ஆரம்ப பள்ளி வயதின் உளவியல் சுயவிவரத்தை எழுதுவதற்கான எடுத்துக்காட்டு. பள்ளி மாணவரின் பண்புகள்: எழுதும் திட்டம், மாதிரி மற்றும் ஆயத்த பண்புகள்

1. மாணவர் பெயர்.
2. பிறந்த தேதி.
3. சுகாதார நிலை.
   • பின்தங்கிய மாணவரின் உளவியல் பண்புகள். (அதிகரித்த பதட்டம், குறைந்த செயல்திறன், சோர்வு, மனச்சோர்வு, அதிகரித்த உற்சாகம், கோபத்தின் விவரிக்க முடியாத வெடிப்புகள், சக நண்பர்களுடன் நடத்தையில் அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்பு, ஆசிரியர்களிடம் எதிர்மறை, தொடர்பு கொள்ள மறுப்பது).
4. பெற்றோர் (முழு பெயர், பிறந்த ஆண்டு, வேலை இடம், கல்வி).
5. குடும்ப நிலைமைகள்.
6. குடும்ப உறவுகள்.
   • ஒரு வளமான குடும்பம் (பெற்றோர்கள் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்துகிறார்கள், தங்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதை தீவிரமாக எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், ஆபத்தில் இருக்கும் மாணவரின் குடும்பத்தின் உணர்ச்சிகரமான சூழ்நிலை நேர்மறையானது, குழந்தையின் அனைத்து பள்ளி நிகழ்வுகளையும் பெற்றோர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள்).
   • செயலிழந்த குடும்பம் (பெற்றோர்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் இருந்து வெட்கப்படுகிறார்கள், குழந்தையை கடுமையாக நடத்துகிறார்கள், பெற்றோரிடமிருந்து ஒரே மாதிரியான கோரிக்கைகள் இல்லை, பெற்றோர்கள் ஆரோக்கியமற்ற வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்துகிறார்கள், மதுவை துஷ்பிரயோகம் செய்கிறார்கள், குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஈடுபடவில்லை, பள்ளி செயல்திறன் மற்றும் நலன்களில் ஆர்வம் காட்டவில்லை. குழந்தை, குடும்பத்தில் ஒரு செயலற்ற உணர்ச்சி சூழ்நிலை உள்ளது) .
   • பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவின் தன்மை (பரஸ்பர மரியாதை, பெற்றோரின் கட்டளை, அதிகப்படியான கவனிப்பு, ஏற்பாடு முழு சுதந்திரம்குழந்தை).
7. வேலை மற்றும் குழந்தையின் ஓய்வு அமைப்பு (குடும்பத்தில் பணிகள் மற்றும் பொறுப்புகள், தினசரி வழக்கத்தை கடைபிடித்தல், வீட்டுப்பாடத்தை முடிப்பதில் உதவி மற்றும் கட்டுப்பாடு, வார இறுதி நாட்களை கழித்தல், கோடை விடுமுறைகளை ஏற்பாடு செய்தல்).
8. கல்வி நடவடிக்கைகள்:
   • பாடங்களில் மாணவர் செயல்திறன்;
   • கற்றல் மீதான அணுகுமுறை: நேர்மறை, எதிர்மறை.
   • மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்கள்: உயர், சராசரி, குறைந்த.
9. வகுப்பு நிலை:
   • ஒரு குழுவில் மோசமான நடத்தை கொண்ட மாணவரின் நிலை: தலைவர், பின்பற்றுபவர். வகுப்பில் அவன் யாருடன் நண்பன்?
   • மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் முறை மற்றும் பாணி.
10. நோக்கிய அணுகுமுறை சமூக நடவடிக்கைகள்மற்றும் சமூக பயனுள்ள வேலை. (விருப்பத்துடன் பணிகளை மேற்கொள்வது, பொறுப்புடன் அணுகுவது, ஆர்வமின்றி, மறுப்பது, பள்ளி நிகழ்வுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது, பள்ளி நிகழ்வுகளில் அலட்சியமாக உள்ளது, பங்கேற்க மறுக்கிறது)
11. பொழுதுபோக்குகள் (ஓய்வு நேரத்தில் செயல்பாடுகள், பள்ளி மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கிளப் மற்றும் ஆர்வமுள்ள குழுக்களுக்கு வருகை).
12. குழந்தையின் சுயமரியாதை:
    • சுயமரியாதை நிலை: போதுமான, மிகைப்படுத்தப்பட்ட, குறைத்து மதிப்பிடப்பட்ட.
13. நோக்கிய அணுகுமுறை பொது கருத்து:
    • குறைபாடுகளை சரிசெய்ய பாடுபடுகிறது, கருத்துகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், சிறப்பாக மாற விரும்புகிறது;
    • விமர்சனத்தைப் புரிந்துகொள்கிறார், அதை ஒப்புக்கொள்கிறார், ஆனால் தன்னைத் திருத்திக்கொள்ளவில்லை;
    • விமர்சனத்திற்கு கவனம் செலுத்துவதில்லை, நடத்தையை மாற்ற விரும்பவில்லை;
    • கருத்துகளை எதிர்க்கிறார், கூர்மையாக வாதிடுகிறார் மற்றும் அவரது நடத்தையை ஆர்ப்பாட்டமாக மாற்றவில்லை.
14. மாணவரின் நோயியல் ஈர்ப்புகள் மாறுபட்ட நடத்தை: புகைபிடித்தல், மது அருந்துதல், போதைப்பொருள் பயன்படுத்துதல்.

15. மருந்தகத்தில், ஐடிஎன், உயர்நிலைப் பள்ளியில் மற்றும் எதைப் பற்றி பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது.

கேள்விகளின் பட்டியல்

முக்கிய குறிகாட்டிகளை பிரதிபலிக்கிறது

கல்வி நடவடிக்கைகள்மாணவர்.

1. பொது விழிப்புணர்வு மற்றும் சமூக மற்றும் அன்றாட நோக்குநிலை (மாணவரின் சமூக முதிர்ச்சியின் அளவு; நிகழ்வுகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் பொருள்களில் நோக்குநிலை).
2. ஆய்வு திறன்கள் (தற்போதைய தருணம் வரை ஆய்வு திறன்களை உருவாக்கும் அளவு; எந்தவொரு குறிப்பிடத்தக்க காலகட்டத்திலும் அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான இயக்கவியல்: பயிற்சியின் தொடக்கத்திலிருந்து, காலாண்டில், முதலியன; கவனம், தன்னைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் கவனிப்பு, செயல்திறன், செயல்பாடு, சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன்: ஒரு சிக்கலின் நிலைமைகளில் ஒருவர் தன்னைத்தானே நோக்குநிலைப்படுத்தி ஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடிப்பார், மீண்டும் மீண்டும் தேவையா, கூடுதல் விளக்கங்கள், வேலையின் வேகம் போன்றவை.
3. வாய்வழி பேச்சு மற்றும் மொழி திறன்களின் வளர்ச்சி (ஒலி உச்சரிப்பு: சரியான அல்லது குறைபாடு; செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் நிலை, பேச்சில் இலக்கணங்களின் இருப்பு).
4. சிந்தனையின் சுதந்திரம் மற்றும் முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்.
5. உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை பண்புகள் (வெற்றி மற்றும் தோல்விக்கான எதிர்வினை, கல்வி ஊக்கத்தின் இருப்பு: உருவாக்கப்பட்டது; போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை; உருவாக்கப்படவில்லை).
6. மோசமான கல்வி செயல்திறன் அல்லது கல்வி இல்லாமைக்கான முக்கிய காரணங்கள், கல்வி செயல்திறன் மற்றும் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள்
7. குடும்பக் கல்வியின் அம்சங்கள் மற்றும் பிற தகவல்கள்.

முன்னோட்டம்:

1. கேள்வித்தாள் தரவு

1. குழந்தையின் முழு பெயர்
2. குழந்தையின் பிறந்த தேதி
3. குடும்ப அமைப்பு
4. பெற்றோரின் முழு பெயர்கள்
5. பெற்றோரின் பிறந்த தேதி
6. பெற்றோர் கல்வி
7. பெற்றோரின் வேலை இடம்
8. குடும்ப நிலை (செழிப்பான, செயலிழந்த)
9. கொடுக்கப்பட்ட பள்ளி, வகுப்பில், கொடுக்கப்பட்ட ஆசிரியருடன் குழந்தையின் கல்வி
10. மற்ற பள்ளிகளில் படித்தார்
11. நகல் வகுப்புகள்
12. குழந்தை படிப்பதற்கு குடும்பத்தில் சூழ்நிலைகள் கிடைப்பது
13. தங்கள் குழந்தையின் தோல்விக்கு பெற்றோரின் அணுகுமுறை
14. அனைத்து பாடங்களிலும் கற்றல் சிரமங்கள், சில குறிப்பிட்ட
15. சிரமங்களின் தன்மை (நிரந்தர, தற்காலிக)
16. ஒரு தகுதியற்றவர் தனது தோல்விகளைப் பற்றி எப்படி உணருகிறார் (அலட்சியமாக, கடினமான நேரம், சிரமங்களை சமாளிக்க பாடுபடுகிறார், வேலையில் ஆர்வத்தை இழக்கிறார்...)
17. அடையாளம் காணப்பட்ட சிரமங்களைச் சமாளிக்க ஆசிரியரால் என்ன வகையான உதவிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன (கட்டுப்பாடு மற்றும் உதவி, வகுப்பில் பணிபுரியும் போது பணிகளை எளிதாக்குதல் மற்றும் தனிப்பயனாக்குதல், பள்ளிக்குப் பிறகு, வீட்டில் கூடுதல் வகுப்புகள், குழந்தைக்கு எவ்வாறு உதவுவது என்பது குறித்த பெற்றோரின் அறிவுறுத்தல்கள்)
18. நீங்கள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரைப் பார்க்கிறீர்களா?
19. ஆசிரியரின் தேவைகளை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறதா?
20. குழந்தை இடது கை, வலது கை, இரு கைகளையும் சமமாக பயன்படுத்துகிறது

1. சாத்தியமான நடத்தை

1. பள்ளி நாள் முடிவில் சோர்வடைகிறது
2. பாடங்களின் போது அவர் பாடுகிறார், சத்தமாகப் பேசுகிறார், வகுப்பைச் சுற்றி நடக்கிறார், மேசைக்கு அடியில் ஏறுகிறார்.
3. மொபைல், அமைதியற்ற
4. கவனச்சிதறல், கவனம் செலுத்துவது கடினம்
5. நீங்கள் அவருடன் உடன்படாத போதோ அல்லது அவரது கோரிக்கைகள் நிறைவேற்றப்படாத போதோ கோபம் கொள்கிறது
6. ஆற்றல், நம்பிக்கை
7. மனச்சோர்வு, இருண்ட
8. மற்ற குழந்தைகளை காயப்படுத்துகிறது
9. அடிக்கடி அழுகிறார்
10. மனநிலை விரைவாகவும் அடிக்கடிவும் மாறுகிறது
11. மிகவும் தீவிரமான, அமைதியான
12. மந்தமான, தூக்கம், மெதுவாக, வகுப்பில் வேலை செய்ய நேரம் இல்லை
13. வாய்மொழியாக பதிலளிக்க மறுக்கிறது
14. ஈர்க்கக்கூடிய, உணர்திறன்
15. மோசமான மதிப்பெண்களை அனுபவிக்கிறது
16. வகுப்புகளுக்கு தாமதம்
17. எப்போதும் அதிருப்தி, எரிச்சல்
18. வஞ்சகமான, துடுக்குத்தனமான, இழிவான
19. வகுப்புகளைத் தவிர்க்கிறார்
20. விரைவான மனநிலை, கேப்ரிசியோஸ் இருக்க முடியும்
21. எரிச்சல், சுய கட்டுப்பாட்டை இழந்து, கத்துகிறது
22. குழந்தைகள் அவரை நிராகரிக்கிறார்கள், ஏற்றுக்கொள்ளாதீர்கள்
23. எளிதில் தலைவனாகிறான்
24. சார்பு, கீழ்நிலை
25. முரட்டுத்தனமாக, அடிக்க முடியும்
26. கூச்சம், கூச்சம்
27. பெரியவர்களுக்கு பயம்
28. புறக்கணிக்கிறது, ஒத்துழைக்க மறுக்கிறது

1. மனநிலை

1. நல்லது மேலோங்கும்
2. குறைந்த நிலவும்
3. எந்த ஆதிக்கமும் குறிப்பிடப்படவில்லை
4. நிலையான - நிலையற்ற
5. சிறிய காரணங்களுக்காக எளிதில் மாறுகிறது

1. சோர்வு

1. சோர்வு அடிக்கடி, அரிதாக
2. உடல் உழைப்பால் சோர்வடைகிறது
3. தொடர்பு இருந்து சோர்வு
4. சோர்வாக இருக்கும்போது: கவனக்குறைவு, தலைவலி, எரிச்சல், உடல் சோம்பல் தோன்றும்

1. கவனத்தின் அம்சங்கள்

1. பெரும்பாலும் வகுப்பில் "இல்லாதவர்"
2. கேள்வி கேட்கவில்லை - குறுகிய கால இயல்பு
3. அவ்வப்போது இயக்கப்படும்
4. கவனத்தை சீராக வைத்திருக்கிறது

1. கற்றல் செயல்பாடு

1. செயலற்ற
2. கேட்டால் பதில்
3. பாடத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது
4. அதிகப்படியான செயல்பாடு
5. உங்கள் கவனத்தை மாற்றுவது
6. பெரும்பாலும் தவறான பதில்கள்

1. கற்றல் நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம்

1. பெரும்பாலான நேரங்களில் அவர் "தனது" தொழிலை ("டிங்கரிங்", வரைதல், முதலியன) செய்கிறார் - மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார், அவர்களை திசை திருப்புகிறார், கவனத்தை தன் பக்கம் திருப்புகிறார்
2. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்புகளில் பயிற்சி சேர்க்கப்பட்டுள்ளது
3. தொடர்ந்து சுறுசுறுப்பாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் பாடம் பொருள் கொண்டு வேலை செய்கிறது

1. செயல்பாட்டின் வேகம்

1. மெதுவாக
2. சராசரி
3. வேகமாக
4. சீரற்ற

1. மெட்டீரியல் புரிதல் பட்டம்

1. முதல் முறை மற்றும் சிரமத்துடன் கற்றுக் கொள்ளவில்லை
2. உடனடியாக புரிந்துகொள்கிறது, ஆனால் ஒருங்கிணைப்பதற்கு கூடுதல் முயற்சி தேவைப்படுகிறது
3. விரைவில் பொருள் புரிந்து மற்றும் எளிதாக திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது

முன்னோட்டம்:

9 ஆம் வகுப்பு மாணவரின் தோராயமான பண்புகள்

(ஒரு மாணவரின் தோராயமான பண்புகள் பட்டதாரி வகுப்பு)

சிறப்பியல்பு

1990 இல் பிறந்தவர்
முனிசிபல் கல்வி நிறுவனத்தின் 9 ஆம் வகுப்பு மாணவர் ____________ மேல்நிலைப் பள்ளி,
_________________ ஸ்டம்ப் இல் வசிக்கிறார். _______________
_______________ மாவட்டம் _____________ மண்டலம்

இப்பள்ளியில் 5ம் வகுப்பு முதல் படித்து வருகிறார். நான் படிக்கும் காலத்தில்
சமநிலையான குணம் கொண்ட ஒரு நபராக தன்னைக் காட்டினார். ஆசிரியர்களுடன்
முரண்படாது, சகாக்களுடன் சுமூகமான உறவைப் பேணுகிறது.
அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை நிறைவேற்றுவதில் மனசாட்சியுடன் இருங்கள்
பணிகள்: வகுப்பு கடமை, பொது சுத்தம் செய்யும் போது.
அறிவுசார் திறன்கள் ____________ நல்லது. ஆனால் இந்த திறன்கள் எப்போதும் முழுமையாகப் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. பயிற்சியின் போது அவர் காட்டினார்
கணிதத்தில் நல்ல அறிவு. தவறாமல் வகுப்புகளில் கலந்து கொண்டார், தவறவிட்டார்
மன்னிக்க முடியாத காரணங்களுக்காக வகுப்புகள் இல்லை. செயலில் எடுத்தார்
பங்கேற்பு பொது வாழ்க்கைவகுப்பு.

மாதிரி 2

சிறப்பியல்பு
3A வகுப்பு மாணவருக்கு
நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் "இரண்டாம் நிலை மேல்நிலைப் பள்ளிஎண். 6"
இவனோவ் இவான் இவனோவிச்,
...பிறந்த வருடம்,
வசிக்கும் இடம்:...

ஆய்வுகள்: அவர் நன்றாகப் படிக்கிறார், சராசரிக்கு சற்று அதிகமாக, படிப்பில் ஆர்வம் காட்டவில்லை, கொஞ்சம் படிக்கிறார், குறிப்பிட்ட கல்வி ஆர்வங்கள் இல்லை.

நடத்தை: அடிக்கடி ஒழுக்க மீறல்கள்; ஆசிரியர்களுடனான மோதல்கள் மிகவும் அரிதாகவே எழுகின்றன, ஆனால் சக மாணவர்களுடன் அடிக்கடி;

இது மிக உயர்ந்த மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் அமைதியின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

நிறுவன திறன்கள் மற்றும் முன்முயற்சி போன்ற சமூக செயல்பாடு சராசரி தீவிரம் கொண்டது. மாணவர் தலைவர்களுக்கும் பின்பற்றுபவர்களுக்கும் இடையில் ஒரு இடைநிலை நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ளார்.

பள்ளியில் தொடர்பு: வகுப்பில் பிரபலத்தின் அடிப்படையில், நடுத்தர நிலை, ஆனால் எதிரிகள் இல்லை. அவர் மிகவும் நேசமானவர், தொடர்ந்து பொதுவில் இருக்க முயற்சிக்கிறார், விஷயங்களின் அடர்த்தியில், புதிய அனுபவங்களையும் அறிமுகமானவர்களையும் தேடுகிறார்.

கூச்சமின்மை. பதிலளிக்கக்கூடியது. சுயாதீன தீர்ப்புகளில் வேறுபடுகிறது.

தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள்: கவலை இல்லை, தன்னம்பிக்கை, சுயமரியாதை உயர்ந்தது மற்றும் உயர்த்தப்படவில்லை, லட்சியம், மாறாக அட்டையை நிரப்பிய ஆசிரியரின் அனுதாபத்தைத் தூண்டுகிறது.

குடும்பத்தில் தொடர்பு: ஒரு நட்பு குடும்பத்தில் வாழ்கிறார், பெற்றோருடனான உறவுகள் நம்பிக்கை கொண்டவை, அவருக்கு அதிக சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் அவர்கள் நடத்தை மீதான கட்டுப்பாட்டை பலவீனப்படுத்த முயற்சிக்கவில்லை. ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான உறவில் முரண்பாடுகள் இல்லை.

மாதிரி 3

சிறப்பியல்பு
தரம் 8A ஒரு மாணவருக்கு
நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் "இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண். 19"
தனிப்பட்ட பாடங்களின் ஆழமான ஆய்வுடன்"
இவனோவ் இவான் இவனோவிச்,
ஜூன் 26, 1994 இல் பிறந்தார்.
வசிக்கும் இடம்:...

இவானோவ் இவான் இவனோவிச் தனது படிப்பின் போது மூன்று பள்ளிகளை மாற்றினார். நான் "திருப்திகரமாக" படித்தேன். எனக்கு பிடித்த பாடங்கள் தொழிலாளர் பயிற்சி, உடற்கல்வி (நான் கால்பந்துக்கு சென்றேன்) மற்றும் வாழ்க்கை பாதுகாப்பு.

அவர் எந்த நிகழ்வுகளையும் ஒழுங்கமைப்பதில் தீவிரமாக இல்லை, ஆனால் அவர் பள்ளி போட்டிகளில் பங்கேற்றார்.

அவர் அடிக்கடி நாள்பட்ட சளி நோயால் அவதிப்பட்டார், இது அவரது கல்வி செயல்திறனை பாதித்தது. ஒரு நல்ல காரணமின்றி அடிக்கடி வராமல் இருப்பது. 2 காலாண்டுகளில், 36 நாட்கள் (216 பாடங்கள்) தவறவிட்டன, மற்றும் 7 நாட்கள் (42 பாடங்கள்) நோய் காரணமாக தவறவிட்டன.

வான்யா வேலைக்குப் பழகியவர், வீட்டைச் சுற்றி தனது தாய்க்கு உதவுகிறார், ஆனால் பள்ளியில் அவர் பெரும்பாலும் எந்த வேலையையும் தவிர்க்கிறார். எந்த வேலை பயிற்சியும் செய்யவில்லை. அவரைச் சுற்றி ஒழுங்கை பராமரிக்க அதிக விருப்பம் காட்டவில்லை. சில சமயங்களில் அலங்கோலமாகவும் அலட்சியமாகவும் உடையணிந்து பள்ளிக்கு வருவார். பொதுச் சொத்துகளை சேதப்படுத்துபவர்களை அலட்சியம்.

அணியில் அலட்சியம். சமூகத்தின் அறிமுகமில்லாத உறுப்பினர்களிடம் அக்கறை காட்டுவது தேவையற்றது என்று கருதுகிறது, குறிக்கோளுடன் வாழ்கிறது: "வேண்டாம்
உங்கள் சொந்த தொழிலை கவனியுங்கள்." வரையறுக்கப்பட்ட நபர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கவும். அவர் பெரும்பாலும் ஒழுக்கமற்றவர் மற்றும் தந்திரமானவர். அவர் எப்பொழுதும் சுறுசுறுப்பாக செயல்படுகிறார் மற்றும் தன்னை கவனமாக கட்டுப்படுத்துவதில்லை. விமர்சனக் கருத்துகள் மற்றும் ஆலோசனைகள் கவனக்குறைவாக கையாளப்படுகின்றன மற்றும் குறைபாடுகளை சரிசெய்ய எந்த முயற்சியும் எடுக்கப்படவில்லை.

அம்மா இரண்டு குழந்தைகளை தனியாக வளர்க்கிறார். மகள் அவளுடன் வசிக்கிறாள், மகன் தனது பாட்டியுடன் தனது பெரும்பாலான நேரத்தை செலவிடுகிறான். கட்டுப்பாட்டில் இல்லை. அம்மாவால் தன் மகனை சமாளிக்க முடியாது.

Obrvzec 4

சிறப்பியல்பு
9A வகுப்பு மாணவருக்கு
மாநில கல்வி நிறுவனம் "இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண். 5"
அஃபனஸ்யேவா கலினா ஆண்ட்ரீவ்னா,
...பிறந்த வருடம்,
வசிக்கும் இடம்:...

ஆய்வுகள்: நன்றாகப் படிக்கிறார், ஆர்வத்துடன், நிறையப் படிக்கிறார், ஆனால் அவரது எதிர்காலத் தொழில் தொடர்பான ஆர்வங்கள் இல்லை.

நடத்தை: நெகிழ்வான, ஒழுக்கமான, அமைதியான, நட்பு, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் மோதல்கள் இல்லை, மிகவும் விடாமுயற்சி இல்லை, "நல்ல நடத்தை" சராசரிக்கு மேல்.

சமூக செயல்பாடு அதிகமாக உள்ளது. கலினா சுறுசுறுப்பானவர், தன்னை ஒரு நல்ல அமைப்பாளராக நிரூபித்துள்ளார், விருப்பத்துடன் பணிகளை மேற்கொள்கிறார், மேலும் வகுப்பில் தலைமைப் பதவியை வகிக்கவில்லை, இருப்பினும் அவர் தனது வகுப்பு தோழர்களிடையே அதிகாரத்தை அனுபவித்து வருகிறார்.

பள்ளியில் தொடர்பு: பல நண்பர்கள், ஆனால் சில வகுப்பு தோழர்கள் அவளை விரும்பவில்லை; மிகவும் நேசமான, திறந்த, அறிமுகமில்லாத சூழலில் பேச பயப்படாத, பதிலளிக்கக்கூடிய, சுயாதீன சிந்தனை இல்லாத, "ஆசிரியருக்கு ஆதரவு."

தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள்: தன்னம்பிக்கை, சுயமரியாதை நிலை மிகவும் அதிகமாக உள்ளது, லட்சியமற்றது, ஆசிரியரின் அனுதாபத்தைத் தூண்டுகிறது.

குடும்பத்தில் வளிமண்டலம் முரண்பாடற்றது, ஆனால் உறவு போதுமானதாக இல்லை, பெற்றோருடன் பரஸ்பர புரிதலின் அளவு குறைவாக உள்ளது, பெற்றோர்கள் அவளுடைய நடத்தையை கண்டிப்பாக கட்டுப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவளுடைய சுதந்திரத்தை கட்டுப்படுத்துகிறார்கள். ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான உறவை நடுநிலை என்று விவரிக்கலாம்.

1. தலைப்பு: ஒரு மாணவரின் பண்புகள் ____________ வகுப்பு ___ பள்ளி எண்.___.

2. விளக்கத்தின் தொடக்கத்தில், மாணவர் இந்தப் பள்ளியில் எவ்வளவு காலம் படிக்கிறார் என்பதைக் குறிப்பிடவும்.

3. கற்றல் குறித்த மாணவரின் அணுகுமுறையை விவரிக்கவும்: சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ள ஆசை; கற்றலில் வெற்றி மற்றும் தோல்விக்கான அணுகுமுறை; ஆசிரியர்களின் அனைத்து தேவைகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான விருப்பம், கற்பித்தலின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு.

4. கல்வி திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை வகைப்படுத்தவும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுமாணவர்:

• கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடும் திறன்: கல்வி மற்றும் வேலை நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடும் திறன், பதில் திட்டம், கட்டுரைத் திட்டம், ஆய்வகப் பணித் திட்டம், சிக்கலைத் தீர்க்கும் திட்டம் ஆகியவற்றை உருவாக்கும் திறன்;

• கல்விப் பொருளில் முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்: மிக முக்கியமானவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும் முன்வைக்கவும் ஆசை, பொதுமைப்படுத்தல்கள் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்க;

• கற்றலில் சுயக் கட்டுப்பாட்டைக் கடைப்பிடிக்கும் திறன், அமைதியின் நிலை, கவனிப்பு மற்றும் செறிவுடன் வேலை செய்யும் திறன் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது;

• கற்றலில் விடாமுயற்சியின் நிலை: நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி, கற்றலில் உள்ள சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கான விருப்பம், தனிப்பட்ட நடத்தை, படிப்பிலிருந்து திசைதிருப்பும் தாக்கங்கள், அமைதி மற்றும் ஒழுங்கமைப்பைக் காட்டும் திறன்.

6. கலாச்சாரக் கண்ணோட்டத்தை வகைப்படுத்தவும்: மாணவர்களின் புலமை, கலாச்சார ஆர்வங்களின் அகலம், கலை மற்றும் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் அழகைப் பார்க்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன். மாணவர் தனது அழகியல் கலாச்சாரம் பற்றிய அறிவை தனது நண்பர்களுடன் எவ்வாறு பகிர்ந்து கொள்கிறார் என்பதைக் கவனியுங்கள். மாணவர்களின் கலைத் திறன்களை வெளிப்படுத்தவும், வகுப்பறை மற்றும் பள்ளி சமூகத்தில் அவை எவ்வாறு உணரப்படுகின்றன என்பதைக் காட்டவும்.

7. மாணவர்களின் சமூக மற்றும் தொழிலாளர் செயல்பாடுகளை வகைப்படுத்தவும்.

நிகழ்த்தப்படும் பொதுப் பணி, அதைச் செயல்படுத்துவதில் காட்டப்படும் மனசாட்சி மற்றும் முன்முயற்சியின் நிலை, பொது விவகாரங்களில் தானாக முன்வந்து ஈடுபடுவதற்கான விருப்பம், முன்முயற்சி மற்றும் குழுவின் பொது விவகாரங்களில் ஆர்வம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கவும்.

தொழிலாளர் செயல்பாட்டின் அளவை வெளிப்படுத்துங்கள்: பள்ளியில் சுய பாதுகாப்பு வேலை, உற்பத்தியில் வேலை, பிற வகையான தொழிலாளர் செயல்பாடு. வேலை செய்வதற்கான அணுகுமுறையைக் காட்டுங்கள்: ஆர்வம், ஆசை, வேலை செய்யும் திறன், வேலையில் மனசாட்சி.

சமூக மற்றும் தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளுக்காக பெறப்பட்ட விருதுகள், சான்றிதழ்கள் மற்றும் நன்றியுணர்வைக் குறிக்கவும்.

8. உடல்நலம், உடல் நிலை, உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு மீதான அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வகைப்படுத்தவும். வகுப்பு மற்றும் பள்ளியின் மரியாதைக்காக விளையாட்டுப் போட்டிகளில் பங்கேற்பதைக் கொண்டாடுங்கள், மாணவர் ஆர்வமுள்ள விளையாட்டு. விளையாட்டுக் கழகங்கள் மற்றும் பிரிவுகளில் செயல்பாடுகள் இருந்தால், பல்வேறு வகையான விளையாட்டு சாதனைகளுக்கு கிடைக்கும் விருதுகளைக் குறிப்பிடவும்.

9. மாணவரின் தார்மீகக் கல்வியின் சிறப்பியல்பு: கூட்டுத்தன்மை, தோழமை, மனிதநேயம், நனவான ஒழுக்கம் (தேவைப்பட்டால், ஒழுக்கத்தின் நிலை மற்றும் தற்போதுள்ள ஒழுங்குமுறை மீறல்களைக் கவனியுங்கள்), பொது களத்தில் அக்கறை, உணர்வின் வளர்ச்சியின் அளவு போன்ற குணங்களை உருவாக்குதல். கடமை, ஒழுக்கமின்மை, நேர்மை, கண்ணியம் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடுகளுக்கு சகிப்பின்மை.

10. வகுப்புக் குழுவுடனான மாணவரின் உறவு, அவரைப் பற்றிய அவரது தோழர்களின் அணுகுமுறை, சமூகத்தன்மையின் அளவு, அவரது தோழர்கள் மீதான அவரது அணுகுமுறை, வகுப்பு அணியில் அவரது இடம் ஆகியவற்றைக் குறிக்கவும்.

11. மாணவரின் குணாதிசயங்கள், அவரது பலத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அவரது குறைபாடுகளைச் சரிசெய்தல் ஆகியவற்றிற்கான பரிந்துரைகளுடன் விளக்கத்தை முடிக்க மறக்காதீர்கள். 9 மற்றும் 11 ஆம் வகுப்புகளில், மாணவர்களின் தொழில் வழிகாட்டுதலின் பரிந்துரைகளை வழங்கவும்.

மாணவரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள் 9 ஆம் வகுப்பு KGSOU

"____________ சிறப்பு(திருத்தம்)

VIII வகையின் பொதுக் கல்வி உறைவிடப் பள்ளி"

விக்டர், 22.11.1992.

வித்யா 2001 இல் 9 வயதில் பள்ளியில் நுழைந்தார். முன்பு ____________ஆரம்பப் பள்ளியில் படித்தார். அவர்கள் எங்கும் வேலை செய்யாத மாற்றாந்தாய் உடன் வாழ்கிறார்கள், குடும்பம் குறைந்த வருமானம் கொண்டது, பல குழந்தைகள் உள்ளனர், வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர்கள் அனைவரும் வீடு உட்பட, சிறு குழந்தைகளுக்கு முன்னால் புகைபிடிப்பார்கள்.

டீனேஜரின் உடல் வளர்ச்சி சராசரியாக உள்ளது, அவர் வயிற்றுப் புண்களால் அவதிப்படுகிறார், இது இலையுதிர் மற்றும் வசந்த காலத்தில் மோசமடைகிறது, மேலும் அடிக்கடி சளி நோயால் பாதிக்கப்படுகிறது. வித்யாவில் குறைந்த நிலைமோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, இயக்கங்கள் போதுமான அளவு ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை.

இளைஞன் கவனம் செலுத்தவில்லை அறிவாற்றல் செயல்பாடு, பாடங்களில் மோசமாக செய்கிறது. பயிற்சியின் நிலை குறைவாக உள்ளது. கவனக்குறைவு, குறைந்த அளவிலான செறிவு மற்றும் விநியோகம் ஆகியவை உள்ளன. பாடங்களின் போது அவர் வெளிப்புற தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்பப்படுகிறார். வித்யாவின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் குறைபாடுகள் முறையான பேச்சு கோளாறுகளால் ஏற்படுகின்றன. கல்விப் பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​அவர் ஒரு வகை செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாற முடியாது, அவரது செயல்பாடுகளைத் திட்டமிட முடியாது, அல்லது தவறு சுட்டிக்காட்டப்பட்டால் திருத்த முடியாது. வளர்ச்சியடைய நேரம் எடுக்கும். விக்டர் சலிப்பாகவும், அசை மற்றும் மெதுவாகவும் படிக்கிறார், எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களைத் தவறவிடுகிறார், முடிவுகளை தவறாகப் படிக்கிறார். கவிதை கற்பிக்கவில்லை. பிழைகள் காரணமாக, அவர் படிக்கும் உரையை அவர் எப்போதும் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளவில்லை; தர்க்கரீதியான சிந்தனை மோசமாக வளர்ச்சியடைந்துள்ளது; சொற்களஞ்சியம் முக்கியமற்றது.

அவர் குறிப்பேடுகளில் அலட்சியமான, கவனக்குறைவான பதிவுகளை செய்கிறார், மேலும் பல பிழைகளுடன் எழுதுகிறார். கருவிகளுடன் வேலை செய்வதில் மோசமான திறன்கள். கணிதத்தில், கணக்கீட்டு செயல்பாடுகள் மெதுவாகச் செய்யப்படுகின்றன ஒரு பெரிய எண்தவறுகள், பணியின் அர்த்தத்தை எப்போதும் புரிந்து கொள்ளாது. கல்வி நடவடிக்கைகளில், ஒரு இளைஞனுக்கு பாடத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் ஏற்பாடு, திட்டமிடல் உதவி மற்றும் ஒப்புதல் தேவை. முன்னதாக, உடல்நலக் காரணங்களால், அவர் "சேவை தொழிலாளர்" சுயவிவரத்தில் தொழிலாளர் பயிற்சி பெற்றார்; தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழில்நுட்ப அறிவை மாஸ்டர் செய்யும் போது, ​​அவருக்கு ஒரு ஆசிரியரின் உதவி தேவைப்படுகிறது. அவர் சொந்தமாக பணிகளைச் செய்வதில்லை, ஆசிரியரிடமிருந்து கூடுதல் விளக்கங்கள் தேவைப்படுவதில்லை, பிழைகளை பகுப்பாய்வு செய்யவில்லை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு இல்லை, மார்க்அப் செய்யவில்லை, ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் செய்யப்பட்ட வேலைகளைப் பற்றி அறிக்கை செய்கிறார். கருவிகளுடன் பணிபுரியும் வித்யாவுக்கு எந்த திறமையும் இல்லை. தொழிலாளர் செயல்பாடுகளைச் செய்யும்போது, ​​​​அவர் விரைவாக சோர்வடைகிறார் மற்றும் விருப்பமான முயற்சிக்கு தகுதியற்றவர். டீனேஜர் வேலைக்கு முன்பு பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதில்லை. அவர் ஒரு ஆசிரியரின் உதவியால் மட்டுமே சிரமங்களை சமாளிக்கிறார்.

வித்யா உணர்ச்சி ரீதியாக சமநிலையற்றவர். கடினமான சூழ்நிலைகளில், இயற்கையில் தற்காப்பு தன்மை கொண்ட மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவை சாத்தியமாகும். சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் செயலில், ஆனால் உறவுகள் மேலோட்டமானவை. விளையாட்டுத்தனமான செயல்களை விரும்புகிறது மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக முதிர்ச்சியடையாதது. மோதல்களுக்கு ஆளாகாதவர், நல்ல குணமுள்ளவர், நண்பருக்கு உதவத் தயாராக இருப்பவர். சுயமரியாதை போதுமானது, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளுக்கு இணங்க முயற்சிக்கிறது. உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தக் கூடியவர். வித்யா சுகாதார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை, டீனேஜர் அழுக்கு, ஒழுங்கற்றவர், தன்னை கவனித்துக் கொள்ளவில்லை மற்றும் அவரது தோற்றத்தில் அலட்சியமாக இருக்கிறார். தோற்றம், உடைகள், கைகள் மற்றும் சிகை அலங்காரம் ஆகியவற்றின் தூய்மையை தொடர்ந்து கண்காணிப்பது அவசியம்.

பிரிவு 1. பொதுவான தகவல்குழந்தையை பற்றி.

தனிப்பட்ட தரவு.

கடைசி பெயர், முதல் பெயர்.

பிறந்த தேதி.

பள்ளி, வகுப்பு.

பள்ளி சிறப்பு.

உங்கள் உடல்நிலை பற்றிய தகவல்.

அவர் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படுகிறாரா (பெரும்பாலும், மிதமாக, அரிதாக).

நாள்பட்ட நோய்கள் (எவை).

செயல்பாட்டின் அம்சங்கள் நரம்பு மண்டலம்:

• விரைவாக சோர்வடைகிறது; நீண்ட உடற்பயிற்சிக்குப் பிறகு சோர்வடைகிறது; சோர்வற்ற;
• இல்லாமல் மகிழ்ச்சியிலிருந்து சோகத்திற்கு விரைவாக நகர்கிறது வெளிப்படையான காரணம்; போதுமான மனநிலை மாற்றம்;
• மனநிலையின் வெளிப்பாட்டில் நிலையானது;
• உற்சாகம் நிலவுகிறது; உற்சாகம் மற்றும் தடுப்பு சமநிலையில் உள்ளன;
• தடுப்பு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

கல்வி செயல்திறன்.

(சிறந்தது, நல்லது, திருப்திகரமானது, திருப்தியற்றது)

சாராத செயல்பாடுகள் (முறையான).

சமூகப் பயன்மிக்க வேலையில் ஈடுபாடு (என்ன வகையான).

அமெச்சூர் கலை நடவடிக்கைகள் (என்ன வகையான).

வட்டங்கள், கிளப்புகள், தலைமையகம், படைப்பிரிவுகளில் வகுப்புகள்.

விளையாட்டு விளையாடுவது (என்ன வகையான).

நிறுவன வேலை (என்ன வகையான).

பிரிவு 2. குழந்தையின் நடத்தையில் தனிப்பட்ட குணங்களின் வெளிப்பாடு.

ஆர்வங்களின் கவனம்:

கல்வி நடவடிக்கைகளுக்காக;

வேலை நடவடிக்கைக்காக;

கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகளுக்கு;

விளையாட்டு, சுற்றுலாவில் சாதனைகள்;

மக்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் பற்றி.

வழக்கு தொடர்பு:

• சமூக செயல்பாடு.

தனது சொந்த நேரத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் அனைத்து பொது விவகாரங்களிலும் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்.

அவர் பொது விவகாரங்களில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார், ஆனால் அதில் தனது நேரத்தை வீணாக்க முயற்சிக்கிறார்.

அவர் பொது வாழ்க்கையில் சுறுசுறுப்பாக இல்லை, ஆனால் பணிகளை மேற்கொள்கிறார்.

பொது விவகாரங்களில் அரிதாகவே பங்கேற்பார்.

பொது விவகாரங்களில் பங்கேற்க மறுக்கிறது.

• கடின உழைப்பு.

மாணவர் எப்போதுமே எந்த வேலையையும் விருப்பத்துடன் செய்கிறார், அந்த வேலையைத் தானே தேடுகிறார், அதைச் சிறப்பாகச் செய்ய முயற்சிக்கிறார்.

ஒரு விதியாக, அவர் விருப்பத்துடன் வேலையை எடுத்துக்கொள்கிறார், அதை நன்றாக செய்ய முயற்சிக்கிறார். எதிர் இயல்பின் வழக்குகள் அரிதானவை.

அரிதாகவே விருப்பத்துடன் வேலையை மேற்கொள்கிறார்.

பெரும்பாலும் அவர் எந்த வேலையையும் தவிர்க்க முயற்சிக்கிறார்.

எப்பொழுதும் எந்தப் பணியையும் தவிர்க்கிறார்.

• பொறுப்பு.

அவர் தனக்கு ஒதுக்கப்பட்ட எந்த பணியையும் சரியான நேரத்தில் மற்றும் சரியான நேரத்தில் முடிப்பார்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவர் தனக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வேலையை சரியாகவும் சரியான நேரத்திலும் செய்கிறார்.

பெரும்பாலும் அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வேலையை சரியான நேரத்தில் முடிப்பதில்லை (அல்லது மோசமாகச் செய்கிறது).

அவர் தனக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வேலையை மிகவும் அரிதாகவே செய்கிறார்.

தனக்குக் கொடுக்கப்பட்ட பணிகளை அவர் ஒருபோதும் முடிப்பதில்லை.

• முன்முயற்சி.

யாரிடமும் அங்கீகாரம் பெற முயலாமல், பல விஷயங்களைத் துவக்கியவர்.
- பெரும்பாலும் அவர் ஒரு புதிய வணிகத்தைத் தொடங்குபவர்.

அவர் சொந்தமாக ஒரு புதிய தொழிலைத் தொடங்குவது அரிது.

அவர் சொந்தமாக ஒரு புதிய தொழிலைத் தொடங்குவதில்லை.

அவர் எந்த தொழிலையும் தொடங்குவதில்லை.

• ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது.

காலப்போக்கில் தனது வேலையை எப்போதும் சரியாக விநியோகிக்கிறார் மற்றும் திட்டத்தின் படி அதை முடிக்கிறார்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவர் தனது வேலையை சரியாக விநியோகிக்கிறார் மற்றும் சரியான நேரத்தில் தனது வேலையை முடிக்கிறார்.

சரியாக விநியோகிப்பது எப்படி என்பதை அறிந்தவர் மற்றும் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் மட்டுமே தனது வேலையை சரியான நேரத்தில் முடிக்கிறார்
தெரிவிக்க வேண்டும்.

பெரும்பாலும், காலப்போக்கில் தனது வேலையை எவ்வாறு சரியாக விநியோகிப்பது என்று அவருக்குத் தெரியாது, மேலும் வீணாக நேரத்தை வீணடிக்கிறார்.

• ஆர்வம்.

அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு துறைகளில் தொடர்ந்து தீவிரமாக புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவர் அறிவியல் மற்றும் பல்வேறு துறைகளில் இருந்து புதிய அறிவைப் பெறுவதில் ஆர்வமாக உள்ளார்
கலாச்சாரம்.

புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ள முயல்வது அரிது; பொதுவாக ஒரு வரையறுக்கப்பட்ட பகுதியில் ஆர்வம்
அறிவு.

ஒரு விதியாக, புதிய அறிவைப் பெறுவதில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை.

எந்த வகையான புதிய அறிவிலும் அலட்சியம்.

• துல்லியம்.

எப்பொழுதும் தனது பொருட்களை சரியான வரிசையில் வைத்திருக்கிறார். எப்போதும் நேர்த்தியாகவும், புத்திசாலித்தனமாகவும் - மற்றும் அவரது மேசையில் நடப்பார்
மற்றும் கரும்பலகையில். பொதுச் சொத்தை கவனித்து, அதை ஒழுங்காக வைக்க எப்போதும் முயற்சி செய்கிறார்.

தனக்குச் சொந்தமானவற்றையும் அவருக்குக் கடன் கொடுத்தவற்றையும் முறையான வரிசையில் (புத்தகங்கள், குறிப்புகள்) வைத்திருக்கிறான்.
பொதுச் சொத்துக்களை (மேசைகள், உபகரணங்கள் போன்றவை) கூடிய விரைவில் ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது
பொறுப்புகள்.

அவரைச் சுற்றி ஒழுங்கை பராமரிக்க அதிக விருப்பம் காட்டவில்லை. சில சமயம் உள்ளே வரும்
பள்ளி அலங்கோலமாக, அலட்சியமாக உடையணிந்து. பொதுச் சொத்துகளை சேதப்படுத்துபவர்களை அலட்சியம்.

பெரும்பாலும் தனது சொந்தத்தை கவனித்துக்கொள்வதில்லை தோற்றம், அவர்களின் புத்தகங்களின் நிலை; விஷயங்களை, கவனிப்பதில்லை

பொதுச் சொத்து, அதைக் கூட கெடுக்கிறது.

அவர் தனது பொருட்களை சரியான வரிசையில் வைத்திருப்பதில் சிறிதும் கவலைப்படுவதில்லை, அவர் எப்போதும் அலங்கோலமாகவும், அலட்சியமாகவும் இருப்பார். சில சமயங்களில், தயக்கமின்றி, பொதுச் சொத்துக்களை சேதப்படுத்துகிறார்.

மக்கள் மீதான அணுகுமுறை:

• கூட்டுத்தன்மை.

தனக்குத் தெரிந்த மற்றும் தெரியாத நபர்களிடம் எப்போதும் அக்கறை காட்டுவதுடன், யாருக்கும் உதவ முயல்கிறார்
உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்குங்கள்.

பார்த்துக்கொள்ள முனைகிறது அந்நியர்கள், அது அவரது தனிப்பட்ட திட்டங்களில் தலையிடவில்லை என்றால் மற்றும்
விவகாரங்கள்.

அவர் பெரும்பாலும் மற்றவர்களின் விவகாரங்களில் அலட்சியம் காட்டுகிறார், அது அவரை தனிப்பட்ட முறையில் பாதிக்கவில்லை என்றால்.

ஒரு விதியாக, அவர் மற்றவர்களின் கவலைகளுக்கு அலட்சியமாக இருக்கிறார், அவருடைய சொந்த முயற்சியில் அவர்களுக்கு உதவுவதில்லை.

சமூகத்தின் அறிமுகமில்லாத உறுப்பினர்களிடம் அக்கறை காட்டுவது தேவையற்றது என்று கருதுகிறது, குறிக்கோளுடன் வாழ்கிறது: "வேண்டாம்
உங்கள் சொந்த வியாபாரத்தைப் பொருட்படுத்தாதீர்கள்."

• நேர்மை. உண்மைத்தன்மை.

உங்கள் பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் தோழர்களிடம் எப்போதும் உண்மையாக இருங்கள். உண்மையைச் சொல்கிறது மற்றும்
அது அவருக்கு லாபகரமாக இல்லாதபோது.

பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் தோழர்களிடம் எப்போதும் உண்மையுள்ளவர்.

தன் சொந்த நலனுக்காக அடிக்கடி பொய் சொல்கிறார்.

அது தனக்குப் பயனளிக்கும் என்றால் அவர் எப்போதும் பொய்களைச் சொல்கிறார்.

எப்பொழுதும் பொய் சொல்வதில் விருப்பம்.

• நீதி.

அவர் நியாயமற்றதாகக் கருதுவதை தீவிரமாக எதிர்த்துப் போராடுகிறார்.

அவர் எப்போதும் நியாயமற்றதாகக் கருதுவதை எதிர்த்துப் போராடுவதில்லை.

அவர் நியாயமற்றதாக கருதுவதை அரிதாகவே எதிர்க்கிறார்.

நியாயம் தேடுவதில்லை.

அநீதியின் வெளிப்பாடுகளுக்கு முற்றிலும் அலட்சியம்.

• சுயநலமின்மை.

அவரது செயல்களில், அவர் எப்போதும் காரணத்திற்காக அல்லது பிற நபர்களுக்கான நன்மைகளைக் கருத்தில் கொண்டு வழிநடத்தப்படுகிறார், ஆனால் அவரது சொந்த நலனுக்காக அல்ல.

காரணம் அல்லது பிற நபர்களுக்கான நன்மைகளை கருத்தில் கொண்டு எப்போதும் வழிநடத்தப்படுகிறது.

அவர் தனது சொந்த நன்மையைக் காட்டிலும் நன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு தனது செயல்களில் அரிதாகவே வழிநடத்தப்படுகிறார்.

அவரது செயல்கள் பெரும்பாலும் அவரது சொந்த நலனைக் கருத்தில் கொண்டு வழிநடத்தப்படுகின்றன.

அவரது செயல்கள் எப்போதும் அவரது சொந்த நலனைக் கருத்தில் கொண்டு வழிநடத்தப்படுகின்றன.

• சமூகத்தன்மை.

எப்பொழுதும் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள தயாராக இருப்பவர், மற்றவர்களுடன் வேலை செய்யவும் ஓய்வெடுக்கவும் விரும்புகிறார்.

ஒரு விதியாக, அவர் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறார்.

வரையறுக்கப்பட்ட நபர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கவும்.

வேலை மற்றும் ஓய்வுக்கான தனிப்பட்ட வடிவங்களை விரும்புகிறது.

மூடிய, தொடர்பு இல்லாத.

• தோழமை உணர்வு.

கடினமான வேலைகளிலும் வாழ்க்கையின் கடினமான தருணங்களிலும் அவர் எப்போதும் தனது தோழர்களுக்கு உதவுகிறார்.

ஒரு விதியாக, அவர் தனது தோழர்களுக்கு உதவுகிறார்.

கேட்கும் போது தோழர்களுக்கு உதவுகிறார்.

மிகவும் அரிதாகவே தனது தோழர்களுக்கு உதவுகிறார்; கேட்டால், அவர் உதவ மறுக்கலாம்.

அவர் தனது தோழர்களுக்கு வேலையிலோ அல்லது வாழ்க்கையின் கடினமான தருணங்களிலோ உதவுவதில்லை.

• பொறுப்புணர்வு.

அவர் எப்போதும் மற்றவர்களுடன் அனுதாபம் காட்டுகிறார், அவரது தோழர்கள் பெரும்பாலும் அவருடன் தங்கள் கவலைகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்.

தன் சொந்த எண்ணங்களில் அதிகம் ஈடுபடவில்லை என்றால், மற்றவர்களுடன் உண்மையாக அனுதாபம் கொள்கிறார்.

அவர் தனது சொந்த உணர்வுகளில் மூழ்கி, உணர்வுகளைப் பகிர்ந்து கொள்வதைத் தடுக்கிறார்
மற்ற மக்கள்.

மற்றவர்களிடம் எப்படி அனுதாபம் காட்டுவது என்பது கிட்டத்தட்ட தெரியாது.

மற்றவர்களிடம் எப்படி அனுதாபம் காட்டுவது என்று அவருக்குத் தெரியாது, அவருடைய தோழர்கள் அவரிடம் "கடன் வாங்க" விரும்புவதில்லை.

• பணிவு, சாமர்த்தியம்.

அவரது செயல்கள் மற்றும் வார்த்தைகள் அனைத்தும் மற்றவர்களுக்கு மரியாதை காட்டுகின்றன.

கிட்டத்தட்ட எப்போதும் மற்றவர்களுக்கு உரிய மரியாதையைக் காட்டுகிறது.

அவர் பெரும்பாலும் ஒழுக்கமற்றவர் மற்றும் தந்திரமானவர்.

பெரும்பாலும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத கடுமையான மற்றும் முரட்டுத்தனமான. அடிக்கடி சண்டைகள் தொடங்கும்.

சகாக்களுடனான தொடர்பு மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் எப்போதும் கடுமையான, கட்டுப்பாடற்ற. ஒரு சண்டையில், அவர் மற்றவர்களை அவமதித்து, முரட்டுத்தனமாக நடந்துகொள்கிறார்.

உங்களைப் பற்றிய அணுகுமுறை:

• அடக்கம்.

அவரது தகுதிகளையோ தகுதிகளையோ ஒருபோதும் வெளிப்படுத்துவதில்லை.

சில நேரங்களில், அவரது தோழர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில், அவர் தனது உண்மையான சாதனைகளைப் பற்றி பேசுகிறார்,
தகுதிகள்.

அவர் தனது உண்மையான சாதனைகள் மற்றும் தகுதிகளைப் பற்றி தனது தோழர்களிடம் கூறுகிறார்.

அவர் இதுவரை செய்யாத விஷயங்களைப் பற்றி அல்லது அவர் மிகக் குறைந்த பங்கேற்பைப் பற்றி அடிக்கடி பெருமை பேசுகிறார்
சிறிதும் சம்பந்தமில்லாதது.

சிறிய சாதனைகள் மற்றும் மிகைப்படுத்தப்பட்ட தகுதிகளைப் பற்றி அவர் பெருமைப்படுகிறார்.

• தன்னம்பிக்கை

மற்றவர்களுடன் கலந்தாலோசிக்க வேண்டாம், தேவைப்படும்போது கூட உதவியை நாட வேண்டாம்
செய்ய.

மற்றவர்களின் உதவியின்றி அனைத்து பணிகளையும் பணிகளையும் முடிக்கிறது. அவர்களிடம் மட்டும் உதவி தேடுங்கள்
உண்மையான தேவையின் போது.

சில நேரங்களில், ஒரு கடினமான பணியைச் செய்யும்போது, ​​​​அவர் உதவி கேட்கிறார், இருப்பினும் அவரால் அதைக் கையாள முடியும்.

பெரும்பாலும், பணிகளை அல்லது பணிகளை முடிக்கும்போது, ​​மற்றவர்களிடமிருந்து உதவி மற்றும் ஆதரவைக் கேட்கிறது
அவரே அதை கையாள முடியும்.

தொடர்ந்து, எளிய விஷயங்களில் கூட, மற்றவர்களின் ஊக்கமும் உதவியும் தேவை.

• சுயவிமர்சனம்.

அவர் எப்போதும் நியாயமான விமர்சனங்களை கவனமாகக் கேட்பார் மற்றும் தனது சொந்த குறைபாடுகளை சரிசெய்வதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்கிறார்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவர் நியாயமான விமர்சனங்களுக்கு சரியாக நடந்துகொள்கிறார் மற்றும் நல்ல ஆலோசனைகளைக் கேட்கிறார்.

சில நேரங்களில் அவர் நியாயமான கருத்துக்களைக் கேட்டு அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முயற்சிக்கிறார்.

விமர்சனக் கருத்துகள் மற்றும் ஆலோசனைகள் கவனக்குறைவாக கையாளப்படுகின்றன மற்றும் குறைபாடுகளை சரிசெய்ய எந்த முயற்சியும் எடுக்கப்படவில்லை.

எந்த விமர்சனத்தையும் நிராகரிக்கிறது. தனது வெளிப்படையான தவறுகளை ஒப்புக்கொள்ள மறுத்து, அவற்றைத் திருத்த எதுவும் செய்யவில்லை.

• உங்கள் வலிமையைக் கணக்கிடும் திறன்.

அவர் எப்போதும் தனது சொந்த பலத்தை நிதானமாக மதிப்பிடுகிறார், அவரது திறன்களுக்கு அப்பாற்பட்ட பணிகள் மற்றும் பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பார்.
மிகவும் எளிதானது மற்றும் மிகவும் கடினம் அல்ல.

ஒரு விதியாக, அவர் சரியானவர், அவரது பலம் மற்றும் பணியின் சிரமங்களை எடைபோடுகிறார்.

சில நேரங்களில் ஒரு மாணவர் தனது பலம் மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணியின் சிரமங்களை மோசமாக சமநிலைப்படுத்தும்போது வழக்குகள் உள்ளன.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவரது பலம் மற்றும் வழக்கின் சிரமங்களை எவ்வாறு சமநிலைப்படுத்துவது என்பது அவருக்குத் தெரியாது.

அவரது பலம் மற்றும் ஒரு பணி அல்லது பணியின் சிரமங்களை எவ்வாறு சரியாக சமநிலைப்படுத்துவது என்பது கிட்டத்தட்ட எப்போதும் தெரியாது.

• வெற்றிக்கான ஆசை, சாம்பியன்ஷிப்.

அவர் எப்போதும் எல்லாவற்றிலும் (படிப்பு, விளையாட்டு போன்றவற்றில்), விடாமுயற்சியுடன் முதல்வராக இருக்க பாடுபடுகிறார்
சாதிக்கிறது.

பல துறைகளில் முதன்மையானவராக இருக்க முயற்சி செய்கிறார், ஆனால் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்
ஏதேனும் ஒரு துறையில் சாதனைகள்.

அவர் ஒரு விஷயத்தில் அங்கீகாரத்தையும் வெற்றியையும் அடைய பாடுபடுகிறார், குறிப்பாக அவருக்கு விருப்பமான ஒன்று.

எந்தவொரு செயலிலும் வெற்றிக்காக பாடுபடுவது மிகவும் அரிதானது, திருப்தி அடைவது எளிது
"நடுத்தர விவசாயி" நிலை.

எதிலும் முதலாவதாக இருக்க முயலாதே, அதிலிருந்து திருப்தி பெறுவான்
நடவடிக்கைகள்.

• சுய கட்டுப்பாடு.

அவரது வார்த்தைகளையும் செயல்களையும் எப்போதும் கவனமாக எடைபோடுகிறார்.

எப்போதும் தனது வார்த்தைகளையும் செயல்களையும் கவனமாகக் கட்டுப்படுத்துவதில்லை.

பெரும்பாலும், அவர் அவசரமாக செயல்படுகிறார் மற்றும் "அதிர்ஷ்டத்தை" நம்புகிறார்.

அவர் எப்பொழுதும் சுறுசுறுப்பாக செயல்படுகிறார் மற்றும் தன்னை கவனமாக கட்டுப்படுத்துவதில்லை.

"அதிர்ஷ்டத்தை" எண்ணி, தொடர்ந்து சிந்தனையின்றி செயல்படுகிறார்.

விருப்ப ஆளுமைப் பண்புகள்

• தைரியம்.

எதிராளி தன்னை விட பலசாலியாக இருந்தாலும் எப்போதும் சண்டையில் ஈடுபடுவார்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், எதிரி தன்னை விட வலிமையானவராக இருந்தாலும் சண்டையில் நுழைகிறார்.

தன்னை விட வலிமையான ஒரு எதிரியை எதிர்த்துப் போராட அவனால் எப்போதும் தன்னைக் கொண்டுவர முடியாது.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவர் சக்திக்கு முன் பின்வாங்குகிறார்.

அவர் எப்போதும் சக்திக்கு முன் பின்வாங்குகிறார், அவர் ஒரு கோழை.

• தீர்மானம்.

எப்போதும் சுதந்திரமாக, தயக்கமின்றி, பொறுப்பான முடிவுகளை எடுக்கிறார்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவர் தயக்கமின்றி ஒரு பொறுப்பான முடிவை எடுக்கிறார்.

சில நேரங்களில் அவர் ஒரு பொறுப்பான முடிவை எடுப்பதற்கு முன் தயங்குகிறார்.

எந்தவொரு பொறுப்பான முடிவையும் எடுக்க அரிதாகவே ஒருவர் முடிவு செய்கிறார்.

சுயமாக எந்த ஒரு பொறுப்பான முடிவையும் எடுக்க முடியாது.

• விடாமுயற்சி.

நீண்ட முயற்சிகள் தேவைப்பட்டாலும், திட்டமிட்டதை எப்போதும் அடைகிறது
சிரமங்களை எதிர்கொண்டு பின்வாங்குகிறது.

ஒரு விதியாக, அவர் சிரமங்களை சந்தித்தாலும், திட்டமிட்டதை நிறைவேற்ற முயற்சிக்கிறார். எதிர் வழக்குகள் அரிதானவை.

அவர் தனது திட்டங்களை முடிப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் அற்பமானதாக இருந்தால் அல்லது குறுகிய கால முயற்சிகள் தேவைப்பட்டால் மட்டுமே முடிக்கிறார்.

சிறிய சிரமங்களை எதிர்கொண்டாலும், அவர் தனது திட்டங்களை மிகவும் அரிதாகவே முடிப்பார்.

சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும்போது, ​​​​அவர் திட்டமிட்டதை நிறைவேற்றுவதற்கான முயற்சியை உடனடியாக கைவிடுகிறார்.

• சுய கட்டுப்பாடு.

தேவையற்ற உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளை எவ்வாறு அடக்குவது என்பது எப்போதும் தெரியும்.

ஒரு விதியாக, அவரது உணர்ச்சிகளை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்பது அவருக்குத் தெரியும். எதிர் இயல்பின் வழக்குகள்
தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றனர்.

சில நேரங்களில் அவர் தனது உணர்ச்சிகளை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்று தெரியவில்லை.

பெரும்பாலும் தேவையற்ற உணர்ச்சிகளை அடக்க முடியாது.

அவரது உணர்வுகளின் மோசமான கட்டுப்பாடு, எளிதில் குழப்பம், மனச்சோர்வு போன்றவற்றில் விழுகிறது.

குழந்தைகள் அணியில் குழந்தையின் நிலை.

• வகுப்பில் அதிகாரம்.

• அனுதாபம்.

அவர் வகுப்பிற்கு மிகவும் பிடித்தவர் மற்றும் சில குறைபாடுகள் மன்னிக்கப்படுகின்றன.

வகுப்பில், தோழர்களே அவரை அனுதாபத்துடன் நடத்துகிறார்கள்.

அவருடைய வகுப்பு தோழர்கள் சிலரால் மட்டுமே அவர் விரும்பப்படுகிறார்.

அவர் சில ஆண்களால் விரும்பப்படுகிறார்.

வகுப்பிற்கு அவனைப் பிடிக்கவில்லை.

• சாராத சங்கங்களில் அதிகாரம்.

எந்தவொரு சாராத சங்கத்திலும் உறுப்பினராக உள்ளார். ஆனால் அங்கு அவருக்கு அதிகாரம் இல்லை
(விளையாட்டு பள்ளி, கிளப்).

எந்த ஒரு பாடநெறி சங்கத்திலும் உறுப்பினராக இல்லை.

மன செயல்முறைகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் அம்சங்கள்.

கவனம்.

எப்பொழுதும் எளிதாகவும் விரைவாகவும் தனது கவனத்தை ஆசிரியரின் விளக்கத்தில் செலுத்துகிறார். ஒருபோதும் இல்லை
வகுப்பில் கவனச்சிதறல் மற்றும் வகுப்பில் கவனக்குறைவான தவறுகளை செய்யாது.

ஆசிரியரின் விளக்கத்தை கவனமாகக் கேட்கிறார். அரிதாக கவனத்தை சிதறடிக்கும், சில நேரங்களில் சந்தித்தது
கவனக்குறைவு காரணமாக பிழைகள்.

ஆசிரியரின் விளக்கங்களை எப்போதும் கவனமாகக் கேட்பதில்லை. அவ்வப்போது திசைதிருப்பப்படுகிறது, அடிக்கடி செய்கிறது
கவனக்குறைவு காரணமாக பிழைகள், ஆனால் சரிபார்ப்பின் போது அவற்றை சரிசெய்கிறது.

அவர் ஆர்வமாக இருந்தால் மட்டுமே கவனமாகக் கேட்பார். அடிக்கடி திசைதிருப்பப்படும்.
கவனக்குறைவு காரணமாக தொடர்ந்து தவறுகள் செய்கிறார்கள், சரிபார்க்கும்போது அவற்றை எப்போதும் சரிசெய்வதில்லை.

ஒரு விதியாக, அவர் மெதுவாக இருக்கிறார் மற்றும் பாடத்தில் கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது, மேலும் தொடர்ச்சியான கவனச்சிதறல்கள் காரணமாக ஆசிரியரின் விளக்கங்களிலிருந்து சிறிது கற்றுக்கொள்கிறார். நிறைய தவறுகள் செய்கிறது
கவனக்குறைவு மற்றும் சரிபார்க்கும் போது அவற்றை கவனிக்கவில்லை.

நினைவகம்.

மனப்பாடம் செய்யும் போது, ​​அவர் எப்போதும் பொருளின் கட்டமைப்பையும் பொருளையும் புரிந்துகொள்கிறார். ஆனால் இயந்திர மனப்பாடம் தேவைப்படும் பொருள் கூட அவருக்கு எளிதில் நினைவில் இருக்கும்.

மனப்பாடம் செய்யும்போது, ​​அவர் முன்பு புரிந்துகொண்டதையும் புரிந்துகொண்டதையும் மட்டுமே நினைவுபடுத்த முடியும். கற்கும் கற்றல் தேவைப்படும் பொருள் கற்றுக்கொள்வது கடினம்.

இயந்திர மனப்பாடம் தேவைப்படும் பொருள் மிகவும் எளிதாகக் கற்றுக் கொள்ளப்படுகிறது, 1-2 முறை போதும்.
அவனை பார். கற்றுக்கொண்டவற்றின் கட்டமைப்பையும் பொருளையும் புரிந்து கொள்ளாத பழக்கம் உள்ளது
பொருள்.

மனப்பாடம் செய்யும் போது, ​​அவர் நீண்ட நேரம் பொருள் புரிந்துகொள்கிறார். முன்வைக்கும்போது, ​​அவர் வடிவத்தில் தவறு செய்கிறார், ஆனால்
பொருள் துல்லியமாக கூறப்பட்டுள்ளது.

பொருளை மனப்பாடம் செய்ய, அவர் இயந்திரத்தனமாக பல முறை, பகுப்பாய்வு அல்லது புரிதல் இல்லாமல், சொற்பொருள் பிழைகளை செய்கிறார்.

யோசிக்கிறேன்.

அவர் பொருளின் சாராம்சத்தை விரைவாகப் புரிந்துகொள்கிறார், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் எப்போதும் முதன்மையானவர், மேலும் பெரும்பாலும் தனது சொந்த அசல் தீர்வுகளை வழங்குகிறார்.

அவர் பொருளை விரைவாக புரிந்துகொள்கிறார், பலவற்றை விட விரைவாக சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார், சில சமயங்களில் தனது சொந்த அசல் தீர்வுகளை வழங்குகிறார்.

ஆசிரியரின் விளக்கத்திற்குப் பிறகு திருப்திகரமான பொருளைப் புரிந்துகொள்கிறார், சராசரியாக சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார்
வேகம், பொதுவாக அதன் சொந்த அசல் தீர்வுகளை வழங்காது.

பிந்தையவற்றில், அவர் ஆசிரியரின் விளக்கங்களின் சாரத்தை புரிந்துகொள்கிறார் மற்றும் மெதுவான சிந்தனை மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம் வேறுபடுகிறார்.

கூடுதல் பாடங்களுக்குப் பிறகுதான் பொருட்களைப் புரிந்துகொள்கிறது, சிக்கல்களை மிக மெதுவாக தீர்க்கிறது,
சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, ​​அவர் கண்மூடித்தனமாக அறியப்பட்ட "வடிவங்களை" பயன்படுத்துகிறார்.

உணர்ச்சி வினைத்திறன்.

எந்தவொரு வாழ்க்கை நிகழ்வுகளுக்கும் அவர் எப்போதும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் தெளிவாகவும் நடந்துகொள்கிறார்;
ஒரு கதை, ஒரு திரைப்படத்தை உற்சாகப்படுத்து.

பொதுவாக வாழ்க்கை நிகழ்வுகளுக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக தெளிவாக நடந்துகொள்கிறார், ஆனால் அவரால் முடியும் என்பது அரிது
ஆழமாக உற்சாகப்படுத்துங்கள்.

நிகழ்வுகளுக்கு உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினையை அரிதாகவே காட்டுகிறது.
- நடைமுறையில் நேரடி உணர்ச்சி எதிர்வினை இல்லை.

பொதுவான உணர்ச்சி தொனி.

தொடர்ந்து அனிமேஷன், பள்ளி வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக, எல்லாவற்றிலும் ஈடுபடுகிறார்,
எல்லாவற்றையும் கவனித்துக்கொள்கிறார்.

பள்ளி வாழ்க்கையின் எல்லாப் பகுதிகளிலும் சுறுசுறுப்பாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இருக்கிறார்.

பள்ளி வாழ்க்கையின் சில பகுதிகளில் மட்டும் சுறுசுறுப்பாக, சுறுசுறுப்பாக இருக்கும்.

அவரது தோழர்களுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​அவர் குறைவான சுறுசுறுப்பு மற்றும் கலகலப்பு.

அவர் ஆரோக்கியமாக இருந்தபோதிலும், பள்ளி வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் கிட்டத்தட்ட எப்போதும் மந்தமான மற்றும் அக்கறையின்மை.

உணர்ச்சி சமநிலை.

அவர் எப்போதும் அமைதியாக இருக்கிறார் மற்றும் வலுவான உணர்ச்சி வெடிப்புகள் இல்லை.

பொதுவாக அமைதியான, உணர்ச்சி வெடிப்புகள் மிகவும் அரிதானவை.

உணர்ச்சி சமநிலை.

அதிகரித்த உணர்ச்சி உற்சாகம், வன்முறை உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளுக்கு ஆளாகிறது.

சூடான மனநிலை, அடிக்கடி வலுவான உணர்ச்சி வெடிப்புகள் தெரியாமல்

இளைய குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள் பள்ளி வயது

6 வயதிற்குள், குழந்தை அடிப்படையில் முறையான பள்ளிக்கு தயாராக உள்ளது. ஒரு நபராக நாம் அவரைப் பற்றி பேச வேண்டும், ஏனென்றால் அவர் தனது நடத்தையை அறிந்தவர் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தன்னை ஒப்பிட முடியும். பாலர் காலத்தின் முடிவில், பல புதிய மன வடிவங்கள் உருவாகின்றன:
1. சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகளுக்கான ஆசை.
2. உங்கள் நடத்தையை நிர்வகிக்கும் திறன்.
3. எளிய பொதுமைப்படுத்தல் செய்யும் திறன்.
4. பேச்சு நடைமுறையில் தேர்ச்சி.
5. மற்றவர்களுடன் உறவுகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பை நிறுவும் திறன்.

என வி.வி டேவிடோவின் கூற்றுப்படி, ஆரம்பப் பள்ளி வயது என்பது வாழ்க்கையின் ஒரு சிறப்புக் காலமாகும், இதில் ஒரு குழந்தை முதலில் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த, சமூக மதிப்பீடு செய்யப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடத் தொடங்குகிறது.

6-7 வயதில், குழந்தை முதல் பெரிய மாற்றத்தை எதிர்கொள்கிறது. பள்ளி வயதிற்கு மாறுவது அவரது செயல்பாடுகள், தொடர்பு மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் தீர்க்கமான மாற்றங்களுடன் தொடர்புடையது. வாழ்க்கை முறை மாறுகிறது, புதிய பொறுப்புகள் தோன்றும், மற்றவர்களுடன் குழந்தையின் உறவுகள் புதியதாக மாறும்.

முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் முன்னணி செயல்பாடு கற்றல், இதன் விளைவாக புதிய மன வடிவங்கள் எழுகின்றன. இது அதன் செயல்திறன், அர்ப்பணிப்பு மற்றும் தன்னிச்சையான தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

உயிரியல் ரீதியாக, இளைய பள்ளி மாணவர்களில், முந்தைய வயதுடன் ஒப்பிடுகையில், வளர்ச்சி குறைகிறது மற்றும் எடை குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிகரிக்கிறது; எலும்புக்கூடு ஆசிஃபிகேஷன் செய்யப்படுகிறது, ஆனால் இந்த செயல்முறை இன்னும் முழுமையடையவில்லை. தீவிர வளர்ச்சி நடந்து வருகிறது தசை அமைப்பு. கையின் சிறிய தசைகளின் வளர்ச்சியுடன், சிறந்த இயக்கங்களைச் செய்யும் திறன் தோன்றுகிறது, இதற்கு நன்றி குழந்தை வேகமாக எழுதும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. தசை வலிமை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. குழந்தையின் உடலின் அனைத்து திசுக்களும் வளர்ச்சி நிலையில் உள்ளன.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், நரம்பு மண்டலம் மேம்படுத்தப்படுகிறது, பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் செயல்பாடுகள் தீவிரமாக உருவாகின்றன, மேலும் புறணியின் பகுப்பாய்வு மற்றும் செயற்கை செயல்பாடுகள் பலப்படுத்தப்படுகின்றன. ஆரம்ப பள்ளி வயதில் மூளையின் எடை கிட்டத்தட்ட வயது வந்தவரின் மூளையின் எடையை அடைந்து சராசரியாக 1400 கிராம் வரை அதிகரிக்கிறது. குழந்தையின் ஆன்மா விரைவாக உருவாகிறது. உற்சாகம் மற்றும் தடுப்பு செயல்முறைகளுக்கு இடையிலான உறவு மாறுகிறது: தடுப்பு செயல்முறை வலுவடைகிறது, ஆனால் உற்சாகத்தின் செயல்முறை இன்னும் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது - இளைய பள்ளி குழந்தைகள் உயர் பட்டம்உற்சாகமான. உணர்ச்சி உறுப்புகளின் துல்லியம் அதிகரிக்கிறது.

வளர்ச்சியில், குழந்தையின் உடல் மற்றும் நரம்பியல் வளர்ச்சியில் இணக்கமின்மை உள்ளது, இது நரம்பு மண்டலத்தின் தற்காலிக பலவீனத்தை பாதிக்கிறது. அதிகரித்த சோர்வு, பதட்டம் மற்றும் இயக்கத்திற்கான அதிகரித்த தேவை தோன்றும்.
ஆரம்ப பள்ளி வயதில், குழந்தையின் மோட்டார் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் தீவிர செயல்முறை தொடர்கிறது. மோட்டார் வளர்ச்சியின் பல குறிகாட்டிகளில் மிக முக்கியமான அதிகரிப்பு (தசை சகிப்புத்தன்மை, இயக்கங்களின் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு) 7-11 வயதில் துல்லியமாக அனுசரிக்கப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், உச்சரிக்கப்படும் சைக்கோமோட்டர் முன்னேற்றம் காணப்படுகிறது. துல்லியமான மற்றும் சக்தி இயக்கங்களின் முற்போக்கான வளர்ச்சியை வழங்குகிறது, மேலும் உருவாக்குகிறது தேவையான நிபந்தனைகள்அதிக எண்ணிக்கையிலான மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் கணிசமான கைமுறை கையாளுதல்களில் தேர்ச்சி பெற. அதே காரணத்திற்காக, குழந்தைகள் எறிதல், ஏறுதல், தடகளம் மற்றும் விளையாட்டு இயக்கங்களில் அவர்களின் சுறுசுறுப்பை கணிசமாக அதிகரிக்கிறார்கள்.

வளர்ச்சியின் இந்த காலகட்டத்தில், மோட்டார் செயல்பாடுகள் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வளர்ச்சியைப் பெறுகின்றன, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு குறிப்பாக கணிசமாக மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, இது உடற்கல்வி, பல்வேறு விளையாட்டுகள் (நீச்சல், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், தடகளமுதலியன), கைமுறை மற்றும் உற்பத்தி உழைப்பு போன்றவை.
இந்த வயதில் குழந்தைகள்:
1. நேராகவும் உறுதியாகவும் நடக்கவும், ஓடவும், குதிக்கவும்.
2. பந்தை துல்லியமாக பிடித்து எறியுங்கள்.
3. சில நேரம், மிகவும் லேசான பொருட்களை, பெரிய பொருட்களை அணிய வேண்டாம்.
4. பொத்தான்களைக் கட்டவும் மற்றும் ஷூலேஸ்களைக் கட்டவும்.
5. நேராக, நடுங்காத கோடுகளை வரையவும்.
6. கத்தரிக்கோலைப் பயன்படுத்தும் அளவுக்கு நம்பிக்கையுடன் இருங்கள்.
7. பெரியவரின் உதவியின்றி புதிர்களை ஒன்றாக இணைக்கவும்.
8. புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகளுடன் வரைபடங்களைக் கண்டறியவும்.
9. எளிய வரைபடங்கள் போன்றவற்றின் சமச்சீர் பகுதிகளை முடிக்கவும்.
அதன்படி, உடல் வளர்ச்சியுடன், 6-10 வயதில், அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் உயர் (தார்மீக) உணர்வுகளுடன் தொடர்புடைய உயர்ந்தவை உட்பட பல்வேறு மன செயல்பாடுகளின் விரைவான வளர்ச்சி உள்ளது.

ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு முக்கியமாக கற்றல் செயல்பாட்டின் போது நடைபெறுகிறது. தகவல்தொடர்பு நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துவதும் முக்கியம். வேகமான வளர்ச்சி, பள்ளி மாணவர்களில் உருவாக்கப்பட வேண்டிய அல்லது உருவாக்கப்பட வேண்டிய பல புதிய குணங்கள், அனைத்து கல்விப் பணிகளின் கடுமையான கவனத்தை ஆசிரியர்களுக்கு ஆணையிடுகின்றன.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கருத்துஉறுதியற்ற தன்மை மற்றும் ஒழுங்கின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் கூர்மை மற்றும் புத்துணர்ச்சி, "சிந்திக்கும் ஆர்வம்." ஒரு ஜூனியர் பள்ளிக் குழந்தை 9 மற்றும் 6 எண்களை குழப்பலாம், மென்மையான மற்றும் கடினமான அறிகுறிகள் "r" என்ற எழுத்துடன், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையை உற்சாகமான ஆர்வத்துடன் உணர்கிறார், இது ஒவ்வொரு நாளும் அவருக்கு புதியதை வெளிப்படுத்துகிறது. உணர்வின் குறைந்த வேறுபாடு மற்றும் பகுப்பாய்வின் பலவீனம் ஆகியவை உச்சரிக்கப்படும் உணர்ச்சியால் ஓரளவு ஈடுசெய்யப்படுகின்றன. அதன் அடிப்படையில், அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் படிப்படியாக பள்ளி மாணவர்களுக்கு வேண்டுமென்றே கேட்கவும் பார்க்கவும் கற்பிக்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் அவதானிக்கும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். பள்ளியின் முதல் கட்டத்தின் முடிவில், குழந்தையின் கருத்து மிகவும் சிக்கலானதாகவும் ஆழமாகவும் மாறும், மேலும் பகுப்பாய்வு, வேறுபடுத்துதல் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தன்மையைப் பெறுகிறது.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கவனம்போதுமான அளவு நிலையானது இல்லை, அளவு குறைவாக உள்ளது. குழந்தைகள் ஆர்வமற்ற செயல்களில் கவனம் செலுத்த முடியும், ஆனால் அவர்களின் விருப்பமில்லாத கவனம் இன்னும் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. எனவே அனைத்து கல்வி செயல்முறைதொடக்கப் பள்ளியில், கவனத்தை ஈர்க்கும் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கு இது கீழ்ப்படிகிறது. இந்த மன செயல்பாடு போதுமான வளர்ச்சி இல்லாமல், கற்றல் செயல்முறை சாத்தியமற்றது. பள்ளி வாழ்க்கைகுழந்தை தொடர்ந்து தன்னார்வ கவனத்தையும், கவனம் செலுத்த விருப்ப முயற்சிகளையும் மேற்கொள்ள வேண்டும். தன்னார்வ கவனம் மற்ற செயல்பாடுகளுடன் சேர்ந்து உருவாகிறது, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கற்றலுக்கான உந்துதல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றிக்கான பொறுப்பு.

குழந்தைகளில் சிந்தனை ஆரம்ப பள்ளி உணர்ச்சி-உருவத்திலிருந்து சுருக்க-தர்க்கரீதியானதாக உருவாகிறது. "ஒரு குழந்தை பொதுவாக வடிவங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகள், உணர்வுகள் ஆகியவற்றில் சிந்திக்கிறது" என்று கே.டி. உஷின்ஸ்கி ஆசிரியர்களை நினைவுபடுத்தினார், அவர்களை நம்பும்படி வலியுறுத்தினார். பள்ளி வேலைகுழந்தைகளின் சிந்தனையின் இந்த அம்சங்களில். முதல் நிலைப் பள்ளியின் பணியானது, காரண-விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ளும் அளவிற்கு குழந்தையின் அறிவுத்திறனை வளர்ப்பதாகும். L. S. Vygotsky சுட்டிக்காட்டியபடி, ஒரு குழந்தை பள்ளி வயதில் ஒப்பீட்டளவில் பலவீனமான அறிவுசார் செயல்பாடுகளுடன் நுழைகிறது (கருத்து மற்றும் நினைவகத்தின் செயல்பாடுகளுடன் ஒப்பிடுகையில், இது மிகவும் சிறப்பாக வளர்ந்துள்ளது). பள்ளியில்தான் குழந்தையின் அறிவுத்திறன் வேறு எந்த நேரத்திலும் இல்லாத அளவுக்கு தீவிரமாக வளர்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில், ஆசிரியரின் பங்கு அளப்பரியது. கல்விச் செயல்பாட்டின் வெவ்வேறு அமைப்புகளுடன், உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளில் மாற்றங்கள், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள், ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் சிந்தனையின் முற்றிலும் மாறுபட்ட பண்புகளைப் பெற முடியும் என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது.

பள்ளிக் கல்வியானது வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை முன்னுரிமை வளர்ச்சியைப் பெறும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. பள்ளிப்படிப்பின் முதல் இரண்டு ஆண்டுகளில் குழந்தைகள் காட்சி உதாரணங்களுடன் நிறைய வேலை செய்தால், பின்வரும் தரங்களில் இந்த வகை செயல்பாட்டின் அளவு குறைக்கப்படுகிறது.
ஆரம்ப பள்ளி வயது முடிவில் (மற்றும் பின்னர்), தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் தோன்றும்: குழந்தைகளிடையே, உளவியலாளர்கள் கல்விப் பிரச்சினைகளை வாய்மொழியாக எளிதில் தீர்க்கும் "கோட்பாட்டாளர்கள்" அல்லது "சிந்தனையாளர்கள்" குழுக்களை வேறுபடுத்துகிறார்கள், காட்சிப்படுத்தலுக்கு ஆதரவு தேவைப்படும் "பயிற்சியாளர்கள்" நடைமுறை நடவடிக்கைகள், மற்றும் பிரகாசமான கற்பனை சிந்தனை கொண்ட "கலைஞர்கள்". பெரும்பாலான குழந்தைகள் இடையே ஒரு ஒப்பீட்டு சமநிலை உள்ளது பல்வேறு வகையானயோசிக்கிறேன்.

குழந்தைகளின் சிந்தனையும் பேச்சும் இணைந்து வளரும். தொடக்கப் பள்ளியில், செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் 7 ஆயிரம் வார்த்தைகளாக அதிகரிக்கிறது. செல்வாக்கு பள்ளிப்படிப்புகுழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தின் குறிப்பிடத்தக்க செறிவூட்டலில் மட்டுமல்லாமல், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக ஒருவரின் எண்ணங்களை வாய்வழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும் வெளிப்படுத்தும் மிக முக்கியமான திறனைப் பெறுவதில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. சூழ்நிலை பேச்சு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது.

பள்ளி குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது நினைவகம். முதல் கட்ட பள்ளி குழந்தையின் இயல்பான திறன்கள் மிகச் சிறந்தவை: அவரது மூளையில் அத்தகைய பிளாஸ்டிசிட்டி உள்ளது, இது வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யும் பணிகளை எளிதில் சமாளிக்க அனுமதிக்கிறது. அவரது நினைவகம் முக்கியமாக காட்சி மற்றும் உருவக இயல்புடையது. சுவாரஸ்யமான, குறிப்பிட்ட, தெளிவான பொருள் தவறாமல் நினைவில் உள்ளது. பாலர் குழந்தைகளைப் போலல்லாமல், இளைய பள்ளி மாணவர்கள் தங்களுக்கு ஆர்வமில்லாத விஷயங்களை வேண்டுமென்றே மற்றும் தானாக முன்வந்து மனப்பாடம் செய்கிறார்கள். ஒவ்வொரு ஆண்டும், வழித்தோன்றல் நினைவகத்தின் அடிப்படையில் கற்றல் பெருகிய முறையில் கட்டமைக்கப்படுகிறது. பயிற்சியின் போது, ​​சொற்பொருள் நினைவகம் மேம்படுத்தப்படுகிறது, இதன் உதவியுடன் மனப்பாடம் செய்வதற்கான பரந்த அளவிலான பகுத்தறிவு முறைகளை மாஸ்டர் செய்ய முடியும். அனைத்து வகையான நினைவகங்களும் உருவாகின்றன: நீண்ட கால, குறுகிய கால மற்றும் செயல்பாட்டு.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில் கற்பனைகுறிப்பிட்ட பொருள்களை நம்பியுள்ளது, ஆனால் வயதுக்கு ஏற்ப, வார்த்தை முதலில் வருகிறது, கற்பனைக்கான வாய்ப்பைக் கொடுக்கும்.

ஆளுமை உருவாக்கம் சிறிய பள்ளி மாணவன்பெரியவர்கள் (ஆசிரியர்கள்) மற்றும் சகாக்கள் (வகுப்பு தோழர்கள்), புதிய வகையான செயல்பாடுகள் (கற்றல்) மற்றும் தகவல் தொடர்பு, குழுக்கள் (பள்ளி அளவிலான, வகுப்பு) ஆகியவற்றுடன் புதிய உறவுகளின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கிறது. அவர் சமூக உணர்வுகளின் கூறுகளை உருவாக்குகிறார், சமூக நடத்தை திறன்களை உருவாக்குகிறார் (கூட்டுவாதம், செயல்களுக்கான பொறுப்பு, தோழமை, பரஸ்பர உதவி, முதலியன) ஆரம்ப பள்ளி வயது வழங்குகிறது பெரிய வாய்ப்புகள்தனிநபரின் தார்மீக குணங்களின் வளர்ச்சிக்காக. பள்ளி மாணவர்களின் வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை மற்றும் சில பரிந்துரைகள், அவர்களின் நம்பகத்தன்மை, பின்பற்றும் போக்கு மற்றும் மிக முக்கியமாக, ஆசிரியர் அனுபவிக்கும் மகத்தான அதிகாரம் ஆகியவற்றால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. ஆளுமை, உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் சமூகமயமாக்கல் செயல்பாட்டில் ஆரம்ப பள்ளியின் பங்கு தார்மீக நடத்தைமிகப்பெரிய.

ஊக்கமளிக்கும் கோளம்வளர்ச்சியின் வேகம் அறிவார்ந்த வேகத்தை விட பின்தங்கியுள்ளது. விருப்பம் உருவாகவில்லை, நோக்கங்கள் உணரப்படவில்லை. அதிகரித்த உணர்திறன், ஆழமாகவும் வலுவாகவும் கவலைப்படும் திறன் பகுத்தறிவு வாதங்களை விட மேலோங்கி நிற்கிறது, மாணவர் பல மோசமான செயல்களைச் செய்கிறார். பெரிய பிரச்சனைகள்மனிதநேய கல்வியில் பள்ளி மாணவர்களின் நேர்மறை சுயமரியாதையுடன் தொடர்புடையது. ஒரு குழந்தை குடும்பத்திலிருந்து பள்ளிக்கு மாறுவது அதன் உருவாக்கத்தில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. குழந்தை பாராட்டப்பட்ட குடும்பத்தில் மதிப்பீடு மற்றும் பள்ளியில் அவரது உண்மையான மதிப்பீடு, மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுகையில், இயற்கையாகவே ஒத்துப்போவதில்லை அல்லது அரிதாகவே ஒத்துப்போவதில்லை. இரட்டை அழுத்தத்தைத் தாங்குவது கடினம், எனவே குழந்தை, தப்பி ஓடும்போது, ​​ஒரு கரையில் ஒட்டிக்கொள்கிறது, இது பெரும்பாலும் குறைந்த அளவிலான சுயமரியாதையாகும். குடும்பம் மற்றும் பள்ளியின் பார்வைகள் வேறுபட்டால், இது எப்போதும் குழந்தையின் ஆன்மாவில் கூடுதல் சுமையை உருவாக்குகிறது. குறைந்த சுயமரியாதை ஆழ்ந்த உள் அசௌகரியத்துடன் தொடர்புடையது. ஜே. ஜே. ரூசோ இதை முழுமையாகப் புரிந்துகொண்டு அதை வெளிப்படுத்தினார்: குழந்தை சுதந்திரமாக விரும்பியதைச் செய்யும் போது மட்டுமே இணக்கமான வளர்ப்பு சாத்தியமாகும், மேலும் அவர் தனது ஆசிரியர் விரும்புவதை அவர் விரும்புவார். குழந்தை பிடிவாதமாக இருக்கிறது. அவர் தனது நடத்தையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு அம்சத்திலிருந்து தன்னை விடுவித்துக் கொள்ள விரும்பும் வரை, அவரது மறு கல்வியை அடைவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. எனவே, தனிப்பட்ட சுதந்திரத்தின் முதல் செயலில் வெளிப்பாடுகள் குழந்தை படிப்படியாக சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் பின்வருமாறு வகைப்படுத்தப்படுகிறது:
1. நடப்பு நிகழ்வுகளுக்கு எளிதில் பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மை மற்றும் உணர்வுகளுடன் கூடிய உணர்வு, கற்பனை, மன மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளை வண்ணமயமாக்குதல்.
2. உங்கள் அனுபவங்களை வெளிப்படுத்துவதில் தன்னிச்சை மற்றும் வெளிப்படையான தன்மை: மகிழ்ச்சி, சோகம், பயம், இன்பம் அல்லது அதிருப்தி.
3. பெரிய உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, அடிக்கடி மனநிலை மாற்றங்கள் (மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, கவனக்குறைவு ஆகியவற்றின் பொதுவான பின்னணிக்கு எதிராக), குறுகிய கால மற்றும் வன்முறை பாதிப்புகளுக்கு ஒரு போக்கு.
4. இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க காரணிகள் விளையாட்டுகள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது மட்டுமல்ல, கல்வி வெற்றி மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களால் இந்த வெற்றிகளின் மதிப்பீடு.
5. உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள் (உங்கள் சொந்த மற்றும் பிற நபர்களின்), அவை மோசமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டு புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன; மற்றவர்களின் முகபாவனைகள் தவறாக உணரப்படுகின்றன, அதே போல் மற்றவர்களின் உணர்வுகளின் வெளிப்பாட்டின் விளக்கம், இது இளைய பள்ளி மாணவர்களில் போதுமான பதில்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு, ஒரு விதியாக, வளர்ந்த பச்சாதாபம் இல்லை.
ஒரு குழந்தையின் வெளிப்புற நடத்தை அவரை மிகவும் தீவிரமாக பாதிக்கிறது உள் உலகம், அதனால்தான் இளைய பள்ளி குழந்தைக்கு தொடர்ந்து கவனம் தேவை.

எனவே, ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் வளர்ச்சி மிகவும் சிக்கலான மற்றும் முரண்பாடான செயல்முறையாகும். இந்த வயதில், ஒரு வளர்ந்து வரும் நபர் புரிந்து கொள்ள நிறைய உள்ளது, எனவே நீங்கள் அவரது வாழ்க்கையின் ஒவ்வொரு நாளையும் அதிகம் பயன்படுத்த வேண்டும். முக்கிய பணிவயது - சுற்றியுள்ள உலகின் புரிதல்: இயற்கை, மனித உறவுகள். ஆரம்ப பள்ளி வயதின் முக்கிய உளவியல் புதிய வடிவங்கள்: அனைத்து மன செயல்முறைகளின் தன்னார்வ மற்றும் விழிப்புணர்வு மற்றும் அவற்றின் அறிவாற்றல், அவற்றின் உள் மத்தியஸ்தம், இது அறிவியல் கருத்துகளின் ஒரு அமைப்பை ஒருங்கிணைப்பதன் காரணமாக நிகழ்கிறது; கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் விளைவாக ஒருவரின் சொந்த மாற்றங்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வு. ஏறக்குறைய அனைத்து அறிவுசார், சமூக மற்றும் தார்மீக குணங்களும் தீவிரமாக உருவாகின்றன, அவற்றில் பல வாழ்நாள் முழுவதும் மாறாமல் இருக்கும். இந்த வயதின் முடிவில், சிறந்த மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்கள் மிகவும் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் துல்லியமானவை.

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல்

1. அவெரின், வி.ஏ. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல்: பாடநூல். கொடுப்பனவு. - 2வது பதிப்பு., திருத்தப்பட்டது. / வி.ஏ. அவெரின். – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: மிகைலோவ் V.A., 1998 இன் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். - 379 பக்.
2. பெஸ்ருகிக், எம்.எம். வளர்ச்சி உடலியல்: (குழந்தை வளர்ச்சியின் உடலியல்): உயர்கல்வி மாணவர்களுக்கான பாடநூல் கல்வி நிறுவனங்கள்/ எம்.எம். பெஸ்ருகிக், வி.டி. சோன்கின், ஏ.டி. பேபர். - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002. - 416 பக்.
3. கவ்ரினா, எஸ்.இ. உங்கள் குழந்தை பள்ளிக்கு தயாரா? சோதனை புத்தகம் / எஸ்.இ.கவ்ரினா, என்.எல். குட்யாவினா, ஐ.ஜி. டோபோர்கோவா, எஸ்.வி. ஷெர்பினினா. - எம்.: JSC "ரோஸ்மேன்-பிரஸ்", 2007. - 80 பக்.
4. கேம்சோ, எம்.வி. வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியல்: பாடநூல். அனைத்து சிறப்பு மாணவர்களுக்கான கையேடு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள்/ எம்.வி. கேம்சோ, ஈ.ஏ. பெட்ரோவா, எல்.எம். ஓர்லோவா. - எம்.: ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம், 2003. - 512 பக்.
5. ஐசேவ், டி.என். வளர்ச்சியில் தாமதமான குழந்தை. ஒரு குழந்தை வளர்ச்சியில் தாமதமாக இருக்கிறதா என்பதை எப்படி அறிவது? / டி.என். ஐசேவ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ரெச், 2012. - 187 பக்.
6. குலகினா, ஐ.யு. வளர்ச்சி உளவியல்: மனித வளர்ச்சியின் முழுமையான வாழ்க்கைச் சுழற்சி. பயிற்சிஉயர் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கு / I.Yu. குலகினா, வி.என். கோலியுட்ஸ்கி. - எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2001. – 464 பக்.
7. முகினா, வி.எஸ். வளர்ச்சி உளவியல்: வளர்ச்சியின் நிகழ்வு, குழந்தைப் பருவம், இளமைப் பருவம்: மாணவர்களுக்கான பாடநூல். பல்கலைக்கழகங்கள் – 4வது பதிப்பு., ஸ்டீரியோடைப் / வி.எஸ். முகினா. - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2012. - 656 பக்.
8. Povalyaeva, M.A. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் குறிப்பு புத்தகம் / எம்.ஏ. போவல்யேவா. - ரோஸ்டோவ் என் / டி: "பீனிக்ஸ்", 2002. - 448 பக்.
9. போட்லஸி, ஐ.பி. ஆரம்ப பள்ளியின் கற்பித்தல்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி ped. கல்லூரிகள் / I.P. Podlasy – M.: Humanit. எட். VLADOS மையம், 2000. – 400 pp.: ill.
10. ரோடியோனோவ், வி.ஏ. கன்ஜுகேட் சைக்கோ உடல் வளர்ச்சிஉடற்கல்வி பாடங்களில் இளைய பள்ளி குழந்தைகள்

Vyatka மாநில மனிதாபிமான பல்கலைக்கழகம்

உளவியல் துறை

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள்

தரம் 7 “பி” மாணவருக்கு

தொகுக்கப்பட்டது

ஷுராகோவ் அலெக்சாண்டர் செர்ஜிவிச்

கிரோவ் 2006

I. பொது தகவல், உடல் வளர்ச்சி.

டிசம்பர் 4, 1992 இல் பிறந்தார், வயது 14 (சுயவிவரத்தை தொகுக்கும் நேரத்தில்). IN பொது அமைப்புகள்உறுப்பினராக இல்லை. 3 வயதிலிருந்தே நான் கலந்துகொண்டேன் மழலையர் பள்ளி. 1999ல் இந்தப் பள்ளியில் சேர்ந்தார். அலெக்சாண்டர் தனது வகுப்பை மாற்றவில்லை.

அலெக்சாண்டர் குட்டை முடி கொண்ட பச்சைக் கண்கள் கொண்ட இளைஞன். கருமையான முடி, அமைதியான, ஒதுக்கப்பட்ட, எப்போதும் நேர்த்தியாக உடையணிந்து. அவரது எடை 42 கிலோ, உயரம் 151 செ.மீ., உடல் வளர்ச்சி அவரது காலவரிசை வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது. சிறுவனுக்கு உடல்நலக் குழு III உள்ளது மற்றும் நாள்பட்ட முதுகெலும்பு நோய்கள் உள்ளன. அவர் உடற்கல்வி வகுப்புகளில் தவறாமல் கலந்துகொள்கிறார், ஆனால் அவர் போட்டிகள் மற்றும் தேர்ச்சி தரங்களை விலக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

குறிப்பு: எங்கள் வலைத்தளத்திலும் படிக்கவும்

"S மாணவர் 7 “B” இல் மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள் "

II. குடும்பக் கல்வியின் நிலைமைகளின் பண்புகள்.

அலெக்சாண்டர் வசிக்கும் குடும்பம் மூன்று நபர்களைக் கொண்டுள்ளது: அவரது தந்தை (37 வயது), அவரது தாய் (36 வயது) மற்றும் அலெக்சாண்டர். சிறுவனின் பெற்றோருக்கு உயர்கல்வி இல்லை.

குடும்பம் வசிக்கிறது மூன்று அறைகள் கொண்ட அபார்ட்மெண்ட், அலெக்சாண்டர் ஒரு தனி அறையை ஆக்கிரமித்துள்ளார். குடும்பத்திற்கு சராசரி வருமானம் உள்ளது.

குடும்பத்தில் நல்லிணக்கம் உள்ளது, விரோதங்கள் இல்லை, மோதல்கள் மிகவும் அரிதானவை. குடும்பம் பையனை நேசிக்கிறது, அவனை நம்புகிறது, அவனது படிப்பிற்கு உதவுகிறது, மேலும் அவனில் சுதந்திரத்தையும் கடின உழைப்பையும் வளர்க்கிறது. அவர் வீட்டில் பாதுகாக்கப்படுவதை உணர்கிறார், அவர் எப்போதும் கேட்கப்படுவார், புரிந்துகொள்வார் மற்றும் வார்த்தையிலும் செயலிலும் உதவுவார் என்பதை அறிவார் (முறை "என் அன்புக்குரியவர்கள்").

III. வகுப்பு மற்றும் அதில் உள்ள மாணவர் பற்றிய சுருக்கமான விளக்கம்.

அலெக்சாண்டர் இடைநிலைப் பள்ளியின் 7 வது "பி" வகுப்பில் படிக்கிறார். வகுப்பில் 30 பேர் உள்ளனர், அதில் 13 ஆண்கள் மற்றும் 17 பெண்கள். அனைத்து மாணவர்களும் தங்கள் பாடங்களில் நல்ல முன்னேற்றம் அடைகின்றனர். வகுப்பு ஒழுக்கமாகவும் நட்பாகவும் இருக்கிறது. வகுப்பு மற்றும் பள்ளி வாழ்க்கையில் செயலில் பங்கேற்கும் மாணவர்களின் குழுவை அணி கொண்டுள்ளது.

முதல் காலாண்டின் முடிவுகளின்படி, அலெக்சாண்டருக்கு 8 மூன்று மற்றும் 4 பவுண்டரிகள் உள்ளன, அதாவது. முக்கிய குறி "3" ஆகும். சிறுவன் மிகவும் நேசமானவன், ஆனால் அவர் உண்மையில் சமூக நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட விரும்பவில்லை, அவர் ஒரு தொடக்கக்காரராகவும் “தலைவராகவும்” செயல்படுகிறார் - அவர் ஒரு தலைவர் அல்லது யோசனைகளை உருவாக்குபவரை விட அதிக செயல்திறன் கொண்டவர் (தொடர்பு மற்றும் நிறுவனத்தைப் படிப்பதற்கான முறை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் விருப்பங்கள்). அலெக்சாண்டருக்கு அவரது வகுப்பில் பல நல்ல நண்பர்கள் உள்ளனர். அலெக்சாண்டர் அவர்களின் முன்மாதிரியை எடுத்துக்கொள்கிறார், ஆனால் அவர்களைப் பின்பற்றவில்லை, ஆனால் தானே இருக்க முயற்சிக்கிறார். அவர் தேவைப்படும் போது மட்டுமே வகுப்பில் பெண்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார் மற்றும் அவர்களுடன் உரையாடல்களில் ஒதுக்கப்பட்டவர்.

அலெக்சாண்டர் தனது தரங்களைப் பற்றி மிகவும் கவலைப்படுகிறார் மற்றும் அவரது வேலையில் தேவையான முடிவுகளை அடைகிறார். ஆசிரியர்களுடனான உறவுகள் சீராகும். அவர் கருத்துக்கள் மற்றும் விமர்சனங்களுக்கு போதுமான பதிலளிப்பார் மற்றும் முரட்டுத்தனமாக இல்லை.

IV. மாணவரின் ஆளுமையின் நோக்குநிலை.

அலெக்சாண்டரின் கூட்டு நோக்குநிலை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. மாணவர்களின் தார்மீக நம்பிக்கைகள் (நேர்மை, நீதி, ஒருமைப்பாடு, இரக்கம் பற்றி) மிகவும் உயர்ந்த மட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்டு உருவாக்கப்படுகின்றன. எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பது அவருக்குத் தெரியும், அதை ஒருபோதும் மறக்க மாட்டார்.

அலெக்சாண்டரின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கங்களில், பரந்த சமூக நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்க உந்துதல் ஆகியவை ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, அதாவது. சிறுவன் முடிவுக்காக மட்டுமல்ல - எதிர்காலத் தொழிலுக்கான தயாரிப்பு, கற்றல் செயல்முறையிலும் ஆர்வமாக உள்ளான், புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பு (முறையியல் "கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கங்கள்"). பையன் வகுப்பில் நன்றாக வேலை செய்கிறான், எப்படி நியாயப்படுத்துவது என்பது தெரியும், எப்போதும் புள்ளிக்கு பதிலளிக்கிறான். வீட்டுப்பாடம்மனசாட்சியுடன் செயல்படுகிறார், தன்னை தயார்படுத்தாமல் வகுப்பிற்கு வர அனுமதிக்கவில்லை. அலெக்சாண்டருக்கு ஏதேனும் கேள்விகள் இருந்தால், பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்காக தைரியமாக அதைக் கேட்கிறார். விளையாட்டு, கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பல்வேறு பயணங்கள் (விருப்ப கேள்வித்தாள்) ஆகியவற்றில் குறிப்பிடத்தக்க ஆர்வத்தை காட்டுகிறது. சிறுவன் கடின உழைப்பாளி, எந்த வேலையையும் மனசாட்சியுடன் செய்கிறான். அவரது மனோபாவத்தின் வகை காரணமாக (ஒரு சளி நபரின் குணங்கள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன), அவர் சலிப்பான வேலையை நீண்ட காலத்திற்கு உற்பத்தி செய்ய முடியும்.

வி. அபிலாஷைகள் மற்றும் சுயமரியாதை நிலை.

ஆசை நிலை மிகவும் அதிகமாக உள்ளது. அலெக்சாண்டர் தனக்காக நிர்ணயித்துக் கொள்ளும் இலக்குகளிலும், படிப்பிலும் சாதிக்க பாடுபடுவதிலும், வகுப்பு அணியில் அவர் வகிக்கும் நிலையிலும் இது வெளிப்படுகிறது.

சிறுவனின் சுயமரியாதை போதுமானது, அவனால் அவனது பலம் மற்றும் திறன்களை யதார்த்தமாக மதிப்பிட முடியும். அவர் தோல்விகளுக்கு தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களைக் குறை கூற முயற்சிக்கவில்லை, ஆனால் முதலில் நிலைமையை பகுப்பாய்வு செய்ய முயற்சிக்கிறார். ஒரு உரையாடலில் அவர் தனது பார்வையை பாதுகாக்க முடியும், அதன் பாதுகாப்பில் தேவையான வாதங்களை கொண்டு வர முடியும். அவர் விமர்சனங்களை மிகவும் அமைதியாக எடுத்துக்கொள்கிறார், அதன் காரணத்தை, முதலில், தனக்குள்ளேயே தேடுகிறார்.

VI. மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலை.

பொதுக் கல்வித் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மிகவும் அதிகமாக உள்ளது: சிறுவனுக்கு முக்கிய விஷயத்தை எவ்வாறு முன்னிலைப்படுத்துவது, தனது வேலையைத் திட்டமிடுவது, ஒரு புத்தகத்துடன் சுயாதீனமாக வேலை செய்வது, நல்ல அறிக்கைகளை உருவாக்குவது, விரைவாகப் படிப்பது மற்றும் சரியான வேகத்தில் எழுதுவது எப்படி என்று தெரியும்.

அலெக்சாண்டரின் கவனம் ஒப்பீட்டளவில் நிலையானது, அவரது கவனம் சராசரியானது (முறை "கவனம் திறன்") என்று அவதானிப்புகள் காட்டுகின்றன. கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மையின் குறைவு முக்கியமாக மாணவர்களின் ஆர்வத்தின் குறைவுடன் தொடர்புடையது. கவனத்தை மாற்றுவதற்கான அதிக வேகம், பாடத்தின் தொடக்கத்தில் வேலையில் எளிதாகச் சேர்ப்பதன் மூலம் சாட்சியமளிக்கிறது, மேலும் ஒரு வகை செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு விரைவாக மாறுகிறது ("முக்கோணங்களை வரையவும்" முறை).

அலெக்சாண்டரால் ஒரே நேரத்தில் பல விஷயங்களைச் செய்ய முடியாது (சிந்தியுங்கள், எழுதுங்கள், அண்டை வீட்டாருடன் பேசுங்கள்), இது அவரது வேலையின் தரத்தை பாதிக்கிறது, அதாவது. கவனம் விநியோகம் சராசரியாக உள்ளது.

கவனிப்பின் வளர்ச்சியின் அளவு சராசரியாக உள்ளது, உருவக உணர்தல் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது (முறை "கருத்து வகையை தீர்மானித்தல்"). சிறுவனுடன் ஒரு உரையாடலில் இருந்து, அவர் பொருள் மிக விரைவாக நினைவில் இல்லை என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். சில சமயங்களில் அவர் ஒரு கவிதையைப் படிப்பதில் முழு மாலையையும் செலவிடுகிறார், ஆனால் அவர் நீண்ட நேரம் பொருளை நினைவில் வைத்துக் கொள்கிறார், மேலும் அவர் பாடத்தைக் கற்றுக்கொண்டவுடன், அவர் அதை எளிதாகவும் முழுமையாகவும் நினைவுபடுத்துகிறார். "கான்ட்ராஸ்ட்" வகையின் சங்கங்களைப் பயன்படுத்தும் போது மிகவும் வெற்றிகரமான மனப்பாடம் முடிவுகள் பெறப்படுகின்றன ("சங்கங்களின்" முறை). சிறுவனுக்கு முதன்மையான காட்சி மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வகையான நினைவகம் உள்ளது, குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு குறைவாக உள்ளது (முறைமை "குறுகிய கால நினைவக திறன்"), சொற்பொருள் மனப்பாடம் நன்கு வளர்ந்துள்ளது, இது கல்வி நூல்களின் துல்லியமான மறுபரிசீலனைக்கு சான்றாகும். சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்துதல்.

அலெக்சாண்டரின் தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் நிலை, அத்துடன் சுருக்கம் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தலின் மன செயல்பாடுகள் (முறைகள் “தர்க்கத்தன்மை” மற்றும் “கருத்துகளை நீக்குதல்”), கூடுதலாக, சிறுவனுக்கு தீர்க்க புதிய வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிரமம் உள்ளது, இது சிந்தனையின் கடினத்தன்மையைக் குறிக்கிறது (முறையியல் லாச்சின்களின்). அலெக்சாண்டரின் பேச்சு உருவகமானது, வெளிப்படையானது, அவருக்கு மிகவும் பெரியது சொல்லகராதி(முறை "சொற்களின் தேர்வு - எதிர்ச்சொற்கள்").

VII. பள்ளி குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் அம்சங்கள்.

அலெக்சாண்டரின் மனநிலை பெரும்பாலும் மகிழ்ச்சியாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கும். அவர் மிகவும் அரிதாக, எரிச்சல் மற்றும் அவநம்பிக்கை கொண்டவர். மனநிலையின் கூர்மையான மாற்றங்கள் அவருக்கு பொதுவானவை அல்ல. ஒரு பையனை ஆச்சரியப்படுத்துவது, தயவுசெய்து அல்லது புண்படுத்துவது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல, இது சராசரி உணர்ச்சி உற்சாகத்தை குறிக்கிறது. எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும், அவர் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறார், மேலும் தனது எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை மற்றவர்கள் மீது தெறிக்க முயற்சிக்கிறார். மன அழுத்த சூழ்நிலைக்கு ஒரு பொதுவான எதிர்வினை மனச்சோர்வு.

VIII. வலுவான விருப்பமுள்ள குணநலன்களின் அம்சங்கள், மனோபாவம்.

தனது இலக்குகளை அடைவதில், அலெக்சாண்டர் நோக்கமுள்ளவர், தீர்க்கமானவர், ஆனால் விடாமுயற்சியுள்ளவர், எல்லாவற்றையும் தானே செய்ய முயற்சிக்கிறார், அவருடைய வேலையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டவர் மற்றும் விடாமுயற்சி காட்டுகிறார்.

அலெக்சாண்டர் ஒரு கோலெரிக் மற்றும் சன்குயின் நபரின் குணங்களை மிதமாக வெளிப்படுத்தியுள்ளார், ஒரு சளி நபரின் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் ஒரு மனச்சோர்வு நபரின் பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட குணங்கள் (சுய மதிப்பீட்டு முறையைப் பயன்படுத்தி மனோபாவத்தை தீர்மானித்தல்).

ஆய்வின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்த பின்னர், அலெக்சாண்டர் ஒரு நபராக உடல் ரீதியாகவும் மன ரீதியாகவும் சரியாக வளர்ந்து வருகிறார் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். தனிநபரின் மேலும் வெற்றிகரமான விரிவான வளர்ச்சிக்கு, அவர் தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் அதிகம் விமர்சிக்க வேண்டும், சில பொது விவகாரங்களைத் தொடங்குபவராக இருக்க வேண்டும், பொறுப்பை ஏற்க பயப்பட வேண்டாம்.

அலெக்சாண்டரின் பெற்றோர் சுதந்திரம், உறுதிப்பாடு மற்றும் பிற வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்களை வளர்ப்பது மிகவும் நல்லது, ஆனால் அவர்கள் அவரை வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகளிலிருந்து பாதுகாப்பது மோசமானது. அலெக்சாண்டர் போன்ற குழந்தைகளுடன் நீங்கள் செலவிட வேண்டும் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள்எங்கள் பற்றி அன்றாட வாழ்க்கைமற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள மக்கள். கூடுதலாக, கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் அறிவுசார் வளர்ச்சிசிறுவன்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள்

10 ஆம் வகுப்பு "A" மாணவருக்கு

1. மாணவர் பற்றிய பொதுவான தகவல்கள்

XXX - நகரத்தில் 10 ஆம் வகுப்பு "A" மாணவர். ஜனவரி 9, 2000 இல் பிறந்தார் உடற்கல்விக்கான மருத்துவக் குழு - முக்கிய.

2. குடும்பக் கல்வியின் நிபந்தனைகள்

அலெக்சாண்டர் வாழும் குடும்பம் முழுமையானது. வகுப்பு ஆசிரியருடனான உரையாடலில், குடும்பத்தில் உள்ள உளவியல் நிலைமை குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது என்று மாறியது. ஒரு பையனின் முழு வளர்ச்சியில் குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கிடையேயான நட்பு உறவுகள் அடிப்படைப் பங்கு வகிக்கின்றன. பெற்றோர்கள் தங்கள் மகனின் கல்வியில் போதுமான கவனம் செலுத்துகிறார்கள், தேவைப்பட்டால், வீட்டுப்பாடம் தயாரிப்பதில் உதவுகிறார்கள்.

அலெக்சாண்டருக்கு வழங்கப்பட்ட கேள்வித்தாளில் உள்ள கேள்விகளுக்கான பதில்களிலிருந்து, சிறுவனுக்கு வீட்டைச் சுற்றிலும் பொறுப்புகள் உள்ளன: கடைக்குச் செல்வது, குப்பைகளை அகற்றுவது, அறையை சுத்தம் செய்வது. பெற்றோர்கள் தங்கள் மகனில் கடின உழைப்பு, நேர்த்தியான தன்மை மற்றும் ஒழுங்கை விரும்புவதை இது குறிக்கிறது.

படி வகுப்பு ஆசிரியர், அலெக்சாண்டரின் பெற்றோர்கள் அடிக்கடி வருகை தருகிறார்கள் பெற்றோர் சந்திப்புகள், பள்ளியின் சமூக வாழ்க்கையில் பங்கேற்கவும். அவர்கள் தங்கள் மகனின் வெற்றிகளில் ஆர்வமாக உள்ளனர் மற்றும் கல்வி மற்றும் அலெக்சாண்டரின் சில விருப்பங்களின் வளர்ச்சி குறித்து வகுப்பு ஆசிரியருடன் கலந்தாலோசிக்கிறார்கள்.

3. மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கை

அலெக்சாண்டரைக் கவனித்த பிறகு கவனிக்க வேண்டிய முதல் விஷயம், அவரது படிப்பின் மீதான அவரது மனசாட்சி அணுகுமுறை. அவரிடம் உள்ளது உயர் நிலைகவனம்: குழுவில் பணிகளைச் செய்யும்போது மாணவர்கள் செய்யும் தவறுகளை கவனிக்கிறது, வாய்வழி வேலையின் போது கேள்விகளுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கிறது. சிறுவனுக்கு நன்கு வளர்ந்த சிந்தனை உள்ளது, அவர் எளிதாக பொருட்களை சுருக்கி, முறைப்படுத்துகிறார் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

அலெக்சாண்டர் அனைத்து பாடங்களிலும் நல்ல கல்வி செயல்திறன் கொண்டவர். பிடித்த பாடங்கள் பின்வருமாறு: கணிதம், கணினி அறிவியல். மாணவர் விரைவாக பொருளை நினைவில் கொள்கிறார், புதிய மற்றும் மூடப்பட்ட பொருட்களுக்கு இடையேயான இணைப்புகளை சரியாக நிறுவுகிறார், மேலும் பணியை முடிக்க சரியான விதியை விரைவாகக் கண்டுபிடிப்பார்.

மாணவரின் கூற்றுப்படி, அவர் படிக்க விரும்புகிறார், அது குறிப்பாக கடினம் அல்ல, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர் சிறப்பாக படிக்க விரும்புகிறார்.

4. தொழிலாளர் செயல்பாடுமாணவர்

அலெக்சாண்டர் கல்வி நடவடிக்கைகளில் மட்டும் ஆர்வம் காட்டுகிறார், ஆனால் பல்வேறு வகையானசாராத நடவடிக்கைகள். ஓய்வு நேரத்தில், அலெக்சாண்டரும் விளையாட விரும்புகிறார் கணினி விளையாட்டுகள்அல்லது நண்பர்களுடன் வெளியில் நேரத்தை செலவிடுங்கள். ஒரு பையனிடம் ஒரு பொதுப்பணி ஒப்படைக்கப்பட்டால், அவன் அதை மனசாட்சியுடன் செய்கிறான்.

5. மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகள்

அலெக்சாண்டரின் அவதானிப்புகளின் விளைவாக, அவர் உறுதிப்பாடு, விடாமுயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு போன்ற உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் குணங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார் என்பது நிறுவப்பட்டது. மனோபாவத்தின் முக்கிய வகைகள் சங்குயின் (55%) மற்றும் கோலெரிக். இந்த வகைகள் வேலை செய்யும் உயர் திறன் போன்ற மாணவர் பண்புகளை ஒத்திருக்கின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களில் உறுதியற்ற தன்மை; நம்பிக்கை, சமூகத்தன்மை, பதிலளிக்கும் தன்மை; உறுதி, ஆற்றல், விடாமுயற்சி; நரம்பு செயல்முறைகளின் வலிமையின் சராசரி நிலை, நரம்பு செயல்முறைகளின் உயர் சமநிலை, நரம்பு மண்டலத்தின் மிக உயர்ந்த இயக்கம்.

சுயமரியாதையைப் படிப்பதற்கான வழிமுறை அலெக்சாண்டர் சுயமரியாதையை ஓரளவு உயர்த்தியிருப்பதைக் காட்டுகிறது. பெரும்பாலும் அவருக்கு சகிப்புத்தன்மை இல்லை. உதாரணமாக, அவர் ஆசிரியர்களின் கேள்விகளுக்கு மிக விரைவாக பதிலளிக்கிறார், இருப்பினும் அவரது பதில்கள் எப்போதும் துல்லியமாக இல்லை, இருப்பினும் சிறுவனுக்கு நன்கு வளர்ந்த பேச்சு உள்ளது. ஆனால் அலெக்சாண்டர் சுயவிமர்சனத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்: மாணவர் தனது திறன்களை போதுமான அளவு மதிப்பிடுகிறார் மற்றும் தன்னம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார். கல்வி மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளில் மாணவரின் செயலில் உள்ள நிலை இருந்தபோதிலும், அவர் அடக்கம், இரக்கம், துல்லியம், நேர்மை மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்.

மாணவர் விரைவாக பொருளை நினைவில் கொள்கிறார், புதிய மற்றும் மூடப்பட்ட பொருட்களுக்கு இடையேயான இணைப்புகளை சரியாக நிறுவுகிறார், மேலும் பணியை முடிக்க சரியான விதியை விரைவாகக் கண்டுபிடிப்பார்.

பையன் மிகவும் நேசமானவன், வகுப்பில் யாருடனும் முரண்படுவதில்லை, பல நண்பர்களைக் கொண்டான், மேலும் ஒரு தலைவராக இருக்க முயற்சி செய்கிறான். அலெக்சாண்டரின் உயர் தொடர்பு கலாச்சாரத்தையும் நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன்: அவர் எப்போதும் கண்ணியமாகவும், சாதுர்யமாகவும், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெரியவர்களை மதிக்கக்கூடியவர்.

6. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள்

கணிதம் மற்றும் கணினி அறிவியல் பாடங்களில் நான் மீண்டும் மீண்டும் கவனித்த கவனத்தை சரியான நேரத்தில் மாற்றும் மற்றும் விநியோகிக்கும் திறனால் அலெக்சாண்டர் வேறுபடுகிறார்.

ஆண்ட்ரி மிகவும் வளர்ந்த நினைவக வகைகளைக் கொண்டுள்ளது: மோட்டார்-செவித்திறன் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த (இரண்டு வகைகளிலும் நினைவக குணகம் 70 ஆகும்). செவிவழி நினைவகம் குறைவாக வளர்ந்தது (குணகம் 60 ஆகும்). சிறுவனுக்கு நன்கு வளர்ந்த சிந்தனை உள்ளது, அவர் எளிதாகப் பொருளைச் சுருக்கி, முறைப்படுத்துகிறார் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்கிறார். சாஷா நன்கு வளர்ந்த பேச்சைக் கொண்டவர், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் அவர் தனது எண்ணங்களை சரியாக உருவாக்குகிறார். பொதுவாக, பொது மன வளர்ச்சியின் நிலை மிகவும் அதிகமாக உள்ளது.

7. பொது உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் முடிவுகள்

வழங்கப்பட்ட தரவு மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், அலெக்சாண்டரின் ஆளுமையின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சியைப் பற்றி நாம் ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும். அவர் மிகவும் திறமையான, நோக்கமுள்ள, ஆர்வமுள்ள, பரந்த மனப்பான்மை கொண்ட மாணவர். அலெக்சாண்டர் மிகவும் நேசமானவர், முரண்படாதவர், விமர்சனங்களை எவ்வாறு ஏற்றுக்கொள்வது என்பது அவருக்குத் தெரியும். சிறுவன் கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளை திறமையாக ஒருங்கிணைக்கிறான். அலெக்சாண்டருக்கு சரியான அறிவியலைப் படிப்பதில் பெரும் ஆற்றல் உள்ளது, அங்கு பயன்பாடு அவசியம் தருக்க சிந்தனை, ஆனால் படைப்பாற்றலில் ஆர்வமும் உள்ளது.

பள்ளி கண்காணிப்பில் இருந்து ஒரு மாணவரை நீக்குவதில் எனக்கு எந்த ஆட்சேபனையும் இல்லை.

கல்வி உளவியலாளர்: XXX