கேள்வித்தாள் முறைகள். கணக்கெடுப்பு முறை என்பது ஒரு உளவியல் தொடர்பு-வாய்மொழி முறையாகும், இதில் கேள்விகளின் பட்டியல் பதிலளிப்பவரிடமிருந்து தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது - இந்த ஆய்வுக்காக சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட கேள்வித்தாள். வகைகள் மற்றும்

கேள்வித்தாள் (பிரெஞ்சு என்க்வெட்டிலிருந்து, அதாவது - விசாரணை)

ஒரு குறிப்பிட்ட முக்கிய தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளில் ஒன்று சமூக ஆராய்ச்சி; சமூகவியல், சமூக-உளவியல், பொருளாதாரம், மக்கள்தொகை மற்றும் பிற ஆய்வுகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. A. செயல்பாட்டில், A. க்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குழுவிலிருந்து ஒவ்வொரு நபரும் ஒரு கேள்வித்தாள் வடிவில் கேட்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு எழுத்துப்பூர்வமாக பதிலளிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள் - ஒரு கேள்வித்தாள்.

கேள்விகளின் வடிவம் திறந்ததாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது (இலவச பதில், எடுத்துக்காட்டாக: “இராணுவத்தில் பணியாற்றிய பிறகு நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?”) மற்றும் மூடப்பட்டது - கேள்வித்தாளில் முன்மொழியப்பட்ட பல அறிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் பதில் உள்ளது. திறந்த கேள்விகள் ஆழமான தகவல்களை வழங்குகின்றன, ஆனால் அதிக எண்ணிக்கையிலான கேள்வித்தாள்கள் தரமற்ற பதில்களால் செயலாக்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன. உள்ளடக்கத்தின் படி, கேள்விகள் புறநிலையாக பிரிக்கப்படுகின்றன [கல்வி, வயது, ஊதியங்கள்நேர்காணல் செய்பவரின் (பதிலளிப்பவர்); இந்த வழக்கில், பதிலில் உள்ள அகநிலை சிதைவுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்] மற்றும் அகநிலை, இது பதிலளிப்பவரின் சமூக-உளவியல் அணுகுமுறை, அவரது வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் சில நிகழ்வுகள் மீதான அவரது அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது. கேள்விகளுக்கான பதில்கள் பொதுவாக அநாமதேயமாக இருக்கும்.

கேள்வித்தாளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படை விதிகள்: கேள்விகளால் உள்ளடக்கப்பட்ட தலைப்புகளின் தருக்க வரிசை; நேர்காணல் செய்பவரின் ஆர்வம் கேள்விக்கு கேள்விக்கு வளர வேண்டும்; மிகவும் சிக்கலான அல்லது நெருக்கமான கேள்விகள் இல்லை; கணக்கெடுக்கப்பட்ட குழுவின் கல்வி மட்டத்துடன் கேள்விகளின் வார்த்தைகளின் இணக்கம்; மூடப்பட்ட கேள்விகள் அனைத்தையும் உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும் சாத்தியமான விருப்பங்கள்பதில்கள்; கேள்விகளின் மொத்த எண்ணிக்கை மிக அதிகமாக இருக்கக்கூடாது - A. நேர்காணல் செய்பவரை சோர்வடையவோ எரிச்சலூட்டவோ கூடாது.

A. 3 வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்: கேள்வித்தாள் சேகரிப்பாளரின் முன்னிலையில் தனித்தனியாக நிரப்பப்படுகிறது; ஒரு சேகரிப்பாளரின் முன்னிலையில் குழு நிரப்புதல்; பதிலளிப்பவர்கள் அநாமதேயத்தை பராமரிக்க ஒரே நேரத்தில் கேள்வித்தாள்களை சுயாதீனமாக பூர்த்தி செய்து சமர்ப்பித்தல்; "அஞ்சல்" ஏ., கேள்வித்தாள் விநியோகிக்கப்படும் அல்லது வீட்டிற்கு அனுப்பப்படும் போது, ​​பின்னர் பதிலளித்தவர்களுக்கு அஞ்சல் மூலம் திருப்பி அனுப்பப்படும். கணக்கெடுப்பின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்காக, ஒரு வெகுஜன கணக்கெடுப்புக்கு முன், ஒரு விதியாக, தோல்வியுற்ற ("வேலை செய்யாத") கேள்விகளை அகற்ற சோதனை ஆய்வுகள் (50-100 கேள்வித்தாள்கள்) நடத்தப்படுகின்றன.

எழுத்.: Andreeva G.M., நவீன முதலாளித்துவ அனுபவ சமூகவியல், M., 1965, ch. 3; க்ருஷின் பி. ஏ., உலகம் மற்றும் கருத்துகளின் உலகம் பற்றிய கருத்துகள், எம்., 1967; கூட் டபிள்யூ. மற்றும் ஹாட் பி., சமூக ஆராய்ச்சி முறைகள், N.Y.-Toronto-L., 1952.

யூ. பி. சாம்சோனோவ்.

கிரேட் சோவியத் என்சைக்ளோபீடியா. - எம்.: சோவியத் என்சைக்ளோபீடியா. 1969-1978 .

பிற அகராதிகளில் "கேள்வி" என்றால் என்ன என்பதைப் பார்க்கவும்:

கணக்கெடுப்பு- நான், புதன். விசாரணை செய்பவர். வினைச்சொல்லின் பொருளுக்கு ஏற்ப செயல். கணக்கெடுப்பு; கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தி சமூகவியல் ஆராய்ச்சி முறை. BAS 2. கணக்கெடுப்பு மற்றொரு ஆபத்தான புள்ளியை சுட்டிக்காட்டியது: சமூகத்தின் அணுவாக்கம், மக்கள் பெருகிய தனிமை. 1994. தாயகம் 1990 4 10.…… ரஷ்ய மொழியின் காலிஸிஸங்களின் வரலாற்று அகராதி

சந்தைப்படுத்தல் ஆராய்ச்சியில் வாடிக்கையாளர்களை கணக்கெடுக்கும் முறைகளில் ஒன்று. கேள்வித்தாள் செயல்முறை பின்வரும் நிலைகளை உள்ளடக்கியது: பதிலளிப்பவர் பதிலளிக்க வேண்டிய கேள்வித்தாளைத் தயாரித்தல்; கேள்வித்தாள்களின் விநியோகம், அவற்றின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு. நிதி அகராதி... நிதி அகராதி

கேள்வி, ரஷ்ய ஒத்த சொற்களின் ஆய்வு அகராதி. கேள்வித்தாள் பெயர்ச்சொல், ஒத்த சொற்களின் எண்ணிக்கை: 3 டெமோஸ்கோபி (1) ... ஒத்த அகராதி

கேள்வித்தாள்- ஒரு சமூகவியலாளருக்கும் பிரதிவாதிக்கும் இடையே மறைமுகத் தொடர்பு (காகிதத்தில்) மூலம் மேற்கொள்ளப்படும் முக்கிய வகை ஆய்வுகளில் ஒன்று... ஆதாரம்: மே 6, 2008 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கலாச்சார அமைச்சகத்தின் ஆணை N 71 கல்வியின் ஒப்புதலின் பேரில் மற்றும் வழிமுறை கையேடுகள் சமூக ரீதியாக முறையான ஆதரவு... ... அதிகாரப்பூர்வ சொல்

சமூகவியல், சமூக-உளவியல், பொருளாதாரம் மற்றும் மக்கள்தொகை ஆய்வுகளில் பயன்படுத்தப்படும் சமூக ஆய்வுகளுக்கான தகவல்களைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும். A. கணக்கெடுப்பிற்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குழுவிலிருந்து ஒவ்வொருவரும் பதிலளிக்க வேண்டும் என்றால் ... வணிக விதிமுறைகளின் அகராதி

குறிப்பிட்ட சமூக ஆராய்ச்சி, தொகுத்தல், விநியோகம் செய்தல், கேள்வித்தாள்களைப் படிக்கும் தொழில்நுட்பக் கருவி. சமூக அறிவியல், மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பு, ஆய்வு ஆகியவற்றில் பயன்படுத்தப்படுகிறது பொது கருத்து … பெரிய கலைக்களஞ்சிய அகராதி

கேள்வித்தாள், நான் அழிக்கிறேன், நான் அழிக்கிறேன்; அன்ன; ஆந்தைகள் மற்றும் nesov., அது (புத்தகம்). சேகரிக்க (சேகரிக்க) என்ன n. கேள்வித்தாள்களை நடத்துவதன் மூலம் தகவல் (2 மதிப்புகளில்). ஓஷெகோவின் விளக்க அகராதி. எஸ்.ஐ. Ozhegov, N.Yu. ஷ்வேடோவா. 1949 1992 … ஓசெகோவின் விளக்க அகராதி

- [அகராதி வெளிநாட்டு வார்த்தைகள்ரஷ்ய மொழி

ஆங்கிலம் கணக்கெடுப்பு; ஜெர்மன் பெஃப்ராகுங். முதன்மை தகவல்களைப் பெறுவதற்கான முறை, இது கேள்வித்தாள்களை வரைதல் மற்றும் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்துதல்; சமூகங்கள், அறிவியல், மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பு, சமூகங்கள், கருத்துகள் பற்றிய ஆய்வு ஆகியவற்றில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆன்டினாசி. என்சைக்ளோபீடியா ஆஃப் சோஷியாலஜி, 2009 ... சமூகவியல் கலைக்களஞ்சியம்

கேள்வித்தாள்- கேள்வித்தாள். கேள்வித்தாள் போலவே. கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு துணை ஆராய்ச்சி முறை. A. செயல்பாட்டில், ஒரு நபர் அல்லது மக்கள் குழு கேள்விகளுக்கு வாய்மொழியாக அல்லது எழுத்துப்பூர்வமாக பதிலளிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது: திறந்த (ஒரு இலவச பதில் கருதப்படுகிறது) அல்லது மூடப்பட்டது (பதில்... ... புதிய அகராதிமுறைசார் விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் (மொழி கற்பித்தலின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை)

கணக்கெடுப்பு- கேள்வித்தாள் 1, I, புதன், வினாத்தாள்களின் விநியோகம் மற்றும் ஆய்வு மூலம் தகவல் அல்லது கருத்துக்களை சேகரிப்பதை உள்ளடக்கிய சமூகவியல் ஆராய்ச்சி முறை (கேள்வித்தாள்கள் படி தொகுக்கப்பட்டது. குறிப்பிட்ட திட்டம்) உளவியலாளர்கள் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தினர் ... ... ரஷ்ய பெயர்ச்சொற்களின் விளக்க அகராதி

புத்தகங்கள்

• கேள்வித்தாள் மேம்பாடு, சந்தை ஆராய்ச்சியில் அவற்றின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம், A. பிரேஸ் சந்தைப்படுத்தல் ஆராய்ச்சியின் ஒரு பகுதியாகும், இது சந்தை ஆராய்ச்சி சங்கத்துடன் இணைந்து நிறுவப்பட்டது. ..

அறிமுகம்

பகுதி 1. பொது உளவியல் பயிற்சிக்கான கேள்வித்தாள்களின் ஆய்வு மற்றும் வளர்ச்சியின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள்

முடிவுரை

அறிமுகம்

இன்று கேள்வி எழுப்புவது சமூகவியலில் மட்டுமல்ல, அனைத்து சமூக மற்றும் மனித அறிவியலிலும் பயன்படுத்தப்படும் மிகவும் பிரபலமான முறையாகும். ஒரு உளவியலாளரின் தொழிலை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில், திறமையை மாஸ்டர் செய்வது முக்கியம் நடைமுறை நடவடிக்கைகள்எனவே, கேள்வித்தாள்களின் பண்புகளைப் படிப்பதில் சிக்கல் சரியான நேரத்தில் மற்றும் பொருத்தமானது.

அதன் சொந்த வழியில், கணக்கெடுப்பு முறை என்பது கணக்கெடுப்பின் ஒரு வடிவமாகும், இது பொதுவாக இல்லாத நிலையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது. நேர்காணல் செய்பவருக்கும் பதிலளித்தவருக்கும் இடையே நேரடி மற்றும் உடனடி தொடர்பு இல்லாமல். இது இரண்டு சந்தர்ப்பங்களில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்: அதிக எண்ணிக்கையிலான பதிலளிப்பவர்களிடம் ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில் கேட்க வேண்டியிருக்கும் போது அல்லது பதிலளித்தவர்கள் தங்கள் பதில்களை அச்சிடப்பட்ட கேள்வித்தாளை முன் வைத்து கவனமாக சிந்திக்க வேண்டியிருக்கும் போது. கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தி, பதிலளித்தவர்களின் பெரிய குழுவை ஆய்வு செய்ய, குறிப்பாக ஆழ்ந்த சிந்தனை தேவையில்லாத சிக்கல்களில், பொதுவாக நியாயப்படுத்தப்படுவதில்லை. இப்படிப்பட்ட சூழ்நிலையில், பதில் சொல்பவருடன் நேருக்கு நேர் பேசுவது மிகவும் பொருத்தமானது. கணக்கெடுப்பின் போது பெறுவதற்காக தேவையான தகவல், கேள்வித்தாள் கவனமாக தயாரிக்கப்பட வேண்டும். ஒரு கேள்வித்தாளைத் தயாரிப்பதில், முதலில், ஒரு கேள்வித்தாளை வரைவது அடங்கும், இதன் போது கேள்விகள் துல்லியமாக வடிவமைக்கப்பட்டு, பதிலளிப்பவரின் கல்வி மற்றும் கலாச்சார நிலைக்கு ஒத்திருப்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சி செய்ய வேண்டும். வெவ்வேறு கலாச்சார சூழல்களில் ஒரே கேள்விக்கு வெவ்வேறு அர்த்தங்கள் இருக்கலாம் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். கேள்விகளின் வார்த்தைகள் மற்றும் வார்த்தைகள் பயன்படுத்தப்படும் வரிசை ஆகியவற்றை நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் இது பதிலையும் பாதிக்கிறது. கூடுதலாக, கேள்வித்தாளில் உள்ள கேள்விகள் தர்க்கரீதியாக வைக்கப்படக்கூடாது, ஆனால் ஒரு உளவியல் வரிசையில், அதாவது. பதிலளிப்பவரின் அதிக கவனத்தைத் தூண்டும் விதத்தில், மேலும் துல்லியமான பதிலைக் கொடுக்க அவரை ஊக்குவிக்கும்.

இந்த வேலையில் கேள்வித்தாள்களின் ஆய்வு மற்றும் மேம்பாட்டின் அம்சங்களைப் பற்றிய முக்கிய விதிகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு பொதுவான உளவியல் பட்டறையில் கேள்வித்தாள் கணக்கெடுப்பை நடத்தும்போது என்ன சிரமங்கள் ஏற்படக்கூடும் என்பதைக் காட்ட விரும்புகிறோம். இந்த செயல்முறையைப் படிப்பது, பல்வேறு துறைகளில் உளவியலாளரின் பணியின் வழிமுறை அம்சங்களை மிகவும் திறம்பட மாஸ்டர் செய்ய உங்களை அனுமதிக்கும். சமூகக் கோளங்கள்மற்றும் சமூகத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட தொழில்முறை பணிகளை போதுமான அளவில் தீர்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், இது கோட்பாட்டு நியாயங்களைப் புரிந்துகொள்வதையும், தனிநபரின் தொழில் ரீதியாக திறமையான உளவியல் ஆராய்ச்சியின் தொழில்நுட்பத்தை நடைமுறையில் செயல்படுத்துவதையும் சாத்தியமாக்கும், அத்துடன் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் விவரிக்கவும். கேள்வி கேட்கும் முறை.

உளவியல் பட்டறை கேள்வித்தாள்

பகுதி 1. பொது உளவியல் பயிற்சிக்கான கேள்வித்தாள்களின் ஆய்வு மற்றும் வளர்ச்சியின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள்

1.1 உளவியல் ஆராய்ச்சி, நிறுவனத்திற்கான தேவைகள் மற்றும் அதன் முக்கிய நிலைகள்

எந்தவொரு அறிவியலின் குறிக்கோளான சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய புறநிலை அறிவைப் பெறுவதற்கான வழி அறிவியல் ஆராய்ச்சி. உளவியல் ஆராய்ச்சி ஒரு வழி அறிவியல் அறிவுமன நிகழ்வுகளின் சாராம்சம் மற்றும் அவற்றின் வடிவங்கள். உளவியல் ஆராய்ச்சி உட்பட எந்தவொரு அறிவியல் ஆராய்ச்சியும் பல கடுமையான தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

1) ஆராய்ச்சித் திட்டமிடல் என்பது தர்க்கரீதியான மற்றும் காலவரிசை ஆராய்ச்சித் திட்டத்தின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது, அதன் அனைத்து நிலைகளின் விரிவான வடிவமைப்பைக் கொண்டுள்ளது;

2) ஆராய்ச்சி இடம் வெளிப்புற குறுக்கீடுகளிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட வேண்டும், சுகாதார-சுகாதாரம் மற்றும் பொறியியல்-உளவியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும், அதாவது, ஒரு குறிப்பிட்ட ஆறுதல் மற்றும் சாதாரண வேலை சூழலை வழங்க வேண்டும்;

3) ஆராய்ச்சியின் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் தீர்க்கப்படும் பணிகள், ஆராய்ச்சியின் முழுப் படிப்பு மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு நிலை ஆகியவற்றுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும்;

4) பாடங்களின் தேர்வு ஒரு குறிப்பிட்ட ஆய்வின் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்தது மற்றும் அவற்றின் தரமான ஒருமைப்பாட்டை உறுதி செய்ய வேண்டும்;

5) பாடங்களுக்கான வழிமுறைகள் வேலை திட்டமிடல் கட்டத்தில் வரையப்பட்டுள்ளன, அவை தெளிவாகவும், சுருக்கமாகவும், தெளிவற்றதாகவும் இருக்க வேண்டும்;

6) ஆராய்ச்சி நெறிமுறையானது முழுமையானதாகவும் இலக்கு கொண்டதாகவும் இருக்க வேண்டும் (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை);

7) ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் செயலாக்கம், ஆராய்ச்சியின் போது பெறப்பட்ட அனுபவ தரவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அளவு மற்றும் தரமான முறைகளை உள்ளடக்கியது.

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் கட்டமைப்பானது அட்டவணை 1 இல் வழங்கப்பட்ட பல கட்டாய நிலைகளை உள்ளடக்கியது.

அட்டவணை 1 உளவியல் ஆராய்ச்சியின் நிலைகள்

1.2 கேள்வித்தாள் முறை மற்றும் கேள்வித்தாள்களை தொகுப்பதற்கான விதிகள்

பல்வேறு வகையான மக்கள்தொகை கணக்கெடுப்புகளைப் பற்றிய புறநிலை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முடிவுகளைப் பெறுவதற்கான நிபந்தனைகளில் கேள்வித்தாள் ஒன்றாகும். எனவே, சமூகவியலாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் கேள்வித்தாள்களின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறார்கள். ஒரு கேள்வித்தாளை உருவாக்குவது ஒரு ஆராய்ச்சி திட்டத்தை உருவாக்கும் நீண்ட கட்டத்திற்கு முன்னதாக உள்ளது, ஏனெனில் கேள்வித்தாளில் உளவியல் ஆராய்ச்சியின் போது தீர்க்கப்பட வேண்டிய கருதுகோள்கள் மற்றும் வடிவமைக்கப்பட்ட பணிகள் உள்ளன. ஒரு ஆராய்ச்சி கேள்வித்தாளை உருவாக்கும் போது, ​​​​ஒரு உளவியலாளர் நிச்சயமாக கற்பனை செய்ய வேண்டிய சிரமங்கள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், கேள்வித்தாளில் உள்ள கேள்விகளின் தனித்தன்மையை நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாவிட்டால், உளவியல் ஆராய்ச்சி முறையின் மற்ற எல்லா தேவைகளும் இருந்தாலும் கூட; சந்தித்தால், நீங்கள் தவறான முடிவுகளைப் பெறலாம்.

கேள்வித்தாள் பிரதிபலிப்பாளரால் சுயாதீனமாக நிரப்பப்படுகிறது, எனவே அதன் வடிவமைப்பு மற்றும் அனைத்து கருத்துகளும் பதிலளிப்பவருக்கு மிகவும் தெளிவாக இருக்க வேண்டும்.

படி ஏ.என். கேள்வித்தாளை உருவாக்குவதற்கான குசேவின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் பின்வருமாறு:

Ø முதல் கொள்கை: கேள்விகளின் நிரல் தர்க்கமும் கேள்வித்தாளை உருவாக்கும் தர்க்கமும் கலக்கப்படக்கூடாது. கேள்வித்தாள் பதிலளிப்பவரின் உளவியலின் கண்ணோட்டத்தில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, கிளப் ஸ்தாபனங்கள் மீதான அணுகுமுறைகளைப் படிக்கும் போது, ​​கொடுக்கப்பட்ட பதிலளித்தவர்கள் கிளப்பில் கலந்து கொள்கிறார்களா என்பதை முதலில் கண்டறிவது தர்க்கரீதியாகத் தோன்றும் கிளப். பதிலளித்தவர்களின் குழுக்கள் "வடிகட்டி" கேள்விகளால் பிரிக்கப்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், அனைவருக்கும் பொருந்தும் முதல் குழு கேள்விகளுக்கு சிறப்பு விளக்கம் இல்லை, இரண்டாவது சொற்றொடருடன் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது: "பின்வரும் கேள்விகள் கிளப்பைப் பார்வையிடுபவர்களுக்கு மட்டுமே பொருந்தும்," மூன்றாவது மீண்டும் " வடிகட்டி” (“இந்தக் கேள்விகள் கிளப்பில் கலந்து கொள்ளாதவர்களுக்குத் தெரிவிக்கப்படும்”), மற்றும் முடிவில் (பொதுவாக இது பதிலளிப்பவரைப் பற்றிய தகவல்) - மீண்டும் ஒரு விளக்கம்: “கடைசி ஐந்து கேள்விகள் பதிலளித்த அனைவருக்கும் பொருந்தும்.” கேள்வித்தாளின் உரையின் பதிலளிப்பவரின் உணர்வின் சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அதன் கட்டுமானத்திற்கான மற்ற அனைத்து தேவைகளையும் பின்பற்றும் முன்னணி கொள்கையாகும்;

Ø இரண்டாவது கொள்கை கலாச்சாரத்தின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் இன்றியமையாத கருத்தில் உள்ளது நடைமுறை அனுபவம்கணக்கெடுக்கப்பட்ட பார்வையாளர்கள். இவை கேள்வித்தாளின் ஒட்டுமொத்த அமைப்பு தொடர்பான தேவைகள். எடுத்துக்காட்டாக, தொழிலாளர்களை நேர்காணல் செய்யும் போது, ​​மேற்கொள்ளப்படும் பணியின் அறிவியல் இலக்குகளை நீண்ட நேரம் விளக்குவது நியாயமானதாக இருக்காது. அதன் நடைமுறை முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துவது நல்லது. நிபுணர்களை நேர்காணல் செய்யும் போது, ​​ஆய்வின் நடைமுறை மற்றும் அறிவியல் இலக்குகள் இரண்டும் சுட்டிக்காட்டப்பட வேண்டும்;

Ø ஒரே கேள்விகள், வெவ்வேறு வரிசைகளில் வரிசைப்படுத்தப்பட்டு, கொடுக்கும் என்ற உண்மையிலிருந்து மூன்றாவது கொள்கை பின்பற்றப்படுகிறது பல்வேறு தகவல்கள். எடுத்துக்காட்டாக, சில செயல்பாடுகள் மற்றும் அதன் நிலைமைகள் (வேலை, அன்றாட வாழ்க்கை போன்றவை) திருப்தியின் அளவைப் பற்றி நீங்கள் முதலில் கேட்டால், செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட பண்புகளை மதிப்பிடுவது பற்றி கேள்விகளைக் கேட்டால் (வேலை உள்ளடக்கத்தில் திருப்தி, வருவாய், நுகர்வோர் சேவைகள், முதலியன), பின்னர் பொதுவான மதிப்பீடுகள் தனிப்பட்டவற்றை பாதிக்கும், பொதுவான சூழ்நிலையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு அம்சத்தின் பிரத்தியேகங்களைப் பொருட்படுத்தாமல், அவற்றைக் குறைக்கும் (அல்லது, மாறாக, அதிகரிக்கும்). ஒருபுறம், ஒட்டுமொத்த மதிப்பீட்டை உளவியல் ரீதியாக நியாயப்படுத்துவதற்கு பதிலளித்தவரின் விருப்பம் உள்ளது, மறுபுறம், "எதிரொலி" விளைவின் (ஹாலோ-எஃபெக்ட்) மேம்பட்ட விளைவு, அதாவது. அதே மதிப்பீட்டை மீண்டும் மீண்டும் கூறுவது பொது குழுபிரச்சனைகள். இந்த வழக்கில், குறிப்பிட்ட கேள்விகள் முதலில் வைக்கப்பட வேண்டும், பொதுமைப்படுத்துதல்கள் தொடர்புடைய "தொகுதியின்" முடிவில் வைக்கப்பட வேண்டும், "இப்போது நீங்கள் எந்த அளவிற்கு திருப்தி அடைகிறீர்கள் என்பதை பொதுவாக மதிப்பீடு செய்யுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறோம். .. ஏதாவது,” போன்றவை. குறிப்பிட்ட வேலை நிலைமைகள், வாழ்க்கை நிலைமைகள் போன்றவற்றின் மதிப்பீடு பொதுவான ஒன்றுக்கு முந்தியது, பதிலளிப்பவர் இறுதி மதிப்பீட்டை மிகவும் பொறுப்புடன் அணுகும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறது, மேலும் அவர்களின் சொந்த மனநிலையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது;

Ø நான்காவது கொள்கை - கேள்வித்தாளின் சொற்பொருள் "தொகுதிகள்" தோராயமாக அதே அளவு இருக்க வேண்டும். ஒரு குறிப்பிட்ட "தொகுதியின்" ஆதிக்கம் தவிர்க்க முடியாமல் மற்ற சொற்பொருள் "தொகுதிகளுக்கு" பதில்களின் தரத்தை பாதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, வாழ்க்கை முறை பற்றிய கேள்வித்தாளில், வேலை நிலைமைகளைப் பற்றி விரிவாகக் கேட்பது, பின்னர் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு 2-3 கேள்விகளை ஒதுக்குவது, பதிலளிப்பவருக்கு முதலில் மிகவும் முக்கியமானது என்பதை நாங்கள் வேண்டுமென்றே தெளிவுபடுத்துகிறோம், அதன் மூலம் அவருக்கு அழுத்தம் கொடுக்கிறோம். ஆராய்ச்சியாளர்களின் இந்த நிலைப்பாட்டில் உடன்படாதவர்கள், "வேலை" தொகுதிக்கான தங்கள் மதிப்பெண்களை தற்செயலாக குறைக்கலாம், அதே நேரத்தில் கணக்கெடுப்பு தலைப்பின் மற்ற அம்சங்களுக்கும்;

Ø ஐந்தாவது கோட்பாடு கேள்விகளின் சிரமத்தின் அளவிற்கு ஏற்ப விநியோகிக்கப்படுகிறது. முதல் கேள்விகள் எளிமையானதாக இருக்க வேண்டும், அதைத் தொடர்ந்து மிகவும் சிக்கலானவை (முன்னுரிமை நிகழ்வு அடிப்படையிலானவை, மதிப்பீடு செய்யாதவை), பின்னர் மிகவும் கடினமானவை (உந்துதல்), பின்னர் சரிவு (நிகழ்வு அடிப்படையிலானது, மீண்டும் உண்மை) மற்றும் இறுதியில் - மிகவும் சிக்கலானது கேள்விகள் (ஒன்று அல்லது இரண்டு), ஏன் இறுதி "பாஸ்போர்ட்" பிறகு.

கே.எம். ரோமானோவ் மற்றும் Zh.G. கேள்வித்தாளின் சொற்பொருள் பிரிவுகளின் வழக்கமான வரிசை பின்வருமாறு இருப்பதை காகரின் குறிப்பிடுகிறார்:

1) கேள்வித்தாளின் கலவை.

2) தலைப்பு பக்கம்;

3) அறிமுக பகுதி;

4) முதன்மை (உள்ளடக்க பகுதி);

5) சமூக-மக்கள்தொகை பகுதி.

குறிப்பு: தலைப்புப் பக்கத்தை அறிமுகப் பகுதியுடன் சேர்த்துப் பயன்படுத்தலாம். அறிமுகப் பகுதி ஆய்வின் நோக்கம், முடிவுகளின் பயன்பாட்டின் தன்மை மற்றும் கேள்வித்தாளை எவ்வாறு நிரப்புவது என்பதை விவரிக்கிறது. இதற்கான அறிமுகப் பகுதியையும் நீங்கள் பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும்:

பதிலளிப்பவருக்கு முகவரியின் கிடைக்கும் தன்மை மற்றும் சரியானது;

கணக்கெடுப்பின் நோக்கத்தை சுருக்கமாகவும் தெளிவாகவும் தெரிவித்தீர்களா?

கணக்கெடுப்பு முடிவு எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படும் என்பதற்கான ஏதேனும் அறிகுறி உள்ளதா?

குறிப்பு: மேல்முறையீடுகள் அல்லது அறிவுறுத்தல்களின் தெளிவற்ற சொற்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, எடுத்துக்காட்டாக: “உங்கள் பதில்கள் முற்றிலும் பயன்படுத்தப்படும் அறிவியல் நோக்கங்கள்”, பதிலளித்தவர்கள் கணக்கெடுப்பில் பங்கேற்பதன் மூலம் நடைமுறை முடிவுகளை எதிர்பார்க்கிறார்கள்.

கணக்கெடுப்பின் பெயர் தெரியாததைக் குறிப்பிட நினைவிருக்கிறதா?

குறிப்பு: "அநாமதேயம்" என்ற வார்த்தையே சில உளவியல் அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதை மனதில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, அதைப் பயன்படுத்தாமல் இருப்பது நல்லது.

முழுமையாக முடிக்கப்பட்ட கேள்வித்தாளைப் பதிலளிப்பவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதற்கு ஏதேனும் வழிகாட்டுதல் உள்ளதா?

நேர்காணல் செய்தவர்களுக்கு அவர்களின் பணிக்கு நன்றி சொல்ல நினைவிருக்கிறதா?

கருத்துக்கணிப்பில் பங்கேற்பதில் பதிலளிப்பவர்கள் ஆர்வம் காட்டுவதில் அறிமுகம் வெற்றி பெற்றதா?

கேள்வித்தாளின் முக்கிய பகுதியில் பதிலளித்தவர்களுக்கான கேள்விகளின் தொகுதிகள் உள்ளன. கேள்விகள் திறந்த அல்லது மூடியதாக இருக்கலாம். முதல் வழக்கில், சமூகவியலாளர் எழுப்பிய கேள்விக்கு பதிலளிப்பவர் தனது பதிலை உருவாக்குகிறார். உதாரணமாக: "ஒரு ஜனாதிபதிக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்? » பதில்கள்: "நியாயம்", "நோக்கம்", முதலியன.

ஒரு உளவியலாளரால் உருவாக்கப்பட்ட மூடிய கேள்விகளுக்கான பதில்கள் பதிலளிப்பவரைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான "மெனு"வைக் குறிக்கும். உதாரணமாக: “கடந்த 4 ஆண்டுகளில் நாட்டின் நிலைமையை எப்படி மதிப்பிடுகிறீர்கள்? » பதில்கள்: "மேம்பட்டது", "நிலையாக உள்ளது", "மோசமடைந்தது". இந்த வழக்கில், பதிலளிப்பவர் தனது விருப்பங்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமான பதில் விருப்பத்தை குறிக்கிறார்.

கேள்வித்தாளில் உள்ள கேள்விகளின் அமைப்பு மற்றும் வரிசையானது, பதிலளிப்பவருடன் தொடர்பை வளர்ப்பதற்கான உளவியலாளரின் நோக்கத்தைக் குறிக்கிறது: ஆர்வத்தை எழுப்புதல், நம்பிக்கையைப் பெறுதல், நேர்காணல் செய்பவரின் திறன்களில் நம்பிக்கையை உறுதிப்படுத்துதல் மற்றும் உரையாடலை மேலும் பராமரித்தல். பொதுவாக, நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட கேள்வித்தாளை பதிலளிப்பவர் 30 நிமிடங்களுக்குள் முடிக்க முடியாது. பின்னர், சோர்வு ஒரு உளவியல் வாசலில் அமைக்கிறது, மற்றும் பூர்த்தி செய்யப்பட்ட கேள்வித்தாளில் கவனம் கணிசமாக குறைக்கப்படுகிறது.

4 வது பகுதியில் பதிலளிப்பவரின் சமூக-மக்கள்தொகை பண்புகள் பற்றிய கேள்விகளின் தொகுதிகள் உள்ளன - இது பதிலளிப்பவரின் புறநிலை நிலை மற்றும் நிலை பற்றிய "பாஸ்போர்ட்" ஆகும். சேகரிக்கப்பட்ட தரவை பகுப்பாய்வு செய்வது, சேகரிக்கப்பட்ட முடிவுகளின் பிரதிநிதித்துவத்தை மதிப்பிடுவது, செயல்படுத்துவது அவசியம் ஒப்பீட்டு ஆய்வுகள்முதலியன

1.3 கணக்கெடுப்பின் அம்சங்கள் மற்றும் அதன் வகைகள்

தனிப்பட்ட நேர்காணலைப் போலல்லாமல், கேள்வி கேட்பவர் கேள்விகளுடன் செயல்படுகிறார் என்று கருதுகிறது - பதில்களைப் படித்து எழுதுகிறார். அவர் ஒரு விசேஷமாக அறிவுறுத்தப்பட்ட சர்வேயரிடமிருந்து கேள்வித்தாளைப் பெறுகிறார், அவர் முன்னிலையில் அல்லது இல்லாத நிலையில் கேள்வித்தாளை நிரப்பும்படி கேட்கலாம்.

படி ஏ.ஜி. ஸ்மிர்னோவ், ஆராய்ச்சியாளர் அல்லது அவரது பிரதிநிதி நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ பிரதிபலிப்பவருடன் தொடர்பு கொள்கிறார்களா என்பதைப் பொறுத்து பல வகையான கேள்விகள் உள்ளன. கையேடு கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் குழு ஆய்வுகள் மற்றும் அஞ்சல் மற்றும் பத்திரிகை ஆய்வுகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே வேறுபாடுகள் உள்ளன. முதல் வழக்கு ஒரு கையேடு கேள்வித்தாளின் விநியோகம் மற்றும் சேகரிப்பைக் குறிக்கிறது. கேள்வித்தாளில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் பதிலளிப்பவர்களின் எதிர்வினைகள் ஆராய்ச்சியாளரிடமிருந்து மட்டுமல்ல, பெரும்பாலும் கேள்வித்தாளில் இருந்தும் மறைக்கப்படுவதால், ஒரு கேள்வித்தாளைத் தயாரிக்கும் போது, ​​கேள்வித்தாள் மற்றும் கேள்வித்தாள் எழுதுபவர் இருவரும் அதிகபட்ச முயற்சிகளை மேற்கொள்வது மிகவும் முக்கியம். பதிலளித்தவர்களிடையே ஒத்துழைப்பு அணுகுமுறை.

சில வழிமுறை ஆதாரங்களில், சமூகவியலாளர்கள் ஆய்வின் உள்ளடக்க அம்சத்தை சுட்டிக்காட்டி, கேள்வித்தாளை ஒரு வகையான நடுநிலை அளவீட்டு கருவியின் வடிவத்தில் முன்வைக்கிறார்கள், அதன் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிப்பதில் மட்டுமே உள்ள அனைத்து சிரமங்களும் உள்ளன. கேள்வித்தாளைப் பற்றிய இந்த அணுகுமுறை, பதிலளிப்பவர்களின் நனவின் செயல்பாட்டைக் குறைத்து மதிப்பிடுவதில் தொடர்புடைய பொதுவான தவறுகளில் ஒன்றாகும். அதே காரணங்களுக்காக, கேள்வித்தாள்களை வெறுமனே விநியோகித்து சேகரிக்கும் கேள்வித்தாள் சர்வேயரின் யோசனையும் தவறானதாக இருக்கும். எனவே, எந்தவொரு கணக்கெடுப்புக்கும், பதிலளிப்பவரின் உளவியலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் மறைமுக தொடர்புகளின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

என்.டி. கேள்வித்தாளில் பணிபுரியும் மற்றும் கேள்வித்தாளில் பின்வரும் கூறுகளைச் சேர்ப்பதில் பதிலளிப்பவரின் சுதந்திரத்தின் பெரும் செல்வாக்கை ட்வோரோகோவா சுட்டிக்காட்டுகிறார்:

Ø பதிலளிப்பவரைத் தொடர்புகொள்வது;

Ø கணக்கெடுப்பு நடத்தும் அமைப்பு பற்றிய செய்திகள்;

Ø ஆய்வின் நோக்கங்கள் பற்றிய தொடர்பு;

Ø நிரப்புவதற்கான வழிமுறைகள்.

டி.எம். ராமெண்டிக் கேள்வித்தாள் வகைகளை பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி வகைப்படுத்துகிறார். பதிலளித்தவர்களின் எண்ணிக்கையின்படி:

தனிப்பட்ட கணக்கெடுப்பு (ஒரு பதிலளிப்பவர்);

குழு ஆய்வு (பல பதிலளிப்பவர்கள்);

பார்வையாளர்கள் கேள்வி கேட்பது ஒரு முறையான மற்றும் நிறுவன வகை கேள்வியாகும், இது மாதிரி செயல்முறையின் விதிகளின்படி ஒரு அறையில் கூடியிருந்த ஒரு குழுவினரால் ஒரே நேரத்தில் கேள்வித்தாள்களை நிரப்புவதைக் கொண்டுள்ளது;

வெகுஜன கணக்கெடுப்பு (நூற்றுக்கணக்கானவர்களிடமிருந்து ஆயிரக்கணக்கானோர் வரை).

கவரேஜின் முழுமையால்:

தொடர்ச்சியான (மாதிரியின் அனைத்து பிரதிநிதிகளின் கணக்கெடுப்பு);

மாதிரி (மாதிரியின் பகுதியை ஆய்வு செய்தல்).

பதிலளிப்பவருடனான தொடர்பு வகையின்படி:

நேருக்கு நேர் (ஆராய்ச்சியாளர்-கேள்வித்தாள் முன்னிலையில்);

இல்லாதவர் (கேள்வித்தாள் இல்லை);

கேள்வித்தாள்களை பத்திரிகைகளில் வெளியிடுதல்;

இணையத்தில் கேள்வித்தாள்களை வெளியிடுதல்.

பகுதி 2. முறையியல் - மனநோய் கண்டறிதல் பகுப்பாய்வு மற்றும் பொது உளவியல் பட்டறைக்கான கணக்கெடுப்பு முடிவுகளின் விளக்கம்

கேள்வித்தாள்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தொகுப்பிற்கான அடிப்படை வழிமுறை விதிகளின் அடிப்படையில், வேலையின் இந்த பகுதியில், நான்கு உளவியல் கேள்வித்தாள் படிவங்களை நாங்கள் தொகுத்துள்ளோம். பல்வேறு தலைப்புகள். நாங்கள் உருவாக்கிய அனைத்து கேள்வித்தாள்களையும் பயன்படுத்தி, ஒரு சோதனை ஆய்வு நடத்தப்பட்டது, இதில் 23 முதல் 28 வயதுடைய 10 பேர் பங்கேற்றனர்.

2.1 இளைஞர்களுக்கு வேலைவாய்ப்பில் ஆர்வம் பற்றிய ஆராய்ச்சி

குறிக்கோள்: இளைஞர்களின் வேலையில் ஆர்வத்தை கண்டறிவது.

கேள்வித்தாள் வழிமுறைகள்: “அன்புள்ள பதிலளிப்பவரே! உங்கள் வேலைவாய்ப்பு தொடர்பான உளவியல் ஆய்வில் பங்கேற்குமாறு கேட்டுக்கொள்கிறோம், தயவுசெய்து கேள்விகளுக்கு நேர்மையாக பதிலளிக்கவும், பெயர் தெரியாததற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கப்படும்.

கணக்கெடுப்பு கேள்விகள்:

1. உங்களுக்கு வேலை இருக்கிறதா?

("a" என்ற விருப்பத்திற்கு நீங்கள் பதிலளித்திருந்தால், பின்வரும் இரண்டு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்):

2. உங்கள் வேலை உங்களுக்கு பிடிக்குமா?

c) எனக்கு வேறு வழியில்லை

3. உங்கள் சம்பளத்தில் நீங்கள் திருப்தியடைகிறீர்களா?

c) பதிலளிப்பது கடினம்

4. உங்களுக்கு உயர் கல்வி இருக்கிறதா?

5. உங்கள் கல்வி என்ன?

a) தொழில்நுட்ப

b) மனிதாபிமானம்

6. உங்கள் சிறப்புத் துறையில் பணியாற்ற விரும்புகிறீர்களா?

7. உங்களுக்கு என்ன விளையாடுகிறது முக்கிய பாத்திரம்வேலை தேர்ந்தெடுக்கும் போது?

a) அதிக சம்பளம்

b) வேலை சுவாரஸ்யமாக இருக்க வேண்டும்

c) ஒரு பொறுப்பான பதவி

ஈ) எனக்குத் தெரியாது

8. அவர்கள் உண்மையில் இளம் நிபுணர்களை பணியமர்த்த விரும்பாததற்கு என்ன காரணம் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

அ) இளம் நிபுணர்களிடையே நடைமுறை அனுபவமின்மை

b) இளம் நிபுணர்களிடையே பொருத்தமான அறிவு இல்லாமை

c) விண்ணப்பதாரர்கள் மற்றும் முதலாளிகளின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு

9. உங்கள் கருத்துப்படி, வெற்றிகரமான வேலைவாய்ப்பை பாதிக்கும் காரணி: மாணவர் பல்கலைக்கழகத்தில் நன்றாகப் படித்தாரா?

10. ஒரு நொடி என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? உயர் கல்விஇது உங்களுக்கு வேலை தேட உதவுமா?

11. இது உங்களுக்காக விளையாடும் என்று நினைக்கிறீர்களா? முக்கிய பங்குஉங்கள் எதிர்கால பணிக்குழுவில் சூழ்நிலை?

12. என்ன கூடுதல் அறிவு மற்றும் திறன்கள் ஒரு முதலாளிக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?______________________________

13. உங்களை பணியமர்த்த வேண்டியதன் அவசியத்தை எந்தெந்த வழிகளில் நீங்கள் முதலாளியிடம் நம்ப வைக்க முயற்சிப்பீர்கள்?___________________________

பங்கேற்றதற்கு நன்றி!

பெறப்பட்ட தரவின் செயலாக்கம்: பெறப்பட்ட தகவலின் புள்ளிவிவரக் கணக்கீடு பயன்படுத்தப்பட்ட கேள்வித்தாளைப் பயன்படுத்தி செய்யப்பட்டது, இது அட்டவணை 2 இல் வழங்கப்படுகிறது.

அட்டவணை 2 இளைஞர்கள் வேலைவாய்ப்பில் ஆர்வம் காட்டுவது பற்றிய சமூகவியல் தரவு

கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்: அட்டவணையில் உள்ள தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், வேலையில் இளைஞர்களின் ஆர்வத்தின் பொதுவான குறிகாட்டிகள் மிகவும் அதிகமாக உள்ளன என்று நாம் கூறலாம். மொத்த மாதிரியில் தொழிலாளர்களின் எண்ணிக்கை 70% ஆக இருந்தது. "வேலை திருப்தி" (50%) அடிப்படையில் பதிலளித்தவர்களில் போதுமான சதவீதத்தால் இது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

இளைஞர்களின் ஆர்வத்தில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, அளவிடப்பட்ட குணாதிசயங்கள் பற்றிய பின்வரும் சதவீதத் தரவு, அதாவது "ஒருவரின் சிறப்புடன் பணிபுரியும் விருப்பம்" (60%), "புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான விருப்பம்" (50%).

ஆய்வுக்கு பதிலளித்தவர்களிடையே வேலைவாய்ப்பை பாதிக்கும் மிக முக்கியமான காரணிகள் அதிக சம்பளம் மற்றும் வேலையில் ஆர்வம் - இந்த குறிகாட்டிகளுக்கான சதவீத தரவு முழு மாதிரியில் 70% ஆகும். பெண் பதிலளித்தவர்களுக்கு மிக முக்கியமான காரணி “வேலையில் ஆர்வம்”, அதே சமயம் ஆண் பதிலளித்தவர்களுக்கு மிக முக்கியமான காரணி “அதிக சம்பளம்” என்பதும் குறிப்பிடத்தக்கது.

ஆய்வுக் குழுவில் வேலையின்மைக்கான காரணங்களில், பதிலளித்தவர்கள் "நடைமுறை அனுபவமின்மை" மற்றும் போதுமான அறிவு (50%) ஆகிய இரண்டையும் குறிப்பிட்டனர். மேலும், இந்த குறிகாட்டிகள் ஆண் பதிலளித்தவர்களை விட பெண் பதிலளித்தவர்களிடையே அதிகமாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன. எனவே, இந்த ஆய்வு, கணக்கெடுப்பு முறையைப் பயன்படுத்தி, அவர்களின் வேலையில் இளைஞர்களின் ஆர்வத்தின் குறிகாட்டிகள் மற்றும் அவர்கள் முன்னிலைப்படுத்தும் பண்புகளைக் கண்டறிய முடிந்தது.

2.2 சுய வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் காரணிகளைக் கண்டறிவதற்கான ஆராய்ச்சி

குறிக்கோள்: தனிப்பட்ட சுய வளர்ச்சியைத் தூண்டும் மற்றும் தடுக்கும் காரணிகளைக் கண்டறிதல்.

5 - ஆம் (தடுக்கிறது அல்லது தூண்டுகிறது),

4 - இல்லை என்பதை விட ஆம்,

3 - ஆம் மற்றும் இல்லை

2 - அநேகமாக இல்லை,

கணக்கெடுப்பு கேள்விகள்:

1. சொந்த செயல்பாடு.

2. முந்தைய தோல்விகளின் முடிவுகளில் ஏமாற்றம்.

3. இந்த விஷயத்தில் வெளிப்புற ஆதரவு மற்றும் உதவி இல்லாமை.

4. சுகாதார நிலை.

5. நேரமின்மை.

6. வரையறுக்கப்பட்ட வளங்கள், வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள்.

7. சுய கல்வி வகுப்புகள்.

8. மற்றவர்களிடமிருந்து அங்கீகாரம் பெறுவதன் முக்கியத்துவம்.

பெறப்பட்ட தரவின் செயலாக்கம்: பெறப்பட்ட தகவலின் புள்ளிவிவரக் கணக்கீடு பயன்படுத்தப்பட்ட கேள்வித்தாளைப் பயன்படுத்தி தரவு பகுப்பாய்வில் ஐந்து வெவ்வேறு காரணிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன. பெறப்பட்ட முடிவுகள் வரைபடத்தில் வழங்கப்பட்டுள்ளன (படம் 1).

குறிப்பு: 1 - சொந்த செயல்பாடு, 2 - சுகாதார நிலை, 3 - சுற்றுச்சூழல் ஆதரவு, 4 - வளங்களின் பற்றாக்குறை, 5 - நேரமின்மை.

அரிசி. 1. சுய-வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் காரணிகளின் தீவிரத்தன்மையின் குறிகாட்டிகள் (% இல்)

கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்: சுய-வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் காரணிகளின் தீவிரத்தன்மை குறித்த கணக்கெடுப்புத் தரவை பகுப்பாய்வு செய்து, பதிலளித்தவர்கள் பின்வரும் காரணிகளை "சுகாதார நிலை" மற்றும் "நேரமின்மை" என அடையாளம் கண்டுள்ளனர். ஆண் பதிலளித்தவர்கள் "உடல்நலம்" (30%) போன்ற சுய-வளர்ச்சிக்குத் தடையாக இருக்கும் ஒரு காரணியை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், அதே நேரத்தில் பெண் பதிலளித்தவர்கள் "நேரமின்மை" (33%) சுட்டிக்காட்டுகின்றனர்.

ஆண் மற்றும் பெண் பதிலளித்தவர்கள் "சுற்றுச்சூழல் ஆதரவு" (25-26%) என சுய-வளர்ச்சிக்குத் தடையாக இருக்கும் மிக முக்கியமான காரணியை அடையாளம் கண்டுகொள்வதும் குறிப்பிடத்தக்கது.

2.3 வேலை திருப்தி காரணிகளை தீர்மானிக்க ஆராய்ச்சி

நோக்கம்: மூன்று முன்மொழியப்பட்ட அளவுருக்களின்படி பாடங்களில் வேலை திருப்தியின் அளவை தீர்மானிக்க:

3) வேலையிலிருந்து சுய திருப்தியைப் பெறுதல்.

கேள்வித்தாள் வழிமுறைகள்: "உங்கள் பணி தொடர்பான முன்மொழியப்பட்ட கேள்வித்தாளில் உள்ள அனைத்து கேள்விகளுக்கும் தயவுசெய்து பதிலளிக்கவும், கேள்விகளுக்கு நேர்மையாக பதிலளிக்கவும், பெயர் தெரியாதது உத்தரவாதம்."

கணக்கெடுப்பு கேள்விகள்:

1. இந்த வேலையில் நீங்கள் எவ்வளவு காலமாக வேலை செய்கிறீர்கள்?

2 மாதங்கள் வரை

2 முதல் 6 மாதங்கள் வரை

6 மாதங்கள் முதல் ஒரு வருடம் வரை

ஒரு வருடத்துக்கும் மேலாக

இரண்டு வருடங்களுக்கு மேல்.

2. உங்கள் வேலையில் நீங்கள் திருப்தியடைகிறீர்களா?

இல்லை என்பதை விட ஆம்

ஆம் என்பதை விட இல்லை

எனக்கு பதில் சொல்வது கடினம்

3. உங்கள் வாழ்க்கை செல்லும் விதத்தில் நீங்கள் திருப்தி அடைகிறீர்களா? கடந்த ஆண்டுகள்?

இல்லை என்பதை விட ஆம்

ஆம் என்பதை விட இல்லை

எனக்கு பதில் சொல்வது கடினம்

4. அமைப்பின் வடிவம் மற்றும் ஊதியத்தில் நீங்கள் திருப்தியடைகிறீர்களா?

5. உங்கள் பணியில் அடுத்த 2-3 ஆண்டுகளில் நீங்கள் தனிப்பட்ட முறையில் எதைச் சாதிக்க விரும்புகிறீர்கள்?

நிறுவனத்தில் உங்கள் வருவாயை அதிகரிக்கவும்

உங்கள் தகுதிகளை மேம்படுத்துங்கள் அல்லது உங்கள் தொழிலை முன்னேற்றுங்கள்

எனது நம்பிக்கைகள் வேலையுடன் இணைக்கப்படவில்லை

6. எந்த வகையான பணியாளர், உங்கள் கருத்துப்படி, குழுவில் மிகப்பெரிய மரியாதையை அனுபவிக்க வேண்டும்?

பழமையான மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்த

மிகவும் முனைப்பான மற்றும் ஆர்வமுள்ள

எந்த நேரத்திலும் வேலையில் இருக்கும் நண்பருக்கு உதவத் தயார்

கடினமாகவும் சிறப்பாகவும் உழைப்பவர்கள்

மக்களுடன் பழகக் கூடியவர்

எந்த விலை கொடுத்தாலும் அதிகம் சம்பாதிக்க பாடுபடுபவர்கள்

7. வாழ்க்கையில் உங்களுக்கு மிகவும் திருப்தி தருவது:

செயல்திறன் மதிப்பீடு

ஒரு வேலை நன்றாக முடிந்தது என்று தெரிந்தது

நீங்கள் நண்பர்கள் மத்தியில் இருப்பதை அறிந்து

8. நான் மிகவும் மதிக்கிறேன்:

தனிப்பட்ட வெற்றி

பொது வேலை

நடைமுறை முடிவுகள்

9. நிறுவனத்தில் தொழிலாளர் நிலைமையின் பின்வரும் அறிகுறிகளின் மட்டத்தில் நீங்கள் திருப்தி அடைகிறீர்களா? ஒவ்வொரு விருப்பத்திற்கும் "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று பதிலளிக்கவும்.

சம்பள நிலை ____

குழுவிற்கு தகவல் ____

நிலை தொழிலாளர் ஒழுக்கம் ____

வேலைக்கான நிபந்தனைகள் ____

அணியில் உள்ள உறவுகள் _____

10. வேலையில் என்னால் நிற்க முடியாது:

சண்டைகள் மற்றும் சச்சரவுகள்

புதிய அனைத்தையும் நிராகரித்தல்

மற்றவர்களை விட தங்களை உயர்த்திக் கொள்ளும் நபர்கள்

11. நான் விரும்புகிறேன்:

அதனால் மற்றவர்கள் என்னை தங்கள் நண்பராக கருதுகிறார்கள்

ஒரு பொதுவான காரணத்திற்காக மற்றவர்களுக்கு உதவுங்கள்

மற்றவர்களின் அபிமானத்தைப் பெறுங்கள்

12. நான் முதலாளிகளை நேசிக்கிறேன்:

கிடைக்கும்

13. வேலையில் நான் விரும்புகிறேன்:

எனவே அந்த முடிவுகள் கூட்டாக எடுக்கப்படுகின்றன

பிரச்சனைகளை தீர்க்க சுதந்திரமாக செயல்படுங்கள்

அதனால் முதலாளி என் தகுதியை அங்கீகரிக்கிறார்

14. ஒரு நபர் பணியிடத்தில் இப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்:

மற்றவர்கள் அவரைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியடைந்தனர்

முதலில், உங்கள் பணியை முடிக்கவும்

அவரது பணிக்காக அவரைக் குறை கூற வேண்டிய அவசியம் இல்லை.

பெறப்பட்ட தரவின் செயலாக்கம்: இந்த கேள்வித்தாளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படை விதிகளின் அடிப்படையில், நாங்கள் ஆரம்பத்தில் பெறப்பட்ட தகவலின் புள்ளிவிவர கணக்கீட்டை மேற்கொண்டோம், இது அட்டவணை 3 இல் வழங்கப்படுகிறது.

அட்டவணை 3 வேலை திருப்தி பற்றிய சமூகவியல் தரவு

சமூகவியல் தரவுகளைப் பார்க்கும்போது, ​​மாதிரியில் பதிலளித்தவர்களின் மொத்த எண்ணிக்கை ஒரு வருடத்திற்கு மேல் ஒரே இடத்தில் வேலை செய்யாமல் இருப்பதைக் காண்கிறோம்.

அடையாளம் காணப்பட்ட திருப்தி குறிகாட்டிகளின்படி, குழுவில் திருப்தி மிகவும் அதிகமாக உள்ளது, மொத்த மாதிரியில் 70%. அதே நேரத்தில், ஊதியம் மற்றும் வேலையில் திருப்தியின் குறிகாட்டிகளும் கணக்கெடுப்பில் பதிலளித்தவர்களால் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன.

வேலை திருப்தி குறித்த கணக்கெடுப்புத் தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதில் இரண்டாவது படி, ஆய்வின் கீழ் உள்ள பணியின் மூன்று பகுதிகளுடன் தொடர்புடைய அளவுகோல் குறிகாட்டிகளின் கணக்கீடு ஆகும்:

1) வேலையை வெற்றிகரமாக முடித்தல்;

2) சக ஊழியர்களுடன் நல்ல உறவுகளை ஏற்படுத்துதல்;

3) வேலையிலிருந்து சுய திருப்தியைப் பெறுதல்.

இந்த கணக்கெடுப்பு அளவுகோல்களின் பகுப்பாய்வு வரைபடத்தில் (படம் 2) வழங்கப்படுகிறது.

அரிசி. 2 வேலை திருப்திக்கான அளவுகோல்களின் தீவிரத்தன்மையின் குறிகாட்டிகள் (% இல்)

கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்: கணக்கெடுப்பிலிருந்து பெறப்பட்ட பொதுவான தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், அனைத்து பதிலளித்தவர்களிடையே, வேலையில் தொடர்புகளில் ஆளுமையின் கவனம் மிகவும் பொதுவானது (52%) என்று நாம் கூறலாம். வேலையைச் செய்வதில் கவனம் செலுத்துவது 33% பதிலளித்தவர்களால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான பதிலளித்தவர்கள் (15%) நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையிலிருந்து திருப்தியைப் பெறுவதன் முக்கியத்துவத்தைக் குறிப்பிடுகின்றனர்.

முடிவுரை

ஒரு கேள்வித்தாளை உருவாக்குவதற்கும் விளக்குவதற்கும் உள்ள சிக்கலின் அம்சங்களை ஆய்வு செய்ய மேற்கொள்ளப்பட்ட கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது.

எனவே, எழுதும் போது சோதனை வேலைநடைமுறையில் இருப்பது கண்டறியப்பட்டது உளவியல் ஆராய்ச்சிமுன்கூட்டியே வரையறுக்கப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சி தலைப்பில் புள்ளிவிவரத் தரவைக் கண்டறிய கணக்கெடுப்பு முறை உங்களை அனுமதிக்கிறது. கேள்வி கேட்பவர் பதிலளிப்பவர்களிடம் ஈர்க்க வேண்டும் நல்ல அபிப்ராயம், அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், நம்பிக்கையைப் பெறவும், நம்பிக்கையை உறுதிப்படுத்தவும் சொந்த பலம், அவர்கள் சலிப்படைய விடாமல், அதன் மூலம் உண்மையாகவும் மகிழ்ச்சியுடனும் பதிலளிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்த வேண்டும். இந்த சிக்கல் முற்றிலும் முறையானது மட்டுமல்ல, நெறிமுறையும் கூட. ஒரு சமூகவியலாளர், ஒரு உளவியலாளரைப் போலவே, தனது சொந்த ஆராய்ச்சித் திட்டத்தைப் பற்றியும், பதிலளித்தவர்கள் எந்தெந்த தலைப்புகளைப் பற்றி அதிகம் விவாதிக்க விரும்புவார்கள், அவர்களுக்கு எது அதிகம் ஆர்வமாக இருக்கலாம் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும். எனவே, கேள்வித்தாள் கண்ணியமாக இருக்க வேண்டும், சுயநலமாக இருக்கக்கூடாது. இதன் பொருள் கேள்வித்தாள் அறிவியல் மற்றும் கல்வி மட்டுமல்ல, தகவல்தொடர்பு செயல்பாடுகளையும் செய்ய வேண்டும். ஒரு தர்க்கரீதியான வரிசையில் அமைக்கப்பட்ட கேள்விகளின் பட்டியல், ஒரு தலைப்பால் ஒன்றிணைக்கப்பட்டு, முன்னுரை, அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் மேல்முறையீடு ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும் பட்டியல் ஆகியவற்றை ஆர்டர் செய்ய வேண்டும். கூடுதலாக, விரும்பிய பதில்களைப் பெறுவதையோ அல்லது அவற்றைக் கட்டுப்படுத்துவதையோ நேரடியாக நோக்கமாகக் கொண்ட கேள்விகள் மட்டுமல்லாமல், பதிலளிப்பவர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், அவர்களிடையே கூட்டுறவு அணுகுமுறையை உருவாக்கவும், பதற்றம், சலிப்பு மற்றும் சோர்வு, நிச்சயமற்ற தன்மை போன்றவற்றைப் போக்க உதவும் கேள்விகளும் இதில் அடங்கும். . வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், கேள்வித்தாள் என்பது அனைத்து பதிலளித்தவர்களுக்கும் ஒரே மாதிரியான வடிவத்தில் வழங்கப்படும் கேள்விகளின் பட்டியல் மற்றும் வெகுஜன சமச்சீரற்ற இலக்கு மறைமுக தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளுக்கு ஏற்றது.

நூல் பட்டியல்

1. Gusev A.N., Izmailov Ch.A., Mikhalevskaya M.B. உளவியலில் அளவீடு: பொது உளவியல் பட்டறை. - எம்.: Smysl, 1997. - 286 பக்.

2. Glukanyuk N.S., Dyachenko E.V., Semenova S.L. பொது உளவியல் குறித்த பட்டறை. – எம்.: எம்.பி.எஸ்.ஐ., 2003. – 235 பக்.

3. பஷுகோவா டி.ஐ., டோபிரா ஏ.ஐ., டியாகோனோவ் ஜி.வி. பொது உளவியல் குறித்த பட்டறை. - எம்.: நிறுவனம் நடைமுறை உளவியல், 2002. – 127 பக்.

4. பொது, பரிசோதனை மற்றும் பயன்பாட்டு உளவியல் குறித்த பட்டறை / எட். ஏ.ஏ. கிரைலோவா, எஸ்.ஏ. மணிச்சேவா, - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2003. – 560 பக்.

5. ராமெண்டிக் டி.எம். பொது உளவியல் மற்றும் உளவியல் பட்டறை. – எம்.: மன்றம், 2009. – 304 பக்.

6. ரத்தனோவ் டி.ஏ. ஆளுமையைப் படிப்பதற்கான உளவியல் நோயறிதல் முறைகள். – எம்.: பிளின்டா, 2005. – 303 பக்.

7. ரோகோவ் ஈ.ஐ. ஒரு நடைமுறை உளவியலாளருக்கான கையேடு. - எம்.: விளாடோஸ், 2008. - 477 பக்.

8. ரோமானோவ் கே.எம்., ககரினா Zh.G. பொது உளவியல் குறித்த பட்டறை. – எம்.: எம்.பி.எஸ்.ஐ., 2002. – 184 பக்.

9. ஸ்மிர்னோவ் ஏ.ஜி. பொது உளவியல் குறித்த பட்டறை. - எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சைக்கோதெரபி, 2002. - 224 பக்.

10. சோனின் வி.ஏ. பொது உளவியல் பட்டறை. - எம்.: மன்றம், 2010. - 416 பக்.

11. ட்வோரோகோவா என்.டி. பொது மற்றும் சமூக உளவியல். பணிமனை. – எம்.: எம்ஐஏ, 1997. – 374 பக்.

பயிற்சி

தலைப்பைப் படிக்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
உங்கள் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.

(உளவியல், சந்தைப்படுத்தல் அல்லது சமூகவியல்) வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது நவீன சமுதாயம். அதன் உதவியுடன் பல்வேறு துறைகளில் உள்ள வல்லுநர்கள் பல்வேறு ஆய்வுகளை நடத்தவும், தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி செயல்படவும், உயர் (மற்றும் துல்லியமான) முடிவுகளை அடையவும் நிர்வகிக்கிறார்கள். எந்தவொரு கணக்கெடுப்பின் தெளிவான அமைப்பு மற்றும் விதிமுறைகளுடன் எல்லாம் சாத்தியமாகும் - "கேள்வி-பதில்" அமைப்பு.

முக்கிய நன்மைகள் இந்த முறை- தகவல் பெறும் திறன் அதிக எண்ணிக்கைபதிலளித்தவர்கள் - ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக ஒரு கேள்வித்தாள் கணக்கெடுப்பு பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையை கட்டுப்படுத்தாது, அத்துடன் உறுதிப்படுத்துகிறது உயர் நிலைஆய்வின் பாரிய தன்மை. பெரும்பாலான ஆய்வுகள் பதில்களை பதிவு செய்வதை இலக்காகக் கொண்டவை, பதிலளிப்பவரின் அடையாளத்தை அல்ல என்பதால், பெயர் தெரியாததை மற்றொரு நேர்மறையான புள்ளியாகக் கருதலாம். இருப்பினும், சற்று வித்தியாசமான விதிகள் பொருந்தும் சூழ்நிலைகளுக்கு இவை அனைத்தும் பொருந்தாது என்பதை தெளிவுபடுத்துவது மதிப்பு.

கேள்வி கேட்பது குறுகிய காலத்தில் எந்தவொரு தயாரிப்பு பற்றிய அதிகபட்ச தகவலைப் பெறவும், சில சிக்கல்கள் மற்றும் பிறவற்றில் பொதுக் கருத்துக்களைக் கண்டறியவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. இதே போன்ற வழக்குகள். முறையின் பெயரிலிருந்து தெளிவாகத் தெரிகிறது, இது அனைத்து கணக்கெடுப்புத் தரவையும் பதிவு செய்யும் முக்கிய வழிமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதாவது கேள்வித்தாள்கள். உதவி கேட்டால் விளக்க அகராதி, இந்த வார்த்தையின் பின்வரும் வரையறையை நீங்கள் பெறலாம்: கேள்வித்தாள் என்பது கேள்விகளின் தொகுப்பாகும் (அவசியம் ஒன்றுக்கொன்று தொடர்புடையது), ஒவ்வொன்றிற்கும் நேர்காணல் செய்பவர் (பதிலளிப்பவர்) தெளிவான பதிலைக் கொடுக்க வேண்டும். கேள்வித்தாள்களில் உள்ள கேள்விகளுக்கு துல்லியமான பதில்கள் (கணிதம்) தேவைப்படலாம் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட கருத்தை வெளிப்படுத்தலாம் (சமூகவியல் மற்றும் உளவியல்). இந்த பதில்களின் அடிப்படையில், நிபுணர்கள் அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள பிரச்சனையில் பொருத்தமான முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்.

IN நவீன உலகம்வெவ்வேறு குழுக்களின் கருத்துக்களை பகுப்பாய்வு செய்ய, கேள்வித்தாள்கள் பெரும்பாலும் சமூகவியல் ஆராய்ச்சியின் ஒரு முறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எனவே இந்தத் துறையில் உள்ள வல்லுநர்கள் மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்த உளவியலாளர்கள் பொருத்தமான கேள்வித்தாள்களை உருவாக்குவதில் பணிபுரிகின்றனர், அதன் பணி கேள்விகளை சரியாக உருவாக்குவது. பிரதிவாதிக்கு. "கேள்வித்தாள்" என்று அழைக்கப்படுபவை இணங்க வேண்டிய பல விதிகள் உள்ளன. முதலில், கேள்வித்தாளில் உள்ள கேள்விகளின் மொத்த எண்ணிக்கை மற்றும் உள்ளடக்கத்துடன் இது தொடர்புபடுத்தப்பட வேண்டும். இரண்டாவதாக, வெவ்வேறு ஃபோகஸ் குழுக்களின் ஆய்வுகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய, கேள்வித்தாளின் தொடக்கத்தில் பதிலளிப்பவரின் தனிப்பட்ட தரவை தெளிவுபடுத்துவதற்கான கேள்விகள் எப்போதும் இருக்க வேண்டும் - முழு பெயர் (சிறிய எண்ணிக்கையில்), வயது , பாலினம் மற்றும் மூன்றாவதாக, ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக கருத்துக் கணிப்புகள் தெளிவற்ற அல்லது முக்கியமில்லாத கேள்விகளால் நிரப்பப்படக்கூடாது, அதில் இருந்து பதிலளிப்பவர் மிக முக்கியமான கேள்விகளுக்கு முழுமையாக பதிலளிக்க முடியாது.

மற்றவற்றுடன், கேள்வித்தாளில் உள்ள கேள்விகள் தெளிவாகவும் தர்க்கரீதியாகவும் இருக்க வேண்டும், தர்க்கரீதியான வரிசையைப் பின்பற்ற வேண்டும், மேலும் பதிலளிப்பவரின் ஆர்வத்தை படிப்படியாக அதிகரிக்க வேண்டும் (மார்க்கெட்டிங் சர்வே விஷயத்தில்). கணக்கெடுப்பின் முடிவில், நீங்கள் மிகவும் கடினமான கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும், அதற்கான பதில்களை நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும். முக்கியமான நிபந்தனைஉயர்தர கேள்வி - கேள்விகளின் வார்த்தைகளின் துல்லியம், இரட்டை விளக்கம் அல்லது தெளிவின்மையை அனுமதிக்காது. ஒரு கேள்வித்தாளை உருவாக்கும் போது, ​​பல வாய்மொழி வாக்கியங்களைக் கொண்ட அல்லது தொழில்முறை சொற்களைப் பயன்படுத்துவதை நீங்கள் அனுமதிக்கக்கூடாது. கூடுதலாக, ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக கணக்கெடுப்பு சமூகவியல் இல்லை என்றால், அது நினைவுகள், அல்லது பதிலளித்தவர் வாழும் சமூக சூழல் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கூடாது.

இறுதியாக, கவனிக்க வேண்டியது: நீங்கள் யாருக்காகவும் ஒரு கேள்வித்தாளை உருவாக்கினால், கேள்வித்தாளை எடுப்பதற்கு முன் சரிபார்க்க மறக்காதீர்கள். ஆர்வமில்லாதவர்களிடம் நீங்கள் கேள்விகளைக் கேட்கலாம், வார்த்தைகள் எவ்வளவு நன்றாக ஒலிக்கிறது மற்றும் பதில் அளிப்பது எளிது என்பதை மதிப்பீடு செய்யலாம். "பைலட்" சோதனை வெற்றிகரமாக இருந்தால், நீங்கள் படிப்பைத் தொடங்கலாம்.

தலைப்பு: “கேள்வி - கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் ஒரு முறையாக. கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் கேள்விகளின் வகைகள்"

உள்ளடக்கம்

அறிமுகம்

சம்பந்தம். கேள்வி என்பது ஒரு ஆசிரியருக்கும் பதிலளித்தவருக்கும் (நேர்காணல் செய்பவர்) இடையே நேரடி (நேர்காணல்) அல்லது மறைமுகமான (கேள்வித்தாள்) கற்பித்தல் தொடர்புகளின் போது, ​​ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பவர்களின் பதில்களைப் பதிவு செய்வதன் மூலம் தகவல்களைச் சேகரிக்கும் ஒரு முறையாகும். ஆய்வின் நோக்கங்கள்.

அதன் உதவியுடன், ஆவண ஆதாரங்களில் எப்போதும் பிரதிபலிக்காத அல்லது நேரடி கவனிப்புக்கு அணுகக்கூடிய தகவலை நீங்கள் பெறலாம். தேவைப்படும்போது கேள்வி கேட்கப்படுகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் தகவல்களின் ஒரே ஆதாரம் ஒரு நபர் - ஒரு நேரடி பங்கேற்பாளர், பிரதிநிதி, நிகழ்வுகளை தாங்குபவர் அல்லது ஆய்வு செய்யப்படும் செயல்முறை. இந்த முறையின் மூலம் பெறப்பட்ட வாய்மொழி (வாய்மொழி) தகவல் மிகவும் பணக்காரமானது மற்றும் பொதுவாக சொல்லாத தகவல்களை விட நம்பகமானது. கணக்கிடுவது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வது எளிதானது, இது கணினி தொழில்நுட்பத்தை பரவலாகப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. முறையின் நன்மை அதன் பல்துறை திறன் ஆகும். கணக்கெடுப்பின் போது, ​​தனிநபர்களின் செயல்பாடுகளின் நோக்கங்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகள் ஆகிய இரண்டும் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் கண்காணிப்பு முறை அல்லது ஆவண பகுப்பாய்வு முறை ஆகியவற்றில் இயல்பாக இல்லாத நன்மைகளுடன் கணக்கெடுப்பு முறையை வழங்குகிறது.

விஞ்ஞான சாதனைகள் மற்றும் வெளியீடுகளின் பகுப்பாய்வு, ஆராய்ச்சி முறைகளின் அமைப்பு கருதப்படுவதைக் குறிக்கிறது: எம்.ஐ. குஸ்னெட்சோவா, ஈ.ஈ. கொச்சுரோவா, ஈ.ஏ. மிகலிசெவ், பி.ஐ. ஃபாகோட் மற்றும் பலர்.

ஆய்வின் நோக்கம்: கணக்கெடுப்பு முறையின் அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்.

பணிகள்: 1. கணக்கெடுப்பின் சாரத்தை அடையாளம் காணவும்.

2. கணக்கெடுப்பு முறையின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளைக் கவனியுங்கள்.

3. கேள்வித்தாளில் வைக்கப்பட்டுள்ள கேள்விகளின் வகைகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

1. கணக்கெடுப்பு முறையின் சாராம்சம்

கேள்வித்தாள்கள் எனப்படும் விசேஷமாக வடிவமைக்கப்பட்ட வினாத்தாள்களைப் பயன்படுத்தி பொருள்களை வெகுஜன சேகரிப்பு முறையாகும். இது ஒரு வகையான கணக்கெடுப்பாகும், பதிலளிப்பவர் தனது சொந்தக் கையில் கருத்துக்கணிப்பு கேள்விகளுடன் ஒரு சிறப்பு படிவத்தை நிரப்ப வேண்டும், அதில் பதிலளிப்பவர் பற்றிய சமூக-மக்கள்தொகை தகவல்களும் உள்ளன.

ஆய்வின் முக்கிய வகைகள் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை, கேள்வித்தாள்களை நிரப்பும் முறை மற்றும் தகவல் சேகரிப்பின் போது தொடர்பு கொள்ளும் முறை ஆகியவற்றில் வேறுபடுகின்றன. கணக்கெடுப்பில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களையும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் விதிவிலக்கு இல்லாமல் நேர்காணல் செய்வது அல்லது அனைவரையும் உள்ளடக்கியது சமூக குழு, குழு, முதலியன, பின்னர் அத்தகைய கணக்கெடுப்பு தொடர்ச்சியானது என்று அழைக்கப்படுகிறது. சிறிய எண்ணிக்கையிலான நபர்களுடன் நாம் கையாளும் சந்தர்ப்பங்களில் இது பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

நேர்காணல் செய்பவர்களால் கேள்வித்தாளின் பதில்களைப் பதிவுசெய்வதை நேரடியாகக் கேள்வி கேட்பது, மற்றும் மறைமுகமாக - இந்த பதில்கள் கேள்வித்தாளில் பதிவு செய்யப்பட்டால். காயம், மோசமான பார்வை, வயது போன்றவற்றால் அவரே இதைச் செய்வது கடினம் அல்லது சாத்தியமற்றதாக இருக்கும்போது இந்த வழக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

தனிப்பட்ட கேள்வி கேட்பது என்பது சர்வேயர் மற்றும் பதிலளிப்பவருக்கு இடையே நேரடியான தொடர்பாடலை உள்ளடக்கியது, மேலும் கேள்வித்தாள் ஆய்வாளரின் முன்னிலையில் நிரப்பப்படுகிறது. இந்த கேள்வி முறையானது மிகவும் வசதியானது மற்றும் தகவல் தரக்கூடியது;

குழு மற்றும் தனிப்பட்ட கேள்வித்தாள்கள் தனிப்பட்ட கேள்விகளுக்கு மிகவும் ஒத்தவை, இதற்கு ஆராய்ச்சியாளர் மற்றும் பதிலளித்தவர்களிடையே நேரடி தொடர்பு தேவைப்படுகிறது. ஒரு குழு கணக்கெடுப்பின் போது, ​​​​பள்ளிக் குழந்தைகள், அவர்களின் பெற்றோர்கள், மாணவர்கள், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்கள், பங்கேற்பாளர்கள் ஆகியோரை கணக்கெடுக்கும் போது மிகவும் பொதுவானது. குறிப்பிட்ட நேரம்ஒரு அறையில் 20 பேர் வரை உள்ள குழுக்களில், ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு கேள்வித்தாள் உள்ளது. இத்தகைய கணக்கெடுப்பு தகவல் சேகரிப்பு நடைமுறையை கட்டுப்படுத்தவும், நேரத்தையும் பணத்தையும் மிச்சப்படுத்துவதையும் சாத்தியமாக்குகிறது. ஒரு நகரத்தில் பதிலளிப்பவர்களை சேகரிக்க முடியாவிட்டால், ஒவ்வொரு தனிநபரிடமும் கணக்கெடுப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

கடித வினாத்தாள்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​கேள்வித்தாள் கேள்வித்தாளை பதிலளிப்பவருக்கு விட்டுச்செல்கிறது மற்றும் அவர் ஆராய்ச்சியாளர் இல்லாத நிலையில் அதை நிரப்புகிறார். உதாரணமாக, சர்வேயர் மாணவர்களுடன் பெற்றோரிடம் கேள்வித்தாள்களை ஒப்படைக்கிறார். இந்த வகை கணக்கெடுப்பு, பதிலளித்தவரிடமிருந்து நம்பகமான தனிப்பட்ட தகவலைப் பெறுவதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது.

பத்திரிகை ஆய்வுகள் என்பது கேள்வித்தாள்களின் உரையை பத்திரிகைகள் மற்றும் செய்தித்தாள்களின் பக்கங்களில் வெளியிடுவதை உள்ளடக்கியது, பூர்த்தி செய்யப்பட்ட கேள்வித்தாள்களை முகவரிக்கு அனுப்ப வேண்டும். அஞ்சல் ஆய்வுகளில், கேள்வித்தாள்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நபர்களின் குறிப்பிட்ட குழுவிற்கு அஞ்சல் மூலம் அனுப்பப்படும், பதில்களை வழங்கவும், அவர்களை தபால் அலுவலகத்திற்கு திருப்பி அனுப்பவும் கோரிக்கை வைக்கப்படுகிறது. இந்த கணக்கெடுப்பு முறைகள் மிகவும் பயனற்றவை, ஏனென்றால் சராசரியாக சுமார் 5% கேள்வித்தாள்கள் திரும்பப் பெறப்படுகின்றன, எனவே, அத்தகைய கணக்கெடுப்பின் பிரதிநிதித்துவம், தகவல் மற்றும் புறநிலை பற்றி பேச முடியாது.

வினாத்தாள் மூலம் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரிடமும் கேள்வித்தாள் ஒப்படைக்கப்படுவதால், வினாத்தாள்கள் கடித ஆய்வுகளை ஒத்திருக்கின்றன, ஆய்வின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் பணிகளை விளக்குகின்றன, கேள்வித்தாள்களை நிரப்புவதற்கான நுட்பத்தைப் பற்றி அறிவுறுத்துகின்றன, மேலும் காலக்கெடு மற்றும் அவற்றைத் திரும்பப்பெறும் முறை குறித்து பதிலளித்தவருடன் உடன்படுகின்றன.

கேள்வித்தாள் மூன்று முக்கிய பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: அறிமுகம், முக்கிய பகுதி மற்றும் "பாஸ்போர்ட்". கணக்கெடுப்பின் எதிர்கால செயல்திறனில் மிக முக்கியமான பங்கு அறிமுகப் பகுதிக்கு வழங்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இது கணக்கெடுப்பு செயல்முறைக்கு பதிலளிப்பவரின் பொதுவான அணுகுமுறை, அவரது மன அணுகுமுறை, தீவிரத்தன்மை மற்றும் மனசாட்சி ஆகியவற்றை உருவாக்க வேண்டும். அறிமுகப் பகுதியின் முக்கிய நோக்கம், பதில்களைக் கொடுக்க நபரை ஊக்குவிப்பதாகும். பெரும்பாலும் இது அமைந்துள்ளது தலைப்பு பக்கம்கேள்வித்தாள் சுருக்கமானது மற்றும் ஆய்வை நடத்தும் நிறுவனம், அதன் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களைக் குறிக்கும் அறிமுகத்தைக் கொண்டுள்ளது, ஆய்வின் கீழ் உள்ள சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் முக்கியத்துவத்தையும் பதிலளிப்பவரின் பங்கையும் வெளிப்படுத்துகிறது, கேள்வித்தாளை நிரப்புவதற்கான விதிகளைக் குறிக்கிறது மற்றும் நன்றியை வெளிப்படுத்துகிறது. ஆய்வில் பங்கேற்பதற்காக பதிலளித்தவருக்கு. கேள்வித்தாளின் பெயர் தெரியாத அம்சம் அல்லது பதிலளிப்பவரின் கருத்துக்கள் மற்றும் அவர் தெரிவிக்கும் பிற தகவல்கள் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கவை. நேர்காணல் செய்பவருக்கு, குறிப்பாக தனிப்பட்ட, ரகசிய இயல்புடைய இந்தத் தகவல், அவரது அனுமதியின்றி மற்றவர்களுக்குக் கிடைக்காது என்று உத்தரவாதம் அளிக்க வேண்டியது அவசியம்.

முக்கிய பகுதி ஆராய்ச்சியாளருக்கான கேள்வித்தாளின் மிக முக்கியமான, மிகவும் தகவலறிந்த பகுதியாகும், ஏனென்றால் இது அர்த்தமுள்ள தகவல்களை வழங்குகிறது, பின்னர் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு விளக்கப்படுகிறது, அதாவது, சில முடிவுகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக இது செயல்படுகிறது. முக்கிய பகுதி வழக்கமாக மூன்று கூறுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: முதலில், தொடர்பு கேள்விகள் என்று அழைக்கப்படுபவை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவை எளிமையானவை, எளிமையாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்களின் முக்கிய நோக்கம், பதிலளிப்பவருக்கு ஆர்வம் காட்டுவது, சிக்கலில் அவரை ஈடுபடுத்துவது மற்றும் கேள்வித்தாளைத் தானே நிரப்புவதற்கான நுட்பத்தை சோதிக்க அவருக்கு வாய்ப்பளிப்பதாகும்.

கேள்விகள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலாகின்றன, ஆனால் நேர்காணல் செய்பவர் இதற்கு ஏற்கனவே தயாராகிவிட்டார். கேள்விகளின் இரண்டாவது குழு அடிப்படை - மிகவும் சிக்கலான கேள்விகளைக் கொண்டுள்ளது.

இந்த கேள்விகளின் உள்ளடக்கம் ஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களுடன் ஒத்துப்போகிறது மற்றும் ஆய்வின் கீழ் உள்ள பிரச்சனை தொடர்பான முக்கிய தகவல்களை ஆராய்ச்சியாளருக்கு வழங்குகிறது. பல பணிகளைத் தீர்க்க வேண்டியது அவசியமானால், ஒவ்வொரு பணிக்கான கேள்விகளின் முதல் குழுக்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, ஆனால் அவை கேள்வித்தாளில் தொகுதிகளில் வைக்கப்படலாம் அல்லது மற்ற தொகுதிகளின் கேள்விகளுடன் கலக்கலாம், இருப்பினும், அவை நடுவில் மட்டுமே அமைந்திருக்க வேண்டும். முக்கிய பகுதி.

கேள்வித்தாளின் முக்கிய பகுதி இறுதி கேள்விகளுடன் முடிவடைகிறது. கேள்வித்தாளின் ஒரு குறைபாட்டைக் குறிப்பிடுவது மதிப்பு, இது சிரம நிலைக்கு ஏற்ப கேள்விகளின் அத்தகைய ஏற்பாட்டுடன் தோன்றும். எல்லா கேள்விகளும் தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளதால், தலைப்பு படிப்படியாகக் கருத்தில் கொள்ளப்படுவதால், முந்தைய கேள்விகளின் பரஸ்பர செல்வாக்கு அடுத்தடுத்த கேள்விகளில் எழுகிறது, இது படிப்படியாக ஒட்டுமொத்த படத்தை சிதைக்கிறது.

இந்த சிக்கல்களின் தாக்கம் கதிர்வீச்சு விளைவு அல்லது எதிரொலி விளைவு என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இறுதியாக, "பாஸ்போர்ட்", தொழில், கல்வி, வயது, பாலினம், சமூக தோற்றம், திருமண நிலை, வசிக்கும் இடம் போன்ற கேள்விகளைக் கொண்டுள்ளது. இந்தத் தகவலின் அளவு மற்றும் தன்மை ஒரு குறிப்பிட்ட ஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கத்தைப் பொறுத்தது. "பாஸ்போர்ட்" தயாரிப்பது முதல் பார்வையில் தோன்றும் அளவுக்கு எளிதானது அல்ல. இந்த தகவல் உள்ளது பெரும் முக்கியத்துவம்ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் பகுப்பாய்வின் போது அடையாளம் காணப்பட்ட பதில்கள் (எண்ணங்கள், நடத்தை) மற்றும், எடுத்துக்காட்டாக, மக்கள் வசிக்கும் இடம் அல்லது அவர்களின் மதம், வயது அல்லது செயல்பாட்டின் தன்மை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான சில வடிவங்கள், சிறப்பியல்பு போக்குகள் மற்றும் உறவுகளை அடையாளம் காணவும். அதனால்தான் கேள்விகளின் பட்டியல், தரம் (வகுப்புகள்) சில குழுக்களாக தெளிவாக சிந்திக்கப்பட வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் வெவ்வேறு வயது பிரிவு மாணவர்களின் கல்வி ஆர்வங்கள் மற்றும் திட்டங்களைப் படிக்கும்போது, ​​நீங்கள் 12 முதல் 15 அல்லது 14 அல்லது 16 வயது வரையிலான வயது வரம்பைச் சேர்க்கலாம்.

2. கேள்வித்தாள்களின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள்

கணக்கெடுப்பின் நன்மைகள்:

கேள்வித்தாளின் ஆளுமை, அவரது உலகக் கண்ணோட்டம் ஆகியவற்றிலிருந்து பதிலளிப்பவரின் பதில்களின் சுதந்திரம், மதிப்பு நோக்குநிலைகள்முதலியன;

பதிலளிப்பவருக்கு கேள்வியைப் பற்றி சிந்திக்கவும், பதிலை உருவாக்கவும் (தேர்வு செய்யவும்) போதுமான நேரம் உள்ளது;

நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட கேள்வித்தாளை பொருத்தமான கருவியாகப் பயன்படுத்துதல் தரமான பண்புகள், இது கேள்வித்தாளின் அனுபவமின்மை காரணமாக முடிவின் தாக்கத்தை குறைக்கிறது;

பூர்வாங்க சிந்தனை, கேள்வித்தாளில் வடிவமைக்கப்பட்ட கேள்விகளின் சமநிலை (அதன் உயர்தர வளர்ச்சிக்கு உட்பட்டது);

போதும் பரந்த எல்லைநேர்காணலின் போது போன்ற கேள்விகள், வரம்பற்ற நேரம்;

தரவு சேகரிப்புக்கான செயல்முறையை தரப்படுத்துவதற்கான திறன் மற்றும் அவற்றின் அடுத்தடுத்த புள்ளியியல் செயலாக்கம், இந்த தகவலை உருவாக்குவதற்கு பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. மேலாண்மை முடிவுகள்மற்றும் சமச்சீர் முடிவுகளை உருவாக்குதல் (பதிலளிப்பவர்களின் மாதிரியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அனைத்து விதிகளுக்கும் இணங்குதல், கணக்கெடுப்பு நடைமுறை மற்றும் கேள்வித்தாளின் தரத்தை ஒரு கருவியாக நடத்துதல்).

வெவ்வேறு வகையானஆய்வுகள் தகவல்களைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகின்றன பல்வேறு அளவுகளில்நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும், இது கணக்கெடுப்பு நடைமுறைகளின் தனித்தன்மையின் காரணமாக இயற்கையானது வெவ்வேறு வழக்குகள். பதிலளிப்பவர் (கள்) பற்றிய சுருக்கமான விளக்கத்திற்குப் பிறகு ஒரு அனுபவமிக்க கேள்வித்தாள் அவரது முன்னிலையில் மேற்கொள்ளப்படும் கேள்வித்தாள், மற்றும் கேள்வித்தாளை ஆய்வாளரால் சேகரிக்கப்பட்டு அதன் நிறைவு சரிபார்க்கப்படுகிறது (அதாவது, கேள்வித்தாள் நேரடி, தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட) குறிப்பிடத்தக்க உயர் தரமான பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை அல்லது நிகழ்வின் அளவு ஆய்வுகளின் போது பயன்படுத்தப்படலாம்.

இருப்பினும், கேள்வித்தாள்களில் சில உள்ளன பொதுவான தீமைகள், அதாவது:

தகவலைப் பெறுதல், அதை மறுபக்கத்திற்கு மாற்றுதல், ஆராய்ச்சியாளருக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமான, பொருத்தமான அம்சங்களுக்கு நெகிழ்வாக பதிலளிக்க இயலாமை;

அஞ்சல் கணக்கெடுப்பைப் பயன்படுத்தும்போது அல்லது கேள்வித்தாளின் கவனக்குறைவு காரணமாக நிரப்பப்படாத அல்லது ஓரளவு முடிக்கப்பட்ட கேள்வித்தாள்களைத் திரும்பப் பெறுதல்;

சில வகையான கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்துவதில் சில கட்டுப்பாடுகள் இருப்பது, பெறப்பட்ட தரவின் நம்பகத்தன்மையைக் குறைக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, பதிலளித்தவர்களின் பதில்களின் அடிப்படையில் கேள்வித்தாள்கள் மூலம் கேள்வித்தாள்களை நிரப்புதல் - குழந்தைகள், நோய்வாய்ப்பட்டவர்கள், முதலியன, கேள்வித்தாள்களை நிரப்புதல் அஞ்சல் அல்லது பத்திரிகை கேள்வித்தாள்களின் போது பிற நபர்கள் மற்றும் சிலர்.

3. கேள்வித்தாளில் உள்ள கேள்விகளின் வகைகள்

சுருக்கமாகப் பார்ப்போம் பல்வேறு வகைகள்கேள்விகள், அவற்றின் அம்சங்கள் மற்றும் நோக்கம்.

மூடிய கேள்விகள் பல பதில் விருப்பங்கள் உள்ள ஒரு கணக்கெடுப்பில் கேள்விகள். பதிலளிப்பவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விருப்பம் அல்லது பதில் குறியீட்டை அடிக்கோடிட வேண்டும் அல்லது வட்டமிட வேண்டும். இதுபோன்ற கேள்விகள் கேள்வித்தாள்களின் எதிர்கால இயந்திர செயலாக்கத்திற்கும் முடிவுகளின் புள்ளிவிவர செயலாக்கத்திற்கும் வசதியானவை, ஆனால் குறைபாடுகளும் உள்ளன.

உதாரணமாக, கேள்வி:

"எந்த சாராத நடவடிக்கைகள்உங்கள் கல்வி நிறுவனத்தில் ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவத்தை பிரபலப்படுத்தும் நோக்கில் நீங்கள் நடவடிக்கைகளை மேற்கொண்டிருக்கிறீர்களா?

அதன் தகவல் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்த, அத்தகைய சூழ்நிலையில் ஒரு அரை மூடிய கேள்வியைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படலாம், குறிப்பிட்ட பட்டியலை "மற்றவை (எந்தவற்றைக் குறிப்பிடவும்)" என்ற வரியுடன் கூடுதலாக, தேவைப்பட்டால், ஒரு திறந்த பதிலை வழங்குகிறது. பதிலளித்தவர். முற்றிலும் தகவல் இல்லாத "என்னால் பதில் சொல்ல முடியாது" அல்லது "எனக்குத் தெரியாது" என்பதற்குப் பதிலாக "மற்றவை" என்ற வரி மிகவும் பொருத்தமானது.

இறுதியாக, திறந்தநிலை பதில்கள் கேள்வித்தாளில் எந்த பதில் விருப்பத்தையும் குறிக்காது; எடுத்துக்காட்டாக, "உங்கள் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் செயல்திறனை எந்த அளவுகோல் மூலம் மதிப்பிடுகிறீர்கள்?"

ஒரு நேரடி கேள்வி, கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பவரிடமிருந்து நேரடி தகவலைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது மற்றும் பொதுவாக தனிப்பட்ட வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. உதாரணமாக, "திட்டத்தில் சிறப்பு பயிற்சியாளர் பயிற்சி பெற்றுள்ளீர்களா?"

மறைமுக கேள்வி ஒரு குறிப்பிட்ட குழு அல்லது குழுவின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து பதிலளிப்பவர் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பெரும்பாலும் உங்களுக்குத் தேவையான தகவல்கள் ஒன்றல்ல, பல கேள்விகள் மூலம் பெறப்படுகின்றன.

பதிலளிப்பவரின் தனிப்பட்ட வாழ்க்கை, நெருக்கமான சிக்கல்கள், சில எதிர்மறை நிகழ்வுகள் மீதான அணுகுமுறைகள் போன்றவற்றைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு இந்த படிவம் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த சூழ்நிலை அல்லது அவரது மற்ற அறிமுகமானவர்கள், சக ஊழியர்கள், நண்பர்களின் நிகழ்வு பற்றி உணர்கிறேன்.

முடிவுரை. மேற்கூறிய குறைபாடுகள் இருந்தபோதிலும், கண்காணிப்பு ஆய்வுகள் மற்றும் செயல்திறன் மதிப்பீட்டிற்கான முதன்மைத் தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்கான ஒரு முறையாக கேள்வித்தாள்கள் மிகவும் பரவலாகிவிட்டன, குறிப்பாக சமீபத்திய ஆண்டுகளில் உலகம் முழுவதும் உள்ள சிவில் செயல்முறைகளின் தீவிரம் காரணமாக, அதிக எண்ணிக்கையிலான மக்கள் கருத்து ஆய்வுகள், மற்றும் போன்றவை.

முடிவுரை:

இவ்வாறு, பின்வருவனவற்றைக் கண்டுபிடித்தோம்.

கேள்வித்தாள் என்பது ஒரு பொதுவான வகை நோயறிதல் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறை ஆகும், இது கருப்பொருள் தொடர்பான கேள்விகளின் வரிசையாக விநியோகிக்கப்படுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் வரிசைப்படுத்தப்பட்டது, திறந்த அல்லது மூடிய வகை, ஒரு மக்கள்தொகை இயல்பின் கேள்விகள் ("பாஸ்போர்ட்" என்று அழைக்கப்படுபவை) மற்றும் பிரதிவாதிக்கு ஒரு முறையீடு உட்பட. ஒரு தொழில்ரீதியாக தொகுக்கப்பட்ட கேள்வித்தாள் முன்னர் உருவாக்கப்பட்ட கட்டமைப்பின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது, இது கண்டறியப்பட்ட நிகழ்வு, அத்தியாவசிய அறிகுறிகள் மற்றும் பதிலளிப்பவரின் நடத்தை வடிவங்களை மாதிரியாகக் கொண்டுள்ளது.

கேள்வித்தாள் ஒரு முழுமையானது, மேலும் பிரதிபலிக்கும் கேள்விகளின் தொகை அல்ல சில பண்புகள்மற்றும் ஆய்வாளரின் வேண்டுகோளின்படி கேள்வித்தாளில் வைக்கப்பட்டது.

கணக்கெடுப்பு முறை நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் இரண்டையும் கொண்டுள்ளது.

ஆனால், குறைபாடுகள் இருந்தபோதிலும், இந்த முறை பரவலாகிவிட்டது, குறிப்பாக சமீபத்தில்.

பயன்படுத்தப்பட்ட குறிப்புகளின் பட்டியல்:

போலுபாஷ் ஒய்.யா., புலக் ஐ.., ம்ருகா எம்.ஜி., ஃபிலோன்சுக் ஐ.எஃப். கற்பித்தல் மதிப்பீடு மற்றும் சோதனை. விதிகள், தரநிலைகள், பொறுப்பு. அறிவியல் வெளியீடு. - கே.: மாஸ்டர் வகுப்பு, 2007. - 272 பக்.

குஸ்னெட்சோவா எம்.ஐ., கொச்சுரோவா ஈ.இ. கல்வியியல் நோயறிதலை நடத்துவதற்கான ஒரு முறை மற்றும் பள்ளியில் படிக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்கும் கண்டறியும் பொருட்களின் தொகுப்பு. - இணைய வளம் - .

Mikhalychev ஈ.ஏ. கல்வியியல் நோயறிதலின் கருத்தியல் கருவிக்கு // கல்வியியல் கண்டறிதல். – 2006. - எண். 2. – ப. 57.

சொசைட்டி ஆஃப் ரஷ்யா, – 2006. – 608 பக்.

விண்ணப்பம்

அட்டவணை 1

அடிப்படை கருத்துக்கள்

3. கணக்கெடுப்பின் வகைகள்: கேள்வி மற்றும் நேர்காணல். கேள்வித்தாளின் அறிமுகப் பகுதியானது செயல்திறன் மற்றும் தகவல் உள்ளடக்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளது, கணக்கெடுப்பு செயல்முறைக்கு பதிலளிப்பவரின் ஒட்டுமொத்த நேர்மறையான அணுகுமுறை, அவரது மனநிலை, தீவிரத்தன்மை மற்றும் மனசாட்சி ஆகியவற்றை உருவாக்க வேண்டும். கேள்வித்தாளின் முக்கிய பகுதி ஆராய்ச்சியாளருக்கான கேள்வித்தாளின் மிகவும் தகவலறிந்த பகுதியாகும், இது அர்த்தமுள்ள தகவலை வழங்குகிறது, பின்னர் அது பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு விளக்கப்படுகிறது, மேலும் சில முடிவுகளை மற்றும் பரிந்துரைகளை உருவாக்க ஆராய்ச்சியாளர் (ஆய்வாளர், நிபுணர்) அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

போலுபாஷ் ஒய்.யா., புலக் ஐ.., ம்ருகா எம்.ஜி., ஃபிலோன்சுக் ஐ.எஃப். கற்பித்தல் மதிப்பீடு மற்றும் சோதனை. விதிகள், தரநிலைகள், பொறுப்பு. அறிவியல் வெளியீடு. - கே.: மாஸ்டர் வகுப்பு, 2007. - 104 பக்.

4. தனிப்பட்ட கேள்விகள் கேள்வித்தாளுக்கும் பதிலளிப்பவருக்கும் இடையே நேரடியான தொடர்புகளை உள்ளடக்கியது, மேலும் கேள்வித்தாள் ஆராய்ச்சியாளரின் முன்னிலையில் நிரப்பப்படுகிறது. இந்த கேள்வி முறை மிகவும் வசதியானது மற்றும் தகவல் தரக்கூடியது;

கல்வியியல். பயிற்சிமாணவர்களுக்கு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள்மற்றும் ஆசிரியர் பயிற்சி கல்லூரிகள்/ எட். பி.ஐ. ஃபாகோட். - எம்.: கல்வியியல் ரஷ்யாவின் சமூகம், - 200 6. – 132 பக்.

5. மறைமுகக் கேள்வி - ஒரு குறிப்பிட்ட குழு, கூட்டு நிலையில் இருந்து பதிலளிப்பவர் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

Mikhalychev ஈ.ஏ. கல்வியியல் நோயறிதலின் கருத்தியல் கருவிக்கு // கல்வியியல் கண்டறிதல். – 2006. - எண். 2. – 25 வி.

6. கணக்கெடுப்பு என்பது தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்கான மிகவும் பிரபலமான முறையாகும், இது புள்ளிவிவர செயலாக்கத்திற்கு உட்பட்ட நம்பகமான தகவலைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. கணக்கெடுப்புகளை நடத்தும் முறையின்படி, அவை கேள்வித்தாள்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன, அதில் பதிலளிப்பவர் தனது சொந்த கையில் சர்வே கேள்விகளுடன் ஒரு சிறப்பு படிவத்தை நிரப்புகிறார், மேலும் நேர்காணல் செய்கிறார், இதன் போது பதிலளித்தவர் கேள்விகளுக்கு வாய்மொழியாக பதிலளிக்கிறார் மற்றும் நேர்காணல் செய்பவர் பதில்களை பதிவு செய்கிறார்.

7. "Passportichka" என்பது கேள்வித்தாளின் ஒரு கட்டமைப்பு பகுதியாகும், இதில் தொழில், கல்வி, வயது, பாலினம், சமூக தோற்றம், திருமண நிலை, வசிக்கும் இடம் போன்ற கேள்விகள் உள்ளன.

போலுபாஷ் ஒய்.யா., புலக் ஐ.., ம்ருகா எம்.ஜி., ஃபிலோன்சுக் ஐ.எஃப். கற்பித்தல் மதிப்பீடு மற்றும் சோதனை. விதிகள், தரநிலைகள், பொறுப்பு. அறிவியல் வெளியீடு. - கே.: மாஸ்டர் வகுப்பு, 2007. - 211 பக்.

8. நேர்காணல் செய்பவர்களே கேள்வித்தாளின் பதில்களை தங்கள் கைகளில் பதிவு செய்வதையும், மறைமுகமாக - இந்த பதில்கள் கேள்வித்தாளில் பதிவு செய்யப்பட்டிருந்தால் நேரடியாக கேள்வி கேட்பதும் அடங்கும். காயம், மோசமான பார்வை, வயது போன்றவற்றால் அவரே இதைச் செய்வது கடினம் அல்லது சாத்தியமற்றதாக இருக்கும்போது இந்த வழக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

குஸ்னெட்சோவா எம்.ஐ., கொச்சுரோவா ஈ.இ. கல்வியியல் நோயறிதலை நடத்துவதற்கான ஒரு முறை மற்றும் பள்ளியில் படிக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்கும் கண்டறியும் பொருட்களின் தொகுப்பு. – இணைய வளம் - .

9. கேள்வித்தாளின் அமைப்பு: அறிமுகம், முக்கிய பாகங்கள் மற்றும் "பாஸ்போர்ட்".

கல்வியியல். கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்வியியல் கல்லூரிகளின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / எட். பி.ஐ. ஃபாகோட். - எம்.: கல்வியியல் ரஷ்யாவின் சமூகம், - 200 6. – 611 பக்.

10. ஒரு அளவுகோல் என்பது பொருள்களின் பண்புகளை ஒரு குறிப்பிட்ட எண் அமைப்பில் ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் அவற்றை அளவிடுவதன் முடிவுகளை பதிவு செய்வதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும், இதில் தனிப்பட்ட முடிவுகளுக்கு இடையிலான உறவு தொடர்புடைய எண்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. வரிசைப்படுத்தும் செயல்பாட்டின் போது, ​​ஒவ்வொரு மாதிரி உறுப்புக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட மதிப்பெண் (ஸ்கேல் இன்டெக்ஸ் என அழைக்கப்படும்) ஒதுக்கப்படும், இது அளவில் இந்த முடிவின் நிலையை தீர்மானிக்கிறது.

குஸ்னெட்சோவா எம்.ஐ., கொச்சுரோவா ஈ.இ. கல்வியியல் நோயறிதலை நடத்துவதற்கான ஒரு முறை மற்றும் பள்ளியில் படிக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்கும் கண்டறியும் பொருட்களின் தொகுப்பு. – இணைய வளம் - .

11. அளவிடுதல் - ஆய்வு செய்யப்படும் பண்புகளுக்கு புள்ளிகள் அல்லது பிற டிஜிட்டல் குறிகாட்டிகளை ஒதுக்குதல். ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வின் மிக உயர்ந்த மற்றும் குறைந்த நிலைகளைத் தீர்மானிக்க அளவிடுதல் உதவுகிறது, நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் தீவிரத்தை அடையாளம் காண உதவுகிறது, மேலும் அளவு படிகளைப் பயன்படுத்தி தரமான தரவை எண்ணியல் ரீதியாக பிரதிபலிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

கல்வியியல். கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்வியியல் கல்லூரிகளின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / எட். பி.ஐ. ஃபாகோட். - எம்.: கல்வியியல் ரஷ்யாவின் சமூகம், - 200 6. – 429 பக்.

கேள்வி கேட்கும் கலை சரியான சொல்மற்றும் கேள்விகளின் இடம். கேள்வி கேட்பது சமூகவியலாளர்கள் மட்டுமல்ல. கேள்விகளை விஞ்ஞான ரீதியாக உருவாக்குவது பற்றி முதலில் சிந்தித்தவர் பண்டைய கிரேக்க தத்துவஞானி சாக்ரடீஸ் ஆவார், அவர் ஏதென்ஸின் தெருக்களில் நடந்து சென்று வழிப்போக்கர்களை தனித்துவமான முரண்பாடுகளால் குழப்பினார். இன்று, சமூகவியலாளர்கள் தவிர, கணக்கெடுப்பு முறை பத்திரிகையாளர்கள், மருத்துவர்கள், புலனாய்வாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

கொடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க, மக்களின் நனவின் கோளம் பற்றிய தகவல்களைப் பெற வேண்டியிருக்கும் போது, ​​​​ஆராய்ச்சியாளர் கணக்கெடுப்பு முறையைப் பயன்படுத்துகிறார்: அவர்களின் கருத்துக்கள், நடத்தையின் நோக்கங்கள், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் மதிப்பீடுகள், வாழ்க்கைத் திட்டங்கள், குறிக்கோள்கள், நோக்குநிலைகள், விழிப்புணர்வு, முதலியன இதுபோன்ற எல்லா நிகழ்வுகளிலும், மக்கள், ஆய்வு செய்யப்படும் சமூக செயல்முறைகளில் பங்கேற்பாளர்கள், செயல்படுகிறார்கள் தனித்துவமான ஆதாரம்வேறு யாராலும் மாற்ற முடியாத தகவல்.

கணக்கெடுப்பு முறையின் சாராம்சம் ஆராய்ச்சியாளருக்கு இடையே நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ அவரது பிரதிநிதி (நேர்காணல் செய்பவர், கேள்வித்தாள்) மூலம் கேள்வி-பதில் உரையாடல் வடிவத்தில் ஒரு நபர் (பதிலளிப்பவர்கள்) மூலம் தொடர்பு கொள்கிறது. இந்த தகவல்தொடர்புகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், ஒருபுறம், இது விஞ்ஞான நடைமுறையின் கடுமையான தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும், மறுபுறம், தகவலின் ஆதாரம் ஆய்வு செய்யப்படும் செயல்முறைகளில் சாதாரண பங்கேற்பாளர்கள் என்பதிலிருந்து தொடர வேண்டும். அன்றாட அன்றாட அனுபவத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் இந்த செயல்முறைகள்.

எனவே, ஒரு கணக்கெடுப்பில், சமூக நனவின் இரண்டு வெவ்வேறு நிலைகளுக்கு இடையிலான அறிவாற்றல் தொடர்புகள் உணரப்படுகின்றன: அறிவியல், அதைத் தாங்குபவர் ஆராய்ச்சியாளர், மற்றும் சாதாரண, நடைமுறை, அதைத் தாங்குபவர் நேர்காணல் செய்பவர், பதிலளித்தவர்.

கணக்கெடுப்பின் வகைகள்: கேள்வித்தாள், நேர்காணல்

கணக்கெடுப்பு வகையின் தேர்வு ஆய்வின் நோக்கங்கள், அதன் நிறுவன மற்றும் பொருளாதார திறன்கள், அத்துடன் தேடப்படும் தகவலின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் நம்பகத்தன்மைக்கான தேவைகள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எந்த நிலைமைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள் ஆராய்ச்சியாளருக்கும் பதிலளித்தவர்களின் மக்களுக்கும் இடையிலான உறவை மத்தியஸ்தம் செய்கின்றன என்பதைப் பொறுத்து, இரண்டு முக்கிய வகையான ஆய்வுகள் உள்ளன: கேள்வி மற்றும் நேர்காணல்.

கணக்கெடுப்பின் போது, ​​பதிலளித்தவர் சுயாதீனமாக கேள்வித்தாளின் உரையை உணர்ந்து அதை தாங்களாகவே நிரப்புகிறார். நேர்காணல் விஷயத்தில், கேள்வித்தாளின் உரைக்கும் பதிலளிப்பவருக்கும் இடையில் இடைத்தரகரின் பங்கு நேர்காணல் செய்பவர், அவர் ஆய்வின் ஆசிரியர்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார் மற்றும் ஆய்வு சூழ்நிலையில் ஆய்வின் இலக்குகளை செயல்படுத்துகிறார். நேர்காணல் செய்பவர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், பதிலளிப்பவரின் பதில்களைக் கேட்கிறார் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களில் வழங்கப்பட்ட நடைமுறைக்கு ஏற்ப அவர்களின் உள்ளடக்கத்தை பதிவு செய்கிறார்.

கேள்வித்தாள்

இது சமூகவியலில் மிகவும் பொதுவான முறையாகும். கேள்வித்தாள் என்பது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பதிலளித்தவர்களில் சராசரியாக 30 முதல் 40 கேள்விகளைக் கொண்ட நகல் ஆவணமாகும். அவை ஆராய்ச்சியின் பொருளாகக் கருதப்படுகின்றன.

கேள்வித்தாளில் கேள்விகளை உருவாக்குவதற்கான தர்க்கம் ஆய்வின் இலக்குகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் கருதுகோள்களை சோதிக்கும் அத்தகைய தகவலை மட்டுமே பெற உதவுகிறது. கேள்வித்தாளில் உள்ள கேள்விகள் முடிந்தவரை துல்லியமாகவும் குறிப்பாகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அனைத்து கேள்விகளும் இரண்டு வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன - திறந்த மற்றும் மூடிய. திறந்த கேள்விகளில், கேள்வியின் உரைக்குப் பிறகு, சமூகவியலாளர் ஒரு இடத்தை விட்டுவிட்டு, பதிலளிப்பவர் தனது கருத்தை சுயாதீனமாக வடிவமைக்கும்படி கேட்கிறார். உதாரணத்திற்கு:

உங்கள் குடும்பத்தில் உள்ள ஒவ்வொருவரின் வருமானம் என்ன?_________________________________

உரைக்குப் பிறகு மூடிய கேள்விகளில், சமூகவியலாளர் பல பதில் விருப்பங்களை வழங்குகிறார்.

சமூகவியலில், இரண்டு வகையான கேள்வித்தாள் ஆய்வுகள் உள்ளன - தொடர்ச்சியான மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட. இருப்பிடத்தைப் பொறுத்து, வீடு, வேலை மற்றும் இலக்கு பார்வையாளர்களிடம் (கடைகள், கண்காட்சிகள், முதலியன பார்வையாளர்கள்) கணக்கெடுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. கேள்வித்தாள்களை விநியோகிக்கும் முறையின்படி, அவற்றைப் பிரிக்கலாம்: கையேடு கேள்வித்தாள் (பதிலளிப்பவர்களுக்கு சர்வேயரால் விநியோகிக்கப்பட்டது), அஞ்சல் கேள்வித்தாள் (அஞ்சல் மூலம் விநியோகிக்கப்பட்டது), பத்திரிகை கேள்வித்தாள் (செய்தித்தாள் அல்லது பத்திரிகையில் வெளியிடப்பட்டது). இந்த குணாதிசயங்களின் பல்வேறு சேர்க்கைகள் பல வகையான கேள்வித்தாள்களை உருவாக்குகின்றன.

ஒரு வகையான தொடர்ச்சியான கணக்கெடுப்பு என்பது ஒரு மக்கள்தொகை கணக்கெடுப்பு ஆகும், இதில் நாட்டின் முழு மக்கள்தொகை கணக்கெடுப்பு செய்யப்படுகிறது.

உடன் ஆரம்ப XIXபல நூற்றாண்டுகளாக, ஐரோப்பிய நாடுகளில் மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது, இன்று அவை எல்லா இடங்களிலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவை விலைமதிப்பற்ற தகவல்களை வழங்குகின்றன, ஆனால் விலை உயர்ந்தவை. பணக்கார நாடுகள் கூட 10 ஆண்டுகளுக்கு ஒரு முறை இத்தகைய ஆடம்பரத்தை வாங்க முடியும். தொடர்ச்சியான கவரேஜ் கணக்கெடுப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகம் அல்லது குழுவைச் சேர்ந்த பதிலளிப்பவர்களின் முழு மக்களையும் சோர்வடையச் செய்கிறது. இந்த சமூகங்களில் நாட்டின் மக்கள்தொகை மிகப்பெரியது. ஆனால் சிறியவர்களும் உள்ளனர், எடுத்துக்காட்டாக, நிறுவன பணியாளர்கள், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஆப்கான் போர், அனைத்து குடியிருப்பாளர்கள் சிறிய நகரம். அத்தகைய பொருள்களில் கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டால், அது தொடர்ச்சியானது என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த வகை மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்புகளை விட நடைமுறையில் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது. இதற்குத்தான் தொடர்ச்சியான கணக்கெடுப்பின் பெயர் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பு ஒரு தனி வகையாக வேறுபடுத்தப்படுகிறது.

மாதிரி கணக்கெடுப்பு மிகவும் சிக்கனமான மற்றும் நம்பகத்தன்மை குறைவான முறையாகும், இருப்பினும் அதற்கு அதிநவீன முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் தேவைப்படுகின்றன. அதன் அடிப்படை ஒரு மாதிரி மக்கள் தொகை (மாதிரி) - குறைக்கப்பட்ட நகல் மக்கள் தொகை.

பொது மக்கள் முழு மக்கள்தொகையாக அல்லது சமூகவியலாளர் படிக்க விரும்பும் பகுதியாகக் கருதப்படுகிறது. மாதிரி மக்கள் தொகைசமூகவியலாளர் நேர்காணல் செய்யும் நபர்களின் தொகுப்பைக் குறிப்பிடவும். தொடர்ச்சியான கணக்கெடுப்பில் அவை ஒத்துப்போகின்றன, ஆனால் மாதிரி கணக்கெடுப்பில் அவை வேறுபடுகின்றன. அமெரிக்காவில் உள்ள கேலப் நிறுவனம் 1.5-2 ஆயிரம் பேரை தவறாமல் கணக்கெடுக்கிறது, இதன் விளைவாக முழு மக்கள்தொகை பற்றிய நம்பகமான தகவல்களைப் பெறுகிறது, பிழை சில சதவீதத்திற்கு மேல் இல்லை. உள்நாட்டு சமூகவியலாளர்களும் அதே வழியில் நடந்துகொள்கிறார்கள்.

ஒரு சமூகவியலாளருக்கு சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, முதலில் வருபவர் அல்லது மிகவும் அணுகக்கூடிய பதிலளிப்பவர்களை நேர்காணல் செய்ய உரிமை இல்லை. மாதிரியானது நிகழ்தகவுத் தேர்வு பொறிமுறையையும் சிறப்புக் கணித நடைமுறைகளையும் கொண்டுள்ளது, இது மிகப்பெரிய புறநிலைத்தன்மையை உறுதி செய்கிறது. இது சீரற்ற முறை என்று நம்பப்படுகிறது சிறந்த வழிபொது மக்களின் பொதுவான பிரதிநிதிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

ஆய்வு செய்யப்படும் மக்கள்தொகையின் பண்புகளை பிரதிபலிக்கும் ஒரு மாதிரியின் சொத்து (பொது) பிரதிநிதித்துவம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. மாதிரிக்கும் மக்கள்தொகைக்கும் இடையிலான வேறுபாடு பிரதிநிதித்துவப் பிழை என்று அழைக்கப்படுகிறது. பெரும்பாலும், சமூகவியலாளர் பொது மக்களின் கட்டமைப்பை நெருக்கமாக அறிந்திருப்பதன் காரணமாக இந்த பிழை எழுகிறது: வயது, தொழில், வருமானம் போன்றவற்றின் அடிப்படையில் அவர் அதை அரிதாகவே செய்கிறார்.

ஒரு அஞ்சல் கணக்கெடுப்பு என்பது மக்கள் 1 பேரின் மக்கள்தொகையை கணக்கெடுப்பதற்கு மிகவும் பிரபலமான முறையாகும். பலவீனமான பக்கங்கள்இது சிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தாமல் குறைந்த சதவீத வருமானம் (சுமார் 5%), கேள்வித்தாள்களை நிரப்புவதற்கான கட்டுப்பாடற்ற சூழ்நிலை (வினாத்தாளை நிரப்பியவர்கள் மற்றும் எந்த நிபந்தனைகளின் கீழ்) மற்றும் இந்த அம்சங்களுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்கள் பிரதிநிதித்துவத்தை நியாயப்படுத்துவதில் உள்ளன இலக்கு மக்கள்தொகையின் மாதிரி. செய்தித்தாள்கள் அல்லது பத்திரிகைகளில் கேள்வித்தாள்களை வெளியிடுவது பத்திரிகை நடைமுறையில் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இருப்பினும், பூர்த்தி செய்யப்பட்ட கேள்வித்தாள்களைத் திரும்பப் பெறுவதில் உள்ள சிக்கல் காரணமாக இந்த வகை கணக்கெடுப்பின் அறிவாற்றல் திறன்கள் குறைவாகவே உள்ளன. கேள்வித்தாள்களை விநியோகிப்பதில் உள்ள மற்ற குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகளில், கட்டமைப்பில் மிகவும் எளிமையான கேள்வித்தாள்களை இந்த வழக்கில் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை ஒருவர் சுட்டிக்காட்ட வேண்டும்.

சமூகவியல் தகவல்களைச் சேகரிக்கும் ஒரு முறையாக நேர்காணல்கள் மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள குறைபாடுகள் பெரும்பாலும் இல்லாதவை, ஆனால் இதற்கான விலை ஒப்பீட்டளவில் அதிக செலவாகும். நேர்காணல் செய்பவர்களை ஈடுபடுத்துவது அவர்களின் பயிற்சி, தேர்வு மற்றும் அவர்களின் பணியின் தரக் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றிற்கான நேரத்தையும் பணத்தையும் அதிகரிக்கிறது. எவ்வாறாயினும், நன்கு பயிற்சி பெற்ற நேர்காணல் செய்பவர் ஒரு கணக்கெடுப்புக்கு பதிலளித்தவர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நடைமுறை துல்லியமாக மேற்கொள்ளப்படுவதை உறுதிசெய்கிறார். அனுபவம் வாய்ந்த நேர்காணல் செய்பவர் சாதகமான நேர்காணல் சூழ்நிலையை உறுதிசெய்து, பதிலளிப்பவரின் பதில்களை உருவாக்குவதில் மூன்றாம் தரப்பினரின் செல்வாக்கைக் கட்டுப்படுத்துகிறார். அவர் கேள்வித்தாளின் உரையை பதிலளிப்பவரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளுக்கு ஏற்ப மாற்றியமைக்க முடியும்: கருத்துக்கணிப்பில் பங்கேற்க தயக்கம் அல்லது சில கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதைத் தவிர்ப்பதற்கு காரணமான உளவியல் தடைகள் அல்லது தப்பெண்ணங்களை அகற்றுவது.

பெறப்பட்ட தரவின் தரத்தில் நேர்காணல் செய்பவரின் செல்வாக்கு கேள்வித்தாளை விட அதிகமாக உள்ளது, எனவே, நேர்காணல்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​நேர்காணல் செய்பவரின் செல்வாக்கை (விளைவு) படிப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையாக இருக்கலாம். பயிற்சியில், நேர்காணல் செய்பவர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும், அவர்களின் பணியின் தரத்தை சரிபார்ப்பதிலும் உள்ள கடுமை.