உடன்படலாம் மற்றும் சேகரிப்பதற்கான சமிக்ஞை செய்யலாம். குழந்தைகள் இளைய வயதுஅத்தகைய முறைகளை ஏற்கவில்லை. நேரடியாக விளையாட்டு மைதானத்தில், வயதான குழந்தைகளை குரைப்பவர்களின் உதவியுடன் சேகரிக்க முடியும் ("ஒன்று! இரண்டு" மூன்று "விளையாடு, விரைவாக ஓடு!", "ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து! நான் அனைவரையும் விளையாட அழைக்கிறேன்!"). நீங்கள் ஒரு தனி வடிவத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் மீதமுள்ளவற்றை சேகரிக்க தனிப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தலாம் (சுழலும் மேல் சுழலும் போது, ​​ஒரு மெல்லிசை ஒலிக்கிறது மற்றும் பண்புக்கூறுகள் வைக்கப்படுகின்றன). நீங்கள் தரமற்ற ஒலி மற்றும் காட்சி சமிக்ஞைகளைப் பயன்படுத்தலாம் (ஒரு விளையாட்டு விசில், ஒரு மணி, ஊதப்பட்ட பந்துகள் போன்றவை) ஆச்சரியமான தருணங்களும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்: சுழலும் ஜம்ப் கயிற்றின் கீழ் ஓடக்கூடியவர்கள், பனிப்பாதையில் சறுக்கக்கூடியவர்கள். , முதலியன விளையாடும்.

குழந்தைகளை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியரிடமிருந்து சிறந்த வளம் தேவைப்படுகிறது, ஏனென்றால் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் விளையாடுவதற்கும் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும் அவர்களுக்குக் கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

எனவே, ஆசிரியர், குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்த்து, பந்தை விளையாடுகிறார், வசனங்களுடன் இயக்கத்துடன் விளையாடுகிறார்: "என் மகிழ்ச்சியான ரிங்கிங் பால் ...", அல்லது பிறந்தநாள் சிறுவன் அல்லது பொம்மையுடன் கைகோர்த்து, பாடுகிறார்: "ரொட்டி , ரொட்டி”; அல்லது மர்மமான குரலில் குழந்தைகளை அணுகுவது யாருடைய காதுகள் புதருக்குப் பின்னால் ஒட்டிக்கொண்டிருக்கிறது என்பதைப் பார்க்கவும், ஆசிரியர் அழைக்கும் தளத்தில் வரையப்பட்ட வீடு உண்மையானது போல் தெரிகிறது - கூரையும் புகைபோக்கியும்...

விளையாட்டுகளுக்கு குழந்தைகளை சேகரிக்கும் முறைகள் தொடர்ந்து மாறுபட வேண்டும்.

விளையாட்டில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்

விளையாட்டு முழுவதும், எல்லா வயதினருக்கும் பல்வேறு வழிகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரிக்க வேண்டியது அவசியம். ஆனால் விளையாட்டின் செயல்களுக்கு நோக்கத்தை வழங்குவதற்காக விளையாட்டின் தொடக்கத்தில் அதை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம். விளையாட்டில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கான நுட்பங்கள் குழந்தைகளைச் சேகரிப்பதற்கான நுட்பங்களுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. சில சமயங்களில் அதுவும் ஒன்றுதான். உதாரணமாக, குழந்தைகளுக்கான ஒரு புதிரான கேள்வி: "நீங்கள் ஒரு விமானி ஆக விரும்புகிறீர்களா? விமானநிலையத்திற்கு ஓடுங்கள்."

பண்புகளுடன் விளையாடுவது ஒரு பெரிய விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் ஒரு முகமூடியை அணிகிறார் - ஒரு தொப்பி: “என்ன ஒரு பெரிய விகாரமான கரடி உங்களுடன் விளையாட வந்திருக்கிறது என்று பாருங்கள்...” அல்லது “இப்போது நான் ஒருவருக்கு ஒரு தொப்பியை அணிந்துகொள்கிறேன், நாங்கள் ஒரு பன்னியை வைத்திருப்போம். ... அவனைப் பிடி!” அல்லது: "எனக்குப் பின்னால் யார் ஒளிந்திருக்கிறார்கள் என்று யூகிக்கிறீர்களா?" - ஆசிரியர் கூறுகிறார், ஒலிக்கும் பொம்மையைக் கையாளுகிறார்.

பழைய குழுக்களில், விளையாட்டைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது ஆர்வத்தை உருவாக்கும் நுட்பங்கள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இவை பெரும்பாலும் கவிதைகள், பாடல்கள், புதிர்கள், மோட்டார் உட்பட) விளையாட்டின் கருப்பொருளில், பனியில் கால்தடங்களைப் பார்ப்பது அல்லது புல்லில் உள்ள அறிகுறிகளைப் பார்ப்பது, இதன் மூலம் நீங்கள் மறைந்திருப்பவர்களைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், உடைகளை மாற்ற வேண்டும்.

விளையாட்டு விளக்கம்

விளையாட்டின் விளக்கம் சுருக்கமாகவும் தெளிவாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும் உணர்ச்சிகரமாகவும் இருக்க வேண்டும். வெளிப்பாட்டின் அனைத்து வழிகளும் - குரல் ஒலிப்பு, முகபாவங்கள், சைகைகள் மற்றும் கதை விளையாட்டுகளில், சாயல் - முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும், மகிழ்ச்சியின் சூழ்நிலையை உருவாக்கவும், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு நோக்கத்தை வழங்கவும் விளக்கங்களில் பொருத்தமான பயன்பாட்டைக் கண்டறிய வேண்டும். இவ்வாறு, விளையாட்டின் விளக்கம் ஒரு அறிவுறுத்தலாகும், மற்றும் ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்கும் தருணம்.

IN இளைய குழுவிளக்கம் படிப்படியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் போது. இது ஒரு மோட்டார் கதையின் வடிவத்தை எடுக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, “விமானங்கள்” விளையாட்டு: “விமானிகள் ஒரு பெஞ்சில் அமர்ந்து, கட்டளைகள் புறப்படுவதற்காகக் காத்திருக்கிறார்கள். இங்கே தளபதி வருகிறார் (ஆசிரியர் தனது தொப்பியை அணிந்துகொள்கிறார்): "விமானத்திற்கு தயாராகுங்கள்" அல்லது "குருவிகள் மற்றும் பூனை" விளையாட்டு: "பூனை ஒரு பெஞ்சில் படுத்திருக்கிறது, வெயிலில் குதிக்கிறது (பொம்மையை நோக்கி சைகை) . அவர் உண்மையிலேயே சில பறவைகளைப் பிடிக்க விரும்புகிறார். இந்த நேரத்தில் சிட்டுக்குருவிகள் தங்கள் சிறகுகளை விரித்து தானியங்களைத் தேட பறந்தன.

நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களில் ஒரு ஆரம்ப விளக்கம் குழந்தைகளின் அதிகரித்த உளவியல் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. இது அவர்களின் செயல்களைத் திட்டமிட கற்றுக்கொடுக்கிறது. விளக்கத்தின் வரிசை, ஒரு எண்கணித சிக்கலைப் போன்றது, அடிப்படையில் முக்கியமானது: முதலில் - நிபந்தனை, பின்னர் - கேள்வி. நடைமுறையில், துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு பொதுவான தவறு என்னவென்றால், குழந்தைக்கு முக்கிய பாத்திரத்தை வழங்குவதன் மூலம் விளக்கம் தொடங்குகிறது, இதன் விளைவாக குழந்தைகளின் அறிவுறுத்தல்களில் கவனம் குறைகிறது, எனவே விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் தோல்வி. விளையாட்டை விளக்குவதற்கு முன் குழந்தைகளுக்கு பண்புக்கூறுகள் கொடுக்கப்படும்போது இதேபோன்ற சம்பவம் எழுகிறது. விளக்கத்தின் வரிசை: விளையாட்டையும் அதன் கருத்தையும் பெயரிடுங்கள், உள்ளடக்கத்தை முடிந்தவரை சுருக்கமாகக் கூறவும், விதிகளை வலியுறுத்தவும், இயக்கத்தை நினைவூட்டவும் (தேவைப்பட்டால், பாத்திரங்களை விநியோகிக்கவும், பண்புகளை விநியோகிக்கவும், வீரர்களை நீதிமன்றத்தில் வைக்கவும், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளைத் தொடங்கவும்.

சொற்கள் இருந்தால், விளக்கத்தின் போது நீங்கள் அவற்றைக் கற்றுக் கொள்ளக்கூடாது;

விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்திருந்தால், அதை விளக்குவதற்குப் பதிலாக, அவர்களுடன் சில முக்கியமான விஷயங்களை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இல்லையெனில், ஆசிரியரின் செயல் திட்டம் அப்படியே இருக்கும்.

விளையாட்டில் பாத்திரங்களின் விநியோகம்

விளையாட்டில் குழந்தைகளின் நடத்தையை பாத்திரங்கள் தீர்மானிக்கின்றன. முன்னணி பாத்திரம் எப்போதும் ஒரு சலனம். எனவே, பாத்திரங்களின் விநியோகத்தின் போது, ​​பல்வேறு மோதல்கள் ஏற்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் நடத்தையைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான ஒரு வசதியான தருணமாக பாத்திரங்களின் விநியோகம் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். முக்கியப் பாத்திரத்திற்கான தேர்வு ஊக்கம், நம்பிக்கை, குழந்தை ஒரு முக்கியமான வேலையை முடிக்கும் என்ற ஆசிரியரின் நம்பிக்கை என கருதப்பட வேண்டும். முக்கிய பாத்திரத்திற்கான ஒதுக்கீடு மிகவும் பொதுவான நுட்பமாகும். ஒரு ஆசிரியரின் தேர்வு ஊக்கமளிக்க வேண்டும். உதாரணமாக: “குழந்தைகளே, சாஷா முதல் பொறியாக இருக்கட்டும். அவருக்கு இன்று பிறந்தநாள். இது அவருக்கு நாம் அளிக்கும் பரிசு. நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா? அல்லது “லெனோச்ச்கா எங்கள் விளையாட்டைப் பற்றி சிறந்த புதிர் செய்தார். அவள் நரியை நாமினேட் செய்யட்டும்...” அல்லது “மாஷாதான் முதலில் குரைக்கும் சத்தம் கேட்டு வேகமாக ஓடி வந்தாள். அவள் ஒரு பொழுதுபோக்காக இருப்பாள்..."

எண்ணும் ரைம்கள் பெரும்பாலும் ஒரு முன்னணி பாத்திரத்தை ஒதுக்க பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவை மோதல்களைத் தடுக்கின்றன: கடைசி வார்த்தையைக் கொண்டவர் வழிநடத்துவார். கவுண்டர்கள் பழைய குழந்தைகளுக்கு உண்மையிலேயே புரிந்துகொள்ளக்கூடியவை: எல்லோரும் பொறாமையுடன் எண்ணும் கையைப் பார்க்கிறார்கள். எனவே, வார்த்தைகளை பகுதிகளாக பிரிக்க முடியாது. எண்ணும் புத்தகம் ஒரு கற்பித்தல் அர்த்தத்தில் குறைபாடற்றதாக இருக்க வேண்டும்.

"மேஜிக் வாண்ட்", அனைத்து வகையான பின்வீல்கள் (ஸ்பின்னிங் டாப், ஹூப், ஸ்கிட்டில்ஸ் போன்றவை) போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் பாத்திரங்களை ஒதுக்கலாம்.

இந்த நுட்பங்கள் அனைத்தும், ஒரு விதியாக, விளையாட்டின் தொடக்கத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. விளையாட்டின் போது ஒரு புதிய தலைவரை நியமிக்க, முக்கிய அளவுகோல் இயக்கங்கள் மற்றும் விதிகளை நிறைவேற்றும் தரம் ஆகும். உதாரணமாக: “வோவா வேகமாக பெஞ்சிற்கு ஓடி வந்தார். இப்போது அவன் பிடிப்பான்.” அல்லது “குழந்தைகளே, ஸ்வெட்டா மிகச் சிறந்தவள்: அவள் ஓநாயை எளிதில் ஏமாற்றி வால்யாவுக்கு உதவினாள். இப்போது அவள் ஓநாயாக இருப்பாள்..."

விளையாட்டின் முன்னேற்றத்திற்கு வழிகாட்டுதல்

பொதுவாக, விளையாட்டின் முன்னேற்றத்தின் மீதான கட்டுப்பாடு அதன் நிரல் உள்ளடக்கத்தை நிறைவேற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இது தேர்வை தீர்மானிக்கிறது குறிப்பிட்ட முறைகள்மற்றும் நுட்பங்கள்.

ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளின் இயக்கங்களை கண்காணிக்க வேண்டும்: வெற்றிகரமான மரணதண்டனை ஊக்குவிக்கவும், உடனடியாகவும் சிறந்த வழிசெயல்கள், தனிப்பட்ட உதாரணம் மூலம் உதவி. ஆனால் பெரிய எண்ணிக்கைதவறான செயல்திறன் பற்றிய கருத்துக்கள் குழந்தைகளின் மனநிலையில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. எனவே, கருத்துகளை நட்பு ரீதியாக கூற வேண்டும்.

விதிகளுக்கும் இதுவே செல்கிறது. மகிழ்ச்சியான மனநிலை அல்லது உருவத்தால் ஈர்க்கப்பட்டு, குறிப்பாக கதை விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் விதிகளை மீறுகிறார்கள். இதற்காக அவர்களை நிந்திக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, விளையாட்டிலிருந்து அவர்களை விலக்குவது மிகக் குறைவு. சரியாகச் செயல்பட்டவரைப் பாராட்டுவது நல்லது. பலவீனமான குழந்தைகளுக்கு குறிப்பாக ஆசிரியரிடமிருந்து நல்ல எதிர்வினை தேவைப்படுகிறது. அவர்களில் சிலர் சில சமயங்களில், ஒரு வசதியான காரணத்தை முன்வைத்து, விளையாட்டிலிருந்து சிறிது நேரம் ஒதுக்கப்பட வேண்டும் (உதாரணமாக, "குஞ்சுகள்" ஊர்ந்து செல்லும் கயிற்றின் மறுமுனையைப் பிடிக்க ஆசிரியருக்கு உதவுவதற்காக).

ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் விளையாட்டின் மறுநிகழ்வு மற்றும் கால அளவு நிரலால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் ஆசிரியர் உண்மையான நிலைமையை மதிப்பிட முடியும். குழந்தைகள் ஓடும் போது இருமல் இருந்தால், அவர்கள் சோர்வாக இருக்கிறார்கள் மற்றும் மூச்சுவிட முடியாமல் இருக்கிறார்கள் என்று அர்த்தம். நீங்கள் மற்றொரு அமைதியான விளையாட்டுக்கு மாற வேண்டும்.

தலைமைத்துவத்தின் ஒரு முக்கிய அம்சம் விளையாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கேற்பு ஆகும். முதல் ஜூனியர் குழுவில், விளையாட்டில் ஆசிரியரின் நேரடி பங்கேற்பு கட்டாயமாகும், அவர் பெரும்பாலும் முக்கிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறார். இரண்டாவது இளைய குழுவில், பழக்கமான விளையாட்டுகளில், செயல்திறன் முன்னணி பாத்திரம்குழந்தைகளிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டது. நடுத்தர மற்றும் மூத்த குழுக்களில், தலைமை மறைமுகமாக உள்ளது. ஆனால் சில நேரங்களில் ஆசிரியர் விளையாட்டில் பங்கேற்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டின் நிலைமைகளுக்கு பொருத்தமான எண்ணிக்கையிலான வீரர்கள் தேவைப்பட்டால்.

விளையாட்டின் முடிவு நம்பிக்கையானதாகவும், குறுகியதாகவும், குறிப்பிட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகளைப் பாராட்ட வேண்டும்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மாறுபடும் மற்றும் சிக்கலாக்கும்

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் - இயக்கங்களின் பள்ளி. எனவே, குழந்தைகள் மோட்டார் அனுபவத்தைப் பெறுவதால், விளையாட்டுகள் மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டும். கூடுதலாக, சிக்கலானது அதிகரித்து பழக்கமான விளையாட்டுகளை சுவாரஸ்யமாக்குகிறது.

விளையாட்டை மாற்றும்போது, ​​விளையாட்டின் வடிவமைப்பு மற்றும் கலவையை நீங்கள் மாற்ற முடியாது, ஆனால் உங்களால்:

அளவை அதிகரிக்கவும் (மீண்டும் மற்றும் விளையாட்டின் மொத்த காலம்);

மோட்டார் உள்ளடக்கத்தை சிக்கலாக்குங்கள் (சிட்டுக்குருவிகள் வீட்டை விட்டு வெளியேறாது, ஆனால் வெளியே குதிக்கின்றன);

மைதானத்தில் வீரர்களின் இடத்தை மாற்றவும் (பொறி பக்கத்தில் இல்லை, ஆனால் நீதிமன்றத்தின் நடுவில்);

சமிக்ஞையை மாற்றவும் (வாய்மொழி, ஆடியோ அல்லது காட்சிக்கு பதிலாக);

தரமற்ற நிலையில் விளையாட்டை விளையாடுங்கள் (மணலில் ஓடுவது மிகவும் கடினம்);

விதிகளை மிகவும் சிக்கலாக்குங்கள் (இல் மூத்த குழுபிடிபட்டவர்களை மீட்க முடியும்; பொறிகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கவும்) போன்றவை.

கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் விளையாடும் இடம்

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் எல்லா வயதினருக்கும், வெளிப்புறத்திலும் உட்புறத்திலும் தினமும் நடத்தப்படுகின்றன; விளையாட்டுகள் உடற்கல்வி வகுப்புகளின் ஒரு பகுதியாகும் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான செயலில் பொழுதுபோக்கிற்கான வழிமுறையாக வகுப்புகளுக்கு இடையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. விளையாட்டுகள் குழந்தைகள் மேட்டினிகள், விடுமுறை நாட்கள் மற்றும் ஓய்வு நேரங்களில் நடத்தப்படுகின்றன.

காலையில், கூட்டங்களின் போது, ​​குழந்தைகளை (ஸ்கிட்டில்ஸ், செர்சோ) உற்சாகப்படுத்தாத நடுத்தர இயக்கத்தின் விளையாட்டுகள் பொருத்தமானவை. நடைப்பயிற்சி நேரத்தில், விளையாட்டுகள் விளையாடப்படுகின்றன, அவை உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் மாறுபட்டவை மற்றும் அதிக உடல் செயல்பாடுகளுடன்.

நடைப்பயணத்திற்கு முன் அது ஒப்பீட்டளவில் "அமைதியான" செயலாக இருந்தால், நீங்கள் ஒரு விளையாட்டுடன் நடைப்பயணத்தைத் தொடங்கலாம். குழந்தைகள் ஒரு சுவாரஸ்யமான படைப்பு விளையாட்டால் எடுத்துச் செல்லப்பட்டால், அதை குறுக்கிட வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆனால் நடைப்பயணத்தின் முடிவில் ஒரு விளையாட்டுக்காக குழந்தைகளை சேகரிக்கவும். மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளில் பணி செயல்முறைகள் விரைவாக முடிவடையும், குழந்தைகள் எதையாவது கண்டுபிடிப்பது கடினம், பின்னர் நடைப்பயணத்தின் நடுவில் விளையாடுவது மதிப்பு.

தூங்கும் முன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடக்கூடாது, ஏனெனில் அவை குழந்தைகளை உற்சாகப்படுத்தும்.

விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் உடல் தகுதி, ஆண்டின் நேரம், வானிலை மற்றும் இருப்பிடம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. ஒரு குழு அறையில், குழந்தைகள் வரையறுக்கப்பட்ட பகுதியில் விளையாடுகிறார்கள் ("குரல் மூலம் யூகிக்கவும்", "மறைக்கப்பட்ட இடத்தைக் கண்டுபிடி", முதலியன) குளிர்ந்த காலநிலையில், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் விரைவாக குழந்தைகளை சூடேற்ற வேண்டும், எனவே நிறைய உடல் செயல்பாடு அவசியம். எல்லா குழந்தைகளும் ஒரே மாதிரியான இயக்க வேகத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்று நீங்கள் கோர முடியாது.

நடவடிக்கைகளின் வரிசை மற்றும் மாற்றத்தை மனதில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம். குழந்தைகள் அறையில் அமர்ந்திருந்தால், விளையாட்டு உடல் விடுதலையை வழங்க வேண்டும். குழந்தைகளுடன் உடற்கல்வி பாடம் நடத்தப்பட்டால், விளையாட்டுகள் அமைதியாக இருக்க வேண்டும்.

அதிகப்படியான தசை பதற்றம் மற்றும் சலிப்பான மெதுவான இயக்கங்களுடன் தொடர்புடைய விளையாட்டுகள் விலக்கப்பட வேண்டும். பல்வேறு வகையான மோட்டார் செயல்பாடு தேவைப்படும் விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் முக்கியம், இதனால் மற்ற பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது அவற்றின் மோட்டார் உள்ளடக்கம் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படாது. உதாரணமாக, குதித்தல் கற்பித்த பாடங்கள் என்றால், விளையாட்டில் குதித்தல் இருக்கக்கூடாது. ஒருபுறம், குழந்தைகள் தாவலை சரியாக வெளிப்படுத்த முடியாது, விளையாட்டின் மீதான அவர்களின் உற்சாகம் குறுக்கிடுகிறது, மறுபுறம், இதுபோன்ற மறுபரிசீலனைகள் உடலில் ஒருதலைப்பட்சமான, வரையறுக்கப்பட்ட விளைவுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் ஆடை மற்றும் காலணிகளில் சிறப்பு கோரிக்கைகளை வைக்கின்றன. ஆடைகள் இலகுவாகவும், தளர்வாகவும், காலணிகள் இலகுவாகவும் இருக்க வேண்டும்.

தோராயமான சராசரி காலம்விளையாட்டுகள் ஜூனியர் குழுவில் உள்ளன - 5 - 6 நிமிடங்கள், நடுத்தர குழுவில் - 6 - 8 நிமிடங்கள், மூத்த குழுவில் - 6 - 10 நிமிடங்கள், பள்ளிக்கான ஆயத்த குழுவில் - 8 - 15 நிமிடங்கள் (விளையாட்டின் மொத்த காலம் குழந்தைகள் விளையாட்டுக்காக கூடும் தருணத்திலிருந்து அதன் இறுதி வரை நேரம்).

விளையாட்டுகளில் உடல் செயல்பாடு மாறி மாறி ஓடுதல், குதித்தல் மற்றும் நடைபயிற்சி மூலம் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. கூடுதலாக, ஒழுங்குபடுத்துங்கள் உடல் செயல்பாடுவிளையாட்டின் மொத்த கால அளவு மற்றும் மறுநிகழ்வுகளின் எண்ணிக்கையைக் குறைத்தல், விளையாடும் பகுதியை அதிகரிப்பது அல்லது குறைத்தல், உபகரணங்களின் எடை அல்லது அளவை மாற்றுதல், விளையாட்டின் விதிகளை மாற்றுதல், செயல்களின் எண்ணிக்கையை குறைத்தல் அல்லது அதிகரித்தல், இடைவெளிகளை அறிமுகப்படுத்துதல், ஒழுங்கமைத்தல் ஓய்வெடுக்க ஒரு இடம், வீரர்களின் பாத்திரங்களை மாற்றுதல் போன்றவை.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் இடைநிலைக் கல்வி முறையிலும் பள்ளிக்கு வெளியே கல்வியிலும் உடற்கல்விக்கான வழிமுறையாகும். வெளிப்புற விளையாட்டுகள் ஆரோக்கியம், கல்வி மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

விளையாட்டுகளின் தேர்வு மற்றும் அவற்றை நடத்துவதற்கான முறை ஆகியவை தலைவர் எதிர்கொள்ளும் குறிப்பிட்ட பணிகள் மற்றும் பாடத்தின் அமைப்பின் வடிவத்தைப் பொறுத்தது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள்:

• 1. பள்ளியில் பாடங்களின் போது விளையாட்டுகள்;
• 2. பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியே விளையாட்டுகள்;
• 3. குழந்தைகளுடன் சாராத வேலைகளில் விளையாட்டுகள்.

பாலர் நிறுவனங்களில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான முறை

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன சாதகமான நிலைமைகள்செயலில் உள்ள மோட்டார் செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கு. சில உள்ளடக்கம் மற்றும் விதிகள் பெரும்பாலும் வீரர்களின் இயக்கங்களின் வகையைத் தீர்மானித்தாலும், எதிர்பாராத விதமாக உருவாகும் புதிய விளையாட்டு சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்து, குறிப்பிட்ட செயல் முறைகள், அவற்றின் சேர்க்கை, மாற்று, தன்மை மற்றும் தீவிரத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றின் சுயாதீனமான, ஆக்கப்பூர்வமான தேர்வுக்கான வாய்ப்பு உள்ளது. இது ஒவ்வொரு குழந்தையும் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப தனது திறன்களை சிறப்பாக செயல்பட அனுமதிக்கிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டில் செயல்களைச் செய்வது புலனுணர்வுடன் தொடர்புடையது சூழல், அதில் நோக்குநிலையுடன், அதே போல் சகாக்களின் குழுவில் தெளிவான உணர்ச்சி அனுபவங்களுடன். விளையாட்டின் உயர் கற்பித்தல் செயல்திறன் பெரும்பாலும் பின்வருவனவற்றால் ஏற்படுகிறது: குழந்தைகளில் நேர்மறையான உறவுகளை உருவாக்குதல், விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு, சிந்தனையின் வளர்ச்சி, மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் பிற செயல்பாடுகள் செயலில், செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான இயல்புடையவை. . வெளிப்புற விளையாட்டின் செல்வாக்கின் பன்முகத்தன்மையை இது தீர்மானிக்கிறது, வீட்டிலும் வீட்டிலும் குழந்தையின் தினசரி மோட்டார் ஆட்சியை மேம்படுத்துவதற்கான அதன் பயன்பாட்டின் ஆலோசனை. பாலர் நிறுவனங்கள்சகாக்கள் மத்தியில்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் அணுகக்கூடிய மற்றும் பயனுள்ள வழிமுறையாகும் உடல் வலிமை. பல்வேறு வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பது மன செயல்பாட்டைத் தீவிரப்படுத்தவும், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை வளர்க்கவும், திறமை மற்றும் இயக்கத்தின் வேகம், சுதந்திரம் மற்றும் விடாமுயற்சி, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் முன்முயற்சி ஆகியவற்றை வளர்க்க உதவுகிறது.

பல்வேறு மோட்டார் பணிகளைச் செய்வதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்கு ஒரு மகிழ்ச்சியான, உற்சாகமான மனநிலை ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும். விளையாட்டில் உள்ள உணர்ச்சி அனுபவங்கள் இலக்கை அடைவதில் அனைத்து சக்திகளையும் அணிதிரட்டுகின்றன. இது உடலின் செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்பு, அதன் செயல்பாட்டில் அதிகரிப்பு மற்றும் வளர்சிதை மாற்றத்தில் முன்னேற்றம் ஆகியவற்றிற்கு வழிவகுக்கிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டு, எந்தவொரு செயற்கையான விளையாட்டைப் போலவே, சில கல்வி மற்றும் பயிற்சி இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

வெளிப்புற விளையாட்டில், ஒரு பாலர் பள்ளி தீம் மற்றும் விதிகளால் குறிப்பிடப்பட்ட இயக்கங்களை மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறது, இது அவர்களின் ஒருங்கிணைப்பில் மிகவும் நன்மை பயக்கும் மற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும்.

ஆரம்பகால பாலர் வயதில், குழந்தைகள் அசைவுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவற்றைச் செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள் பொதுவான அவுட்லைன். இந்த கட்டத்தில், விளையாட்டு கற்றல் ஒரு முக்கிய வழிமுறையாக செயல்படுகிறது: அதில் ஆசிரியரின் செயலில் பங்கேற்பது குழந்தையின் நிதானமான, மோட்டார் செயல்களின் இயல்பான செயல்திறனைத் தூண்டுகிறது. இருப்பினும், ஆரம்பகால பாலர் வயதில் கூட, விளையாட்டில் உருவாகும் சாதகமான நிலைமைகள் அனைத்து வகையான அடிப்படை இயக்கங்களின் வளர்ச்சியையும் ஒரே நேரத்தில் உறுதிப்படுத்த முடியாது. திறன்களின் மிக வெற்றிகரமான வளர்ச்சி ஓடுதல் மற்றும் குதித்தல் ஆகியவற்றில் நிகழ்கிறது. ஏறுதல், எறிதல், எறிதல் மற்றும் பிடிப்பது ஆகியவை இளைய பாலர் பள்ளிகளின் விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கத்தில் மோசமாக குறிப்பிடப்படுகின்றன, எனவே போதுமான அளவு தேர்ச்சி பெற முடியாது. எனவே, நேரடி (உடல் பயிற்சிகள்) மற்றும் மறைமுக (விளையாட்டு) இயக்க பயிற்சியை இணைப்பது அவசியம்.

நடுத்தர பாலர் வயதிலிருந்து தொடங்கி, குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் தன்மை மேலும் மேலும் தன்னிச்சையாகவும் நோக்கமாகவும் மாறும். அவர்கள் இயக்கத்தின் திசையை முன்னிலைப்படுத்தி அதன் வேகத்தை மாற்றும் திறனைக் கொண்டுள்ளனர். குழந்தைகள் ஏற்கனவே மிகவும் தீவிரமான பணிகளை எதிர்கொள்கின்றனர் - சில இயக்க முறைகள், அவற்றின் நுட்பம் மற்றும் முடிவுகளை அடைய முயற்சி செய்யுங்கள்.

பழைய பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் இயக்கங்களை கற்பிப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், கூறு கூறுகள், தனிப்பட்ட போஸ்கள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வது முக்கியம். பயிற்சிகளைச் செய்வதன் சரியான தன்மை மற்றும் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பின் வலிமை ஆகியவை முதன்மை கல்விப் பணியாக முன்வைக்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், கல்வி நோக்கங்கள் பெருகிய முறையில் கேமிங்குடன் பின்னிப்பிணைந்துள்ளன. பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் வெவ்வேறு நிலைகளில் விளையாட்டின் பன்முகப் பயன்பாட்டை இது விளக்குகிறது.

உடலின் அதிகரித்த திறன்கள் மற்றும் இயக்கங்களின் தரத்திற்கான தேவைகள் 5-7 வயது குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மையில் ஒரு முத்திரையை விட்டுச் செல்கின்றன. தற்காப்புக் கலைகள் மற்றும் கூட்டுப் போட்டியின் கூறுகள் பெருகிய முறையில் எதிர்கொள்ளப்படுகின்றன, தீவிர கவனம் தேவை மற்றும் உடல், தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களின் வெளிப்பாடு. குழந்தைகள் ஒட்டுமொத்த குழு முடிவைப் பற்றி கவலைப்படத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் நட்பு மனப்பான்மையைக் காட்டுகிறார்கள்.

பாலர் வயதில் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் அடிப்படை இயக்கங்களை கற்பிக்கும் போது மட்டும் பயன்படுத்தப்படலாம், ஆனால் விளையாட்டு உடற்பயிற்சி திறன்களை மேம்படுத்தும் போது. எனவே, முன்பு கற்றுக்கொண்ட ஓட்டம், நடைபயிற்சி, நீச்சல் முறைகள் குழந்தைகளால் சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்துடன் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன. விளையாட்டு பணிகள். விளையாட்டுப் பயிற்சிகளின் கூறுகளை ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மீண்டும் மீண்டும் செய்வது அவற்றின் விரைவான மற்றும் நீடித்த ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கிறது, பின்னர் சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பாலர் பாடசாலைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். இந்த வயதில், வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவம், அடிப்படை வகை இயக்கங்களில் குழந்தைகளின் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் மற்றும் உடல் குணங்களை வளர்ப்பதற்கும் குறிப்பாக சிறந்தது.

அதிக உடல் மற்றும் தார்மீக-விருப்ப குணங்களின் வெளிப்பாடானது விளையாட்டுகளில் குழந்தை பங்கேற்பதன் மூலம் மிகவும் எளிதாக்கப்படுகிறது, அங்கு ஒட்டுமொத்த முடிவு பங்கேற்பாளர்களின் ("பர்னர்ஸ்") தொடர்புகளைப் பொறுத்தது. ரிலே பந்தயங்கள் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. இத்தகைய விளையாட்டுகள் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரிடமிருந்தும் தீவிர கவனம் தேவை. ரிலே பந்தயத்தில் குழந்தைகள் தங்கள் முறைக்காக நீண்ட நேரம் காத்திருக்க வேண்டியதில்லை, அணிகள் 5-6 பேருக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது.

விதிகளை கண்டிப்பாக பின்பற்ற வேண்டிய தேவை சுய கட்டுப்பாடு, ஒழுக்கம் மற்றும் பொறுப்புணர்வு ஆகியவற்றை வளர்க்க உதவுகிறது. இருப்பினும், விதிகளைப் பின்பற்ற வேண்டிய அவசியம் குழந்தைகளின் செயல்பாடு, முன்முயற்சி, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் வளங்களைக் காட்டுவதற்கான திறனை எந்த வகையிலும் கட்டுப்படுத்தாது. பழைய பாலர் வயதில், வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை குழந்தைகளிடம் ஒப்படைக்கப்படலாம்.

அறை மற்றும் விளையாட்டுப் பகுதியின் தயாரிப்பையும் வீரர்களிடம் ஒப்படைக்கலாம், ஆனால் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ். அறை காற்றோட்டமாக இருக்க வேண்டும், அது முதலில் செய்யப்பட வேண்டும் ஈரமான சுத்தம். வெளிப்புறங்களில், விளையாடும் பகுதி சமமாக இருக்க வேண்டும், அதில் ஆபத்தான பொருட்கள் இல்லாமல், முன்னுரிமை இயற்கை அல்லது செயற்கை தடைகளால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது.

விளையாட்டில் பாத்திரங்களின் விநியோகம் குழந்தைகளின் செயலில் பங்கேற்புடன் நடைபெற வேண்டும். டிரைவரைத் தேர்ந்தெடுக்க, நீங்கள் எண்ணும் ரைம்கள், வீரர்களின் தேர்வு போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். இதுபோன்ற பலவிதமான நுட்பங்கள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், ஆசிரியர் வட்டத்தின் மையத்தில் ஒரு வளையத்துடன் இருக்கிறார், அதில் ஒரு சிறப்பு குறி உள்ளது; ஆசிரியர் வளையத்தை சுழற்றுகிறார். டிரைவர்களை அடையாளம் கண்டு அவர்களை அணிகளாகப் பிரிப்பதற்கான அனைத்து முறைகளையும் ஆசிரியர் பயன்படுத்த வேண்டும்.

விளையாட்டை விளக்கும் போது, ​​குழந்தைகள் முழு பாடநெறி, தன்மை மற்றும் பாத்திரங்களின் செயல் முறைகளை கற்பனை செய்து, விதிகளைப் புரிந்துகொள்வதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார். ஒரு சிக்கலான விளையாட்டின் முதன்மை விளக்கம் அதன் மிகவும் கடினமான தருணங்களின் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் விளையாட்டின் கூறுகளின் பூர்வாங்க ஆர்ப்பாட்டத்துடன் சேர்ந்துள்ளது. மீண்டும் விளையாட்டை விளையாடும்போது, ​​​​ஆசிரியர் தானே அதன் உள்ளடக்கங்கள் மற்றும் விதிகளை நினைவூட்டுகிறார் அல்லது இதைச் செய்ய வீரர்களில் ஒருவருக்கு அறிவுறுத்துகிறார்.

விளையாட்டு முன்னேறும்போது, ​​​​தலைவர் அறிவுறுத்தல்களை வழங்க வேண்டும்: சுருக்கமான கருத்துக்களுடன் அவர் விதிகளை மீறுவதற்கு எதிராக எச்சரிக்கிறார், அதிக சுறுசுறுப்பான குழந்தைகளை அமைதிப்படுத்துகிறார், பின்தங்கிய, மெதுவாக உள்ளவர்களை ஊக்குவிக்கிறார், முழு அர்ப்பணிப்புடன் செயல்பட கற்றுக்கொடுக்கிறார், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் திறமையைக் காட்டுகிறார். அவர்கள் நேர்மையாக விளையாடினால், ஒவ்வொருவரும் சிறந்த முடிவுகளை அடைய முடியும் என்பதையும், விருப்பத்தையும் விடாமுயற்சியையும் காட்டினால், முழு அணியின் வெற்றியும் தனிப்பட்ட முடிவுகளைப் பொறுத்தது என்பதை குழந்தைகளுக்கு உணர்த்த முயற்சிக்கிறார். குறைந்த திறமையான சகாக்களிடம் குழந்தைகளின் விரோதப் போக்கின் சாத்தியமான நிகழ்வுகளைத் தடுக்க, ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களின் விளையாட்டு இயக்குநரால் ஒரு புறநிலை மதிப்பீடு அவசியம்.

குழுக்கள் பலத்தில் சமமாக இருக்கும் வகையில் குழந்தைகள் விநியோகிக்கப்பட வேண்டும். பணிகளை முடிப்பதில் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த வரிசையை அமைக்கலாம். விளையாட்டின் முடிவுகளைச் சுருக்கி, வெற்றியாளர்களைத் தீர்மானிப்பது கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இதற்கு கடுமையான நடுவர் மற்றும் விளையாட்டின் விதிகளை மீறியதற்காக தண்டனை தேவை. குறிப்பிடத்தக்க மீறல்கள் விளையாட்டின் போக்கையும் முடிவையும் கணிசமாக பாதிக்கக்கூடியவை, எடுத்துக்காட்டாக, சிக்னலுக்கு முன் செயல்களைத் தொடங்குதல், எதிராளியின் செயல்களை வேண்டுமென்றே தாமதப்படுத்துதல், முரட்டுத்தனம் போன்றவை. விதிகளை மீறியதற்காக அபராதப் புள்ளிகள் வழங்கப்படலாம் மற்றும் முடிவுகளை சுருக்கமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளலாம். முடிவுகளை சுருக்கமாக, தலைவர் தீவிரமாகவும் நியாயமாகவும் குழந்தைகளின் சில செயல்களுக்கு தனது அணுகுமுறையை வாதிட வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான மாதிரி விளையாட்டுகள்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துகின்றன, மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துகின்றன மற்றும் மோட்டார் திறன்களை ஒருங்கிணைக்கின்றன, இயக்கங்களின் தாளத்தையும் துல்லியத்தையும் மேம்படுத்துகின்றன. அவை புதிய உணர்வுகள், யோசனைகள், கருத்துக்கள், செயல்பாட்டை அதிகரிக்கின்றன, வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள், ஒழுக்கம், கூட்டுத்தன்மை, நேர்மை மற்றும் அடக்கம் ஆகியவற்றைக் கொண்டு வீரர்களை வளப்படுத்துகின்றன. இந்த வகையான உடல் பயிற்சிகளும் நல்லது, ஏனெனில், வீரர்களிடமிருந்து சிறப்பு தொழில்நுட்ப பயிற்சி தேவைப்படாமல், அவர்கள் வெற்றி பெறுவதற்கான அனைவரின் வாய்ப்புகளையும் ஓரளவு சமன் செய்கிறார்கள்.

கூடுதலாக, மொபைல் மற்றும் போது விளையாட்டு விளையாட்டுகள்இயற்கையில், உடலில் உடற்பயிற்சியின் நன்மை பயக்கும் விளைவுகளுக்கு கூடுதலாக, இயற்கையின் இயற்கை சக்திகளின் (சூரியன், காற்று மற்றும் நீர்) கடினப்படுத்தும் செல்வாக்கு சேர்க்கப்படுகிறது. மற்றும் அதிகரிப்பு உணர்ச்சி பின்னணிஇயற்கையின் அழகின் அழகியல் தாக்கத்தை ஊக்குவிக்கிறது.

விலையுயர்ந்த சரக்கு மற்றும் உபகரணங்கள் தேவையில்லை என்பதால், செயலில் மற்றும் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட விளையாட்டு விளையாட்டுகள் நல்லது என்பதையும் நாங்கள் கவனிக்கிறோம். விளையாட்டுகளை விவரிக்கத் தொடங்கும் முன், நான் சில பொதுவானவற்றைக் கொடுக்க விரும்புகிறேன் நடைமுறை ஆலோசனைஅவர்களின் அமைப்பின் படி.

புதிய விளையாட்டை விளக்கும்போது, ​​ஆட்டம் தொடங்கும் வரிசையில் வீரர்களை வைக்க வேண்டும். வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்றால், விளக்கமளிப்பவர் அதே வட்டத்தில் நிற்க வேண்டும் அல்லது வட்டத்திற்குள் 2-3 படிகள் இருக்க வேண்டும், ஆனால் நடுவில் அல்ல, அதனால் யாருக்கும் முதுகில் நிற்கக்கூடாது. இரண்டு வரிசைகளில் உருவாக்கும்போது, ​​விளக்கமளிப்பவர் பக்கவாட்டில் வைக்கப்பட வேண்டும். வீரர்கள் நெடுவரிசைகளில் வரிசையாக இருந்தால், விளக்குபவர் பக்கத்தில் நிற்கிறார்.

நீங்கள் ஒளிக்கு எதிராக வீரர்களை வைக்க முடியாது. விளையாட்டை விளக்கும் நபர் பக்கவாட்டாக அல்லது ஒளியை எதிர்கொள்ள வேண்டும். பின்வரும் வரிசையில் விளையாட்டை விளக்குவது நல்லது: விளையாட்டின் பெயர், வீரர்களின் செயல்கள் மற்றும் அவர்களின் இடங்கள், விளையாட்டின் முன்னேற்றம்(விதிகள்), விளையாட்டின் குறிக்கோள், அடிப்படை விதிகளை மீண்டும் செய்யவும். விளையாட்டு விளக்கப்பட்ட பிறகு, வெற்றியாளர்களை அடையாளம் காணாமல் ஒருமுறை முயற்சி செய்யலாம்.

விளையாட்டுக்குத் தயாரிப்பதில் மிக முக்கியமான விஷயம் ஓட்டுநரின் தேர்வு. அமைப்பாளர் ஒரு டிரைவரை நியமிக்கலாம், ஆனால் அவர் தனது விருப்பத்தை வீரர்களுக்கு விளக்க வேண்டும். ஓட்டுநரை லாட் மூலமாகவும் தீர்மானிக்க முடியும். ரைம் மூலம் டிரைவரை தேர்ந்தெடுப்பதில் குழந்தைகள் மிகவும் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள். அதே நேரத்தில், வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், எதிர்கால வீரர்களில் ஒருவர் எண்ணும் ரைம் தொடங்குகிறார். அவர் எண்ணும் ரைமின் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் உச்சரிக்கும்போது, ​​அவர் வீரர்களை சுட்டிக்காட்டுகிறார். எண்ணும் பாசுரத்தின் கடைசி வார்த்தையை வைத்திருப்பவர் ஓட்டுநராக இருப்பார். உதாரணமாக சில எண்ணும் ரைம்களைக் கொடுப்போம்.

“ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து, முயல் ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது. திடீரென்று ஒரு வேட்டைக்காரன் ஓடிவந்து முயல் மீது நேராக சுடுகிறான்: பேங்-பேங், ஓ-ஓ-ஓ, என் குட்டி பன்னி இறந்து கொண்டிருக்கிறது! “வெள்ளை முயல், எங்கே ஓடினாய்? காட்டுக்குள், கருவேலமரம். அவர் அங்கு என்ன செய்து கொண்டிருந்தார்? நான் பாஸ்டைக் கிழித்து டெக்கின் கீழ் வைத்தேன். இந்த எண்ணும் பாடலை எஸ்.யா இயற்றினார்:

“சாய்ந்து, பக்கவாட்டில், வெறுங்காலுடன் செல்லாதீர்கள், ஆனால் காலணிகளுடன் செல்லுங்கள், உங்கள் சிறிய பாதங்களை மடிக்கவும். நீங்கள் காலணிகளை அணிந்தால், ஓநாய்கள் முயலைக் கண்டுபிடிக்காது. கரடி உன்னைக் கண்டுபிடிக்காது, வெளியே வா, நீ எரிந்துவிடுவாய்!"

மற்றொன்று பழைய வழி- ஒரு குச்சியை (பேட்) பயன்படுத்தி டிரைவரைத் தேர்ந்தெடுப்பது பின்னர் விளையாட்டில் பயன்படுத்தப்பட்டால் மிகவும் நல்லது. இயக்கி பின்வருமாறு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. குச்சி செங்குத்தாக வைக்கப்படுகிறது. பங்கேற்பாளர்களில் எவரும் அதை கீழ் முனையில் எடுத்துக்கொள்வதால், குச்சியின் முடிவு உள்ளங்கையின் கீழ் விளிம்புடன் பறிக்கப்படும். பின்னர் முதல் ஆட்டக்காரரின் கைக்கு அருகில் இருக்கும் குச்சி, மற்றொரு வீரர், மூன்றாவது போன்றவர்களால் எடுக்கப்படுகிறது. எல்லோரும் ஒரு கையால் குச்சியைப் பிடித்திருந்தால், இன்னும் இடம் இருந்தால், யாருடைய கை குறைவாக இருந்ததோ, அவர் அதை நகர்த்துகிறார். மேலே. அதனால் குச்சி தீரும் வரை. குச்சியின் மேல் முனையைப் பிடிக்க போதுமான இடம் இல்லாதவர் ஓட்டுநராகிறார்.

டிரைவிங் மதிப்புமிக்க விளையாட்டுகளில், டிரைவரை வீசுவதன் மூலம் தீர்மானிக்க முடியும். யார் பொருளை மேலும் அல்லது துல்லியமாக வீசுகிறாரோ அவர்தான் வழிநடத்துகிறார்.

முந்தைய விளையாட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் நீங்கள் ஓட்டலாம். இந்த வழக்கில், மிகவும் (குறைந்த) திறமையானவர் டிரைவராக மாறுகிறார். எல்லா குழந்தைகளும் சமமான நிலையில் இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் திறன்களை நிரூபிக்க முடியும் என்று நீங்கள் விரும்பினால், நீங்கள் மாறி மாறி வாகனம் ஓட்டலாம், பின்னர் அனைவரும் ஓட்டுநராக செயல்படுவார்கள்.

மற்றவர்களுக்கு முக்கியமான புள்ளிஇல், விளையாட்டின் அமைப்பு என்பது அணிகளாகப் பிரிப்பதாகும். விளையாட்டு அமைப்பாளரின் விருப்பப்படி அல்லது வீரர்களை கணக்கீடு மூலம் பிரிப்பதன் மூலம் சம பலம் கொண்ட அணிகளை உருவாக்கலாம். முதல்-இரண்டாவது-மூன்றாவது" மூன்று அணிகள் தேவை என்றால், முதலியன. "கூட்டு" முறை சிறு குழந்தைகளிடையே மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது, ஏனெனில் அதுவே அடிப்படையில் ஒரு விளையாட்டாகும். இந்த முறைக்கு, இரண்டு கேப்டன்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். மீதமுள்ள வீரர்கள் சம வலிமை கொண்ட ஜோடிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டு, தங்களுக்கு புதிய "பெயர்களை" கொண்டு வருகிறார்கள், யார் என்ன அழைக்கப்படுவார்கள் என்பதில் ஒருவருக்கொருவர் உடன்படுகிறார்கள். பின்னர் அவர்கள் கேப்டன்களை அணுகி, கண்டுபிடிக்கப்பட்ட "பெயர்கள்" என்று அழைக்கிறார்கள். கேப்டன்கள், இந்த "பெயர்களுக்கு" பின்னால் யார் என்று தெரியாமல், மாறி மாறி வீரர்களை தேர்வு செய்கிறார்கள். "பெயர்கள்" என்பது பல்வேறு பொருள்கள், பூக்கள், மரங்கள், கார்கள் போன்றவற்றின் பெயர்களாக இருக்கலாம்.

கேப்டன்களை தேர்வு செய்யும் முறை பின்வருமாறு. இரண்டு அல்லது மூன்று கேப்டன்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றனர் (எத்தனை அணிகள் தேவை என்பதைப் பொறுத்து), அவர்கள் தங்கள் அணிக்கு ஒரு வீரரைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். இந்த முறை பெரும்பாலும் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் கேப்டன்கள் பலவீனமான வீரர்களைத் தேர்வு செய்யத் தயங்குவதால் இது மிகவும் நல்லதல்ல, இதனால் அவர்களின் பலவீனம் வேண்டுமென்றே வலியுறுத்தப்படுகிறது, இது நிச்சயமாக கற்பித்தல் அல்ல.

விளையாட தயாராகிறது

வெளிப்புற விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஒரு ஆசிரியர் அல்லது பயிற்சியாளர் மாணவர்களில் உயர் தார்மீக மற்றும் விருப்பமான குணங்களை வளர்க்கும், ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும், உடல் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் மற்றும் முக்கிய மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கும் விளையாட்டுகளுக்கு முன்னுரிமை கொடுக்க வேண்டும்.

விளையாடும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் சமூக நடத்தை விதிமுறைகளைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் கலாச்சார பழக்கவழக்கங்களையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், ஆசிரியர் தனது பணிகளை நன்கு புரிந்து கொண்டால் மட்டுமே விளையாட்டு பயனுள்ளதாக இருக்கும் - கல்வி, ஆரோக்கியம் மற்றும் கல்வி, விளையாட்டின் போது தீர்க்கப்படும், மாணவர்களின் உடற்கூறியல், உடலியல் மற்றும் மன பண்புகள், விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறைகளை அறிந்தால், எடுக்கும். பொருத்தமான சுகாதார நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரித்தல்.

விளையாட்டு தேர்வு

ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு முன், பங்கேற்பாளர்களின் கலவை, அவர்களின் வயது பண்புகள், அவர்களின் உடல் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் தயார்நிலை ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பணியை அமைக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், வகுப்புகள் (பாடம், இடைவேளை, விடுமுறை, பயிற்சி) நடத்தும் வடிவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், மேலும் கற்பித்தலில் நன்கு அறியப்பட்ட விதியைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும்: எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை.

ஒரு குறிப்பிட்ட விளையாட்டின் சிரமத்தின் அளவை தீர்மானிக்க, அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பல கூறுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: ஓடுதல், குதித்தல், வீசுதல் போன்றவை. சிறிய எண்ணிக்கையிலான கூறுகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள், இதில் அணிகளாகப் பிரிவு இல்லை, எளிதாகக் கருதப்படுகிறது.

விளையாட்டின் தேர்வு அது விளையாடப்படும் இடத்தைப் பொறுத்தது. ஒரு சிறிய, குறுகிய மண்டபம் அல்லது நடைபாதையில், நெடுவரிசைகள் மற்றும் அணிகளில் வரிசையாக அணிவகுத்து விளையாடலாம், அதே போல் வீரர்கள் ஒவ்வொன்றாக பங்கேற்கும் விளையாட்டுகள்; ஒரு பெரிய மண்டபத்தில் அல்லது ஒரு விளையாட்டு மைதானத்தில் - அனைத்து திசைகளிலும் ஓடுதல், பெரிய மற்றும் சிறிய பந்துகளை வீசுதல், விளையாட்டு விளையாட்டுகளின் கூறுகள் போன்றவற்றுடன் சிறந்த இயக்கம் கொண்ட விளையாட்டுகள்.

ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​உங்களிடம் சிறப்பு உபகரணங்கள் இருப்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். வீரர்கள் அவருக்குப் பின்னால் நீண்ட நேரம் வரிசையில் நின்றால், அவர்கள் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை இழக்கிறார்கள், மேலும் இது ஒழுக்கத்தை மீறுவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

விளையாட்டின் செயல்திறன் இதைப் பொறுத்தது:

விளையாட்டை தெளிவாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் விளக்கும் திறன்;

விளையாட்டின் போது வீரர்களின் இடம்;

வழங்குபவர்களின் அடையாளம்;

அணிகளுக்கு விநியோகம்;

உதவியாளர்கள் மற்றும் நீதிபதிகளின் வரையறைகள்;

விளையாட்டு செயல்முறை மேலாண்மை;

சுமை வீரியம்;

விளையாட்டின் முடிவு.

விதிகளின் விளக்கம்

மாணவர்கள் தங்கள் தொடக்க நிலையை எடுக்கிறார்கள். ஆசிரியர் விளையாட்டின் பெயர், அதன் நோக்கம் மற்றும் போக்கைக் கூறுகிறார், ஒவ்வொரு வீரரின் பங்கு மற்றும் அவரது இடத்தைப் பற்றி பேசுகிறார். இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் ஒரு இடத்தில் நிற்க வேண்டும், அதில் இருந்து அனைத்து வீரர்களும் அவரை தெளிவாக பார்க்கவும் கேட்கவும் முடியும். குழந்தைகள் விளையாட்டின் நிலைமைகளை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்காக, தனிப்பட்ட சிக்கலான இயக்கங்கள் எவ்வாறு செய்யப்படுகின்றன என்பதை ஆசிரியர் அவர்களுக்கு நிரூபிக்கிறார். விளையாட்டு முதல் முறையாக விளையாடப்படுகிறது என்றால், அனைத்து வீரர்களும் விதிகளைப் புரிந்துகொள்கிறார்களா என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.

வழங்குபவர் தேர்வு

வகுப்புகளின் நிலைமைகள், விளையாட்டின் தன்மை மற்றும் வீரர்களின் எண்ணிக்கை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து தலைவரை தீர்மானிக்க பல வழிகள் உள்ளன. ஆசிரியர் தனது விருப்பப்படி வீரர்களில் ஒருவரை தலைவராக நியமிக்கலாம், சுருக்கமாக அவரது விருப்பத்தை நியாயப்படுத்தலாம். வீரர்களே தலைவரையும் தேர்வு செய்யலாம். இருப்பினும், இதற்காக அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் நன்கு அறிந்திருப்பது அவசியம், இல்லையெனில் அவர்களின் தேர்வு எப்போதும் வெற்றிகரமாக இருக்காது.

முந்தைய கேம்களின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் நீங்கள் ஒரு தலைவரை நியமிக்கலாம். இந்தத் தேர்வு மாணவர்கள் தங்களின் சிறந்ததை அடைய ஊக்குவிக்கிறது. எண்ணும் அட்டவணை வடிவில் நிறையப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. நிறுவனப் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் அதிகரித்த செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கு தலைவரின் பங்கு பங்களிக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

குழு விளையாட்டுகள் மற்றும் ரிலே பந்தயங்களில், பல அணிகள் தங்களுக்குள் போட்டியிடும் போது, ​​வீரர்களின் விநியோகம் பின்வரும் வழிகளில் ஒன்றில் செய்யப்படலாம்:

ñusing கணக்கீடுகள்;

உருவ அணிவகுப்பு;

எங்கள் சொந்த விருப்பப்படி;

- கேப்டனின் தேர்வு மூலம், மாறி மாறி வீரர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள்.

நீதிபதிகள் யார்?

அணிகளாகப் பிரிப்பது விளையாட்டின் தன்மை மற்றும் நிலைமைகள் மற்றும் வீரர்களின் அமைப்புக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். அதிக எண்ணிக்கையிலான பங்கேற்பாளர்களைக் கொண்ட சிக்கலான விளையாட்டுகளில், உதவி நடுவர்களை ஈடுபடுத்துவது அவசியம், அதன் பணி புள்ளிகளை எண்ணுவது, நேரத்தைக் கட்டுப்படுத்துவது மற்றும் விளையாடும் பகுதியின் வரிசை மற்றும் நிலையை கண்காணிப்பது.

உடல்நலக் காரணங்களுக்காக மிதமான மற்றும் அதிக தீவிரம் கொண்ட உடற்பயிற்சி செய்வதிலிருந்து விலக்கு அளிக்கப்பட்ட மாணவர்களிடமிருந்து நீதிபதிகள் மற்றும் அவர்களின் உதவியாளர்கள் நியமிக்கப்படுகிறார்கள். அத்தகைய மாணவர்கள் இல்லை என்றால், வீரர்கள் மத்தியில் இருந்து நியமனம் செய்யப்படுகிறது.

விளையாட்டு வழிகாட்டி

இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி ஆசிரியரின் பணியில் மிகவும் கடினமான மற்றும் அதே நேரத்தில் தீர்க்கமான தருணமாகும், ஏனெனில் இது பல கட்டாய கூறுகளை உள்ளடக்கிய திட்டமிட்ட கல்வி முடிவை அடைவதை உறுதி செய்ய முடியும்:

வீரர்களின் நடவடிக்கைகளை கண்காணித்தல்;

பிழைகளை நீக்குதல்;

சரியான கூட்டு நுட்பங்களை நிரூபித்தல்;

தனிநபர்வாதம் மற்றும் வீரர்களிடம் முரட்டுத்தனமான அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடுகளைத் தடுப்பது;

சுமை கட்டுப்பாடு;

விளையாட்டு முழுவதும் தேவையான அளவு உடல் செயல்பாடுகளைத் தூண்டுகிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை இயக்குவதன் மூலம், விளையாட்டுச் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கும், செயல்பாடு, சுதந்திரம் மற்றும் வீரர்களின் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியை அடைவதற்கும் ஒரு வழியைத் தேர்வுசெய்ய ஆசிரியர் உதவுகிறார். சில சந்தர்ப்பங்களில், அவர் விளையாட்டில் தன்னை ஈடுபடுத்திக் கொள்ளலாம், ஒரு குறிப்பிட்ட வழக்கில் எவ்வாறு சிறப்பாகச் செயல்படுவது என்பதை நிரூபிப்பார். சரியான நேரத்தில் பிழைகளை சரிசெய்வது முக்கியம். ஒரு சிறப்பு இடைவேளையின் போது இதைச் செய்வது நல்லது. வீரர்கள் தங்கள் இடங்களிலேயே இருக்கிறார்கள். பிழையை சுருக்கமாக விளக்க வேண்டும், சரியான செயல்களை நிரூபிக்க வேண்டும். இந்த நுட்பங்கள் போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், நீங்கள் சிறப்பு பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தலாம், ஒன்று அல்லது மற்றொரு சூழ்நிலையை தனித்தனியாக பகுப்பாய்வு செய்யலாம்.

சுமை கட்டுப்பாடு

வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நிர்வகிப்பதில் முக்கியமான புள்ளி உடல் செயல்பாடுகளின் அளவு. விளையாட்டுத்தனமான நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளை அவர்களின் உணர்ச்சியால் கவர்ந்திழுக்கும், மேலும் அவர்கள் சோர்வாக உணர மாட்டார்கள். அதிக வேலை செய்யும் மாணவர்களைத் தவிர்க்க, விளையாட்டை சரியான நேரத்தில் நிறுத்துவது அல்லது அதன் தீவிரம் மற்றும் சுமையின் தன்மையை மாற்றுவது அவசியம். விளையாட்டில் உடல் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் போது, ​​​​ஆசிரியர் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்:

விளையாட்டுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை குறைக்கவும் அல்லது அதிகரிக்கவும்;

விளையாட்டின் மறுநிகழ்வுகளின் எண்ணிக்கை, மைதானத்தின் அளவு மற்றும் வீரர்கள் ஓடும் தூரத்தின் நீளம் ஆகியவற்றை மாற்றவும்;

எடை மற்றும் பொருட்களின் எண்ணிக்கையை சரிசெய்யவும்;

விளையாட்டின் விதிகள் மற்றும் தடைகளை சிக்கலாக்குதல் அல்லது எளிமைப்படுத்துதல்;

ஓய்வுக்கான குறுகிய இடைநிறுத்தங்களை அறிமுகப்படுத்துதல், விளையாட்டின் தனிப்பட்ட அம்சங்களை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் பிழைகளின் பகுப்பாய்வு.

ஆட்டத்தின் முடிவு

விளையாட்டின் முடிவு சரியான நேரத்தில் இருக்க வேண்டும் (வீரர்கள் போதுமான உடல் மற்றும் உணர்ச்சி அழுத்தத்தைப் பெற்றிருந்தால்). விளையாட்டை முன்கூட்டியே அல்லது திடீரென முடிப்பது மாணவர்களிடையே அதிருப்தியை ஏற்படுத்தும். இதை தவிர்க்க, ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட நேரத்தை சந்திக்க வேண்டும். விளையாட்டின் முடிவில், முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுவது அவசியம். முடிவுகளைப் புகாரளிக்கும் போது, ​​அணிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட வீரர்கள் செய்த தவறுகள், அவர்களின் நடத்தையில் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களை சுட்டிக்காட்ட வேண்டும். சிறந்த வழங்குநர்கள், கேப்டன்கள் மற்றும் நீதிபதிகளை முன்னிலைப்படுத்துவது நல்லது.

எப்போது விளையாடுவது?

விளையாட்டின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் தன்மை, அதன் உடல் மற்றும் உணர்ச்சி சுமை மற்றும் மாணவர்களின் கலவை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, பாடத்தின் அனைத்து பகுதிகளிலும் (பயிற்சி) சேர்க்கலாம்.

ஆயத்தப் பகுதியானது குறைந்த இயக்கம் மற்றும் சிக்கலான விளையாட்டுகள் ஆகும், அவை செறிவை ஊக்குவிக்கின்றன. சிறப்பியல்பு இனங்கள்இந்த விளையாட்டுகளுக்கான இயக்கங்கள் நடைபயிற்சி, ஓடுதல் மற்றும் எளிய கூடுதல் பயிற்சிகள்.

முக்கிய பகுதி வேகமான ஓட்டம், தடைகளைத் தாண்டுதல், வீசுதல், குதித்தல் மற்றும் சிறந்த இயக்கம் தேவைப்படும் பிற வகையான இயக்கங்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் இந்த கட்டத்தில் சில இயக்கங்களைச் செய்வதற்கான நுட்பத்தை ஆய்வு செய்வதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கின்றன.

இறுதி பகுதி குறைந்த மற்றும் நடுத்தர இயக்கம் கொண்ட விளையாட்டுகள் எளிய இயக்கங்கள், விளையாட்டின் முக்கியப் பகுதியில் கடுமையான பணிச்சுமைக்குப் பிறகு சுறுசுறுப்பான பொழுதுபோக்கை எளிதாக்கும் விதிகள் மற்றும் அமைப்பு நல்ல இடம்ஆவி. மாணவர்களின் விரிவான கல்வி மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சி ஆகியவை வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் பல ஆண்டுகளாக முறையான மற்றும் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சியின் மூலம் மட்டுமே அடைய முடியும்.

எங்கே விளையாடுவது?

தரையில் உள்ள விளையாட்டுகள் வெளிப்புற விளையாட்டுகள், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை உள்ளடக்கம் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நிபந்தனைகள் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறை ஆகிய இரண்டிலும் வேறுபடுகின்றன: அசாதாரண நிலைமைகள், தளத்தில், காட்டில், முதலியன. கிட்டத்தட்ட அனைத்து வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கும் குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட பயிற்சியும் அறிவும் தேவை. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மாணவர்களிடையே மிகவும் பிரபலமாக உள்ளன, அவை அவர்களின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி, வளரும் முன்முயற்சி, சாமர்த்தியமாக நகரும் திறன், நன்கு உருமறைப்பு மற்றும் பல்வேறு சூழல்களில் சரியாகச் செல்லுதல் ஆகியவற்றில் நன்மை பயக்கும். விளையாட்டு சூழ்நிலைகள், விளையாட்டின் நிபந்தனைகள் மற்றும் நோக்கங்களைப் பொறுத்து சில தடைகளை கடக்க. உள்ளூர் விளையாட்டுகள் பொதுவாக குழு விளையாட்டுகள். கொடி அல்லது தொகுப்பில் தேர்ச்சி பெற குழந்தைகள் போட்டியில் தீவிரமாக பங்கேற்கின்றனர். மேலும் உள்ளன மன விளையாட்டுகள்: நோக்குநிலையுடன், திசைகாட்டியைப் பயன்படுத்தி ஒரு குறிப்பிட்ட பாதையில் நடைபயணம், முதலியன.

விளையாட்டுக்குத் தயாராகிறது

தரையில் உள்ள ஒவ்வொரு விளையாட்டையும் முன்கூட்டியே தயார் செய்ய வேண்டும், அதற்காக குழந்தைகளுக்கு அந்த பகுதியை நன்கு தெரிந்திருக்க வேண்டும், காட்டில், நீர்த்தேக்கங்களுக்கு அருகில் அல்லது காய்கறி தோட்டங்கள், பழத்தோட்டங்கள், விளை நிலங்கள் போன்றவற்றில் தடைசெய்யப்பட்ட இடங்களைக் காட்ட வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் பல நடைகள் அல்லது உயர்வுகளை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். விளையாட்டின் முன்பு, அதன் தலைவர் (பயிற்சியாளர்) பகுதியை விரிவாக ஆய்வு செய்ய வேண்டும், குழுக்களுக்கு (அணிகள்) புறப்படும் புள்ளிகளை அடையாளம் காண வேண்டும் மற்றும் கூடும் இடங்களை வழங்க வேண்டும். இதற்குப் பிறகு, நீங்கள் அணிகளின் கலவையை கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும், அனைத்து வீரர்களுடனும் விளையாட்டின் விதிகள் மற்றும் நிபந்தனைகளை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், அதாவது. இயக்க முறைகள், உருமறைப்பு, வரைபடத்தில் வழிசெலுத்தல், திசைகாட்டி பயன்படுத்தி. ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பயிற்சியாளர்கள், விளையாட்டின் போக்கை, அதன் பணிகளைப் பற்றி நன்கு அறிந்த உதவி நடுவர்களைத் தயார் செய்ய வேண்டும், மேலும் எப்போதும் நிலைமையை மதிப்பிடலாம் மற்றும் எந்த சூழ்நிலையிலிருந்தும் ஒரு வழியைக் கண்டறியலாம். உதவி நடுவர்கள் விளையாட்டில் பங்கேற்காமல் இருப்பது நல்லது, ஆனால் விதிகள் மற்றும் ஒழுக்கத்துடன் வீரர்களின் இணக்கத்தை மட்டுமே கண்காணிக்கவும், பயிற்சியாளருடன் சேர்ந்து, ஒன்று அல்லது மற்றொரு அணியின் வெற்றியை தீர்மானிக்கவும். உதவி நடுவர்கள் ஒரு ஆர்ம்பேண்ட் அல்லது மற்ற சின்னங்களை அணிவார்கள், அது அவர்களை வீரர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்துகிறது.

மைதானத்தில் ஒவ்வொரு ஆட்டமும் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட சமிக்ஞைகளின்படி தொடங்கி முடிவடைகிறது. விளையாட்டின் முடிவில், பயிற்சியாளர், அனைத்து வீரர்களுடன் சேர்ந்து, அதன் முன்னேற்றத்தை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், வெற்றியாளர்களை (குழுக்கள் அல்லது அணிகள்) தீர்மானிக்க வேண்டும், குறிப்பாக வெற்றிகரமாக பணிகளைச் செய்த தனிப்பட்ட வீரர்கள் மற்றும் தங்கள் கடமைகளை வெற்றிகரமாக முடித்த உதவி நடுவர்கள், மேலும் கருத்துகளைப் பெற்றவர்களைப் பற்றி சில வார்த்தைகளைச் சொல்லுங்கள்.

விளையாட்டு வகைப்பாடு

உடற்கல்வியின் வழிமுறையாக வெளிப்புற விளையாட்டுகள் பல அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன. அவற்றில் மிகவும் சிறப்பியல்பு வீரர்கள் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரம், கூட்டு நடவடிக்கை. விதிகள் செயல் தந்திரங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதையும் விளையாட்டை நிர்வகிப்பதையும் எளிதாக்குகின்றன. பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள், முதலில், விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. இரண்டு முக்கிய குழுக்கள் உள்ளன - குழு அல்லாத மற்றும் குழு விளையாட்டுகள், அவை இடைநிலை விளையாட்டுகளின் ஒரு சிறிய குழுவால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன. குழு அல்லாத விளையாட்டுகளை தலைவர்கள் மற்றும் தலைவர்கள் இல்லாத விளையாட்டுகளாக பிரிக்கலாம். குழு விளையாட்டுகள் இரண்டு முக்கிய வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: அனைத்து வீரர்களின் ஒரே நேரத்தில் பங்கேற்புடன் கூடிய விளையாட்டுகள்; மாற்று பங்கேற்புடன் கூடிய விளையாட்டுகள் (ரிலே பந்தயங்கள்); அத்துடன் வீரர்களுக்கிடையேயான சண்டையின் வடிவத்தில்: வீரர்கள் எதிராளியுடன் சண்டையிடாமல், மாறாக, அவருடன் ஒரு செயலில் சண்டையிடுவதை வழங்குதல்.

விளையாட்டுகளின் விரிவான வகைப்பாடு மோட்டார் செயல்களின் செயல்திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

சாயல் (சாயல் செயல்களின் செயல்திறனுடன்);

கோடுகளுடன்;

தடைகளைத் தாண்டிய உடன்;

பந்துகள், குச்சிகள் மற்றும் பிற பொருட்களைப் பயன்படுத்துதல்;

எதிர்ப்புடன்;

செவிவழி மற்றும் காட்சி சமிக்ஞைகளின் அடிப்படையில் நோக்குநிலையுடன்.

முடிவுரை

வெளிப்புற விளையாட்டுகளைத் தயாரித்து நடத்தும்போது நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டியது:

நிலை 1. விளையாட்டுக்கான தயாரிப்பு.

விளையாட்டு தேர்வு. இது கையில் இருக்கும் பணியைப் பொறுத்தது; வயது, உடல் பண்புகள், குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, நிலைமைகள் மற்றும் இடம்.

விளையாட்டுக்கான இடத்தை தயார் செய்தல். விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கு புதிய காற்றுஒரு தட்டையான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம் புல் மூடுதல்மேடை. விளையாட்டை வீட்டிற்குள் விளையாடினால், வீரர்களின் அசைவுகளுக்கு இடையூறு விளைவிக்கும் வெளிநாட்டு பொருட்கள் எதுவும் இருக்கக்கூடாது.

விளையாட்டுகளுக்கான உபகரணங்களை தயாரித்தல். சரக்குகள் வண்ணமயமாகவும், பிரகாசமாகவும், விளையாட்டில் கவனிக்கத்தக்கதாகவும் இருப்பது விரும்பத்தக்கது. அளவு மற்றும் எடை வீரர்களின் வலிமைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.

தளம் குறித்தல். நீதிமன்றத்தைக் குறிக்க நிறைய நேரம் தேவைப்பட்டால், இது விளையாட்டின் தொடக்கத்திற்கு முன்பே செய்யப்படுகிறது. விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தின் கதையுடன் ஒரே நேரத்தில் எளிய குறியிடல் செய்யப்படலாம். ஜிம்மில், விளையாட்டு மைதானத்தின் குறிக்கும் கோடுகளை விளையாட்டிற்கான அடையாளங்களாகப் பயன்படுத்தலாம்.

நிலை 2. வீரர்களின் அமைப்பு.

விளையாட்டை விளக்கும் போது வீரர்களின் இடம் மற்றும் தலைவரின் இடம். விளையாட்டை விளக்குவதற்கு முன், பங்கேற்பாளர்களை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம், இதனால் அவர்கள் தலைவரைத் தெளிவாகப் பார்க்கவும் கேட்கவும் முடியும். இந்த வழக்கில், வீரர்கள் ஒளி மூலத்திற்கு முதுகில் நிற்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் விளக்கம். இது குறுகிய மற்றும் தர்க்கரீதியானதாக இருக்க வேண்டும்:

அ) விளையாட்டின் பெயர்,

b) வீரர்களின் பங்கு மற்றும் அவர்களின் இடம்,

c) விளையாட்டின் முன்னேற்றம்,

ஈ) விதிகள்.

ஓட்டுனர்களின் அடையாளம். இதை வெவ்வேறு வழிகளில் செய்யலாம்:

a) மேலாளரின் நியமனம் மூலம்,

b) நிறைய மூலம்,

c) வீரர்களின் விருப்பப்படி.

அணிகளாக விநியோகம், அணித் தலைவர்கள் தேர்வு.

உதவியாளர்கள் ஒதுக்கீடு. தலைவரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உதவியாளர்கள் (இவர்கள் சில காரணங்களால் விளையாட்டில் பங்கேற்காத குழந்தைகளாக இருக்கலாம்) விதிகளுக்கு இணங்குவதைக் கண்காணிக்கிறார்கள், விளையாட்டின் முடிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், மேலும் உபகரணங்களை விநியோகிக்கிறார்கள் மற்றும் ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்.

நிலை 3. விளையாட்டு செயல்முறை மேலாண்மை.

விளையாட்டின் முடிவு மற்றும் வீரர்களின் நடத்தை. விளையாட்டு ஒரு நிபந்தனை சமிக்ஞையில் தொடங்குகிறது. விளையாட்டின் அனைத்து விதிகளையும் குழந்தைகள் உடனடியாக நினைவில் கொள்வது கடினம் (குறிப்பாக அவர்கள் அதை முதல் முறையாக விளையாடினால்), எனவே விளையாட்டின் போது நீங்கள் அவர்களை நினைவுபடுத்த வேண்டும். பெரும்பாலான வீரர்கள் இதே தவறை செய்தால், தலைவர் விளையாட்டை நிறுத்தி, திருத்தங்களைச் செய்கிறார்.

நடுவர். அனைத்து வீரர்களையும் பார்க்கவும், அவர்களுக்கு இடையூறு விளைவிக்காமல் இருக்கவும், நடுவர் கவனிக்க வசதியான இடத்தைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். விதிகளை மீறுவதைக் கவனித்த நடுவர் சரியான நேரத்தில் மற்றும் தெளிவான சமிக்ஞையை வழங்குகிறார். வீரர்களுடன் வாக்குவாதத்தில் ஈடுபடாமல் கருத்துகளை வெளியிடுகிறார். நடுவர் தொடர்பான கருத்துகள் மற்றும் விளக்கங்கள் ஆட்டத்தின் முடிவில் செய்யப்பட வேண்டும்.

விளையாட்டின் போது சுமை அளவு. தீவிர சுமைகள் ஓய்வுடன் மாற்றப்பட வேண்டும். உணர்ச்சி நிலை அதிகரிக்கும் போது, ​​விளையாட்டை விளையாடுபவர்களின் சுமை அதிகரிக்கிறது என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். சுமையைக் கட்டுப்படுத்த, நீங்கள் குறுகிய இடைவெளிகளைப் பயன்படுத்தலாம், தளத்தின் அளவை அதிகரிக்கலாம் அல்லது குறைக்கலாம், ஜாகிங் தூரத்தை நீட்டிக்கலாம், வீரர்களை பிரிக்கலாம் மேலும்துணைக்குழுக்கள், விளையாட்டில் சரக்குகளின் அளவை அதிகரிக்கவும்.

விளையாட்டின் முடிவு. குழந்தைகள் இன்னும் சோர்வடையாதபோது தலைவர் விளையாட்டை முடிக்க வேண்டும் மற்றும் அதில் ஆர்வம் காட்ட வேண்டும். அவர் குழந்தைகளின் குழுக்களை உருவாக்குகிறார் மற்றும் உபகரணங்களை சுத்தம் செய்ய ஏற்பாடு செய்கிறார்.

நிலை 4. விளையாட்டின் சுருக்கம்.

முடிவுகளை தீர்மானித்தல். விளையாட்டின் முடிவுகளை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​வேகம் மட்டுமல்ல, ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை முடிப்பதற்கான தரமும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது.

விளையாட்டின் பகுப்பாய்வு. பகுப்பாய்வின் போது, ​​விளையாட்டின் விவரங்கள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டு, முரண்பாடுகள் தீர்க்கப்படுகின்றன. விளையாட்டு எவ்வளவு சிறப்பாக தேர்ச்சி பெற்றுள்ளது, வீரர்கள் என்ன விரும்பினார்கள், எதிர்காலத்தில் என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை மேலாளர் புரிந்துகொள்ள பகுப்பாய்வு உதவுகிறது.

குறிப்புகள்

1. கிரிமோட் ஏ.ஏ மற்றும் பலர் கோடை விடுமுறைகள்: கற்பித்தல் முறைகள். பலன். - Mn., 1998.

2. டெமகோவா ஐ.டி. குழந்தை பருவ இடத்தை மனிதமயமாக்கல்: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. – கசான்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் டிஜிஜிஐ, 2003. – 212 பக்.

3.குழந்தைகள் சுகாதார முகாம்: கல்வி இடம். கட்டுரைகளின் தொகுப்பு. – எம்.: டிஎஸ்ஜிஎல், 2006. – 152 பக்.

4. ஆலோசகர் காலண்டர். முதன்முறையாக முகாமுக்குச் செல்பவர்களுக்கு மட்டுமல்ல...: குழந்தைகள் நல முகாமில் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கல்வி மற்றும் நடைமுறை வழிகாட்டி / ஏ.வி. ஷெர்பகோவ், வி.ஜி. Schwemmer, E.A Kiseleva மற்றும் பலர் - Chelyabinsk: உயர் நிபுணத்துவ கல்வி "ChSPU" இன் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2004. - 69 பக்.

5. குப்ரியனோவ் பி.வி., ரோஷ்கோவ் எம்.ஐ., ஃபிரிஷ்மேன் ஐ.ஐ., டீனேஜர்களுடன் விளையாட்டுகளை நடத்தும் முறைகள் எம்.: விளாடோஸ், 2001. - 215s.

6.பஞ்சென்கோ எஸ்.ஐ. ஒரு ஆலோசகரின் வாழ்க்கையில் நாளுக்கு நாள். குழந்தைகள் முகாமில் இளைஞர்களுடன் வேலை செய்யும் அல்லது வேலை செய்யும் அனைவருக்கும் உதவ. எம்: ஆராய்ச்சி நிறுவனம் பள்ளி தொழில்நுட்பங்கள், 2008. - 356 பக்.
7. பாலியகோவ், எஸ்.டி. கல்வியின் தொழில்நுட்பங்கள் / எஸ்.டி. பாலியகோவ். - எம்.: மனிதநேயம். எட். VLADOS மையம், 2002. - 144 பக்.

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் உண்டு குறைந்தபட்சம், விளையாட்டு உட்பட எந்தச் செயலின் போதும் வித்தியாசமாக நடந்து கொள்ளும் மூன்று வகையான குழந்தைகள், அதற்கேற்ப வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள் தேவைப்படுகின்றன.

முதல் வகை குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும், மொபைல், வலுவான உற்சாகத்திற்கு ஆளாகிறார்கள். எதையும் மனப்பூர்வமாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் புதிய விளையாட்டு, அதில் ஆர்வத்துடன் ஈடுபட்டு, செயலில் பங்கு வகிக்க முயல்கின்றனர். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, மிகவும் கடினமான விஷயம் என்னவென்றால், அவர்களின் தன்னிச்சையான செயல்பாட்டைத் தடுக்கும் விதிகளைப் பின்பற்றுவது: அவர்களின் முறைக்காக காத்திருங்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட சமிக்ஞை வரை நகர வேண்டாம், முக்கிய பாத்திரத்தை அல்லது மற்றவர்களுக்கு ஒரு கவர்ச்சியான பொருளை விட்டுவிடுங்கள். பெரும்பாலும் அவர்கள் தங்கள் சகாக்களுக்கு கவனம் செலுத்துவதில்லை மற்றும் தங்கள் சொந்த திறன்களை வெளிப்படுத்துவதில் பிஸியாக இருக்கிறார்கள்.

இந்த குழுவின் குழந்தைகளுடன், நீங்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ("ஆமை பயணி") மிகவும் சிக்கலான செயல்களைச் செய்ய வேண்டிய விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கலாம் அல்லது எளிய செயல்களைச் செய்யலாம், இதன் துல்லியம் மற்றும் துல்லியம் விளையாட்டின் முடிவை தீர்மானிக்கும் (" நீர் கேரியர்", "நகரங்கள்"). கேம்களை விளையாடும் போது, ​​பாலர் பாடசாலைகளுக்கு விதிகளைப் பின்பற்றுவதன் முக்கியத்துவத்தைக் காட்டுவதும், அவற்றைச் செயல்படுத்துவதில் அவர்கள் திருப்தியைப் பெறுவதை உறுதிசெய்வதும் அவசியம்.

இரண்டாவது வகை குழந்தைகள் மிகவும் பயமுறுத்தும் மற்றும் எச்சரிக்கையுடன் இருப்பார்கள். அவர்கள் வழக்கமாக விளையாட்டின் சாராம்சத்தை உடனடியாக புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு புதிய செயல்பாட்டிற்கு மாற விரும்பவில்லை. முதலில், அவர்கள் பதட்டமாக இருப்பார்கள் மற்றும் ஆர்வமின்றி தங்கள் சகாக்களின் செயல்களைப் பார்க்கிறார்கள். எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் அத்தகைய குழந்தை இதற்குத் தயாராகும் வரை செயலில் பங்கு வகிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கக்கூடாது. விளையாட்டைப் பார்த்து, முதலில் அதில் ஒரு செயலற்ற பங்கை எடுத்துக் கொண்டால், அவர் படிப்படியாக பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடமிருந்து விளையாட்டின் மீதான ஆர்வத்தால் பாதிக்கப்படுகிறார், சிறிது நேரம் கழித்து தானே முன்முயற்சி எடுக்கத் தொடங்குகிறார். நிச்சயமாக, ஆசிரியரின் ஆதரவு மற்றும் ஒப்புதலுடன் இது சாத்தியமாகும் (ஆனால் எந்த வகையிலும் வற்புறுத்தல் இல்லை!).

இந்த குழந்தைகளுக்கு, எளிய செயல்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்கும், இதன் விளைவாக செறிவு மற்றும் திறமை ("நகரங்கள்", "மீனவர் மற்றும் மீன்கள்") மற்றும் கவனத்தை ("நீர்") சார்ந்துள்ளது.

குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக, "இப்போது நாங்கள் விளையாடுவோம் ..." என்ற வழக்கமான வார்த்தைகளுக்கு பதிலாக, வரவிருக்கும் செயலின் தெளிவான படத்தை நீங்கள் "வரையலாம்". சில நேரங்களில் குழந்தைகளின் வலிமை மற்றும் திறமை பற்றிய சந்தேகங்களை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் அவர்களின் பெருமையை விளையாடுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும் (ஆனால் விளையாட்டின் முடிவில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் இயக்கங்களின் தைரியம், வேகம் மற்றும் துல்லியத்தைப் பாராட்டி, உங்கள் சந்தேகங்களின் தவறான தன்மையை ஒப்புக்கொள்ள மறக்காதீர்கள்).

இதன் விளைவாக, ஒரு குழந்தையின் சுய உணர்வு பல நிலைகளில் செல்கிறது: "எனக்கு வேண்டும், ஆனால் நான் பயப்படுகிறேன்"; "நான் முயற்சி செய்கிறேன், ஒருவேளை அது வேலை செய்யும்"; “நான் செய்தேன்! நான் மீண்டும் முயற்சிக்க விரும்புகிறேன்"; "ஆசிரியர் என்னைப் பாராட்டினார், அதாவது நான் நன்றாக செய்தேன்"; "நான் வெற்றி பெற்றால் மற்ற விளையாட்டுகளை விளையாட விரும்புகிறேன்"; "நான் வென்றேன், அதாவது என்னால் நிறைய செய்ய முடியும்! நான் வெற்றி பெறுவேன்!”

மூன்றாவது வகை குழந்தைகள் மந்தமானவர்கள், செயலற்றவர்கள், அவர்கள் தங்கள் சகாக்களுடன் சமமான அடிப்படையில் செயல்பட முடியாது. விளையாட்டை பல முறை திரும்பத் திரும்பச் செய்தாலும், அவர்களின் திறமையின்மையின் பயத்தால், அவர்கள் பணியை முடிக்கத் தவறிவிடுகிறார்கள்.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு வயது வந்தவருடன் தனிப்பட்ட தொடர்பு, அவரது கவனம் மற்றும் ஊக்கம் தேவை. அவர்களுடன் கூட்டு வெளிப்புற விளையாட்டு பலனளிக்காது. சாதாரண மன மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிஇந்த குழந்தைகள் முதலில் இரண்டு அல்லது மூன்று மெதுவான குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுகளில் சேர்க்கப்பட வேண்டும், பின்னர் இந்த கேமிங் சமூகத்தில் ஒன்று அல்லது இரண்டு செயலில் உள்ள சகாக்கள் சேர்க்கப்பட வேண்டும். எதிர்காலத்தில், விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கத்தை நாம் சிக்கலாக்கக்கூடாது, ஆனால் படிப்படியாக அவற்றின் வேகத்தை அதிகரிக்க வேண்டும்.

ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகள் குறைந்த சுயமரியாதையைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் "எனக்கு வேண்டும், ஆனால் "என்னால் முடியும்!" என்ற நனவான நம்பிக்கைக்கு நான் பயப்படுகிறேன் என்ற எண்ணத்திலிருந்து குழந்தையின் சுய உணர்வை நகர்த்துவதற்கு ஆசிரியருக்கு அதிக நேரம் தேவைப்படும். என்னால் முடியும்!”

இந்த குழுவில் உள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கு "அணில் நட்ஸ்", "கட்டில்ஃபிஷ்", "டவுன்ஸ்" விளையாட்டுகள் மிகவும் பொருத்தமானவை, ஏனெனில் அவை சிக்கலான செயல்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை மற்றும் சிறப்பு திறமை தேவையில்லை.

வெற்றி தோல்வி பற்றிய கருத்து பற்றிய உரையாடல்

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், சகாக்கள் சிக்கலான உறவுகளில் நுழைகிறார்கள், இதில் பரஸ்பர ஆதரவு மற்றும் போட்டியின் தருணங்கள் பின்னிப் பிணைந்துள்ளன. அதே நேரத்தில், ஒருபுறம், குழந்தை "எல்லோரையும் போல" இருக்க விரும்புகிறது, மறுபுறம், "எல்லோரையும் விட சிறப்பாக" இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் வளரும்போது "இருக்க வேண்டும்" என்ற ஆசை, "எல்லோரையும் விட சிறப்பாக இருக்க வேண்டும்" என்ற அங்கீகாரத்தின் தேவை வெற்றிக்கான விருப்பத்தில் வெளிப்படுகிறது.

வெற்றிக்கான அவர்களின் தேடலில், குழந்தைகள் சிரமங்களையும் பின்னடைவுகளையும் சந்திக்க நேரிடும். இது ஏமாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்தும். எனவே, "இன்று ஒரு தோல்வி, நாளை ஒரு வெற்றியாளர்" என்ற தலைப்பில் பாலர் குழந்தைகளுடன் பல உரையாடல்களை நடத்துவது நல்லது. இத்தகைய உரையாடல்களின் நோக்கம் குழந்தைகளை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவதாகும்: "தோல்வி அடையாமல் வெற்றி பெறுவது சாத்தியமில்லை!" பிரபலமாவதற்கு முன், தோல்வியின் கசப்பை அனுபவித்த சில விளையாட்டு வீரர்கள் மற்றும் பிரபலமான நபர்களைப் பற்றி நீங்கள் பேசலாம்.

ஒரு வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்

"எல்லோரையும் விட சிறப்பாக இருக்க வேண்டும்" என்ற ஆசை வெற்றியை அடைவதற்கான ஒரு உந்துதல், விருப்பத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் ஒருவரின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை உணரும் திறன். குழந்தைகளின் அபிலாஷைகளின் அளவை அதிகரிக்க, சில நேரங்களில் வேண்டுமென்றே வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அவசியம்: தொடங்கவும் எளிய விளையாட்டுகள், அங்கு அனைவரும் வெற்றி பெறலாம். இது தன்னம்பிக்கையைப் பெறவும், செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் அதிக சுறுசுறுப்பாகவும் உங்களை அனுமதிக்கும்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் பாலர் குழந்தைகளின் வெற்றி அவர்களுக்கு முக்கியமானது பெரிய மதிப்பு, இது பல ஆசிரியர்களால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. "வெற்றி ஒரு குழந்தையை ஊக்குவிக்கிறது, அவரது முன்முயற்சியின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது ... பின்னர் தனது சொந்த பலத்தை நம்பும் ஒரு போராளியின் தன்மையை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது" (யு.ஈ. லுகோயனோவ்).

தனிப்பட்ட முடிவுகள் முக்கியமான வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கு படிப்படியாக மாற்றம்

முதல் கட்டத்தின் குறிக்கோள் ஊக்கமளிக்கிறது: குழந்தைகள் வெளிப்புற விளையாட்டின் செயல்முறையிலிருந்து மகிழ்ச்சியைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் அதில் பங்கேற்கும் விருப்பத்தை வலுப்படுத்துகிறார்கள். "Vodyanoy", "Squirrel with Nuts", "Cutttlefish", "Towns" போன்ற விளையாட்டுகள் இந்த இலக்கை அடைய பங்களிக்கும்.

இரண்டாவது கட்டத்தின் குறிக்கோள் செயல்பாட்டுக்குரியது, இது விளையாட்டின் விதிகளைப் பின்பற்றுவது, புதிய இயக்கங்கள், பாத்திரங்கள், திறமை மற்றும் இயக்கங்களின் வேகத்தை வளர்ப்பது ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. முதலில் குழந்தைகளுக்குப் பழக்கமானவை ("மீனவர் மற்றும் மீன்கள்", "நகரங்கள்") அல்லது புதிய, ஆனால் எளிமையான வெளிப்புற விளையாட்டுகளை வழங்குவது அல்லது குழு போட்டிகளை ("நீர் கேரியர்" போன்ற விளையாட்டுகள்) ஏற்பாடு செய்வது மிகவும் முக்கியம், இதில் தோல்வி உணரப்படவில்லை. ஒரு தனிப்பட்ட தோல்வி.

மூன்றாவது கட்டத்தின் குறிக்கோள் போட்டித்தன்மை வாய்ந்தது: குழந்தை நேர்மறையான முடிவுகளை அடைய வேண்டும். கவனம் செலுத்தி முயற்சி செய்தால் வெற்றி பெறலாம் என்று பல குழந்தைகள் உணர்ந்த பிறகு, விளையாட்டையும் வெற்றிக்கான பாதையையும் சிக்கலாக்கும் கூடுதல் விதிகளை அறிமுகப்படுத்துவது நல்லது அல்லது அதிக துல்லியமான இயக்கங்கள், அதிக நெகிழ்வுத்தன்மை, சாமர்த்தியம் மற்றும் புத்திசாலித்தனம் தேவைப்படும் விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது நல்லது. எப்படி மிகவும் கடினமான விளையாட்டு, நியாயமான சண்டையில் ஒரு வெற்றி எவ்வளவு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது.

பல்வேறு விளையாட்டுகள் குழு அல்லது தனிப்பட்ட போட்டிகளின் பகுதியாக இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, “வோடியானோய்” மற்றும் “வாட்டர் கேரியர்” விளையாட்டுகளின் கலவையானது “வாட்டர் ரிலே ரேஸ்” மற்றும் “அணில் நட்ஸ்” (பந்தைக் கொண்டு குதித்தல்), “கோரோட்கி” (எறிதல்) ஆகியவற்றின் நிலைகளை உருவாக்கும். , "கட்ஃபிஷ்" (நான்கு கால்களிலும் ஓடுதல்) மற்றும் "ஆமை" பயணி" (இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு) ஆகியவை "வேடிக்கையான தொடக்கங்கள்" இல் சேர்க்கப்படும்.

விளையாட்டின் விதிகளுக்கு இணங்குதல்

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அணியில் ஒரு தகுதியான இடத்தைப் பிடிக்கவும், நிச்சயமற்ற தன்மையைக் கடக்கவும், இரண்டாம் நிலை மட்டுமல்ல, விளையாட்டில் ஒரு முக்கிய பங்கையும் விளையாடுவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்கவும், நடத்தை விதிகளை அறிமுகப்படுத்துவது பயனுள்ளது:

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் விளையாட்டில் பங்கேற்க உரிமை உண்டு;

விளையாட விரும்புவோர் தாங்கள் விளையாடுவதை கூட்டாக ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும்;

விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் பொது ஒப்புதலுடன் குழந்தைகளால் தலைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்;

வேட்பாளர்களைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​இந்த குறிப்பிட்ட குழந்தை ஏன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது என்பதை விளக்க வேண்டியது அவசியம் (தலைவரின் பங்கு சம்பாதிக்கப்பட வேண்டும்);

குழந்தைகள் சுயாதீனமாக சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் விளையாட்டை முடிக்க வேண்டும்;

பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் இனி விளையாட விரும்பவில்லை என்றால், அவர் வெளியேறியதற்கான காரணத்தைப் பற்றி சக வீரர்களிடமும் ஹோஸ்டிடமும் சொல்ல வேண்டும்;

விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் ஒருவரையொருவர் மரியாதையுடன் நடத்தவும், தங்கள் தோழர்களின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும், விதிகளை மீறுபவர்களிடம் கோரவும் கடமைப்பட்டுள்ளனர்;

தலைவர் மற்றும் பிற குழந்தைகள் இருவருக்கும் ஆலோசனை வழங்கவும், பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் பொது ஒப்புதலுடன் விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தை விரிவுபடுத்தவும் உரிமை உண்டு.

வயது வந்தோருடன் சேர்ந்து விளையாட்டில் சகாக்களின் செயல்கள் மற்றும் அவர்களின் தவறுகளை மதிப்பிடுவதன் மூலம், குழந்தை விதிகளை நன்கு புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், தனது சொந்த தவறுகளை உணரத் தொடங்குகிறது. நியாயமாக விளையாடுவதன் மூலம், அதாவது, விதிகளின்படி, குழந்தைகள் வயது வந்தோரின் அங்கீகாரத்தையும், அவர்களது சகாக்களின் அங்கீகாரத்தையும் மரியாதையையும் பெறுகிறார்கள்.

கல்வியியல் ரீதியாக திறமையான பாத்திரங்களின் விநியோகம்

குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் முக்கியமான தருணங்களில் ஒன்று பாத்திரங்களின் விநியோகம். பல வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கு கேப்டன்கள் மற்றும் ஓட்டுநர்கள் தேவை, அதாவது குழு பாத்திரங்கள். கேமிங் பயிற்சியானது, நிறைய வரைதல், அட்டைகளை எண்ணுதல், எண்களுடன் பகடை வீசுதல் போன்ற பாத்திரங்களின் விநியோகத்திற்கான பல ஜனநாயக உதாரணங்களைக் குவித்துள்ளது.

பாத்திரங்களை ஒதுக்கும்போது ஆசிரியருக்கு என்ன முக்கியம்?

• - அதிகாரம் இல்லாதவர்கள் தங்கள் அதிகாரத்தை வலுப்படுத்த உதவுங்கள்; செயலற்ற - செயலில் இரு; ஒழுக்கமற்ற - ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட; புதியவர்கள் அல்லது சகாக்களிடமிருந்து வெட்கப்படும் குழந்தைகளுக்கு, அனைவருடனும் நட்பு கொள்ளுங்கள்.
• - குழுப் பாத்திரங்கள் மட்டுமல்ல, இரண்டாம் நிலைப் பாத்திரங்களின் முக்கியத்துவத்தையும் விளக்குங்கள்.
• - விளையாட்டில் குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பை வழங்கவும்: குழந்தை ஒன்றும் செய்யாவிட்டால் விளையாட்டை விட்டு வெளியேறும்.
• - விளையாட்டில் எதிர்மறை பாத்திரங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டாம்.

விளையாட்டு உபகரணங்கள் மற்றும் வசதிகள்

விளையாட்டிற்கான இடம் அதன் உள்ளடக்கம், வீரர்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் குழந்தைகளுக்கு பாதுகாப்பாக இருக்க வேண்டும்.

வெளிப்புற விளையாட்டில், பெரிய விளையாட்டுகளைப் போலவே, முடிவு சில சமயங்களில் ஒருவரின் சொந்த முயற்சியை மட்டுமல்ல, அதையும் சார்ந்துள்ளது வெளிப்புற காரணிகள்: சீரற்ற சூழ்நிலைகள், வானிலை நிலைமைகள். ஒரு குழந்தை வெற்றிபெற முயற்சித்து, அதற்கான எல்லா வாய்ப்புகளும் இருப்பதாக உணர்ந்தால், அந்நியர்களின் தலையீடு, குட்டைகள், துளைகள் மற்றும் பிற தடைகளால் ஏற்படும் இழப்பு ஒரு சோகமாக உணரப்பட்டு அவருக்கு தீங்கு விளைவிக்கும். உணர்ச்சி நிலை. இது ஒரு கற்பித்தல் தேவையைக் குறிக்கிறது: ரிலே பந்தயம் அல்லது இறுதியில் வெற்றியாளர்கள் தீர்மானிக்கப்படும் எந்த விளையாட்டிலும் ஒரு குழந்தைக்கு வெற்றி மிகவும் முக்கியமானது, விளையாட்டுக்கான நிலைமைகளை மிகவும் கவனமாக சிந்தித்து விளையாட்டு உபகரணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

ஒரு தீவிர காரணமின்றி ஆசிரியரே விளையாட்டின் போது குழந்தைகளுக்கு குறுக்கிடக்கூடாது.

எனவே, வெளிப்புற விளையாட்டுகளை அன்றாட குழந்தைகளின் வேடிக்கையாக உணரலாம், இது உடலின் இயக்கத்திற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்கிறது. கூட்டு நடவடிக்கைகள்மற்றும் மகிழ்ச்சியான உணர்ச்சிகள், மற்றும் உடல் மட்டுமல்ல, ஒரு கற்பித்தல் வழிமுறையாக கருதப்படலாம் சமூக வளர்ச்சிபாலர் பாடசாலைகள். இது வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நிர்வகிப்பதற்கான வழிமுறை மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியில் ஆசிரியரின் ஆர்வத்தைப் பற்றியது. குறிப்பிடத்தக்க குணங்கள்: தைரியம், நம்பிக்கை, புத்தி கூர்மை, பரஸ்பர உதவி, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் போதுமான சுயமரியாதை, தோல்வியைத் தக்கவைத்து வெற்றியை அடையும் திறன்.

பட்டியலிடப்பட்ட குணங்கள் குழந்தைக்கு பழக்கமான சகாக்களில் மட்டுமல்ல, ஒரு புதிய பள்ளி அணியிலும் வசதியாக இருக்க உதவும், அங்கு அவர் முதலிடம் பெறுவார். கல்வி நடவடிக்கைகள், புத்திசாலித்தனம், அறிவில் நம்பிக்கை, சுயக்கட்டுப்பாடு, பொறுமை, ஆபத்துக்களை எடுக்கும் திறன் மற்றும் சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன் ஆகியவையும் தேவை.

1. முன்பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான பட்டறை
2. "நடைபயிற்சி போது வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அமைப்பு"

1. இலக்கு:
2. நடக்கும்போது குழந்தைகளின் உடல் செயல்பாடுகளை அதிகரிப்பது பற்றிய ஆசிரியர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல்.

அமைப்பாளர்: கலை. ஆசிரியர் ஆண்ட்ரோனோவா ஏ.வி.

1. பட்டறை திட்டம்:

1. BLITZ கணக்கெடுப்பு
2. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் காட்சி, விளையாட்டுகளின் பகுப்பாய்வு.
3. ஆசிரியர்களின் கூட்டுப் பணி உடற்கல்வி திருவிழாவிற்கான ஒரு காட்சியை உருவாக்குகிறது.

1. பட்டறையின் முன்னேற்றம்.

1. செய்தி கலை. தலைப்பில் ஆசிரியர்:நடைப்பயணத்தில் பாலர் குழந்தைகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல்.

ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் தினசரி வழக்கமான இரண்டு நடைகள் அடங்கும்: காலை மற்றும் மாலை.

நாளின் முதல் பாதியில் நடைபயிற்சி செய்யும் பணி - உடற்பயிற்சிக்குப் பிறகு வலிமையை மீட்டெடுக்கவும், அதிகபட்ச நேர்மறை கட்டணத்தைப் பெறவும்.

ஒரு நடை குழந்தைக்கு தளர்வு அளிக்க வேண்டும், வகுப்புகளுக்குப் பிறகு மன அழுத்தத்தைப் போக்க வேண்டும் மற்றும் மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்க வேண்டும், இது பிற நிலைமைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் குழந்தையின் வெற்றிகரமான உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கு பொருத்தமான தொனியை வழங்குகிறது.

ஒரு நடைப்பயணத்தைத் திட்டமிடுவது பற்றி பேசுகையில், ஒரு நடைக்கு பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அமைப்பு இருப்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

நடைபயிற்சிக்கு முன் உடற்கல்வி அல்லது இசை பாடம் இருந்தால், நடை கண்காணிப்புடன் தொடங்கும்.

அமைதியான நடவடிக்கைகள் இருந்தால், நடை சுறுசுறுப்பான செயல்பாட்டுடன் தொடங்கும்.

உள்ளடக்கத்தைத் திட்டமிடும் போது கல்வி வேலைநடைபயிற்சி போது, ​​ஆசிரியர் வழங்குகிறதுகுழந்தைகளின் அமைதியான மற்றும் மோட்டார் செயல்பாடுகளின் சீரான மாற்றம்,நடை முழுவதும் உடல் செயல்பாடுகளின் சரியான விநியோகம், கடைபிடித்தல்அடுத்தது தோராயமான நடை அமைப்பு:

• குழந்தைகளின் அமைதியான, சுயாதீனமான செயல்பாடு (விளையாட்டுகள், அவதானிப்புகள்);
• பின்னர் விளையாட்டு கூறுகள் கொண்ட வெளிப்புற விளையாட்டுகள், விளையாட்டு பொழுதுபோக்கு;
• குழந்தைகளின் வேலை செயல்பாடு.

ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது இயக்கங்களை உருவாக்க திட்டமிடல் வேலை உதவ வேண்டும்வலுப்படுத்துதல், விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகளை மேம்படுத்துதல், குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு அதிகரிக்கும். விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளுக்கு சரியான நேரத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம்.

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மோட்டார் செயல்பாடு குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டு நேரத்தின் இழப்பில் அனுமதிக்கப்படக்கூடாது.

மொபைல் செயல்பாட்டின் காலம் நடைப்பயணத்தின் மொத்த காலத்தின் 60-70% ஆகும்,அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகள் மீறப்படக்கூடாது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள்.நடைப்பயணத்தில் ஒரு முக்கிய இடம் வெளிப்புற விளையாட்டுகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் பங்கேற்கிறார்கள். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர் விளையாட்டில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறார், உருவாக்குகிறார்அதன் கவர்ச்சிகரமான. விளையாட்டில் குழந்தைகளின் தன்னிச்சையான செயலில் பங்கேற்பு மட்டுமே அவர்களை உருவாக்குகிறது
மகிழ்ச்சியான மனநிலை மற்றும் அதன் கற்பித்தல் விளைவை உறுதி செய்கிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் எண்ணிக்கை ஒன்று முதல் மூன்று வரை.
வெளிப்புற விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​அடிப்படை இயக்கங்களின் வகைக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். INசூடான பருவம்அதிக வெளிப்புற விளையாட்டுகள் கொடுக்கப்பட வேண்டும்எறிதல், ஊர்ந்து செல்வது, ஏறுதல்.
குளிர் காலநிலையில் -ஓடுதல், எறிதல், குதித்தல் ஆகியவற்றுடன்.

இந்த விளையாட்டு ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு நடத்தப்படுகிறது, அவர் வழிநடத்துவது மட்டுமல்லாமல், விளையாட்டில் பங்கேற்கிறார், மிகவும் பொறுப்பான பாத்திரத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்.ஒரு ஆட்டத்தின் காலம் 3-5 நிமிடங்கள், 7-10 நிமிடங்கள்.
(குழந்தைகளின் வயது மற்றும் சுகாதார நிலையைப் பொறுத்து).

குழுவில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களும் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பது முக்கியம். இந்த முடிவுக்கு, மணிக்குநடை மட்டுமே திட்டமிடப்பட்டுள்ளதுகுழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த விளையாட்டுகள்.

புதிய விளையாட்டு குழந்தைகளுடன் உடற்கல்வி வகுப்புகளில் சந்திக்கவும்.

விளையாட்டு உதவும் வளர்ப்பு, குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், கேட்கும் திறன், கவனத்துடன் இருப்பது, ஒருவரின் இயக்கங்களை சரியாகக் கட்டுப்படுத்துதல், ஒழுக்கத்துடன் பழகுதல் மற்றும் வகுப்புகள் மீதான நனவான அணுகுமுறை போன்ற முக்கியமான சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு பின்வரும் வழிமுறைக் கொள்கைகளைப் பின்பற்றுவது அவசியம்:

கணக்கியல் வயது பண்புகள்குழந்தைகள்: பெரிய குழந்தைகள், விளையாட்டுகள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும், சதி மற்றும் பாத்திரம் விளையாடுவது மிகவும் முக்கியமானது, விதிகள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும்,
தனிப்பட்ட முன்முயற்சியின் பங்கு மிகவும் முக்கியமானது.

மன அழுத்தத்திற்கு ஏற்ப உடலியல் விதிகளுக்கு இணங்குதல்.

விளையாட்டின் விதிகள் மற்றும் பாத்திரங்களின் விநியோகம் பற்றிய தெளிவான விளக்கம்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் போட்டி கூறுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியது அவசியம் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியம்.

விளையாட்டுகள், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை குழந்தை செயல்பாடு, பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன உடல் சிகிச்சைஒதுக்கப்பட்ட சிகிச்சை சிக்கல்களை தீர்க்க.

நேரம் மற்றும் பயிற்சிகளின் தேர்வு என்பதை நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன்
நடைப்பயணத்தின் போது குழுவில் முந்தைய வேலையைப் பொறுத்தது.

நாள் முதல் பாதியில் உடற்கல்வி அல்லது இசை வகுப்பு நடத்தப்பட்டால், பின்னர் அது விரும்பத்தக்கது நடையின் நடுவில் அல்லது முடிவில் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள், மற்றும் ஆரம்பத்திலேயே, குழந்தைகளுக்கு சுதந்திரமாக விளையாடுவதற்கும், பல்வேறு உதவிகளுடன் பயிற்சி செய்வதற்கும் வாய்ப்பளிக்கவும்.

மற்ற நாட்களில், நடைப்பயணத்தின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது அவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்தும்.

உடற்கல்வி வகுப்புகளின் நாட்களில்குழந்தைகளுடன் ஒரு வெளிப்புற விளையாட்டு மற்றும் சில வகையான உடல் உடற்பயிற்சி(முக்கிய வகை இயக்கத்தில் விளையாட்டு உடற்பயிற்சி அல்லது உடற்பயிற்சி).மற்ற நாட்களில், பாடம் இல்லாத போது, ​​ஒரு வெளிப்புற விளையாட்டு, விளையாட்டு உடற்பயிற்சி மற்றும் இயக்கத்தின் முக்கிய வடிவத்தில் உடற்பயிற்சி (குதித்தல், ஏறுதல், வீசுதல், எறிதல் மற்றும் பந்தை பிடிப்பது போன்றவை) திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

பயிற்சிகள் மற்றும் அடிப்படை வகை இயக்கங்களை நடத்தும் போது, ​​அமைப்பின் பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் (முன், துணைக்குழு, தனிநபர்). மிகவும் பொருத்தமானது கலப்பு பயன்பாடு வெவ்வேறு வழிகளில்அமைப்புகள்.

குழந்தைகளின் இயக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்து, முக்கிய வகை இயக்கங்களில் குழந்தைகளின் பயிற்சிகளை துணைக்குழுக்களாக ஒழுங்கமைப்பது நல்லது.

நடைப்பயணத்தின் போது, ​​வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள் பல்வேறு அளவு தீவிரம் (அடங்கா, மிதமான செயல்பாடு, அதிக உடல் செயல்பாடு) திட்டமிடப்பட வேண்டும்.

மாதத்தில், 15-20 வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடலாம் (ரிலே கேம்கள் உட்பட), 3-4 புதிய கேம்களை கற்றுக்கொள்ளலாம்.

விளையாட்டின் மொத்த கால அளவு 3-5 நிமிடங்கள், 7-10 நிமிடங்கள் என்பதை நினைவூட்டுகிறேன்.

ஒரு நடைப்பயணத்தின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் விளைவு பெரும்பாலும் பாலர் குழந்தைகளின் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மோட்டார் செயல்பாட்டைப் பொறுத்தது. ஒரு நடைப்பயணத்தைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலையை வழங்குகிறார் உடற்கல்வி. தனிப்பட்ட உடற்கல்வி வேலை தினசரி திட்டமிடப்பட வேண்டும் மற்றும் அடிப்படை இயக்கங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் சிக்கல் உள்ள குழந்தைகளுடன். உடன் குழந்தைகள் உள்ளனர் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் மாறுபட்ட அளவுகளில்இயக்கம். தனிப்பட்ட வேலை ஒரு பொழுதுபோக்கு வழியில், விளையாட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளில் நடைபெறலாம்.

உதாரணமாக, பழைய குழுக்களுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறதுவிளையாட்டு பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகளின் கூறுகள்: பூப்பந்து, டேபிள் டென்னிஸ், கூடைப்பந்து, கால்பந்து, ஹாக்கி, கோரோட்கி.

விளையாட்டு விளையாட்டுகள்.விளையாட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் தினசரி நடைப்பயிற்சி அல்லது ஜிம்மில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

கூடைப்பந்து. இரண்டு கைகளாலும் ஒருவரையொருவர் கடந்து பந்தை எறிதல், தலைக்கு பின்னால் இருந்து இரு கைகளாலும் கூடைக்குள் வீசுதல். எளிமைப்படுத்தப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

கால்பந்து. நின்று கொண்டே வலது அல்லது இடது காலால் உதைத்து பந்தை ஒருவருக்கொருவர் அனுப்புதல், காலால் பந்தைத் தூக்கி எறிதல், பந்தை பொருள்களில் அடித்து, கோலுக்குள் அடித்தல். எளிமைப்படுத்தப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

ஹாக்கி. ஸ்கேட் செய்யும் திறன், ஒரு குச்சியால் குச்சியை சொட்டுவது, பக்கை ஒருவருக்கொருவர் அனுப்புவது, பக்கை இலக்கில் சுடுவது. எளிமைப்படுத்தப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

பூப்பந்து. ராக்கெட்டை சரியாகப் பிடிக்கும் திறன், ஷட்டில் காக்கை அடிப்பது மற்றும் வலையின்றி ஒரு கூட்டாளியிடம் வீசுவது. எளிமைப்படுத்தப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

டென்னிஸ். ஒரு மோசடியை வைத்திருக்கும் திறன், பந்தை அடிப்பது மற்றும் வலையின் மேல் வீசுவது. எளிமைப்படுத்தப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்தி டேபிள் டென்னிஸ் மற்றும் டென்னிஸ் விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்.ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் குழந்தைகளின் வயது, ஆர்வங்கள், வளர்ச்சியின் நிலைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் பாலின-பாத்திர வேறுபாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். அவை குழந்தைகளுக்கு இருக்கும் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. தலைப்புகள் மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்க வேண்டும்.விளையாட்டுகள் அன்றாட மற்றும் தொழில்துறை தலைப்புகளில் நடத்தப்படுகின்றன; விதிகளை வலுப்படுத்த விளையாட்டுகள் போக்குவரத்துமற்றும் நகர வீதிகளில் நடத்தை விதிகள்; கட்டுமானம், நாடகம்; நவீன வாழ்க்கையுடன் தொடர்புடைய தீம்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகள்.

ரோல்-பிளேமிங் கேமை ஒழுங்கமைக்க, குறைந்தபட்சம் ஆயத்த உதவிகள் இருக்க வேண்டும். ஒரு குழந்தைக்கு முழு பலன்கள் இருக்கும் போது, ​​குழந்தை உற்பத்தி நடவடிக்கைகளை மீண்டும் செய்கிறது. ஒரு குழந்தைக்கு மாற்று பொருள்கள் இருந்தால், குழந்தை விளையாட்டை வளர்க்கத் தொடங்குகிறது மற்றும் அவரது செயல்கள் ஒரு ரோல்-பிளேமிங் திட்டத்திற்கு நகரும். பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்தும் போது இது மிகவும் முக்கியமானது.

விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள். குழந்தையின் விரல்கள் மற்றும் கைகளின் இயக்கங்கள் ஒரு சிறப்பு வளர்ச்சி விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. சீனாவில், கல் மற்றும் உலோக பந்துகளை கொண்டு உள்ளங்கை பயிற்சிகள் பொதுவானவை. வகுப்புகளின் புகழ் உடலில் அவற்றின் குணப்படுத்துதல் மற்றும் டோனிங் விளைவு மூலம் விளக்கப்படுகிறது. பந்துகளுடன் வழக்கமான பயிற்சிகள் நினைவகத்தை மேம்படுத்துகின்றன, மன திறன்கள்குழந்தை, அவனை அகற்று உணர்ச்சி மன அழுத்தம், இதய மற்றும் செரிமான அமைப்புகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துகிறது, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, கைகளின் வலிமை மற்றும் திறமை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது மற்றும் உயிர்ச்சக்தியை பராமரிக்கிறது.

கை அசைவுகளை வளர்ப்பதற்கான வேலைகள் தவறாமல் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், அப்போதுதான் பயிற்சிகளிலிருந்து மிகப்பெரிய விளைவை அடைய முடியும். பணிகள் குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சியைத் தர வேண்டும்.

சோர்வு மற்றும் அதிக வேலை தவிர்க்கவும்.

இந்த பயிற்சிகள் ஆண்டின் நேரத்திற்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். வானிலை நிலைமைகள். இந்த பயிற்சிகள் எல்லா வயதினரிடமும் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, சிறு வயதிலிருந்தே தனித்தனியாக, குழந்தைகளின் துணைக்குழு மற்றும் முன்பக்கமாக. வளாகம் ஒவ்வொரு நாளும் எந்த வசதியான நேரத்திலும் நடைபெறும். சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகளின் தொகுப்பு பின்வருமாறு:

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் -பேச்சு வளர்ச்சியில் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் மேற்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

• இயற்கை பொருட்களிலிருந்து நிலக்கீல், மணல், பனி (குச்சிகள், கூழாங்கற்கள், பிளாஸ்டிக் தடுப்பான்கள், இலையுதிர் இலைகள், பழங்கள் மற்றும் பிற பொருட்கள்).
• இயற்கை பொருட்களால் செய்யப்பட்ட கட்டிடங்கள் (எறும்பு, புல் கத்திகளால் செய்யப்பட்ட விளக்குமாறு).
• மணல் கொண்ட விளையாட்டுகள் (சல்லடை, ஈஸ்டர் கேக்குகள், அச்சுகள்).
• "தொடுவதன் மூலம் யூகிக்கவும்."
• உரை பேசப்படும் போது வரைதல்.
• ஒரு குச்சி, நிலக்கீல் மீது crayons, மணல், பனி வரைதல்.

_______________________________________________________________________________

புதிய விளையாட்டைக் கற்றுக்கொள்வது உங்கள் திட்டங்களில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.ஆண்டு முழுவதும் சுமார் 35 புதிய விளையாட்டுகள் நடத்தப்படுகின்றன. வாரத்தில் 5 பழக்கமான கேம்கள் மற்றும் 1 புதிய கேம் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

ஒவ்வொரு வெளிப்புற விளையாட்டுக்கும் பிரகாசமான பண்புக்கூறுகள் தயாராக இருக்க வேண்டும். இவை ரிப்பன்கள், பறவைகளின் பல்வேறு தொப்பிகள், விலங்குகள், பெரிய மென்மையான வெளிப்படையான பொம்மைகள் ஆகியவற்றில் சின்னங்களாக இருக்கலாம். குழந்தைகளுக்கான சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கப் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் (ஐஸ் பெட்டிகள், பொம்மை சறுக்கு வண்டிகள், பனியைக் கொண்டு செல்வதற்கான பெட்டிகள், பிடித்த விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து விலங்குகளின் பெரிய ஒட்டு பலகை உருவங்கள், அச்சுகள், மண்வெட்டிகள், வாளிகள், பனியில் வரைவதற்கான குச்சிகள், சிக்னெட்டுகள், கடிவாளங்கள், பிளம்கள் , கொடிகள், skittles , ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான முகமூடிகள், skis, பரிசோதனைகளுக்கான உபகரணங்கள், பனி அளவு, கழிவுப் பொருட்களால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகள்). அகற்றப்பட்ட பொருளை சேமிப்பதற்கும் வைப்பதற்கும் சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டியது அவசியம்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் பல பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன:

ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சித் தொனியை அதிகரிக்கவும்,

பல்வேறு செயலில் இயக்கங்களின் தேவையை பூர்த்தி செய்தல்,

பல்வேறு பொருட்களைப் பற்றிய அறிவை தெளிவுபடுத்துதல் (பறவைகள் பறக்கின்றன, ஒரு பன்னி தாவல்கள்),

சுற்றுப்புறங்களில் நோக்குநிலை (சாண்ட்பாக்ஸ், வராண்டா போன்றவைகளுக்கு ஓடியது),

ஒரு வயது வந்தவரின் பேச்சைக் கேட்கும் திறன் மற்றும் விளையாட்டின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப இயக்கங்களைச் செய்யும் திறன்.

வெளிப்புற விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்உரையாடல் பேச்சு அவர்கள் ஒரு பெரியவருக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யாமல், அவருக்குப் பதில் சொல்லுங்கள். வெளிப்புற விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தை சகாக்களுடனான நட்பு தொடர்பு மற்றும் பெரியவர் விளையாட்டுக்கு கொண்டு வரும் பிரகாசமான பண்புகளிலிருந்து திருப்தியைப் பெறுகிறது.

ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது வெளிப்புற விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் இயக்கங்களைச் செயல்படுத்துகின்றன மற்றும் புதியவற்றுடன் அவர்களை வளப்படுத்துகின்றன. தெளிவான பதிவுகள். வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு வயது வந்தவரின் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்கவும், அவரது கோரிக்கைகளை நிறைவேற்றவும், அவரது தோழர்களின் செயல்களுடன் தனது செயல்களை ஒருங்கிணைக்கவும் திறன் வலுப்படுத்தப்படுகிறது.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக திட்டமிடப்பட்டு நடத்தப்படுகின்றன, குழந்தைகளின் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நிபுணர்களின் பரிந்துரைகள் அல்லது கருப்பொருள். அவர்கள் மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கலாம், எனவே ஏகபோகத்தைத் தவிர்க்கலாம்வாரத்தின் நாள் அல்லது வாரத்தில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளைத் திட்டமிடுவது நல்லது.இத்தகைய திட்டமிடல் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நலன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை சாத்தியமாக்குகிறது, வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பிரிவில் நிரல் உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக உள்ளடக்கியது மற்றும் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கிறது.

தினசரி நடைப்பயிற்சி, வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகளின் போது

குழந்தைகளின் மோட்டார் அனுபவம் விரிவடைகிறது, அவர்களின் தற்போதைய திறன்கள்

1. அடிப்படை இயக்கங்கள்; சுறுசுறுப்பு, வேகம், சகிப்புத்தன்மை வளரும்; உருவாகி வருகின்றன

சுதந்திரம், செயல்பாடு, சகாக்களுடன் நேர்மறையான உறவுகள்.

BLITZ கணக்கெடுப்பு

1.எந்த வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மிகவும் முக்கியமானவை?

2. ஒரு நாளைக்கு எத்தனை வெளிப்புற விளையாட்டுகள் விளையாடப்படுகின்றன?

3. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் முக்கிய பணி?

4. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் எப்படி, எந்த அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன?

5. குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதில் வெளிப்புற விளையாட்டின் பங்கு?

1. 2. "வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அமைப்பு" ஆசிரியர் Kolobovnikova N.V.
2. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பொருள்.

குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சிக்கான முக்கிய வழிகளில் ஒன்று வெளிப்புற விளையாட்டு. இது உடல், மன, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியை வழங்குகிறது. ஒரு விளையாட்டுத்தனமான இயற்கையின் செயலில் மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் அது தூண்டும் நேர்மறை உணர்ச்சிகள்

உடலில் உள்ள அனைத்து உடலியல் செயல்முறைகளையும் வலுப்படுத்துதல், அனைத்து உறுப்புகள் மற்றும் அமைப்புகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல், மேலும் மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல், உடல் குணங்களை மேம்படுத்துதல் (வேகம், சுறுசுறுப்பு, துல்லியம், நெகிழ்வுத்தன்மை, வேகம்-வலிமை குணங்கள்). விளையாட்டு பரஸ்பர உதவி, கூட்டுத்தன்மை, நேர்மை, ஒழுக்கம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது (சகிப்புத்தன்மை, தைரியம், உறுதிப்பாடு, எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை சமாளிக்கும் திறன்). வெளிப்புற விளையாட்டுகளில், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதைத் தானே தீர்மானிக்கும் உரிமை குழந்தைக்கு வழங்கப்படுகிறது, இலக்கை அடைய தனது சொந்த விருப்பத்தை எடுக்க வேண்டும். உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய உங்கள் புரிதலை விரிவுபடுத்தவும் ஆழப்படுத்தவும், பேச்சு, கணிதம் போன்றவற்றின் வளர்ச்சியில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் விளையாட்டுகள் உதவுகின்றன.

1. 2. விளையாட்டின் நோக்கம்.

மோட்டார் செயல்பாட்டின் போது குழந்தைகளால் பெறப்பட்ட பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதற்காக விளையாட்டின் குறிக்கோள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது (உதாரணமாக: செங்குத்து இலக்கில் ஒரு பையை வீசும் மோட்டார் திறனை ஒருங்கிணைக்க, மோட்டார் தரத்தை மேம்படுத்த - துல்லியம், கண், ஒழுக்கத்தை வளர்ப்பது. மற்றும் தன்னார்வ குணங்கள்... மற்றும் பிற பிரிவுகளின் பிரச்சனைகள் தீர்க்கப்படும்.)

1. 3. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் 2 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

ஆரம்பநிலை -சதி அடிப்படையிலான, அல்லாத சதி அடிப்படையிலான, வேடிக்கையான விளையாட்டுகள்;

சிக்கலான - கால்பந்து, நகரங்கள், கைப்பந்து போன்றவை.

மோட்டார் உள்ளடக்கத்தால் (ஆதிக்கம் செலுத்தும் அடிப்படை இயக்கம் - ஓடுதல், குதித்தல் போன்றவை)

உருவக உள்ளடக்கம் மூலம்:

a) சதி - அவை தொடர்புடைய மோட்டார் செயல்களைக் கொண்ட பாத்திரங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, அவை சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள், விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் பழக்கவழக்கங்கள், போக்குவரத்து மற்றும் மக்களின் செயல்களை பிரதிபலிக்கின்றன. குறிப்பாக இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில் பிரபலமானது.

b) சதி இல்லாதது - ஒரு சதி, படங்கள் இல்லை, ஆனால் விதிகள் மற்றும் பாத்திரங்களின் முன்னிலையில் சதிக்கு ஒத்ததாக இருக்கும். இந்த விளையாட்டுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட மோட்டார் பணியின் செயல்திறனுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் குழந்தைகள் சுயாதீனமாகவும், விரைவாகவும், திறமையாகவும் இருக்க வேண்டும். ("பொறிகள்", "கோடுகள்", "யார் மேலும் வீசுவார்கள்", "பால் பள்ளி", "ஸ்கிட்டில்ஸ்", "ரிங் த்ரோ")

மாறும் குணாதிசயங்களின்படி - உடல் செயல்பாடுகளின் அளவைப் பொறுத்து விளையாட்டுகள் வேறுபடுகின்றன

(சிறிய, நடுத்தர மற்றும் உயர் இயக்கம்)

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின்படி - இளைய குழுவில் - 1 பங்கு ("பூனை மற்றும் எலிகள்"): பழைய குழுவில் - 3-4 பாத்திரங்கள் ("வாத்துக்கள்-ஸ்வான்ஸ்")

விதிகளின் எண்ணிக்கையால் - இளைய குழுவில் - 1-2 விதிகள்; பழைய குழுக்களில் -3-4

வாய்மொழி துணையின் இருப்பின் படி - கவிதைகள், பாடல்கள், பாராயணம். ("ஒரு தட்டையான பாதையில், "நாங்கள், மகிழ்ச்சியான தோழர்களே, ஓட விரும்புகிறோம்...") உரை இயக்கத்தின் தாளத்தை அமைக்கிறது. உரையின் முடிவு செயலை நிறுத்த அல்லது புதிய இயக்கங்களைத் தொடங்க ஒரு சமிக்ஞையாக செயல்படுகிறது.

1. 4. விளையாட்டின் சிக்கலான மாறுபாடு.

1. தூரத்தை அதிகரிக்கவும்.

2. இயக்கங்களின் வகையை மாற்றவும்.

3. இயக்கங்களின் வேகத்தை மாற்றவும்.

4. பொறிகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு.

5. குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிப்பு.

5. விதிகளை சிக்கலாக்குதல்.

6. வீரர்களின் இடத்தை மாற்றவும்.

7. விளையாட்டைத் தொடங்க சிக்னலை மாற்றவும் (வாய்மொழி, ஆடியோ, காட்சி)

விளையாட்டின் புதிய பதிப்புகளை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளே ஈடுபடலாம்.

1. வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்தும் முறைகள்.

1. 1. விளையாட்டு தேர்வு.

அதன்படி விளையாட்டுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன நிரல் பணிகள்இந்த வயது.

ஆண்டின் நேரம் மற்றும் வானிலை நிலைமைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

பகலில் வைக்கவும் (தினத்தின் முதல் பாதியில், 2 வது பாதியில் மாறும் வெவ்வேறு விளையாட்டுகள், ஆனால் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்

பகலில் சோர்வு மற்றும் உடல் செயல்பாடு.

குழந்தைகளின் வேண்டுகோளின் பேரில்

பிறந்தநாள் சிறுவனின் வேண்டுகோளின் பேரில்.

ஏதாவது நல்ல விஷயங்களில் தங்களை வேறுபடுத்திக் கொண்டவர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில்.

1. 2. விளையாட்டுக்காக குழந்தைகளைச் சேகரிப்பது.

விளையாட்டு மைதானத்தில் அடையாளங்களை உருவாக்கவும், கையேடுகள் மற்றும் உபகரணங்களை தயார் செய்யவும்.

விளையாட்டுக்கு 1-2 நிமிடங்கள் தயாராகிறது.

மூத்த வயது:

பார்கர்ஸ் (“ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, விளையாடுவதற்கு விரைவாக ஓடுங்கள்!”)

ஒரு புதிர் உருவாக்குதல்

பிரகாசமான படத்தைக் காட்டுகிறது

ஒரு சொல், ஒரு டம்ளர், ஒரு மணி, ஒரு கொடி, ஒரு விசில்.

ஸ்பின்னிங் டாப் சுழலும் போது மற்றவர்களை சேகரிக்க தனிப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்துங்கள்.

அல்லது இசை ஒலிக்கிறது

- "சுழலும் கயிற்றின் கீழ் ஓடக்கூடியவர்கள் விளையாடுவார்கள்."

இளைய வயது: -ஒரு பாடலைப் பாடுவது, ஒரு கவிதையைப் படிப்பது, "என் மகிழ்ச்சியான ஒலிக்கும் பந்து..." என்ற இயக்கத்துடன் ஆர்ப்பாட்டமாகச் செல்வது.

மணியை அடிக்கவும்

பிரகாசமான பொம்மையைக் காண்பிப்பதன் மூலம் குழந்தைகளைச் சேகரிக்கவும்.

முகமூடி தொப்பி அணியுங்கள்

1. 3. விளையாட்டின் விளக்கம்.

இது சுருக்கமாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், சுவாரசியமாகவும், உணர்ச்சிகரமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

இளமையில் gr. ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு வட்டத்தில் வைக்கிறார். விளையாட்டின் போது விளக்கம் செய்யப்படுகிறது.

ஆசிரியரே குழந்தைகளை வைத்து நகர்த்துகிறார், எப்படி செயல்பட வேண்டும் என்று அவர்களுக்குச் சொல்கிறார், மேலும் ஒரு ஆர்ப்பாட்டத்துடன் ("ஒரு பன்னி எப்படி குதிக்கிறது, "ஒரு கார் வெளியேறுகிறது"). குறிப்பாக உரையைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய அவசியமில்லை, விளையாட்டின் போது குழந்தைகள் அதைக் கற்றுக்கொள்வார்கள். ஆசிரியர் முக்கிய பாத்திரத்தை வகிக்க தன்னை எடுத்துக்கொள்கிறார், பின்னர், குழந்தைகள் விளையாட்டுக்கு பழகும்போது, ​​அவர் இந்த பாத்திரத்தை குழந்தைகளிடம் ஒப்படைக்கிறார்.

பழைய குழுக்களில், குழந்தைகள் ஒரு கோடு, அரை வட்டம் அல்லது மந்தையில் வைக்கப்படுகிறார்கள். விளக்கத்தின் வரிசை: விளையாட்டின் பெயர், உள்ளடக்கம், விதிகளை வலியுறுத்துதல், பாத்திரங்களை விநியோகித்தல், பண்புகளை விநியோகித்தல், வீரர்களை வைப்பது, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளைத் தொடங்குதல்.

விளையாட்டு சிக்கலானதாக இருந்தால், விரிவான விளக்கம் கொடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆனால் இதைச் செய்வது நல்லது: முதலில் மிக முக்கியமான விஷயத்தை விளக்கவும், பின்னர், விளையாட்டின் போது, ​​குறிப்பிட்ட விவரங்களுடன் முக்கிய கதையை நிரப்பவும். மீண்டும் மீண்டும், விதிகள் தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன.

விளையாட்டு தெரிந்திருந்தால், நீங்கள் குழந்தைகளை விளக்கத்தில் ஈடுபடுத்தலாம் அல்லது சில முக்கியமான புள்ளிகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம்.

1. 4. பாத்திரங்களின் விநியோகம்

எண்ணும் அட்டவணை (அவை மோதல்களைத் தடுக்கின்றன)

அனைத்து வகையான டர்ன்டேபிள்களைப் பயன்படுத்துதல் (சுழலும் மேல், முள்)

விருப்பமானது

பிறந்தநாள் பையனின் விருப்பப்படி

1. 5. விளையாட்டின் போது வழிகாட்டுதல்.

பொதுவாக, விளையாட்டின் முன்னேற்றத்தின் மீதான கட்டுப்பாடு அதன் நிரல் உள்ளடக்கத்தை நிறைவேற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அனைத்து விளையாட்டு நடவடிக்கைகளும் ஆசிரியரால் நடத்தப்படுகின்றன. அவர் கட்டளைகளை வழங்குகிறார், விளையாட்டைத் தொடங்க ஒரு சமிக்ஞை,

விளையாட்டின் போது அறிவுறுத்தல்கள், குழந்தைகளின் செயல்கள் மற்றும் நடத்தையை மதிப்பிடுகிறது, வெற்றிகரமான மரணதண்டனை ஊக்குவிக்கிறது, ஒரு இயக்கத்தை எவ்வாறு செய்வது பொருத்தமானது என்று பரிந்துரைக்கிறது, நட்பு முறையில் கருத்துகளை வெளியிடுகிறது, உடல் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

சிறந்த இயக்கம் விளையாட்டுகள் 2-4 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, அமைதியானவை 3-5 முறை. இளைய குழுவில் விளையாட்டின் மொத்த காலம் 5-7 நிமிடங்கள், பழைய குழுவில் - 15 நிமிடங்கள் வரை.

1. 6. விளையாட்டின் முடிவு, சுருக்கமாக.

விளையாட்டின் சுருக்கம் ஆசையைத் தூண்டுவதற்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான வழியில் செய்யப்பட வேண்டும்

அடுத்த முறை இன்னும் சிறந்த முடிவுகளை அடையுங்கள். இளைய குழுவில், அமைதியான இயல்புடைய வேறு சில நடவடிக்கைகளுக்குச் செல்லும் முன்மொழிவுடன் ஆசிரியர் விளையாட்டை முடிக்கிறார்.

மூத்த குழுக்களில், முடிவுகள் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன: இயக்கங்களைச் சரியாகச் செய்தவர்கள், திறமை, வேகம், புத்தி கூர்மை, விதிகளைப் பின்பற்றுதல், தங்கள் தோழர்களுக்கு உதவுதல், விதிகளை மீறியவர்களை பெயரிடுதல் மற்றும் வெற்றி எவ்வாறு அடையப்பட்டது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்தவர்கள். குழந்தைகளை விவாதத்தில் ஈடுபடுத்தலாம். இது அவர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கு அவர்களைப் பழக்கப்படுத்துகிறது மற்றும் விளையாட்டு மற்றும் இயக்கங்களின் விதிகளைப் பின்பற்றுவதில் அதிக நனவான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது.

ஒரு ஆசிரியர் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான அமைப்பின் திட்டம் மற்றும் வழிமுறைகளை நன்கு அறிந்திருந்தால், அவற்றைப் பின்பற்றி, சுவாரஸ்யமான பேச்சுப் பொருளைப் பயன்படுத்தினால், குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டுகளில் ஆர்வமும் அவற்றின் தேவையும் வளரும். சுய அமைப்பு, பொறுப்பு மற்றும் ஒழுக்கம் ஆகியவற்றின் திறன்கள் உருவாகின்றன.

1. அனுபவப் பரிமாற்றம். அனைத்து வயதினருக்கும் (கல்வியாளர்கள்) வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கான நம்பிக்கைக்குரிய திட்டங்களின் ஆர்ப்பாட்டம்.

4. நடைப்பயணத்தின் போது பயன்படுத்த வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் செயல்விளக்கம்.

5. உடற்கல்வி விடுமுறைக்கான ஒரு காட்சியை கூட்டு வரைதல்.

பயிலரங்கின் முடிவில், பங்கேற்பாளர்களுடன் ஒரு பகுப்பாய்வு உரையாடல் நடத்தப்பட்டது மற்றும் கருத்துப் பரிமாற்றத்திற்குப் பிறகு பின்வரும் முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டன:

1. வடிவமைப்பு நீண்ட கால திட்டங்கள்அதே பாணியில்.
2. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவம் குறித்து பெற்றோருக்கு தகவல் கையேடுகளை உருவாக்கவும்.
3. உடற்கல்வி விடுமுறையை நடத்துங்கள்" வேடிக்கை தொடங்குகிறது"தெருவில்.