நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை: பல்கலைக்கழகத்தில் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறை. முதுநிலை மாணவரின் கற்பித்தல் நடைமுறை குறித்த அறிக்கை

அறிக்கை

கற்பித்தல் நடைமுறையில்

அறிமுகம். 3

1. அமைப்பு கல்வி செயல்முறை. 4

பள்ளி பற்றிய தகவல். 4

பள்ளியின் சாராத கல்விப் பணியின் சிறப்பியல்புகள்... 6

இடைநிலைக் கல்வியில் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு, தரங்கள் 5-9.. 7

1. கல்விக் குழுவின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள் 11
2. மேற்கொள்ளுதல் பல்வேறு வடிவங்கள் கல்வி நடவடிக்கைகள். 12

முடிவுரை. 13

பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல். 15

பிற்சேர்க்கை 1. சாராத செயல்பாடுகளின் காட்சி. 15

பின் இணைப்பு 2. பாடம் குறிப்புகள். 16

அறிமுகம்

செப்டம்பர் 4 முதல் அக்டோபர் 13, 2012 வரை லைசியம் எண் 3 இன் அடிப்படையில் கற்பித்தல் நடைமுறை நடந்தது. லைசியத்தின் இயக்குனர் இக்னாடீவா டி.ஏ. கல்வி நிறுவனத்தில் இருந்து பயிற்சித் தலைவர் இஷ்டெரியகோவா ஆர்.கே. - மிக உயர்ந்த தகுதி வகையின் வேதியியல் ஆசிரியர், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மதிப்பிற்குரிய ஆசிரியர்.

எனக்கு பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்பட்டன:

ஆசிரியர் தொழிலில் அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

நேரடியாக சேரவும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள், கல்விப் பணிகளை வெற்றிகரமாகச் செயல்படுத்துவதற்குத் தேவையான தொழில்முறை திறன்களை உருவாக்குதல், மாஸ்டரிங் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்பயிற்சி மற்றும் கல்வி;

நடைமுறையில் உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் சிறப்புத் துறைகளைப் படிக்கும் போது நான் பெற்ற கோட்பாட்டு அறிவுக்கு இடையேயான தொடர்பை நிறுவவும் வலுப்படுத்தவும்;

பழகிக்கொள்ளுங்கள் தற்போதைய நிலைஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறை, மேம்பட்ட கற்பித்தல் அனுபவத்துடன், மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் உதவியை வழங்குதல்;

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது பண்புகளை ஆய்வு செய்தல்;

கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான ஆக்கபூர்வமான, ஆராய்ச்சி அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், உங்கள் பணியின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனைப் பெறுதல், சுய கல்வி மற்றும் அறிவியல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான தேவையை உருவாக்குதல்;

பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் குறிப்புகளை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், மேலும் சுயாதீனமாக காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடலில் ஈடுபடுங்கள்.

கற்பித்தல் நடைமுறையின் முக்கிய குறிக்கோள் ஆசிரியரின் கல்விச் செயல்பாட்டின் அடிப்படை செயல்பாடுகள், கல்வித் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை குணங்களை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியரின் கல்வியியல் செயல்பாட்டின் முக்கிய செயல்பாடுகள் பின்வருமாறு: ஆக்கபூர்வமான, அணிதிரட்டல், நிறுவன, தொடர்பு, தகவல், நோக்குநிலை, வளர்ச்சி மற்றும் ஆராய்ச்சி.

1. கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு

பள்ளி பற்றிய தகவல்

முனிசிபல் கல்வி பட்ஜெட் நிறுவனம் "லைசியம் எண். 3" சட்ட முகவரியில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது: லைசியம் எண். 3 - நகரத்தில் முதல் கல்வி நிறுவனம்சோதனை முறையில் வேலை செய்யத் தொடங்கியது. 1977 இல் நிறுவப்பட்ட இடைநிலைப் பள்ளி எண். 43 இன் அடிப்படையில் லைசியம் திறக்கப்பட்டது. செப்டம்பர் 1991 முதல், பள்ளி ஊழியர்கள் வேறுபட்ட கல்வியின் சோதனைத் திட்டத்தில் பணியாற்றத் தொடங்கினர், மேலும் பள்ளி சோதனையானது. 09/12/95 முதல் - 09/15/97 முதல் "பள்ளி - லைசியம் எண். 43" என்ற அதிகாரப்பூர்வ நிலையைப் பெற்றது. MOBU "லைசியம் எண். 3" ஆகும்.

லைசியம் எண். 3 என்பது நுண் மாவட்டத்தின் சமூக கலாச்சார மையமாகும், இது 4 மழலையர் பள்ளிகள், 3 ஹோம் கிளப்புகள், இளம் தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களுக்கான நிலையம், சட்டம் மற்றும் கட்டிடக்கலை பீடங்கள், ரோசியா கலாச்சார மையம், முன்னேற்ற விளையாட்டு வளாகம், பெங்குயின் நீச்சல் குளம் மற்றும் பியர்ரோட் ஆகியவற்றால் சூழப்பட்டுள்ளது. பொம்மை தியேட்டர் ", குதிரையேற்ற விளையாட்டு மையம், Pirogov பெயரிடப்பட்ட மருத்துவமனை, செஸ் கிளப் "Ladya", சினிமா "Sokol". மைக்ரோடிஸ்ட்ரிக்டின் முழு உள்கட்டமைப்பையும் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தும் லைசியம், ஒரு அறிவார்ந்த, போட்டி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

லைசியம் எண். 3 - புதுமையான, போட்டி, உயர் நிலைவாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி என்ற கொள்கையை செயல்படுத்தும் ஒரு நிறுவனம்.

லைசியம் எண். 3 என்பது ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பட்டதாரிகளின் ஒரு தனி சமூகம், நிறுவப்பட்ட மரபுகள், உயர் தொழில்முறை படம், உருவாக்கப்பட்டது. பெருநிறுவன கலாச்சாரம், அதன் சொந்த அடையாளங்கள், பண்புக்கூறுகள் மற்றும் சடங்குகள்.

லைசியம் எண். 3 என்பது நகரத்தில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களுடன் பல ஆண்டுகளாக நிறுவப்பட்ட மற்றும் உற்பத்தி ஒத்துழைப்பைக் கொண்ட ஒரு பள்ளியாகும். கல்வி நடவடிக்கைகள்லைசியம் நகரத்தின் உயர் கல்வி நிறுவனங்களுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது: 6 அறிவியல் மருத்துவர்கள் மற்றும் 28 அறிவியல் வேட்பாளர்கள் லைசியத்துடன் ஒத்துழைக்கிறார்கள்.

லைசியம் எண் 3 - கல்வி முறைகளின் அனைத்து ரஷ்ய போட்டியின் இரண்டு முறை பரிசு பெற்றவர் (2000, 2006). லைசியத்தின் கல்விப் பணிகள் "நம்மை உருவாக்கு" திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. சங்கங்களின் பணி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: "உளவுத்துறை", "தாய்நாடு", "அழகு", "உடல்நலம்", "இயற்கை", "உழைப்பு" மற்றும் "வீடு", அவற்றின் சொந்த அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது. மரபுகள் லைசியத்தின் கல்வி செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்.

லைசியம் எண். 3 என்பது குழந்தைகளின் மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகளால் வழிநடத்தப்படும் பள்ளி இல்லமாகும். லைசியம் பயன்படுத்துகிறது: குழந்தைகள் தேசபக்தி சங்கம் "Rodimtsevets", குழந்தைகளின் சுய-அரசு அமைப்புகள்: "மாற்று நிர்வாகம்", "தலைவர்", "SHKID", அதன் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு KTD முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

லைசியம் எண். 3 என்பது அடிப்படை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பின் விளைவாக உருவாக்கப்பட்ட ஒரு சிறப்பு கல்விச் சூழலாகும் கூடுதல் கல்வி. லைசியத்தின் அடிப்படையில், DTiM, STDT தொழில்துறை மாவட்டம், CDT Dzerzhinsky மாவட்டம், ஸ்லாவ்ஸ் மையம், இளைஞர் விளையாட்டுப் பள்ளி, சுற்றுலா மற்றும் உள்ளூர் வரலாற்று நிலையம் ஆகியவற்றிலிருந்து 30 க்கும் மேற்பட்ட கிளப்புகள் திறக்கப்பட்டுள்ளன.

லைசியம் எண். 3 என்பது மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் தேவைகளைப் பொறுத்து சிறப்புக் கல்வித் திட்டத்தைச் செயல்படுத்தும் நகரத்தின் முதல் லைசியம் ஆகும். 1991 முதல், சமூக ஒழுங்கைப் பொறுத்து லைசியத்தின் சுயவிவரங்கள் உருவாக்கப்பட்டன. இந்த நேரத்தில், பயிற்சி நான்கு பகுதிகளில் நடத்தப்படுகிறது: இயற்பியல்-கணிதம், சமூக-பொருளாதாரம், இரசாயன மற்றும் உயிரியல்.

லைசியம் எண். 3 என்பது மாணவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளுக்கான தொடக்கத் தளமாகும். 9-11 ஆம் வகுப்புகளில் 60% மாணவர்கள் இந்தப் பகுதியில் ஈடுபட்டுள்ளனர். லைசியம் 14 அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகளை நடத்தியது, இதில் 4,150 மாணவர்கள் பங்கேற்றனர், 1,150 பேர் எழுதினர். அறிவியல் படைப்புகள், இதில்: 57 மாணவர்கள் நகர மாநாடுகளின் பரிசு பெற்றவர்கள்; 135 மாணவர்கள் பிராந்திய மற்றும் நகர அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகளில் இருந்து டிப்ளோமாக்கள் பெற்றனர்; 32 பேர் - அனைத்து ரஷ்ய மாநாடுகளின் பரிசு பெற்றவர்கள்; 162 பேர் - Obninsk அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பரிசு பெற்றவர்கள்; 15 பேர் - பல்வேறு துறைகளில் சாதனைகளுக்காக தனிப்பட்ட விருதுகளைப் பெற்றவர்கள்; 21 பேர் - அனைத்து ரஷ்ய பரிசு பெற்றவர்கள் திறந்த போட்டி"முதல் படிகள்"; "ஃபாதர்லேண்ட்" நகர மாநாட்டில் 10 பேர் வெற்றி பெற்றவர்கள், 2 மாணவர்களுக்கு கலோயிஸ் பதக்கம் வழங்கப்பட்டது மற்றும் ஒரு மாணவர் கண்டுபிடிப்புக்கான 3 சான்றிதழ்களின் உரிமையாளர்.

லைசியம் எண். 3 ஒரு புதுமையான, சோதனை நகர்ப்புற தளமாகும். லைசியம் என்பது முனிசிபல் மட்டத்தில் முன் விவரம் மற்றும் சிறப்புக் கல்விக்கான ஒரு புதுமையான தளமாகும்; நகரத்தில் உயிரியல், வேதியியல், உளவியல் மற்றும் வாழ்க்கை பாதுகாப்பு ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு வழிமுறை தளம்; வள மையம் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள், நகரத்தில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களின் துறைகளில் மாணவர் வேலைவாய்ப்புக்கான அடிப்படை. லைசியம் 34 தனியுரிம திட்டங்களை செயல்படுத்துகிறது; சோதனை படைப்பு ஸ்டுடியோ நுண்கலைகள்"நிறங்களில் விசித்திரக் கதைகள்."

லைசியம் எண். 3 - "மக்கள் லைசியம்". மாணவர் மக்கள்தொகையில் 60% இருக்கும் நுண் மாவட்டத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகள், போட்டித் தேர்வு இல்லாமல் லைசியத்தில் படிக்கின்றனர். வயதான மக்கள்தொகை கொண்ட நகரத்தின் குடியிருப்பு பகுதியில் லைசியம் அமைந்துள்ளது. மைக்ரோடிஸ்ட்ரிக் கடுமையான மக்கள்தொகை வீழ்ச்சியின் சூழ்நிலையை அனுபவித்து வருகிறது, ஆனால் இது இருந்தபோதிலும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் கூர்மையான சரிவு இல்லை.

லைசியம் எண் 3 இல் 890 மாணவர்கள் உள்ளனர். மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில், இந்த கல்வி நிறுவனம் நகரின் வடக்கு மாவட்டத்தில் இரண்டாவது இடத்தில் உள்ளது.

லைசியம் எண். 3 என்பது மிகவும் தகுதி வாய்ந்த, ஆக்கப்பூர்வமான கற்பித்தல் பணியாளர்.

தற்போது லைசியத்தில் ஆசிரியர்கள் பணிபுரிகின்றனர் மிக உயர்ந்த வகை, 4 மரியாதைக்குரிய ஆசிரியர்கள், 5 பொதுக் கல்வி, பொதுக் கல்வியின் கெளரவப் பணியாளர்கள், தேசியத் திட்டமான "கல்வி" செயல்படுத்தும் கட்டமைப்பிற்குள் மானியம் வைத்திருப்பவர்களின் 14 ஆசிரியர்கள், கவர்னர் மற்றும் நகர மேயரின் மானியத்தைப் பெற்றவர்கள், " சிறந்த பெண்ஆண்டு - 2009" - செர்னோவா இ.ஐ., நீர்வள மேலாண்மைக்கான துணை இயக்குநர் கிரிலோவா இ.என். - 2011 ஆம் ஆண்டின் சிறந்த நபர், "எங்கள் காலத்தின் ஹீரோ" பரிந்துரையில் (2011), "ரைசிங் பேட்ரியாட்ஸ் ஆஃப் ரஷ்யா" (2009) என்ற பிராந்திய திட்டப் போட்டியின் வெற்றியாளர், கணித ஆசிரியர் எஸ்.வி. - XIII தொழில்முறை திறன்கள் போட்டியில் இரண்டாம் இடம் "சிட்டி டீச்சர் 2009", புவியியல் ஆசிரியர் இலினா என்.ஐ. - பிராந்திய நிர்வாக விருது (2005), நகரின் சிறந்த ஆசிரியர் (2010), சிறந்த சுற்றுச்சூழல் ஆசிரியருக்கான பிராந்தியத்தின் கல்வி அமைச்சின் பிராந்திய போட்டியில் வென்றவர் (2010), PNPO இரண்டு முறை வென்றவர். பல்வேறு பாடங்களில் (2009-2011) அனைத்து ரஷ்ய இளைஞர் சாம்பியன்ஷிப் வெற்றியாளர்களுக்கு பயிற்சி அளித்த 18 ஆசிரியர்கள். லைசியம் எண். 3 என்பது சோதனை முறையில் செயல்படத் தொடங்கிய முதல் பொதுக் கல்வி நிறுவனம் ஆகும்.

பள்ளியின் சாராத கல்விப் பணியின் சிறப்பியல்புகள்

இலக்கு கல்வி முறைலைசியம்:ஒரு நபருக்கு உலகளாவிய மனித மதிப்புகள், அவரது ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான தேவையின் திருப்தி ஆகியவற்றை வழங்குவதற்கான நிபந்தனையாக ஒரு கல்வி இடத்தை உருவாக்குதல்.

இலக்குக்கு ஏற்ப, நாங்கள் அடையாளம் கண்டோம் பணிகள்:

1. பள்ளி மனிதநேய கல்வி முறையின் வளர்ச்சி, அங்கு குழந்தையின் ஆளுமையின் முக்கிய அளவுகோல்;
2. அமைப்பின் அனைத்து பகுதிகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் தொடர்புகளின் ஒருங்கிணைப்பு: அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வி; லைசியம் மற்றும் சமூகம்; லைசியம் மற்றும் குடும்பம்;
3. லைசியத்தில் கூடுதல் கல்வி முறையை மேலும் மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், கூடுதல் கல்வியின் தொகுதிகளை உருவாக்குதல்;
4. மாணவர் சுய-அரசு வடிவங்களின் வளர்ச்சி;
5. சாத்தியமான அனைத்து வழிகளையும் பயன்படுத்தி மாணவர்களிடையே ஒரு பொதுவான கலாச்சாரத்தையும் ஜனநாயக சமுதாயத்தின் மதிப்புகளுக்கு மரியாதையையும் ஏற்படுத்துதல்;
6. புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் கல்விப் பணியின் முறைகளை மாஸ்டரிங் செய்தல் மற்றும் பயன்படுத்துதல்;
7. பள்ளி சமூகத்தின் ஒற்றுமைக்கு பங்களிக்கும் மற்றும் அதன் வாழ்க்கையை அலங்கரிக்கும் பள்ளி மரபுகளை பராமரித்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல்.

இடைநிலைக் கல்வியில் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு, தரங்கள் 5-9

கல்வி முறையின் நோக்கம்: ஒரு நபருக்கு உலகளாவிய மனித விழுமியங்களை வழங்குவதற்கான நிபந்தனையாக ஒரு கல்வி இடத்தை உருவாக்குதல், அவரது ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி, சுய-உணர்தலுக்கான தேவையின் திருப்தி.

மேடை இலக்கு:தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்திற்கு தயாராக இருக்கும் குழு உறுப்பினருக்கு கல்வி கற்பிக்க.

வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியின் நோக்கம்:அதிகபட்ச உருவாக்கம் சாதகமான நிலைமைகள்ஒவ்வொரு தனிநபரின் திறன்களையும் குழு மூலம் வெளிப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும்.

மாணவர்களின் இலக்குகளை செயல்படுத்த வகுப்பு ஆசிரியர் எதிர்கொள்ளும் பணிகள்:

1. இளமைப் பருவத்தின் சிறப்புக் கல்விக் கவனமும் ஆதரவும் தேவைப்படும் சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கான உதவியை வழங்குதல்.
2. எந்தவொரு செயலின் இறுதி முடிவுகளுக்குமான ஆர்வங்கள் மற்றும் பொறுப்பை விரிவுபடுத்துவதில் பதின்வயதினர்களுக்கு உதவுதல்.
3. படைப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் அறிவுசார் திறன்கள்குழந்தைகள்.
4. மாணவர்களின் நிலையான ஆரோக்கியத்தை பராமரிக்க நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
5. மாணவர் சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல், உழைப்பு, கலை மற்றும் அழகியல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துதல்.

கல்வி ஆண்டு முழுவதும், MOBU "லைசியம் எண். 3" மாணவர்களின் விரிவான வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட பல்வேறு நிகழ்வுகளை நடத்துகிறது. கல்வியாண்டின் ஒவ்வொரு மாதமும் ஒரு குறிப்பிட்ட முழக்கத்தின் கீழ் செல்கிறது. பின்வரும் பகுதிகளில் நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு, அறிவியல் மற்றும் கல்வி, கலை மற்றும் அழகியல், இராணுவ-தேசபக்தி, சுற்றுலா மற்றும் உள்ளூர் வரலாறு. ஒவ்வொரு மாதமும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, , முறையான செயல்பாடுமற்றும் நிர்வாக கட்டுப்பாடு.

செப்டம்பர்: "இது அனைத்தும் பள்ளி மணியுடன் தொடங்குகிறது"

அக்டோபர்: "லைசியம் மாணவராக இருப்பது ஒரு மரியாதை"

நவம்பர்: "விவாட், அறிவியல்!"

டிசம்பர்: "இன் குளிர்காலக் கதைகுளிர்காலம் அழைக்கப்பட்டது"

ஜனவரி: "நம் ஆரோக்கியம் நம் கையில்"

பிப்ரவரி: "வாழ்வதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்"

மார்ச்: "அழகுடன் கூட்டணியில்"

ஏப்ரல்: "இயற்கையின் வாழும் ஆத்மா"

மே: "எனவே நாங்கள் ஒரு வருடம் வயதாகிவிட்டோம்"

2. கல்விக் குழுவின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள்

சிறப்பியல்பு

9B தரத்திற்கு

MOBU "லைசியம் எண். 3"

தரம் 9B இல் 29 மாணவர்கள் உள்ளனர், அவர்களில் 17 பெண்கள் மற்றும் 12 ஆண்கள். வயது 14-15 ஆண்டுகள். வகுப்பில் ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த நான்கு குழந்தைகள் உள்ளனர் (அவுஷேவ் கான்ஸ்டான்டின், க்ரியாஸ்னோவ் அலெக்சாண்டர், ஜுகோவ் ஆர்டியோம், யூடின் அலெக்சாண்டர்). 1996-1997 வகுப்பைச் சேர்ந்த அனைத்து மாணவர்களும். நிச்சயமாக இருக்கும் பிறப்பு பெரிய மதிப்புஅவர்களின் உறவு மீது. நாள்பட்ட நோய்களால் வகுப்பில் குழந்தைகள் இல்லை; அனைத்து மாணவர்களும் முக்கிய சுகாதாரக் குழுவைச் சேர்ந்தவர்கள். உடற்கல்வி வகுப்புகள் மற்றும் பணிச்சுமைகள் எந்த மாணவர்களுக்கும் முரணாக இல்லை. இந்த சூழ்நிலைகள் அனைத்தும் வர்க்கம் ஒரு சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்துகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது, மாணவர்கள் எப்போதும் தங்களுக்கு இலக்குகளை நிர்ணயிக்கிறார்கள், அதை அவர்கள் நிச்சயமாக அடைகிறார்கள்.

குழந்தைகள் விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் மிகுந்த மரியாதை உண்டு, ஆனால் குறிப்பாக மாணவர்கள் தங்கள் வரலாற்று ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர் டொரன்ட்சோவா I.P இன் கருத்தை கேட்கிறார்கள். கல்வி மட்டுமின்றி, பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள வாழ்க்கை தொடர்பான பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளுக்கு உதவ அவள் எப்போதும் தயாராக இருக்கிறாள். அவர்களின் உறவை அவதானித்தால், ஆசிரியரும், குறிப்பாக மாணவர்களும் இந்த நட்பை மதிக்கிறார்கள் என்பது தெளிவாகிறது.

வகுப்பில் ஒரு சொத்து உள்ளது. குழந்தைகள் பள்ளி அளவிலான நிகழ்வுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள். அவர்கள் போட்டிகள் மற்றும் விளையாட்டு நிகழ்வுகளை விரும்புகிறார்கள். மாணவர்கள் இயல்பிலேயே அமைதியானவர்கள். மொத்தத்தில் வகுப்பு நட்பு. முதல் கல்வி காலாண்டில், வகுப்பில் பொது பள்ளி வழக்கத்தை மீறும் வழக்கு எதுவும் இல்லை. உள்ளகப் பள்ளிக் கண்காணிப்பில் உள்ள வகுப்பில் மாணவர்கள் இல்லை.

3. பல்வேறு வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துதல்

கற்பித்தல் பயிற்சியின் போது, ​​ஒரு பாடநெறி நிகழ்வு "கெமிக்கல் மூளை வளையம்" நடைபெற்றது (பின் இணைப்பு 1).

வேதியியல் மற்றும் உயிரியல் பீடத்தின் 08-செம் குழுவின் மாணவர்களால், 9A மற்றும் 9B வகுப்புகளுக்கு இடையில், "ரசாயன மூளை வளையம்" என்ற பாடநெறி நிகழ்வு லைசியம் எண். 3 இல் நடைபெற்றது. அக்டோபர் 13, 2012.

சாராத செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்கள் பின்வருமாறு:

1. 8 ஆம் வகுப்பில் பெற்ற அறிவின் பொதுமைப்படுத்தல்;
2. அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், படைப்பாற்றல், எதிர்வினை வேகம், மாணவர்களின் தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;
3. ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன், ஒழுக்கம், கவனிப்பு, தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் பொறுப்பான அணுகுமுறை, ஒருவருக்கொருவர் மரியாதை, சகிப்புத்தன்மை, மற்றவர்களின் கருத்துக்களைக் கேட்கும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

மூளை வளையத்திற்குத் தயாராகும் போது, ​​மாணவர்களின் அறிவின் நிலை, குழுவான தொடர்புக்கான அவர்களின் விருப்பம் மற்றும் பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கை நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்த வேண்டிய அவசியம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன.

படிவத்தில் ஏழாவது பாடத்தில் (13.40 முதல் 14.20 வரை) பள்ளிக் கூட்ட அரங்கில் சாராத நிகழ்ச்சி நடைபெற்றது. அறிவுசார் விளையாட்டு. வகுப்புகளில் இருந்து, 8 பேர் கொண்ட 4 அணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன ("ஹாலோஜன்கள்", "சால்கோஜன்கள்", "உலோகங்கள்" மற்றும் "உலோகம் அல்லாதவை"), மீதமுள்ள மாணவர்களிடமிருந்து 2 குழுக்கள் உருவாக்கப்பட்டன. ஆக்கப்பூர்வமான பணி("கோட்பாட்டாளர்கள்" மற்றும் "பரிசோதனையாளர்கள்"). ஒவ்வொரு அணிக்கும் ஒரு கேப்டனைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒரு சிக்னல் கொடி வழங்கப்பட்டது.

தொகுப்பாளர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், வேதியியல், புலமை மற்றும் தர்க்கம் பற்றிய அறிவு குறித்த பணிகளை அணிகள் நிறைவு செய்தன. போட்டிகளில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் உரிமை அணித் தலைவர்களுக்கு வழங்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும், புள்ளிகள் வழங்கப்பட்டன (நட்சத்திரங்களின் வடிவத்தில், அவை வாட்மேன் காகிதத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன). அறிவார்ந்த போட்டியின் போது, ​​"கோட்பாட்டாளர்கள்" மற்றும் "பரிசோதனையாளர்கள்" குழுக்கள் அமிலம், காரம், ஆர்வம் மற்றும் வெடிப்பு ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்பட்டவர்களைத் தயாரிப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளன (வண்ண காகிதம், வாட்மேன் காகிதம், வண்ண பென்சில்கள் மற்றும் உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், கத்தரிக்கோல், டேப், பசை, கழிப்பறை காகிதம்) மூளை வளையத்தின் முடிவில், அவர்கள் "பாதிக்கப்பட்டவர்களின் அணிவகுப்பை" மிக உயர்ந்த தகுதி வகையின் வேதியியல் ஆசிரியரான ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மரியாதைக்குரிய ஆசிரியர் ஆர்.கே.ஹெச். ஒவ்வொரு பாதிக்கப்பட்டவரும் ஐந்து புள்ளிகள் அளவில் மதிப்பிடப்பட்டனர்.

போட்டியின் முடிவில் பெற்ற புள்ளிகள் ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் தொகுக்கப்பட்டது. அணித் தலைவர்களுக்கு சான்றிதழும் இனிப்புப் பரிசுகளும் மிட்டாய்கள் வழங்கப்பட்டன.

அணிகள் இணக்கமாக செயல்பட்டன. மாணவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் பணிகளை முடித்தனர் மற்றும் எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளை தீவிரமாக விவாதித்தனர். எல்லா தோழர்களும் வெற்றிக்காக பாடுபட்டனர் மற்றும் ஒழுக்கத்தை மீறவில்லை.

நிகழ்வு வெற்றிகரமாக நடத்தப்பட்டது, ஸ்கிரிப்டில் இருந்து எந்த விலகலும் இல்லை. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் அடையப்பட்டன, மாணவர்கள் திருப்தி அடைந்தனர். இந்த நிகழ்வு மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பாதுகாப்பு நுட்பங்களையும் இணக்கத்தையும் சுயாதீனமாக கற்பிக்க அனுமதித்தது, மேலும் 8 ஆம் வகுப்பில் அவர்கள் பெற்ற அறிவை செயல்படுத்த அனுமதித்தது.

நிலை 1: கல்வி நிறுவனம், வகுப்பு, மாணவர்களின் கல்விப் பணியின் நோக்கத்தை உருவாக்குதல்;

பிப்ரவரி 2 முதல் மார்ச் 22 வரை, ஏ.வி.யில் உதவி வகுப்பு ஆசிரியராகவும், ஆங்கில ஆசிரியராகவும் கற்பித்தல் பயிற்சி பெற்றார். தரம் 5 "A" இல் ஆங்கிலத்தின் ஆழமான படிப்புடன் கோல்ட்சோவா. நான் வகுப்பு மற்றும் பள்ளி ஆவணங்கள் (வகுப்பு இதழ், ஆண்டு பாடத்திட்டம், பள்ளி பாடத்திட்டம்) பற்றி அறிந்தேன். முதல் கூட்டத்தில், குழந்தைகளின் படைப்புத் திறன்கள், ஆர்வங்கள், நோக்கங்கள் போன்றவற்றைக் கண்டறியும் பொருட்டு நான் ஒரு சுய விளக்கக்காட்சியை நடத்தினேன். கணக்கெடுப்பு தரவுகளின்படி, வகுப்பினருடன் மேலும் அறிமுகம் மற்றும் தொடர்பு கொள்ள தேவையான தகவல்களை என்னால் சேகரிக்க முடிந்தது. என் கருத்துப்படி, பின்வரும் தரவு எனக்கு மிகவும் முக்கியமானது:

வகுப்பில் 22 குழந்தைகள் உள்ளனர், அவர்களில் 11 ஆண்கள் மற்றும் 11 பெண்கள். பெரும்பாலான குழந்தைகள் 1998 இல் பிறந்தவர்கள். 5 வருடங்களாக ஒன்றாகப் படிக்கிறார்கள். பொதுவாக, குழந்தைகள் வளமான குடும்பங்களில் வளர்க்கப்படுகிறார்கள். வகுப்பில் இரண்டு சிறந்த மாணவர்கள், 10 நல்ல மாணவர்கள் மற்றும் 10 சி மாணவர்கள் உள்ளனர். பெரும்பாலான குழந்தைகள் இசைப் பள்ளிக்குச் சென்று பல இசைக்கருவிகளை வாசிக்கிறார்கள். 1 பையன் குத்துச்சண்டை பிரிவில் கலந்து கொள்கிறான், மீதமுள்ள சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் உடற்கல்வியில் பள்ளி ஒலிம்பியாட்களில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள்.

கற்பித்தல் பயிற்சியின் முதல் வாரத்தில், நான் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்கவில்லை, ஆனால் ஒரு பார்வையாளராக மட்டுமே இருந்தேன். எனது அவதானிப்புகளின்படி, குழந்தைகள் பாடங்களில் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களுக்குத் தேவையான அளவிற்கு அவர்கள் எப்போதும் பொருளை உணர மாட்டார்கள். குழந்தைகளுக்கு ஒன்றாக வேலை செய்யத் தெரியாது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது. பள்ளி மாணவர்களுடன் நான் நடத்திய பள்ளி உந்துதலின் அளவைக் கண்டறியும் சோதனையின்படி, அவர்களில் பாதி பேர் அதை உருவாக்கவில்லை என்பது தெரியவந்தது. நோய் காரணமாக பள்ளிக்குழந்தைகள் வகுப்புகளுக்குச் செல்லத் தவறியதால் இது ஏற்படுகிறது. ஆங்கில ஆசிரியர் தொடர்ந்து நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளைப் பிடிக்க வேண்டும், இது ஏகபோகத்தின் தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது. பொதுவாக, மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், அவர்களுக்கு இடையேயான உறவுகள் நட்பாக இருக்கும். இடைவேளையின் போது அவை மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கும்.

வகுப்பு ஆசிரியை டாட்டியானா அலெக்ஸீவ்னா ஜவலினா ஒரு அனுபவமிக்க ஆசிரியர் மற்றும் அவரது கைவினைக் கலையின் மாஸ்டர், மேலும் மாணவர்களிடையே கேள்விக்கு இடமில்லாத அதிகாரத்தை அனுபவித்து வருகிறார்.

பொதுவாக, சமூகவியல் தரவுகளின்படி, வர்க்க அமைப்பு பின்வருமாறு: "நட்சத்திரங்கள்" (2), "விருப்பமானவை" (7), "புறக்கணிக்கப்பட்டவை" (11), தனிமைப்படுத்தப்பட்டவை" (2). வகுப்பில் "நிராகரிப்புகள்" இல்லை.

எனவே, குழுக்கள் மோசமாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. பெரும்பாலான மாணவர்கள் 2-3 பேர் கொண்ட குழுக்களில் ஒன்றுபட்டுள்ளனர்.

வகுப்பில் முதல் அறிமுகத்திற்குப் பிறகு, அதை என் வேலையில் பயன்படுத்த முயற்சித்தேன் வெவ்வேறு பாணிகள்தகவல்தொடர்பு (சர்வாதிகார, ஜனநாயக, தாராளவாத), ஆனால் இந்த வகுப்பு, கூட்டு மற்றும் மாணவர்களின் வயதுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது, எதேச்சதிகார தொடர்பு பாணி மற்றும் சில மாணவர்களுடன் மட்டுமே ஜனநாயக பாணி.

அவதானிப்புகளின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, வகுப்பு மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், இந்த வகுப்பில் கல்விப் பணியின் பின்வரும் இலக்குகளை நான் அடையாளம் கண்டேன்:

1) பள்ளி மாணவர்களில் கல்வி ஊக்கத்தை உருவாக்குதல்

2) வர்க்கத்துடன் உற்பத்தி தொடர்புகளின் அமைப்பு

சுய பகுப்பாய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், வகுப்பினருடன் உற்பத்தி தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முன்னணி தந்திரோபாயம் வயது வந்தோருக்கான உரையாடல் தொடர்பு ஆகும் என்ற முடிவுக்கு வந்தேன்.

நிலை 2 - இலக்கை அடைய உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாடுகளின் வகைகளைத் தேடுங்கள்.

மாணவர்களுடனான உற்பத்தித் தொடர்புகளை அடைய, நான் கல்வியில் ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தினேன், அதற்குள் ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையேயான பொருள்-பொருள் உறவு நிலவியது. நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையின் மையமானது வளரும் நபரின் தனித்துவமான, முழுமையான ஆளுமையாகும், அவர் தனது திறன்களை அதிகபட்சமாக உணர பாடுபடுகிறார் (சுய-உண்மைப்படுத்தல்), புதிய அனுபவங்களைப் பற்றிய கருத்துக்கு திறந்தவர், மேலும் நனவாகவும் பொறுப்புடனும் இருக்க முடியும். பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தேர்வுகள். கல்வியில் நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையின் முக்கிய வார்த்தைகள் "வளர்ச்சி", "ஆளுமை", "தனித்துவம்", "சுதந்திரம்", "சுதந்திரம்", "படைப்பாற்றல்". அவர்களை நோக்கியே நான் கற்பித்தல் செயல்முறையை வழிநடத்த முயன்றேன்.

ஆங்கில மொழி பாடத்தில் தனது பணியில், அவர் தனிப்பட்ட (மோனோலாக் பேச்சை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் - பாடத்தில் உரைகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்), குழு (உரையாடல் பேச்சின் வளர்ச்சி) மற்றும் கற்பித்தலின் கூட்டு வடிவங்கள் (ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய விவாதங்கள்) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தினார். . மாணவர்கள் ஆங்கில மொழியைக் கற்கும் கல்வி வளாகம், கல்வியின் அனைத்து வடிவங்களையும் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது: மாணவர்களின் புத்தகம் (ஆங்கில மொழியின் ஆழமான ஆய்வுடன் 5 ஆம் வகுப்பு பள்ளிகளுக்கான பாடநூல். வெரேஷ்சாகினா, அஃபனஸ்யேவா. ), வேலை புத்தகம் (பாடப்புத்தகத்திற்கான பணிப்புத்தகம்), ரீடர் (வாசிப்பு புத்தகம்), ஆடியோ டிஸ்க்.

ஒரு ஆசிரியராக வகுப்பறையில் எனது முக்கியப் பணி, முடிந்தவரை வெற்றிகரமாக ஆங்கிலத்தில் உள்ள தற்போதைய கல்விப் பாடத்தை மாணவர்களுக்கு உதவுவதே என்று கருதுகிறேன்.

ஆளுமை சார்ந்த கல்வியின் நோக்கத்திற்காக, மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்க்கவும், தர்க்கரீதியான மற்றும் முறையான சிந்தனையை உருவாக்கவும், பிரதிபலிப்பு செய்யவும் முயற்சித்தேன்.

இலக்குகளை அடைய, நான் பின்வரும் கொள்கைகளை நம்பியிருந்தேன்:

அறிவியல் கொள்கை (முடிந்தவரை சுருக்கமாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் ஒரு தர்க்க வரிசையில் பொருளை முன்வைக்க முயற்சித்தது )

பார்வையின் கொள்கை. ஆங்கில பாடத்தில் அட்டவணைகள், விளக்கப்படங்கள், வரைபடங்கள், படங்கள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவித்தார், அவர் தனது வேலையில் "மறைமுக பேச்சு" என்ற தலைப்பில் ஆங்கில பாடத்தில் மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்தினார், சொற்பொருள் விளக்கத்தில் விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்தினார். புதிய சொற்களஞ்சியம், சாராத செயல்பாடுகளின் போது.

முறையான பிரதிபலிப்பு கொள்கை . தவறுகளில் பணிபுரியும் போது, ​​வகுப்பில் தங்கள் சொந்த தவறுகளையும் பதில்களையும் பகுப்பாய்வு செய்ய மாணவர்களை அழைத்தார்.

கூட்டு நடவடிக்கைகள், ஒத்துழைப்பு, கூட்டாண்மை, "வயது வந்தோர்" நிலையில் இருந்து உரையாடல் தொடர்பு ஆகியவற்றில் குழு வேலை திறன்களில் இலக்கு பயிற்சியின் கொள்கை. பாடத்தில் குழுப் பணிகளின் வகைகளைப் பன்முகப்படுத்த முயற்சித்தேன். ஒத்துழைப்புடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​ஒவ்வொரு மாணவரின் கருத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு சிக்கலைக் கூட்டாகத் தீர்க்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க முயற்சித்தேன், இதன் மூலம் பள்ளி உந்துதல், ஆங்கிலம் கற்றுக்கொள்வதில் உந்துதல்; உரையாடல் பேச்சு (அன்றாட தலைப்புகளில் உரையாடல்கள்) வளர்ச்சியில் கூட்டாண்மை பணி மேற்கொள்ளப்பட்டது, அங்கு மாணவர்கள் தகவல்தொடர்பு கூட்டாளர்களாக செயல்பட்டனர், வெவ்வேறு சமூக பாத்திரங்களை வகித்தனர். "வயது வந்தோர்" நிலையில் இருந்து உரையாடல் தொடர்பு போது, ​​நான் மாணவர்களுடன் நெருக்கமான உணர்ச்சித் தொடர்பை ஏற்படுத்தினேன், அவர்களின் எதிர்வினைகள், நடத்தை மற்றும் பழக்கவழக்கங்களைக் கவனித்தேன்.

இந்த கட்டத்தில், நான் ஒரு ஆசிரியராக எனது செயல்பாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய முயற்சித்தேன் மற்றும் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வந்தேன்:

1) கற்பித்தல் பயிற்சியின் முதல் வாரத்தில், ஒத்துழைப்புக்கான தயார்நிலையை என்னால் தெரிவிக்க முடிந்தது, ஆனால் என்னால் அதை முழுமையாக ஒழுங்கமைக்க முடியவில்லை. இந்த வகுப்பின் அம்சங்களை நான் மேலே விவரித்தபடி, குழந்தைகள் தங்கள் ஆசிரியரின் எதேச்சதிகார பாணியிலான தொடர்புக்கு பழக்கமாகிவிட்டனர், எனவே ஒரு குழு அல்லது குழுவாக ஒருவருக்கொருவர் கருத்துக்கள் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்காது. அவர்களைப் பொறுத்தவரை, அவர்களின் பணியில், முக்கிய பங்கு ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது.

வயது வந்தவரின் நிலையிலிருந்து தொடர்புகொள்வது எனக்கு சற்று மங்கலான யோசனையாக இருந்தது, பெற்றோரின் நிலை அதிக அளவில் ஆதிக்கம் செலுத்தியது, இருப்பினும், ஒவ்வொரு மாணவரையும் இன்னும் நெருக்கமாகப் படித்ததால், ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது, மேலும் முறையாக அணுகியது. மாணவர் ஒரு குழந்தையாக மட்டும் அல்ல, ஆனால் ஒரு மாணவர்-கல்வியியல் செயல்பாட்டின் பாடமாக, கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்பவர்.

அவர் வெவ்வேறு வழிகளில் மாணவர் செயல்பாட்டை அடைந்தார்: ஒருபுறம், ஒருபுறம், புதிய கல்விப் பொருட்களை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​​​அவர் பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தினார் அவர்களிடம் கேட்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு விருப்பத்துடன் பதிலளித்து ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை என்ற தலைப்பில் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தினர்.

பேச்சு நடத்தை மாணவர்களுடனான தொடர்பிலும் ஒத்துழைப்பிலும் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. பேச்சு நடத்தையுடன் முக்கிய பங்குபல்வேறு கற்பித்தல் உத்திகள் மற்றும் ஊக்கத்தொகைகள் ஊக்குவிப்பு மற்றும் பாராட்டு ஊக்கத்தொகைகள் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் மிகவும் பயனுள்ளதாக அமைந்தன. வெவ்வேறு மாணவர்கள் இதை மிகவும் தீவிரமாக எடுத்துக் கொண்டார், ஆனால் அவர் ஒரு உரையாடலுக்குப் பதிலாக 3 ஐக் கற்றுக்கொண்டார், இருப்பினும், சில சந்தர்ப்பங்களில் "மறைமுகமாக" என்ற தலைப்பில் சிக்கலான இலக்கணப் பொருள் இல்லாமல் செய்ய முடியாது பேச்சு” மாணவர்களிடமிருந்து சிறப்பு கவனம் தேவை, மேலும் இந்த தலைப்பில் பயிற்சிகளை செயல்படுத்துவதில் ஆசிரியரிடமிருந்து மிகவும் கடுமையான கட்டுப்பாடு.

இந்த கட்டத்தில், பெரும் தேசபக்தி போரில் வெற்றி பெற்ற 65 வது ஆண்டு விழாவிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு நிகழ்வை நடத்த திட்டமிட்டிருந்தேன். இந்த நிகழ்வின் வடிவம் 5 ஆம் வகுப்பில் "லெனின்கிராட் முற்றுகை" என்ற தலைப்பில் ஒரு வகுப்பு நேரம்.

இலக்குகள்:

1. உங்கள் நாட்டின் வரலாற்றை அறிந்து கொள்வது

1. தேசபக்தியை வளர்ப்பது, உங்கள் நாட்டிற்கு, உங்கள் மக்களுக்கு ஒரு பெருமை.

பணிகள்:

1. முற்றுகையின் கருத்தை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

2. வீடியோக்களின் அடிப்படையில் நம் நாட்டின் வாழ்க்கையில் ஒரு பயங்கரமான காலகட்டத்தை எங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

3. லெனின்கிராட் முற்றுகையின் போது மற்றும் பெரும் தேசபக்தி போரின் போது, ​​இராணுவ தலைப்புகளில் புகைப்படங்களுடன் கூடிய மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகளைக் காண்பிப்பதன் மூலம் குழந்தைகளில் இரக்க உணர்வையும் பெருமையையும் ஏற்படுத்துங்கள்.

பிப்ரவரி 1 முதல் மார்ச் 1 வரை வெற்றியின் 65 வது ஆண்டு விழாவிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு மாதத்தை பள்ளி நடத்தியதால், நிகழ்வின் தலைப்பு மாணவர்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமானதாக மாறியது. நிகழ்ச்சியில், மாணவர்கள் இந்த தலைப்பில் ஆர்வம் காட்டினர். நடத்தும் போது வகுப்பு நேரம்நான் தெளிவுக்காக ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பொருட்களைப் பயன்படுத்தினேன், இந்த தலைப்பில் பெரும்பாலான தகவல்களை வழங்கினேன், ஒரு வீடியோவிலிருந்து மற்றொரு வீடியோவுக்கு தர்க்கரீதியான மாற்றங்களைச் செய்தேன். எனது பேச்சின் நோக்கம் முடிந்தவரை பொதுமைப்படுத்துவது, அதிக கவனம் செலுத்துவது முக்கியமான புள்ளிகள், இந்த தலைப்பை உணர குழந்தைகளை ஊக்குவிப்பதற்காக, காட்சி படத்தை அதிகம் நம்பியிருக்க வேண்டும். லெனின்கிராட் முற்றுகையால் பாதிக்கப்பட்ட அனைவருக்கும் இரக்கத்தை நோக்கமாகக் கொண்ட பேச்சு மற்றும் உள்ளுணர்வு குழந்தைகளின் கற்பனையில் பெரும் தேசபக்தி போரில் பங்கேற்பாளர்களின் மறக்கமுடியாத படங்களைப் பெற்றெடுக்கிறது.

மாணவர்-இன்டர்ன்
______குழுக்கள் ___ பாடநெறி
தொழில்நுட்பம் மற்றும் தொழில் முனைவோர் பீடம்
_______________________________

இல் கற்பித்தல் நடைமுறையில் உள்ளது
___________________________________
___________ முதல் ____________ வரையிலான காலகட்டத்தில்

_______— ___ வருடங்கள் முதல் _______— ____ ஆண்டுகள் வரை நான் ____________________________ இல் இன்டர்ன்ஷிப் செய்தேன்.

1. கற்பித்தல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை - திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்

கற்பித்தல் பயிற்சியின் போது, ​​பள்ளி மற்றும் அமைப்பின் கல்விப் பணிகளின் திசைகளை நான் அறிந்தேன் கற்பித்தல் செயல்முறைநவீன நிலைமைகளில்.

உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் சிறப்புத் துறைகளின் போக்கில் பெற்ற கோட்பாட்டு அறிவை ஆசிரியர் எவ்வாறு ஒருங்கிணைத்து ஆழப்படுத்தினார். பாடத்தில் கல்விப் பணியின் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் மற்றும் குழு, வகுப்பு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கத்தின் அமைப்பு மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய தேர்ச்சி பெற்றது.

ஆசிரியர் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொண்டார்.

பயிற்சியின் போது, ​​மாணவர்களின் ஆளுமை, வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் படிப்பது, வகுப்புக் குழுவைப் படிப்பது, வகுப்பு ஆசிரியரின் பண்புகளைப் படிப்பது, குழு மற்றும் கல்விப் பணி, தனிப்பட்ட மற்றும் குழு பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது போன்ற தொழில்முறை திறன்களை நான் மேம்படுத்தினேன். வகுப்பு மாணவர்கள்.

பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் சாராத கல்வி நடவடிக்கைகளை நிர்வகிப்பதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளைத் திட்டமிடவும் கற்றுக்கொண்டேன்; வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு, பாடநெறி மற்றும் அவர்களின் கல்விச் செயல்பாட்டின் சிறப்பு.

கற்பித்தல் பயிற்சியின் போது, ​​நான் திட்டத்தை நிறைவேற்றினேன் என்று நம்புகிறேன். பாடங்களைப் பார்வையிடுவதில் திட்டத்திலிருந்து சில விலகல்கள் இருந்தன, ஆனால் இந்த நேரத்தை நான் பாடங்கள் மற்றும் வகுப்பு நேரங்களுக்குத் தயாரிப்பதில் செலவிட்டேன்.

தொழில்நுட்ப ஆசிரியருக்கு பாடங்கள் தயாரிப்பதற்கும், வகுப்பு நேரங்களை நடத்துவதற்கும், ஆசிரியர் அமைப்பாளர் மற்றும் துணையின் அறிவுறுத்தல்களின்படி மற்ற பள்ளி அளவிலான நிகழ்வுகளை நடத்துவதற்கும் நான் நேரத்தை செலவிட்டேன். கல்வி பணி இயக்குனர்.

2. கலந்துகொண்ட வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் அவற்றின் விவாதங்கள்

3. கற்பித்தல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை - வருகைகளின் முக்கிய முடிவுகள்

பாடங்களுக்குச் செல்லும் போது, ​​வகுப்பறையில் மாணவர்களையும், அவர்களின் நடத்தையையும், உறவுகளையும் கவனித்தேன். குழந்தைகள் எவ்வாறு பாடங்களுக்குத் தயாராகிறார்கள், வீட்டுப்பாடம் செய்கிறார்கள், வகுப்பில் வேலை செய்கிறார்கள், ஆசிரியர்களுடனான அவர்களின் உறவுகள், ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை எப்படி நடத்துகிறார்கள் என்பதை நான் கவனித்தேன்.

வகுப்பறையில் மாணவர்களுக்கு கற்பிக்க ஆசிரியர்கள் பயன்படுத்தும் முறைகளைக் கவனியுங்கள். இவை அனைத்தும் பொதுவாக மாணவர்களிடையே வகுப்பில் உள்ள உறவுகள் மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் படிப்பு மற்றும் வகுப்பின் அணுகுமுறை பற்றிய முடிவுகளை எடுக்க என்னை அனுமதித்தது.

வருகை சாராத நடவடிக்கைகள், மாணவர்களையும் அவர்களின் நடத்தையையும் கவனித்தேன். இது வகுப்பு நேரத்திற்கு வெளியே மாணவர்களின் நடத்தை பற்றிய முடிவுகளை எடுக்க என்னை அனுமதித்தது. பெற்றோர் சந்திப்பில், மாணவர்களின் பெற்றோரை சந்தித்து, சிலருடன் பேசி, அவர்களது திருமண நிலை மற்றும் குடும்ப உறவுகள் குறித்து யோசனை பெற்றேன்.

"திறமையான கைகள்" வட்டத்திற்குச் சென்றபோது, ​​குழந்தைகள் வட்டத்தில் என்ன தயாரிப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள் என்பதைப் பார்த்தேன். அவர் குழந்தைகளுடன் அவர்களின் வேலையைப் பற்றி பேசினார் மற்றும் செயல்பாடுகளை சரியான முறையில் செயல்படுத்த பரிந்துரைத்தார்.

சாராத செயற்பாடுகளை மேற்கொண்டதன் மூலம், பள்ளி மற்றும் எனது மாணவர்களின் பணியின் ஒட்டுமொத்த படத்தைப் பெற முடிந்தது.

4. கற்பித்தல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை - முக்கிய செயற்கையான பணிகள்

கற்பித்தல் நடைமுறையின் போது தீர்க்கப்பட்ட சிக்கல்கள், பெறப்பட்ட முடிவுகள்

எனது பயிற்சியின் போது, ​​பின்வரும் பணிகளை நானே அமைத்துக் கொண்டேன்:

1. பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.
2. ஆசிரியர்களின் பணியின் பிரத்தியேகங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.
3. மாணவர்களுடனான தொடர்புகளின் முதன்மையான கற்பித்தல் வடிவங்கள்.
4. பெற்ற அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்துங்கள்.
5. உங்கள் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
6. திறமையாகவும், தெளிவாகவும், தர்க்கரீதியாகவும் புதிய விஷயங்களை வழங்குவதில் தேர்ச்சி பெறுங்கள்.
7. ஆசிரியர்களின் அனுபவத்துடன் பழகவும் மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள கற்பித்தல் நுட்பங்களையும் முறைகளையும் பின்பற்றவும்.
8. மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலையில் திறன்களைப் பெறுங்கள்.
9. வகுப்பு ஆசிரியரின் வேலையைத் திட்டமிடவும், அவருடைய அனைத்து செயல்பாடுகளையும் செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

எனது கல்வியியல் பயிற்சியின் போது எனக்கு ஒதுக்கப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் முடித்தேன் என்று நம்புகிறேன்.

5. எந்தப் பாடங்கள் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருந்தன, ஏன்?

வகுப்பு வேலையில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் அவற்றின் காரணங்கள் என்ன?

பாடங்களின் போது, ​​மாணவர்களின் பெயர், அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் அறிவு ஆகியவற்றால் நான் முதல் பாடங்களில் சிரமங்களை சந்தித்தேன்.

கதையின் போது சில சமயங்களில் என் சிறு கவலையின் காரணமாகவும் சிரமங்கள் ஏற்பட்டன. அனைத்து முதல் பாடங்களின் தொடக்கத்திலும், மாணவர்களின் ஒழுக்கத்தில் சிரமங்கள் இருந்தன, ஆனால் பாடம் முன்னேறும்போது, ​​​​இந்த சிரமங்கள் தீர்க்கப்பட்டன, ஏனென்றால் நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் நன்கு அறிந்ததால், மாணவர்களும் நானும் ஒரு பொதுவான மொழியைக் கண்டோம்.

அடுத்தடுத்த பாடங்கள் சிறப்பாக நடந்தன. நான் ஏற்கனவே ஒழுக்கத்தை மீறுபவர்களை அறிந்தேன் மற்றும் அவர்களின் மீறல்களை நிறுத்தினேன். மாணவர்களின் பெயர்கள் மற்றும் பாடத்திற்கான அவர்களின் அணுகுமுறை, பாடத்தின் அறிவு, மாணவர்களின் திறன்கள் ஆகியவற்றை நான் அறிந்தேன், இது அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதையும் தனிப்பட்ட பணிகளை விநியோகிப்பதையும் எளிதாக்கியது.

6. என்ன வகையான காட்சி உதவிகள் செய்யப்படுகின்றன?

உற்பத்தி செய்யப்பட்டன தொழில்நுட்ப வரைபடங்கள், சுவரொட்டிகள், சமிக்ஞை அட்டைகள், சுயாதீன வேலை, சோதனைகள், சோதனைகள்.

7. கற்பித்தல் பயிற்சி பற்றிய அறிக்கை - சாராத வேலை - பகுப்பாய்வு

எனது இன்டர்ன்ஷிப்பின் போது, ​​"எனது சொந்த விளையாட்டு" என்ற தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு பாடநெறி நிகழ்ச்சியை நான் ஏற்பாடு செய்து நடத்தினேன். "ஒரு பேச்சாளரின் மொழி பாஸ்போர்ட்", "உலகத் தொழில்", "அன்னையர் தினம்" ஆகிய தலைப்புகளில் வகுப்பு நேரம் நடைபெற்றது. போட்டி "அன்புள்ள ஸ்னோ மெய்டன்".

தலைப்பில் வகுப்பு நேரம்: "தொழில்களின் உலகம்"

• உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு எதிர்காலத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவுதல்.
• உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.
• பள்ளி மாணவர்களின் குடிமை நிலையின் கல்வி.

நிகழ்வின் பகுப்பாய்வு

எட்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் எங்கு படிக்க வேண்டும், யாராக இருக்க வேண்டும் என்று ஏற்கனவே யோசித்துக்கொண்டிருப்பதால், தலைப்பு, எல்லா நேரங்களிலும் பொருத்தமானது என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.

என் கருத்துப்படி, எதிர்காலத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் குழந்தைகள் மிகவும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க இந்த நிகழ்வு உதவியது. அவர்கள் தீவிரமாக பங்கேற்று, பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து, இந்த வேலையைப் பற்றிய தங்கள் கருத்துக்களை விருப்பத்துடன் தெரிவித்தனர்.

எனவே, இந்த தலைப்பு மூத்த மாணவர்களுக்கு கல்விக் கண்ணோட்டத்தில் பொருத்தமானது மற்றும் மதிப்புமிக்கது. இந்த நிகழ்வில் மாணவர்களின் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான அதிக பொருள் இல்லை, தார்மீக சிக்கல்களைப் பற்றிய சிறந்த புரிதலுக்காக, இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, இந்த வயதில் அவர்களின் வளர்ச்சியின் மேலாதிக்க திசையாகும்.

ஆனால் இந்த நிகழ்வின் மூலம் உள்ளடக்கப்பட்ட வரலாற்று உண்மைகள் மாணவர்களின் பொதுவான எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பள்ளி வரலாற்று பாடங்களில் இந்த பிரச்சினை கிட்டத்தட்ட விவாதிக்கப்படவில்லை. தயாரிப்பு செயல்முறை ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆளுமையின் ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாட்டிற்கும், குழுவை ஒன்றிணைப்பதற்கும், அதன் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கும் பல வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, இது இந்த அணிக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

நிகழ்ச்சி முழுவதும் ஒழுக்கம் நன்றாக இருந்தது.

நிகழ்வைத் தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் போட்டியின் உணர்வால் கைப்பற்றப்பட்டனர்: யார் தங்கள் தொழிலை சிறப்பாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்த முடியும்.

நிகழ்வின் இலக்கு அடையப்பட்டது. அதன் உண்மையான கருத்தியல், கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்பு என்னவென்றால், தோழர்கள் ஹோல்டிங்கின் போது இன்னும் அதிகமாக ஒன்றுபட்டனர், குறிப்பாக, நிகழ்வைத் தயாரித்தல், நிறைய புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டனர், மேலும் ஒன்றாக வேலை செய்வதிலிருந்து நிறைய கற்றுக்கொண்டார்கள்.

நிகழ்வின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தையின் போது, ​​சில மாணவர்களின் குறைந்த செயல்பாடு எதிர்பார்த்ததை விட கல்வி விளைவை ஓரளவு குறைத்தது.

எதிர்காலத்தில் இதுபோன்ற நிகழ்வுகள் இந்த வகுப்பின் குழந்தைகளிடையே ஆர்வத்தையும் முன்முயற்சியையும் ஏற்படுத்தும் என்று நான் நினைக்கிறேன், எனவே நான் அறிவுறுத்துகிறேன் வகுப்பு ஆசிரியரிடம்எதிர்காலத்தில் இதுபோன்ற நிகழ்வுகளை நடத்துங்கள்.

அன்னையர் தினத்திற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நிகழ்வில் நான் வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உதவினேன். அதில் அசாதாரணமான விஷயம் என்னவென்றால், அனைத்து குழந்தைகளும் அதில் பங்கேற்றனர், தொகுப்பாளர்களின் பாத்திரத்தை எடுக்க விரும்பியவர்கள், மீதமுள்ளவர்கள், தங்கள் பெற்றோருடன் சேர்ந்து, விளையாட்டில் விருப்பத்துடன் பங்கேற்றனர். அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் மறக்கமுடியாத பரிசுகள் வழங்கப்பட்டன.

"எனது சொந்த விளையாட்டு" என்ற தலைப்பில் நான் ஒரு பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நிகழ்வை நடத்தினேன்.

வேலையின் நோக்கம்: செயல்படுத்துதல் அறிவாற்றல் செயல்பாடுமாணவர்கள், கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும்.

1. மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் (கருத்து, கவனம், நினைவகம், கவனிப்பு, நுண்ணறிவு போன்றவை).
2. பாடங்களில் பெறப்பட்ட அறிவை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்.
3. உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.
4. நிகழ்வின் போது சுறுசுறுப்பான, ஆக்கப்பூர்வமான சூழலை உருவாக்குதல், இது மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் ஆன்மாவில் நன்மை பயக்கும்.
5. மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டுப் பணிகளின் கலவையை மேம்படுத்துதல்.

என் கருத்துப்படி, எல்லாம் நன்றாக மாறியது, தோழர்களும் நானும் அதை மிகவும் கவனமாக தயாரித்து மண்டபத்தை அலங்கரித்தது ஒன்றும் இல்லை. அனைவரும் ஆர்வத்துடன் கலந்து கொண்டனர்.

இலக்கு அடையப்பட்டது, பணிகள் தீர்க்கப்பட்டுள்ளன. கற்பித்தல் நடைமுறை குறித்த அறிக்கை தொகுக்கப்பட்டுள்ளது

8. என்ன வகையான அறிவியல் ஆராய்ச்சி பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன?

எனது கற்பித்தல் பயிற்சியின் போது, ​​பள்ளி மாணவர்களின் நோய்களைத் தடுப்பதற்கான சாதனங்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் உற்பத்தி குறித்த வகுப்புகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றின் ஆரோக்கிய சேமிப்பு அம்சங்களை ஒரு பள்ளிப் பட்டறையில் நடத்தினேன்.

9. மற்ற வகை வேலைகளில் பங்கேற்பது

பள்ளியில் மாலை நேரங்களில், மாலை நேரங்களில் கடமையில் இருக்க உதவி செய்தேன்.

10. கற்பித்தல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை - பொதுவான முடிவுகள்

என் இன்டர்ன்ஷிப்பின் போது, ​​நான் ஒரு தொழில்நுட்ப ஆசிரியராக முயற்சித்தேன். நான் பாடங்களைக் கற்பிக்க முயற்சித்தேன், இது ஆசிரியர் மற்றும் எனது சொந்த பகுப்பாய்வின் படி மோசமாக மாறவில்லை, இருப்பினும் நான் இன்னும் அனுபவத்தையும் கொஞ்சம் தைரியத்தையும் பெற வேண்டும்.

மேலும் நான் விண்ணப்பத்தில் வேலை செய்ய வேண்டும் பயனுள்ள முறைகள்மாணவர் கற்றல். இதற்குக் காரணம் பள்ளியில் பொருள்கள் வாங்கவும், வகுப்பறைகளை அலங்கரிக்கவும் போதிய நிதி இல்லை. வகுப்பில் பாடநெறிக்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள் சிறப்பாக நடந்தன. பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்கள் அனைத்தும் ஒரே மூச்சில் நடந்தன. நான் வகுப்பிற்கு ஒரு அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது, குழந்தைகள் எனது எல்லா அறிவுரைகளையும் கடைப்பிடித்து நிறைவேற்றினர்.

அவர்களில் ஒரு குறைபாட்டை நான் கவனித்தேன்: வகுப்புகளுக்குப் பிறகு எல்லோரும் வீட்டிற்கு விரைகிறார்கள். ஆனால் நீங்கள் ஒரு நிகழ்வை நடத்தத் தொடங்கும் போது, ​​​​இந்த பிரச்சனை தானாகவே மறைந்துவிடும், மேலும் "நான் வீட்டிற்கு செல்ல விரும்புகிறேன்" என்ற அழுகையை நீங்கள் கேட்க முடியாது.

கற்பித்தல் பயிற்சிக்கான பல்கலைக்கழகத்திற்கு முன்மொழிவு: பயிற்சியை நீண்டதாக ஆக்கி, நடைமுறையில் அறிக்கையிடும் அளவைக் குறைக்கவும். அதிக எண்ணிக்கையிலான நாட்குறிப்புகளை நிரப்புவது கல்வி செயல்முறை மற்றும் பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் இருந்து தலையிடுகிறது மற்றும் திசைதிருப்புகிறது.

ஆனால் பொதுவாக, அனைவருக்கும் படைப்பு வெற்றியை விரும்புகிறேன்!

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

இவானோவோ மாநில பல்கலைக்கழகம்

உயிரியல் மற்றும் வேதியியல் பீடம்

கற்பித்தல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை:

5. TSO பயன்பாடு.

1. கல்வி நிறுவனம் - பள்ளி எண். 4, வகுப்பு - 11 "ஏ", பாடம் - வேதியியல், ஆசிரியர் - , பட்டியலில் உள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கை - 25, மற்றும் பாடத்தில் இருப்பவர்கள் - 21.

2. பாடம் தலைப்பு: இரசாயன பிணைப்புகளின் வகைகள்.

கல்வி - முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்ட அனைத்து வகையான வேதியியல் பிணைப்புகள், படிக லட்டுகள் மற்றும் அவற்றைச் சார்ந்திருக்கும் பொருட்களின் பண்புகளை மீண்டும் செய்யவும்;

வளரும் - மாணவர்களின் சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல், பொதுமைப்படுத்துதல், ஒப்பிடுதல், முடிவுகளை வரைதல் மற்றும் அவர்களின் முடிவுகளை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறன்;

கல்வி - ஒரு விஞ்ஞான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல், புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை தீவிரமாகப் பெறுவதற்கான விருப்பம்.

3. பாடத்தின் நிறுவன தொடக்கம்:

பாடத்திற்கான ஆசிரியரின் தயார்நிலை – காட்சி எய்ட்ஸ் கிடைக்கும் (பாடப்புத்தகம்);

மாணவர்களின் தயார்நிலை - குறிப்பேடுகள், பாடப்புத்தகங்கள் கிடைப்பது;

வகுப்பறையின் தயார்நிலை - தூய்மை, கரும்பலகை, சுண்ணாம்பு, விளக்கு.

4. நிறுவன அமைப்புபாடம்:

பாடத்தின் தொடக்கத்தை அணிதிரட்டுதல் - இந்த பாடம் உள்ளடக்கிய பொருளின் மறுநிகழ்வு என்று ஆசிரியர் தெரிவிக்கிறார், மேலும் இரசாயன பிணைப்புகள், படிக லட்டுகள் மற்றும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பிணைப்புடன் கூடிய பொருட்களின் எடுத்துக்காட்டுகளை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்;

பாடத்தின் பகுதிகளின் வரிசை, ஒன்றோடொன்று தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு - முதலில், ஆசிரியரும் மாணவர்களும் ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்குகிறார்கள் - இரசாயனப் பிணைப்புகளின் வகைகள், வழிமுறைகளை நினைவில் வைத்து, பொருட்களின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள். அடுத்து, ஆசிரியர் பலகையில் பல இணைப்புகளை பட்டியலிடுகிறார், அதற்காக நீங்கள் இணைப்பின் வகையை தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு இணைப்பில் பல இணைப்புகள் குறிப்பிடப்படலாம் என்பதை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். பல்வேறு வகையானஇணைப்புகள். அடுத்து, ஒரு வரைபடம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது - படிக லட்டுகளின் வகைகள், அங்கு குழந்தைகள் முக்கிய வகை படிக லட்டுகள் மற்றும் அவற்றைச் சார்ந்த பொருட்களின் பண்புகளை நினைவில் வைத்தனர், மேலும் பொருட்களின் எடுத்துக்காட்டுகளும் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

பாடத்தின் தீவிரம் மற்றும் அதன் வேகம் - ஆசிரியர் வேகமான வேகத்தை வைத்திருக்க முயன்றார், ஆனால் சில மாணவர்களின் குறைந்த செயல்பாடு காரணமாக இது எப்போதும் சாத்தியமில்லை. மாணவர்கள் தேர்வு எழுத தேவையான அனைத்து பொருட்களையும் ஆசிரியர் வழங்கினார்.

பாடத்தில் கல்விப் பொருளைச் செயல்படுத்துவதற்கான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வரிசையை ஆசிரியரால் நியாயப்படுத்துதல் - ஆசிரியரின் பணி படித்த பொருள் குறித்த அறிவை முறைப்படுத்துவதாகும், இந்த நோக்கத்திற்காக பொருள் வரைபடங்களின் வடிவத்தில் வழங்கப்பட்டது; முதலில், ஒரு வரைபடம் இரசாயனப் பிணைப்புகளின் வகைகள், பின்னர் படிக லட்டுகளின் வகைகள்;

திட்டத்துடன் இணங்குதல் மற்றும் பாடத்தில் மாணவர்களின் அறிவின் நிலை - கல்விப் பொருள் வேதியியல் பாடத்தில் மாணவர்களின் திட்டம் மற்றும் அறிவின் நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது;

நடைமுறை மற்றும் கோட்பாட்டுப் பொருட்களின் விகிதம் - கோட்பாட்டு பொருள் நடைமுறைப் பணிகளுடன் மாறுகிறது;

o வாழ்க்கை மற்றும் நடைமுறையுடனான தொடர்பு - சர்க்கரை மற்றும் உப்பைச் சூடாக்கும்போது உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி வெவ்வேறு படிக லட்டுகளைக் கொண்ட பொருட்களின் பண்புகளில் உள்ள வேறுபாட்டை ஆசிரியர் விளக்குகிறார்.

6. ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்:

புதிய அறிவின் அறிவியல் மற்றும் அணுகக்கூடிய விளக்கக்காட்சி - வழங்கப்பட்ட அறிவு அறிவியல் மற்றும் மாணவர்களின் புரிதலுக்கு அணுகக்கூடியது;

சிறந்த ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தை ஆசிரியரின் பயன்பாடு மற்றும் வழிமுறை அறிவியலின் பரிந்துரைகள் - ஆசிரியர் பாடங்களை நடத்துவதிலும் பொதுவாக வேலை செய்வதிலும் முறையான அறிவியலின் பரிந்துரைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்;

கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான அமைப்பு - கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான அமைப்பு மேற்கொள்ளப்பட்டது;

மாணவர்களின் சுயாதீன வேலைகளின் அமைப்பு - மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளின் அமைப்பு மேற்கொள்ளப்பட்டது;

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை சோதித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் - மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்கள் சோதிக்கப்பட்டு மதிப்பீடு செய்யப்பட்டன;

ஆசிரியர் கேள்விகள் மற்றும் மாணவர் பதில்களுக்கான தேவைகள் - ஆசிரியர் உள்ளடக்கப்பட்ட பொருள் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் கருத்துகளின் சொற்களஞ்சிய மறுஉருவாக்கம் தேவையில்லை;

கல்விப் பொருட்களை மாணவர்களின் நனவுடன் ஒருங்கிணைப்பதில் ஆசிரியரின் அணுகுமுறை; நல்ல அறிவைக் காட்டும் மாணவர்களிடம் ஆசிரியர் எப்போதும் நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்கிறார், மேலும் மாணவர் எவ்வளவு அதிகமாக வேலை செய்து புள்ளிகளைப் பெறுகிறாரோ, அந்த அளவுக்கு நேர்மறை தரத்தைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பு அதிகம்;

வீட்டுப்பாடம் மற்றும் அதற்கு ஆசிரியரின் கவனம் - ஆசிரியர் வீட்டுப்பாடத்தை கட்டாயமாகக் கருதுகிறார் வீட்டுப்பாடம்மற்றும் அதன் கட்டாய சரிபார்ப்பு;

மாணவர்களின் ஒழுங்கு மற்றும் நனவான ஒழுக்கத்தை அடைவதற்கான வழிகள் - ஆசிரியர் கவனத்தை சிதறடிக்கும் மாணவர்களுக்கு கருத்துகளை கூறுகிறார்;

காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறன் - ஆன் இந்த பாடம்ஒரு பாடப்புத்தகம் பயன்படுத்தப்பட்டது, தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்படுத்தப்படவில்லை;

ஆசிரியருக்கும் வகுப்பினருக்கும் இடையேயான தொடர்பு - ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே தொடர்பு ஏற்படுத்தப்பட்டது.

7. மாணவர் நடவடிக்கைகள் :

o பணியிடத்தின் தயாரிப்பு - மாணவர்கள் தங்கள் தயார் பணியிடம், அனைத்து மாணவர்களும் பாடப்புத்தகங்களை வகுப்பிற்கு கொண்டு வருவதில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்;

வகுப்பறையில் மாணவர்களின் நடத்தை - குழந்தைகள் பாடங்களில் ஒழுக்கமானவர்கள், ஆனால் அனைவரும் சுறுசுறுப்பாக இல்லை, சிலர் ஆசிரியரின் கேள்விகள் இருந்தபோதிலும் அமைதியாக இருக்க விரும்புகிறார்கள்; சில மாணவர்கள் எப்போதும் ஒரு வகை வேலையிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு விரைவாக மாற மாட்டார்கள்;

மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் தீவிரம் மற்றும் தரம் - குழந்தைகள் தாங்களாகவே வேலையை முடிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் பெரும்பாலும் அவர்கள் வெற்றிபெறவில்லை என்றால், அவர்கள் ஆசிரியரிடம் அல்ல, ஆனால் உதவிக்காக மேசையில் உள்ள பக்கத்து வீட்டுக்காரரிடம் திரும்புகிறார்கள்; ஆனால் சுயாதீனமான வேலையை புறக்கணிக்கும் மாணவர்களும் உள்ளனர்;

அவர்களின் வாய்மொழியின் நிலை மற்றும் எழுதுவது- மாணவர்களின் வாய்வழி பேச்சு கல்வியறிவு, பெரும்பாலான மாணவர்கள் குறிப்பேடுகளில் குறிப்புகளை கவனமாக எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்;

o மாணவர்களின் கோட்பாடு பற்றிய அறிவு , பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் - பெரும்பாலான மாணவர்கள் கோட்பாட்டை அறிந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்தலாம்;

ஆசிரியரிடம் மாணவர்களின் அணுகுமுறை - மாணவர்கள் ஆசிரியரை மரியாதையுடன் நடத்துகிறார்கள், கவனமாகக் கேளுங்கள், குறுக்கிடாதீர்கள்;

ஒட்டு மொத்த குழு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்கள் பாடத்தில் பங்கேற்பதன் அளவு மற்றும் தன்மை - சில மாணவர்கள் மற்றவர்களை விட சுறுசுறுப்பாக உள்ளனர், பொதுவாக குழு சுறுசுறுப்பாக இருக்கும், ஆனால் பல முறை ஆசிரியர் மாணவர்களை சுறுசுறுப்பாக ஊக்குவிக்க வேண்டும். .

8. முடிவுகள்:

பாடத் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல் - பாடத் திட்டம் முடிக்கப்பட்டது, உள்ளடக்கப்பட்ட பொருள், இரசாயனப் பிணைப்புகள் வகைகள், படிக லட்டு வகைகள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டன;

பாடத்தின் இலக்குகளை அடைதல் - பாடத்தின் குறிக்கோள் உள்ளடக்கிய பொருள் பற்றிய அறிவை முறைப்படுத்துவதாகும் - இலக்கு அடையப்பட்டது;

o பாடத்தில் குறிப்பாக சுவாரசியமான மற்றும் போதனையான விஷயம் என்னவென்றால், ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை எவ்வாறு வழிநடத்துகிறார் மற்றும் பாடத்தின் வேகத்தை பராமரிக்கிறார்;

பாடத்தின் மதிப்பீடு - பாடம் சுவாரஸ்யமாகவும் போதனையாகவும் இருக்கிறது, மேலும் உயர்ந்த பாராட்டுக்கு தகுதியானது.

விண்ணப்பம்

வேதியியலில் சாராத செயல்பாடு

IIIவேதியியல் மற்றும் உயிரியல் பற்றிய வருடாந்திர மாநாடு

பகுத்தறிவு ஊட்டச்சத்து

தலைப்பு: "டிரான்ஸ் கொழுப்புகள்"

11 "ஏ" வகுப்பு

மதிப்பாய்வுக்காக மாணவருக்கு வழங்கப்பட்ட பொருள்:

கொழுப்புகள், நாம் அவற்றை நியாயமான அளவில் உட்கொண்டால், நமது ஆரோக்கியத்திற்கு மிகவும் முக்கியமானது. அவை ஆற்றலின் ஆதாரமாக செயல்படுகின்றன, வைட்டமின்களை உறிஞ்சுவதற்கு உதவுகின்றன, உறுப்புகள் மற்றும் திசுக்களை சேதம் மற்றும் தாழ்வெப்பநிலையிலிருந்து பாதுகாக்கின்றன. இருப்பினும், அனைத்து கொழுப்புகளும் சமமாக உருவாக்கப்படவில்லை. மேலும் சில தீங்கு விளைவிக்கும். இவை, பல்வேறு ஆய்வுகள் மூலம், முதன்மையாக டிரான்ஸ் கொழுப்புகளை உள்ளடக்கியது.

லேபிள்களில் உணவு பொருட்கள்பல்வேறு வகையான கொழுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தைக் குறிக்கும் விரிவான கலவையை நீங்கள் அடிக்கடி காணலாம்: நிறைவுற்ற, மோனோசாச்சுரேட்டட், பாலிஅன்சாச்சுரேட்டட், ஹைட்ரஜனேற்றம். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், பல நாடுகளில் கட்டாயம்டிரான்ஸ் கொழுப்புகளின் உள்ளடக்கமும் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.

விதிமுறைகள் "நிறைவுற்ற"மற்றும் "நிறைவுறாத"ஹைட்ரஜனுடன் ஒரு கொழுப்பு அமில மூலக்கூறின் (அல்லது மற்ற ஹைட்ரோகார்பன் கலவை) "செறிவு" அளவைப் பற்றி பேசுங்கள். நிறைவுற்ற கொழுப்பு அமிலத்தில், அனைத்து காலி நிலைகளும் நிரப்பப்படுகின்றன, அதே சமயம் நிறைவுறா கொழுப்பு அமிலத்தில் கூடுதல் ஹைட்ரஜன் அணுக்களைச் சேர்க்க அனுமதிக்கும் இரட்டைப் பிணைப்புகள் உள்ளன. ஒரே ஒரு இரட்டைப் பிணைப்பு இருந்தால், கொழுப்பு அமிலம் மோனோசாச்சுரேட்டட் என்றும், இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவை இருந்தால், அது பாலிஅன்சாச்சுரேட்டட் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது.

முறையை உருவாக்கியவர் ஹைட்ரஜனேற்றம்(இரட்டைப் பிணைப்பில் ஹைட்ரஜனைச் சேர்ப்பது) பிரெஞ்சு வேதியியலாளரால் கருதப்படுகிறது பால் சபாடியர். ஜூன் 1897 இல், அவர் மாற்றத்திற்கான அடித்தளத்தை அமைத்த ஒரு கண்டுபிடிப்பை செய்தார் தாவர எண்ணெய்ஒரு திடப்பொருளாக, 1912 இல் இதற்கான நோபல் பரிசு பெற்றார்.

ஹைட்ரஜனேற்றம் செயல்முறை(ஹைட்ரஜனேற்றம்) ஹைட்ரஜனை சூடாக்கப்பட்ட எண்ணெய் வழியாக அழுத்தத்தின் கீழ் அனுப்பும் போது ஏற்படுகிறது உயர் வெப்பநிலை(சுமார் 200oC). இந்த வழக்கில், சில நிறைவுறா கொழுப்பு அமிலங்கள் நிறைவுற்றதாக மாற்றப்படுகின்றன.

அறிவியல் ரீதியாகப் பார்த்தால், டிரான்ஸ் கொழுப்புகள்- இவை நிறைவுறா கொழுப்பு அமிலங்களின் டிரான்ஸ் ஐசோமர்களைக் கொண்ட கொழுப்புகள். எனவே, "டிரான்ஸ் கொழுப்புகள்" மற்றும் "ஹைட்ரஜனேற்றப்பட்ட கொழுப்புகள்" என்ற சொற்கள் ஒரே பொருளைக் குறிக்கின்றன.

இயற்கையில், நிறைவுறா கொழுப்பு அமிலங்களின் இயல்பான இடஞ்சார்ந்த அமைப்பு சிஸ் வடிவத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது, அதாவது இரட்டைப் பிணைப்பின் அனைத்து ஹைட்ரஜன் அணுக்களும் கார்பன் சங்கிலியின் ஒரே பக்கத்தில் அமைந்திருக்கும் போது. ஹைட்ரஜனேற்றத்தின் போது, ​​மூலக்கூறு உடைந்து டிரான்ஸ் வடிவமாக மாறுகிறது, இதில் ஹைட்ரஜன் அணுக்கள் வெளியேறுகின்றன. வெவ்வேறு பக்கங்கள்கார்பன் எலும்புக்கூட்டிலிருந்து.

ஒரு கொழுப்பு அமிலத்தின் இடஞ்சார்ந்த கட்டமைப்பின் மீறல், டிரான்ஸ் வடிவத்திற்கு அதன் மாற்றம் இயற்கைக்கு மாறானது, அதாவது இயற்கைக்கு எதிரானது. பேசுவது எளிய மொழியில், இதன் விளைவாக உடலில் முற்றிலும் கணிக்க முடியாத வகையில் செயல்படும் ஒரு வினோதமான மூலக்கூறு ஆகும்.

டிரான்ஸ் கொழுப்புகள் ஏன் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?

செயற்கையாக தயாரிக்கப்பட்ட டிரான்ஸ் கொழுப்புகள் இயற்கையானவற்றை விட பயன்படுத்த மிகவும் வசதியானவை.

முதலாவதாக, ஹைட்ரஜனேற்றப்பட்ட கொழுப்புகளை நீண்ட நேரம் சேமிக்க முடியும் அறை வெப்பநிலை. தாவர எண்ணெய்களை சரியாக சேமிப்பது எவ்வளவு கடினம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

இரண்டாவதாக, ஹைட்ரஜனேற்றப்பட்ட கொழுப்புகள், அதாவது மார்கரைன்கள், மிகவும் மலிவானவை வெண்ணெய், மற்றும் பல்வேறு சேர்க்கைகள் ஒரு இனிமையான சுவை பெற உதவும்.

மூன்றாவதாக, வெந்தயத்தை எதிர்ப்பதன் காரணமாக, மார்கரைன்கள் அதை சாத்தியமாக்குகின்றன மீண்டும் பயன்படுத்தக்கூடியதுவறுக்கும்போது.
டிரான்ஸ் கொழுப்புகளை சாப்பிடுவதால் ஏற்படும் நோய்கள்

ஹைட்ரஜனேற்றப்பட்ட கொழுப்புகளின் நுகர்வு, அதாவது காய்கறி கொழுப்புகள் ஒரு திடமான நிலைக்கு மாற்றப்படுகின்றன, இது வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது:

2) குறைந்தது 50% இதய நோய் (கரோனரி இதய நோய், மாரடைப்பு மற்றும் பக்கவாதம்). இதய தாளமும் சீர்குலைந்து இரத்த பாகுத்தன்மை அதிகரிக்கிறது. மாரடைப்பால் திடீர் மரணம் ஏற்படும் ஆபத்து அதிகரிக்கிறது.

3) டிரான்ஸ் கொழுப்புகள் இரத்தத்தில் "கெட்ட" கொழுப்பின் (குறைந்த அடர்த்தி கொழுப்புப்புரதங்கள்) அளவை அதிகரிக்கின்றன மற்றும் "நல்ல" கொழுப்பின் (அதிக அடர்த்தி கொண்ட கொழுப்புப்புரதங்கள்) அளவைக் குறைக்கின்றன.

4) முக்கிய செல்லுலார் கட்டமைப்புகளின் சவ்வுகள், குறிப்பாக மூளை செல்கள் மற்றும் நரம்பு செல்கள் சேதமடைந்துள்ளன.

5) முன்கூட்டிய வயதான, முதுமை டிமென்ஷியா வளர்ச்சி, குழந்தைகளில் குறைந்த புத்திசாலித்தனம்.

6) புற்றுநோய் ஏற்படுவதற்கு பங்களிக்கின்றன.

7) இன்சுலினுக்கு கணைய செல்களின் உணர்திறன் குறைகிறது, இதன் மூலம் வகை II நீரிழிவு நோயின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.

8) டிரான்ஸ் கொழுப்புகள் நோயெதிர்ப்பு மண்டலத்தை அடக்குகின்றன.

9) அத்தகைய வளர்ச்சி கடுமையான நோய்உடல் பருமன் போன்றது.

புற்றுநோய், நீரிழிவு, கல்லீரல் நோய், மனச்சோர்வு மற்றும் அல்சைமர் நோய் ஆகியவற்றுடன் டிரான்ஸ் கொழுப்புகளை இணைக்கும் சான்றுகள் உள்ளன.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, பேக்கேஜ் செய்யப்பட்ட மார்கரின் அல்லது துரித உணவு உணவகங்களில் உள்ள உணவுகள் டிரான்ஸ் கொழுப்புகளைப் பெறுவதற்கான சில ஆதாரங்களாகும்.

சமையல் எண்ணெய்களைப் பயன்படுத்தும் எந்தவொரு பொருளிலும் ஹைட்ரஜனேற்றப்பட்ட கொழுப்பு இருக்க வாய்ப்புள்ளது..

இதில் கிட்டத்தட்ட எந்த வேகவைத்த பொருட்களும் அடங்கும் - பேஸ்ட்ரிகள், கேக்குகள், துண்டுகள் (குறிப்பாக சுருக்குத்தூள் பேஸ்ட்ரி, ஹைட்ரஜனேற்றப்பட்ட கொழுப்புகள் மாவை நொறுங்கச் செய்ய அவற்றில் சேர்க்கப்படுகின்றன), குக்கீகள், பட்டாசுகள், கிங்கர்பிரெட், டோனட்ஸ், பை பேஸ் போன்றவை.

பெரும்பாலான அரை முடிக்கப்பட்ட பொருட்களில் டிரான்ஸ் கொழுப்புகள் உள்ளன - ஆயத்த குளிர்ந்த மாவு, பீட்சா, இறைச்சி, கோழி, மாவில் உள்ள மீன் பொருட்கள் (கட்லெட்டுகள், மீன் குச்சிகள்) போன்றவை.

பல்வேறு தொகுக்கப்பட்ட சிற்றுண்டிகளில் - சிப்ஸ், வறுக்கப்பட்ட பட்டாசுகள், பாப்கார்ன் போன்றவை.

பலவிதமான ஜாடி மற்றும் பாட்டில் சாஸ்கள் மற்றும் மயோனைசேகளில்.

மற்றொரு வகை மார்கரின் உள்ளது - இது மென்மையான எண்ணெய்கள்அல்லது இல்லையெனில் அவை பரவல்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இந்த வகை டிரான்ஸ் கொழுப்பு நிலைத்தன்மையில் மென்மையானது, ஏனெனில் அத்தகைய எண்ணெய்களில் உள்ள தாவர கொழுப்பு அமிலங்கள் ஓரளவு ஹைட்ரஜனேற்றம் செய்யப்படுகின்றன, அதாவது அனைத்து இரட்டை பிணைப்புகளும் ஹைட்ரஜன் அணுக்களால் நிரப்பப்படவில்லை. விரிப்புகள் எளிதில் ரொட்டியில் பரவுகின்றன.

மார்கரின் அபாயகரமான அளவு

தினசரி கலோரிகளில் 2% க்கும் அதிகமான அளவு டிரான்ஸ் கொழுப்புகளின் ஆபத்துகள் பற்றிய ஆராய்ச்சியைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு நாளைக்கு 4 கிராமுக்கு மேல் உள்ள கொழுப்புகள் ஆரோக்கியத்திற்கு ஆபத்தானது என்று மாறிவிடும். வெண்ணெயைப் பொறுத்தவரை, இது தோராயமாக 8-10 கிராம் - ஒரு தேக்கரண்டி.
அதிலிருந்து உங்களை எவ்வாறு பாதுகாத்துக் கொள்வது தீங்கு விளைவிக்கும் செல்வாக்குடிரான்ஸ் கொழுப்புகள்?

உலகெங்கிலும் உள்ள பல நாடுகள் ஏற்கனவே ஆரோக்கியமான பாதையைப் பின்பற்றுகின்றன, உணவுப் பொருட்களில் ஆபத்தான டிரான்ஸ் கொழுப்புகளின் உள்ளடக்கத்திற்கான அதிகபட்ச தரநிலைகளை அதிகாரப்பூர்வமாக அங்கீகரித்துள்ளன. ரஷ்யா, துரதிருஷ்டவசமாக, உணவுப் பொருட்களில் உள்ள டிரான்ஸ் கொழுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தைக் குறைக்கும் போது ஒரு டிரெண்ட்செட்டர் மட்டுமல்ல. ஆரோக்கியத்திற்கு ஆபத்தான பொருட்கள் இருப்பதைப் பற்றி எங்கள் தயாரிப்புகளின் லேபிள்களில் எந்த தகவலும் இல்லை. இருப்பினும், இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழி சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி உள்ளது, அது கூட மிகவும் கடினம் அல்ல.

உங்களையும் உங்கள் ஆரோக்கியத்தையும் முடிந்தவரை பாதுகாப்பதற்காக ஆபத்தான செல்வாக்கு"கெட்ட கொழுப்பு", நீங்கள் முதலில் மார்கரைன் மற்றும் சுத்திகரிக்கப்பட்ட தாவர எண்ணெய்கள், அத்துடன் தொழில்துறை அரை முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகள் - கட்லெட்டுகள், ஸ்டீக்ஸ் மற்றும் ஆழமான வறுத்த மீன் விரல்களை கடை கொள்முதல் பட்டியலில் இருந்து கடக்க வேண்டும்.

நீங்கள் ஹாலந்து அல்லது ஆஸ்திரேலியாவில் வசிப்பவராக இல்லாவிட்டால், மலிவான உணவகங்களில் துரித உணவுகளை உண்பதன் மூலம் உங்கள் ஆரோக்கியத்தை நீங்கள் சேமிக்கக்கூடாது.

சாஸ்கள், கெட்ச்அப்கள் மற்றும் மயோனைஸ்கள் ஆகியவற்றில் உள்ள லேபிள்களை கவனமாக ஆய்வு செய்தால், இன்னும் தேவையானவற்றை வழங்க முடியும். பயனுள்ள தகவல். அவர்கள் ஹைட்ரஜனேற்றப்பட்ட அல்லது ஓரளவு ஹைட்ரஜனேற்றப்பட்ட எண்ணெயைக் குறிப்பிட்டால், அத்தகைய தயாரிப்புகளை பாதுகாப்பாக தவிர்க்கலாம்.

நீங்கள் வீட்டில் சமைத்தால், வறுத்ததை சுண்டவைத்து, ஆழமாக வறுத்ததை அடுப்பில் அல்லது கிரில்லில் சுட வேண்டும். இந்த வழியில் சாப்பிடுவதன் மூலம், இரண்டு வருடங்களில் உங்கள் உடலை முழுவதுமாக "சுத்தப்படுத்த" முடியும் என்று விஞ்ஞானிகள் நிரூபித்துள்ளனர், இது டிரான்ஸ் கொழுப்புகளால் பெரிதும் மாசுபட்டுள்ளது.

ஓட்ஸ் மற்றும் பழுப்பு அரிசி பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள், இதில் வைட்டமின் ஈ உள்ளது, இது உடலுக்கு நன்மை பயக்கும் ஒமேகா கொழுப்பு அமிலங்களின் பாதுகாவலர். இந்த வைட்டமின் சுத்திகரிக்கப்படாத எண்ணெய்களிலும், தானிய விதைகள் மற்றும் கொட்டைகளிலிருந்து வரும் எண்ணெய்களிலும் உள்ளது.

ஒமேகா -3, ஒமேகா -6 இன் முக்கிய பிரதிநிதிகள்:
- நமக்குத் தெரிந்த முக்கியமானவை ஒமேகா-6 கொழுப்பு அமிலங்கள்- இது அராச்சிடோனிக் 20:4மற்றும் லினோலிக் 18:2, பன்றிக்கொழுப்பு, இறைச்சி (அராச்சிடோனிக்) மற்றும் சூரியகாந்தி, பூசணி மற்றும் சோள எண்ணெய்களில் (லினோலிக்) பொதுவானது:
அராச்சிடோனிக் CH3–(CH2)4–(CH=CH–CH2)4–(CH2)2–COOH 20:4 ஒமேகா-6

லினோலிக் CH3–(CH2)4–(CH=CH–CH2)2–(CH2)6–COOH 18:2 ஒமேகா-6

- அடிப்படை ஒமேகா-3 கொழுப்பு அமிலங்கள் – eicosapentaenoic அமிலம் (EPA) 20:5, docosahexaenoic அமிலம் (DHA) 22:6, மேலும் ஆல்பா-லினோலெனிக் அமிலம் (18:3). ஒமேகா-3 குடும்பத்தின் நீண்ட சங்கிலி கொழுப்பு அமிலங்கள் (EPA, DHA) ஆல்கா மற்றும் பிளாங்க்டனால் தயாரிக்கப்படுகின்றன, இதில் ஆல்பா-லினோலெனிக் அமிலம் உள்ளது. ஆளி விதை எண்ணெய். குளிர்ந்த நீரில் உள்ள ஆழ்கடல் மீன்கள் (சால்மன், ட்ரவுட், சால்மன், கானாங்கெளுத்தி, ஹெர்ரிங், மத்தி, டுனா) பிளாங்க்டனை உண்ணும், மற்றும் மீன் எண்ணெய், அவர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட, மனிதர்களுக்கான ஒமேகா -3 கொழுப்பு அமிலங்களின் முக்கிய ஆதாரம்:

eicosapentaenoic

CH3–CH2–(CH=CH–CH2)5–(CH2)2–COOH 20:5 ஒமேகா-3

docosahexaenoic

CH3–CH2–(CH=CH–CH2)6–CH2–COOH 22:6 ஒமேகா-3

ஆல்பா-லினோலெனிக்

CH3–CH2–(CH=CH–CH2)3–(CH2)6–COOH 18:3 ஒமேகா-3

நம் உடலில் ஒமேகா -3 இன் விளைவுகள் உண்மையிலேயே பிரமிக்க வைக்கின்றன:

1) ஒமேகா -3 கொழுப்பு அமிலங்கள் உடலின் உயிரணுக்களின் கட்டமைப்பை பாதிக்கின்றன, ஆனால் அவற்றை செயல்படுத்துகின்றன. இதன் விளைவாக இருதய அமைப்பின் செயல்பாடு மேம்பட்டது, எனவே மாரடைப்பு மற்றும் மாரடைப்பு ஆபத்து குறைகிறது. இரத்த அழுத்தத்தை இயல்பாக்குதல் (நமது காலத்தின் முக்கிய கசை), மேம்பட்ட பார்வை, மூட்டுகளில் அழற்சி செயல்முறைகள் குறைதல் மற்றும் சிந்தனை செயல்முறைகளில் முன்னேற்றம் ஆகியவை உள்ளன. சிறந்த வேலைமூளை

2) ஒமேகா -3 நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை வலுப்படுத்த உதவுகிறது, தோல் நோய்கள், அரிக்கும் தோலழற்சி, ஒவ்வாமை மற்றும் அல்சைமர் நோய்க்கான சிகிச்சையில் உதவுகிறது.

3) ஒமேகா -3 கொழுப்பு மற்றும் ஃப்ரீ ரேடிக்கல்களை உடலில் இருந்து நீக்குகிறது, இது ஒரு சிறந்த ஆக்ஸிஜனேற்றியாகும்.

4) ஒமேகா -3 கொழுப்பு அமிலங்கள் போதுமான அளவு உடலில் உள்ளவர்கள் மன அழுத்தத்தால் பாதிக்கப்படுவதில்லை.

உணவுடன், நம் உடல் அதிக அளவு ஒமேகா -6 கொழுப்பு அமிலங்களில் நுழைகிறது. ஒமேகா -6 நமது சருமத்தின் ஆரோக்கியத்தை உறுதி செய்கிறது மற்றும் கொழுப்பின் அளவைக் குறைக்கிறது, இரத்த உறைதலை மேம்படுத்துகிறது. ஆனால், நமது உடலில் ஒமேகா-6 கொழுப்பு அமிலங்கள் அதிகமாக இருக்கும்போது, ​​நமது ரத்தம் மிகவும் கெட்டியாகி, ரத்தம் உறையும் அபாயம் உள்ளது. அழற்சி செயல்முறைகள் தொடங்குகின்றன. ஒமேகா -3 மட்டுமே இந்த நிலைமையை சரிசெய்ய முடியும். ஒமேகா -3 போலவே ஒமேகா -6 உடலுக்கு அவசியமானது, இந்த கொழுப்பு அமிலங்களின் சரியான விகிதத்தை உடலில் கொண்டிருக்க வேண்டும். விஞ்ஞானிகள் இந்த விகிதம் 4 முதல் 1 வரை இருக்க வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள். சரியான சமநிலையை அடைய, நீங்கள் ஒமேகா -6 உணவுகளை உட்கொள்வதைக் குறைக்க வேண்டியதில்லை, உங்கள் உணவில் ஒமேகா -3 உணவுகளைச் சேர்க்கவும். தாவர எண்ணெயைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​ஆலிவ் எண்ணெய்க்கு முன்னுரிமை கொடுங்கள், இது இரத்த கொழுப்புகளில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளது.

ஆலிவ் எண்ணெயின் மருத்துவ குணங்கள்

முதலாவதாக, இந்த தயாரிப்பு கொலஸ்ட்ரால் அளவைக் குறைப்பதில் சாதனை படைத்துள்ளது. இதன் பொருள் பெருந்தமனி தடிப்புத் தோல் அழற்சியைத் தடுப்பதற்கு இது இன்றியமையாதது. இருதய நோய்கள், நீரிழிவு, அல்சைமர் நோய் மற்றும் பிற நோய்கள். IN ஆலிவ் எண்ணெய்குறிப்பாக மதிப்புமிக்க ஒலிக் மற்றும் லினோலினிக் அமிலங்கள், அத்துடன் வைட்டமின்கள் A, D, E, K. அடிப்படையில், இந்த தொகுப்பு வழங்குகிறது மருத்துவ குணங்கள்ஆலிவ் எண்ணெய். இதில்:

செரிமான செயல்முறையை இயல்பாக்குதல், பெரும்பாலான இரைப்பை குடல் நோய்களின் தடுப்பு மற்றும் சிகிச்சை; அதிகரித்த நோயெதிர்ப்பு செயல்பாடுகள்; திசுக்கள் மற்றும் உறுப்புகளின் வயதான செயல்முறையை மெதுவாக்குதல் (ஆலிவ் எண்ணெயில் அதிக எண்ணிக்கையிலான ஆக்ஸிஜனேற்றங்கள் இருப்பதால்); மன செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல், நினைவகத்தை வலுப்படுத்துதல், பயனுள்ள தடுப்புநரம்பு கோளாறுகள்; காயங்கள் மற்றும் காயங்களை விரைவாக குணப்படுத்துவதில் செயலில் பங்கேற்பு; புண்கள் இருந்து இரைப்பை சளி பாதுகாப்பு; எலும்பு திசுக்களை வலுப்படுத்துதல்; புற்றுநோயின் பயனுள்ள தடுப்பு;

ஆளிவிதை எண்ணெயின் நன்மை பயக்கும் பண்புகள்

ஒமேகா -3 மற்றும் ஒமேகா -6 அதிக உள்ளடக்கம் இருப்பதால், ஆளி விதை எண்ணெயை இயல்பாக்க உதவுகிறது. வளர்சிதை மாற்ற செயல்முறைகள்உடலில் மற்றும் பின்வரும் பயனுள்ள மருத்துவ குணங்கள் உள்ளன:

1) கொழுப்பின் அளவு மற்றும் இரத்த பாகுத்தன்மையைக் குறைக்க உதவுகிறது, இரத்த நாளங்களின் நெகிழ்ச்சித்தன்மையை அதிகரிக்கிறது, இது இறுதியில் மாரடைப்பு, பெருந்தமனி தடிப்பு, உயர் இரத்த அழுத்தம், வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. கரோனரி நோய்இதயம், பக்கவாதம் மற்றும் இரத்த உறைவு அபாயத்தை குறைக்கிறது.

2) முழு மனித செரிமான அமைப்பின் செயல்பாட்டை இயல்பாக்குகிறது: கல்லீரல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துகிறது, பெருங்குடல் அழற்சி, இரைப்பை அழற்சி சிகிச்சையை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் நெஞ்செரிச்சல் நீக்குகிறது.

3) எண்ணெயின் நோயெதிர்ப்புத் தடுப்பு பண்புகள்: அதன் பயன்பாடு சில புற்றுநோய் நோய்களைத் தடுக்கிறது (மார்பக புற்றுநோய் மற்றும் மலக்குடல் புற்றுநோய்).

4) நுரையீரல் மற்றும் மூச்சுக்குழாய் நோய்கள், நரம்பு மண்டலத்தின் நோய்கள், சிறுநீரகம் மற்றும் சிறுநீர்ப்பை நோய்கள் மற்றும் தைராய்டு நோய்கள் ஆகியவற்றின் சிக்கலான சிகிச்சை மற்றும் தடுப்பு ஆகியவற்றில் பரவலான பயன்பாடு.

நூலியல் விளக்கம்:

நெஸ்டெரோவா ஐ.ஏ. கல்வியியல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை [மின்னணு வளம்] // கல்வி கலைக்களஞ்சிய இணையதளம்

கற்பித்தல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை என்பது கல்வியியல் கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் மாணவர்களின் கட்டாயப் பணியாகும். கற்பித்தல் கல்வியைப் பெறுவதற்கு மாணவர் கற்பித்தலின் தத்துவார்த்த அம்சங்களை மாஸ்டர் செய்வது மட்டுமல்லாமல், நடைமுறையில் கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனும் தேவைப்படுகிறது.

இது மாணவர்களால் எழுதப்பட வேண்டும் மற்றும் உயர் கல்வியியல் கல்விக்கான தேவைகளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. பொது பல்கலைக்கழக தேவைகளுக்கு மேலதிகமாக, மாணவர் தனது கல்வியைப் பெறும் கல்லூரி அல்லது உயர் கல்வி நிறுவனத்தின் தேவைகளின் அமைப்புக்கு இணங்க வேண்டும்.

கற்பித்தல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை என்பது ஒரு மாணவரை ஆசிரியராக வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு சுயாதீனமான வேலையாகும், இதில் இன்டர்ன்ஷிப் காலத்தில் நடைமுறை செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மூன்று கூறுகளின் அடிப்படையில்: பொருள், முறை மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல்.

கல்வியியல் பற்றிய அறிக்கைபயிற்சிக்கு மாணவரிடமிருந்து கடின உழைப்பும் விடாமுயற்சியும் தேவை. பாலர் கல்வி நிறுவனம், உயர்நிலைப் பள்ளி அல்லது பிறவற்றில் இன்டர்ன்ஷிப்பின் போது கல்வி நிறுவனம்உங்கள் மேற்பார்வையாளரின் ஆலோசனையை முறையாகப் பின்பற்றவும், பயிற்சியின் ஒவ்வொரு நாளும் கவனமாக தயார் செய்யவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. நடைமுறையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பாடநெறியின் போது சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்களின் அடிப்படையில் ஒரு அறிக்கை எழுதப்படுகிறது.

கற்பித்தல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கைக்கான தேவைகள்

முன்பே குறிப்பிட்டது போல், கற்பித்தல் நடைமுறைகற்பித்தலுக்கான தொழில்முறை பயிற்சியின் கட்டாய அங்கமாகும்.

நவீன கல்வியியல் கல்வியின் தரங்களுக்கு இணங்க, ஒவ்வொரு பல்கலைக்கழகத்திற்கும் சில தேவைகள் உள்ளன கற்பித்தல் நடைமுறை பற்றிய அறிக்கை

முக்கிய தேவைகளில் ஒன்று, அறிக்கையானது கற்பித்தல் நடைமுறையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் ஒத்துப்போகிறது. எந்தவொரு கற்பித்தல் நடைமுறைக்கும் பொதுவான இலக்குகள்:

1. விஞ்ஞானத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புடன் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல் முறையான வேலைகல்வி நிறுவனம்;
2. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் கவனிப்பு மற்றும் பங்கேற்பு;
3. கோட்பாட்டு அறிவை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் சுயாதீனமான கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் செயல்பாட்டில் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொழில்முறை கல்வி, முறை மற்றும் சிறப்பு திறன்களை உருவாக்குதல்;
4. கற்பித்தல் நடைமுறையில் ஒரு அறிக்கையை எழுதுதல்.

எந்தவொரு நோக்குநிலையின் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு மாணவரின் கற்பித்தல் நடைமுறையின் பொதுவான நோக்கங்கள் இலக்குகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன மற்றும் பின்வருமாறு வடிவமைக்கப்படுகின்றன:

1. ஒரு ஆசிரியரின் தொழில் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க ஆளுமைப் பண்புகளை வளர்ப்பது, கற்பித்தல் சுய கல்வி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்தின் தேவை;
2. தொழில்முறை திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி;
3. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நிறுவன திறன்களை வளர்ப்பது;
4. ஆராய்ச்சி மற்றும் கற்பித்தலுக்கான ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறைகளில் திறன்களை மேம்படுத்துதல்;
5. பொது கலாச்சார, உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் சிறப்பு அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் பகுப்பாய்விற்கு பயன்படுத்தும் செயல்பாட்டில் செறிவூட்டுதல் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகள், அவற்றைக் கண்டறிந்து குறிப்பிட்ட கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது.

மேலே உள்ள தேவைகளுக்கு கூடுதலாக, மாணவர் கண்டிப்பாக:

1. சரியான நேரத்தில் பயிற்சிக்கு வாருங்கள்;
2. பயிற்சி மேலாளரின் வழிமுறைகளை சரியான நேரத்தில் பின்பற்றவும்;
3. பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளுக்கான குறிப்புகளை உருவாக்கவும்;
4. பாடங்களைத் தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்க;
5. பல்கலைக்கழகம் அல்லது கல்லூரியின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப சரியான நேரத்தில் கற்பித்தல் நடைமுறை குறித்த அறிக்கையை வரையவும்.

கற்பித்தல் நடைமுறையில் ஒரு அறிக்கை எழுதுவதில் சிரமங்கள்

கற்பித்தல் நடைமுறையில் ஒரு அறிக்கை எழுதுவது பல கடுமையான சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளது. பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு வரைவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மாணவர் அறிக்கையை எவ்வாறு தயாரித்தார் என்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

கற்பித்தல் நடைமுறையில் ஒரு அறிக்கை எழுதுவதில் சிரமங்கள்பயிற்சி மேலாளரின் ஆலோசனைகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை நீங்கள் கவனமாகக் கேட்டால், புதிய தலைமுறை ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு ஏற்ப பாடங்களின் வகைகளை அறிந்து, பாடத்தின் முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மூலம் வழிநடத்தப்பட்டால் வெற்றிகரமாக சமாளிக்க முடியும்.

ஒரு திறந்த பாடம், அதே நேரத்தில், ஒரு பாடத்தில் நிஜ வாழ்க்கை நடைபெறுகிறது. கல்வி செயல்முறை. ஒரு திறந்த பாடத்தில், மாணவர் தனது திறன்கள் மற்றும் திறன்களை நிரூபிக்கிறார், மேலும் நேர்மறை அல்லது புதுமையான அனுபவம், ஒரு முறையான யோசனையை செயல்படுத்துதல், ஒரு முறை நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல், ஒரு கற்பித்தல் முறை ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார்.

வேறுபாடு திறந்த பாடம்வழக்கமாக இருந்து ஒரு திறந்த பாடம் ஒரு வழிமுறை இலக்கு உள்ளது.

ஒரு திறந்த பாடத்தின் முறையான குறிக்கோள், இந்த பாடத்தில் கலந்துகொள்பவர்களுக்கு ஆசிரியர் என்ன காட்ட விரும்புகிறார் என்பதை பிரதிபலிக்கும் ஒரு இலக்காகும்.

ஒரு மாணவர் பயிற்சியாளருக்கான திறந்த பாடத்தின் குறிக்கோள், இந்த பாடத்தின் முடிவில் பயிற்சியாளர் மற்றும் மாணவர்களால் அடையப்பட வேண்டிய முன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவு ஆகும்.

திறந்த பாடத்தின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான முக்கிய அளவுகோல்கள் பின்வருமாறு:

1. தொழில்முறை மற்றும் பொது திறன்களின் வளர்ச்சியின் தரம்;
2. ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மாணவர்கள் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை.

ஒரே வகுப்பில் திறந்த பாடத்தை "ஒத்திகை" செய்வது ஏற்கத்தக்கது அல்ல. பயிற்சித் தலைவர்களிடமிருந்து தரத்தை அதிகரிப்பதற்காக, திறந்த பாடத்திற்கு வகுப்பை முன்கூட்டியே தயாரிப்பதில் இருந்து மாணவர் தடைசெய்யப்பட்டுள்ளார். திறந்த பாடத்தைப் பற்றி குறைந்தபட்சம் முந்தைய நாளாவது வகுப்பிற்கு தெரிவிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. பார்வையாளர்கள் வகுப்பில் அமர்ந்திருக்கும் சூழ்நிலைகளுக்கு இது மாணவர்களைத் தயார்படுத்தும்.

கற்பித்தல் நடைமுறை குறித்த அறிக்கையில் திறந்த பாடத் திட்டம் சேர்க்கப்பட வேண்டும். பாடத்தின் சுய பகுப்பாய்வுடன் அதனுடன் இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் சுய முன்னேற்றம், உருவாக்கம் மற்றும் அவரது தொழில்முறை குணங்களை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு கருவியாகும்.

ஒரு பாடத்தின் சுய பகுப்பாய்வைத் தொகுத்தல் என்பது ஒரு மாணவர் பயிற்சியாளருக்கும் அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியருக்கும் மிகவும் கடினமான செயலாகும்.

கற்பித்தல் நடைமுறை குறித்த அறிக்கைக்கான நாட்குறிப்பு

ஒரு நாட்குறிப்பு இல்லாமல் கற்பித்தல் நடைமுறை குறித்த அறிக்கையை சமர்ப்பிக்க முடியாது, இது நடைமுறையில் மாணவர்களின் அன்றாட நடவடிக்கைகளை பதிவு செய்கிறது. நாட்குறிப்பு மாணவரால் தனிப்பட்ட முறையில் நிரப்பப்படுகிறது. தினசரி நிரப்புதல் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. சில நேரங்களில் கால இடைவெளியில் (3-5 நாட்கள்) டைரியை நிரப்ப அனுமதிக்கப்படுகிறது.

கற்பித்தல் நடைமுறை குறித்த அறிக்கைக்கான நாட்குறிப்புக்கான நிலையான படிவம் கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

சில நேரங்களில், நாட்குறிப்புக்கு கூடுதலாக, கற்பித்தல் நடைமுறையில் அறிக்கையுடன் முடிக்கப்பட்ட காலண்டர் திட்டத்தை வழங்குவது அவசியம். அறிக்கைக்குத் தேவையான ஆவணங்களில் மதிப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பாய்வு ஆகியவை அடங்கும்.

அவர்களின் கற்பித்தல் நடைமுறையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், மாணவர்கள் இறுதிச் சான்றிதழைப் பெறுகின்றனர். பெரும்பாலும், சான்றிதழ் வேறுபட்ட கடன் வடிவத்தில் நடைபெறுகிறது. பொதுவாக, கற்பித்தல் நடைமுறையின் பாதுகாப்பு பல நபர்களைக் கொண்ட ஒரு ஆணையத்தின் முன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.