ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி முறைகள்: மரபுகள் மற்றும் புதுமைகள். ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் நவீன செயல்பாடுகள்

வகுப்பறை மேலாண்மை என்பது ஒரு வகுப்பறை மாணவர் குழுவில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாடு ஆகும். வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர், அவர் வகுப்புக் குழுவின் பல்வேறு வகையான கல்வி நடவடிக்கைகள் மூலம் சமூகத்திற்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவுகளின் அமைப்பை ஒழுங்கமைக்கிறார், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட சுய வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் தனது செயல்பாடுகளை மேற்கொள்கிறார். பொது. கல்வி நிறுவனம்.

R.H இன் கருத்துக்கு இணங்க. நிர்வாகத்தில் ஷகுரோவ் மூன்று நிலை செயல்பாடுகளை வேறுபடுத்துவது நல்லது. முதல் நிலை கல்வியியல் மற்றும் சமூக-மனிதாபிமான செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது, இது R.Kh. ஷகுரோவ் இலக்குக் குழுவைச் சேர்ந்தவர்.

பாரம்பரியமாக, கற்பித்தல் செயல்பாடுகளில், மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் செயல்பாடு ஒரு முக்கிய பங்கைக் கொண்டுள்ளது. இந்த சிக்கலை தீர்க்கும் நோக்கில் அனைத்து ஆசிரியர்களின் முயற்சிகளையும் ஒருங்கிணைக்கும் சிக்கலை வகுப்பு ஆசிரியர் எதிர்கொள்கிறார்.

சமூக மற்றும் மனிதாபிமான செயல்பாடுகளில், இதுவும் இலக்கு செயல்பாடுகள், பாதகமான தாக்கங்களிலிருந்து குழந்தையின் சமூகப் பாதுகாப்பே முன்னுரிமை சூழல். பொதுவாக சமூகப் பாதுகாப்பு என்பது சமூகத்தின் அனைத்து மட்டங்களிலும் நோக்கமுள்ள, உணர்வுபூர்வமாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட அமைப்பாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது நடைமுறை சமூக, அரசியல், சட்ட, உளவியல், கல்வியியல், பொருளாதாரம் மற்றும் மருத்துவ-சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளின் உடல், மன மற்றும் ஆன்மீக-தார்மீகத்திற்கான சாதாரண நிலைமைகளையும் வளங்களையும் வழங்குகிறது. குழந்தைகளின் உருவாக்கம், செயல்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி, அவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் மனித கண்ணியத்தை மீறுவதைத் தடுப்பது. இந்தச் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்துவது, தற்போதுள்ள சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளில் குழந்தையின் போதுமான வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளை வழங்குவதை உள்ளடக்குகிறது. செயல்பாடு வகுப்பு ஆசிரியர்குழந்தைகளின் சமூகப் பாதுகாப்பு என்பது நேரடி நிறைவேற்றுபவரின் செயல்பாடு மட்டுமல்ல, குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருக்கு சமூக ஆதரவு மற்றும் சமூக சேவைகளைப் பெற உதவும் ஒரு ஒருங்கிணைப்பாளரும் ஆகும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடாக சமூகப் பாதுகாப்பு என்பது, முதலில், உகந்ததாக உறுதிசெய்யும் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாகும். சமூக வளர்ச்சிகுழந்தை மற்றும் அவரது தனித்துவத்தை உருவாக்குதல், தற்போதுள்ள சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளுக்கு தழுவல். இந்தச் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்துவதில், கடுமையான உடனடிப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் போது, ​​நிகழ்வுகளை எதிர்நோக்கத் தயாராக இருக்க வேண்டும், மேலும் துல்லியமான முன்னறிவிப்பின் அடிப்படையில், குழந்தைக்கு முன் எழும் சிக்கல்கள் மற்றும் சிரமங்களை அகற்ற வேண்டும்.

வார்த்தையின் பரந்த மற்றும் குறுகிய அர்த்தத்தில் வகுப்பு ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளில் சமூகப் பாதுகாப்பைக் கருத்தில் கொள்வது நல்லது. பிந்தையவற்றில், இது வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடு, குறிப்பாக கடினமான சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் குழந்தைகளைப் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. பெரிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள், ஊனமுற்ற குழந்தைகள், அனாதைகள், அகதிகள் மற்றும் மற்றவர்களை விட அவசரகால சமூகப் பாதுகாப்பு தேவைப்படும் பிறர் இதில் அடங்குவர். வார்த்தையின் பரந்த அர்த்தத்தில், இது அனைத்து குழந்தைகளுடனும் அவர்களின் பெற்றோருடனும் பல்வேறு திசைகளில் சமூக பாதுகாப்பு வேலை.

இதன் விளைவாக, அனைத்து குழந்தைகளும் சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் சமூக உத்தரவாதங்களின் பொருளாக உள்ளனர், அவர்களின் தோற்றம், பெற்றோரின் நல்வாழ்வு மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல். நிச்சயமாக, கொள்கை மறுக்க முடியாதது வேறுபட்ட அணுகுமுறைசெய்ய பல்வேறு பிரிவுகள்குழந்தைகள், மற்றும் குழந்தைகளில் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய வகைகளுக்கு முன்னுரிமை கொடுக்கப்பட வேண்டும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள்அல்லது ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல் ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட குழந்தையின் உண்மையான சமூக பாதுகாப்பாக இருக்கலாம், இது இரண்டு வகையான குறிகாட்டிகளால் (புறநிலை மற்றும் அகநிலை) மதிப்பீடு செய்யப்படலாம். குறிக்கோள் - இவை குழந்தையின் வாழ்க்கையின் சமூக, பொருள், ஆன்மீகம் மற்றும் கலாச்சார நிலைமைகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அடிப்படைகளுடன் இணங்குவதற்கான குறிகாட்டிகள். நவீன சமூகம்ஊட்டச்சத்து, வாழ்க்கை, பொழுதுபோக்கு, படிப்பு, சட்டப் பாதுகாப்பின் வளர்ச்சி போன்றவற்றின் தரநிலைகள். அகநிலை குறிகாட்டிகள் குழந்தைகளின் சமூக பாதுகாப்பில் திருப்தி அல்லது அதிருப்தியின் அளவை வகைப்படுத்துகின்றன.

எனவே, குழந்தையின் கல்வி மற்றும் சமூகப் பாதுகாப்பின் செயல்பாடுகள் வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டு அமைப்பு கட்டமைக்கப்பட்டு பொருத்தமான உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பப்பட்ட மையமாகும்.

மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் சமூகப் பாதுகாப்பின் இலக்குகளை அடைய, வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கும் வகுப்பில் உள்ள அவர்களின் சகாக்களுக்கும் இடையிலான உறவுகளை உருவாக்குவது தொடர்பான பல குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும் (அணியின் அமைப்பு, அதன் ஒற்றுமை, செயல்படுத்தல், சுய வளர்ச்சி. -அரசு). இந்த பணிகள் சமூக-உளவியல் செயல்பாடுகளை தீர்மானிக்கின்றன, இதில் முதலில், நிறுவன செயல்பாடுகள் அடங்கும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் முக்கிய நோக்கம், பிராந்தியத்தின் வாழ்க்கை, நுண்ணிய சூழல், பள்ளி மற்றும் மாணவர்களை மேம்படுத்துவது தொடர்பான மாணவர்களின் நேர்மறையான முயற்சிகளை ஆதரிப்பதாகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், வகுப்பறை ஆசிரியரின் முக்கியத்துவம் மாணவர்களை ஒழுங்கமைப்பதில் அல்ல, மாறாக அவர்கள் தங்களை ஒழுங்கமைக்க உதவுவதில் உள்ளது.

வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கான பல்வேறு செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்: அறிவாற்றல், உழைப்பு, அழகியல், அத்துடன் மாணவர்களின் இலவச தொடர்பு, இது பள்ளி மாணவர்களின் ஓய்வு நேரத்தின் ஒரு பகுதியாகும்.

வர்க்கத்துடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், குழு கட்டமைப்பின் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவது முக்கியம். அதே நேரத்தில், அணியை ஒன்றிணைக்கும் பணி ஒரு பொருட்டாக செயல்படாது, ஆனால் அணிக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கான ஒரு வழியாகும். வகுப்பு ஆசிரியர் எதிர்கொள்ளும் பணிகளில் ஒன்று மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சி.

நோயறிதல் செயல்பாட்டின் செயல்படுத்தல் ஆரம்ப நிலை மற்றும் மாணவர்களின் கல்வியில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் வகுப்பு ஆசிரியரின் நிலையான அடையாளத்தை உள்ளடக்கியது. இது குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் தனித்துவத்தைப் படிப்பது, அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வது, பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பயனற்ற தன்மைக்கான காரணங்களைத் தேடுவது மற்றும் முழுமையான கல்வி செயல்முறையை வகைப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கண்டறியும் செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும் போது, ​​வகுப்பு ஆசிரியர் இரட்டை இலக்கை தொடர முடியும்: முதலாவதாக, அவரது செயல்பாடுகளின் செயல்திறனை கண்காணிக்க; இரண்டாவதாக, ஒரு வகுப்பு ஆசிரியரின் (வகுப்பு ஆசிரியர்) கைகளில் ஒரு குழந்தையை ஆராய்ச்சி செய்து படிப்பதற்கான ஒரு கருவியில் இருந்து கண்டறிதல் ஆளுமை உருவாக்கம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான கருவியாக மாறும்.

இலக்கு அமைக்கும் செயல்பாடு என்பது வகுப்பு ஆசிரியரால் மாணவர்களுடன் இணைந்து இலக்குகளை உருவாக்குவதாகக் கருதலாம். கல்வி நடவடிக்கைகள். மாணவர்களின் வயது மற்றும் வகுப்புக் குழுவின் உருவாக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்து, இந்த செயல்பாட்டில் வகுப்பு ஆசிரியரின் (வகுப்பு ஆசிரியர்) பங்கேற்பின் பங்கு மாறும்.

இலக்கை நிர்ணயிக்கும் தர்க்கம் வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடும் செயல்பாட்டில் பிரதிபலிக்கிறது. திட்டமிடல் கல்வி வேலை- இது பகுத்தறிவு நடவடிக்கைகளில் வகுப்பு ஆசிரியர் தனக்கும் வகுப்புக் குழுவிற்கும் செய்யும் உதவியாகும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தத்தின் செயல்பாட்டின் முக்கிய குறிக்கோள், கல்வி செயல்முறையின் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்வதாகும். கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், ஒருபுறம், நேர்மறையான முடிவுகளை அடையாளம் காண்பது, மறுபுறம், எதிர்மறையான முடிவுகள் மற்றும் இருக்கும் குறைபாடுகளுக்கான காரணங்கள், அத்துடன் கல்விச் செயல்பாட்டில் வளர்ந்து வரும் சிக்கல்கள் ஆகியவை அடங்கும். கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளை சரிசெய்வதற்கான செயல்முறை வகுப்பு முழுவதுமாக, மாணவர்களின் குழுவுடன் மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கட்டுப்பாட்டு செயல்முறை நிர்வாகம், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் மற்ற உறுப்பினர்கள் மற்றும் மாணவர்களால் மட்டுமல்ல, வகுப்பு ஆசிரியரால் சுய கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதாகவும் கருதப்பட வேண்டும். திருத்தம் என்பது எப்போதும் வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த வகுப்புக் குழு, ஒரு குழு அல்லது தனிப்பட்ட மாணவர்களின் கூட்டுச் செயலாகும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் (வகுப்பு ஆசிரியர்) செயல்பாடுகளில் கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம் முறையாகவும் திறமையாகவும் செயல்படுத்தப்பட்ட செயல்பாடு சிறந்த கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் நிறுவன முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது.

மேலே உள்ள செயல்பாடுகள் வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது.

வகுப்பு ஆசிரியர் கல்விச் செயல்பாட்டில் மைய நபர். வகுப்பு ஆசிரியர் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த மற்றும் அதிகாரம் மிக்க ஆசிரியர்களில் இருந்து பள்ளி இயக்குநரால் நியமிக்கப்படுகிறார். குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைத்தல், குழுவை உருவாக்குதல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் மற்றும் வகுப்பறையில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளுக்கான பொறுப்பு அவருக்கு ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்களின் ஆசிரியராக, அவர் அவர்களின் விரிவான வளர்ச்சி, கடின உழைப்பு, கூட்டுத்தன்மை, அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் வகுப்பறையில் ஒழுக்கம் மற்றும் ஒழுங்கை வலுப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் அக்கறை காட்டுகிறார். வகுப்பு ஆசிரியர் இந்த வேலைகளை ஒரு அமெச்சூர் நடவடிக்கையாக அல்ல, ஆனால் ஒரு அதிகாரப்பூர்வ அதிகாரியாக செய்கிறார். வகுப்பு ஆசிரியர், அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வகுப்பில் உள்ள கல்விப் பணிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஒழுங்கமைப்பிற்காக பள்ளி நிர்வாகம் மற்றும் பொதுக் கல்வி அதிகாரிகளுக்கு பொறுப்பாகும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் முக்கிய பொறுப்புகள் மேல்நிலைப் பள்ளியின் சாசனத்தில் வகுக்கப்பட்டுள்ளன.

வகுப்பு ஆசிரியரின் கல்வி நடவடிக்கைகள் சிக்கலானவை மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டவை. அவர் மாணவர்களுடன், தனது வகுப்பில் உள்ள ஆசிரியர்களுடன், பெற்றோர்கள் மற்றும் பொதுமக்களுடன் பல்வேறு கல்விப் பணிகளை மேற்கொள்கிறார். அவரது கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கங்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன பொதுவான பணிகள்கல்வி மற்றும் வகுப்பின் குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை நிலைமைகள். அன்று வெவ்வேறு நிலைகள்குழுவின் வளர்ச்சி, வகுப்பு ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட கல்விப் பணிகளை முன்வைக்கிறார், மேலும் மாணவர் அமைப்பை நம்பி, வகுப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களுடன் பல்வேறு கல்விப் பணிகளை மேற்கொள்கிறார். இந்த பணிகளை வரையறுக்கும் போது, ​​அவர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார் வயது பண்புகள்மாணவர்கள், அவர்களின் அறிவு நிலை மற்றும் கல்வி செயல்திறன் நிலை, வகுப்பறையில் ஒழுக்கம், கடின உழைப்பு, கூட்டுத்தன்மை, பொது கடமை உணர்வு போன்ற குணங்கள் இருப்பது.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடு அதன் இலக்கை அடைகிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில் மேற்கொள்ளப்படும் சிறந்த முடிவை அளிக்கிறது. வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி அமைப்பு என்பது கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களிலிருந்து எழும் பரஸ்பர ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாகும். இது மாணவர்களுக்குச் சாத்தியமான கல்விப் பொருள்களின் சிந்தனைத் தேர்வு மற்றும் மிகவும் திறமையான பயன்பாடு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது பயனுள்ள வழிமுறைகள்மற்றும் செல்வாக்கு முறைகள். வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் முக்கிய பிரிவுகளைக் கருத்தில் கொள்ள முயற்சிப்போம், அவை மொத்தத்தில் அவரது கல்விப் பணியின் அமைப்பை உருவாக்குகின்றன.

முதலில், மாணவர்களைப் படிக்கவும். வகுப்பறை மேலாண்மை பொதுவாக வகுப்பையும் ஒவ்வொரு மாணவரையும் தனித்தனியாக படிப்பதில் தொடங்குகிறது. இதன் விளைவாக, தேவையான நிபந்தனைகள்கல்விப் பணியின் சரியான, பகுத்தறிவு அமைப்புக்காக, ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்காக. மாணவர்களின் கற்றல் அவர்களின் கல்வி முழுவதும் தொடர்கிறது.

வகுப்பு மாணவர் குழுவின் அமைப்பு மற்றும் கல்வி வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய, முன்னணி பிரிவுகளில் ஒன்றாகும். மாணவர்களை ஒரு நட்பு மற்றும் நோக்கமுள்ள குழுவாக இணைப்பதன் மூலம், வகுப்பு ஆசிரியர் கல்வி சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்ப்பதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறார்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் அடுத்த பகுதி அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒழுக்கத்தை வலுப்படுத்துதல். உயர் நிலைஅறிவு மற்றும் நனவான ஒழுக்கம் - மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகள்கல்விப் பணியின் சரியான அமைப்பு. வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களின் அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் அக்கறை எடுத்துக்கொள்கிறார் மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்பில் பின்தங்கி, அதே ஆண்டை மீண்டும் செய்வதைத் தடுக்க பாடுபடுகிறார்.

பாடநெறி மற்றும் சாராத கல்விப் பணிகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான பிரிவுகளில் ஒன்றாகும். பள்ளிகள் உருவாக்கப்பட்டு வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன பல்வேறு வடிவங்கள்இந்த அமைப்பு. வகுப்பறையில் மற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் போது கல்வி சாராத கல்வி நடவடிக்கைகளால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகிறது. சாராத வேலைகளின் அமைப்பு பொதுவாக அதன் இரண்டு முக்கிய திசைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது - கருத்தியல் மற்றும் கல்வி வேலை மற்றும் அமைப்பு நடைமுறை விஷயங்கள்பள்ளி குழந்தைகள்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான பகுதி ஆசிரியர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும். வகுப்பு ஆசிரியர் தனது வகுப்பில் உள்ள ஆசிரியர்களின் கல்விப் பணிகளை ஒருங்கிணைத்து வழிநடத்த வேண்டும். ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் பொறுப்புகளும் மாணவர்களை அறிவுடன் சித்தப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் உலகக் கண்ணோட்டத்தை வடிவமைப்பது, அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது ஆகியவை அடங்கும் என்று பள்ளி சாசனம் கூறுகிறது. வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி, அவரது வகுப்பின் ஆசிரியர்களுடன் நெருக்கமான ஒத்துழைப்பை உறுதி செய்வது, தேவைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் கல்விசார் தாக்கங்களை அடைவது. அவ்வப்போது, ​​வகுப்பு ஆசிரியர் தனது வகுப்பின் ஆசிரியர்களைச் சந்தித்து, சீரான தேவைகளை செயல்படுத்துதல், அறிவின் தரம் மற்றும் ஒழுக்கத்தின் நிலை பற்றி விவாதிக்கிறார். ஆசிரியர்களுக்கும் வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் இடையிலான செயலில் உள்ள தொடர்பு வகுப்பறையில் கல்விப் பணியின் நிலையை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் அடுத்த பகுதி மாணவர்களின் பெற்றோருடன் வேலை செய்கிறது. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்பைப் பேணுகிறார்கள். பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பு வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர்கள் பெற்றோருடன் அடிக்கடி தொடர்பு கொள்கிறார்கள், அவர்களின் குழந்தைகளின் கல்வி வேலை மற்றும் நடத்தை பற்றி அவர்களுக்கு தெரிவிக்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் வளர்ப்பில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வழிகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்கள்.

இவை, ஒருவேளை, வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் முக்கிய பிரிவுகளாக இருக்கலாம். ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், அவை ஒரு சிக்கலான அமைப்பை உருவாக்குகின்றன, இது எந்த வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளுக்கும் அடிப்படையாகும்.

வகுப்பு ஆசிரியர், மற்ற ஆசிரியர்களுடன் ஒப்பிடுகையில், மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பதில் மிக முக்கியமான செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார். எனவே, அவர் உயர் கல்வித் தேவைகளுக்கு உட்பட்டவர், அதை நிறைவேற்றுவது அவரது கல்வி நடவடிக்கைகளின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

முடிவு: வகுப்பு ஆசிரியரின் முக்கிய செயல்பாடுகள் நோயறிதல், கல்வி, சமூக பாதுகாப்பு, மாணவர்களின் நேர்மறையான முன்முயற்சிக்கான ஆதரவு, குழு கட்டமைப்பின் செயல்பாடு, இலக்கு அமைத்தல், கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம்.

ஆசிரியர் முதன்மை வகுப்புகள்மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது பிரிக்க முடியாத கருத்துக்கள். முழு கல்வி செயல்முறை இளைய பள்ளி குழந்தைகள்பள்ளி நேரத்திலும் அதற்குப் பின்னரும் கல்வி சார்ந்தது. இது ஒரு ஜூனியர் பள்ளி குழந்தையின் உளவியல் பண்புகளால் விளக்கப்படுகிறது, யாருக்காக முன்னணி செயல்பாடு உள்ளது கல்வி நடவடிக்கைகள். எனவே, வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் அடிப்படை ஆரம்ப பள்ளிஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி கருதப்படுகிறது, மாணவர் "தார்மீக அடித்தளம்" உருவாக்கம். ஒரு சிறந்த குழுவை உருவாக்குவது முன்னேற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது கல்வி செயல்முறைவகுப்பறையில், மாணவர் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கிறது. குழந்தைகள் குழுவின் உருவாக்கம் எங்கிருந்து தொடங்குகிறது? இளைய பள்ளி மாணவர்களின் பெற்றோருடன் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் மட்டுமே இந்த வேலை சாத்தியம் என்பதால், முதன்மை வகுப்புகளில் வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி ஒரு பெற்றோர் குழுவை உருவாக்குவதன் மூலம் தொடங்குகிறது.

மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பணிபுரிவது முதன்மையானது தொடக்கப்பள்ளி. ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரின் செயல்பாடுகளின் ஒற்றுமையில் மட்டுமே நேர்மறையான முடிவு அடையப்படுகிறது. வகுப்பு ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளை முடிந்தவரை அனைத்து குடும்பங்களையும் ஈடுபடுத்தும் வகையில் சிந்திக்கிறார் பள்ளி நடவடிக்கைகள். இதற்கு ஆசிரியரிடமிருந்து சிறந்த சாதுர்யமும் ஒவ்வொரு குடும்பத்திற்கும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையும் தேவை. பள்ளி (கலாச்சார, கல்வி மற்றும் சமூக, பொருளாதார மற்றும் உழைப்பு, விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு) உடன் ஒத்துழைக்க விரும்பும் திசையை பெற்றோர்கள் தானாக முன்வந்து தேர்வு செய்கிறார்கள். முதல் வகுப்பிலிருந்து இந்த பகுதிகளின் வேலையை நிறுவ முடிந்தால், எதிர்காலத்தில் குழந்தைகள் குழுவில் உள்ள அனைத்து கல்விப் பணிகளும் எளிதாகிவிடும்.

ஐ.ஐ குறிப்பிட்டுள்ளபடி யூடின், ஐ.வி. கமெனேவ், ஆரம்ப வகுப்பில் கல்வி சாராத கல்வி, ஆன்மீக தேவைகள், படைப்பு திறன்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் தேசிய சுய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். கூட்டு நடவடிக்கைகள்பெற்றோர்கள், புத்திஜீவிகளின் பிரதிநிதிகள் மற்றும் பிராந்தியம் மற்றும் நகரத்தின் பொதுமக்கள். கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பெற்றோரை செயலில் பங்கேற்கச் செய்வது ஆசிரியருக்கு முக்கியமான மற்றும் பொறுப்பான பணியாகும். வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரின் செயல்பாட்டின் பின்வரும் பகுதிகள் வகுப்பு மற்றும் பள்ளியின் பணித் திட்டத்தில் பிரதிபலித்தால் இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு சாத்தியமாகும்:

மாணவர்களின் குடும்பங்களைப் பற்றிய ஆய்வு; பெற்றோரின் கற்பித்தல் கல்வி; வகுப்பறையில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றில் பெற்றோரின் பங்களிப்பை உறுதி செய்தல்; வகுப்பு பெற்றோர் கவுன்சிலின் செயல்பாடுகளின் கல்வித் தலைமை; பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலை; மாணவர்களின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டின் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகள் குறித்து பெற்றோருக்குத் தெரியப்படுத்துதல்.

பட்டியலிடப்பட்ட ஒவ்வொரு பகுதியிலும் வேலை ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளைக் கொண்டுள்ளது. வகுப்பறையில் கல்விப் பணியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், வகுப்பு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை பண்புகள், பள்ளியின் மரபுகள், வகுப்பு, மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் தனித்துவமான அமைப்பு, கல்வியின் வளர்ச்சியின் போக்குகள் ஆகியவற்றால் அவர்களின் தேர்வு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வகுப்பறை சமூகத்தில் உள்ள உறவுகள் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான தொடர்பு கொள்கைகள்.

முதன்மை வகுப்புகளில் வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி என்பது ஒரு நோக்கமான அமைப்பு, திட்டமிடப்பட்ட செயல்பாடு, முழு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது, முந்தைய செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை போக்குகள் பொது வாழ்க்கை, ஒரு நபர்-மைய அணுகுமுறை அடிப்படையில், கணக்கில் எடுத்து தற்போதைய பிரச்சினைகள், பள்ளியின் ஆசிரியர் ஊழியர்களை எதிர்கொள்வது மற்றும் வகுப்பறையில் உள்ள சூழ்நிலை, பரஸ்பர, சமய உறவுகள். ஆசிரியர் மாணவர்களின் கல்வி நிலை, சமூகம் மற்றும் பொருள் நிலைமைகள்அவர்களின் வாழ்க்கை, குடும்ப சூழ்நிலைகளின் பிரத்தியேகங்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி கண்டறியும் நடவடிக்கைகளுடன் தொடங்குகிறது. பின்வரும் நிபந்தனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு நோயறிதல் நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: ஆராய்ச்சி ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சி பண்புகளை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; நோயறிதல் முடிவுகள் அதே மாணவரின் வளர்ச்சியில் அவரது முன்னேற்றத்தின் அளவைக் கண்டறிய முந்தைய முடிவுகளுடன் மட்டுமே ஒப்பிடப்படுகின்றன; மாணவர் மற்றும் மாணவர் அமைப்பின் ஆளுமை பற்றிய ஆய்வு பள்ளிப்படிப்பின் அனைத்து ஆண்டுகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது; மாணவர் மற்றும் குழுவின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன; ஆராய்ச்சி சிக்கலானது மற்றும் அமைப்பு ரீதியானது; கல்வி செயல்முறையின் இயற்கையான நிலைமைகளில் நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குழந்தைகள் மற்றும் குழுவின் ஆய்வு சிறப்பு உளவியல் நுட்பங்களின் உதவியுடன் மட்டுமல்ல, மூலமாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது தனிப்பட்ட உரையாடல்கள், அவதானிப்புகள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்களுடனான உரையாடல்கள்.

நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்பட்டு, கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் தீர்மானிக்கப்பட்ட பிறகு, வகுப்பு ஆசிரியர்கள் கல்விப் பணியின் பகுதிகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், அதைச் செயல்படுத்துவது வகுப்பறையில் கல்விப் பணி முறையை உருவாக்குவதற்கான முதல் கட்டுமானத் தொகுதியாக மாறும்.

பள்ளி மேலாண்மை அமைப்பில் ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் நிலை, முதலில், கொடுக்கப்பட்ட பள்ளி எதிர்கொள்ளும் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் பொதுவான பணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது; இரண்டாவதாக, மாணவர்களின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சங்கமாக வகுப்பின் இடம், பள்ளி சமூகத்தின் முக்கிய மற்றும் நிலையான அலகு மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுய-உணர்தலின் முக்கிய கோளம்; மூன்றாவதாக, செயல்பாட்டு பொறுப்புகள்வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பின் தேவைகள்; நான்காவதாக, ஆசிரியரின் ஆளுமையின் பண்புகள்.

அவரது செயல்பாடுகளின் போது, ​​வகுப்பு ஆசிரியர் தொடர்பு கொள்கிறார்:

உடன் கல்வி உளவியலாளர்வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களின் தனித்துவம், அவர்களின் தழுவல் மற்றும் மைக்ரோ மற்றும் மேக்ரோ-சமூகத்துடன் ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறையைப் படிக்கிறார். வகுப்பு ஆசிரியர் ஆசிரியர்-உளவியலாளர் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான தொடர்பை ஒருங்கிணைக்கிறார், அவர்களின் ஆலோசனை மற்றும் சிகிச்சை ஆதரவு. ஆசிரியர்-உளவியலாளரின் ஆதரவுடன், வகுப்பு ஆசிரியர் வகுப்புக் குழுவின் வளர்ச்சியை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், மாணவர்களின் அறிவாற்றல், ஆக்கப்பூர்வமான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை நிர்ணயித்து, எதிர்காலத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் குழந்தைக்கு உதவுகிறார்; தனிப்பட்ட மற்றும் குழு கல்வி சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் தேர்வை ஒருங்கிணைக்கிறது.

உடன் ஆசிரியர்கள் கூடுதல் கல்வி . அவர்களுடனான தொடர்பு, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை விரிவுபடுத்துவதற்கும், அவர்களின் சுயநிர்ணயம், சுய-வளர்ச்சி மற்றும் சுய கல்வியைத் தூண்டுவதற்கும், மேலும் பகுதியை விரிவுபடுத்துவதற்கான விருப்பத்திற்கும் கூடுதல் கல்வி முறையின் முழு பன்முகத்தன்மையையும் பயன்படுத்த உதவுகிறது. தொடர்பு; மாணவர்களின் முன் தொழில்முறை பயிற்சியை ஆதரிக்கிறது. வகுப்பு ஆசிரியர் பள்ளி மாணவர்களை பல்வேறு ஆக்கப்பூர்வமான ஆர்வச் சங்கங்களில் (கிளப்கள், பிரிவுகள், கிளப்புகள்) சேர்த்துக்கொள்வதை ஊக்குவிக்கிறார். கல்வி நிறுவனங்கள், மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில்.

உடன் ஆசிரியர் அமைப்பாளர். கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம், வகுப்பு ஆசிரியர் வகுப்பிற்குள் செயல்பாடுகளை நடத்துவதில் அவரை ஈடுபடுத்துகிறார், சாராத மற்றும் விடுமுறை காலங்களில் பள்ளி அளவிலான நிகழ்வுகளில் தனது வகுப்பில் மாணவர்களின் பங்கேற்பை ஏற்பாடு செய்கிறார்.

உடன் சமூக கல்வியாளர் . வகுப்பாசிரியர் குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் அனைத்து சமூக நிறுவனங்களுக்கும் இடையே ஒரு மத்தியஸ்தராக இருக்க வேண்டும் தனிப்பட்ட நெருக்கடிகள்மாணவர்கள். ஒரு சமூக ஆசிரியரின் நேரடி பங்கேற்புடன், வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கான சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்கிறார், சமூக முன்முயற்சிகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் சமூக திட்டங்களை செயல்படுத்துதல்.

1 . விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு.

இலக்கு:

1. குழந்தைகளின் தார்மீக, மன மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல்.

2. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் பொதுமக்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பது.

3. சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் அவற்றின் பயன்பாடு, ஆர்வமுள்ள அனைத்து சேவைகளுடனும் உறவுகளை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

* ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையைப் பற்றி நனவான தேர்வுகளைச் செய்ய மாணவர்களை உருவாக்குங்கள்.

* தினசரி மற்றும் தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகளை கடைபிடிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

*விளையாட்டு திறன் மற்றும் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

*வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை உருவாக்குங்கள்.

வேலையின் படிவங்கள்:

* உரையாடல்கள்

* கூல் வாட்ச்

* விளையாட்டுப் போட்டிகள், போட்டிகள்.

* சுகாதார பாடங்கள், விடுமுறை நாட்கள்.

கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகள்:

இலக்கு:

1. சுய வெளிப்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றல் மூலம் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும்.

2. மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் பண்புகளை வளர்ப்பது.

3. ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான தேவையை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

*மாணவர்களிடம் கலை ரசனையை வளர்க்க வேண்டும்.

* வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் அழகு பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

* வேலையில் ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல். (உருவாக்கப்பட்ட பொருட்களின் அழகு)

வேலையின் படிவங்கள்:

* உரையாடல்கள்

* ஆக்கப்பூர்வமான பட்டறைகள்

* குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சிகள் போன்றவை.

சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகள்:

இலக்கு:

1. இயற்கை சூழலின் நிலைக்கான பொறுப்பை உருவாக்குதல்.

2. இயற்கையின் மீதான மரியாதை மற்றும் இயற்கையின் மீதான அன்பை வளர்ப்பது.

3. சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.

பணிகள்:

* மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் அவதானிக்கும் திறனை வளர்த்தல்.

* இயற்கையின் அழகைக் கவனிக்கவும், பார்க்கவும், புரிந்துகொள்ளவும், வரைபடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளில் அவர்கள் கண்டதை வெளிப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

வேலையின் படிவங்கள்:

* சுற்றுச்சூழல் கருப்பொருளில் கவிதை நிமிடங்கள்.

* வரைதல் போட்டிகள்.

*விடுமுறை நாட்கள் போன்றவை.

ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக செயல்பாடு:

இலக்கு:

1. ரஷ்யா மற்றும் அவர்களின் சொந்த நிலம் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவைப் பெறுவதற்கும் விரிவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கவும்.

2.தேசபக்தி உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. அறிமுகம் தார்மீக குணங்கள்ஆளுமை.

4. மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை பண்புகளின் கல்வி.

பணிகள்:

*ரஷ்ய மற்றும் மொர்டோவியன் மக்களின் மரபுகளுடன் அறிமுகம்.

*நாட்டின் எதிர்காலத்திற்கான அவர்களின் தனிப்பட்ட பொறுப்பைப் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை மேம்படுத்துதல்.

*குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள்.

*உங்கள் பிள்ளையின் வீடு, குடும்பம் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களை மதிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

வேலையின் படிவங்கள்:

* கூல் வாட்ச்

*தூர பயணம்

* உரையாடல்கள்

தொடர்பு (சமூக) நடவடிக்கைகள்:

இலக்கு:

1. மனித தகவல்தொடர்பு மதிப்பை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்.

2. மேம்படுத்துவதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்

மாணவர் குழு.

3. தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

*வணிகம் மற்றும் வீட்டு ஆசாரத்தின் அடிப்படை விதிகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்

* குழந்தைகளில் ஃபார்மேட் எதிர்மறை அணுகுமுறைஎதிர்மறை குணங்களின் வெளிப்பாடாக,

அவற்றைக் கடப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிய குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

வேலையின் படிவங்கள்:

*பாடங்கள் - விசித்திரக் கதைகள்

* சர்ச்சைகள்

* ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள்

அறிவுசார் (அறிவாற்றல்) செயல்பாடு:

இலக்கு:

1. பள்ளி மாணவர்களின் அறிவில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்க பங்களிக்கவும்.

2. அபிவிருத்தி அறிவுசார் திறன்கள்மாணவர்களே, மாணவர்களின் சிந்தனை, எல்லைகளை வளர்த்து,

புதிய விஷயங்களில் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும்.

பணிகள்:

*அறிவின் மதிப்பை அறிந்து கொள்வதற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குங்கள்.

*இலக்கியத்தில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துங்கள், சரியான புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்.

* பெறப்பட்ட தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும், ஒப்பிடவும், சுருக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

வேலையின் படிவங்கள்:

* வினாடி வினா

* நூலக பாடங்கள்

* பொருள் ஒலிம்பியாட்ஸ்.

1. வருடத்திற்கு ஒரு முறை:

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கோப்புகளின் பதிவு.

வகுப்பு ஊழியர்களுடன் கல்விப் பணிக்கான ஒரு திட்டத்தை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் வரைதல்.

பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுத்தல் காலண்டர்-கருப்பொருள்பொருள் திட்டமிடல்.

2. ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒருமுறை:

வகுப்பு இதழின் வடிவமைப்பு.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் MO

QTP இன் பகுப்பாய்வு மற்றும் செயல்படுத்தல் மற்றும் அதன் சரிசெய்தல்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் அதன் சரிசெய்தல் பற்றிய பகுப்பாய்வு.

3.மாதாந்திரம்: பள்ளி உளவியலாளருடன் ஆலோசனை.

பெற்றோர் குழுவுடன் இணைந்து பணியாற்றுதல்.

மற்ற பாடங்களில் பாடம் கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களுடன் ஆலோசனை.

சாராத செயல்பாடுகளை கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களுடன் ஆலோசனை.

4. வாராந்திரம்: மாணவர் நாட்குறிப்புகளை சரிபார்க்கிறது.

ஒரு வர்க்கச் சொத்துடன் பணிபுரிதல்.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல். ஆலோசனைகளை நடத்துகிறது.

திட்டமிட்டபடி நிகழ்வுகளை நடத்துதல்.

வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி தொடர்பான பிரச்சனைகளில் GPA ஆசிரியருடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள்.

5. தினசரி: மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை.

வகுப்பு கூட்டம்.

வகுப்பறையில் கடமையின் அமைப்பு.

1. தனிப்பட்ட உரையாடல்கள்.

2.வகுப்பறை பெற்றோர் சந்திப்புகள்.

3. பள்ளி அளவிலான பெற்றோர் கூட்டங்கள்.

4. சாராத செயல்பாடுகள்பெற்றோரின் ஈடுபாட்டுடன்.

1.முதல் வகுப்பில் முதல் முறை.

2. ஒரு பள்ளி குழந்தையின் வாழ்க்கையில் தினசரி வழக்கம்.

3. பள்ளி மாணவர்களில் கற்கும் விருப்பத்தை எவ்வாறு ஆதரிப்பது.

4. ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் உலகம்.

1. வீட்டுப்பாடம் தயாரிக்கும் போது பள்ளி மாணவர்களின் சுதந்திரத்தை மேம்படுத்துதல்.

2. தோழமை மற்றும் நட்பு.

3.குடும்பக் கல்வியின் கோட்பாடுகள்.

4. பள்ளி வயதில் விளையாட்டின் பங்கு.

1. குழந்தை பருவத்தில் கெட்ட பழக்கங்கள்.

2. வெளி உலகத்துடன் சகிப்புத்தன்மையுள்ள தொடர்புகளை வளர்ப்பது.

3.மாணவர்களிடம் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது.

4.திறமைகள் மற்றும் திறமைகள்.

1.கணினி விளையாட்டுகள்: சாத்தியமான ஆபத்துகள்.

2.பொருள் திட்ட நடவடிக்கைகள்மாணவர் வளர்ச்சியில்.

3. குழந்தை பருவ ஆக்கிரமிப்பின் தன்மை.

4. உங்கள் பிள்ளை மேல்நிலைப் பள்ளிக்கு மாறுவதற்கு எப்படி உதவுவது.

1. ஆலோசனைகள் - தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு கருப்பொருள்.

2. நாட்கள் திறந்த கதவுகள்- பெற்றோர்கள் பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்களில் கலந்து கொள்ள அனுமதி.

3. நடைமுறை பயிற்சிகள்பெற்றோரின் சிறிய குழுக்களுக்கு (வீட்டு விருந்துகளை ஏற்பாடு செய்வது, நடத்தை கலாச்சாரம் போன்றவை)

4. ஹெல்ப்லைன் - கல்வி தொடர்பான முக்கியமான பிரச்சனைகள் குறித்து குறிப்பிட்ட நேரங்களில் ஆசிரியருடன் கலந்துரையாடல்.

5. உல்லாசப் பயணங்கள், உயர்வுகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களை ஏற்பாடு செய்வதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பங்கு

ஆரம்ப நிலை.

சமூக வாழ்க்கையில் மாற்றங்கள் பொருளாதார மறுசீரமைப்புநாட்டில் நீண்டகால இலட்சியங்கள், தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களை அழிக்க வழிவகுத்தது. நீண்ட கால நிலையில் இருந்து "எல்லோரும் செய்வது போல் செய்" ஒவ்வொரு நபரின் தனித்துவத்தையும் சுய மதிப்பையும் நோக்கி ஒரு கூர்மையான திருப்பம் உள்ளது.

கல்வி முறையின் அடிப்படை ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறையாகும்.

கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் முக்கிய பங்கு வகுப்பு ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது

முக்கிய கல்வி இலக்கு- ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், பள்ளி கல்வி செயல்முறையின் நிலைமைகளில் அவர்களின் முன்னேற்றம்.

மாணவரின் ஆளுமையின் சுய-உணர்தல், சமூகத்தில் அவரது வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல்

பணிகள் வகுப்பு ஆசிரியர் :

1. ஒரு வகுப்பு குழு உருவாக்கம்.

2. ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆளுமை உருவாக்கத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

3. மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் மதிப்பு பார்வைகளை உருவாக்குதல்.

4. கொடுக்கப்பட்ட வகுப்பில் உள்ள நபர்களை வெளிப்படுத்த உதவும் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளின் அமைப்பு.

தொடக்கப்பள்ளியில் பொறுப்பு அதிகம்.

வகுப்புக் குழுவை உருவாக்குவது வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்த உதவுகிறது மற்றும் மாணவர் உந்துதலை அதிகரிக்கிறது.

இந்த செயல்முறை கடினமானது மற்றும் நீண்டது, பொறுமை மட்டுமல்ல, படைப்பாற்றலும் தேவைப்படுகிறது. நேர்மறையான முடிவுகளை அடைய பயன்படுத்தப்பட்டது பல்வேறு வடிவங்கள். கல்வி முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும், ஒரு தனிநபராக, அதன் சொந்த பணிகள் உள்ளன,

உங்கள் வாழ்க்கை திட்டம். இதுவே சுய அறிவு

சுயநிர்ணயம், சுய கட்டுப்பாடு, சுய-உணர்தல்.

அவர் தனது படிப்பில் எந்த வகையான மாணவராக இருந்தாலும் - ஒரு சிறந்த மாணவர் அல்லது "சாம்பல்" சி மாணவர் - அவர், என்னைப் பொறுத்தவரை, ஒரு பிரகாசமான, தனிப்பட்ட பள்ளி ஆளுமை, இங்கே பள்ளியில் அவரது சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய வெளிப்பாடுக்கான இடம். உணர்தல்.

உயர்ந்த தார்மீக இலட்சியங்களைக் கொண்ட ஒரு நபர், மாறுபட்ட கல்வி, தெளிவான குடிமை நிலை,

தகுதியான மற்றும் தன்னை மதிக்கும் ஒரு நபர் சமூகத்தில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடிக்க முடியும், அவரது திறன்களை உணர முடியும்,

மகிழ்ச்சியான வாழ்க்கை வாழ..

எல்லாவற்றிலும் மற்றும் எப்பொழுதும் நான் எனது மாணவர்களுடன் இணைந்து செல்ல முயற்சிக்கிறேன்.

எங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளைப் பற்றி பேசுகையில், மாணவர்களும் அவர்களது பெற்றோர்களும் வேலையில் ஈடுபடும் ஆர்வத்தையும் மிகுந்த விருப்பத்தையும் நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். சரியான முன்னுரிமையுடன், ஒவ்வொரு குடும்பமும் பொதுவான காரணத்திற்கு தகுந்த பங்களிப்பை செய்கிறது. வேலையின் வடிவங்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை:

கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் கருப்பொருள் பட்டறை;

பல்வேறு விளம்பரங்கள் மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்பது;

• காலண்டர் மற்றும் பள்ளி விடுமுறை.
• - தியேட்டர்களுக்கு கூட்டுப் பயணங்கள், முதலியன.

நவீன பள்ளியின் முக்கிய பணிகள்

ஒவ்வொரு மாணவரின் திறன்களை வெளிப்படுத்துதல், ஒரு ஒழுக்கமான மற்றும் தேசபக்தியுள்ள நபரை வளர்ப்பது, உயர் தொழில்நுட்ப, போட்டி உலகில் வாழ்க்கைக்குத் தயாராக இருக்கும் ஒரு நபர்.

"எங்கள் புதிய பள்ளி»

நன்றி

ஆரம்ப பள்ளி வகுப்பு ஆசிரியரின் நவீன செயல்பாடுகள்

பாடம் 1. வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் அவரது செயல்பாடுகள்

வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அமைப்பாளராக செயல்படும் ஒரு ஆசிரியர். வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உயர் அல்லது இடைநிலை சிறப்பு கல்வியியல் கல்வி உள்ளது. வகுப்பு ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகள் கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குனரால் நிர்வகிக்கப்படுகிறது. வகுப்பு ஆசிரியர் தனது பணியின் முடிவுகளை ஆசிரியர் குழு, இயக்குனர் மற்றும் துணைக்கு அறிக்கை செய்கிறார். பரிந்துரைக்கப்பட்ட முறையில் பள்ளி இயக்குனர்.

வகுப்பாசிரியரின் பணியின் நோக்கம் உருவாக்குவது சாதகமான நிலைமைகள்ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு, முன்முயற்சியின் வெளிப்பாடு, சுதந்திரம், பொறுப்பு, நேர்மை, பரஸ்பர உதவி, ஒவ்வொரு மாணவரின் சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் அவரது திறனை வெளிப்படுத்துதல்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம்:

குழந்தையின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் தார்மீக உருவாக்கத்திற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது, கல்வி முறைக்கு தேவையான மாற்றங்களைச் செய்கிறது;

வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சாதகமான நுண்ணிய சூழல் மற்றும் தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை உருவாக்குகிறது;

நண்பர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் எழும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க குழந்தைக்கு உதவுகிறது;

வசிக்கும் இடத்தில் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வட்டங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள், சங்கங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் மாணவர்கள் (மாணவர்கள்) கூடுதல் கல்வியைப் பெறுவதை ஊக்குவிக்கிறது;

ஒவ்வொரு விபத்தையும் உடனடியாக பள்ளி நிர்வாகத்திற்கு தெரிவிக்கிறது, முதலுதவி வழங்க நடவடிக்கை எடுக்கிறது;

பயிற்சி அமர்வுகள், கல்வி நிகழ்வுகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் அறிவுறுத்தல் பதிவு புத்தகத்தில் கட்டாய பதிவுடன் தொழிலாளர் பாதுகாப்பு குறித்த அறிவுறுத்தல்களை நடத்துகிறது;

மாணவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களை மதிக்கிறது;

மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகளுடன் சேர்ந்து, அவர் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை தீவிரமாக ஊக்குவிக்கிறார்.

வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உரிமை உண்டு:

குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம் பற்றிய வழக்கமான தகவல்களைப் பெறுதல்;

வருகையை கட்டுப்படுத்தவும் பயிற்சி அமர்வுகள்அவரது வகுப்பில் மாணவர்கள்;

ஒவ்வொரு மாணவரின் கல்வி முன்னேற்றத்தைக் கண்காணித்தல், சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்குவதற்கான வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளைக் குறிப்பிடுதல்;

கல்வியியல் கவுன்சில்களில் மாணவர்கள் மீது கல்வி செல்வாக்கு செலுத்தும் பாட ஆசிரியர்களின் பணியை ஒருங்கிணைத்தல்;

சமூக கல்வியாளர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர், பெண்கள், சிறுவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலைக்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல்;

பெற்றோரை (அவர்களை மாற்றும் நபர்கள்) கல்வி நிறுவனத்திற்கு அழைக்கவும்;

ஆசிரியர் குழு, நிர்வாக கவுன்சில், அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கவுன்சில் மற்றும் பள்ளியின் பிற பொது அமைப்புகளின் பணிகளில் பங்கேற்க;

சோதனை நடத்த மற்றும் முறையான வேலைகல்வி நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு பிரச்சனைகளில்;

உங்கள் சொந்த கல்வி முறைகள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்குதல், புதிய முறைகள், படிவங்கள் மற்றும் கல்வியின் நுட்பங்களை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்துதல்;

வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உரிமை இல்லை:

மாணவனின் தனிப்பட்ட கண்ணியத்தை அவமானப்படுத்துதல், செயலால் அல்லது வார்த்தையால் அவமானப்படுத்துதல், புனைப்பெயர்களைக் கண்டுபிடித்தல், முத்திரை குத்துதல் போன்றவை.

ஒரு மாணவரை தண்டிக்க மதிப்பீட்டைப் பயன்படுத்தவும்;

குழந்தையின் நம்பிக்கையைத் தவறாகப் பயன்படுத்துதல், மாணவருக்குக் கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையை மீறுதல்;

ஒரு குழந்தையை தண்டிக்க குடும்பத்தை (பெற்றோர் அல்லது உறவினர்கள்) பயன்படுத்தவும்;

உங்கள் சக ஊழியர்களை கண்களுக்குப் பின்னால் விவாதிக்கவும், அவர்களை சாதகமற்ற வெளிச்சத்தில் முன்வைக்கவும், ஆசிரியர் மற்றும் முழு ஆசிரியர்களின் அதிகாரத்தை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தவும்.

வகுப்பு ஆசிரியருக்குத் தெரிந்திருக்க வேண்டும்:

குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஊக்குவித்தல், பொறுப்பு, செயல்திறன் மற்றும் பொறுப்பின் உதாரணம்;

உங்கள் கல்வி இலக்குகளை வகுக்க;

கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடுங்கள்;

ஒரு கல்வி நிகழ்வை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்: உரையாடல், விவாதம், உல்லாசப் பயணம், உயர்வு, வகுப்பு நேரம்;

பெற்றோர் கூட்டம் நடத்துங்கள்;

உளவியல் நோயறிதல் சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் வேலையில் அவற்றைப் பயன்படுத்தவும்.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்.

தினசரி:

தாமதமாக வருபவர்களைக் கையாள்வது மற்றும் மாணவர் இல்லாததற்கான காரணங்களைக் கண்டறிதல்.

மாணவர்களுக்கான உணவு ஏற்பாடு.

வகுப்பறைகளில் கடமையின் அமைப்பு.

மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை.

வாராந்திரம்:

மாணவர் நாட்குறிப்புகளை சரிபார்க்கிறது.

வகுப்பறையில் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்வது (திட்டமிட்டபடி).

பெற்றோருடன் வேலை செய்யுங்கள் (சூழ்நிலையைப் பொறுத்து).

பாட ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரிதல்.

ஒவ்வொரு மாதமும்:

உங்கள் வகுப்பறையில் பாடங்களில் கலந்து கொள்ளுங்கள்.

ஒரு சமூக ஆசிரியர், உளவியலாளர் ஆலோசனை.

உல்லாசப் பயணம், திரையரங்குகளுக்குச் செல்வது போன்றவை.

பெற்றோர் ஆர்வலர்களுடன் சந்திப்பு.

பள்ளி விவகாரங்களில் வகுப்புக் குழுவின் பங்கேற்பை ஏற்பாடு செய்தல்.

சாராத நடவடிக்கைகளில் வகுப்புக் குழுவின் பங்கேற்பை ஒழுங்கமைத்தல் (மாவட்ட போட்டிகள், பொருள் ஒலிம்பியாட்கள், உல்லாசப் பயணம் போன்றவை).

ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒருமுறை:

காலாண்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு வகுப்பு இதழின் வடிவமைப்பு.

காலாண்டிற்கான வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பகுப்பாய்வு, புதிய காலாண்டிற்கான கல்வி வேலைத் திட்டத்தின் திருத்தம்.

பெற்றோர் சந்திப்பு நடத்துதல்.

வருடத்திற்கு ஒருமுறை:

ஒரு திறந்த நிகழ்வை நடத்துதல்.

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கோப்புகளின் பதிவு.

வகுப்பு வேலைத் திட்டத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தயாரித்தல்.

ஒரு மாணவரின் போர்ட்ஃபோலியோவை உருவாக்குதல்.

ஒரு உண்மையான வகுப்பு ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளின் தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், அதற்கு நன்றி அவர் தனது ஒவ்வொரு மாணவர்களிடமும் ஒரு தனித்துவமான, தனித்துவமான ஆளுமையைக் காண முடிகிறது; அதன் உதவியுடன் அவர் ஒவ்வொரு மாணவரையும் கற்பித்தல் நோயறிதலின் அடிப்படையில் ஆழமாகப் படிக்கிறார், அவருடன் உறவுகளை ஒத்திசைக்கிறார் மற்றும் குழந்தைகள் குழுவை உருவாக்க பங்களிக்கிறார். வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், சமூகம் மற்றும் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு இடையே ஒரு இணைப்பாக இருக்க வேண்டும்.

வகுப்பு ஆசிரியர் கணிக்கிறார், பகுப்பாய்வு செய்கிறார், ஒழுங்கமைக்கிறார், ஒத்துழைக்கிறார், கட்டுப்படுத்துகிறார் தினசரி வாழ்க்கைமற்றும் அவர்களின் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் செயல்பாடுகள். ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளில் நன்கு அறியப்பட்ட கல்விப் பணிகளின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறார், ஆனால் மாணவர் அமைப்புடன் தனது நடைமுறையில் புதிய வடிவங்களை உள்ளடக்குகிறார். வேலையின் படிவங்கள் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன கல்வியியல் நிலைமை. படிவங்களின் எண்ணிக்கை முடிவற்றது: உரையாடல்கள், விவாதங்கள், விளையாட்டுகள், போட்டிகள், உயர்வுகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள், போட்டிகள், சமூக பயனுள்ள மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகள், பங்கு வகிக்கும் பயிற்சி போன்றவை.

வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வகுப்பின் கல்வி முறையை வடிவமைக்கிறார், அவர்களின் ஆர்வங்கள், திறன்கள், விருப்பங்கள், பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் இன கலாச்சார நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

ஆனால் அதே நேரத்தில், தொழில்முறை குணங்களும் முக்கியம்: கல்வி, பொதுக் கண்ணோட்டம், புலமை.

ஆசிரியர் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகளை மனிதமயமாக்குகிறார், தார்மீக அர்த்தங்கள் மற்றும் ஆன்மீக வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறார், வகுப்பறை சமூகத்தில் மாணவர்களின் சமூக மதிப்புமிக்க உறவுகள் மற்றும் அனுபவங்களை ஒழுங்கமைக்கிறார், படைப்பு, தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் சுய-அரசு அமைப்பு. வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பாதுகாப்பு, உணர்ச்சி வசதி, சாதகமான உளவியல் மற்றும் கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார், மேலும் மாணவர்களின் சுய-கல்வி திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறார். அவரது செயல்பாடுகளின் போது, ​​ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியர் முதன்மையாக பாட ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார், பெற்றோருடன் பணிபுரிவதில் ஆசிரியர்களை ஈடுபடுத்துகிறார், மேலும் பாடங்களில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளில் தனது வகுப்பில் மாணவர்களை சேர்க்கிறார். இதில் பல்வேறு பாடக் கழகங்கள், தேர்வுகள், தலைப்பு செய்தித்தாள்களின் வெளியீடு மற்றும் கூட்டு அமைப்பு மற்றும் பங்கேற்பு ஆகியவை அடங்கும் பொருள் வாரங்கள், தீம் இரவுகள் மற்றும் பிற நிகழ்வுகள். அவரது பணியில், வகுப்பு ஆசிரியர் தொடர்ந்து தனது மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக்கொள்கிறார், பெறப்பட்ட தகவல்களைப் பயன்படுத்தி மருத்துவ பணியாளர்கள்கல்வி நிறுவனம்.

வகுப்பு ஆசிரியர் பள்ளி மாணவர்களை பல்வேறு ஆக்கபூர்வமான ஆர்வக் குழுக்களில் (கிளப்புகள், பிரிவுகள், கிளப்புகள்) சேர்ப்பதை ஊக்குவிக்கிறார், பொதுக் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் செயல்படுகிறார்.

நூலகருடன் ஒத்துழைப்பதன் மூலம், வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களின் வாசிப்பு வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறார், அவர்களில் ஒரு வாசிப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்க பங்களிக்கிறார், ஒரு அணுகுமுறை தார்மீக இலட்சியங்கள், நெறிமுறை தரநிலைகள்நடத்தை, கிளாசிக்கல் மற்றும் நவீன இலக்கியத்தின் தேர்ச்சி மூலம் ஒருவரின் சொந்த தனித்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு.

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட நெருக்கடிகளைத் தீர்ப்பதில் குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் அனைத்து சமூக நிறுவனங்களுக்கும் இடையில் ஒரு மத்தியஸ்தராக அழைக்கப்படும் சமூக ஆசிரியருடன் வகுப்பு ஆசிரியர் நெருக்கமாக பணியாற்ற வேண்டும்.

மிக முக்கியமான ஒன்று சமூக நிறுவனங்கள்கல்வி என்பது குடும்பம். பெற்றோருடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி குழந்தையின் நலன்களுக்காக குடும்பத்துடன் ஒத்துழைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்க பெற்றோரை ஈர்க்கிறார், இது குடும்பத்தில் சாதகமான காலநிலையை உருவாக்க உதவுகிறது, பள்ளியிலும் வீட்டிலும் குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் உணர்ச்சி வசதி. அதே நேரத்தில், மாணவர், அவரது பேச்சு மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவது மிக முக்கியமான பணியாக உள்ளது.

வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் ஒரு சிறப்பு இடம் வகுப்பறை மணிநேரத்தால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது - ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான நேரடி தகவல்தொடர்பு செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவம், இதன் போது முக்கியமான தார்மீக, தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை சிக்கல்களை எழுப்பி தீர்க்க முடியும்.

பள்ளியின் முதல் ஆண்டு முதல், வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளில் சுய-அரசு திறன்களை வளர்க்கிறார். 2 ஆம் வகுப்பிலிருந்து, ஷிப்ட் கமாண்டர் தலைமையிலான ஷிப்ட் சொத்து வகுப்பு நிகழ்வுகளைத் தயாரிப்பதில் கல்விப் பாடங்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் குழுக்களின் பணிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. செயலில் உள்ள வகுப்பினர் ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒரு முறை ரகசிய வாக்கெடுப்பு மூலம் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள். 4 ஆம் வகுப்பில், குழந்தைகள் ஹோம்ரூம் நேரத்தை மிகவும் சுயாதீனமாக தயார் செய்கிறார்கள், விடுமுறை நாட்களை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள், கூட்டங்களை நடத்துகிறார்கள் சுவாரஸ்யமான மக்கள், ஒரு காலாண்டிற்கு இருமுறை செய்தித்தாள் வெளியிடுகிறார்கள். குழந்தைகள் குழுவில் சுய-அரசு பின்வரும் பகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

கல்வி

ஆரோக்கியம்

கலாச்சாரம்

சூழலியல்

தகவல்

பொது ஒழுங்கு

இவ்வாறு, வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர் ஆவார், அவர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அமைப்பாளரின் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார். குழந்தையின் ஆளுமையின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்க, கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் செயலில் தொடர்பு அவசியம்.

வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவரின் குடும்பத்தினருக்கும் இடையிலான தொடர்பு

பொதுவாக பள்ளிப் பெற்றோர்களுடனும், குறிப்பாக வகுப்பு ஆசிரியருடனும் உள்ள உறவுகள் வித்தியாசமாக வளர்கின்றன. பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் தொடர்புகளின் அளவு மற்றும் இறுதியில், ஒரு பள்ளியாக கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறன் இதைப் பொறுத்தது ...

நவீன பள்ளியில் வகுப்பு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்

பள்ளியில் சாராத கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைக்க, மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்களிடமிருந்து வகுப்பு ஆசிரியர்கள் நியமிக்கப்படுகிறார்கள். இந்தப் பள்ளிகளில் பல ஆசிரியர்கள் கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளை மேற்கொள்வதால் அவர்களின் தேவை...

வகுப்பு ஆசிரியர் நவீன பள்ளி

வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களின் நெருங்கிய மற்றும் நேரடி ஆசிரியர் மற்றும் வழிகாட்டி ஆவார். அவர் வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்து வழிநடத்துகிறார், ஆசிரியர், பெற்றோர் மற்றும் சமூகத்தின் கல்வி முயற்சிகளை ஒன்றிணைக்கிறார்.

இளைய குழந்தைகளின் தேசபக்தி கல்வியின் ஒரு வடிவமாக வகுப்பு நேரம் பள்ளி வயது

எல்.என். கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்பு நடைபெறும் கட்டமைப்பிற்குள் குறிப்பிட்ட செயல்பாடு, சூழ்நிலைகள், நடைமுறைகள், நிகழ்வுகள் என கல்வியின் வடிவங்களை செடோவா வகைப்படுத்துகிறார்.

மடக்கைச் செயல்பாட்டைப் படிப்பதற்கான வழிமுறை, மடக்கைச் செயல்பாட்டின் ஆய்வு வரையறையைத் தனிமைப்படுத்துவதன் மூலம் தொடங்குகிறது: சூத்திரத்தால் கொடுக்கப்பட்ட செயல்பாடு அழைக்கப்படுகிறது. மடக்கை செயல்பாடுஅடிப்படையுடன்...

மாணவர்களின் அறிவியல் சங்கம் மற்றும் அவர்களின் பணியின் தொழில்நுட்பம்

அடையாள ஆக்கிரமிப்பு அமைப்பு ( ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்) என்பது மூன்று-நிலை அமைப்பாகும் மூன்று நிலைகள், ஒவ்வொன்றும் தரமான புதிய அளவிலான ஐடி...

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் அனுபவம். தேவைப்படும் குடிமக்களுக்கு அவசர சமூக உதவித் துறையின் நடைமுறை

தலைவர் பாலர் நிறுவனத்தின் அமைப்பாளர் மற்றும் தலைவர், ஒரு தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர். அவரது உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள் "மழலையர் பள்ளியின் சாசனம்" மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. மேலாளர் பாலர் பள்ளிநபர்களிடமிருந்து நியமிக்கப்பட்ட...

திட்டமிடல் கல்வி செயல்முறை

தயாரித்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் வகுப்பு நேரம்

பத்தியின் நோக்கம், இந்த செயல்முறையின் கட்டமைப்பின் கூறுகளின் தர்க்கத்தில் ஒரு வகுப்பு மணிநேரத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை பற்றிய பகுப்பாய்வை முன்வைப்பதாகும், அதாவது வகுப்பின் குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள், கொள்கைகள், செயல்பாடுகளை வகைப்படுத்துதல். மணி...

புவியியல் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் அறிவின் அளவை சரிபார்த்து மதிப்பீடு செய்தல்

சரிபார்ப்பு மற்றும் மதிப்பீடு, அதாவது. மாணவர்களால் அடையப்பட்ட கல்வி உள்ளடக்கத்தின் தேர்ச்சியின் அளவைக் கண்காணிப்பது ஒருங்கிணைந்ததாகும் ஒருங்கிணைந்த பகுதிபொதுவாக கற்றல் செயல்முறை மற்றும் குறிப்பாக புவியியல் கற்பித்தல். ...

உளவியல் பற்றிய விரிவுரைகளின் உளவியல் பகுப்பாய்வு

ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் விரிவுரைகளுக்கு ஏன் இவ்வளவு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது? ஏனெனில் பள்ளி, பல்கலைக் கழகக் கல்வியை விட அதிக ஜனநாயகத்தின் சூழ்நிலையில், ஒரு மாணவர் முக்கியமாக படைப்பாற்றல் தேடலில் அறிவைப் பெறும்போது ...

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்

நிர்வாகம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலையான செயல்பாட்டை உறுதி செய்ய வேண்டும் மற்றும் அதே நேரத்தில் அதன் வளர்ச்சி, அதாவது. மாற்றங்கள், புதிய கல்வியியல் கருத்துக்கள் மற்றும் நாட்டின் கல்விக் கோட்பாட்டிற்கு ஏற்ப மறுசீரமைப்பு. கே.யு...

மாணவர்களின் பெற்றோருடன் ஆசிரியரின் (வகுப்பு ஆசிரியர்) பணி அமைப்பு

பள்ளியின் கல்வி முறையில் வகுப்பு ஆசிரியரின் இடம். பள்ளியின் கல்வி முறையின் முக்கிய கட்டமைப்பு கூறு வகுப்பறை ஆகும். இங்குதான் அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது.

கடினமான வகுப்பில் கல்விப் பணியின் பிரத்தியேகங்கள்

"கூட்டு" என்ற சொல் லத்தீன் கூட்டுகளிலிருந்து வந்தது - கூட்டு. இதன் பொருள் சமூக குழு, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்குகளின் அடிப்படையில் ஒன்றுபட்டது, பொதுவானது மதிப்பு நோக்குநிலைகள்மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகள்...