பள்ளியில் மோதல் சூழ்நிலைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள். வகுப்பில் மாணவர்களுக்கு இடையே மோதல்

வகுப்பு தோழர்களுடன் நீடித்த மோதல் ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நீண்ட நேரம் தங்குவதற்கு "விஷம்" செய்யக்கூடும் என்பது இரகசியமல்ல. எனவே, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் எந்த சூழ்நிலையிலும் தற்போதைய சூழ்நிலையை அதன் போக்கில் கொண்டு செல்ல வேண்டாம். இன்று நாங்கள் உங்களை பள்ளியில் மோதலின் பொதுவான காரணங்களையும், அதே போல் மிகவும் பொதுவான காரணங்களையும் கருத்தில் கொள்ள உங்களை அழைக்கிறோம் உகந்த விருப்பங்கள்அவர்களின் நீக்கம்.

அடிக்கடி பள்ளி குழந்தைகள்ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் மோசமடைவதோடு தொடர்புடைய சிரமங்கள் எழுகின்றன: அவர்களின் பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை அல்லது கேட்கவில்லை என்றும், அவர்களின் வகுப்பு தோழர்கள் கேலி செய்கிறார்கள், கத்துகிறார்கள் அல்லது புண்படுத்தும் புனைப்பெயர்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள் என்று அவர்கள் தொடர்ந்து புகார் கூறுகிறார்கள். இந்த சிக்கல் முக்கியமாக புதிய நிலைமைகளுக்கு (குறிப்பாக முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு) குழந்தையின் தழுவலுடன் தொடர்புடையது என்று நிபுணர்கள் உறுதியளிக்கிறார்கள், அத்துடன் தன்னை நிலைநிறுத்தி ஒரு புதிய அணியில் தன்னை வெளிப்படுத்தும் முயற்சிகளுடன்.

வகுப்பு தோழர்களுடன் நீடித்த மோதல் ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நீண்ட நேரம் தங்குவதற்கு "விஷம்" செய்யக்கூடும் என்பது இரகசியமல்ல. எனவே, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் எந்த சூழ்நிலையிலும் தற்போதைய சூழ்நிலையை அதன் போக்கில் கொண்டு செல்ல வேண்டாம். மிகவும் பொதுவான காரணங்களைக் கருத்தில் கொள்ள இன்று நாங்கள் உங்களை அழைக்கிறோம் பள்ளியில் மோதல்கள், அத்துடன் அவற்றை நீக்குவதற்கான மிகவும் உகந்த விருப்பங்கள்.

மோதல்களின் முக்கிய காரணங்கள்

இளைய மாணவர்களுக்கு இடையேயான மோதல்கள் திட்டமிட்டு எழுவதில்லை. பெரும்பாலும், தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்கள் மோதல்கள் என்று கூட அழைக்கப்படுவதில்லை. இது, ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை தெளிவுபடுத்துவதாகும். குழந்தைகள், அதை உணராமல், ஒரே ஆசையுடன் - வெற்றி பெற வேண்டும் என்று வாக்குவாதத்தில் ஈடுபடுகிறார்கள்.

அவர்கள் எவ்வளவு வலியின்றி கடந்து செல்வார்கள் என்பது பெரும்பாலும் ஆசிரியரைப் பொறுத்தது. இங்கே முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகளிடம் ஆசிரியரின் நல்ல மனப்பான்மை. அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர் எந்த மோதலையும் எளிதாக நகைச்சுவையாக மாற்றுவார். அத்தகைய சூழ்நிலைகளில் "அமைதியான வார்த்தைகள்" நன்றாக வேலை செய்கின்றன - "உங்களுக்கு இடையே அமைதி, ஒரு கிண்ணம் பைஸ்" போன்ற சொற்றொடர்கள் ... பொதுவாக இது சிரிப்பை ஏற்படுத்துகிறது, இது குழந்தையின் கோபத்தை மறைக்கிறது. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் கைகுலுக்கிய பிறகு, அவர்கள் உடனடியாக முற்றிலும் வித்தியாசமாக செயல்படத் தொடங்குகிறார்கள். குழந்தைகளை சமரசம் செய்வதற்கான மிகச் சிறந்த வழி விளையாட்டு. ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு வெற்றியாளர் என்று நாம் கூறலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் தனது எதிரியின் கண்களைப் பார்த்து கையை நீட்டினார்.

மேலும் அடிக்கடி சிறுவர்கள் மோதலில் உள்ளனர், ஏனெனில் அவர்களுக்கு வெற்றி பெற வேண்டும் என்ற ஆழ் ஆசை இருக்கிறது. இத்தகைய சச்சரவுகள் போட்டிகள் மூலம் தீர்க்கப்படும்: யார் உட்கார்ந்து, புஷ்-அப்களை செய்யலாம் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் அதிக வார்த்தைகளை பெயரிடலாம்.

சிறுவர்களுக்கும் சிறுமிகளுக்கும் இடையில் அடிக்கடி மோதல்கள் எழுகின்றன. அவை அனுதாப மோதல்கள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன. ஒரு பையனுக்கும் பெண்ணுக்கும் இடையிலான மோதலில் வெளிப்படையான குறுக்கீடு (உதாரணமாக, சண்டையிடும் தரப்பினருக்கு இடையேயான தொடர்புக்கு திட்டவட்டமான தடை) நிலைமையை மோசமாக்கும், ஏனெனில் மோதலின் போது குழந்தைகள் மிகவும் பாதிக்கப்படுகின்றனர். முக்கியமான கட்டம்பாலின அடையாளம். தடையற்ற உரையாடல்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இதன் போது சிறுமிகளின் பாதிப்பு மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய தன்மை சிறுவர்களுக்கும், சிறுமிகளுக்கும் சிறுவர்களுடனான பழக்கமான உறவின் விளைவுகள் (குறிப்பாக சிறிய மனிதனின் பெருமை அவரது சகாக்கள் முன்னிலையில் புண்படுத்தப்பட்டால்) விளக்கப்படுகிறது.

இது குறிப்பாக வேதனையானது என்பதை நினைவில் கொள்க குழந்தைகள் இடையே மோதல்கள்குழந்தைகள் முதல் முறையாக பள்ளிக்குச் சென்ற இளம் தாய்மார்களால் உணரப்பட்டது. பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் மோதல்களில் ஈடுபடுகிறார்கள். ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் இதைச் செய்யக்கூடாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் உடனடியாக சமாதானம் செய்வார்கள், ஆனால் பெற்றோர்கள் மிக நீண்ட காலத்திற்கு ஒரு வெறுப்பை வைத்திருப்பார்கள்.

உங்கள் குழந்தையை மற்றவர்கள் முன் திட்டாதீர்கள்

பெரும்பாலும், பெற்றோர்கள் ஒரு குழந்தையை மற்றவர்களின் முன்னிலையில் வளர்க்கத் தொடங்குகிறார்கள், அவர் வெட்கப்படுவார், அவர் தனது தவறைப் புரிந்துகொள்வார் என்று நினைக்கிறார்கள். அன்புள்ள பெற்றோர்களே, இதை ஒருபோதும் செய்யாதீர்கள். குழந்தைகள், குறிப்பாக இளைஞர்கள், பச்சாதாபத்தை உணர்வதில்லை. இது படிப்படியாக வளர்கிறது, பெற்றோரின் அனுதாப உணர்வுடன். எனவே, ஒரு குழந்தை ஒரு அறிவுறுத்தல் அல்லது கோரிக்கைக்கு இணங்க மறுத்தால், அவர் அலட்சியமாக இருக்கிறார் என்று அர்த்தமல்ல. அவர் ஏன் இதைச் செய்ய வேண்டும் என்று குழந்தைக்கு புரியவில்லை. மேலும் பெற்றோர்கள் குழந்தையை தனது சகாக்கள் முன்னிலையில் திட்டுவதன் மூலம் குற்ற உணர்ச்சியை ஏற்படுத்த முயற்சித்தால், இது மாணவருக்கு மனக்கசப்பைத் தூண்டும், ஆனால் அவர் செய்ததற்கு எந்த வகையிலும் அவமானம் இல்லை.

பெற்றோர் இல்லாமல் வேறொருவரின் குழந்தையை திட்டுவது கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. சக மாணவர்களின் பெற்றோர்களால் குழந்தைகள் அவமானப்படுவதை அனுமதிக்கக் கூடாது. தீர்மானிக்கும் போது மோதல் சூழ்நிலைகள்பள்ளியில்இரு குழந்தைகளின் பெற்றோரும் உடனிருப்பது மிகவும் முக்கியம். ஒரே வகுப்பில் அதிக நேரம் படிக்க வேண்டும், ஒரே மேசையில் காலை உணவை உண்ண வேண்டும், ஒரே மேசையில் அமர்ந்திருக்க வேண்டும் என்று பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு விளக்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையுடன் மோதலின் போது நடத்தை விதிகள்

1. உங்கள் குழந்தையை பேச விடுங்கள். அவர் ஆக்கிரமிப்பு அல்லது எரிச்சல் கொண்டவராக இருந்தால், அவருடன் ஒரு உடன்படிக்கைக்கு வருவது பெரும்பாலும் சாத்தியமற்றது, எனவே பதற்றத்தை போக்க அவருக்கு உதவ முயற்சிக்கவும். அத்தகைய "வெடிப்பின்" போது அமைதியாகவும் நம்பிக்கையுடனும் நடந்துகொள்வது சிறந்தது, ஆனால் அமைதியுடன் அதை மிகைப்படுத்தாமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள், இது குழந்தை அலட்சியமாக தவறாக இருக்கலாம்.
2. எதிர்பாராத முறைகளைப் பயன்படுத்தி ஆக்கிரமிப்பை நடுநிலையாக்குங்கள். உதாரணமாக, மோதலுடன் தொடர்பில்லாத கேள்வியைக் கேளுங்கள்.
3. விரும்பிய இறுதி முடிவை விவரிக்க கேளுங்கள், உங்கள் உணர்ச்சிகள் உங்களை கட்டுப்படுத்த அனுமதிக்காதீர்கள்.
4. ஆக்கிரமிப்புக்கு ஆக்கிரமிப்புடன் பதிலளிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.
5. "நான் உன்னை சரியாகப் புரிந்துகொண்டேனா?" என்ற சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தவும், இது குழந்தைக்கு கவனத்தை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் ஆக்கிரமிப்பைக் குறைக்கிறது.
6. எதையும் நிரூபிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனென்றால் ஒரு மோதலில் அது நேரத்தை வீணடிக்கும். எதிர்மறை உணர்ச்சிகள், குறிப்பாக குழந்தைகளில் புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறனைத் தடுக்கின்றன.

ஒரே நேரத்தில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட பிரச்சனைகளை தீர்க்க வேண்டாம்

ஒவ்வொரு குடும்பத்திலும் விரைவில் அல்லது பின்னர் மோதல் சூழ்நிலைகள் உருவாகின்றனபள்ளிக்கல்வி தொடர்பான பிரச்சனைகள் (மோசமான மதிப்பெண்கள், வகுப்பு தோழனுடன் சண்டை, வகுப்பில் மோசமான நடத்தை போன்றவை). அவர்கள் நிச்சயமாக உங்களை வருத்தப்படுத்தலாம், ஆனால் அவை அழிவுகரமானதாக இருக்கக்கூடாது. எனவே, குழந்தைக்கு சுமூகமாக மற்றும் மன அழுத்தம் இல்லாமல் மோதலை கடந்து செல்ல நீங்கள் பல விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்.

முதலில், இளம் பெற்றோர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டியது என்னவென்றால், ஒரு குழந்தைக்கு ஒரே ஒரு பிரச்சனை மட்டுமே தீர்க்கப்பட முடியும். முன்னுரிமை மிக முக்கியமான ஒன்று. பெற்றோர்கள் தங்கள் எல்லாப் பிரச்சினைகளையும் ஒன்றாகச் சேர்த்தால் அது மோசமானது. இது குழந்தையை குழப்புகிறது மற்றும் குழப்புகிறது. உதாரணமாக, ஒரு மாணவன் ஒரு வகுப்பில் டி பெற்று உங்களிடம் பொய் சொன்னால், முதலில் அவன் ஏன் பொய் சொன்னான் என்று கேளுங்கள். பின்னர் இரண்டிற்கும் வரவும்.

சிக்கலைத் தீர்க்கும் முறைகள் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தை ஆர்வமாகவும் ஒத்துழைக்க தயாராகவும் இருக்கும். அத்தகைய கண்டுபிடிப்பு என்பதை புரிந்துகொள்வது அவசியம் சச்சரவுக்கான தீர்வுஅனைவரையும் மகிழ்ச்சியாக வைத்திருக்க, பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் பலனளிக்கும் வகையில் ஒத்துழைக்கத் தொடங்கினால் மட்டுமே அது சாத்தியமாகும். அதே நேரத்தில், கண்ணியத்தைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, ஏனென்றால் எந்தவொரு குழந்தையும் மரியாதையுடன் நடத்தப்பட வேண்டும்.

எனவே, உங்கள் குழந்தை தனது உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ள விரும்பினால், தன்னையும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களையும் நன்கு புரிந்து கொள்ள, எப்போதும் அவரது உணர்வுகளை மதிக்கவும், அதிக தூரம் செல்ல வேண்டாம். சிறந்த விருப்பம்- இணக்கத்தை விட கற்றலில் கவனம் செலுத்தும் நெகிழ்வான மற்றும் மரியாதைக்குரிய பெற்றோர். உங்கள் மாணவருடன் உண்மையான நெருங்கிய தொடர்பை ஏற்படுத்த இதுவே ஒரே வழி.

குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்பிலிருந்து விடுபடுவதற்கான விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு "ஸ்க்ரீம் பேக்"

இடைவேளையின் போது குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருப்பதைக் கண்டால் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் முரண்படுவதை ஆசிரியர் கண்டால், அவர் அவர்களை ஒரு சிறப்பு பையில் கத்துமாறு அழைக்கலாம்: மாணவர்கள் மாறி மாறி ஆசிரியரை அணுகி பையில் கத்துகிறார்கள் (ஒவ்வொன்றும் சொந்தமாக). ) பாடங்களுக்குப் பிறகு அவர்கள் தங்கள் "அழுகையை" திரும்பப் பெறலாம். இந்த விளையாட்டு வலிமையை மீட்டெடுக்கவும், விடுபடவும் உதவுகிறது எதிர்மறை உணர்ச்சிகள்.

விளையாட்டு "பெயர் அழைப்பு"

இந்த விளையாட்டின் குறிக்கோள் திரும்பப் பெறுதல் வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பு , அத்துடன் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் அதன் வெளிப்பாடு.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் உட்கார்ந்து பந்தை கடந்து, ஒருவருக்கொருவர் பாதிப்பில்லாத வார்த்தைகளை அழைக்கிறார்கள். இதைச் செய்ய, நீங்கள் முதலில் என்ன "பெயர்களை" பயன்படுத்தலாம் - பொருட்களின் பெயர்கள், காய்கறிகள், பழங்கள் ஆகியவற்றைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும். விளையாட்டின் முக்கிய நிபந்தனை புண்படுத்தப்படக்கூடாது. இது இதுபோன்றது: "நீங்கள், மாஷா, ஒரு கற்றாழை," "நீங்கள், மிஷா, ஒரு புல்டோசர்," போன்றவை. விளையாட்டு வேகமான வேகத்தில் விளையாட வேண்டும்.

விளையாட்டு "ஸ்டோன் இன் ஷூஸ்"

உங்கள் உணர்ச்சிகளையும் மற்றவர்களின் உணர்வுகளையும் அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்வதே விளையாட்டின் குறிக்கோள்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "உங்கள் காலணியில் எப்போதாவது கல் விழுந்ததுண்டா?" பின்னர் அவர் கேட்கிறார்: “நீங்கள் வீட்டிற்கு வரும்போது நீங்கள் அடிக்கடி கல்லை அசைக்கவில்லை, ஆனால் காலையில், உங்கள் காலணிகளை அணிந்தபோது, ​​​​உங்கள் காலணிகளில் நேற்றைய சிறிய கல் மாறியதை நீங்கள் கவனித்தீர்களா? பெரிய பிரச்சனை?". குழந்தைகள் தங்கள் அனுபவத்தைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் தொடர்கிறார்: "நாம் கோபமாக இருக்கும்போது, ​​​​அது நம் காலணியில் ஒரு கல்லாக உணரப்படுகிறது. உடனே வெளியே எடுத்தால் காலில் காயம் ஏற்படாது. ஆனால் அதே இடத்தில் கல்லை விட்டால் பிரச்சனைகள் வரும். எனவே, உங்கள் பிரச்சினைக்குரிய கற்களை நீங்கள் கவனித்தவுடன் அவற்றைப் பற்றி பேசுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்." பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம், "எனது காலணியில் ஒரு கல் உள்ளது" என்று சொல்லவும், அவர்களுக்கு என்ன கவலை என்று பேசவும் பரிந்துரைக்கிறார். மேலும் யாராவது ஒருவருக்கு பரிந்துரைக்கலாம். "கல்லை" அகற்றுவதற்கான ஒரு வழி.

ஆண்ட்ரியஸ் கிறிஸ்டினா

இது ஆராய்ச்சி திட்டம், 10 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் (2009), இது தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல் சூழ்நிலைகளின் காரணங்களையும் அவற்றின் நிகழ்வைத் தடுப்பதற்கான வழிகளையும் ஆராய்கிறது. திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக, மாணவர், ஒரு உளவியலாளருடன் சேர்ந்து, 2-3 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கான மேம்பாட்டு வகுப்புகளை உருவாக்கி நடத்தினார். உணர்ச்சி மன அழுத்தம்வகுப்பறையில் மற்றும் மாணவர்களிடையே பொதுவான தொடர்பு கலாச்சாரத்தை அதிகரித்தல், இது மோதலில் குறைவுக்கு வழிவகுத்தது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் அரசு

கல்விக் குழு

மாநில கல்வி நிறுவனம்

சராசரி விரிவான பள்ளி № 569

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் நெவ்ஸ்கி மாவட்டம்

உள்ள முரண்பாடுகள் ஆரம்ப பள்ளி:

காரணங்கள் மற்றும் தடுப்பு முறைகள்

ஆராய்ச்சி

10 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் ஆண்ட்ரியஸ் கிறிஸ்டினா

மேற்பார்வையாளர்:
ஃபெடினா நடால்யா வலேரிவ்னா,

கல்வி உளவியலாளர்
மிக உயர்ந்த தகுதி வகை

செயிண்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்

மார்ச் 2010

அறிமுகம்

ஒரு தனிநபராக குழந்தையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி - கடினமான செயல்முறை, இது சொந்தமாக நிகழவில்லை, ஆனால் சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்பு, செல்வாக்கின் கீழ் பல்வேறு காரணிகள். ஒரு குழந்தையின் விரிவான மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சி விசேஷமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்பித்தல் செல்வாக்கின் நிலைமைகளின் கீழ் மட்டுமே சாத்தியமாகும், அவை வளர்ப்பு மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறைகள். ஆளுமை வளர்ச்சியில் செல்வாக்கு செலுத்தும் மிகவும் சக்திவாய்ந்த காரணி தகவல் தொடர்பு, குறிப்பாக கற்றல் செயல்பாட்டின் போது. எம்.ஐ. லிசினா தகவல்தொடர்புக்கு பின்வரும் வரையறையை அளிக்கிறது: "தொடர்பு என்பது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு செயல்முறையாகும்,உறவுகளை நிறுவுவதற்கும் பொதுவான முடிவை அடைவதற்கும் அவர்களின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைத்து ஒன்றிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது"

தகவல்தொடர்பு தேவை உயிரியல், பொருள், சமூக மற்றும் ஆன்மீகத் தேவைகளின் அடிப்படையில் உருவாகிறது, இது பல்வேறு நோக்கங்களின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

ஒரு நோக்கம் என்பது ஒரு இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு நபரின் செயல்பாட்டிற்கான நனவான அல்லது மயக்கமான காரணம். உந்துதல்கள், ஆர்வங்கள், நம்பிக்கைகள் மற்றும் அபிலாஷைகள் ஆகியவை அடங்கும். (லிசினா எம்.ஐ.) லியோன்டீவின் செயல்பாட்டுக் கருத்துக்கு இணங்க, ஒரு உள்நோக்கம் ஒரு "பொருள்சார்ந்த தேவை", இதன் பொருள் ஒரு செயல்பாட்டின் நோக்கம் அதன் பொருளுடன் ஒத்துப்போகிறது. இதன் பொருள் தகவல்தொடர்புக்கான நோக்கம் மற்றொரு நபர், அவரது குறிப்பிட்ட குணங்கள்.

குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு தேவைகளின் வளர்ச்சியை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், நோக்கங்களின் மூன்று குழுக்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

1. அறிவாற்றல், ஒரு வயது வந்தவர் அல்லது மற்றொரு குழந்தை புதிய தகவல்களின் ஆதாரமாகவும் புதிய பதிவுகளை அமைப்பாளராகவும் செயல்படும் போது;
2. வணிகம் அல்லது செயலில், ஒரு பெரியவர் அல்லது மற்றொரு குழந்தை கூட்டு பங்குதாரர் போது நடைமுறை நடவடிக்கைகள், ஒரு உதவியாளர் மற்றும் சரியான செயல்களின் மாதிரி;
3. தனிப்பட்ட, ஒரு வயது வந்தவர் அல்லது மற்றொரு குழந்தை குழந்தையில் சுயமரியாதை உருவாக்கம் மற்றும் சமூகத்தின் உறுப்பினராக குழந்தையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் ஒரு நபராக இருக்கும்போது.

நோக்கங்கள் இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருப்பதால், குழந்தை சில வழிகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

A.N இன் படி எந்தவொரு செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள். லியோன்டிவ் - இவை செயலின் இலக்கை அடையும் உதவியுடன் அந்த செயல்பாடுகள். எம்.ஐ. லிசினா மூன்று முக்கிய வகை தொடர்பு சாதனங்களை அடையாளம் காட்டுகிறது:

1. வெளிப்படையான-முகம், அதாவது. புன்னகை, பார்வை, கைகள் மற்றும் உடலின் வெளிப்படையான இயக்கங்கள், வெளிப்படையான குரல்கள் போன்றவை;
2. பொருள்-செயலில் - லோகோமோட்டர், பொருள் இயக்கங்கள் மற்றும் தோரணைகள் (அருகுவது, விலகிச் செல்வது, பொருட்களை ஒப்படைப்பது, தன்னை நோக்கி இழுப்பது, விரட்டுவது போன்றவை);
3. பேச்சு தொடர்பு வழிமுறைகள்.

தகவல்தொடர்பு தரம் மற்றும் அதன் உற்பத்தித்திறன் ஆகியவை வழிமுறைகளின் கிடைக்கும் தன்மையைப் பொறுத்தது.

இருப்பினும், ஒரு குழந்தைக்கான தகவல்தொடர்பு என்பது ஒரு உரையாசிரியருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் உரையாடலைத் தொடரும் திறன் மட்டுமல்ல, கவனமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் கேட்கவும், முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் எண்ணங்களை மிகவும் திறம்பட வெளிப்படுத்தவும், மேலும் தங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும். மற்றவைகள்.

அத்தியாயம் 1. உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் மோதல்களின் சிக்கல்

மோதல் என்பது எதிரெதிர் இலக்குகள், ஆர்வங்கள், நிலைப்பாடுகள், கருத்துக்கள் மற்றும் பார்வைகளின் மோதல். ஒரு மோதல் எழுவதற்கு, ஒரு சம்பவம் இருக்க வேண்டும் - ஒரு பக்கம் மறுபுறம் மீறும் போது. முன்னிலைப்படுத்த பல்வேறு வகையானமோதல்கள்:

தனிப்பட்ட முரண்பாடு- வாழ்க்கை, நண்பர்கள், படிப்புகள், சகாக்களுடனான உறவுகள், தன்னம்பிக்கை மற்றும் அன்புக்குரியவர்கள் மற்றும் மன அழுத்தம் போன்றவற்றில் குறைந்த திருப்தியுடன் இத்தகைய மோதல் ஏற்படலாம்.

தனிப்பட்ட மோதல்- வெவ்வேறு பார்வைகள் மற்றும் குணநலன்களைக் கொண்டவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்துப்போக முடியாதபோது, ​​​​அவர்களின் பார்வைகளும் குறிக்கோள்களும் அடிப்படையில் வேறுபட்டவை.

தனிநபருக்கும் குழுவிற்கும் இடையிலான மோதல்- இந்த நபர் குழுவின் நிலையிலிருந்து வேறுபட்ட நிலையை எடுத்தால் எழலாம், எடுத்துக்காட்டாக, முழு வகுப்பும் பாடத்தை சீர்குலைக்கிறது, மேலும் ஒரு இளைஞன் வகுப்பில் இருக்கிறார், அவரது நிலையான தார்மீக நிலை இருந்தபோதிலும், வகுப்புடனான அவரது உறவு மோதலாக இருக்கும். , அவர் குழுவின் கருத்துக்கு எதிராக செல்வதால் .

இடைக்குழு மோதல்- இரண்டு வெவ்வேறு குழுக்களின் முரண்பாடுகள் மற்றும் கருத்தியல் அணுகுமுறைகள் காரணமாக எழுகிறது.

எந்தவொரு மோதலும் எழுவதற்கு, அதாவது, ஒரு மோதல் சூழ்நிலை மோதலாக மாற, ஒரு சம்பவம் அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் குழந்தையின் ஆக்ரோஷமான நடத்தை, அல்லது ஒரு வகுப்பு தோழரின் செயல்கள் முரட்டுத்தனமான முறையில், அச்சுறுத்தலுடன், இறுதி எச்சரிக்கையின் வடிவத்தில் வெளிப்படும். . இந்த கட்டத்தில், மோதலை இன்னும் நிறுத்த முடியும். பெரும்பாலும், இளமை பருவத்தில் மோதல்கள் எழுகின்றன.

"இளம் பருவ நெருக்கடி" பற்றி இப்போது அனைவருக்கும் தெரியும்.

தன்னுடனான சர்ச்சைகள், சுய அறிவு, சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவை தனக்குள்ளேயே மோதல்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

இந்த மோதல் ஒரு இளைஞன் இன்னொருவரை அனுபவிப்பதில் மிகவும் பொதுவானது வயது நெருக்கடி, மிகவும் சிக்கலான மற்றும் கடுமையான நெருக்கடிகளில் ஒன்று. தவிர தனிப்பட்ட முரண்பாடு, ஒரு இளைஞன் முகம் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள்மற்றும் அவரை மோதலுக்கு இட்டுச் செல்லும் பிரச்சினைகள்.

முதலாவதாக, இளமை பருவத்தின் ஆரம்பம் உடலியல் மாற்றங்களுடன் தொடர்புடையது. ஆனால் குழந்தை வளர்ச்சியின் முந்தைய நிலைகளின் நெருக்கடிகளால் உடலியல் பிரச்சினைகள் மோசமடைகின்றன. பெற்றோரிடமிருந்து தன்னைப் பிரிப்பது மற்றும் அவர்களின் கவனிப்பு போன்ற குணங்களின் வெளிப்பாடு, ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கையில் ஒருவரின் சொந்த சக்தியைப் பெற வேண்டிய அவசியம். இந்த மோதல் 7 ஆண்டுகளின் சமீபத்திய வளர்ச்சி நெருக்கடியை அடிப்படையாகக் கொண்டது (தொடர்பு திறன் அல்லது தோல்வி). ஆரம்பப் பள்ளியின் போது ஒரு குழந்தை தகவல்தொடர்பு திறன் போன்ற ஒரு தரத்தை வளர்த்துக் கொண்டால், அவர் மிகவும் நிலையான ஆர்வங்கள் மற்றும் அபிலாஷைகளைக் கொண்டிருப்பதால், தனது சொந்த வாழ்க்கையில் அதிகாரத்தைப் பெறுவதோடு தொடர்புடைய புதிய நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப அவருக்கு எளிதாக இருக்கும்.

இந்த வயதில் குழந்தை "தோல்வியை" அனுபவித்தால், டீனேஜரின் புதிய நிலைக்குத் தழுவல் தொடர்பான ஒரு மோதல் எழும்.

எனவே, ஆரம்பப் பள்ளிகளில் மோதல்களைத் தடுப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிவதை எங்கள் ஆராய்ச்சி நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

1. ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்களின் அம்சங்கள்

உள்ள முரண்பாடுகள் உயர்நிலைப் பள்ளிஆரம்ப பள்ளி மோதல்களில் இருந்து வேறுபட்டது. இது இணைக்கப்பட்டுள்ளது வயது பண்புகள்மாணவர்கள். க்கு இளைய பள்ளி குழந்தைகள்பலவீனம், குறுகிய கால உணர்ச்சி அனுபவங்கள் மற்றும் பெரியவர்களிடமிருந்து பாதுகாப்பின் தேவை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் தொடர்பு நேரடி உணர்ச்சித் தன்மை கொண்டது. பெரும்பாலும், குழந்தைகள் எளிமையான கருத்துகள் அல்லது கோரிக்கைகள், எந்தவொரு தரமற்ற சூழ்நிலைகள் மற்றும் பிற குழந்தைகளின் சில செயல்களுக்கு வன்முறையாக நடந்துகொள்கிறார்கள். பெரியவர்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களின் தவறான புரிதல், சமூகத்தில் ஒருவரின் நிலைப்பாட்டின் மீதான அதிருப்தி வலுவான எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும். இத்தகைய உணர்ச்சிகள் அனைத்து நடத்தையின் ஆழமான மற்றும் நீடித்த இடையூறுக்கான காரணங்களாக மாறும். உற்சாகமான நிலையில் இருப்பதால், ஒரு குழந்தை தொடர்ந்து சிந்திக்கவோ, சீராக மற்றும் முறையாக செயல்படவோ அல்லது அவரது நடத்தையை கட்டுப்படுத்தவோ முடியாது. இதையொட்டி, இது மோதல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.

மோதல்களை ஏற்படுத்தும் காரணங்கள் மோதல்களைப் போலவே வேறுபட்டவை. புறநிலை காரணங்கள் மற்றும் தனிநபர்களால் அவர்களின் கருத்து ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது அவசியம்.

புறநிலை காரணங்கள் பல வலுப்படுத்தப்பட்ட குழுக்களின் வடிவத்தில் மிகவும் வழக்கமாக வழங்கப்படலாம்:

· விநியோகிக்கப்படும் வரையறுக்கப்பட்ட வளங்கள்;

· இலக்குகள், மதிப்புகள், நடத்தை முறைகள், தகுதிகளின் நிலை, கல்வி ஆகியவற்றில் வேறுபாடுகள்;

· பணிகளின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், பொறுப்புகளின் தவறான விநியோகம்;

· மோசமான தகவல் தொடர்பு.

அதே நேரத்தில், புறநிலை காரணங்கள் ஒரு தனிநபரோ அல்லது குழுவோ அவர்களின் தேவைகளை உணர்ந்து தனிப்பட்ட மற்றும்/அல்லது குழு நலன்களை பாதிக்கச் செய்யும் போது மட்டுமே மோதலுக்கு காரணங்களாக மாறும். தனிநபரின் எதிர்வினை பெரும்பாலும் தனிநபரின் சமூக முதிர்ச்சியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அணியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தையின் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவங்கள். சமூக விதிமுறைகள்மற்றும் விதிகள். கூடுதலாக, ஒரு மோதலில் ஒரு நபரின் பங்கேற்பு அவருக்காக நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளின் முக்கியத்துவத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் எழும் தடைகள் எந்த அளவிற்கு அவற்றை உணரவிடாமல் தடுக்கிறது. பாடத்தின் குறிக்கோள் எவ்வளவு முக்கியமானது, அதை அடைய அவர் அதிக முயற்சி செய்கிறார், எதிர்ப்பு வலுவாக இருக்கும் மற்றும் இதில் குறுக்கிடுபவர்களுடனான மோதல் தொடர்பு கடுமையாக இருக்கும்.

மோதல் சூழ்நிலையை "சரியாக" நிர்வகிப்பதற்கான உலகளாவிய முறைகள் எதுவும் இல்லை, ஏனெனில் கட்சிகள் எதிரெதிர் இலக்குகளை அடைகின்றன. ஆனால் மோதல் ஆராய்ச்சியாளர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர் பொது திட்டம்மோதலை மிகவும் பகுத்தறிவு மற்றும் மோதலாக மாற்றுவதைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகள். இந்தத் திட்டத்தில் பின்வருவன அடங்கும்: ஒரு சம்பவத்தைத் தடுப்பது, மோதலை அடக்குவது, மோதலை ஒத்திவைப்பது, மோதலைத் தீர்ப்பது.

தொடக்கப்பள்ளியில் மோதல்கள் ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கும் தடுப்பதற்கும் உள்ள வழிகளைப் பற்றி விரிவாகப் பார்ப்போம்.

பாடம் 2. உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியில் ஆரம்பப் பள்ளியில் மோதல்கள்

குழந்தைகள் குழு தீவிரமாக உருவாகிறது ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள். சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது, இளைய மாணவர் பெறுகிறார் தனிப்பட்ட அனுபவம்சமூகத்தில் உள்ள உறவுகள், சமூக-உளவியல் குணங்கள் (வகுப்புத் தோழர்களைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், தந்திரம், பணிவு, தொடர்பு கொள்ளும் திறன்). உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களுக்கான அடிப்படையை வழங்குவது, உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலை அனுமதிப்பது மற்றும் சுயக்கட்டுப்பாட்டை வளர்க்க உதவும் தனிப்பட்ட உறவுகள். கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட ஆன்மீக செல்வாக்கு பரஸ்பரம் உள்ளது.

அணியின் சமூக-உளவியல் சூழ்நிலையும் முக்கியமானது. இது ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் வளர்ச்சிக்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும்: உளவியல் பாதுகாப்பின் உணர்வை உருவாக்குதல், உணர்ச்சித் தொடர்புக்கான குழந்தையின் தேவையை பூர்த்தி செய்தல் மற்றும் பிறருக்கு குறிப்பிடத்தக்கதாக இருக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் குழுவின் நேர்மறையான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறன் தன்னிச்சையாக உருவாக்க முடியாது. சமூக சிந்தனை (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி), வெளிப்புற கல்வியியல் செல்வாக்கு மற்றும் வழிகாட்டுதலின் "குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள வளிமண்டலம்" தேவை.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் நடத்தை மனக்கிளர்ச்சியானது, எல்லோரும் சுய கட்டுப்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை, மேலும் இந்த வயதின் அதிகரித்த உணர்ச்சியை அது எப்போதும் கட்டுப்படுத்த முடியாது. ஒருவருக்கொருவர் மோதல்கள் உள்ளன மற்றும் நிகழ்கின்றன இளைய வகுப்புகள், ஆனால் அவை எரிந்து எளிதில் வெளியேறும்.

ஆரம்ப பள்ளியில் மோதல்களின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் பிரத்தியேகங்கள் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களில் மிகவும் பரவலாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

2.1 ஆரம்ப பள்ளியில் மோதல்களுக்கான காரணங்கள்

ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் வயது பண்புகள்;

ஆரம்ப பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள்;

மோதலுக்கு இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அணுகுமுறை, இதில் அடங்கும்: மோதல் என்ற வார்த்தையைப் புரிந்துகொள்வது, எழும் மோதல்களின் காரணங்கள், மோதல்கள் ஏற்பட்டால் நடவடிக்கைகள்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உறவுகளில் ஒருவருக்கொருவர் மோதல்களுக்கான காரணங்கள் பற்றிய ஆய்வு அதை சாத்தியமாக்கியது. பொதுவான அவுட்லைன்இவை என்னவென்பதைக் கண்டறியவும்: தனிநபரின் தகவல்தொடர்பு, சுய உறுதிப்பாடு, சுய வளர்ச்சி, மதிப்பீடு, அங்கீகாரம் மற்றும் குழுவில் ஒரு குறிப்பிட்ட அந்தஸ்துக்கான அவரது கோரிக்கைகளில் அதிருப்தி.

ஸ்வெட்லானா ஷபாஸ் குறிப்பிடுகிறார்: "அடிப்படையில், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மோதல்கள் வெவ்வேறு நிலை பயிற்சிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை ("அவரால் படிக்க முடியும், ஆனால் என்னால் முடியாது"), வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள்வகுப்பு தோழர்கள் ("நான் உன்னை விட வயதானவன், அதனால் அமைதியாக இரு") மற்றும் - இயற்கையாகவே - வெவ்வேறு பாலினங்கள் (நான் ஒரு பையன் - நான் வலிமையானவன்).

ஆனால் இன்னொன்று இருக்கிறது முக்கியமான பிரச்சனை, இது நடைமுறையில் பேசப்படவில்லை: குடும்பங்களின் வெவ்வேறு வருமானங்கள். இது மிகவும் கடினமான தருணம். முதலாவதாக, குழந்தையின் புறநிலை உலகம் குடும்பத்தின் செல்வத்தைப் பற்றி பேசுகிறது: என்ன வகையான பிரீஃப்கேஸ்கள், குறிப்பேடுகள் போன்றவை. ஒரு பெற்றோர் வாங்க முடியும். குழந்தை சொல்கிறது: "நான் பாரிஸிலிருந்து ஒரு பேனாவைக் கொண்டு வந்தேன்," மற்றும் பக்கத்து வீட்டுக்காரரிடம் 2 ரூபிள் பேனா உள்ளது. 30 கோபெக்குகள்... தொடக்கப்பள்ளியில் படிக்கும் குழந்தைகளுக்கு இந்த வித்தியாசம் புரியவில்லை என்று நினைக்காதீர்கள்!

எனவே, காரணங்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: உட்புற மற்றும் வெளிப்புற. முதல் குழுவில் குழந்தையின் சமூக நிலை தொடர்பான காரணங்கள் அடங்கும், நிதி நிலமைகுடும்பம், வளர்ப்பின் பண்புகள், குழந்தைகள் மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறை. வெளிப்புற காரணங்கள் அம்சங்கள் அடங்கும் நரம்பு மண்டலம்குழந்தை, அவரது தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை.

2.2 ஆரம்ப பள்ளியில் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்

தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை இலக்கியத்தில் இருக்கும் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் தடுப்பதற்கும் முக்கிய வழிகளைக் கருத்தில் கொள்வோம். மாணவர்களிடையே சரியான உறவுகளின் அனுபவத்தை உருவாக்குவதற்கு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களால் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் தடுப்பதற்கும் இருக்கும் வழிகளை எந்த அளவிற்குப் பயன்படுத்தலாம் என்பதைத் தீர்மானிக்க இது அவசியம்.

இது சம்பந்தமாக, நாங்கள் மூன்று அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறோம்:

- மோதல் சூழ்நிலை / மோதல் மேலாண்மை;

- மோதலைத் தீர்ப்பதற்கான நேரடி வழிகள்;

- மோதல் தடுப்பு.

எனவே, V.I இன் சூத்திரத்தின் படி. ஆண்ட்ரீவா, ஒரு மோதல் ஒரு பிரச்சனை + ஒரு மோதல் சூழ்நிலை + மோதலில் பங்கேற்பாளர்கள் + ஒரு சம்பவம். எனவே, மோதலைத் தீர்ப்பதற்கு, மோதல் சூழ்நிலையில் மாற்றங்களைச் செய்வது அவசியம். எங்களுக்குத் தெரியும், மோதல் சூழ்நிலை ஒரு சம்பவம் இல்லாமல் மோதலாக மாற முடியாது, எனவே, மோதலுக்கு முந்தைய சூழ்நிலையை மாற்றுவதன் மூலம், மோதலை தடுக்கலாம்.

எனவே, ஒரு மோதல் ஒரு குறிப்பிட்ட மோதல் சூழ்நிலையின் விளைவாக இருந்தால், முதலில் மோதல் சூழ்நிலையை சரியாகக் கண்டறிவது அவசியம், அதாவது, முடிந்தால், ஒரு சிக்கலின் இருப்பை தீர்மானிக்கவும், சாத்தியமான மோதலில் சாத்தியமான பங்கேற்பாளர்கள், அவர்களின் நிலைப்பாடுகள் மற்றும் அவர்களுக்கு இடையேயான உறவு வகை.

எச். ப்ரோடாலின் கூற்றுப்படி, நோயறிதலில் ஐந்து முக்கிய அம்சங்கள் உள்ளன:

1) மோதலின் தோற்றம், அதாவது, கட்சிகளின் அகநிலை அல்லது புறநிலை அனுபவங்கள், "போராட்டம்" முறைகள், மோதலுக்குள்ளான நிகழ்வுகள், கருத்துகளின் முரண்பாடு அல்லது மோதல்;

2) மோதலின் வாழ்க்கை வரலாறு, அதாவது அதன் வரலாறு மற்றும் அது முன்னேறிய பின்னணி;

3) மோதலின் கட்சிகள், தனிநபர்கள் அல்லது குழுக்களாக இருந்தாலும்;

4) கட்சிகளின் நிலை மற்றும் உறவுகள், முறையான மற்றும் முறைசாரா; அவர்களின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், அவர்களின் பாத்திரங்கள், தனிப்பட்ட உறவுகள் மற்றும் பல;

5) மோதலுக்கான ஆரம்ப அணுகுமுறை - கட்சிகள் மோதலைத் தாங்களே தீர்க்க விரும்புகின்றனரா, அவர்களின் நம்பிக்கைகள், எதிர்பார்ப்புகள், நிலைமைகள் என்ன.

இதன் விளைவாக, ஒரு மோதல் சூழ்நிலையில் ஒரு ஆசிரியர் அதன் முக்கிய கட்டமைப்பு கூறுகளை அடையாளம் காண வேண்டும், மோதல் சூழ்நிலையை புறநிலையாக மதிப்பிட வேண்டும், மோதல்கள் ஏற்பட்டால் மோதல் சூழ்நிலையின் சரியான ஆக்கபூர்வமான தீர்வைக் கண்டறிய வேண்டும். சாத்தியமான வழிகள்மோதலைத் தடுப்பது அல்லது தீர்ப்பது, எனவே, கல்வி இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை நிறைவேற்றுவதற்கு பங்களிக்கும் சூழலில் அத்தகைய உறவுகளை நிறுவுதல்.

மோதல் சூழ்நிலையில் வேண்டுமென்றே மாற்றங்களைச் செய்ய, அத்தகைய சூழ்நிலையை நிர்வகிப்பதற்கான அடிப்படைகளை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். மோதல் சூழ்நிலையை நிர்வகிப்பதன் மூலம், ஒரு சம்பவத்தைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளை நாங்கள் குறிக்கிறோம், எனவே, மோதல் சூழ்நிலையை மோதலாக மாற்றுவதற்கு பங்களிக்காது. மோதல் சூழ்நிலையை "சரியாக" நிர்வகிப்பதற்கான உலகளாவிய முறைகள் எதுவும் இல்லை, ஏனெனில் கட்சிகள் எதிரெதிர் இலக்குகளை அடைகின்றன. ஆனால் மோதல் ஆராய்ச்சியாளர்கள் மோதலை மிகவும் பகுத்தறிவு மற்றும் மோதல் சூழ்நிலையை மோதலாக மாற்றுவதைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பொதுவான செயல் திட்டத்தை வழங்குகிறார்கள். இந்தத் திட்டத்தில் பின்வருவன அடங்கும்: ஒரு சம்பவத்தைத் தடுப்பது, மோதலை அடக்குவது, மோதலை ஒத்திவைப்பது, மோதலைத் தீர்ப்பது

எனவே, ஒரு மோதல் சூழ்நிலையை நீக்கும் போது, ​​இதுவரை எழாத ஒரு மோதல் தீர்க்கப்பட்டதாக கருதலாம்.

படி ஏ.ஜி. Pochebut மற்றும் V.A. சிக்கர், மோதல் மேலாண்மை என்பது நிறுவனத்திற்கு அச்சுறுத்தலாக மாறும் நிலைக்கு கீழே அதன் முக்கியத்துவத்தை பராமரிக்கும் திறனை உள்ளடக்கியது. மோதலை திறமையாக நிர்வகிப்பதன் மூலம், நீங்கள் அதை தீர்க்கலாம், அதாவது மோதலை ஏற்படுத்திய சிக்கலை அகற்றலாம்.

உள்நாட்டு ஆய்வாளர் டி.எஸ். சுலிமோவா மோதலின் வளர்ச்சியை நிர்வகிப்பதற்கான பின்வரும் முக்கிய மாதிரிகளை அடையாளம் காட்டுகிறது:

பாடம் 3. GOU பள்ளி எண் 569ஐ அடிப்படையாகக் கொண்ட தொடக்கப் பள்ளிகளில் மோதல்களைத் தடுத்தல்

ஆரம்ப பள்ளிகளில் மோதல்கள் பிரச்சனை படிக்கும் செயல்பாட்டில், நாங்கள் உருவாக்கினோம்என்று கருதுகோள் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் பங்கேற்புடன் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களின் மீது ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செல்வாக்குடன், மோதல் இல்லாத நடத்தையின் திறனை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கருதுகோளின் அடிப்படையில், அது உருவாக்கப்பட்டதுஇலக்கு சோதனை ஆராய்ச்சி - ஆரம்ப பள்ளிகளில் மோதல்களைத் தடுப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிதல்.

குறிக்கோளுக்கு இணங்க, பின்வருபவை அமைக்கப்பட்டு முடிவு செய்யப்பட்டனபணிகள்:

1. ஆரம்ப பள்ளியில் மோதல்களின் முக்கிய காரணங்களை அடையாளம் காணவும்
2. ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுடன் தொடர்ச்சியான கருப்பொருள் உரையாடல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் நடத்துதல்;
3. அபிவிருத்தி மற்றும் செயல்படுத்த உளவியல் விளையாட்டுமோதல் இல்லாத தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது
4. ஆரம்ப பள்ளியில் மோதல் தடுப்புக்கான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகளின் செயல்திறனை தீர்மானிக்கவும்.

3.1 GOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 569 இல் 2 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களிடையே மோதல்களுக்கான காரணங்கள்

பரிசோதனையின் பலனாக இது தெரியவந்ததுகாரணங்கள் GOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 569 இல் 2 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களிடையே மோதல்கள் ஏற்படுவது. இவற்றில் அடங்கும்:

1. தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள சிரமங்கள், அவை முக்கியமாக ஒருவருக்கொருவர் எதிர்மறையான அறிக்கைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. 42% மாணவர்கள் இந்த நிலைமை அடிக்கடி நிகழ்கிறது என்று குறிப்பிட்டனர், 44% - அரிதாக மற்றும் 14% ஒருபோதும். பெரும்பாலான மாணவர்கள் இதுபோன்ற சூழ்நிலையை மற்றவர்களுடன் ஒருபோதும் நடக்காததாகக் குறிப்பிட்டுள்ளனர் என்பது கவனிக்கத்தக்கது - 61%, மற்றும் 16% மட்டுமே அவர்கள் அடிக்கடி கிண்டல் செய்து தங்கள் வகுப்பு தோழர்களின் பெயர்களை அழைப்பதாகக் குறிப்பிட்டுள்ளனர்.
2. 30% மாணவர்களால் அடிக்கடி வெளிப்படும், 39% அரிதான தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள்;
3. வகுப்பு தோழர்களிடமிருந்து புரிதல் இல்லாமை பொதுவான காரணம் 12% மாணவர்களால் மட்டுமே குறிப்பிடப்பட்டது, பெரும்பான்மையானவர்கள் (54%) இந்தக் காரணத்தைக் குறிப்பிடவில்லை, மேலும் 35% பேர் இது அரிதானது என்று குறிப்பிட்டுள்ளனர்.

இவ்வாறு, மாநில கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 569 இன் 2 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களிடையே மோதல்களின் முக்கிய காரணங்கள் தகவல்தொடர்பு சிரமங்கள்.

1. மாநில கல்வி நிறுவன மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 569 இன் 2 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களிடையே மோதல்களைத் தடுத்தல்

மோதலின்றி தொடர்பு கொள்ளும் மாணவர்களின் திறனை வளர்க்க, பின்வருபவை உருவாக்கப்பட்டுள்ளன:கருப்பொருள் உரையாடல்கள்:

1. நட்பு
2. சண்டைகள் மற்றும் அமைதி
3. மக்கள் மீதான அணுகுமுறை
4. அனைவரின் மதிப்பு

நோக்கம் இந்த உரையாடல்களை நடத்துவது ஆனதுவகுப்பறையில் முரண்படாமல் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது என்பதை மாணவர்களுக்குக் கற்பித்தல்.

உரையாடல்களின் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு முரண்பாடற்ற தொடர்புக்கான வாய்ப்பைக் காட்டவும், அவர்களின் சுய ஒழுங்குமுறை திறன்களை வலுப்படுத்தவும், பரஸ்பர மரியாதையை அதிகரிக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் ஆர்வத்தை வளர்க்கவும் முடிந்தது.

மாணவர்களுடனான சந்திப்புகளின் இறுதி கட்டம் "பாலைவன தீவு" விளையாட்டு ஆகும்.விளையாட்டின் நோக்கம் ஒரு பொதுவான இலக்கை அடைவதில் அனைவருக்கும் முக்கியத்துவத்தை மாணவர்களுக்குக் காட்டுவதாகும்.

விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு பணிகளை முடிக்க வேண்டியிருந்தது. வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்களை வெளிப்படுத்தும் வகையில் பணிகள் சிந்திக்கப்பட்டன. விளையாட்டின் போது, ​​மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களைப் பார்க்க முடிந்தது சிறந்த பக்கங்கள், விவாதத்தில் வலியுறுத்தப்பட்டது. சில மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்புத் தோழர்களின் திறன்களை அறிந்திருக்கவில்லை என்றும் இப்போது அவர்களை சிறப்பாகக் கருதுவதாகவும் கருத்து தெரிவித்தனர்.

மேற்கொள்ளப்பட்ட பணிகளின் விளைவாக, மோதல் சூழ்நிலைகளுக்குள் நுழையும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை குறைந்துள்ளது. இந்த திசையில் வகுப்புகளில் மாணவர்களின் ஆர்வம் அதிகரித்துள்ளது. நாம் தேர்ந்தெடுத்த முறைகள் பயனுள்ளவை என்று நாம் கருதலாம், கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

முடிவுரை

மோதலின் தலைப்பு விவரிக்க முடியாதது. நித்தியம் என்று சொல்லக்கூடிய பிரச்சனைகளில் இதுவும் ஒன்று. மக்கள் இருக்கும் வரை, சமூகம் வளரும் வரை, மோதல் சூழ்நிலைகளுக்கு வழிவகுக்கும் சர்ச்சைகளும் உள்ளன.

மோதல்களை ஏற்படுத்தும் காரணங்கள் மோதல்களைப் போலவே வேறுபட்டவை. புறநிலை காரணங்கள் மற்றும் தனிநபர்களால் அவர்களின் கருத்துக்கள் உள்ளன. தொடக்கப் பள்ளியில், நீங்கள் அடிக்கடி அகநிலை காரணங்களைக் கையாள வேண்டும். பெரும்பாலும், குழந்தைகள் எளிமையான கருத்துகள் அல்லது கோரிக்கைகள், எந்தவொரு தரமற்ற சூழ்நிலைகள் மற்றும் பிற குழந்தைகளின் சில செயல்களுக்கு வன்முறையாக நடந்துகொள்கிறார்கள். பெரியவர்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களின் தவறான புரிதல், சமூகத்தில் ஒருவரின் நிலைப்பாட்டின் மீதான அதிருப்தி வலுவான எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும். இத்தகைய உணர்ச்சிகள் அனைத்து நடத்தையின் ஆழமான மற்றும் நீடித்த இடையூறுக்கான காரணங்களாக மாறும். உற்சாகமான நிலையில் இருப்பதால், ஒரு குழந்தை தொடர்ந்து சிந்திக்கவோ, சீராக மற்றும் முறையாக செயல்படவோ அல்லது அவரது நடத்தையை கட்டுப்படுத்தவோ முடியாது.

மோதலை மிகவும் பகுத்தறிவு மற்றும் மோதலாக மாற்றுவதைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பொதுவான செயல் திட்டத்தை மோதல் ஆராய்ச்சியாளர்கள் வழங்குகிறார்கள். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி மிகவும் சிறிய வரம்பில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது தடுப்பு நடவடிக்கைகள்ஆரம்ப பள்ளிகளில் மோதல்கள் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. உரையாடல்கள் மற்றும் உளவியல் விளையாட்டுகள் முதன்மையானவை.

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் ஏற்கனவே பள்ளி உளவியலாளரால் மேற்கொள்ளப்பட்டு வருவதால், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் ஒருவரால் சில தகவல்களை வழங்கினால், செயல்திறன் அதிகமாக இருக்கும் என்று நாங்கள் கருதினோம்.

எங்கள் வேலையின் போது, ​​நாங்கள் எங்கள் கருதுகோளை நிரூபித்தோம். இரண்டாம் வகுப்புகளில் மோதல்களின் அதிர்வெண் குறைவதை நாங்கள் குறிப்பிட்டோம், மேலும் வகுப்புகளில் மாணவர்களின் ஆர்வமும் அதிகரித்தது. என்னிலும் மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன: நான் குழந்தைகளுடன் நன்றாகப் பழக ஆரம்பித்தேன் இளைய வயது, மற்றவர்கள் மீதான தனது அணுகுமுறையை மாற்றியது, பொதுப் பேச்சுக்கான தடையைத் தாண்டியது.

பொதுவாக, அத்தகைய வேலை யாருக்காக இயக்கப்படுகிறதோ அவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, அதைச் செயல்படுத்துபவர்களுக்கும் உதவுகிறது என்று நாம் கூறலாம்.

அடுத்த ஆண்டு இந்த திசையில் தொடர்ந்து செயல்பட திட்டமிட்டுள்ளோம்.

நூல் பட்டியல்

பள்ளியில் மோதல்களின் வகைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்

மோதல் "மாணவர் - மாணவர்"

குழந்தைகளிடையே கருத்து வேறுபாடுகள் பொதுவானவை, உட்பட பள்ளி வாழ்க்கை. இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் ஒரு முரண்பாடான கட்சி அல்ல, ஆனால் சில நேரங்களில் மாணவர்களிடையே ஒரு சர்ச்சையில் பங்கேற்க வேண்டியது அவசியம்.

மாணவர்களிடையே மோதல்களுக்கான காரணங்கள்

போட்டி

வஞ்சகம், வதந்தி

அவமானங்கள்

குறைகள்

ஆசிரியருக்குப் பிடித்த மாணவர்களிடம் விரோதம்

ஒரு நபருக்கு தனிப்பட்ட வெறுப்பு

பரஸ்பரம் இல்லாமல் அனுதாபம்

ஒரு பெண்ணுக்கு (ஆண்) சண்டை

மாணவர்களிடையே மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்

இத்தகைய கருத்து வேறுபாடுகளை எவ்வாறு ஆக்கபூர்வமாகத் தீர்க்க முடியும்? பெரும்பாலும், குழந்தைகள் ஒரு பெரியவரின் உதவியின்றி மோதல் சூழ்நிலையை தாங்களாகவே தீர்க்க முடியும். ஆசிரியர் தலையீடு இன்னும் அவசியமானால், நிதானமான முறையில் அவ்வாறு செய்வது முக்கியம். குழந்தைக்கு அழுத்தம் கொடுக்காமல், பொது மன்னிப்பு இல்லாமல், உங்களை ஒரு குறிப்பிற்கு மட்டுப்படுத்துவது நல்லது. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையை மாணவர் கண்டுபிடித்தால் நல்லது. ஆக்கபூர்வமான மோதல் குழந்தையின் அனுபவத்திற்கு சமூக திறன்களை சேர்க்கும், இது சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், சிக்கல்களை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதைக் கற்பிக்கவும் உதவும், இது வயதுவந்த வாழ்க்கையில் அவருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

மோதல் சூழ்நிலையைத் தீர்த்த பிறகு, ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உரையாடல் முக்கியமானது. மாணவனை பெயரால் அழைப்பது நல்லது, அவர் நம்பிக்கை மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் சூழ்நிலையை உணர்கிறார். நீங்கள் இதைப் போன்ற ஒன்றைச் சொல்லலாம்: “டிமா, மோதல் கவலைப்பட ஒரு காரணம் அல்ல. உங்கள் வாழ்க்கையில் இது போன்ற பல கருத்து வேறுபாடுகள் இருக்கும், அது ஒரு மோசமான விஷயம் அல்ல. பரஸ்பர நிந்தைகள் மற்றும் அவமானங்கள் இல்லாமல், முடிவுகளை எடுப்பது, தவறுகளில் வேலை செய்வது, அதை சரியாகத் தீர்ப்பது முக்கியம். அத்தகைய மோதல் பயனுள்ளதாக இருக்கும்."

ஒரு குழந்தை அடிக்கடி சண்டையிடுகிறது மற்றும் அவருக்கு நண்பர்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகள் இல்லையென்றால் ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டுகிறது. இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பேசுவதன் மூலம் நிலைமையை சரிசெய்ய முயற்சி செய்யலாம், குழந்தை தனது ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப ஒரு கிளப் அல்லது விளையாட்டுப் பிரிவில் சேர பரிந்துரைக்கிறார். ஒரு புதிய செயல்பாடு சதி மற்றும் வதந்திகளுக்கு நேரத்தை விட்டுவிடாது, ஆனால் உங்களுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள பொழுது போக்கு மற்றும் புதிய அறிமுகமானவர்களைக் கொடுக்கும்.

"ஆசிரியர் - மாணவர்களின் பெற்றோர்" மோதல்

இத்தகைய முரண்பட்ட செயல்கள் ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோர் இருவராலும் தூண்டப்படலாம். அதிருப்தி பரஸ்பரம் இருக்கலாம்.

ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான மோதலுக்கான காரணங்கள்

கல்வி வழிமுறைகள் பற்றி கட்சிகளின் பல்வேறு கருத்துக்கள்

ஆசிரியரின் கற்பித்தல் முறைகளில் பெற்றோரின் அதிருப்தி

தனிப்பட்ட விரோதம்

குழந்தையின் மதிப்பெண்களை நியாயமற்ற முறையில் குறைத்து மதிப்பிடுவது பற்றிய பெற்றோரின் கருத்து

மாணவர் பெற்றோருடன் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்

இத்தகைய அதிருப்தியை எவ்வாறு ஆக்கபூர்வமாகத் தீர்த்து, முட்டுக்கட்டைகளை உடைக்க முடியும்? பள்ளியில் மோதல் சூழ்நிலை ஏற்படும் போது, ​​​​அதை நிதானமாகவும், யதார்த்தமாகவும், சிதைக்காமல், விஷயங்களைப் பார்க்கவும். வழக்கமாக, எல்லாமே வித்தியாசமான முறையில் நடக்கும்: முரண்பட்ட நபர் தனது சொந்த தவறுகளுக்கு கண்மூடித்தனமாக மாறுகிறார், அதே நேரத்தில் எதிராளியின் நடத்தையில் அவர்களைத் தேடுகிறார்.

நிலைமையை நிதானமாக மதிப்பீடு செய்து, பிரச்சனையை கோடிட்டுக் காட்டினால், ஆசிரியருக்கு உண்மையான காரணத்தைக் கண்டறிவது எளிதாக இருக்கும். , இரு தரப்பினரின் செயல்களின் சரியான தன்மையை மதிப்பிடவும், விரும்பத்தகாத தருணத்தின் ஆக்கபூர்வமான தீர்மானத்திற்கான பாதையை கோடிட்டுக் காட்டவும்.

உடன்படிக்கைக்கான பாதையின் அடுத்த படி, ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையே ஒரு திறந்த உரையாடலாக இருக்கும், அங்கு கட்சிகள் சமமாக இருக்கும். சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு, ஆசிரியர் தனது எண்ணங்களையும் யோசனைகளையும் பெற்றோருக்கு வெளிப்படுத்தவும், புரிதலைக் காட்டவும், பொதுவான இலக்கை தெளிவுபடுத்தவும், தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டறியவும் உதவும்.

மோதலைத் தீர்த்த பிறகு, என்ன தவறு செய்யப்பட்டது மற்றும் பதட்டமான தருணம் ஏற்படுவதைத் தடுக்க என்ன செய்திருக்க வேண்டும் என்பது பற்றிய முடிவுகளை எடுப்பது எதிர்காலத்தில் இதுபோன்ற சூழ்நிலைகளைத் தடுக்க உதவும்.

உதாரணமாக

அன்டன் ஒரு தன்னம்பிக்கை கொண்ட உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர், அவருக்கு அசாதாரண திறன்கள் இல்லை. வகுப்பில் உள்ள தோழர்களுடனான உறவுகள் குளிர்ச்சியானவை, பள்ளி நண்பர்கள் இல்லை.

வீட்டில், பையன் பையன்களுடன் குணாதிசயம் செய்கிறான் எதிர்மறை பக்கம், அவர்களின் குறைபாடுகளை சுட்டிக்காட்டி, கற்பனையான அல்லது மிகைப்படுத்தப்பட்ட, ஆசிரியர்கள் மீது அதிருப்தி காட்டுகிறது, பல ஆசிரியர்கள் அவரது தரங்களை குறைத்து மதிப்பிடுகின்றனர் என்று குறிப்பிடுகிறார்.

தாய் தன் மகனை நிபந்தனையின்றி நம்புகிறாள், அவனுக்கு சம்மதிக்கிறாள், இது அவனது வகுப்புத் தோழர்களுடனான பையனின் உறவை மேலும் கெடுக்கிறது மற்றும் ஆசிரியர்களிடம் எதிர்மறையை ஏற்படுத்துகிறது.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்தின் மீது புகார் தெரிவித்து கோபத்துடன் பள்ளிக்கு பெற்றோர் வரும்போது மோதல் என்ற எரிமலை வெடிக்கிறது. எந்த வற்புறுத்தலும் வற்புறுத்தலும் அவளுக்கு குளிர்ச்சியான விளைவை ஏற்படுத்தாது. குழந்தை பள்ளியில் பட்டம் பெறும் வரை மோதல் நிற்காது. இந்த நிலைமை அழிவுகரமானது என்பது வெளிப்படையானது.

ஒரு அழுத்தமான சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை என்ன?

மேலே உள்ள பரிந்துரைகளைப் பயன்படுத்தி, அன்டனின் வகுப்பு ஆசிரியர் தற்போதைய சூழ்நிலையை இது போன்ற ஒன்றை பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும் என்று நாம் கருதலாம்: "தாயின் முரண்பாடு பள்ளி ஆசிரியர்கள்ஆன்டன் தூண்டிவிட்டார். வகுப்பில் உள்ள தோழர்களுடனான உறவுகளில் சிறுவனின் உள் அதிருப்தியை இது குறிக்கிறது. தாய் நிலைமையைப் புரிந்து கொள்ளாமல் நெருப்பில் எரிபொருளைச் சேர்த்தார், பள்ளியில் தனது மகனின் விரோதத்தையும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் அவநம்பிக்கையையும் அதிகரித்தார். இது ஒரு பதிலை ஏற்படுத்தியது, இது அன்டனைப் பற்றிய தோழர்களின் குளிர் அணுகுமுறையால் வெளிப்படுத்தப்பட்டது.

பெற்றோருக்கும் ஆசிரியருக்கும் பொதுவான குறிக்கோள் இருக்கலாம்அன்டனின் உறவை வகுப்போடு இணைக்க ஆசை .

ஆசிரியருக்கும் அன்டனுக்கும் அவரது தாயாருக்கும் இடையிலான உரையாடலில் இருந்து ஒரு நல்ல முடிவைப் பெறலாம், இது காண்பிக்கும்விரும்பும் வகுப்பாசிரியர்பையனுக்கு உதவுங்கள் . அன்டன் தன்னை மாற்ற விரும்புவது முக்கியம். வகுப்பில் உள்ள தோழர்களுடன் பேசுவது நல்லது, இதனால் அவர்கள் பையனைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையை மறுபரிசீலனை செய்கிறார்கள், கூட்டுப் பொறுப்பான வேலையை அவர்களிடம் ஒப்படைக்கிறார்கள், ஒழுங்கமைக்கவும். சாராத நடவடிக்கைகள், தோழர்களின் ஒற்றுமையை ஊக்குவித்தல்.

"ஆசிரியர் - மாணவர்" மோதல்

இதுபோன்ற மோதல்கள் பெரும்பாலும் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன, ஏனென்றால் மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளை விட குறைவான நேரத்தை ஒன்றாக செலவிடுகிறார்கள்.

ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான மோதல்களுக்கான காரணங்கள்

ஆசிரியர்களின் கோரிக்கைகளில் ஒற்றுமையின்மை

மாணவர் மீதான அதிகப்படியான கோரிக்கைகள்

ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளின் சீரற்ற தன்மை

ஆசிரியரின் தேவைகளுக்கு இணங்கத் தவறியது

மாணவர் குறைத்து மதிப்பிடப்பட்டதாக உணர்கிறார்

ஆசிரியரால் மாணவர்களின் குறைபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியாது

ஆசிரியர் அல்லது மாணவரின் தனிப்பட்ட குணங்கள் (எரிச்சல், உதவியற்ற தன்மை, முரட்டுத்தனம்)

ஆசிரியர்-மாணவர் மோதலைத் தீர்ப்பது

பதட்டமான சூழ்நிலையை மோதலுக்கு இட்டுச் செல்லாமல் தணிப்பது நல்லது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் சில உளவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

எரிச்சல் மற்றும் உங்கள் குரலை உயர்த்துவதற்கான இயல்பான எதிர்வினை இதே போன்ற செயல்கள் ஆகும் . உயர்ந்த குரலில் உரையாடலின் விளைவு மோதலை மோசமாக்கும். எனவே, ஆசிரியரின் சரியான நடவடிக்கை மாணவர்களின் வன்முறை எதிர்வினைக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் அமைதியான, நட்பு, நம்பிக்கையான தொனியாக இருக்கும். விரைவில் குழந்தையும் ஆசிரியரின் அமைதியால் "தொற்று" அடையும்.

அதிருப்தி மற்றும் எரிச்சல் பெரும்பாலும் பள்ளிக் கடமைகளை மனசாட்சியுடன் நிறைவேற்றாத பின்தங்கிய மாணவர்களிடமிருந்து வருகிறது. ஒரு மாணவனை அவனது படிப்பில் வெற்றிபெற ஊக்குவிப்பதோடு, அவனுடைய அதிருப்தியை மறக்க அவனிடம் ஒரு பொறுப்பான பணியை ஒப்படைத்து, அவன் அதை நன்றாக முடிப்பான் என்ற நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்த உதவலாம்.

மாணவர்களிடம் நட்பு மற்றும் நியாயமான அணுகுமுறை வகுப்பறையில் ஆரோக்கியமான சூழ்நிலைக்கு முக்கியமாகும் மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றுவதை எளிதாக்கும்.

ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உரையாடலின் போது, ​​​​சில விஷயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம் என்பது கவனிக்கத்தக்கது. உங்கள் பிள்ளைக்கு என்ன சொல்ல வேண்டும் என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்வதற்காக முன்கூட்டியே தயார் செய்வது மதிப்பு. எப்படி சொல்வது - கூறு குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. ஒரு அமைதியான தொனி மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் இல்லாதது நீங்கள் ஒரு நல்ல முடிவைப் பெற வேண்டும். ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தும் கட்டளை தொனி, நிந்தைகள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்களை மறந்துவிடுவது நல்லது.நீங்கள் குழந்தையை கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும். தண்டனை அவசியமானால், மாணவரை அவமானப்படுத்துவதையும், அவரைப் பற்றிய அணுகுமுறையில் மாற்றம் ஏற்படுவதையும் தடுக்கும் வகையில் அதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.

உதாரணமாக. ஆறாம் வகுப்பு மாணவியான ஒக்ஸானா, தனது படிப்பை மோசமாகச் செய்கிறாள், ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது எரிச்சலாகவும் முரட்டுத்தனமாகவும் இருக்கிறாள். ஒரு பாடத்தின் போது, ​​​​பெண் மற்ற குழந்தைகளின் பணிகளில் தலையிட்டார், குழந்தைகளின் மீது காகித துண்டுகளை வீசினார், மேலும் ஆசிரியரிடம் பல கருத்துகளுக்குப் பிறகும் பதிலளிக்கவில்லை. வகுப்பை விட்டு வெளியேறுமாறு ஆசிரியரின் வேண்டுகோளுக்கு ஒக்ஸானா பதிலளிக்கவில்லை, அமர்ந்திருந்தார். ஆசிரியரின் எரிச்சல், பாடம் சொல்லிக் கொடுப்பதை நிறுத்திவிட்டு, பள்ளி முடிந்ததும் பெல் அடித்ததும் வகுப்பு முழுவதையும் விட்டுவிடுவது என்று முடிவெடுத்தார். இது, இயல்பாகவே, தோழர்களிடம் அதிருப்தியை ஏற்படுத்தியது.

மோதலுக்கான அத்தகைய தீர்வு மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் பரஸ்பர புரிதலில் அழிவுகரமான மாற்றங்களுக்கு வழிவகுத்தது.

வடிவமைப்பு தீர்வுபிரச்சனை இப்படி தோன்றலாம். குழந்தைகளைத் தொந்தரவு செய்வதை நிறுத்த வேண்டும் என்ற ஆசிரியரின் கோரிக்கையை ஒக்ஸானா புறக்கணித்த பிறகு, ஆசிரியர் அதைச் சிரித்துவிட்டு, சிறுமியிடம் முரண்பாடான புன்னகையுடன் ஏதாவது சொல்லி சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறலாம், எடுத்துக்காட்டாக: “ஒக்ஸானா இன்று கொஞ்சம் கஞ்சி சாப்பிட்டார், வரம்பு மற்றும் துல்லியம் அவள் வீசியதில் துன்பம் இருக்கிறது, கடைசித் துண்டுக் காகிதம் முகவரிக்கு எட்டவில்லை. அதன் பிறகு, பாடத்தை மேலும் கற்பிப்பதை அமைதியாக தொடரவும், நீங்கள் அந்த பெண்ணுடன் பேச முயற்சி செய்யலாம், உங்கள் நட்பு மனப்பான்மை, புரிதல் மற்றும் உதவ விருப்பம். பெண்ணின் பெற்றோரிடம் பேசி தெரிந்து கொள்வது நல்லது சாத்தியமான காரணம்ஒத்த நடத்தை. பெண்ணுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துதல், முக்கியமான பணிகளை ஒப்படைத்தல், பணிகளை முடிப்பதில் உதவி வழங்குதல், பாராட்டுகளுடன் அவளது செயல்களை ஊக்குவித்தல் - இவை அனைத்தும் மோதலை ஆக்கபூர்வமான முடிவுக்கு கொண்டு வரும் செயல்பாட்டில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

எந்தவொரு பள்ளி மோதலையும் தீர்ப்பதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த அல்காரிதம்

பள்ளியில் ஒவ்வொரு மோதல்களுக்கும் கொடுக்கப்பட்ட பரிந்துரைகளைப் படித்த பிறகு, அவற்றின் ஆக்கபூர்வமான தீர்மானத்தின் ஒற்றுமையை நீங்கள் கண்டறியலாம். அதை மீண்டும் குறிப்பிடுவோம்.

பிரச்சனை முதிர்ச்சியடையும் போது பயனுள்ளதாக இருக்கும் முதல் விஷயம்அமைதி .

இரண்டாவது புள்ளி நிலைமை பகுப்பாய்வுமாறுபாடுகள் இல்லாமல் .

மூன்றாவது முக்கியமான விஷயம்திறந்த உரையாடல் முரண்பட்ட கட்சிகளுக்கு இடையில், உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறன், மோதலின் பிரச்சினையில் உங்கள் பார்வையை அமைதியாக வெளிப்படுத்துங்கள்.

விரும்பிய ஆக்கபூர்வமான முடிவை அடைய உதவும் நான்காவது விஷயம்ஒரு பொதுவான இலக்கை அடையாளம் காணுதல் , இந்த இலக்கை அடைய உங்களை அனுமதிக்கும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்.

கடைசி, ஐந்தாவது புள்ளி இருக்கும்முடிவுரை இது எதிர்காலத்தில் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு தவறுகளைத் தவிர்க்க உதவும்.

எனவே மோதல் என்றால் என்ன? நல்லதா கெட்டதா? இந்த கேள்விகளுக்கான பதில்கள் பதட்டமான சூழ்நிலைகள் தீர்க்கப்படும் விதத்தில் உள்ளன.பள்ளியில் மோதல்கள் இல்லாதது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது . நீங்கள் இன்னும் அவற்றை தீர்க்க வேண்டும். ஒரு ஆக்கபூர்வமான தீர்வு அதனுடன் நம்பிக்கை உறவுகளையும் வகுப்பறையில் அமைதியையும் கொண்டுவருகிறது, ஒரு அழிவுகரமான தீர்வு வெறுப்பையும் எரிச்சலையும் குவிக்கிறது. எரிச்சலும் கோபமும் அதிகரிக்கும் தருணத்தில் நின்று யோசியுங்கள் - முக்கியமான புள்ளிமோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்க உங்கள் சொந்த வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில்.

குழந்தைகளின் உறவுகளின் உலகம் சிக்கலானது மற்றும் முரண்பாடானது, பெற்றோர்கள் ரோஜா நிற கண்ணாடிகள் மூலம் பள்ளியில் தங்கள் குழந்தையின் வாழ்க்கையைப் பார்த்தால் அது மிகவும் வருத்தமாக இருக்கிறது. குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் குழுக்களில் நட்பு, பொதுவான ஆர்வங்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளுக்கு கூடுதலாக, வெறுப்பு, விரோதம், சச்சரவுகள் மற்றும் மோதல்கள் உள்ளன என்பதை நாம் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். விரும்பத்தகாத சூழ்நிலைகள் ஏன் எழுகின்றன, எது தூண்டுதலாக செயல்படுகிறது, வயது வந்தோரின் உதவி என்னவாக இருக்கும் மற்றும் முக்கியமாக, பெற்றோர்கள் மோதலில் சரியாக தலையிட வேண்டும் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம். எனவே, முதல் விஷயங்கள் முதலில்.

மோதல் என்றால் என்ன

பள்ளியில் மோதல்கள், வகைகள் மற்றும் தீர்வுகள்

"மோதல்" என்ற கருத்தின் எதிர்மறையான அர்த்தத்திற்கு நாங்கள் பழக்கமாகிவிட்டோம், மேலும் அவர்களின் நலன்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் முரண்பாடு காரணமாக மக்களிடையே பகைமை மற்றும் மோதலைக் குறிக்க இந்த வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறோம். இந்த அழிவுகரமான மோதலைத்தான் இன்று நாம் பேசுவோம். இருப்பினும், நியாயமாக, மற்றொரு வரையறை உள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், அதன்படி மோதல் சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகத் தோன்றுகிறது மற்றும் எதிர்மறையான முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்காது. இது ஆக்கபூர்வமான மோதல், இதன் விளைவாக மதிப்புமிக்க நேர்மறையான அனுபவத்தை ஆர்வமுள்ள அனைத்து தரப்பினரும் கையகப்படுத்துவது, இது மேலும் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

பள்ளி சமூகம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகம், அதன் இயல்பான வாழ்க்கை மோதல்கள் மற்றும் நலன்களின் மோதல்கள் இல்லாமல் சாத்தியமற்றது. பெரும்பாலும், மாணவர்களிடையே மோதல்கள் எழுகின்றன, அதே போல் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே. மாணவரின் பெற்றோருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையே மோதல்கள் குறைவாகவே காணப்படுகின்றன. அவற்றின் அம்சங்கள் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

மாணவர்-மாணவர் மோதல்

பள்ளியில் மோதல்கள்

அத்தகைய சூழ்நிலையின் வளர்ச்சிக்கான காரணங்கள் குறைகள், ஏமாற்றுதல், அவமானங்கள், அதிகாரத்திற்கான போட்டி, தனிப்பட்ட விரோதம் அல்லது, மாறாக, அனுதாபம், ஆனால் கோரப்படாதவை. மேலும் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் "ஆசிரியர்களின் விருப்பங்களை" விரும்புவதில்லை.

அதிர்ஷ்டவசமாக, பெரும்பாலும் குழந்தைகள் தங்களுக்குள் மோதல்களைத் தீர்க்கிறார்கள், இதன் மூலம் ஒரு குழுவில் தொடர்புகொள்வதில் படிப்படியாக அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள். ஆனால் இன்னும், பெரியவர்களின் உதவி சில நேரங்களில் மிகவும் அவசியம். எவ்வாறாயினும், முடிந்தவரை, குழந்தைக்கு சுதந்திரமான பாடங்களைக் கொடுக்க வேண்டியது அவசியம், எனவே அது முற்றிலும் தீர்க்கப்படும் வரை நீங்கள் மோதலில் தலையிடக்கூடாது. பெரியவர்களின் தலையீடு இல்லாமல், நிலைமை உண்மையில் ஒரு முட்டுச்சந்திற்கு வரும்போது விதிவிலக்குகள் முற்றிலும் அசாதாரண நிகழ்வுகளாக இருக்கலாம்.

பொதுவாக குழந்தையுடன் அமைதியாகப் பேசுவது போதுமானது, வாழ்க்கையில் இதுபோன்ற ஆர்வங்களின் மோதல்கள் ஏராளமாக உள்ளன என்பதை அவருக்கு விளக்கி, சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான உகந்த வழிகளைக் கண்டுபிடிக்க ஒருவர் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். ஒரு இரகசிய சூழலில், மாணவருக்கு தனது எதிரியின் நடத்தையின் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது மிகவும் முக்கியமானது, அவர் தன்னைத்தானே தனது இடத்தில் வைத்து, எதிராளியைத் தூண்டியது என்ன என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முடியும். பின்னர் எதிர்காலத்தில் மாணவர் முடிவுகளை எடுக்க முடியும் மற்றும் பரஸ்பர அவமானங்கள் மற்றும் அவமானங்கள் இல்லாமல் மோதல்களைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

மாணவர்-ஆசிரியர் மோதல்

பள்ளியில் மோதல்கள்

இந்த வகையான மோதல்களில், ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான நிறுவப்பட்ட உறவால் முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது, மேலும், அவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் ஒருவரையொருவர் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் இந்த வகையான தகவல்தொடர்பிலிருந்து தப்பிக்க முடியாது. மோதல் சூழ்நிலைகளுக்கு காரணம் மாணவர்களின் தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் குறைமதிப்பீடு அல்லது மாறாக, அவரது முரட்டுத்தனம் மற்றும் கீழ்ப்படியாமை போன்ற உணர்வு. மறுபுறம், ஆசிரியரின் அதிகப்படியான கோரிக்கைகள், இந்த தேவைகளில் அவரது சீரற்ற தன்மை மற்றும் ஆசிரியர் தனது சொந்த வாக்குறுதிகளை நிறைவேற்றத் தவறியது ஆகியவற்றில் மாணவர் திருப்தி அடையாமல் இருக்கலாம்.

இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், பிரச்சனையைத் தீர்ப்பது பெரியவர்களின் தோள்களில் விழுகிறது. எவ்வாறாயினும், மோதல் உருவாகாமல் இருப்பதை பெரியவர்களின் ஞானம் உறுதி செய்ய வேண்டும் தீவிர பிரச்சனை, பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் மோதல் உருவாகும் தருணத்தை புரிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் ஆரம்பத்திலேயே அதை அணைக்க முடிந்த அனைத்தையும் செய்ய வேண்டும்.

ஒரு குழந்தை தவறாக இருந்தாலும், அவர் தனது மாணவர் பொறுப்புகளை புறக்கணித்தாலும், மோசமாகப் படித்தாலும், பணிகளை முடிக்கவில்லை என்றாலும், எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் நீங்கள் அவரிடம் உங்கள் குரலை உயர்த்தக்கூடாது, ஏனெனில் இது எதிர்மறையான பதிலை ஏற்படுத்தும். கட்டளை தொனியை மறந்துவிடுவது நல்லது. முழுப் புள்ளி என்னவென்றால், கீழ்ப்படியாத மற்றும் கட்டுப்பாடற்ற குழந்தை, அதே போல் பாதுகாப்பற்ற மற்றும் பயமுறுத்தும் ஒரு குழந்தை, அவரது திறன்களில் நம்பிக்கை மற்றும் உதவிக்கு தொடர்ந்து தயாராக இருப்பதன் மூலம் மட்டுமே தனது படிப்பில் சிறப்பாக செயல்பட தூண்டப்படலாம். மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், பெரியவர்கள் குழந்தையைக் கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும், ஏனென்றால் ஒரு மோதல் கூட காரணமின்றி உருவாகாது, எல்லாவற்றிற்கும் அதன் சொந்த, சில நேரங்களில் ஆழமாக மறைக்கப்பட்ட காரணங்கள் உள்ளன.