கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையுடன் பெற்றோருக்கான ஆலோசனை. கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையுடன் பணிபுரிவதற்கான கல்வியாளர்களுக்கான உதவிக்குறிப்புகள்

கூச்சம் என்ற கருத்தை விரிவுபடுத்துதல்

கூச்சம் பலவிதமான உளவியல் வெளிப்பாடுகளை உள்ளடக்கியது - சில சமயங்களில் மற்றவர்களின் முன்னிலையில் எழும் சங்கடத்திலிருந்து, ஒரு நபரின் வாழ்க்கையை முற்றிலுமாக சீர்குலைக்கும் அதிர்ச்சிகரமான கவலை வரை. கூச்சம் என்பது மிகவும் பொதுவான மற்றும் கடினமான பிரச்சனைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளில் ஒன்றாகும். கூச்ச சுபாவமுள்ள உள்முக சிந்தனையாளர்கள் மற்றும் புறம்போக்குகள் உள்ளனர்.

மேலே உள்ள தகவல்கள் வாழ்க்கையில் கூச்சத்துடன் தொடர்புடைய சிரமங்களைக் குறிக்கின்றன என்றாலும், கூச்சத்திற்கும் சாதகமான பக்கங்களும் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். வெட்கப்படுபவர்களில் 10 முதல் 20% பேர் வெட்கப்படுவதை விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் வெட்கப்படுவதைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அதைப் பற்றி நேர்மறையான ஒன்றைக் கண்டுபிடித்திருக்கிறார்கள். "கட்டுப்படுத்தப்பட்ட", "அடக்கமான", "சமநிலை" - இத்தகைய நேர்மறையான மதிப்பீடுகள் பொதுவாக கூச்ச சுபாவமுள்ளவர்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. கூச்சம் ஒரு நபருக்கு சுதந்திரமான மற்றும் சுய-உறிஞ்சும் தோற்றத்தை அளிக்கிறது. கூச்சத்தின் மற்றொரு நன்மை என்னவென்றால், ஒரு நபர் தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் அதிக ஆர்வத்துடன் இருக்க முடியும். கூச்சம் பின்வாங்கவும், கவனிக்கவும், பின்னர் எச்சரிக்கையாக நடந்து கொள்ளவும் வாய்ப்பளிக்கிறது.

கூச்சம் என்பது மிகவும் பொதுவான மற்றும் கடினமான தனிப்பட்ட உறவு பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும். அமெரிக்க உளவியலாளர் எஃப். ஜிம்பார்டோ கூச்சத்தால் ஏற்படும் பல சிரமங்களைக் கண்டறிந்தார் தனிப்பட்ட உறவுகள்பெரியவர்கள். அவற்றில் மக்களைச் சந்திப்பதில் உள்ள சிரமங்கள், தகவல்தொடர்புகளின் போது எழும் எதிர்மறை உணர்ச்சி நிலைகள், ஒருவரின் கருத்தை வெளிப்படுத்துவதில் சிரமங்கள், அதிகப்படியான கட்டுப்பாடு, தன்னைப் பற்றிய தோல்வியுற்ற விளக்கக்காட்சி, கூச்ச சுபாவமுள்ள நபரை மற்றவர்களுக்கு போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்வது கடினம், தன்மீது அதிக கவனம் செலுத்துவது போன்றவை. .

எஃப். ஜிம்பார்டோ நடத்திய ஆய்வில், 18 முதல் 21 வயது வரையிலான அமெரிக்க மாணவர்களில், 42% பேர் தங்களை வெட்கப்படுபவர்களாகக் கருதுகின்றனர், மேலும் இந்த குணத்தை தங்களுக்குள் வென்றவர்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், கூச்ச சுபாவமுள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை 73% ஆக உயர்கிறது. பெறப்பட்ட தரவு இந்த தரத்தின் தீவிர பரவல் மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களைப் பற்றி வெட்கப்படுபவர்களின் கவலையைக் குறிக்கிறது. இந்த பிரச்சனை குழந்தை பருவத்திற்கு செல்கிறது. கூச்சத்தின் காரணங்கள் என்ன, அதன் தன்மை என்ன?

உளவியலில், இந்த பிரச்சனைக்கு பல அணுகுமுறைகள் உள்ளன. எனவே, மனோ பகுப்பாய்வு அதில் திருப்தியற்ற ஓடிபஸ் வளாகத்தின் அறிகுறியாகக் காண்கிறது, நடத்தைவாதம் - சமூக தூண்டுதல்களுக்கு பயத்தின் வாங்கிய எதிர்வினை. சமூகவியலாளர்கள் கூச்சத்தை தனிப்பட்ட துயரத்துடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள் மற்றும் சமூக சுயத்தின் சூழலியலில் அதன் வேர்களைத் தேடுகிறார்கள், இருத்தலியல் உளவியலின் ஆதரவாளர்கள் மற்றவர்களால் நிராகரிக்கப்படுவார்கள் என்ற பயத்தால் ஏற்படும் தனிப்பட்ட பாதுகாப்பின்மை உணர்வுடன் கூச்சத்தின் தொடர்பை வலியுறுத்துகின்றனர். ஆளுமைப் பண்பு ஆய்வாளர்கள் இயற்கையில் உள்ள ஆபத்துக்கான அதிகரித்த உணர்திறன் என்று கருதுகின்றனர். மனித உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வளர்ச்சியின் பின்னணியில், கூச்சம் என்பது பயம் (டி. பால்ட்வின், கே. கிராஸ்) என்ற உணர்வுக்கு ஒத்த பொருளாக அல்லது அவமானம் அல்லது குற்ற உணர்வின் வெளிப்பாடாகக் கருதப்படுகிறது (வி. ஸ்டெர்ன், V. Zenkovsky, D. Izard). அதே நேரத்தில், அனைத்து உளவியலாளர்களும் கூச்சம் மற்றும் குழந்தையின் சுய விழிப்புணர்வின் பண்புகள் மற்றும் மக்கள் மீதான தொடர்புடைய அணுகுமுறை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பைக் குறிப்பிடுகின்றனர்: சுய சந்தேகம், எதிர்மறையான சுயமரியாதை, மற்றவர்களின் அவநம்பிக்கை.

இந்த பிரச்சினையில் மிகவும் விரிவான இலக்கியம் இருந்தபோதிலும், அதன் விவாதம் பெரும்பாலும் ஊகமானது மற்றும் குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் அல்ல. இன்று இந்தப் பிரச்சனைக்குள் பல கேள்விகள் திறந்தே இருக்கின்றன என்று கூறலாம். எனவே, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையின் மற்றவர்களுடனான உறவுகளின் பிரத்தியேகங்கள் இன்னும் தெளிவாகத் தெரியவில்லை, ஒரு குழந்தைக்கான அவரது வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான அம்சங்களை உள்ளடக்கிய கூச்சத்தின் நிகழ்வு, அவரது சுய உருவத்தின் அமைப்பு மற்றும் அவற்றின் இயக்கவியல் பற்றிய விளக்கம் எதுவும் இல்லை. பாலர் குழந்தைப் பருவம் தெளிவுபடுத்தப்படவில்லை. இந்த சிக்கல்கள் குழந்தைகளுடன் நடத்தப்பட்ட ஒரு சோதனை நீளமான ஆய்வின் மையத்தில் வைக்கப்பட்டன பாலர் வயது.

இந்த வேலையில் கூச்சம் என்பது ஒரு குழந்தையின் பிறர் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய தெளிவற்ற அணுகுமுறையின் வகைகளில் ஒன்றாகக் கருதப்படுகிறது, இது தகவல்தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

பாடங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அளவுகோல்கள். தனிப்பட்ட மேம்பாட்டு விருப்பங்களுடன் பணிபுரிய, முதலில், பாடங்களின் மாதிரிகளைத் தொகுப்பதற்கான அளவுகோல்களை அடையாளம் காண வேண்டும். இலக்கியத்தில் கிடைக்கும் தரவுகளின் அடிப்படையில், நாங்கள் ஒரு சிக்கலை அடையாளம் கண்டோம் நடத்தை அறிகுறிகள்கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு. இது பின்வரும் குறிகாட்டிகளை உள்ளடக்கியது: 1) லோகோமோஷன், நெருங்கிச் செல்வதற்கும் விலகிச் செல்வதற்கும் இடையிலான இரண்டு எதிர் போக்குகளுக்கு இடையிலான போராட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது, இது பெரும்பாலும் சந்திக்கும் போது வெளிப்படுகிறது. அந்நியர்கள்; 2) அந்நியர்களுடனும், சில சமயங்களில் பழக்கமான பெரியவர்களுடனும் சந்திக்கும் போது மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும்போது குழந்தை அனுபவிக்கும் உணர்ச்சி அசௌகரியம்; 3) வகுப்பு உட்பட எந்த பொதுப் பேச்சுக்கும் பயம்; 4) மக்களுடனான தொடர்புகளில் தேர்ந்தெடுப்பு: நெருங்கிய மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பம் மற்றும் அந்நியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மறுப்பு அல்லது சிரமங்கள்.

இந்த குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில், இரண்டு கேள்வித்தாள்கள் தொகுக்கப்பட்டன: பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கு. பெற்றோருக்கான கேள்வித்தாளில் குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் தன்மை, தகவல் தொடர்பு விருப்பங்கள், குழந்தையின் வெட்கக்கேடான நடத்தையை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலைகள், இந்த நடத்தையின் அறிகுறிகள் போன்றவை அடங்கும். ஆசிரியர்களிடம் குழந்தைகளின் வெற்றி குறித்த கேள்விகள் கேட்கப்பட்டன. பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள், நெருங்கிய மற்றும் அந்நியமான பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் பண்புகள், வகுப்புகள் மற்றும் பொது பேசும் போது நடத்தை. 45 பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் கலந்து கொண்ட மழலையர் பள்ளி குழுக்களின் ஆசிரியர்கள் கணக்கெடுப்பில் பங்கேற்றனர்.

பெரியவர்களிடம் கேள்வி கேட்பதுடன், அனைத்து குழந்தைகளுடனும் பூர்வாங்க "கூச்சம் சோதனை" நடத்தப்பட்டது. இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒரு "அழைப்பு" சூழ்நிலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது, அதில் குழந்தைக்கு அறிமுகமில்லாத ஒரு வயது வந்தவர் அவரிடம் வரச் சொன்னார். மழலையர் பள்ளி குழுவில் குழந்தைகளின் இலவச விளையாட்டின் போது சோதனை மேற்கொள்ளப்பட்டது. இந்த சூழ்நிலையில், மேலே சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ள நடத்தை அம்சங்கள் பதிவு செய்யப்பட்டன.

குழந்தைகள் ஒரு பாலர் நிறுவனத்திற்குத் தழுவிய காலகட்டத்தில் அனைத்து சோதனைகளும் மேற்கொள்ளப்பட்டன.

பெரியவர்களின் கணக்கெடுப்பு மற்றும் பூர்வாங்க சோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், இரண்டு மாதிரிகள் தொகுக்கப்பட்டன, இதில் 15 கூச்ச சுபாவமுள்ள மற்றும் 15 வெட்கப்படாத பாலர் பள்ளிகள் அடங்கும்.

அனைத்து பாடங்களும் நான்கு ஆண்டுகளில் ஒரு நீளமான ஆய்வில் பங்கேற்றன. பரிசோதனையாளர் வெளி வயது வந்தவராக செயல்பட்டார்.

வேலையில் முன்வைக்கப்பட்ட முதல் கேள்வி, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான தகவல்தொடர்பு பண்புகளை அடையாளம் காண்பது பற்றியது, ஏனெனில் இந்த பகுதியில்தான் மற்றவர்களுடனான குழந்தையின் தனிப்பட்ட உறவுகளின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இடையேயான தொடர்பு அம்சங்கள்

M.I ஆல் உருவாக்கப்பட்டவர்களின் சூழலில் பணி தீர்க்கப்பட்டது. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு தோற்றம் பற்றிய லிசினாவின் கருத்துக்கள் அதன் வடிவங்களில் மாற்றமாக - தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் நிலைகளை வகைப்படுத்தும் ஒருங்கிணைந்த, முழுமையான வடிவங்கள். சூழ்நிலை-தனிப்பட்ட தொடர்பு அதன் அடிப்படையில் முதலில் தோன்றும், சிறு வயதிலேயே, சூழ்நிலை-வணிக தொடர்பு (SBC) உருவாகிறது, பின்னர், பாலர் வயது முழுவதும், மேலும்; சிக்கலான வடிவங்கள்தொடர்பு: சூழ்நிலை அல்லாத-அறிவாற்றல் (VPO) மற்றும் அல்லாத சூழ்நிலை-தனிப்பட்ட (VLO).

இந்த வடிவங்கள் எதுவும் மறைந்துவிடாது, குழந்தைக்கு அவற்றின் முக்கியத்துவம், அவரது வாழ்க்கையில் அவர்களின் இடம் மாறுகிறது. என மிக முக்கியமான அளவுருக்கள்தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள் என்பது குழந்தையின் தேவைகளின் உள்ளடக்கம், அவை ஒரு வகையான தகவல்தொடர்புகளில் திருப்தி அடைகின்றன, ஒரு குறிப்பிட்ட வகை தகவல்தொடர்புக்கு அவரை ஊக்குவிக்கும் முன்னணி நோக்கங்கள் மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள்.

தகவல்தொடர்பு தோற்றத்தின் கோட்பாட்டின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில், இந்த வகையான தகவல்தொடர்புகளில் கூச்ச சுபாவமுள்ள பாலர் குழந்தைகளின் தொடர்புகளின் தனித்தன்மைகள் ஆய்வின் மையப் பொருளாக அடையாளம் காணப்பட்டன.

சோதனை நுட்பம் மூன்று தொடர் சோதனைகளை உள்ளடக்கியது. முதல் தொடரில், வயது வந்தோர் குழந்தைக்கு ஒரு கூட்டு பொருள் நடவடிக்கையை வழங்கினர்: ஒரு கட்டுமான தொகுப்பு, கோடை, மொசைக்ஸ் (SDO); இரண்டாவது - கல்வி உள்ளடக்க புத்தகங்களின் தேர்வு மற்றும் விவாதம் (HE); மூன்றாவது - தனிப்பட்ட தலைப்புகளில் ஒரு உரையாடல் (VLO). ஒவ்வொரு வகையான தகவல்தொடர்பிலும் குழந்தையின் நடத்தை அட்டவணையில் வழங்கப்பட்ட பன்னிரண்டு அளவுருக்களின்படி பதிவு செய்யப்பட்டது. 1.

மேலும், பல சோதனைகள் நடத்தப்பட்டன. அவற்றில் ஒன்று, குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த ஒரு மதிப்பீட்டைக் கொண்டு, வயது வந்தோருக்கான தடையுடன் தொடர்புடைய, அசாதாரணமான ஒரு செயலுக்கு குழந்தைகளின் அணுகுமுறையை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இதைச் செய்ய, பரிசோதனையாளர் லிப்ஸ்டிக்கைப் பயன்படுத்தி ஒரு தாளில் ஒரு வரைதல் செய்யச் சொன்னார்.

மற்றொரு சூழ்நிலை தன்னை வெளிப்படுத்தும் திறனை வெளிப்படுத்தியது, தகவல்தொடர்புகளில் ஒருவரின் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படையாகவும் தெளிவாகவும் காண்பிக்கும் திறன். இந்த நிலைமை "கடல் மற்றும் கப்பல்" என்று அழைக்கப்பட்டது. அதில், ஒரு பெரியவர் ஒரு நாடக விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்தார், அதில் குழந்தை ஒரு கப்பலின் கேப்டனாக செயல்பட்டது, அவர் அலைகளின் சத்தத்திற்கு மேலே கத்தி, பொங்கி எழும் கடலை அமைதிப்படுத்தவும், புயலின் போது பயணிகளைக் காப்பாற்றவும் வேண்டியிருந்தது.

பெறப்பட்ட தரவு அளவு மற்றும் உட்படுத்தப்பட்டது தரமான பகுப்பாய்வு. வில்காக்சன் அல்லது மான்-விட்னி சோதனையைப் பயன்படுத்தி புள்ளிவிவர செயலாக்கம் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

தொடர்பு இல்லாமல் உலகம் செய்ய முடியாது. நீங்கள் உறவுகளை உருவாக்க வேண்டும், சில நேரங்களில் உங்களை அறிவித்து வாதிட வேண்டும். மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​நீங்கள் சங்கடமான உணர்வு, கட்டுப்பாடு, உரையாடலைத் தொடங்க அல்லது பராமரிக்க பயம் போன்ற உணர்வை அனுபவிக்கும் போது இதைச் செய்வது கடினம். இவை அனைத்தும் ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையால் அனுபவிக்கப்படுகின்றன, பின்னர் அவர் மகிழ்ச்சியற்ற வயது வந்தவராக மாறுவதற்கான ஒவ்வொரு வாய்ப்பும் உள்ளது.

குழந்தை பருவத்தில் நீங்கள் நிலைமையை சிறப்பாக மாற்றலாம், பெற்றோர்கள் “அலாரம் மணிகளை” கவனிக்கும்போது: குழந்தை எப்போதும் சகாக்களுடன் விளையாடுவதைத் தனிமையை விரும்புகிறது, தோட்டத்தில் ஒரு மேட்டினியில் ஒரு குவாட்ரெய்னைப் படிக்க வேண்டியிருந்தால் மயக்கமடைந்து, பின்னால் ஒளிந்து கொள்கிறது. எந்த காரணத்திற்காகவும் அம்மா அல்லது பாட்டி. தகவல்தொடர்பு திறன்கள் சரியான நேரத்தில் வளர்க்கப்படாவிட்டால், கூச்சத்தை சமாளிப்பது வயதுக்கு ஏற்ப கடினமாகிறது. குழந்தை தனக்குள் விலகுகிறது. மேலும் அம்மாவும் அப்பாவும் அவருக்கு உதவ விரும்புகிறார்கள், பெரும்பாலும் நிலைமையை மோசமாக்குகிறார்கள்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோரின் பொதுவான தவறுகள்

பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் இரண்டு தீவிர நிலைகளில் ஒன்றை எடுக்கிறார்கள்:

1. கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையை மாற்ற அவர்கள் முழு பலத்துடன் பாடுபடுகிறார்கள்.அவர்கள் அவரை ஒரு தியேட்டர் ஸ்டுடியோவிற்கு அனுப்புகிறார்கள், அவரை விருந்தினர்களுக்கு முன்னால் ஒரு ஸ்டூலில் நிற்க வைக்கிறார்கள் - பாடல்களைப் பாடுகிறார்கள், கவிதைகளைப் படிக்கிறார்கள், வேறுவிதமாகக் கூறினால், அவர்கள் எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்கள், அதனால் குழந்தை விரும்பாத சூழ்நிலையில் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும். தன்னை கண்டுபிடித்து, ஒரே அடியில் அவன் கூச்சத்தை சமாளிக்கிறான். உண்மையில், பெற்றோர்கள் தேவையற்ற பதற்றத்தை உருவாக்குகிறார்கள். குழந்தை, மற்ற அனுபவங்களுக்கிடையில், குற்ற உணர்வை உருவாக்கத் தொடங்குகிறது (அவர் பெற்றோரின் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்ப வாழவில்லை) அல்லது பயம் (எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தண்டனையின் அச்சுறுத்தலும் பயமாக இருக்கிறது).

2. அவர்கள் ஒன்றும் செய்யாமல், கூச்சம் என்ற பிரச்சனைக்கு கண்ணை மூடிக்கொள்கிறார்கள்.இங்கே, பெரும்பாலும், பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த சுயநல நலன்களிலிருந்து முன்னேறுகிறார்கள். உளவியலில் அத்தகைய கருத்து உள்ளது - "இரண்டாம் நிலை நன்மை" (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நபர் உணர்ச்சி நிலைஅல்லது நோய் கூட சில நன்மைகளைத் தருகிறது, அது அவருக்குத் தெரியாது). மேலும் கூச்சத்தின் "இரண்டாம் நிலை நன்மை" குழந்தை பெற்றோருக்கு "வசதியானது". சிலர் குழந்தையின் கூச்சத்தை ஒரு குணாதிசயமாக உணர்கிறார்கள், எப்படியாவது நிலைமையை சிறப்பாக மாற்ற முயற்சிப்பதில்லை. குழந்தைக்கு எந்த பிரச்சனையும் இல்லை என்று நம்புகிறார்கள். அவர் சத்தம் போடமாட்டார், ஓடமாட்டார், எங்கும் ஏறமாட்டார், அமைதியாக உட்கார்ந்து அமைதியாக இருக்கிறார். ஆனால் "வசதியான" குழந்தை மற்றும் "மகிழ்ச்சியான" கருத்துக்களுக்கு இடையில் சமமான அடையாளத்தை வைக்க இயலாது. ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை வளர்ந்து 15, 20, அல்லது 30 வயதில் கூட சொல்லும் என்று நம்புவது அப்பாவியாக இருக்கிறது: அவ்வளவுதான், நான் வெட்கப்படுவதில் சோர்வாக இருக்கிறேன், நான் இனி வெட்கப்பட மாட்டேன். நிலைமையை "மெதுவாக" செய்வதன் மூலம், பெற்றோர்கள் தங்கள் மகன் அல்லது மகளை மேலும் வெற்றிகரமான வாழ்க்கையை இழக்கிறார்கள்.

என்ன செய்வது?

ஒரு நடுத்தர நிலத்தைத் தேடுங்கள். கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையை ஆதரிக்கவும், குழந்தையின் கூச்சத்திற்கான பண்புகள் மற்றும் காரணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அவருக்கு தேவையான ஆதரவை வழங்கவும், மகிழ்ச்சியாக இருக்கவும் உதவுங்கள்.

குழந்தை ஏன் வெட்கப்படுகிறது? காரணங்களைத் தேடுகிறது

குழந்தை பருவ கூச்சத்தை வெற்றிகரமாக சமாளிக்க, நீங்கள் முதலில் அதன் காரணத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும்.

1. வயது காரணமாக குழந்தை வெட்கப்படுகிறது

ஒரு குழந்தை அந்நியர்களிடம் வெட்கப்படுவதால் அது நடக்கும் வயது பண்புகள். உதாரணமாக, 6-9 மாதங்களில், மற்றும் சில நேரங்களில் 1.5 ஆண்டுகள் வரை, குழந்தை இனி அந்நியர்களிடம் அவ்வளவு எளிதில் செல்லாது. இந்த நேரத்தில் குழந்தைக்கு, எந்தவொரு அசாதாரண நபரும் ஆபத்தின் ஆதாரமாக இருக்கிறார். குழந்தையின் சுய பாதுகாப்பு உள்ளுணர்வு இப்படித்தான் செயல்படுகிறது. இது வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டம், அதை எதிர்த்துப் போராட வேண்டிய அவசியமில்லை.

என்ன செய்வது?

இந்த காலகட்டத்தை கடந்து செல்லுங்கள். குழந்தை இந்த வழியில் நடந்துகொள்கிறது என்பதை மரியாதையுடன் நடத்துங்கள், வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களால் அவரை ஆதரிக்கவும் - அறையில் பல அந்நியர்கள் இருக்கும்போது மற்றும் குழந்தை பயப்படும்போது அங்கே இருங்கள்.

2. அனுபவம் இல்லாததால் குழந்தை வெட்கப்படுகிறது

ஒரு குழந்தை தனது தந்தை, தாய், பாட்டி அல்லது ஆயா மற்றும் பழக்கமான இரண்டு குழந்தைகளுடன் மட்டுமே முக்கியமாக தொடர்பு கொண்ட ஒரு குடும்பத்தில் நீண்ட காலமாக வளர்ந்தால் இது அடிக்கடி நிகழ்கிறது. உதாரணமாக, அவர் விளையாட்டு மைதானங்களிலிருந்து வெகு தொலைவில் வாழ்ந்தால். மழலையர் பள்ளிக்கு முன்பு, குழந்தைக்கு அடிப்படையில் குழந்தைகளுடன் சிறிய தொடர்பு இருந்தது, ஏனென்றால் அவரது தாய் அல்லது பாட்டி இதிலிருந்து அவரை எல்லா வழிகளிலும் பாதுகாத்தனர். மேலும், தகவல்தொடர்பு சிக்கல்கள் மிகவும் சாத்தியமாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அது மன அழுத்தமாக இருக்கலாம். மேலும் மன அழுத்தத்திற்கான எதிர்வினைகளில் ஒன்று குழந்தையின் கூச்சம் மற்றும் தொடர்பு கொள்ள தயக்கம்.

என்ன செய்வது?

மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள உங்கள் குழந்தைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். குழந்தை தனது திறமைக்கு ஏற்றவாறு, எழும் மோதல்களைத் தீர்த்து, உறவுகளை மேம்படுத்தும் வாய்ப்புகளைத் தேடுங்கள். நிச்சயமாக, பெற்றோரே குழந்தைக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும், நண்பர்களாக இருப்பது, தொடர்புகொள்வது மற்றும் பார்வையிடுவது எப்படி என்பதைக் காட்டுகிறது. உங்கள் பிள்ளை தனது நண்பர்களுக்கு விருப்பமான விளையாட்டுகளைத் தேர்வுசெய்ய உதவுங்கள்.

3. புதிய சூழலில் குழந்தை வெட்கமாக இருக்கிறது

மக்கள் அறிமுகமில்லாத இடத்தில் தங்களைக் கண்டால், அவர்கள் வெவ்வேறு வேகத்தில் அதை மாற்றியமைக்கிறார்கள்: சிலருக்கு 2-3 வாரங்கள் ஆகும், மற்றவர்களுக்கு இரண்டு மணிநேரம் போதும். குழந்தைகளிடமும் அப்படித்தான். அறிமுகமில்லாத சூழலில், ஒரு குழந்தை அதைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளவும் மற்ற குழந்தைகளை அறிந்துகொள்ளவும் சிறிது நேரம் தேவைப்படுகிறது.

என்ன செய்வது?

இங்கே முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைக்கு எவ்வளவு நேரம் தேவைப்படுகிறதோ அவ்வளவு நேரம் கொடுக்க வேண்டும். அவரை அவசரப்படுத்தாதீர்கள் அல்லது அவரை தனியாக விட்டுவிடாதீர்கள். அங்கே இருங்கள், தேவைப்பட்டால், உங்கள் கையைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். நீங்கள் எங்கு செல்வீர்கள், அங்கு என்ன நடக்கும் என்று உங்கள் குழந்தையுடன் முன்கூட்டியே பேசுவது பயனுள்ளது - இது குழந்தைகள் மையத்தில் விடுமுறையாக இருந்தாலும் அல்லது நண்பர்களுடனான சந்திப்பாக இருந்தாலும் சரி. உங்கள் குழந்தைக்கு பிடிக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் உடனடியாக வெளியேறுவீர்கள் என்று உறுதியளிக்கவும் (அது நடந்தால், உங்கள் வார்த்தையைக் காப்பாற்றுங்கள்). நீங்கள் செல்லும் இடத்தை அதிகமாகப் புகழ்வது தேவையற்றது. ஒருமுறை குழந்தையை ஏமாற்றினால், அவரது நம்பிக்கையை மீட்டெடுப்பது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

4. தன்னம்பிக்கை இல்லாததால் குழந்தை வெட்கப்படுகிறது

குழந்தை தான் மிக மோசமானவர் மற்றும் அசிங்கமானவர் என்று நம்புகிறார், யாரும் அவருடன் விளையாட மாட்டார்கள், எனவே தொடர்புகளை ஏற்படுத்த முயற்சிக்கவில்லை. ஒரு விதியாக, தன்னைப் பற்றிய இத்தகைய அணுகுமுறைக்கான காரணம் பெற்றோரிடமிருந்து வருகிறது, அவர்கள் நனவாகவோ அல்லது இல்லாமலோ, குழந்தையில் இத்தகைய எண்ணங்களைத் தூண்டுகிறார்கள். குழந்தையின் கவனம் பெரும்பாலும் சாதனைகளை விட தவறுகளில் கவனம் செலுத்தும்போது, ​​கற்பித்தல் பிழைகளும் இங்கு நிகழ்கின்றன. தோட்டத்திலோ அல்லது வீட்டிலோ மற்ற குழந்தைகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படும்போது ஒரு குழந்தையைப் புறக்கணிப்பது, குழந்தை கூட்டு நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக பங்கேற்பதை நிறுத்துகிறது மற்றும் பெற்றோரின் கோபத்திற்கு ஆளாகாதபடி மீண்டும் பதிலளிக்க பயப்படுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. மற்றும் ஆசிரியர். எல்லாமே இப்படித்தான் தெரிகிறது.

என்ன செய்வது?

உங்கள் குழந்தை மீதான உங்கள் அணுகுமுறையை மாற்றவும். இதைச் செய்ய, உங்கள் குழந்தையுடன் நீங்கள் ஏமாற்றமடைகிறீர்கள் என்பதை முதலில் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும், அவர் நீங்கள் விரும்பியது அல்ல. உங்கள் குழந்தையைப் புறக்கணிக்கும்போது அல்லது அவரை அதிகமாகத் திட்டும்போது நீங்கள் கண்காணிக்கத் தொடங்க வேண்டும், அதற்கு நேர்மாறாகச் செய்யுங்கள்: அவரது சுயமரியாதையை அதிகரிக்கவும், சில தகுதிகளுக்காக அவரைப் புகழ்வது மட்டுமல்லாமல், முத்தமிடுவதும் கட்டிப்பிடிப்பதும் கூட. முடிவுக்கு வழிவகுத்த அந்த செயல்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள் (ஒரு படத்திற்கு வண்ணம் தீட்டப்பட்டது, கட்டுமானத் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி ஒரு கேரேஜை முடித்தது, பைக் ஓட்டக் கற்றுக்கொண்டது), இதற்காக குழந்தை செலவழித்த முயற்சிகளைப் பாராட்ட மறக்காதீர்கள்.

5. ஒரு குழந்தையின் கூச்சம் மனோபாவ பண்புகளால் ஏற்படுகிறது

கூச்ச சுபாவமுள்ள மற்றும் மனச்சோர்வு உள்ளவர்களை விட கூச்ச சுபாவமுள்ள சாங்குயின் மற்றும் கோலெரிக் மக்கள் குறைவாகவே காணப்படுவதாக நம்பப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை வெளி உலகத்தை நோக்கித் திரும்புவதைப் போல, புறம்போக்குத்தனமாக இருந்தால், அவர் சுறுசுறுப்பாகவும் நேசமானவராகவும் இருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். மேலும் குழந்தை உள்முக சிந்தனையுடையவராகவும், தனது சொந்த விஷயத்தில் அதிக கவனம் செலுத்துவதாகவும் இருந்தால் உள் உலகம், பின்னர் சத்தமில்லாத நிறுவனங்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் நீண்ட கால தொடர்பு அவருக்கு ஆர்வமாக இருக்காது. அவர் நன்றாக உணர்கிறார்.

என்ன செய்வது?

உங்கள் குழந்தையின் குணாதிசயம் என்ன, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது (அல்லது தொடர்பு கொள்ளாமல்) அவரைத் தூண்டுவது எது என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், மேலும் அவரது குணாதிசயங்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். உதவிக்காக நீங்கள் ஒரு உளவியலாளரிடம் திரும்பலாம், குழந்தையின் நடத்தையில் என்ன சரிசெய்ய முடியும் மற்றும் என்ன செய்ய முடியாது என்பதை அவர் விளக்குவார். இதை எப்படிச் செய்வது என்று உங்களுக்குக் கற்றுத் தருவதோடு, சூழ்நிலையை ஏற்றுக்கொண்டு சமாளிக்க உதவும்.

உங்கள் குழந்தை எதுவாக இருந்தாலும் - குறும்புத்தனமான ஃபிட்ஜெட் அல்லது அமைதியான அமைதியான ஒரு குழந்தை, அவருக்கு எப்போதும் நீங்கள் தேவை. மேலும் அது அவருக்கு எவ்வளவு கடினமாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவருக்கு நீங்கள் தேவை. அருகில் இரு!

நட்சத்திர பெற்றோர்

ஸ்டாஸ் கோஸ்ட்யுஷ்கின், பாடகர் மற்றும் போக்டன் (10 வயது):

“போக்டனுக்கும் எனக்கும் நிறைய ஒற்றுமைகள் உள்ளன. அவர் அவ்வளவு நேசமானவர். நானும் சிறுவயதில் நிறைய அழுதேன். "எல்லா குழந்தைகளும் குழந்தைகளைப் போன்றவர்கள், நீங்கள்..." என்று என் அம்மாவிடம் கேட்டால் போதும், நான் உடனடியாக அழ ஆரம்பித்தேன். மற்றும் போன்யா பாதிக்கப்படக்கூடியவர். நான் அவரிடம் கடுமையாகச் சொன்னவுடன்: “போக்டன், இங்கே வா,” அவர் மேலே வருகிறார், அவருடைய உதடு ஏற்கனவே நடுங்குவதை நான் காண்கிறேன். நான் உடனடியாக அவரை அமைதிப்படுத்தத் தொடங்குகிறேன், ஏனென்றால் என் மகனின் வயதில் நான் என்னை நினைவில் வைத்திருக்கிறேன், நான் அவரை உடைக்க முயற்சிக்கவில்லை.

மரியா பெட்ரோவா, ஃபிகர் ஸ்கேட்டர் மற்றும் போலினா (6 வயது):

"போல்யா வெட்கப்படவே இல்லை. பொதுவாக, அவள் என் கணவரிடமிருந்தும் என்னிடமிருந்தும் நிறைய எடுத்துக் கொண்டாள். உண்மை, அவர் குறும்புக்காரராக இருக்கும்போது, ​​​​அவர் என்னைப் போலவே இருக்கிறார் என்று அலெக்ஸி கூறுகிறார். அவள் எளிதில் செல்லக்கூடியவள் அல்ல, ஆனால் அவளுடைய குணம் எனக்குப் பிடிக்கும். குழந்தைகளுக்குள் ஒரு சிறிய பிசாசு இருக்கும்போது நான் அதை விரும்புகிறேன்! போலினாவுக்கு நிச்சயமாக அது உண்டு! சில நேரங்களில் அவளிடமிருந்து என்ன எதிர்பார்க்க வேண்டும் என்று உங்களுக்குத் தெரியாது. குறும்பு! குறிப்பாக பாட்டிகளுடன், அவர் எங்களுடன் இருப்பதை விட இன்று அதிக நேரம் செலவிடுகிறார்.

முத்திரை குத்த வேண்டிய அவசியம் இல்லை. குழந்தையின் கூச்சத்தை மற்றவர்களுக்கு மீண்டும் பெற்றோர்கள் வலியுறுத்தக்கூடாது ("கவனம் செலுத்த வேண்டாம், அவர் இங்கே யாருக்கும் வணக்கம் சொல்லவில்லை:"), அவருக்காக மன்னிப்பு கேட்பது போல. ஒருவர் தனது கண்ணியத்தை - வேண்டுமென்றே அல்லது குறைக்கக்கூடாது என்பது போலவே ("ஐந்து வருடங்கள் ஆகிறது, ஆனால் அவர் இன்னும் அந்நியர்களுக்கு பயப்படுகிறார்"). மாறாக, அவரது ஆளுமையின் பலத்தை சுட்டிக்காட்டுங்கள், வலியுறுத்தும் வார்த்தைகளை கவனமாகப் பயன்படுத்துங்கள் நேர்மறையான அம்சங்கள்அவரது நடத்தை ("சங்கடமாக" இல்லை, ஆனால் "எச்சரிக்கையாக" அல்லது "விவேகமாக" செயல்படுகிறது). அவர் நேசமானவராகவும் வெளிப்படையாகவும் இருக்கும் தருணங்களில் கவனம் செலுத்துங்கள், மேலும் அவர் வெட்கத்துடன் நடந்துகொள்ளும்போது அவற்றை விரைவாக மறந்துவிடுங்கள்.

இந்த காலகட்டத்தில் தகவல்தொடர்பு முக்கிய வடிவம் குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியின் நிலையான தூண்டுதலுடன் சமநிலை, சமமான ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்பு. தகவல்தொடர்பு உள்ளடக்கம் கேமிங் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களுடன் தொடர்புடையது, விழிப்புணர்வு, உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி பெற்றோரின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

வயது வந்தவர் தனது சாதனைகளை அங்கீகரிப்பதற்கான குழந்தையின் தேவையை பூர்த்தி செய்கிறார், வரைபடங்கள், வடிவமைப்புகள், கைவினைகளில் தவறுகள் மற்றும் குறைபாடுகளை "கவனிக்கவில்லை", மோசமான இயக்கங்களுக்கு "கவனம் செலுத்துவதில்லை", இதன் மூலம் குழந்தைக்கு சுதந்திரம் மற்றும் பெருமை உணர்வை உருவாக்குகிறார். அடையப்பட்ட முடிவுகள். இது சூழ்நிலையற்ற தகவல்தொடர்பு வடிவங்களின் வளர்ச்சியில் அதன் செல்வாக்கை செலுத்துகிறது, சகாக்களை சாதகமாக உணர்ந்து அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை குழந்தைக்கு ஊக்குவிக்கிறது, மேலும் கூட்டுறவு திறன்களைப் பெறுவதை ஊக்குவிக்கிறது.

அதே நேரத்தில், வயது வந்தவர் வகுப்பிலும் வகுப்பிற்கு வெளியேயும் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார். பொதுவாக, வயது வந்தோர் மற்றும் பல்வேறு வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் தொடர்பு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு "நான்-இமேஜ்", "நான்-நிலை", பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள் மத்தியில் தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, இயற்கையில், விண்வெளியில் மற்றும் வெளியில் தோன்றுவதைத் தூண்ட வேண்டும். நேரம். இது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு உதவ வேண்டும், அவர்களுக்குத் தேவையான தனிப்பட்ட குணங்கள்: தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் சுதந்திரம், அறிவாற்றல் செயல்பாடு, சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் பொறுப்பு.

பிரச்சனையுள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கு இன்னும் முக்கியமானது. எனவே, பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் கூட்டாண்மைகளை நிறுவ கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்: உளவியலாளர்கள்:

• 1. குழந்தைக்கு பாதுகாப்பு, அன்பான உணர்ச்சிபூர்வமான உறவுகள் மற்றும் வயது வந்தவருடன் நம்பகமான தொடர்பு ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை உருவாக்கவும்.
• 2. குழந்தையின் சுயமரியாதையை அதிகரிக்கும் வேலை
• 3. சரியாக பொருந்தாத குழந்தைகளுக்கு மழலையர் பள்ளி, குழந்தையுடன் எப்போதும் இருக்கும் தாயின் புகைப்படத்தைக் கேளுங்கள்.
• 4. ஆசிரியர் தனது விதிமுறைகளை ஆணையிடாமல், குழந்தையுடன் கலந்தாலோசிக்க முயற்சிக்க வேண்டும்.
• 5. அத்தகைய குழந்தைகளை இதில் ஈடுபடுத்துங்கள் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், இதில் வித்தியாசமான வேடங்களில் நடிக்க வாய்ப்பு தருகிறார்கள்.
• 6. குழந்தை எந்தச் செயலிலும் வெற்றி பெறுவதற்கான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.
• 7. குழந்தைக்கான தேவைகளை குறைக்கவும்.
• 8. குழந்தையை நிந்திக்கவோ அவமானப்படுத்தவோ முயற்சி செய்யுங்கள்.
• 9. அத்தகைய குழந்தைகளை மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடாதீர்கள்.
• 10. மென்மையான மதிப்பீட்டு முறையை நிறுவுதல்.

ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுடன் குழந்தைகளை வளர்க்கும்போது பெற்றோர்கள் பரிந்துரைக்கும் விதிகளின் பட்டியலை உளவியலாளர்கள் உருவாக்கியுள்ளனர்:

• 1. ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​அவருக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மற்றவர்களின் அதிகாரத்தை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தாதீர்கள் (உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு சொல்ல முடியாது: "உங்கள் ஆசிரியர்கள் நிறைய புரிந்துகொள்கிறார்கள், உங்கள் பாட்டி சொல்வதை நீங்கள் நன்றாகக் கேளுங்கள்!", முதலியன)
• 2. உங்கள் செயல்களில் உறுதியாக இருங்கள், நீங்கள் முன்பு அனுமதித்ததைச் செய்ய எந்தக் காரணமும் இல்லாமல் உங்கள் பிள்ளையைத் தடை செய்யாதீர்கள்.
• 3. குழந்தைகளின் திறன்களைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள், அவர்களால் செய்ய முடியாததை அவர்களிடம் கோர வேண்டாம். ஒரு குழந்தைக்கு எந்தவொரு செயலிலும் சிரமம் இருந்தால், மீண்டும் ஒருமுறை அவருக்கு உதவுங்கள், அவருக்கு ஆதரவளிக்கவும், சிறிய வெற்றியைக் கூட அவர் அடைந்தால், அவரைப் பாராட்ட மறக்காதீர்கள்.
• 4. உங்கள் குழந்தையை நம்புங்கள், அவரிடம் நேர்மையாக இருங்கள் மற்றும் அவர் யார் என்பதற்காக அவரை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
• 5. உங்கள் குழந்தையுடன் அடிக்கடி விளையாடுங்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் கூட்டு விளையாட்டுகள் ஒருவரின் பலம் மற்றும் திறன்களில் நம்பிக்கையை பலப்படுத்துகின்றன, மேலும் பெருமை மற்றும் கண்ணியத்தை வளர்க்கின்றன.

உளவியலாளர்கள் பெற்றோருக்கு ஆலோசனை வழங்குகிறார்கள்:

• 1. போட்டிகள் அல்லது எந்த வகையான வேக வேலைகளையும் தவிர்க்கவும்.
• 2. உங்கள் குழந்தையை மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடாதீர்கள்.
• 3. உடல் தொடர்பு மற்றும் தளர்வு பயிற்சிகளை அடிக்கடி பயன்படுத்தவும்.
• 4. உங்கள் குழந்தையின் சுயமரியாதையை அடிக்கடி புகழ்வதன் மூலம் அவரை அதிகரிக்க உதவுங்கள், ஆனால் ஏன் என்று அவருக்குத் தெரியும்.
• 5. அவரை அடிக்கடி பெயர் சொல்லி அழைக்கவும்.
• 6. தன்னம்பிக்கையான நடத்தைக்கான உதாரணங்களை நிரூபிக்கவும், எல்லாவற்றிலும் உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக இருங்கள்.
• 7. அவரிடம் அதிகப்படியான கோரிக்கைகளை வைக்காதீர்கள்.
• 8. உங்கள் குழந்தையை வளர்ப்பதில் உறுதியாக இருங்கள்.
• 9. அவருக்கு முடிந்தவரை சில கருத்துக்களைச் சொல்ல முயற்சிக்கவும்.
• 10. தண்டனையை கடைசி முயற்சியாக மட்டுமே பயன்படுத்தவும்.
• 11. குழந்தையைத் தண்டிக்கும்போது, ​​அவரை அவமானப்படுத்தாதீர்கள்.

அத்தகைய குழந்தையின் பெற்றோர்கள் தங்கள் அன்பை, எந்தவொரு துறையிலும் (முற்றிலும் திறமையற்ற குழந்தைகள் இல்லை) அவரது திறமையை உறுதிப்படுத்த எல்லாவற்றையும் செய்ய வேண்டும்.

முதலாவதாக, பெற்றோர்கள் அவரது வெற்றிகளை தினமும் கொண்டாட வேண்டும், மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு அவர் முன்னிலையில் அவற்றைப் புகாரளிக்க வேண்டும். கூடுதலாக, பெரியவர்கள் மிகவும் கோபமாகவும் கோபமாகவும் இருந்தாலும், குழந்தையின் கண்ணியத்தை இழிவுபடுத்தும் வார்த்தைகளை மறுப்பது அவசியம். இந்த அல்லது அந்த செயலுக்காக குழந்தையிடம் மன்னிப்பு கேட்க வேண்டிய அவசியமில்லை - அவர் அதை ஏன் செய்தார் என்பதை அவர் சிறப்பாக விளக்கட்டும். சாத்தியமற்ற அறிவுறுத்தல்களால் நீங்கள் குழந்தைகளை அச்சுறுத்த முடியாது ("வாயை மூடு, இல்லையெனில் நான் உன்னைக் கொன்றுவிடுவேன்," "நான் உன்னை விட்டுவிடுவேன்," "நான் உங்கள் வாயை மூடுவேன்.") அவர்கள் ஏற்கனவே உலகில் உள்ள எல்லாவற்றிற்கும் பயப்படுகிறார்கள் சிறந்த, தீவிர சூழ்நிலைக்காக காத்திருக்காமல், குழந்தைகளுடன் அதிகம் பேசுவது, அவர்களின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்த உதவுவது, விளையாடுவது மற்றும் அவர்களுடன் வீட்டு வேலை செய்வது.

பெற்றோரின் அன்பான தொடுதல் ஒரு ஆர்வமுள்ள குழந்தைக்கு தன்னம்பிக்கை மற்றும் உலகில் நம்பிக்கையைப் பெற உதவும், மேலும் இது அவரை ஏளனம் மற்றும் துரோகத்தின் பயத்திலிருந்து விடுவிக்கும். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை அடிக்கடி கட்டிப்பிடித்து முத்தமிடுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். உணர்வுகள் மற்றும் பயனுள்ள காதல்பெரியவர்கள் ஒரு சக்திவாய்ந்த கவசம், இது ஒரு குழந்தையின் கவலையின் வளர்ச்சியைத் தடுக்க உதவுகிறது.

ஆர்வமுள்ள குழந்தையின் பெற்றோர்கள் வெகுமதிகள் மற்றும் தண்டனைகளில் ஒருமனதாக இருக்க வேண்டும். உடைந்த பொம்மை அல்லது தொலைந்த கையுறைக்கு தனது தாய் இன்று எப்படி நடந்துகொள்வார் என்று தெரியாமல், குழந்தை இன்னும் பயப்படுகிறது, இது அவரை மன அழுத்தத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறது.

ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் அடிக்கடி அனுபவிக்கிறார்கள் தசை பதற்றம், அதனால் தளர்வு பயிற்சிகள் அவர்களுக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

குழந்தையை அரவணைப்பு மற்றும் நம்பிக்கையின் சூழ்நிலையில் வாழ விடுங்கள், பின்னர் அவரது பல திறமைகள் வெளிப்படும்.

ஒரு குழந்தைக்கு கூச்சத்தை சமாளிக்க உதவுதல் மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது - பொதுவான பணிஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள். இந்த சிக்கல் தீர்க்கக்கூடியது, ஆனால் குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருக்கும்போதே இது செய்யப்பட வேண்டும். பாலர் வயதில், குழந்தையின் ஆன்மாவின் அம்சங்கள் உருவாகின்றன, அவை குழந்தையின் நடத்தையின் பொதுவான தன்மை மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் பற்றிய அவரது அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கின்றன, ஆனால் எதிர்காலத்திற்கான "பின்னணியை" பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன.

உங்கள் கூச்சத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு உதவாது, ஆனால் அதைக் கடப்பதைத் தடுக்கிறது. குழந்தை தனது கூச்சத்தை சமாளிக்க முடியாது, ஏனென்றால் அவர் இனி தனது சொந்த பலத்தை நம்பவில்லை, மேலும் அவர் தனது குணாதிசயங்கள் மற்றும் நடத்தையின் சிறப்பியல்புகளில் கவனம் செலுத்துவது அவரை மேலும் தூண்டுகிறது மற்றும் அவரது அனுபவங்களையும் சிரமங்களையும் கடப்பதைத் தடுக்கிறது.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளின் குணாதிசயங்களுக்கேற்ற விளையாட்டுகளும் பயிற்சிகளும் அவர்களுக்கு பெரிதும் உதவும். கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் ஓய்வெடுக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். எனவே, தளர்வு பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. அவர்களை நடத்தும் போது, ​​குழந்தைகள் பொய் அல்லது ஒரு இலவச, தளர்வான நிலையில் உட்கார்ந்து, முன்னுரிமை தங்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு மற்றும், ஆசிரியர் வரையப்பட்ட வாய்மொழி படத்தை கவனம் செலுத்த வேண்டும்; இயற்கை அல்லது மாநிலங்களின் சில படங்களை கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் மற்றும் சமூக கலாச்சார சூழல் ஆகியவை வளப்படுத்தும் ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணியாகும் குழந்தை வளர்ச்சி. ஒரு நேர்மறையான பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் குழந்தையின் நலன்கள் மற்றும் தேவைகள், அவரது வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் திருத்தம் மற்றும் கல்வி செல்வாக்கின் நோக்கங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

இசை மற்றும் நாடக விளையாட்டுகளுக்கு குறைவான முக்கியத்துவம் இல்லை. குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வெளிக்கொணரவும், அவர்களின் தைரியம், நோக்கம் மற்றும் உறுதியை வளர்க்கவும் அவை உதவுகின்றன.

உங்கள் நல்ல வேலையை அறிவுத் தளத்தில் சமர்ப்பிப்பது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

GBOU SPO PO

"பென்சா மல்டி-டிசிப்ளினரி கல்லூரி"

பாடப் பணி

கூச்ச சுபாவமுள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்பு அம்சங்கள்

சிறப்பு 050144 பாலர் கல்வி

மாணவர்: ஷ்வெட்சோவா எகடெரினா வலேரிவ்னா

தலைவர்: நிகுலினா அனஸ்தேசியா விளாடிமிரோவ்னா

பென்சா, 2014

• தொடர்பு கூச்சம் குழந்தை உடற்பயிற்சி
• அறிமுகம்
• I.1 உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் கூச்சம் பற்றிய கருத்து
• முடிவுரை

குறிப்புகள்

அறிமுகம்

எங்கள் ஆராய்ச்சியின் தலைப்பின் பொருத்தம் என்னவென்றால், ஒரு குழந்தையின் கூச்சத்தின் பிரச்சினை சிறு வயதிலிருந்தே வெளிப்படலாம், இது சமூகத்தில் அவரது இயல்பான சமூகமயமாக்கலில் தலையிடுகிறது.

உளவியல் பார்வையில், இது மிகவும் சிக்கலான நிகழ்வு ஆகும், இது பலவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள்மற்றும் அம்சங்கள். ஆனால் வெளிப்புற மட்டத்தில், கூச்சம் முக்கியமாக தகவல்தொடர்புகளில் வெளிப்படுகிறது. குழந்தை மற்றவர்களைத் தொடர்புகொள்வது, நிறுவனத்தின் மையத்தில் இருப்பது, யாராவது அவரைக் கேட்கும்போது பேசுவது கடினம் பெரிய எண்ணிக்கைமக்கள், முதலியன

வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்கள் கூச்சத்தின் சிக்கலைப் படித்துள்ளனர், அதாவது: டி ஓர்லோவ், டி.ஓ. ஸ்மோலேவா.

IN குழந்தைகள் நிறுவனம்ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை மிக மெதுவாக, மிகுந்த சிரமத்துடன் மாற்றியமைக்கிறது. மழலையர் பள்ளி முடியும் வரை ஆசிரியருடனான செயலில் உள்ள தொடர்புகள் பெரும்பாலும் அவருக்கு அணுக முடியாதவை: அவர் ஆசிரியரிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்க முடியாது. ஆசிரியரின் பணியைப் புரிந்து கொள்ளாததால், அத்தகைய குழந்தை மீண்டும் கேட்கத் துணியவில்லை, அதே நேரத்தில் தேவையானதைச் செய்யவில்லை என்று பயப்படுகிறார், இதன் விளைவாக அவர் பணியை மிகவும் தவறாகச் செய்கிறார், அது குழந்தைகளிடமிருந்து குழப்பத்தையும் சிரிப்பையும் ஏற்படுத்துகிறது. ஆசிரியரின் அதிருப்தி.

எனவே, குழந்தைகளில் கூச்சம் ஏற்படுவதைத் தடுக்க, கூடிய விரைவில் நடவடிக்கை எடுக்கத் தொடங்குவது அவசியம். ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு கூச்சத்தை சமாளிக்க உதவுவது மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது ஒரு உளவியலாளர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் பணியாகும். கூச்சத்தை சமாளிப்பதற்கான முறைகள், முதலில், குழந்தையில் அதன் வெளிப்பாட்டின் அளவைப் பொறுத்தது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தில் வேறுபட்டவை.

நோக்கம்: கூச்ச சுபாவமுள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் சிறப்பியல்புகளைப் படிக்க.

ஆய்வின் பொருள்: தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியின் செயல்முறை

ஆராய்ச்சியின் பொருள்: கூச்ச சுபாவமுள்ள பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு அம்சங்கள்.

இலக்கு, பொருள் மற்றும் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், பின்வரும் பணிகளை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துவோம்:

1. பாலர் குழந்தைகளில் கூச்சம் பற்றிய பிரச்சனையில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

2. பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இடையே தொடர்பு அம்சங்களை ஆய்வு;

3. பாலர் குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்புகளில் கூச்சத்தை போக்க வழிகளை வெளிப்படுத்துங்கள்.

I. கூச்ச சுபாவமுள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்பு அம்சங்கள்

I.1 உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் கூச்சம் பற்றிய கருத்து

கூச்சத்தின் அம்சங்களைப் படிப்பதன் மூலம், ஆராய்ச்சியாளர்கள் அதன் இயல்பு, காரணங்கள், வெளிப்பாட்டின் வடிவம் மற்றும் அதன் எதிர்மறையான விளைவுகளைத் தடுப்பதில் இன்னும் ஆர்வமாக உள்ளனர்.

E.I இன் படி காஸ்பரோவா மற்றும் யு.எம். ஓர்லோவா கூச்சம் என்பது ஒரு ஆளுமைப் பண்பாகும், இது தகவல்தொடர்பு சுதந்திரமின்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது நடத்தையின் உள் கட்டுப்பாடு இருப்பதால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது தனிநபர் தனது பரம்பரை மற்றும் தனிப்பட்ட திறனை முழுமையாக உணர அனுமதிக்காது.

மனித உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வளர்ச்சியின் பின்னணியில், கூச்சம் என்பது பயத்தின் உணர்வுக்கான ஒரு பொருளாகக் கருதப்படுகிறது (வி. ஸ்டெர்ன், கே. கிராஸ்), அல்லது அவமானம் அல்லது குற்ற உணர்வுகளின் வெளிப்பாடாக (டி. இஸார்ட், வி. ஜென்கோவ்ஸ்கி).

ஆக்ஸ்போர்டு அகராதியில் ஆங்கில மொழிகூச்சத்தின் வரையறை கொடுக்கப்பட்டுள்ளது: "வெட்கப்படுதல்" என்பது அவரது எச்சரிக்கை, கூச்சம் மற்றும் அவநம்பிக்கை காரணமாக தொடர்புகொள்வது கடினம்."

ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள நபர் "சில நபர்களுடனும் பொருள்களுடனும் தொடர்புகொள்வதைத் தவிர்க்கிறார்." "வார்த்தைகளிலும் செயல்களிலும் கவனமாக இருங்கள், ஒருவரின் உரிமைகளை வலியுறுத்தாமல், வலிமிகுந்த பயமுறுத்தும்."

வெப்ஸ்டர் அகராதி கூச்சத்தை "மற்றவர்கள் முன்னிலையில் வெட்கப்படுதல்" என்று வரையறுக்கிறது.

"ரஷ்ய மொழியில் விளக்க அகராதி» வி.வி. லோபாடினா எல்.ஈ. லோபடினா கூச்சத்தை, முகவரி மற்றும் நடத்தையில் வெட்கத்துடன் கூச்ச சுபாவமுள்ளவர் என்று விவரிக்கிறார்.

IN" கல்வியியல் அகராதி“கூச்சம் என்பது ஒரு மன நிலை அல்லது ஆளுமைத் தரம் என விவரிக்கப்படுகிறது, சங்கடம், விறைப்பு, நியாயமற்ற அமைதி மற்றும் பேசுவதில் சிரமம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. ஒரு நபர் (பொதுவாக ஒரு இளைஞன்) பிற நபர்களில் (பெரும்பாலும் அந்நியர்கள் அல்லது அவர்கள் அரிதாகவே அறிந்தவர்கள்) அவரது நடத்தை ஏற்படுத்தும் அபிப்ராயத்தின் நிச்சயமற்ற தன்மை காரணமாக எழுகிறது.

பெரும்பாலான கூச்ச சுபாவமுள்ள மக்கள் மிகவும் சுய உணர்வு கொண்டவர்கள். இந்த வகையான சுய-கவனம் வெளிப்புறமாகவும் அகமாகவும் இருக்கலாம்.

"வெளிப்புற" சுய-பகுப்பாய்வு ஒரு நபரின் அபிப்ராயத்தைப் பற்றிய கவலையை பிரதிபலிக்கிறது: "அவர்கள் என்னைப் பற்றி என்ன நினைப்பார்கள்?", "அவர்கள் என்னை எப்படி நடத்துவார்கள்?", "நான் என்னை விரும்புகிறேனா என்பதை நான் எப்படி கண்டுபிடிப்பது?", "நான். எனது நடத்தையைப் பற்றி நான் கவலைப்படுகிறேன்," "நான் என்னைச் சுமக்கும் விதத்தைப் பற்றி நான் கவலைப்படுகிறேன்," "நான் எப்படி இருக்கிறேன் என்பதைப் பற்றி நான் கவலைப்படுகிறேன்," "மற்றவர்கள் என்னைப் பற்றி என்ன நினைக்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றி நான் கவலைப்படுகிறேன்," "நான் அடிக்கடி என் தோற்றத்தைப் பற்றி கவலைப்படுகிறேன் ."

"உள்" உள்நோக்கத்துடன், நனவு தன்னை நோக்கி மட்டுமே இயக்கப்படுகிறது. இது தன்னைப் பற்றிய கவனம் மட்டுமல்ல, எதிர்மறையான வண்ணமயமான ஈகோசென்ட்ரிசம்: "நான் ஒரு முட்டாள்," "நான் ஒரு குறும்புக்காரன்," போன்றவை.

உங்கள் சொந்த எண்ணங்கள் ஒவ்வொன்றும் ஒரு சக்திவாய்ந்த பகுப்பாய்வு நுண்ணோக்கின் கீழ் ஆராயப்படுகிறது. "நான் தொடர்ந்து என்னைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறேன்", "நான் என்னைப் பற்றி நிறைய நினைக்கிறேன்", "நான் அடிக்கடி என் கற்பனைகளின் ஹீரோவாக நடிக்கிறேன்", "நான் அடிக்கடி என்னை விமர்சிக்கிறேன்", "என் மனநிலையில் ஏற்படும் மாற்றங்களை நான் உணர்திறன்", "எனது நடத்தையின் நோக்கங்களை நான் தொடர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்கிறேன்."

கூச்சம் என்பது ஒரு ஆளுமைப் பண்பாகும், இது சில வளர்ப்பு நிலைமைகளின் கீழ் உருவாகிறது மற்றும் தகவல் தொடர்பு சுதந்திரமின்மை மற்றும் உள் கட்டுப்பாடுகளின் இருப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கூச்சம் பலவிதமான உளவியல் வெளிப்பாடுகளை உள்ளடக்கியது - சில சமயங்களில் மற்றவர்களின் முன்னிலையில் எழும் சங்கடத்திலிருந்து, அதிர்ச்சிகரமான பதட்டம் வரை, பதட்டத்தை முற்றிலுமாக சீர்குலைக்கும், ஒரு நபரின் வாழ்க்கையை முற்றிலுமாக சீர்குலைக்கிறது. சிலர் கூச்சத்தை தங்கள் வாழ்க்கை முறையாக விரும்புகிறார்கள்; மற்றவர்களுக்கு இது மன்னிப்பு நம்பிக்கை இல்லாத கடுமையான தண்டனை.

பெரும்பாலான கூச்ச சுபாவமுள்ள மக்கள் சராசரி வகைக்குள் அடங்குவர்; அவர்கள் சில வகையான நபர்களால் சில சூழ்நிலைகளை எதிர்கொள்ளும் போது பயம் மற்றும் அமைதியின்மையை உணர்கிறார்கள். அவர்களின் குழப்பம் மிகவும் கடுமையானது, அது அவர்களின் வாழ்க்கையையும் நடத்தையையும் சீர்குலைத்து, நீங்கள் நினைப்பதைச் சொல்வது அல்லது நீங்கள் விரும்புவதைச் செய்வது கடினம் அல்லது சாத்தியமற்றது.

நாள்பட்ட கூச்ச சுபாவமுள்ளவர்கள் ஒவ்வொரு முறையும் பொதுவில் ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்று பயப்படுவார்கள், மேலும் இந்த நிலையில் அவர்கள் மிகவும் உதவியற்றவர்களாக இருக்கிறார்கள், அவர்களின் ஒரே வழி ஓடி ஒளிந்து கொள்வதுதான். தீவிர கூச்சத்தின் இந்த வகையான வெளிப்பாடு இளைஞர்களுக்கு மட்டுமல்ல, பெரியவர்களுக்கும் சிறப்பியல்பு. அவை வயதாகி விடுவதில்லை. மிக மோசமான நிலையில், கூச்சம் நியூரோசிஸ் வடிவத்தை எடுக்கும் - நனவின் முடக்கம், இது மனச்சோர்வில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் சில நேரங்களில் தற்கொலைக்கு வழிவகுக்கும்.

கூச்சமும் அதன் நேர்மறையான பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. கூச்ச சுபாவமுள்ளவர்கள் மற்றவர்களை புண்படுத்த மாட்டார்கள், அவர்கள் ஒதுக்கப்பட்டவர்கள், அடக்கமானவர்கள் மற்றும் சமநிலையானவர்கள். ஒரு நபர் தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவராக இருக்க முடியும்.

கூச்சம் பின்வாங்கவும், கவனிக்கவும், பின்னர் எச்சரிக்கையாக நடந்து கொள்ளவும் வாய்ப்பளிக்கிறது.

இதன் அடிப்படையில், கூச்சம் என்பது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் என பலரின் சிறப்பியல்பு. அநேகமாக, தகவல்தொடர்புகளை சிக்கலாக்கும் பொதுவான காரணம் என்று கூட அழைக்கலாம்.

கூச்சம் என்பது ஒரு மனநோயாக இருக்கலாம், இது உடலின் மிகக் கடுமையான நோயைக் காட்டிலும் குறைவான ஒரு நபரை முடக்குகிறது. அதன் விளைவுகள் மனச்சோர்வை ஏற்படுத்தும்:

1. கூச்சம் புதிய நபர்களைச் சந்திப்பதிலிருந்தும், நண்பர்களை உருவாக்குவதிலிருந்தும், விடுமுறை நாட்களை அனுபவிப்பதிலிருந்தும் உங்களைத் தடுக்கிறது;

2. கூச்சம் ஒரு நபரை தனது கருத்தை வெளிப்படுத்துவதிலிருந்தும் அவரது உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதிலிருந்தும் தடுக்கிறது;

3. கூச்சம் மற்றவர்களுக்கு தனிப்பட்ட தகுதிகளை நேர்மறையாக மதிப்பிட வாய்ப்பளிக்காது;

4. இது தனக்கும் ஒருவரின் நடத்தைக்கும் அதிக கவனம் செலுத்துவதை அதிகரிக்கிறது;

5. கூச்சம் தெளிவாக சிந்திக்கவும் திறம்பட தொடர்புகொள்வதையும் கடினமாக்குகிறது;

6. கூச்சம் பொதுவாக தனிமை, பதட்டம் மற்றும் மனச்சோர்வு போன்ற எதிர்மறை அனுபவங்களுடன் இருக்கும்.

வெட்கப்படுதல் என்பது மக்களுக்கு பயப்படுவது, குறிப்பாக சில காரணங்களால் உணர்ச்சி அச்சுறுத்தலை ஏற்படுத்துபவர்கள்: அந்நியர்கள் - தெரியாத மற்றும் நிச்சயமற்ற தன்மை காரணமாக.

இன்று உளவியலில் கூச்சம் என்பது பயத்தின் உணர்ச்சிகளின் எதிர்வினையின் விளைவாகும் என்ற பரவலான பார்வை உள்ளது. குறிப்பிட்ட தருணம்மக்கள் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொண்டு வலுவூட்டப்படும்போது.

எனவே, கூச்சத்தின் ஆராய்ச்சியாளர்கள், அவதானிப்பு செயல்பாட்டில், கூச்சத்தின் எதிர்மறையான விளைவுகளைத் தடுக்கும் காரணங்கள், வெளிப்பாட்டின் வடிவங்கள் மற்றும் தடுப்பு வடிவங்களைக் கண்டறிந்தனர். கோட்பாட்டு ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்வு, "கூச்சம்" என்ற கருத்தை கருத்தில் கொண்டு, பல்வேறு திசைகளின் உளவியலாளர்கள் கூச்சம் என்று உறுதியாக நம்புகிறார்கள். தனிப்பட்ட அம்சம்ஆளுமை. கூச்சம் என்பது வாழ்க்கையின் மிகவும் பொதுவான நிகழ்வு மற்றும் பல ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, குழந்தை பருவத்தில் எழுகிறது என்பதால், பாலர் குழந்தைகளில் அதன் வெளிப்பாடுகளை கருத்தில் கொள்வது அவசியம்.

E. I. Gasparova, T. A. Repina, T. O. Smoleva, Yu M. Orlov, V. I. Garbuzov கூச்சம் தோன்றுவதற்கு பல முன்நிபந்தனைகளை அடையாளம் காண்கின்றனர்:

1. உயிரியல் (பலவீனம் நரம்பு மண்டலம், மரபணு முன்கணிப்பு, உடல் குறைபாடு இருப்பது - தாமதம் உடல் வளர்ச்சி, விதிமுறையிலிருந்து அதன் விலகல்: நாள்பட்ட நோய்);

2. சமூக நிபந்தனைக்குட்பட்ட - பெற்றோரால் குழந்தைகளை நிராகரித்தல், குடும்பத்தில் தந்தை இல்லாதது, செயலற்ற குடும்பம், தவறான வளர்ப்பு: கவலை மற்றும் சந்தேகத்திற்குரிய (பெற்றோர்கள் குழந்தையின் உடல்நலம் மற்றும் அவரை அதிக அக்கறையுடன் தொடர்ந்து கவலைப்படுகிறார்கள்), சர்வாதிகாரம் (குழந்தை பாராட்டப்படவில்லை, பாசமாக இல்லை, கோரவில்லை), வயதான குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கான தனி வாழ்க்கை முறை.

கூடுதலாக, இலக்கியம் கூச்சத்துடன் தொடர்புடைய நிகழ்வுகளைக் குறிக்கிறது:

1. குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் விரைவாக சேர இயலாமை;

2. குழுவின் முழு உறுப்பினராகுங்கள்;

3. சில புதிய விஷயங்களைத் தொடங்கும் பயம்;

4. இருட்டில் பயம், நோய்.

கூச்சம் தோன்றுவதற்கு பங்களிக்கும் காரணங்களையும் உளவியல் கண்டறிந்துள்ளது. அவர்கள் F. Zimbardo, E. I. Gasparova ஆகியோரால் கருதப்பட்டனர்.

எனவே F. Zimbardo கூச்சம் ஏற்படுவதற்கான பல காரணங்களை அடையாளம் காட்டுகிறார்:

1. ஒருவரின் சொந்த நேரடி தொடர்புகள் அல்லது மற்றவர்கள் எவ்வாறு "எரிக்கப்பட்டார்கள்" என்பதைக் கவனிப்பதன் அடிப்படையில் சில சூழ்நிலைகளில் மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் எதிர்மறையான அனுபவம்;

2. சரியான தகவல் தொடர்பு திறன் இல்லாமை;

3. ஒருவரின் சொந்த நடத்தையின் போதாமை பற்றிய முன்னறிவிப்புகள், மற்றும் - அதன் விளைவாக - ஒருவரின் செயல்களைப் பற்றிய நிலையான கவலை;

4. ஒருவரின் போதாமையால் சுய அழிவு பழக்கங்கள் ("நான் வெட்கப்படுகிறேன்", "நான் பரிதாபமாக இருக்கிறேன்", "நான் இயலாதவன்", "என் அம்மா இல்லாமல் என்னால் வாழ முடியாது!").

E.I. காஸ்பரோவாவின் கூற்றுப்படி, கூச்சத்திற்கான காரணங்கள் குழந்தையின் அதிகப்படியான பெற்றோரின் காவலில் இருக்கலாம்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளின் பாதுகாப்பற்ற தன்மை அவர்களின் பாதிப்பு, உணர்திறன் மற்றும் தேவையான தகவல் தொடர்பு திறன் இல்லாமை ஆகியவற்றின் நேரடி விளைவாகும், அவர்களின் செயல்களில் அவர்களின் சுய சந்தேகம், பெரும்பாலும் அதிகப்படியான பாதுகாப்பின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது, மேலும் எந்தவொரு மதிப்பீடுகளுக்கும் அதிகரித்த உணர்திறனுடன் தொடர்புடையது. வகையான (கண்டனம், வெகுமதிகள், தணிக்கைகள், அத்துடன் கேலி).

போதிய தகவல்தொடர்பு அனுபவம் குழந்தைகள் மற்றவர்களிடமிருந்து தங்களைப் பற்றிய இந்த அல்லது அந்த அணுகுமுறைக்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்காது. அவர் ஏன் விரும்புகிறார் அல்லது பிடிக்கவில்லை என்று அவருக்குத் தெரியாது, ஆனால் வழக்கமாக அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பொதுமைப்படுத்துகிறார்: "நான் எப்படியும் வெற்றிபெற மாட்டேன், எல்லோரும் சிரிப்பார்கள்."

பெரும்பாலும், பெற்றோர்கள் குழந்தையை அந்நியர்களுடனான எந்தவொரு தொடர்புகளிலிருந்தும் காப்பாற்ற முயற்சிக்கிறார்கள், மற்ற குழந்தைகளை அணுக அனுமதிக்காதீர்கள், இதனால் அவர்களை சமூகத்திலிருந்து தனிமைப்படுத்துகிறார்கள், எனவே மக்களிடையே வாழும் திறனை வளர்ப்பதைத் தடுக்கிறார்கள். குறைந்த நிலைதகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி, மற்றவர்களுடனான தொடர்புகளில் சிரமங்கள் - பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள், தனிமைப்படுத்தல் - குழந்தைகள் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் சேருவதைத் தடுக்கிறது, மழலையர் பள்ளியில் குழுவில் முழு உறுப்பினராகிறது.

ஒரு குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் பிறப்பு வரிசை உளவியல், சமூக மற்றும் தொழில்முறை துறைகளில் அவருக்கு சில விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது என்றும் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன.

பிற்காலத்தில் பிறக்கும் குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுகையில், முதலில் பிறந்த குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் எதிர்கால வாய்ப்புகள் குறித்து பெற்றோர்கள் அதிக அக்கறை காட்டுகின்றனர். அவர்கள் தங்கள் முதல் குழந்தைகளுக்கு உயர்ந்த இலக்குகளை அமைத்து, அதன்படி, அவர்கள் மீது அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறார்கள். முதல் பிறந்தவர்கள் பொதுவாக அதிக நோக்கமும் விடாமுயற்சியும் கொண்டவர்கள், எனவே வெற்றியை அடைகிறார்கள். அவர்களுக்கு சிறப்பு திறமைகள் இல்லை, ஆனால் அவர்களின் பெற்றோரிடமிருந்து இதேபோன்ற அழுத்தத்தை அனுபவித்தால், இது அவர்களுக்கு தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் சுயமரியாதை குறைவதைத் தருகிறது.

எனவே, மருத்துவ உளவியல் துறையில் நிபுணரான டாக்டர் லூசில் ஃபோரர் குறிப்பிடுகையில், “முதலில் பிறந்த குழந்தைகளுக்கு, குடும்பத்தில் சிறிய குழந்தைகள் இருக்கும்போது, ​​அங்கீகாரமும் ஊக்கமும் அதிகம் தேவைப்படுகின்றன. இளைய சகோதரர்கள்மற்றும் சகோதரிகள் அல்லது குழந்தைகள் மட்டுமே. எனவே, பொதுவாக, முதலில் பிறந்த குழந்தைகளுக்கு பிற்கால குழந்தைகளை விட சுயமரியாதை குறைவாக இருக்கும்.

காரணங்கள் கூடுதலாக, ஆராய்ச்சி, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளின் நடத்தை ஆகியவை விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

உளவியல் பேராசிரியர் ஜே.ககன் கூச்சத்தை ஒரு பரம்பரை பண்பாக கருதுகிறார். வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தில், கூச்ச சுபாவமுள்ள பிள்ளைகள், வெளிச்செல்லும் சகாக்களை விட வேகமாக இதயத் துடிப்பைக் கொண்டிருப்பதையும், மிகவும் உற்சாகமாகவும், அடிக்கடி அழுவதாகவும், நான்கு வயதிற்குள் அவர்களுக்கு அதிக இரத்த அழுத்தம் இருப்பதையும் அவர் கண்டறிந்தார். மேலும் பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் ஒவ்வாமை, வைக்கோல் காய்ச்சல் மற்றும் அரிக்கும் தோலழற்சியால் பாதிக்கப்படுகின்றனர், அவை பரம்பரை நோய்களாகக் கருதப்படுகின்றன.

இந்த கண்டுபிடிப்பு கூச்ச ஜீன்கள் மற்றும் நோயெதிர்ப்பு அமைப்பு மரபணுக்கள் ஒரே சங்கிலியில் உள்ள இணைப்புகள் என்ற முடிவுக்கு ஆராய்ச்சியாளர்களை இட்டுச் சென்றது.

ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைக்கு மற்ற, அறிமுகமில்லாத மற்றும் அறிமுகமில்லாத நபர்களுடன் எப்படி தொடர்பு கொள்ளத் துணியவில்லை என்பது தெரியாது. அவருக்கு நன்கு தெரிந்தவர்களில் கூட, அவர் தொலைந்து போகிறார், கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பதில் சிரமப்படுகிறார் அல்லது பெரியவர்கள் (நெருங்கிய உறவினர்களைத் தவிர) அவரை அணுகும்போது. அவர்கள் தங்கள் சொந்த வழியில் மட்டுமே தேர்ந்தெடுத்து பேசுகிறார்கள் மற்றும் தொடர்பு கொள்கிறார்கள். பெரும்பாலும், நிச்சயமாக, குடும்பத்துடன். தொழில்முறை மொழியில், இந்த விலகல் "தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிறழ்வு" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், நெருக்கமான பரிசோதனையில், பாதுகாப்பற்ற, வெளித்தோற்றத்தில் பயமுறுத்தும் Mutist ஒரு இரும்பு விருப்பம் மற்றும் மிகவும் ஆதிக்கம் செலுத்தும், பிடிவாத குணம் கொண்டவர் என்பது எப்போதும் மறுக்கப்படுகிறது.

ஒரு குழந்தைகள் நிறுவனத்தில், அத்தகைய குழந்தை மிகவும் மெதுவாக, மிகுந்த சிரமத்துடன் மாற்றியமைக்கிறது. மழலையர் பள்ளியின் இறுதி வரை ஆசிரியருடனான செயலில் உள்ள தொடர்புகள் பெரும்பாலும் அவருக்கு அணுக முடியாதவை: அவர் ஆசிரியரிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்க முடியாது, மிகவும் அவசியமானது, முதலியன. ஆசிரியரின் பணியைப் புரிந்து கொள்ளாததால், அத்தகைய குழந்தை மீண்டும் மீண்டும் கேட்கத் துணியவில்லை. அதே நேரம் தேவைப்படுவதைச் செய்யாமல் பயமாக இருக்கிறது, இதன் விளைவாக, பணியை மிகவும் தவறாகச் செய்கிறது, அது குழப்பத்தையும் குழந்தைகளிடமிருந்து சிரிப்பையும் ஆசிரியரின் அதிருப்தியையும் ஏற்படுத்துகிறது.

வகுப்புகளில், அத்தகைய குழந்தையை ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்துவது கடினம், இது இன்னும் சாத்தியமானால், அவர் அமைதியாகவும் தெளிவாகவும் பேசுகிறார், பொதுவாக சுருக்கமாக. ஒரு திருவிழாவில் நிகழ்ச்சி நடத்துவது அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உண்மையான சித்திரவதையாக மாறும்.

சக குழுவில் அத்தகைய குழந்தைகளின் நிலை மிகவும் விரும்பத்தகாதது. மற்ற குழந்தைகளின் அனுதாபத்தை அனுபவிக்காமல், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளாமல், அவர்கள் தனிமை மற்றும் தனிமைக்கு ஆளாகிறார்கள். சிறந்தது, மற்ற குழந்தைகள் அவர்களை கவனிக்கவில்லை மற்றும் அலட்சியமாக அவர்களின் விளையாட்டுகளில் இருந்து விலக்குகிறார்கள். மோசமான நிலையில், அவர்கள் கேலியாகவும் முரட்டுத்தனமாகவும் நடத்தப்படுகிறார்கள், கிண்டல், அடித்தல், பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்கள் (ஆடைகள், செருப்புகள்) எடுத்துச் செல்லப்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தை இயல்பிலேயே வெட்கப்படாமல் இருக்கலாம், மாறாக, தலைமைக்கு ஒரு தீராத தாகம் உள்ளது. ஆனால், அதைச் செயல்படுத்த முடியாமல் தோல்வியைச் சந்தித்ததால், அவர் தொடர்புகளைத் தவிர்க்க விரும்புகிறார் (ஆழ் மனதில்). கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள், அவர்கள் நிஜ வாழ்க்கையில் பயன்படுத்துவதை விட அதிக தகவல், அறிவு மற்றும் திறன்களை அவர்கள் வெளிப்படுத்துவதை விட அதிகமாக உணர்கிறார்கள் மற்றும் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

இந்த வகை குழந்தைகள் குறிப்பாக பாதிக்கப்படக்கூடியவர்கள், உணர்திறன், தொடுதல், எனவே அவர்கள் மீதான அணுகுமுறை மென்மையாகவும், சூடாகவும், ஆதரவாகவும் இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் இழிவான அறிக்கைகள்: “ஓ, நீங்கள் மீண்டும் புண்படுத்தப்பட்டிருக்கிறீர்கள்! பங்லரே, நீங்கள் ஏன் திருப்பித் தரக்கூடாது? உங்களுக்கு எப்பொழுதும் இப்படித்தான்!” - நேர்மறையான விளைவைக் கொடுப்பது மட்டுமல்லாமல், மாறாக, அவர்கள் தாழ்வு மனப்பான்மை பற்றிய குழந்தைகளின் நம்பிக்கையை வலுப்படுத்துகிறார்கள், மேலும் குழந்தைகளில் நரம்பியல் கோளாறுகளின் வெளிப்பாட்டிற்கு வழிவகுக்கும்.

ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை பெரும்பாலும் மிகவும் பயமுறுத்தும் மற்றும் கட்டுப்பாடாக இருக்கும், அவர் எளிமையான பணியை கூட சமாளிக்க முடியாது என்று தோன்றுகிறது. ஆனால், அவருக்கு நடிக்கத் தெரியாததால், திட்டுவார்கள் என்பதால்தான் அவரது தோல்விகள். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு பணியைப் பற்றி தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள நிறைய நேரம் தேவைப்படுகிறது, அது என்ன தேவை என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் அதன் விளைவு என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது. ஒரு வயது வந்தவர் விரைந்து செல்லத் தொடங்கினால், குழந்தை, ஒரு விதியாக, வேலை செய்வதை முற்றிலுமாக நிறுத்துகிறது. இதுபோன்ற பல நிகழ்வுகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் எந்தப் பணியையும் முடிக்க மறுக்கிறார்கள் அல்லது விலகுகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கு ஒரு பணியைக் கொடுக்கும்போது, ​​அவர்களின் செயல்களின் வெற்றியில் உங்கள் நம்பிக்கையை அவர்களுக்குக் காட்ட வேண்டும், ஆனால் இதில் உங்கள் கவனத்தை அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டாம். குழந்தை தனது செயல்களில் நெருக்கமான ஆர்வத்தை உணர்ந்தால், அவர் இன்னும் வெட்கப்படுவார். ஒரு பெரியவர் நடப்பதை சாதாரணமாக எடுத்துக் கொண்டால், குழந்தை அமைதியாக இருக்கும்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் பரிந்துரைக்கக்கூடியவர்கள்: வயது வந்தோரின் அணுகுமுறை மற்றும் அவர்களின் உணர்ச்சி நிலை குறித்து அவர்களுக்கு நல்ல உணர்வு உள்ளது. எனவே, வயது வந்தவரின் அமைதியான நம்பிக்கையே சிறந்த மருந்து. பெற்றோரின் கவலை குழந்தைகளுக்கு பரவுகிறது மற்றும் இது அவரது நடத்தையை பாதிக்கிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளிடம் தங்கள் ஆர்வமுள்ள எதிர்பார்ப்புகளையும் சர்வாதிகாரத்தையும் அடிக்கடி தெரிவிக்கிறார்கள், இது குழந்தைகளின் கூச்சத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

கூச்சம் என்பது நடத்தையின் ஒரு குறிப்பிட்ட மீறல் என்பதை பல பெற்றோர்கள் அறிந்திருக்கவில்லை, மேலும், குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, அவர்களின் கூச்சத்தை நேர்மறை மற்றும் ஒரே சமூகமாக கருதி அவர்கள் பொதுவாக தங்கள் குழந்தைகளுடன் திருப்தி அடைகிறார்கள் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய தரம். குழந்தையின் கூச்சத்தைப் போக்க சில முயற்சிகளைச் செய்யும்படி அவர்களிடம் கேட்கப்பட்டால், அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: "இப்படிப்பட்ட துடுக்குத்தனமான பையனை விட நல்ல, அடக்கமான பையனாக இருப்பது நல்லது!" பெற்றோர்கள் அடக்கத்தை வெட்கத்திலிருந்து வேறுபடுத்துவதில்லை, இது உண்மையில் ஒரே விஷயம் அல்ல. அடக்கம் என்பது துடுக்குத்தனம், சமூகத்தில் நடந்து கொள்ள இயலாமை போன்றவற்றுக்கு எதிரான ஒரு நேர்மறையான குணம் என்றால், கூச்சம், முழுமையான தன்னம்பிக்கையின்மை, ஆளுமை வளர்ச்சியில் பல விரும்பத்தகாத விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் ஒரு குறைபாடு ஆகும். இந்த வித்தியாசத்தை சரியாகப் புரிந்து கொள்ளாததால்தான், குழந்தைகளில் கூச்சத்தை வெல்வதற்கான நனவான வேலை பலருக்குத் தேவையற்றது மட்டுமல்ல, தீங்கு விளைவிப்பதாகவும் தோன்றுகிறது: கூச்சத்தை இழந்தால், குழந்தை உடனடியாக விரும்பத்தகாததாகவும், கன்னமாகவும், தொல்லையாகவும் மாறும் என்று அவர்கள் பயப்படுகிறார்கள். மற்றும் திமிர்பிடித்தவர்.

சொல்லப்பட்டதைத் தவிர, குழந்தைகளின் பாலினம் மற்றும் வயதைப் பொறுத்து கூச்சம் பற்றிய உளவியல் இலக்கியங்களில் சான்றுகள் உள்ளன. காட்டப்பட்டுள்ளபடி உளவியல் ஆராய்ச்சி(F. Zimbardo, N.V. Klyueva மற்றும் Yu.V. Kasatkina), சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளில் கூச்சத்தின் அளவு உறவினர் எதிர்வினைகளைக் கொண்டுள்ளது. உதாரணமாக, பாலர் வயதில், ஆண்களை விட பெண்கள் கூச்ச உணர்வுக்கு ஆளாகிறார்கள். தங்களைப் பற்றிய கூச்ச சுபாவமுள்ள சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளின் கதைகள் மிகவும் குறுகியவை மற்றும் குறைவாக மதிப்பிடப்படுகின்றன.

சிறுவர்கள் அவர்கள் மிகவும் பலவீனமானவர்கள், மிகவும் உயரமானவர்கள், மிகவும் பருமனானவர்கள், மிகவும் அசிங்கமானவர்கள் மற்றும் பொதுவாக அழகற்றவர்கள் என்று நம்புகிறார்கள்.

இதேபோல், கூச்ச சுபாவமுள்ள பெண்கள் தங்களை ஒல்லியாகவும், அழகற்றவர்களாகவும், தங்கள் நண்பர்களைக் காட்டிலும் குறைவான புத்திசாலிகளாகவும் விவரிக்கிறார்கள். இவை அனைத்தும் இந்த குழந்தைகளின் சுய-உறிஞ்சலின் மிக முக்கியமான அம்சத்தை தீர்மானிக்கிறது.

சில நேரங்களில் குழந்தைகளில் கூச்சம் வயதுக்கு ஏற்ப மறைந்துவிடும், மேலும் நீங்கள் "அதிலிருந்து வளரலாம்", ஆனால் கூச்சத்தை மகிழ்ச்சியாகக் கடப்பது எப்போதும் ஏற்படாது. பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு பெரியவர்களிடமிருந்து உதவி தேவை: பெற்றோர்கள் ஒருபுறம், மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மறுபுறம். கூச்சத்தை வெல்வதற்கான வேலை ஒரு ஒருங்கிணைந்த முறையில், தொடர்ந்து மற்றும் பொறுமையாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். கூச்ச சுபாவமுள்ள பிள்ளைகள் பெரியவர்களின் தலையீட்டிற்கு நீங்கள் அவர்களிடமிருந்து எதிர்பார்ப்பதை விட முற்றிலும் மாறுபட்ட முறையில் எதிர்வினையாற்றக்கூடும் என்பதால், இதற்கு பெரியவர்களிடமிருந்து எச்சரிக்கையும் சுவையும் தேவை. அத்தகைய குழந்தைகள் தொடர்பாக ஆசிரியரிடமிருந்து சிறப்பு தந்திரோபாயம் தேவைப்படுகிறது: "பார்வையாளர்களுக்கு" முன்னால் ஒரு குழுவில், சுய சந்தேகம் அதிகமாகிறது, மேலும் குழந்தை அவருக்கு உரையாற்றும் அனைத்து வார்த்தைகளுக்கும் செயல்களுக்கும் மிகவும் கூர்மையாக செயல்படுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளில் வெட்கப்படும் நடத்தையின் மூன்று வகையான வெளிப்பாடுகளை உளவியல் அடையாளம் கண்டுள்ளது:

முதலாவதாக, இவை வெளிப்புறமாகக் காணக்கூடிய நடத்தை முறைகள், அவை மற்றவர்களுக்கு சமிக்ஞை செய்வது போல் தெரிகிறது: "நான் வெட்கப்படுகிறேன்." இது நிச்சயமற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது கடினமான சூழ்நிலைகளில் தோல்வியின் எதிர்பார்ப்பில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

இரண்டாவதாக, வெட்கப்படுதல் போன்ற பதட்டத்தின் உடலியல் அறிகுறிகள் உள்ளன.

மூன்றாவதாக, இவை கட்டுப்பாடு, நாள்பட்ட நிச்சயமற்ற தன்மை, அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளுக்கும் பரவும் வலுவான உணர்வுகள்.

கூச்சத்தின் இந்த குணாதிசயங்களை கவனமாக பரிசீலிப்பதன் மூலம், கூச்ச சுபாவமுள்ள நபரின் உள் உலகத்தைப் பற்றிய நுண்ணறிவைப் பெறலாம்.

வெட்கத்தின் தன்மையை நிர்ணயிக்கும் நடத்தையின் அடிப்படைக் கொள்கை சுமுகமாகவும் அமைதியாகவும் நடந்துகொள்வதாகும். எனவே, ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள நபர் தொடர்ந்து தங்களை வெளிப்படுத்த அச்சுறுத்தும் பல எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் தூண்டுதல்களை அடக்க வேண்டும். கூச்ச சுபாவமுள்ள ஒருவர் வாழும் சூழலை உருவாக்குவது ஒருவரின் சொந்த உள் உலகம். வெளிப்புறமாக அவர் அசைவற்றுத் தோன்றினாலும், அவரது உள்ளத்தில் உணர்வுகள் மற்றும் திருப்தியற்ற ஆசைகளின் நீரோடைகள் ஆத்திரமடைந்து மோதுகின்றன.

பெரும்பாலானவை சிறப்பியல்பு அம்சம்ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள நபர் - உள்நோக்கத்திற்கான அதிகரித்த போக்கு. போதுமான சுய விழிப்புணர்வு உள்ளது முக்கிய கருத்துஆரோக்கியமான ஆளுமை பற்றிய அனைத்து கோட்பாடுகளும் மற்றும் உளவியல் சிகிச்சையில் பல நவீன போக்குகளின் குறிக்கோள். இருப்பினும், சுயபரிசோதனை மற்றும் சுயமரியாதைக்கான போக்கு வெறித்தனமாக மாறும் போது, ​​இது, மாறாக, ஒருவித மனநலக் கோளாறைக் குறிக்கிறது. பல வெட்கப்படுபவர்களுக்கு இது பொருந்தும்.

நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள் கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளின் குணாதிசயமான நடத்தை அறிகுறிகளை அடையாளம் கண்டுள்ளனர். இது பின்வரும் குறிகாட்டிகளை உள்ளடக்கியது:

1. லோகோமோஷன், அணுகும் மற்றும் விலகிச் செல்லும் இரண்டு எதிர் போக்குகளுக்கு இடையிலான போராட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது, அந்நியர்களை சந்திக்கும் போது பெரும்பாலும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது;

2. ஒரு குழந்தை சந்திக்கும் போது மற்றும் அந்நியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​சில சமயங்களில் அறிமுகமானவர்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் சந்திக்கும் உணர்ச்சி அசௌகரியம்;

3. வகுப்பு உட்பட எந்த பொதுப் பேச்சுக்கும் பயம்;

4. மக்களுடனான தொடர்புகளில் தெரிவுநிலை: நெருங்கிய மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பம் மற்றும் அந்நியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மறுப்பு அல்லது சிரமம்.

எனவே, கூச்சம் என்பது ஒரு சிக்கலான நிலை, இது பல்வேறு வடிவங்களில் வெளிப்படுகிறது - லேசான சங்கடம், அசௌகரியம், பயம் மற்றும் பதட்டம், ஆழமான நியூரோசிஸ் வரை.

1. ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியிலான கல்வி (அதிக பாதுகாப்பு, சுதந்திரம் இல்லாதது, குழந்தைகள் மீதான கோரிக்கைகள் இல்லாமை அல்லது, மாறாக, அதிகப்படியான தேவை, அதிகரித்த தீவிரம்);

2. குறைந்த தொடர்பு;

3. குறைந்த சுயமரியாதை;

4. குடும்பத்தில் முன்னுரிமையின் காரணி;

5. பெற்றோரின் கூச்சம்;

6. மக்கள் பயம்

எனவே, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு ஆராய்ச்சியாளர்களால் கூச்சம் என்ற கருத்தின் வரையறைகளை நாங்கள் ஆராய்ந்தோம், அதன் வகைகள், வடிவங்கள் மற்றும் காரணங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறோம்.

I.2 பாலர் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு அம்சங்கள்

கூச்சம் என்பது மக்களிடையே மிகவும் கடினமான தொடர்பு சிக்கல்களில் ஒன்றாகும். பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் வயது வந்தோரின் மதிப்பீட்டிற்கு (உண்மையான மற்றும் எதிர்பார்க்கப்பட்ட) அதிக உணர்திறன் மூலம் வேறுபடுகிறார்கள்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள பிள்ளைகளுக்கு மதிப்பீட்டின் உயர்ந்த கருத்து மற்றும் எதிர்பார்ப்பு உள்ளது. அதிர்ஷ்டம் அவர்களை உற்சாகப்படுத்துகிறது மற்றும் அமைதிப்படுத்துகிறது, ஆனால் சிறிய கருத்து அவர்களின் செயல்பாட்டை மெதுவாக்குகிறது மற்றும் கூச்சம் மற்றும் சங்கடத்தின் புதிய எழுச்சியை ஏற்படுத்துகிறது. செயல்களில் தோல்வியை எதிர்பார்க்கும் சூழ்நிலைகளில் குழந்தை வெட்கத்துடன் நடந்து கொள்கிறது. கடினமான சந்தர்ப்பங்களில், அவர் பயத்துடன் ஒரு வயது வந்தவரின் கண்களைப் பார்க்கிறார், உதவி கேட்கத் துணியவில்லை. சில நேரங்களில், உள் பதற்றத்தைத் தாண்டி, அவர் வெட்கத்துடன் புன்னகைத்து, சுருங்கி, அமைதியாக கூறுகிறார்: "அது பலனளிக்காது." குழந்தை தனது செயல்களின் சரியான தன்மை மற்றும் வயது வந்தவரின் நேர்மறையான மதிப்பீடு ஆகிய இரண்டையும் ஒரே நேரத்தில் உறுதியாக நம்பவில்லை. ஒரு குழந்தை, ஒருபுறம், ஒரு வயது வந்தவரின் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறது என்பதில் கூச்சம் வெளிப்படுகிறது, ஆனால், மறுபுறம், சக குழுவிலிருந்து தனித்து நிற்கவும் கவனத்தின் மையமாக இருப்பதற்கும் மிகவும் பயமாக இருக்கிறது. இந்த அம்சம் ஒரு குழந்தையுடன் வயது வந்தவரின் முதல் சந்திப்பின் சூழ்நிலைகளிலும், அதே போல் எந்த தொடக்கத்திலும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. கூட்டு நடவடிக்கைகள்.

ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை மக்களுடனான தொடர்புகளில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்: அவர் நெருங்கிய மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட நபர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறார் மற்றும் அந்நியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதை மறுக்கிறார் அல்லது கடினமாகக் காண்கிறார். அந்நியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​குழந்தை உணர்ச்சிவசப்பட்ட அசௌகரியத்தை அனுபவிக்கிறது, இது பயம், நிச்சயமற்ற தன்மை, சங்கடம், பதற்றம் மற்றும் முரண்பாடான உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது: தகவல்தொடர்பிலிருந்து மகிழ்ச்சி மற்றும் அதே நேரத்தில் கவலை அல்லது மற்றவர்களின் பயம். வகுப்பில் பழக்கமான ஆசிரியர் அல்லது கல்வியாளரின் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்க வேண்டிய அவசியமாக இருந்தாலும், அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு எந்தவொரு பொதுப் பேச்சுக்கும் உச்சரிக்கப்படும் பயம் இருக்கும்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் கூச்சத்தையும் சங்கடத்தையும் அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்கள் பெரியவர்களிடமிருந்து தீர்ப்பை எதிர்பார்த்து எச்சரிக்கையாகவும், பயமாகவும், கட்டுப்பாடாகவும் நடந்துகொள்கிறார்கள். ஆசிரியர் விளையாட்டில் ஏதேனும் பங்கை வழங்கினால், அவர்கள் இடத்தில் உறைந்து, கிசுகிசுத்துப் பேசுகிறார்கள், மேலும் பெரியவரை வெட்கத்துடனும் குற்ற உணர்ச்சியுடனும் பார்க்கிறார்கள்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையின் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் உள்ள முக்கிய சிரமங்கள் தன்னைப் பற்றிய அணுகுமுறை மற்றும் மற்றவர்களின் அணுகுமுறையைப் பற்றிய கருத்து ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை.

பெரியவர்களிடமிருந்து தன்னைப் பற்றிய விமர்சன மனப்பான்மையை குழந்தையின் எதிர்பார்ப்பு பெரும்பாலும் அவரது கூச்சத்தையும் சங்கடத்தையும் தீர்மானிக்கிறது. அந்நியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது இது குறிப்பாகத் தெரிகிறது, அவர்களின் அணுகுமுறை அவர்களுக்குத் தெரியாது. வயது வந்தோரிடமிருந்து ஆதரவைப் பெறத் துணியாமல், குழந்தைகள் சில சமயங்களில் தங்களைத் தாங்களே வலுப்படுத்திக் கொள்வது, தங்களுக்குப் பிடித்த பொம்மையை வகுப்பிற்குக் கொண்டு வருவது மற்றும் சிரமம் ஏற்பட்டால் அதைத் தங்களுக்கு அருகில் வைத்திருப்பது அல்லது ஒரு தோழரைத் தம்முடன் அழைத்துச் செல்லும்படி கேட்பது போன்ற ஒரு தனித்துவமான வழியை நாடுகின்றனர். வயது வந்தவரின் மதிப்பீட்டின் நிச்சயமற்ற தன்மை குழந்தையை முடக்குகிறது; இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து விடுபடவும், தன்னிடம் இருந்து கவனத்தை வேறு எதற்கும் மாற்றவும் அவர் தனது முழு பலத்துடன் பாடுபடுகிறார்.

மன வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் பாடம் தொடர்பான நடவடிக்கைகளில் வெற்றி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், இந்த குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களை விட தாழ்ந்தவர்கள் அல்ல என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். வெட்கக்கேடான சகாக்களை விட கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பணிகளை முடிப்பதில் சிறந்தவர்களாக இருப்பார்கள். ஆனால் தோல்வி அல்லது எதிர்மறை மதிப்பீடு ஏற்பட்டால், அவர்கள் முடிவுகளை அடைவதில் குறைவான விடாமுயற்சியுடன் இருக்கிறார்கள். அனைத்து கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளும் ஒரு வயது வந்தவரிடமிருந்து எதிர்மறையான மதிப்பீட்டின் கடுமையான அனுபவத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது பெரும்பாலும் முடக்குகிறது. நடைமுறை நடவடிக்கைகள்குழந்தை மற்றும் தொடர்பு. அத்தகைய சூழ்நிலையில் ஒரு கூச்சமில்லாத குழந்தை தீவிரமாக தவறுகளைத் தேடவும், பெரியவர்களை ஈர்க்கவும் பாடுபடும் அதே வேளையில், கூச்ச சுபாவமுள்ள பாலர் பள்ளி தனது திறமையின்மைக்கான குற்ற உணர்விலிருந்து உள் மற்றும் வெளிப்புறமாக சுருங்கி, கண்களைத் தாழ்த்தி, உதவி கேட்கத் துணியவில்லை.

ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள மூன்று வயது குழந்தை தனது தோல்வியை ஒப்புக்கொள்கிறது: "என்னால் அதை செய்ய முடியாது," "என்னால் முடியாது." 6 வயதிற்குள், அவரது தோல்வியின் வாய்மொழி அறிக்கை படிப்படியாக அவரது தோல்வியை மௌனமாக அங்கீகரிப்பதன் மூலம் மாற்றப்படுகிறது - குழந்தை, வயது வந்தவரின் மதிப்பீட்டிற்காக காத்திருக்காமல், தனது முழு தோற்றத்துடன் தன்னைக் கண்டிக்கிறது, அவரது செயல்கள் மெதுவாகவும் சந்தேகத்திற்குரியதாகவும் மாறிவிடும். பெரியவர்கள் கூர்மையாக குறைக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் சில குழந்தைகள் பொதுவாக தங்களுக்குள் விலகுகிறார்கள்.

எனவே, வயதுக்கு ஏற்ப, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை தனது குறிப்பிட்ட செயல்களைப் பற்றி எதிர்மறையான மதிப்பீட்டைக் கொடுப்பது கடினமாகிறது. கூச்சமில்லாத குழந்தைகள் தோல்விக்கு எதிரான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர். வயதுக்கு ஏற்ப, ஒரு பெரியவருக்கு அவர்களின் சிரமங்களைப் பற்றிய நேரடி செய்திகளின் எண்ணிக்கை (“அது பலனளிக்கவில்லை,” “ஓ, எல்லாம் தவறாகிவிட்டது, இப்போது நான் அதை வித்தியாசமாக செய்வேன்”) அதிகரிக்கிறது, மேலும் அவரை கூட்டாக ஈடுபடுத்துவதில் அவர்களின் விடாமுயற்சி அதிகரிக்கிறது. நடவடிக்கைகள் அதிகரிக்கிறது.

வயதுக்கு ஏற்ப, வயது வந்தவரின் பாராட்டுக்கு ஒரு முரண்பாடான அணுகுமுறை உருவாகிறது: அவரது ஒப்புதல் மகிழ்ச்சி மற்றும் சங்கடத்தின் முரண்பாடான உணர்வுகளை ஏற்படுத்தத் தொடங்குகிறது. வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது வருடத்திலிருந்து தொடங்கி, வெற்றிக்கான குழந்தையின் அணுகுமுறை பெருகிய முறையில் தெளிவற்றதாகிறது. அவர் சரியானதைச் செய்தார் என்று குழந்தைக்குத் தெரியும், ஆனால் வெற்றியின் மகிழ்ச்சி சங்கடமும் உள் அசௌகரியமும் கலந்திருக்கிறது. ஒரு விதியாக, ஒரு வயது வந்தவரின் நேரடி கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக: "நீங்கள் எப்படி செய்தீர்கள்?" - குழந்தை தயக்கம் மற்றும் முன்பதிவுகளுடன் ("நல்லது... ஆனால் அவ்வளவு நன்றாக இல்லை") லாகோனலாக பதிலளிக்கிறது. கூச்சமில்லாத குழந்தைகளே, வெற்றியடைந்தால், பெருமையுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் அதைப் புகாரளிக்கவும் (“நான் எல்லாவற்றையும் செய்தேன், ஒரு தவறும் இல்லை!”, “அவ்வளவுதான்! நான் கடினமான விஷயங்களைச் செய்ய முடியும் என்று சொன்னேன்!”, “இப்போது அவ்வளவுதான்! பார்! அவ்வளவுதான்! மிக வேகமாக !").

ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை முன்கூட்டியே தோல்விக்கு தன்னை தயார்படுத்திக் கொள்வது போல் தெரிகிறது. அதனால்தான் அவரது அறிக்கைகளில் செயல்பாடுகளுக்கு முன்னும் பின்னும் அடிக்கடி கேட்கப்படுகிறது: "நான் வெற்றிபெற மாட்டேன்." அவரது கூச்சமில்லாத சகாவின் சூத்திரம் வித்தியாசமாக ஒலிக்கிறது: "என்னால் இன்னும் செய்ய முடியும்!" அதே நேரத்தில், அவரது செயல்களை சரியாக மதிப்பீடு செய்ய முடியும், குழந்தை இதைப் பற்றி ஒரு வயது வந்தவருக்குத் தெரிவிக்கத் துணிவதில்லை. அவர் தன்னை விட மோசமாகப் பாராட்டப்படுவார் என்ற எதிர்பார்ப்பு குழந்தையைத் தூண்டுகிறது, மேலும் அவர் தோல்வியை மட்டுமல்ல, வெற்றியையும் ஒப்புக்கொள்ள பயப்படுகிறார். கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை தனது செயல்பாடுகளுடன் வெளிப்படையாகச் செல்லாவிட்டாலும் மதிப்பீட்டைப் பற்றி மறந்துவிடுவதில்லை.

எனவே, ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை, ஒருபுறம், மற்றவர்களை அன்பாக நடத்துகிறது மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறது, ஆனால் மறுபுறம், அவர் தன்னையும் தனது தேவைகளையும் வெளிப்படுத்தத் துணிவதில்லை. இத்தகைய மீறல்களுக்கான காரணம், கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையின் அணுகுமுறையின் சிறப்புத் தன்மையில் உள்ளது. ஒருபுறம், குழந்தைக்கு அதிக சுயமரியாதை உள்ளது, தன்னை சிறந்ததாகக் கருதுகிறது, மறுபுறம், மற்றவர்களின், குறிப்பாக அந்நியர்களின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை அவர் சந்தேகிக்கிறார். எனவே, அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​கூச்சம் மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையின் நிச்சயமற்ற தன்மை மற்றவர்களிடம் தனது மதிப்பைப் பற்றி அவரது முன்முயற்சியைத் தடுக்கிறது மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் முழு தகவல்தொடர்புக்கான அவரது தற்போதைய தேவைகளை முழுமையாக பூர்த்தி செய்ய அனுமதிக்காது.

ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை தனது "நான்" என்பதை மிகவும் ஆர்வமாக அனுபவிக்கிறது. அவர் செய்யும் அனைத்தும் மற்றவர்களின் கண்களால் தொடர்ந்து மதிப்பிடப்படுகிறது, அவர் தனது பார்வையில், ஒரு நபராக அவரது மதிப்பை கேள்விக்குள்ளாக்குகிறார். ஒருவரின் "நான்" பற்றிய அதிகரித்த பதட்டம் பெரும்பாலும் கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு இரண்டின் உள்ளடக்கத்தையும் மறைக்கிறது. அங்கீகாரம் மற்றும் மரியாதை எப்போதும் அவருக்கு முக்கியமாக செயல்படுகின்றன, அறிவாற்றல் மற்றும் வணிக நலன்களை மறைக்கின்றன, இது அவரது திறன்களை உணர்ந்து மற்றவர்களுடன் போதுமான தொடர்புகளைத் தடுக்கிறது. நெருங்கிய நபர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், பெரியவர்களின் அணுகுமுறையின் தன்மை குழந்தைக்கு தெளிவாகத் தெரிந்தால், தனிப்பட்ட காரணி நிழல்களுக்குள் செல்கிறது, மேலும் அந்நியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அது தெளிவாக முன்னுக்கு வந்து, தங்களை வெளிப்படுத்தும் தற்காப்பு வடிவங்களைத் தூண்டுகிறது. திரும்பப் பெறுதல்" மற்றும் சில சமயங்களில் ஏற்றுக்கொள்ளும் போது "அலட்சியத்தின் முகமூடிகள்" அவனுடைய "நான்" என்ற வலிமிகுந்த அனுபவம், அவனுடைய பாதிப்பு குழந்தையைத் தூண்டுகிறது, அவனை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பை அவனுக்குக் கொடுக்காது, சில சமயங்களில் மிகவும் நல்ல திறன்கள், உங்கள் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துங்கள். ஆனால் ஒரு குழந்தை "தன்னை மறந்துவிடும்" சூழ்நிலைகளில், அவர் தனது வெட்கமற்ற சகாக்களைப் போலவே திறந்த மற்றும் நேசமானவராக மாறுகிறார்.

I.3 பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்புகளில் கூச்சத்தை போக்க வழிகள்

இன்று உளவியலில் கூச்சம் என்பது பயத்தின் உணர்ச்சியின் எதிர்வினையின் விளைவாகும் என்ற பரவலான பார்வை உள்ளது, இது குழந்தை மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில் எழுகிறது மற்றும் பின்னர் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது.

ஒரு குழந்தைக்கு கூச்சத்தை சமாளிக்க உதவுவது மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது ஒரு உளவியலாளர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் பணியாகும். சரியான நேரத்தில் படிக்க ஆரம்பித்தால் அது முற்றிலும் தீர்க்கப்படும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, காலப்போக்கில், ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை ஏற்கனவே ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியிலான நடத்தையை உருவாக்குகிறது, அவர் இருக்கும் "குறைபாட்டை" கவனிக்கத் தொடங்குகிறார். உங்கள் கூச்சத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு உதவாது, மாறாக, அதைக் கடப்பதைத் தடுக்கிறது. ஒருவரின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் நடத்தையின் சிறப்பியல்புகளில் கவனம் செலுத்துவது இன்னும் பெரிய தடையை ஏற்படுத்துகிறது, நிச்சயமற்ற தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு பயத்தை அதிகரிக்கிறது. முதலில், கூச்சத்தை கடந்து, குழந்தைகளுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியிலான நடத்தையை உருவாக்குவது அவசியம்.

இது ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர் இருவருக்கும் பொருந்தும், எனவே இது அவசியம்:

1. குழந்தையின் தன்னம்பிக்கை மற்றும் அவரது திறன்களை தொடர்ந்து வலுப்படுத்துதல்;

2. தொடர்பு தொடர்பான பல்வேறு பணிகளைச் செய்வதில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துதல்;

3. அறிமுகமானவர்களின் வட்டத்தை விரிவுபடுத்துங்கள், நண்பர்களை உங்கள் வீட்டிற்கு அடிக்கடி அழைக்கவும், பழக்கமானவர்களைச் சந்திக்க குழந்தையை அழைத்துச் செல்லவும், நடைபாதைகளைப் பன்முகப்படுத்தவும் - குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சுதந்திரத்தையும் திறந்த செயலையும் வழங்கவும், உங்கள் கவலையையும் எல்லாவற்றையும் செய்ய விரும்புவதையும் கட்டுப்படுத்துங்கள். அவருக்கு.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளைக் கையாள்வதில் எச்சரிக்கையும் நளினமும் தேவை, ஏனெனில் வயது வந்தவரின் தலையீட்டிற்கு அவர்களின் எதிர்வினை முற்றிலும் எதிர்பாராததாக இருக்கலாம்.

ஆசிரியரிடமிருந்து குறிப்பிட்ட தந்திரோபாயம் எதிர்பார்க்கப்படுகிறது: ஒரு குழுவில், மற்ற குழந்தைகளுக்கு முன்னால், குழந்தையின் நிச்சயமற்ற தன்மை அதிகரிக்கிறது, மேலும் அவருக்கு உரையாற்றிய அனைத்து வார்த்தைகளுக்கும் செயல்களுக்கும் அவர் மிகவும் கூர்மையாக நடந்துகொள்கிறார்.

அத்தகைய சூழ்நிலையில் ஒரு உளவியலாளர் எவ்வாறு உதவ முடியும்?

1. ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட வழக்கிலும் இந்த நிலைக்கான காரணத்தை அடையாளம் காணவும்.

3. குழந்தைக்கு சாதகமான சூழலை உருவாக்குதல் (மழலையர் பள்ளியின் நிலைமைகளை வீட்டில் உள்ளவர்களுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டு வாருங்கள், குழந்தைகள் நிறுவனம் முழுவதும் சுதந்திரமாக நடமாட அனுமதியுங்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் நிபுணர்கள் தங்கள் கட்டணங்கள் குறித்து நட்பான அணுகுமுறையை உறுதிசெய்து, அவர்களுக்கு தொடர்ந்து நம்பிக்கையை ஊட்டவும். திறன்கள், பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய பல்வேறு வழிமுறைகளை குழந்தைகளுக்கு வழங்கவும்).

4. கூச்சம் மற்றும் சிக்கலான காரணங்களின் ஒற்றுமையின் அடிப்படையில் குழந்தைகளை துணைக்குழுக்களாகப் பிரித்து, சீர்திருத்த வகுப்புகளை நடத்துதல்.

திருத்தும் பணிவாரத்திற்கு 1-2 முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கண்காணிப்பு நாட்குறிப்பு வைக்கப்படுகிறது, இது குழந்தையின் மனநிலை மற்றும் நடத்தையை பதிவு செய்கிறது. முன்மொழியப்பட்ட பயிற்சி முறை பல ஆண்டுகளாக சோதிக்கப்பட்டது மற்றும் உயர் முடிவுகளைக் காட்டியது. பொதுவாக, வகுப்புகளின் முழு சுழற்சியையும் முடித்த குழந்தைகள் தங்களை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்யத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் பயத்தை அனுபவிக்க மாட்டார்கள்.

தொடர்பாடல் திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட பாடங்கள். அவற்றின் போது, ​​உளவியலாளர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார்கள்:

1. கூச்சம், தனிமை, விறைப்பு, உறுதியற்ற தன்மை ஆகியவற்றைக் கடந்து, மேலும் நிதானமாக இருங்கள்;

2. சைகைகள், முகபாவங்கள் மற்றும் பாண்டோமைம்களின் மொழியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பேச்சுக்கு கூடுதலாக, பிற தொடர்பு வழிமுறைகள் உள்ளன என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

3. ஒரு நபரின் உணர்ச்சிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள், உங்கள் சொந்த உணர்ச்சிகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள், மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள் மற்றும் உங்கள் உணர்ச்சிகளை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

4. கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் நட்பு மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஒவ்வொரு பாடத்தின் கால அளவு 25-30 நிமிடங்கள்.

வகுப்புகளின் சுழற்சி வாரத்திற்கு ஒரு முறை நடத்தப்பட்டால் ஏழு மாதங்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது அல்லது வாரத்திற்கு இரண்டு முறை நடத்தப்பட்டால் மூன்றரை மாதங்கள் ஆகும். குழுவில் 4-6 வயதுடைய நான்கு முதல் ஆறு குழந்தைகள் இருப்பது நல்லது.

கூச்சத்தை சரிசெய்யும் பணி வெட்கக்கேடான குழந்தைக்கு மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் பயிற்சி அளிப்பதாகும். இந்த நோக்கத்திற்காக, நாங்கள் அறிவுறுத்தல்களின் முழு அமைப்பையும் உருவாக்குகிறோம்: அறிமுகமில்லாத நபருக்கு சில விஷயங்களைத் தெரிவிக்க குழந்தைக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது; பின்னர் அவர் அதே நபரிடம் வார்த்தைகளில் ஏதாவது சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறார், இது அவருக்கு முதல் கட்டளையை விட கடினமாக உள்ளது. அத்தகைய பணிகள் படிப்படியாகவும் முறையாகவும் ஒருவரது வீடு அல்லது நிறுவனத்தின் எல்லைக்குள் மிகவும் சிக்கலானதாகி, பின்னர் அதற்கு வெளியே; குழந்தை அருகிலுள்ள கடைகள், தபால் நிலையங்கள் போன்றவற்றுக்குச் செல்லத் தொடங்குகிறது. கவனமாக மற்றும் கட்டாயப்படுத்தாமல், மெதுவாக செயல்படுத்தப்பட்ட வழிமுறைகள் மிகவும் நல்ல முடிவுகளைத் தருகின்றன. நிந்தைகள் மற்றும் குளிர் தீவிரத்துடன், F. Scholz சுட்டிக்காட்டினார், நாங்கள் ஏழை கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையின் பயமுறுத்தும் பதற்றத்தை மேலும் தீவிரப்படுத்துவோம்; முதலில் நாம் ஒரு பயமுறுத்தும், சங்கடமான குழந்தையின் நம்பிக்கையைப் பெற முயற்சிக்க வேண்டும்: பின்னர் அவரது இதயம் நமக்குத் திறக்கும்.

கூச்சத்தை சரிசெய்வது பற்றிய பாடம்.

1. கூச்சம், தனிமை, உறுதியற்ற தன்மை ஆகியவற்றைக் கடத்தல்;

2. உணர்ச்சி மற்றும் வெளிப்படையான இயக்கங்களின் வளர்ச்சி;

3. தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, மனோ-உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை குறைத்தல்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

1. வாழ்த்து.

2. "மூன்று தோழிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையைக் கேட்பது.

ஒரு உளவியலாளர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார்:

"ஒரு காலத்தில் மூன்று தோழிகள் இருந்தனர்: க்ருஷா பன்றி, முர்கா பூனை மற்றும் குவாக் வாத்து. ஒரு சூடான கோடை நாளில் அவர்கள் புதிய ஆடைகளை அணிந்துகொண்டு நடைபயிற்சி சென்றனர். தாய்மார்கள் குழந்தைகளுக்கு அழுக்காக இருக்கக்கூடாது, ஒருவருக்கொருவர் வெகுதூரம் செல்லக்கூடாது என்று கண்டிப்பாகச் சொன்னார்கள். ஆனால் முர்கா பறவையைப் பார்த்து, தவழ்ந்து, அதைப் பிடிக்க தனது பாதங்களை நீட்டி, பறவை பறந்து சென்றது. பூனை மரத்தடியில் சிக்கி தனது ஆடையைக் கிழித்துவிட்டது. இதற்கிடையில், பிக்கி ஒரு ஆழமான குட்டையில் படுத்துக் கொள்ள விரும்பினார். அவள் ஒரு குட்டைக்குள் நுழைந்தாள், ஆனால் வெளியேற முடியவில்லை. குவாக் வாத்து நிலத்திற்குச் செல்ல அவளுக்கு உதவத் தொடங்கியது மற்றும் அதன் செயல்பாட்டில் அவளது தொப்பி மற்றும் ஷூவை இழந்தது.

இங்கே அவர்கள் ஒரு நடைப்பயணத்திலிருந்து வருகிறார்கள், தலை குனிந்து, சத்தமாக லா-சாக். ஏதாவது நடக்கும், அம்மாக்கள் என்ன சொல்வார்கள்? தாய்மார்கள் வீட்டிற்கு அருகில் குழந்தைகளை சந்தித்தனர், மிகவும் ஆச்சரியப்பட்டனர், வருத்தப்பட்டனர் மற்றும் அவர்களை தண்டிக்க விரும்பினர். ஆனால், குவாக் பிக்கிக்கு உதவியதை அறிந்ததும், அவர்கள் கோபப்படுவதை நிறுத்திவிட்டு, அவளைப் பாராட்டினார்கள்.

3. "மூன்று தோழிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையின் நாடகமாக்கல்.

உளவியலாளர் குழந்தைகளுக்கு இடையில் பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார், அனைத்து கதாபாத்திரங்களின் முகபாவனைகளைக் காட்டுகிறார், மேலும் ஒரு விசித்திரக் கதையை நடிக்க முன்வருகிறார்.

மிகவும் பின்வாங்கிய குழந்தைகள் பார்வையாளர்களாக செயல்படுகிறார்கள்.

4. உடற்பயிற்சி "ஆழமான சுவாசம்".

குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து, தங்கள் முதுகை நேராக்க மற்றும் ஓய்வெடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.

உளவியலாளர் கூறுகிறார்: "1,2,3,4 எண்ணிக்கையில், உங்கள் மூக்கின் வழியாக ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்து, 4,3,2,1 எண்ணிக்கையில், உங்கள் வாய் வழியாக சுவாசிக்கவும்."

செயல்படுத்தும் நேரம் 2--3 நிமிடங்கள்.

Zமுடிவு

கூச்ச சுபாவமுள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் தனித்தன்மையின் சிக்கல் குறித்த உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் ஆய்வின் அடிப்படையில், பின்வரும் அம்சங்களை நாங்கள் அடையாளம் கண்டோம்:

1. கூச்சம் என்பது பலவிதமான உளவியல் வெளிப்பாடுகளை உள்ளடக்கியது - சில சமயங்களில் மற்றவர்களின் முன்னிலையில் எழும் சங்கடத்திலிருந்து, ஒரு நபரின் வாழ்க்கையை முற்றிலும் சீர்குலைக்கும் அதிர்ச்சிகரமான கவலை வரை.

2. ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை, ஒருபுறம், மற்றவர்களிடம் அன்பாக நடந்துகொள்கிறது மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறது, ஆனால் மறுபுறம், தன்னையும் தனது தேவைகளையும் வெளிப்படுத்தத் துணிவதில்லை. இத்தகைய மீறல்களுக்கான காரணம், கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையின் அணுகுமுறையின் சிறப்புத் தன்மையில் உள்ளது.

3. ஒரு பாலர் குழந்தை கூச்சத்தை சமாளிக்க உதவுவது மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது ஒரு உளவியலாளர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் பணியாகும். நீங்கள் இந்த சிக்கலை சரியான நேரத்தில் கையாளத் தொடங்கினால் அது முற்றிலும் தீர்க்கப்படும். கூச்சத்தை சரிசெய்யும் பணி வெட்கக்கேடான குழந்தைக்கு மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் பயிற்சி அளிப்பதாகும்.

குறிப்புகள்

1. அக்செனென்கோ டி. ஏ. குழந்தைகளில் நரம்பியல் நோய்களைத் தடுப்பதில் ஆசிரியரின் பங்கு: கல்வி கையேடு / டி.ஏ. அக்செனென்கோ. பென்சா: PGPU, 2004. - 40 பக்.

2. கஷ்செங்கோ வி.பி. கஷ்செங்கோ - எம்.: கல்வி. 1994. - 223 பக்.

3. கோவல்ச்சுக் யா. தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு / யா.ஐ. கோவல்ச்சுக் - எம்.: கல்வி, 1981. - 127 பக்.

4. கோர்னீவா இ.என். அவர்கள் ஏன் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள்? உங்கள் குழந்தையின் தன்மை மற்றும் குணம் / E.N. கோர்னீவா - யாரோஸ்லாவ்ல், 2002.

5. Kuzin V. M. பாலர் கல்வி. - எண். 4. - 2000.

6. முகினா வி.எஸ். வளர்ச்சி உளவியல்: வளர்ச்சியின் நிகழ்வு, குழந்தைப் பருவம், இளமைப் பருவம் / வி.எஸ். முகினா - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2000. - 456 பக்.

7. பெட்ரோவ்ஸ்கி வி. ஏ. குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றல்: குழந்தைகள் கல்வியாளர்களுக்கான வழிகாட்டி. சதா / வி.ஏ. பெட்ரோவ்ஸ்கி - எம்.: கல்வி, 1993. - 191 பக்.

8. பாலர் குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி. எட். ஏ.வி. எம்., "கல்வியியல்", 1974.

9. உருந்தேவா ஜி.ஏ. குழந்தை உளவியல்: மாணவர்களுக்கான பாடநூல். சராசரி பாடநூல் நிறுவனங்கள் / ஜி.ஏ. உருந்தேவா - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2010. - 368 பக்.

10. ஷிஷோவா டி.எல். - கூச்சம் கண்ணுக்கு தெரியாதது: குழந்தை பருவ கூச்சத்தை எவ்வாறு சமாளிப்பது / டி.எல். ஷிஷோவா - எம்.: “பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் “இஸ்கடெல்”. 1997.

11. http://www.allbest.ru/

12. http://kargopol-detdom.ru/psixo/psixo01_01.html

13. http://www.psychologos.ru/articles/view/zastenchivye_deti

14. http://www.b17.ru/article/4171/

15. http://www.2mm.ru/vospitanie/283/zastenchivyy-rebenok

16. http://medportal.ru/budzdorova/child/839/

17. http://www.childlab.ru/esli-u-vas-zastenchivyj-rebenok/

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளிடையே தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள், கற்பித்தல் வழிமுறைகள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் முறைகள். பாலர் குழந்தைகளில் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு நிபந்தனையாக விளையாட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கான பிரத்தியேகங்கள், தொடர்புடைய திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் பகுப்பாய்வு.

பாடநெறி வேலை, 10/20/2017 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் முக்கிய தனிப்பட்ட உளவியல் வடிவங்களைத் தீர்மானித்தல், அவர்களின் ஊக்கக் கோளத்தின் அம்சங்கள், பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவத்தின் மதிப்பீடு தனிப்பட்ட தொடர்பு. பாலர் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் திசைகள்.

பாடநெறி வேலை, 10/08/2012 சேர்க்கப்பட்டது


தடுமாறும் குழந்தைகளின் உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் மருத்துவ பண்புகள். திறன்களை வளர்ப்பதற்கு கல்வியியல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளைப் படிப்பது வாய்மொழி தொடர்புதிணறல் உள்ள பாலர் குழந்தைகளில். திணறடிக்கும் குழந்தைகளை சரி செய்யும் வேலை.

ஆய்வறிக்கை, 03/01/2015 சேர்க்கப்பட்டது


தகவல்தொடர்பு நோக்கங்கள், வழிமுறைகள், செயல்பாடுகள். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளிடையே தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள். பயன்பாடு பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுமழலையர் பள்ளி வகுப்புகளில். பாலர் குழந்தைகளில் சூழ்நிலை அல்லாத தனிப்பட்ட தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டின் செல்வாக்கு.

பாடநெறி வேலை, 05/20/2014 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் வாய்மொழி தொடர்புகளின் பங்கு. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு வடிவங்கள். ஆசிரியரின் பேச்சு மற்றும் அதற்கான கல்வித் தேவைகள், அதன் முன்னேற்றம். பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே அர்த்தமுள்ள தகவல்தொடர்பு அமைப்பு.

சுருக்கம், 12/04/2010 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள், தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் தொடர்பு, சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலை.

ஆய்வறிக்கை, 01/28/2017 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு பண்புகளை ஆய்வு செய்தல். கல்வியை நோக்கமாகக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் நேர்மறை குணங்கள்தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் குழந்தை. முக்கிய பணிகளின் பகுப்பாய்வு தார்மீக கல்விபாலர் பாடசாலைகள்.

பாடநெறி வேலை, 04/09/2013 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் சகாக்களுடன் தொடர்புகளை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக விளையாடுங்கள். குழந்தையின் நிலை நிலை மற்றும் அவரது பச்சாதாபமான நடத்தையின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவைப் படிப்பது. தகவல்தொடர்பு அனுபவம் மற்றும் வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி.

முதுகலை ஆய்வறிக்கை, 03/09/2013 சேர்க்கப்பட்டது


பேச்சு உருவாக்கம் மற்றும் அதன் கூறுகளின் கற்பித்தல் அம்சங்கள். சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் உரையாடல் பேச்சின் அம்சங்கள். ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள்பாலர் குழந்தைகளில் உரையாடல் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனையாக.

ஆய்வறிக்கை, 12/06/2013 சேர்க்கப்பட்டது


நவீன அணுகுமுறைகள்மன கல்வி அமைப்பில் பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டு செயல்பாட்டின் பிரச்சனைக்கு. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் செல்வாக்கை ஆய்வு செய்தல்.

பெரும்பாலும், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் கூச்சத்தைப் பற்றி மிகவும் தீவிரமான கவலைகளை அனுபவிக்கிறார்கள். குழந்தை உளவியலின் அறியாமை மற்றும் அதே நேரத்தில், உங்கள் குழந்தைக்கு உதவுவதற்கான வலுவான விருப்பம், குழப்பமான, தவறான முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும், அது நன்மையைத் தராது, ஆனால் சீர்படுத்த முடியாத தீங்கு மட்டுமே.

குழந்தை உளவியலாளர்கள் கூச்சம் என்பது ஒரு பரம்பரை குணவியல்பு அல்ல என்று நம்புகிறார்கள். பல மனோதத்துவ ஆய்வாளர்கள், தகவல்தொடர்பு தோல்வியுற்ற தருணங்களில் பெறப்பட்ட ஆழ்ந்த உளவியல் அதிர்ச்சியின் விளைவாக ஒரு குழந்தை வெட்கப்படலாம் என்று நம்புகிறார்கள்.

இருப்பினும், வெட்கமாகவும் வெட்கமாகவும் இருக்கும் எல்லா குழந்தைகளும் அப்படி இருப்பதில்லை. சில சந்தர்ப்பங்களில், க்கான வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள்முற்றிலும் மாறுபட்ட காரணங்கள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன, இது ஒரு குழந்தைக்கு அத்தகைய பண்புகளை வழங்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. உதாரணமாக, ஒரு தகவல்தொடர்பு இல்லாத குழந்தைக்கு மற்றவர்களின் உதவி தேவையில்லை, அதே நேரத்தில் மிகவும் வசதியாக உணர்கிறது. பற்றாக்குறையுடன் குழந்தைகள் நிறுவனத்தில் தலைவனாக ஆசை தலைமைத்துவ குணங்கள்திரும்பப் பெறவும் காரணமாக இருக்கலாம். சில குழந்தைகள் (குறிப்பாக குடும்பத்தில் பெரியவர்களிடமிருந்து அதிக கவனத்தால் கெட்டுப்போனவர்கள்) மிகவும் கேப்ரிசியோஸ், திமிர்பிடித்தவர்கள் மற்றும் தங்களுக்கு அதிக கவனம் தேவை. மற்றவர்கள் மீது தனது சக்தியைக் காட்ட விரும்புவதால், குழந்தை தனது விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துகிறது: "நான் விரும்பவில்லை - நான் தொடர்பு கொள்ளவில்லை! நான் விரும்பியவுடன், பார்!” மற்றும், நிச்சயமாக, பேச்சு (உதாரணமாக, திணறல்) மற்றும் புத்திசாலித்தனம் (குழந்தை உரையாடலைத் தொடர முடியாது, அறிமுகம் செய்வதில் சிரமம்) மற்றும் குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் போதுமான கவனம் தகவல்தொடர்புகளில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும்.

அன்றாட வாழ்வில் கூச்சம் எப்படி வெளிப்படுகிறது?

சில உதாரணங்களைத் தருவோம். பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை, வீட்டில் பாடம் கற்றுக்கொண்டு, வீட்டுச் சூழலில் தயக்கமின்றி பதில் சொல்லிவிட்டு, திடீரென்று பள்ளியிலிருந்து ஒரு யூனிட்டை வீட்டிற்கு கொண்டு வரும் நிகழ்வுகளை நன்கு அறிவார்கள். அவர் பலகைக்கு வரும்போது, ​​​​அவர் வெட்கப்படுகிறார், மேலும் சில நேரம் தன்னிடமிருந்து எதையாவது பிரித்தெடுக்க தோல்வியுற்றார். வகுப்பு தோழர்கள் கேலி செய்யத் தொடங்குகிறார்கள் அல்லது வேண்டுமென்றே ஆத்திரமூட்டும் ஆலோசனைகளை வழங்குகிறார்கள், இது கரும்பலகையில் மாணவரை மேலும் குழப்புகிறது. இதன் விளைவாக, ஆசிரியர் மோசமான மதிப்பெண் வழங்குவதைத் தவிர வேறு எதையும் கண்டுபிடிக்கவில்லை.

ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை, ஒரு விதியாக, தனக்காக நிற்க முடியாது, எனவே மற்றவர்களை விட அடிக்கடி கேலி, கொடுமைப்படுத்துதல் மற்றும் நச்சரிப்பது வகுப்பு தோழர்களிடமிருந்து மட்டுமல்ல, முற்றத்தில் உள்ள குழந்தைகளிடமிருந்தும். வரைதல், இசை, இலக்கியம், கணினி தொழில்நுட்பம் மற்றும் பல துறைகளில் தனது வகுப்புத் தோழர்களை விட அதிக திறன் கொண்டவர், அவரது தடைகள் காரணமாக அவர் தனது அதிக சுறுசுறுப்பான சகாக்களை விட தாழ்ந்தவர். இதன் விளைவு இங்கே: குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்ல மறுக்கிறது, புதிய குழந்தைகளைச் சந்திப்பது பயத்தையும் ஓடவோ அல்லது மறைக்கவோ விரும்புகிறது, அவரது நோய் எதிர்ப்பு சக்தி பலவீனமடைகிறது மற்றும் உடல் பல்வேறு நோய்களால் பாதிக்கப்படத் தொடங்குகிறது. அதிக சந்தேகம், தனிமைப்படுத்தல், ஒருவரின் திறன்களில் நிச்சயமற்ற தன்மை, வார்த்தைகள், எண்ணங்கள், பயம் மற்றும் பதட்டம் ஆகியவை கூச்சத்தின் நிலையான தோழர்கள். காலப்போக்கில் இந்த எதிர்மறை தொகுப்பு அனைத்தும் குழந்தையின் பொது மன நிலை மற்றும் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. சரியான நேரத்தில் நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்படாவிட்டால், என்யூரிசிஸ் அல்லது நைட் டெரர்ஸ் வடிவில் உள்ள நோய்கள், அத்துடன் பல்வேறு மனநோய் நோய்கள் தோன்றுவதற்கு அதிக நேரம் எடுக்காது.

பெண்களிடம் கூச்சம் அதிகம் என்று சொல்ல முடியாது. சுமார் 25% சிறுவர்கள் இந்த விரும்பத்தகாத நோயால் பாதிக்கப்படுகின்றனர் வெவ்வேறு நிலைகள்அதன் வளர்ச்சி. இருப்பினும், சிறுவர்களில், பெண்களை விட அதிக அளவில், வெட்கத்தை மீறிய நடத்தை, முரட்டுத்தனம் மற்றும் போக்கிரி செயல்களால் மறைக்கப்படலாம். அவர்களின் உள் கட்டுப்பாடு மற்றும் பயத்திற்கு இழப்பீடு பெற விரும்புவது, இதில் ஓரளவு தாழ்ந்ததாக உணர்கிறது, அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் நிறுவனங்களுக்கு ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், அங்கு பலாத்காரம், அவதூறு மற்றும் கன்னமான நடத்தை ஆகியவை சகாக்களுடன் மட்டுமல்ல, பெரியவர்களுடனும் தொடர்புகொள்வதில் முக்கிய கருவியாகின்றன. இதன் விளைவாக, பருவமடையும் போது ஒரு டீனேஜருக்கு மக்களுடன் பழகுவது, உண்மையான நண்பர்களைக் கண்டுபிடிப்பது அல்லது அவர் விரும்பும் பெண்ணைச் சந்திப்பது கடினம்.

உங்கள் பிள்ளையில் வெட்கத்தின் அறிகுறிகளை நீங்கள் கவனித்தால், அனுபவமிக்க உளவியலாளர்கள் அல்லது உளவியலாளர்களை நீங்கள் கலந்தாலோசிக்க வேண்டும்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தையை எப்படி அடையாளம் காண்பது? கூச்சத்தின் அறிகுறிகள்

உளவியல் மட்டுமல்ல (நிலையான மற்றும் ஆதாரமற்ற குற்ற உணர்வுகள், பதட்டம், தொடர்பு கொள்ளும்போது சங்கடம், மற்றவர்களின் கருத்துக்களைச் சார்ந்திருத்தல், பயம், தன்னம்பிக்கை இல்லாமை) வெளிப்புற அறிகுறிகள்இதற்கு உங்களுக்கு உதவும். பிந்தையது பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது: முகத்தில் தோல் சிவத்தல், முனைகளின் வியர்வை, விரைவான துடிப்பு, கண்களைப் பார்க்க தயக்கம், அமைதியான பேச்சு, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட இயக்கங்கள், நடுக்கம்.

ஒரு குழந்தை தனது கூச்சத்தால் பெறும் தொல்லைகள் முதிர்வயதில் தோல்விகளாகவும் சிக்கலானதாகவும் மாற்றப்படுகின்றன. நீங்கள் சரியான நேரத்தில் நடவடிக்கை எடுக்கவில்லை மற்றும் நிபுணர்களிடம் திரும்பவில்லை என்றால் இது என்ன விளைவிக்கும்?

தங்கள் குழந்தைக்கு உதவுவதில் பெற்றோரின் செயலற்ற தன்மையின் விளைவுகள் மிகவும் மோசமானவை. பல முக்கிய உள்ளன:

• மக்களுடனான தொடர்புகள் மிகவும் குறைவாகவே உள்ளன;
• யாருடனும் தொடர்புகொள்வது ஒரு ஆடம்பரமாகத் தெரிகிறது. இது தொடர்ச்சியான உளவியல் சார்பு மற்றும் ஒரு நபருடன் மட்டுமே தொடர்புகொள்வதற்கான அர்ப்பணிப்பு, இறக்குமதி மற்றும் நிராகரிப்பு மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் தயக்கம் ஆகியவற்றின் அபாயத்தை மறைக்கிறது;
• ஒருவரின் கருத்தில் நம்பிக்கையின்மை மற்றும் அதை வெளிப்படுத்த இயலாமை, அத்தகைய நபர் தனக்கு அந்நியமான கருத்தை ஏற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கிறது;
• சுய கொடியுணர்வு மற்றும் குற்ற உணர்ச்சியின் நிலையான உணர்வு. ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள நபர் தன்னையும் தனது செயல்களையும் எந்த பிரச்சனைக்கும் காரணம் என்று ஒதுக்குகிறார், இது அவரை ஆன்மா தேடல் மற்றும் சுயவிமர்சனத்தில் ஈடுபடத் தூண்டுகிறது. இதன் விளைவாக, செயல்கள் மற்றும் தேவையான செயல்களைச் செய்வதற்குப் பதிலாக, நபர் பாதிக்கப்படுகிறார் மற்றும் கவலைப்படுகிறார்;
• எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் ஒரு முழு கடையின்றி தொடர்ந்து குவிந்து, பின்னர் உடல் நோய்களாக மாறுகின்றன;
• ஒரு கூச்ச சுபாவமுள்ள ஒரு நபர் தன்னை, தனது திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை எவ்வாறு சரியாக முன்வைப்பது மற்றும் தனது முக்கியத்துவத்தைக் காட்டத் தெரியாது. அல்லது அவர் அதை மிகவும் அபத்தமான மற்றும் ஆக்கமற்ற முறைகளைப் பயன்படுத்தி செய்கிறார். இதன் விளைவாக, அவர் வாழ்க்கையில் தன்னை உணர முடியாது, வெற்றியை அடைய மற்றும் அவரது திறமைகளை வெளிப்படுத்த முடியாது.

இவ்வாறு, உளவியல் பிரச்சனைகுழந்தை ஒரு சமூக பிரச்சனையாக உருவாகிறது. முதலில், குழந்தை அந்நியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது பயத்தை அனுபவிக்கிறது, அவர் ஆசிரியர்களுக்கும் இயக்குனருக்கும் மட்டுமல்ல, வகுப்பு தோழர்களுக்கும் கூட பயப்படுகிறார். பின்னர், வயது வந்தவராகி, கூச்சத்தை அதிகப்படுத்தி, சரியான நேரத்தில் பெற்றோர் மற்றும் நிபுணர்களின் உதவியைப் பெறாததால், அவர் தனது மேலதிகாரிகளுக்கும், எதிர் பாலினத்தின் பிரதிநிதிகளுக்கும் பயப்படுவார், மேலும் அவரது தனிப்பட்ட முறையில் செழிப்பாக இருக்க முடியாது. , குடும்பம் மற்றும் தொழில் வாழ்க்கை. மேலும் அவர் தனிமைக்கு அழிந்துவிடுவார் என்று மாறிவிடும்.

உங்கள் குழந்தை கூச்சத்தை சமாளிக்க உதவும் வகையில் உங்கள் பார்வையில் என்ன மாற்றப்பட வேண்டும்?

நாட்டுப்புற ஞானம் வெவ்வேறு நாடுகள்தன்னை நோக்கிய அணுகுமுறை என்ற தலைப்பில் போதுமான பழமொழிகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் உள்ளன. ஒரு ஜப்பானிய பழமொழி கூறுகிறது: "தன்னை மதிக்காதவன் மற்றவர்களால் மதிக்கப்பட மாட்டான்." அமெரிக்க உளவியலாளர் லூயிஸ் ஹேதன் பெற்றோர் எப்படி நடத்துகிறாரோ அதே மாதிரி குழந்தை தன்னையும் நடத்தும் என்று உறுதியளிக்கிறார். அவர் தன்னை விமர்சிக்கத் தொடங்குகிறார், மற்றவர்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கிறார், அவரது பெற்றோர்கள் அவரைப் போலவே குற்ற உணர்ச்சியையும் அவருக்குக் கற்பிக்கிறார்கள். உண்மையில், குழந்தையின் வாழ்க்கை ஸ்கிரிப்ட் சிறு வயதிலிருந்தே அவரது பெற்றோரால் எழுதப்பட்டது என்று நாம் கூறலாம்.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு வாழ்க்கை ஸ்கிரிப்டை எழுதும்போது கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய முன்னுரிமைகள் இங்கே:

1. நேர்மறையான சுய உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தை தனது அனைத்து நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்களுடனும் அவர் யார் என்பதற்காக அவரது பெற்றோரால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும். உங்கள் குழந்தையை மற்றவர்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்காமல், வெளிப்படையாக விமர்சிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. அவர் ஒரு தனிநபர், ஒரு நபர் என்பதை குழந்தை அறிந்திருக்க வேண்டும், முழு உலகிலும் அவரைப் போன்ற யாரும் இல்லை! உங்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் உங்கள் பிள்ளைக்கு பாதுகாப்பு உணர்வு இருக்க, பச்சாதாபம் போன்ற ஒரு தரத்தை சேமித்து வைக்கவும். அதாவது, ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஆர்வமுள்ள அனுதாபம், பச்சாதாபம் மற்றும் அவரது பிரச்சினைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான திறன்.

2. போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குங்கள்.

என்பது தெரிந்ததே எதிர்மறை அணுகுமுறைதன்னை நோக்கி, அவமரியாதை மற்றும் சில நேரங்களில் வெறுப்பு வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தை இழக்க வழிவகுக்கும். தங்கள் குழந்தைக்கு இதை விரும்பும் பெற்றோரை நீங்கள் முழு உலகிலும் காண முடியாது.

நேர்மறையான சுயமரியாதையை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை புகழுடன் தொடங்குகிறது, ஆனால் உண்மையான சாதனைகளுக்கு மட்டுமே. எனவே, உங்கள் குழந்தை வெற்றிகரமாக அடையக்கூடிய இலக்குகளை நீங்கள் அமைக்க வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், நீங்கள் வெற்றிக்கான சூழ்நிலைகளை அடிக்கடி உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றைப் பாராட்ட வேண்டும் சுதந்திரமான முடிவுகள். ஆனால் விமர்சிக்க வேண்டியது குழந்தை அல்ல, ஆனால் அவரது நடத்தை மற்றும் செயல்கள். உதாரணமாக, "என்ன ஒரு மோசமான பையன்!" என்று பதற்றத்துடன் கூச்சலிடுவதற்குப் பதிலாக, நீங்கள் அமைதியாகவும் கடுமையாகவும் கூறி விமர்சனத்தின் திசையை மாற்ற வேண்டும்: "நீங்கள் மிகவும் அசிங்கமான காரியத்தைச் செய்தீர்கள்! அதை சரி செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள்."

தங்கள் குழந்தையில் போதுமான சுயமரியாதையை வளர்ப்பதில் ஆர்வமுள்ள பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை கேலி செய்ய அனுமதிக்க மாட்டார்கள் மற்றும் தாழ்வு மனப்பான்மையை ஏற்படுத்தக்கூடிய வெளிப்படையான குறைபாடுகளை (வளைந்த பற்கள், தோல் பிரச்சினைகள்) அகற்ற முயற்சிப்பார்கள்.

3. குழந்தையின் ஆளுமையில் பலங்களைக் கண்டறிந்து, அவருடைய பலத்தைப் பயன்படுத்த அவருக்கு உதவுங்கள்.

சுயமரியாதையானது குறைபாடுகளிலிருந்து நேர்மறையான ஆளுமைப் பண்புகளுக்கு மாறுவதற்கான வாய்ப்பைக் கண்டறிய உங்களை அனுமதிக்கிறது மற்றும் மக்களுடன் ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்புகளில் இதைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். இதை அறிந்தால், குழந்தை தன்னை ஒருபோதும் மனச்சோர்வடைய அனுமதிக்காது, ஏனென்றால், அவரது எதிர்மறையான குணங்களை அங்கீகரித்து, அவர் தனது தகுதிகளைப் பற்றிய அறிவைக் கொண்டு இதை ஈடுசெய்வார்.

பெற்றோரின் முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்று ஒரு சுயாதீனமான நபரை வளர்ப்பது, நித்திய "வசதியான" குழந்தை அல்ல, எனவே குழந்தைகள் உங்களுடன் தங்கள் கருத்து வேறுபாட்டை வெளிப்படுத்தவும் அவர்களின் கருத்தை பாதுகாக்கவும் நீங்கள் அனுமதிக்க வேண்டும். தவிர, தவறு செய்வதற்கான உரிமையை அனுமதிப்பது மற்றும் அதை சரிசெய்ய கற்றுக்கொள்வது அவசியம். அதாவது, உங்கள் செயல்களுக்கு பொறுப்பேற்கவும்.

உங்கள் குழந்தையின் ஒவ்வொரு செயலையும் நீங்கள் கட்டுப்படுத்தக்கூடாது, ஏனென்றால் இது முடிவுகளை எடுக்கவோ, தேர்வு செய்யவோ அல்லது சொந்தமாக உறவுகளை ஏற்படுத்தவோ இயலாமைக்கு வழிவகுக்கும். சில சமயங்களில் உங்கள் மகன் அல்லது மகளை (குறிப்பாக அந்நியர்களின் முன்னிலையில்) அவமானப்படுத்த விரும்புகிறீர்கள் என்பதை மறந்துவிடுங்கள், மேலும் உங்கள் குழந்தையின் நடத்தைக்கு மற்றவர்களின் எதிர்வினையைப் பற்றி அதிகம் கவலைப்பட வேண்டாம்.

மற்றும் நிச்சயமாக, மிகவும் தடுப்பு சிறந்ததுகூச்சம் என்பது மற்றவர்களுடன் செயலில் தொடர்பு கொள்ளும் பெற்றோருக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. பொதுவான விடுமுறைகள், விளையாட்டுகள், கூட்டுப் பயணம், இடங்களுக்கான பயணங்கள், கஃபேக்கள் மற்றும் பிற நிகழ்வுகள் உட்பட பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் குடும்பம் நிறைய தொடர்பு வைத்திருக்க வேண்டும். இவை அனைத்தும் உங்கள் குழந்தைக்கு, முதலில், மக்களுடன் இனிமையான தொடர்பு கொள்வதில் உங்கள் திறமை மற்றும் மகிழ்ச்சியைக் காண்பிக்கும்.

அன்பான பெற்றோர்கள் எப்போதும் தங்கள் குழந்தை வேதனையான கூச்சத்திலிருந்து விடுபடுவதை உறுதிசெய்ய முடிந்த அனைத்தையும் செய்ய முயற்சிப்பார்கள், இந்த வழியில் அவருக்கு வெற்றிகரமான மற்றும் மகிழ்ச்சியான எதிர்காலத்திற்கான வழியைத் திறக்கும்!