வீடு→மற்றவை→பள்ளி மோதல்களுக்கான காரணங்கள். பள்ளியில் குழந்தைகளின் மோதல்கள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்

பள்ளி மோதல்களுக்கான காரணங்கள். பள்ளியில் குழந்தைகளின் மோதல்கள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்

ஒரு ஆசிரியர் தனது தொழில்முறை செயல்பாட்டின் போது, இளைய தலைமுறையினரின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி தொடர்பான உடனடி பொறுப்புகளுக்கு கூடுதலாக, சக ஊழியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.

தினசரி தொடர்புகளில், மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தவிர்ப்பது அரிதாகவே சாத்தியமாகும். மேலும் இது அவசியமா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு பதட்டமான தருணத்தை சரியாகத் தீர்ப்பதன் மூலம், நல்ல ஆக்கபூர்வமான முடிவுகளை அடைவது, மக்களை நெருக்கமாகக் கொண்டுவருவது, ஒருவரையொருவர் புரிந்துகொள்ள உதவுவது மற்றும் கல்வி அம்சங்களில் முன்னேற்றத்தை அடைவது எளிது.

மோதலின் வரையறை. மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான அழிவுகரமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வழிகள்

மோதல் என்றால் என்ன? இந்த கருத்தின் வரையறைகளை இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கலாம். பொது நனவில், மோதல்கள் பெரும்பாலும் ஆர்வங்கள், நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் இணக்கமின்மை காரணமாக மக்களிடையே விரோதமான, எதிர்மறையான மோதலுடன் ஒத்ததாக இருக்கிறது.

ஆனால் சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் முற்றிலும் இயற்கையான நிகழ்வாக மோதலைப் பற்றிய மற்றொரு புரிதல் உள்ளது, இது அவசியமில்லை எதிர்மறையான விளைவுகள். மாறாக, அதன் ஓட்டத்திற்கான சரியான சேனலைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, அது சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கிய அங்கமாகும்.

மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதன் முடிவுகளைப் பொறுத்து, அவை அழிவுகரமான அல்லது ஆக்கபூர்வமானதாக நியமிக்கப்படலாம். ஒரு அழிவுகரமான மோதலின் விளைவு மோதலின் விளைவுகளில் ஒன்று அல்லது இரு தரப்பினரின் அதிருப்தி, உறவுகளின் அழிவு, மனக்கசப்பு மற்றும் தவறான புரிதல்.

ஒரு மோதல் ஆக்கபூர்வமானது, அதன் தீர்வு அதில் ஈடுபட்டுள்ள தரப்பினருக்கு பயனுள்ளதாக இருந்தது, அவர்கள் கட்டியிருந்தால், அதில் தங்களுக்கு மதிப்புமிக்க ஒன்றைப் பெற்று, அதன் முடிவில் திருப்தி அடைந்தனர்.

பன்முகத்தன்மை பள்ளி மோதல்கள். காரணங்கள் மற்றும் தீர்வுகள்

பள்ளியில் மோதல் என்பது ஒரு பன்முக நிகழ்வு. பங்கேற்பாளர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது பள்ளி வாழ்க்கை, ஆசிரியர் ஒரு உளவியலாளராகவும் இருக்க வேண்டும். பங்கேற்பாளர்களின் ஒவ்வொரு குழுவுடனான மோதல்களின் பின்வரும் "விளக்கம்" "பள்ளி மோதல்" பாடத்தில் பரீட்சைகளில் ஒரு ஆசிரியருக்கு "ஏமாற்றுத் தாள்" ஆகலாம்.

மோதல் "மாணவர் - மாணவர்"

பள்ளி வாழ்க்கை உட்பட குழந்தைகளுக்கு இடையே கருத்து வேறுபாடுகள் ஒரு பொதுவான நிகழ்வு. இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் மோதலுக்கு ஒரு தரப்பினர் அல்ல, ஆனால் சில நேரங்களில் மாணவர்களிடையே ஒரு சர்ச்சையில் பங்கேற்க வேண்டியது அவசியம்.

மாணவர்களிடையே மோதல்களுக்கான காரணங்கள்

அதிகாரத்திற்கான போராட்டம்
போட்டி
வஞ்சகம், வதந்தி
அவமானங்கள்
குறைகள்
ஆசிரியருக்குப் பிடித்த மாணவர்களிடம் விரோதம்
ஒரு நபருக்கு தனிப்பட்ட வெறுப்பு
பரஸ்பரம் இல்லாமல் அனுதாபம்
ஒரு பெண்ணுக்கு (ஆண்) சண்டை

மாணவர்களிடையே மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்.

இத்தகைய கருத்து வேறுபாடுகளை எவ்வாறு ஆக்கபூர்வமாகத் தீர்க்க முடியும்? பெரும்பாலும், குழந்தைகள் ஒரு பெரியவரின் உதவியின்றி மோதல் சூழ்நிலையை தாங்களாகவே தீர்க்க முடியும். ஆசிரியர் தலையீடு இன்னும் அவசியமானால், நிதானமான முறையில் அவ்வாறு செய்வது முக்கியம். குழந்தைக்கு அழுத்தம் கொடுக்காமல், பொது மன்னிப்பு இல்லாமல், உங்களை ஒரு குறிப்பிற்கு மட்டுப்படுத்துவது நல்லது. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையை மாணவர் கண்டுபிடித்தால் நல்லது. ஆக்கபூர்வமான மோதல்குழந்தையின் அனுபவத்தில் சமூகத் திறன்களைச் சேர்க்கும், இது சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது எப்படி என்பதைக் கற்பிக்கவும் உதவும், இது வயதுவந்த வாழ்க்கையில் அவருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

மோதல் சூழ்நிலையைத் தீர்த்த பிறகு, ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உரையாடல் முக்கியமானது. மாணவனை பெயரால் அழைப்பது நல்லது, அவர் நம்பிக்கை மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் சூழ்நிலையை உணர்கிறார். நீங்கள் இதைப் போன்ற ஒன்றைச் சொல்லலாம்: "டிமா, மோதல் கவலைப்பட ஒரு காரணம் அல்ல. உங்கள் வாழ்க்கையில் இது போன்ற பல கருத்து வேறுபாடுகள் இருக்கும், அது ஒரு மோசமான விஷயம் அல்ல. பரஸ்பர நிந்தைகள் மற்றும் அவமானங்கள் இல்லாமல், முடிவுகளை எடுப்பது, தவறுகளில் வேலை செய்வது ஆகியவற்றை சரியாக தீர்ப்பது முக்கியம். அத்தகைய மோதல் பயனுள்ளதாக இருக்கும்."

ஒரு குழந்தை அடிக்கடி சண்டையிடுகிறது மற்றும் அவருக்கு நண்பர்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகள் இல்லையென்றால் ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டுகிறது. இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பேசுவதன் மூலம் நிலைமையை சரிசெய்ய முயற்சி செய்யலாம், குழந்தையை கிளப்பில் சேர்க்குமாறு பரிந்துரைக்கலாம் அல்லது விளையாட்டு பிரிவு, அவரது நலன்களுக்கு ஏற்ப. ஒரு புதிய செயல்பாடு சதி மற்றும் வதந்திகளுக்கு நேரத்தை விட்டுவிடாது, ஆனால் உங்களுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள பொழுது போக்கு மற்றும் புதிய அறிமுகமானவர்களைக் கொடுக்கும்.

"ஆசிரியர் - மாணவர்களின் பெற்றோர்" மோதல்

இத்தகைய முரண்பட்ட செயல்கள் ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோர் இருவராலும் தூண்டப்படலாம். அதிருப்தி பரஸ்பரம் இருக்கலாம்.

ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான மோதலுக்கான காரணங்கள்

கல்வி வழிமுறைகள் பற்றி கட்சிகளின் பல்வேறு கருத்துக்கள்
ஆசிரியரின் கற்பித்தல் முறைகளில் பெற்றோரின் அதிருப்தி
தனிப்பட்ட பகை
குழந்தையின் மதிப்பெண்களை நியாயமற்ற முறையில் குறைத்து மதிப்பிடுவது பற்றிய பெற்றோரின் கருத்து

மாணவர் பெற்றோருடன் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்.

இத்தகைய அதிருப்தியை எவ்வாறு ஆக்கப்பூர்வமாகத் தீர்த்து, முட்டுக்கட்டைகளை உடைக்க முடியும்? பள்ளியில் மோதல் சூழ்நிலை ஏற்படும் போது, அதை நிதானமாகவும், யதார்த்தமாகவும், சிதைவு இல்லாமல், விஷயங்களைப் பார்க்கவும். வழக்கமாக, எல்லாமே வித்தியாசமான முறையில் நடக்கும்: முரண்பட்ட நபர் தனது சொந்த தவறுகளுக்கு கண்மூடித்தனமாக மாறுகிறார், அதே நேரத்தில் எதிராளியின் நடத்தையில் அவர்களைத் தேடுகிறார்.

நிலைமையை நிதானமாக மதிப்பீடு செய்து, பிரச்சனையை கோடிட்டுக் காட்டினால், ஆசிரியருக்கு உண்மையான காரணத்தைக் கண்டறிவது எளிதாக இருக்கும். "கடினமான" பெற்றோருடன் மோதல், இரு தரப்பினரின் செயல்களின் சரியான தன்மையை மதிப்பிடவும், விரும்பத்தகாத தருணத்தின் ஆக்கபூர்வமான தீர்மானத்திற்கான பாதையை கோடிட்டுக் காட்டவும்.

உடன்படிக்கைக்கான பாதையின் அடுத்த படி, ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையே ஒரு திறந்த உரையாடலாக இருக்கும், அங்கு கட்சிகள் சமமாக இருக்கும். சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு, ஆசிரியர் தனது எண்ணங்களையும் யோசனைகளையும் பெற்றோருக்கு வெளிப்படுத்தவும், புரிதலைக் காட்டவும், பொதுவான இலக்கை தெளிவுபடுத்தவும், தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டறியவும் உதவும்.

மோதலைத் தீர்த்த பிறகு, என்ன தவறு செய்யப்பட்டது மற்றும் பதட்டமான தருணம் ஏற்படுவதைத் தடுக்க என்ன செய்திருக்க வேண்டும் என்பது பற்றிய முடிவுகளை எடுப்பது எதிர்காலத்தில் இதுபோன்ற சூழ்நிலைகளைத் தடுக்க உதவும்.

எடுத்துக்காட்டு:

அன்டன் ஒரு தன்னம்பிக்கை கொண்ட உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர், அவருக்கு அசாதாரண திறன்கள் இல்லை. வகுப்பில் உள்ள தோழர்களுடனான உறவுகள் அருமையாக இருக்கின்றன, பள்ளி நண்பர்கள் இல்லை.

வீட்டில், பையன் பையன்களை குணாதிசயப்படுத்துகிறான் எதிர்மறை பக்கம், அவர்களின் குறைபாடுகளை சுட்டிக்காட்டி, கற்பனையான அல்லது மிகைப்படுத்தப்பட்ட, ஆசிரியர்கள் மீது அதிருப்தி காட்டுகிறது, பல ஆசிரியர்கள் அவரது தரங்களை குறைத்து மதிப்பிடுகின்றனர் என்று குறிப்பிடுகிறார்.

தாய் தன் மகனை நிபந்தனையின்றி நம்புகிறாள், அவனுக்கு சம்மதிக்கிறாள், இது அவனது வகுப்புத் தோழர்களுடனான பையனின் உறவை மேலும் கெடுக்கிறது மற்றும் ஆசிரியர்களிடம் எதிர்மறையை ஏற்படுத்துகிறது.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்தின் மீது புகார் தெரிவித்து கோபத்துடன் பள்ளிக்கு பெற்றோர் வரும்போது மோதல் என்ற எரிமலை வெடிக்கிறது. எந்த ஒரு வற்புறுத்தலும் வற்புறுத்தலும் அவளுக்கு குளிர்ச்சியை ஏற்படுத்தாது. குழந்தை பள்ளியில் பட்டம் பெறும் வரை மோதல் நிற்காது. இந்த நிலைமை அழிவுகரமானது என்பது வெளிப்படையானது.

ஒரு அழுத்தமான சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை என்ன?

மேலே உள்ள பரிந்துரைகளைப் பயன்படுத்தி, அன்டனின் வகுப்பு ஆசிரியர் தற்போதைய சூழ்நிலையை இது போன்ற ஒன்றை பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும் என்று நாம் கருதலாம்: "தாயின் முரண்பாடு பள்ளி ஆசிரியர்கள்ஆன்டன் தூண்டிவிட்டார். வகுப்பில் உள்ள தோழர்களுடனான உறவில் சிறுவனின் உள் அதிருப்தியை இது குறிக்கிறது. தாய் நிலைமையைப் புரிந்து கொள்ளாமல் நெருப்பில் எரிபொருளைச் சேர்த்தார், பள்ளியில் தனது மகனின் விரோதத்தையும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் அவநம்பிக்கையையும் அதிகரித்தார். இது ஒரு பதிலை ஏற்படுத்தியது, இது அன்டனைப் பற்றிய தோழர்களின் குளிர் அணுகுமுறையால் வெளிப்படுத்தப்பட்டது.

பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியரின் பொதுவான குறிக்கோள், வகுப்பினருடன் அன்டனின் உறவை ஒன்றிணைக்கும் விருப்பமாக இருக்கலாம்.

ஆசிரியர் மற்றும் அன்டன் மற்றும் அவரது தாயார் இடையே ஒரு உரையாடலில் இருந்து ஒரு நல்ல முடிவைப் பெறலாம், இது ஒரு விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தும் வகுப்பு ஆசிரியர்பையனுக்கு உதவுங்கள். அன்டன் தன்னை மாற்ற விரும்புவது முக்கியம். வகுப்பில் உள்ள தோழர்களுடன் பேசுவது நல்லது, இதனால் அவர்கள் பையனைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையை மறுபரிசீலனை செய்கிறார்கள், கூட்டுப் பொறுப்பான வேலையை அவர்களிடம் ஒப்படைக்கிறார்கள், ஒழுங்கமைக்கவும். சாராத நடவடிக்கைகள், தோழர்களின் ஒற்றுமையை ஊக்குவித்தல்.

"ஆசிரியர் - மாணவர்" மோதல்

இதுபோன்ற மோதல்கள் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன, ஏனென்றால் மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளை விட குறைவான நேரத்தை ஒன்றாக செலவிடுகிறார்கள்.

ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான மோதல்களுக்கான காரணங்கள்

ஆசிரியர்களின் கோரிக்கைகளில் ஒற்றுமையின்மை
மாணவர் மீதான அதிகப்படியான கோரிக்கைகள்
ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளின் சீரற்ற தன்மை
ஆசிரியரின் தேவைகளுக்கு இணங்கத் தவறியது
மாணவர் குறைத்து மதிப்பிடப்பட்டதாக உணர்கிறார்
ஆசிரியரால் மாணவர்களின் குறைபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியாது
ஆசிரியர் அல்லது மாணவரின் தனிப்பட்ட குணங்கள் (எரிச்சல், உதவியற்ற தன்மை, முரட்டுத்தனம்)

ஆசிரியர்-மாணவர் மோதலைத் தீர்ப்பது

பதட்டமான சூழ்நிலையை மோதலுக்கு இட்டுச் செல்லாமல் தணிப்பது நல்லது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் சில உளவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

எரிச்சல் மற்றும் உங்கள் குரலை உயர்த்துவதற்கான இயல்பான எதிர்வினை இதே போன்ற செயல்கள் ஆகும். உயர்ந்த குரலில் உரையாடலின் விளைவு மோதலை மோசமாக்கும். எனவே, ஆசிரியரின் சரியான நடவடிக்கை மாணவர்களின் வன்முறை எதிர்வினைக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் அமைதியான, நட்பு, நம்பிக்கையான தொனியாக இருக்கும். விரைவில் குழந்தையும் ஆசிரியரின் அமைதியால் "தொற்று" அடையும்.

மனசாட்சிப்படி பள்ளிக் கடமைகளைச் செய்யாத பின்தங்கிய மாணவர்களிடமிருந்து அதிருப்தியும் எரிச்சலும் பெரும்பாலும் வருகின்றன. ஒரு மாணவனை அவனது படிப்பில் வெற்றிபெற ஊக்குவிப்பதோடு, அவனுடைய அதிருப்தியை மறக்க அவனிடம் ஒரு பொறுப்பான பணியை ஒப்படைத்து, அவன் அதை நன்றாக முடிப்பான் என்ற நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்த உதவலாம்.

மாணவர்களிடம் நட்பு மற்றும் நியாயமான அணுகுமுறை வகுப்பறையில் ஆரோக்கியமான சூழ்நிலைக்கு முக்கியமாகும் மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றுவதை எளிதாக்கும்.

ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உரையாடலின் போது, சில விஷயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம் என்பது கவனிக்கத்தக்கது. உங்கள் பிள்ளைக்கு என்ன சொல்ல வேண்டும் என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்வதற்காக முன்கூட்டியே தயார் செய்வது மதிப்பு. எப்படி சொல்வது - கூறு குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. அமைதியான தொனி மற்றும் இல்லாமை எதிர்மறை உணர்ச்சிகள்- ஒரு நல்ல முடிவைப் பெற நீங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும். ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தும் கட்டளை தொனி, நிந்தைகள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்களை மறந்துவிடுவது நல்லது. நீங்கள் குழந்தையை கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும்.

தண்டனை அவசியமானால், மாணவரை அவமானப்படுத்துவதையும், அவரைப் பற்றிய அணுகுமுறையில் மாற்றம் ஏற்படுவதையும் தடுக்கும் வகையில் அதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்.

உதாரணம்

ஆறாம் வகுப்பு மாணவியான ஒக்ஸானா, தனது படிப்பை மோசமாகச் செய்கிறாள், ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது எரிச்சலாகவும் முரட்டுத்தனமாகவும் இருக்கிறாள். ஒரு பாடத்தின் போது, பெண் மற்ற குழந்தைகளின் பணிகளில் தலையிட்டார், குழந்தைகளின் மீது காகித துண்டுகளை வீசினார், மேலும் ஆசிரியரிடம் பல கருத்துகளுக்குப் பிறகும் பதிலளிக்கவில்லை. வகுப்பை விட்டு வெளியேறுமாறு ஆசிரியரின் வேண்டுகோளுக்கு ஒக்ஸானா பதிலளிக்கவில்லை, அமர்ந்திருந்தார். ஆசிரியரின் எரிச்சல், பாடம் சொல்லிக் கொடுப்பதை நிறுத்திவிட்டு, பள்ளி முடிந்ததும் பெல் அடித்ததும் வகுப்பு முழுவதையும் விட்டுவிடுவது என்று முடிவெடுத்தார். இது, இயல்பாகவே, தோழர்களிடம் அதிருப்தியை ஏற்படுத்தியது.

மோதலுக்கான அத்தகைய தீர்வு மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் பரஸ்பர புரிதலில் அழிவுகரமான மாற்றங்களுக்கு வழிவகுத்தது.

வடிவமைப்பு தீர்வுபிரச்சனை இப்படி தோன்றலாம். குழந்தைகளைத் தொந்தரவு செய்வதை நிறுத்த வேண்டும் என்ற ஆசிரியரின் கோரிக்கையை ஒக்ஸானா புறக்கணித்த பிறகு, ஆசிரியர் அதைச் சிரித்துவிட்டு, சிறுமியிடம் முரண்பாடான புன்னகையுடன் ஏதாவது சொல்லி சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறலாம், எடுத்துக்காட்டாக: “ஒக்ஸானா இன்று கொஞ்சம் கஞ்சி சாப்பிட்டார், வரம்பு மற்றும் துல்லியம் அவள் வீசியதில் துன்பம் இருக்கிறது, கடைசித் துண்டுக் காகிதம் முகவரிக்கு எட்டவில்லை. இதற்குப் பிறகு, நிதானமாக மேற்கொண்டு பாடம் கற்பிக்கவும்.

பாடத்திற்குப் பிறகு, நீங்கள் அந்தப் பெண்ணுடன் பேச முயற்சி செய்யலாம், உங்கள் நட்பு மனப்பான்மை, புரிதல் மற்றும் உதவ விருப்பம் ஆகியவற்றைக் காட்டலாம். பெண்ணின் பெற்றோரிடம் பேசி தெரிந்து கொள்வது நல்லது சாத்தியமான காரணம்ஒத்த நடத்தை. பெண்ணுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துதல், முக்கியமான பணிகளை ஒப்படைத்தல், பணிகளை முடிப்பதில் உதவி வழங்குதல், பாராட்டுகளுடன் அவளது செயல்களை ஊக்குவித்தல் - இவை அனைத்தும் மோதலை ஆக்கபூர்வமான முடிவுக்கு கொண்டு வரும் செயல்பாட்டில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

எந்தவொரு பள்ளி மோதலையும் தீர்ப்பதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த அல்காரிதம்

பள்ளியில் ஒவ்வொரு மோதல்களுக்கும் கொடுக்கப்பட்ட பரிந்துரைகளைப் படித்த பிறகு, அவற்றின் ஆக்கபூர்வமான தீர்மானத்தின் ஒற்றுமையை நீங்கள் கண்டறியலாம். அதை மீண்டும் குறிப்பிடுவோம்.

ஒரு பிரச்சனை முதிர்ச்சியடையும் போது நன்மை பயக்கும் முதல் விஷயம் அமைதியானது.
இரண்டாவது விஷயம், சூழ்நிலையை அலைச்சல் இல்லாமல் பகுப்பாய்வு செய்வது.
மூன்றாவது முக்கியமான விஷயம் முரண்பட்ட தரப்பினருக்கு இடையேயான திறந்த உரையாடல், உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறன், மோதலின் பிரச்சினையில் உங்கள் பார்வையை அமைதியாக வெளிப்படுத்துங்கள்.
விரும்பிய ஆக்கபூர்வமான முடிவை அடைய உதவும் நான்காவது விஷயம், ஒரு பொதுவான இலக்கை அடையாளம் காண்பது, இந்த இலக்கை அடைய உங்களை அனுமதிக்கும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்.
கடைசி, ஐந்தாவது புள்ளி எதிர்காலத்தில் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு தவறுகளைத் தவிர்க்க உதவும் முடிவுகளாக இருக்கும்.

எனவே மோதல் என்றால் என்ன? நல்லதா கெட்டதா? இந்த கேள்விகளுக்கான பதில்கள் பதட்டமான சூழ்நிலைகள் தீர்க்கப்படும் விதத்தில் உள்ளன. பள்ளியில் மோதல்கள் இல்லாதது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. நீங்கள் இன்னும் அவற்றை தீர்க்க வேண்டும். ஒரு ஆக்கபூர்வமான தீர்வு அதனுடன் நம்பிக்கை உறவுகளையும் வகுப்பறையில் அமைதியையும் கொண்டுவருகிறது, ஒரு அழிவுகரமான தீர்வு வெறுப்பையும் எரிச்சலையும் குவிக்கிறது. எரிச்சலும் கோபமும் அதிகரிக்கும் தருணத்தில் நின்று யோசியுங்கள் - முக்கியமான புள்ளிமோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்க உங்கள் சொந்த வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில்.

மோதல் என்றால் என்ன?இந்த கருத்தின் வரையறைகளை இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கலாம். பொது நனவில், மோதல்கள் பெரும்பாலும் ஆர்வங்கள், நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் இணக்கமின்மை காரணமாக மக்களிடையே விரோதமான, எதிர்மறையான மோதலுடன் ஒத்ததாக இருக்கிறது.

ஆனால் சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் முற்றிலும் இயற்கையான நிகழ்வாக மோதலைப் பற்றிய மற்றொரு புரிதல் உள்ளது, இது எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்காது. மாறாக, அதன் ஓட்டத்திற்கான சரியான சேனலைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, அது சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கிய அங்கமாகும்.

மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதன் முடிவுகளைப் பொறுத்து, அவை நியமிக்கப்படலாம் அழிவுகரமான அல்லது ஆக்கபூர்வமான. விளைவு அழிவுகரமானமோதல் என்பது மோதலின் விளைவாக ஒன்று அல்லது இரு தரப்பினரின் அதிருப்தி, உறவுகளின் அழிவு, மனக்கசப்பு, தவறான புரிதல்.

ஆக்கபூர்வமானஒரு மோதலாகும், அதில் பங்கேற்கும் தரப்பினருக்கு, அவர்கள் கட்டியெழுப்பினால், அதில் தங்களுக்கு மதிப்புமிக்க ஒன்றைப் பெற்று, அதன் முடிவில் திருப்தி அடைந்தால், தீர்வு பயனுள்ளதாக இருந்தது.

பள்ளி மோதல்கள் பல்வேறு. காரணங்கள் மற்றும் தீர்வுகள்

பள்ளியில் மோதல் என்பது ஒரு பன்முக நிகழ்வு. பள்ளி வாழ்க்கையில் பங்கேற்பாளர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ஆசிரியரும் ஒரு உளவியலாளராக இருக்க வேண்டும். பங்கேற்பாளர்களின் ஒவ்வொரு குழுவுடனான மோதல்களின் பின்வரும் "விளக்கம்" "பள்ளி மோதல்" பாடத்தில் பரீட்சைகளில் ஒரு ஆசிரியருக்கு "ஏமாற்றுத் தாள்" ஆகலாம்.

மோதல் "மாணவர் - மாணவர்"

பள்ளி வாழ்க்கை உட்பட குழந்தைகளுக்கு இடையே கருத்து வேறுபாடுகள் ஒரு பொதுவான நிகழ்வு. இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் ஒரு முரண்பாடான கட்சி அல்ல, ஆனால் சில நேரங்களில் மாணவர்களிடையே ஒரு சர்ச்சையில் பங்கேற்க வேண்டியது அவசியம்.

மாணவர்களிடையே மோதல்களுக்கான காரணங்கள்

அதிகாரத்திற்கான போராட்டம்
போட்டி
வஞ்சகம், வதந்தி
அவமானங்கள்
குறைகள்
ஆசிரியருக்குப் பிடித்த மாணவர்களிடம் விரோதம்
ஒரு நபருக்கு தனிப்பட்ட வெறுப்பு
பரஸ்பரம் இல்லாமல் அனுதாபம்
ஒரு பெண்ணுக்கு (ஆண்) சண்டை

மாணவர்களிடையே மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்

இத்தகைய கருத்து வேறுபாடுகளை எவ்வாறு ஆக்கபூர்வமாகத் தீர்க்க முடியும்? பெரும்பாலும், குழந்தைகள் ஒரு பெரியவரின் உதவியின்றி மோதல் சூழ்நிலையை தாங்களாகவே தீர்க்க முடியும். ஆசிரியர் தலையீடு இன்னும் அவசியமானால், நிதானமான முறையில் அவ்வாறு செய்வது முக்கியம். குழந்தைக்கு அழுத்தம் கொடுக்காமல், பொது மன்னிப்பு இல்லாமல், உங்களை ஒரு குறிப்பிற்கு மட்டுப்படுத்துவது நல்லது. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையை மாணவர் கண்டுபிடித்தால் நல்லது. ஆக்கபூர்வமான மோதல் குழந்தையின் அனுபவத்திற்கு சமூக திறன்களை சேர்க்கும், இது சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், சிக்கல்களை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதை அவருக்கு கற்பிக்கவும் உதவும், இது இளமைப் பருவத்தில் அவருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஒரு குழந்தை அடிக்கடி சண்டையிடுகிறது மற்றும் அவருக்கு நண்பர்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகள் இல்லையென்றால் ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டுகிறது. இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பேசுவதன் மூலம் நிலைமையை சரிசெய்ய முயற்சி செய்யலாம், குழந்தை தனது ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப ஒரு கிளப் அல்லது விளையாட்டுப் பிரிவில் சேர பரிந்துரைக்கிறார். ஒரு புதிய செயல்பாடு சதி மற்றும் வதந்திகளுக்கு நேரத்தை விட்டுவிடாது, ஆனால் உங்களுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள பொழுது போக்கு மற்றும் புதிய அறிமுகமானவர்களைக் கொடுக்கும்.

"ஆசிரியர் - மாணவர்களின் பெற்றோர்" மோதல்

ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான மோதலுக்கான காரணங்கள்

கல்வி வழிமுறைகள் பற்றி கட்சிகளின் பல்வேறு கருத்துக்கள்
ஆசிரியரின் கற்பித்தல் முறைகளில் பெற்றோரின் அதிருப்தி
தனிப்பட்ட பகை
குழந்தையின் மதிப்பெண்களை நியாயமற்ற முறையில் குறைத்து மதிப்பிடுவது பற்றிய பெற்றோரின் கருத்து

மாணவர் பெற்றோருடன் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்

இத்தகைய அதிருப்தியை எவ்வாறு ஆக்கபூர்வமாகத் தீர்த்து, முட்டுக்கட்டைகளை உடைக்க முடியும்? பள்ளியில் மோதல் சூழ்நிலை ஏற்படும் போது, அதை நிதானமாகவும், யதார்த்தமாகவும், சிதைக்காமல், விஷயங்களைப் பார்க்கவும். வழக்கமாக, எல்லாமே வித்தியாசமான முறையில் நடக்கும்: முரண்பட்ட நபர் தனது சொந்த தவறுகளுக்கு கண்மூடித்தனமாக மாறுகிறார், அதே நேரத்தில் எதிராளியின் நடத்தையில் அவர்களைத் தேடுகிறார்.

நிலைமை நிதானமாக மதிப்பிடப்பட்டு, சிக்கலைக் கோடிட்டுக் காட்டும்போது, "கடினமான" பெற்றோருடனான மோதலின் உண்மையான காரணத்தைக் கண்டறிவது, இரு தரப்பினரின் செயல்களின் சரியான தன்மையை மதிப்பிடுவது மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பாதையை கோடிட்டுக் காட்டுவது ஆசிரியருக்கு எளிதானது. விரும்பத்தகாத தருணத்தின் தீர்வு.

உதாரணம்

வீட்டில், சிறுவன் குழந்தைகளை எதிர்மறையான வழியில் குணாதிசயப்படுத்துகிறான், அவர்களின் குறைபாடுகளை சுட்டிக்காட்டுகிறான், கற்பனையான அல்லது மிகைப்படுத்தப்பட்ட, ஆசிரியர்களிடம் அதிருப்தியைக் காட்டுகிறான், மேலும் பல ஆசிரியர்கள் தனது தரங்களைக் குறைப்பதைக் குறிப்பிடுகிறார்.

ஒரு அழுத்தமான சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை என்ன?

மேலே உள்ள பரிந்துரைகளைப் பயன்படுத்தி, அன்டனின் வகுப்பு ஆசிரியர் தற்போதைய சூழ்நிலையை இதுபோன்று பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும் என்று நாம் கருதலாம்: "பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் தாயின் மோதல் அன்டனால் தூண்டப்பட்டது. வகுப்பில் உள்ள தோழர்களுடனான உறவுகளில் சிறுவனின் உள் அதிருப்தியை இது குறிக்கிறது. தாய் நிலைமையைப் புரிந்து கொள்ளாமல் நெருப்பில் எரிபொருளைச் சேர்த்தார், பள்ளியில் தனது மகனின் விரோதத்தையும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் அவநம்பிக்கையையும் அதிகரித்தார். இது ஒரு பதிலை ஏற்படுத்தியது, இது அன்டனைப் பற்றிய தோழர்களின் குளிர் அணுகுமுறையால் வெளிப்படுத்தப்பட்டது.

பெற்றோருக்கும் ஆசிரியருக்கும் பொதுவான குறிக்கோள் இருக்கலாம் அன்டனின் உறவை வகுப்போடு இணைக்க ஆசை.

ஆசிரியருக்கும் அன்டனுக்கும் அவரது தாயாருக்கும் இடையிலான உரையாடலில் இருந்து ஒரு நல்ல முடிவைப் பெறலாம், இது காண்பிக்கும் சிறுவனுக்கு உதவி செய்ய வகுப்பு ஆசிரியரின் விருப்பம். அன்டன் தன்னை மாற்ற விரும்புவது முக்கியம். வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளுடன் பேசுவது நல்லது, இதனால் அவர்கள் பையனைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையை மறுபரிசீலனை செய்கிறார்கள், கூட்டுப் பொறுப்பான வேலையை அவர்களிடம் ஒப்படைப்பார்கள், குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்க உதவும் சாராத செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்.

"ஆசிரியர் - மாணவர்" மோதல்

ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான மோதல்களுக்கான காரணங்கள்

ஆசிரியர்களின் கோரிக்கைகளில் ஒற்றுமையின்மை
மாணவர் மீதான அதிகப்படியான கோரிக்கைகள்
ஆசிரியரின் கோரிக்கைகளின் சீரற்ற தன்மை
ஆசிரியரின் தேவைகளுக்கு இணங்கத் தவறியது
மாணவர் குறைத்து மதிப்பிடப்பட்டதாக உணர்கிறார்
ஆசிரியரால் மாணவர்களின் குறைபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியாது
ஆசிரியர் அல்லது மாணவரின் தனிப்பட்ட குணங்கள் (எரிச்சல், உதவியற்ற தன்மை, முரட்டுத்தனம்)

ஆசிரியர்-மாணவர் மோதலைத் தீர்ப்பது

பதட்டமான சூழ்நிலையை மோதலுக்கு இட்டுச் செல்லாமல் தணிப்பது நல்லது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் சில உளவியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

எரிச்சல் மற்றும் உங்கள் குரலை உயர்த்துவதற்கான இயல்பான எதிர்வினை இதே போன்ற செயல்கள் ஆகும். உயர்ந்த குரலில் உரையாடலின் விளைவு மோதலை மோசமாக்கும். எனவே, ஆசிரியரின் சரியான நடவடிக்கை மாணவர்களின் வன்முறை எதிர்வினைக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக அமைதியான, நட்பு, நம்பிக்கையான தொனியாக இருக்கும். விரைவில் குழந்தையும் ஆசிரியரின் அமைதியால் "தொற்று" அடையும்.

ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உரையாடலின் போது, சில விஷயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம் என்பது கவனிக்கத்தக்கது. உங்கள் பிள்ளைக்கு என்ன சொல்ல வேண்டும் என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்வதற்காக முன்கூட்டியே தயார் செய்வது மதிப்பு. எப்படி சொல்வது - கூறு குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. ஒரு அமைதியான தொனி மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் இல்லாதது நீங்கள் ஒரு நல்ல முடிவைப் பெற வேண்டும். ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தும் கட்டளை தொனி, நிந்தைகள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்கள் - மறந்துவிடுவது நல்லது. நீங்கள் குழந்தையை கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும்.

உதாரணம்

பிரச்சனைக்கு ஆக்கபூர்வமான தீர்வு இப்படி இருக்கலாம். குழந்தைகளைத் தொந்தரவு செய்வதை நிறுத்த வேண்டும் என்ற ஆசிரியரின் கோரிக்கையை ஒக்ஸானா புறக்கணித்த பிறகு, ஆசிரியர் அதைச் சிரித்துவிட்டு, சிறுமியிடம் முரண்பாடான புன்னகையுடன் ஏதாவது சொல்லி சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறலாம், எடுத்துக்காட்டாக: “ஒக்ஸானா இன்று கொஞ்சம் கஞ்சி சாப்பிட்டார், வரம்பு மற்றும் துல்லியம் அவள் வீசியதில் துன்பம் இருக்கிறது, கடைசித் துண்டுக் காகிதம் முகவரிக்கு எட்டவில்லை. இதற்குப் பிறகு, நிதானமாக மேற்கொண்டு பாடம் கற்பிக்கவும்.

பாடத்திற்குப் பிறகு, நீங்கள் அந்தப் பெண்ணுடன் பேச முயற்சி செய்யலாம், உங்கள் நட்பு மனப்பான்மை, புரிதல் மற்றும் உதவ விருப்பம் ஆகியவற்றைக் காட்டலாம். இந்த நடத்தைக்கான சாத்தியமான காரணத்தைக் கண்டறிய பெண்ணின் பெற்றோரிடம் பேசுவது நல்லது. பெண்ணுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துதல், முக்கியமான பணிகளை ஒப்படைத்தல், பணிகளை முடிப்பதில் உதவி வழங்குதல், பாராட்டுகளுடன் அவளது செயல்களை ஊக்குவித்தல் - இவை அனைத்தும் மோதலை ஆக்கபூர்வமான முடிவுக்கு கொண்டு வரும் செயல்பாட்டில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

எந்தவொரு பள்ளி மோதலையும் தீர்ப்பதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த அல்காரிதம்

பிரச்சனை முதிர்ச்சியடையும் போது பயனுள்ளதாக இருக்கும் முதல் விஷயம் அமைதி.
இரண்டாவது புள்ளி நிலைமை பகுப்பாய்வு மாறுபாடுகள் இல்லாமல்.
மூன்றாவது முக்கியமான விஷயம் திறந்த உரையாடல்முரண்பட்ட கட்சிகளுக்கு இடையில், உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறன், மோதலின் பிரச்சினையில் உங்கள் பார்வையை அமைதியாக வெளிப்படுத்துங்கள்.
விரும்பிய ஆக்கபூர்வமான முடிவை அடைய உதவும் நான்காவது விஷயம் ஒரு பொதுவான இலக்கை அடையாளம் காணுதல், இந்த இலக்கை அடைய உங்களை அனுமதிக்கும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்.
கடைசி, ஐந்தாவது புள்ளி இருக்கும் முடிவுகள்இது எதிர்காலத்தில் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு தவறுகளைத் தவிர்க்க உதவும்.

எனவே மோதல் என்றால் என்ன? நல்லதா கெட்டதா? இந்த கேள்விகளுக்கான பதில்கள் பதட்டமான சூழ்நிலைகள் தீர்க்கப்படும் விதத்தில் உள்ளன. பள்ளியில் மோதல்கள் இல்லாதது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. நீங்கள் இன்னும் அவற்றை தீர்க்க வேண்டும். ஒரு ஆக்கபூர்வமான தீர்வு அதனுடன் நம்பிக்கை உறவுகளையும் வகுப்பறையில் அமைதியையும் கொண்டுவருகிறது, ஒரு அழிவுகரமான தீர்வு வெறுப்பையும் எரிச்சலையும் குவிக்கிறது. மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான உங்கள் வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் எரிச்சல் மற்றும் கோபம் எழும் தருணத்தில் நின்று யோசிப்பது ஒரு முக்கியமான புள்ளியாகும்.

பள்ளியில் மோதல்கள் தடுக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் சரியான நேரத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டும். நவீன முறைகள்மோதல் தடுப்பு குழந்தையின் ஆன்மாவிற்கு விளைவுகள் இல்லாமல் சிக்கலை தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கும்.

பள்ளி மோதல் ஒரு தவிர்க்க முடியாத மற்றும் பன்முக நிகழ்வு ஆகும். இது ஒன்றுமில்லாமல் எழலாம்: சிறிய தகராறு, விருப்பங்களில் வேறுபாடு, ஆடை, கல்வி வெற்றி.

இது முதன்மையாக நிகழ்கிறது, ஏனெனில் குழந்தைகள் மிகைப்படுத்தவும், எல்லாவற்றையும் எளிமைப்படுத்தவும், அவர்களின் "முதிர்ச்சி" மற்றும் செல்வாக்கை நிரூபிக்கவும் முனைகிறார்கள்.

வகைகள் மற்றும் அம்சங்கள்

ஒவ்வொரு மோதல் சூழ்நிலையும் தனித்துவமானது. இது அதன் சொந்த முன்நிபந்தனைகள், வெளிப்படையான மற்றும் மறைமுகமான, அதன் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் தீர்மானத்தின் தனிப்பட்ட முறைகளைக் கொண்டுள்ளது.

எதிலும் கல்வி நிறுவனம்பல முக்கிய நடிகர்கள் உள்ளனர்: ஆசிரியர், மாணவர், மாணவரின் பெற்றோர் மற்றும் நிர்வாக பிரதிநிதி. மோதல் சூழ்நிலையில் அவர்கள் பங்கேற்பாளர்களாகவும் செயல்பட முடியும்.

வழக்கமாக, பள்ளி சூழலில் நிகழும் பல வகையான மோதல்களை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

பள்ளியில் மாணவர்களிடையே மோதல்கள். பெரும்பாலும் அவர்கள் வகுப்பில் தலைமைக்கான போராட்டத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறார்கள். சில நேரங்களில் "எதிர்ப்புத் தலைவர்" தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார் - ஆக்கிரமிப்பு கொடுமைப்படுத்துதலுக்கான நபர். சில சந்தர்ப்பங்களில், மோதல் தற்செயலாக எழுகிறது.
மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையே மோதல்கள். பெரும்பாலும், ஆர்வங்களின் பொருந்தாத தன்மை மற்றும் கற்பித்தல் பிழைகள் உள்ளன. இத்தகைய மோதல்கள் மோசமான செயல்திறன் அல்லது மாணவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை முடிக்கத் தவறியதில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. ஒரு புதிய மாணவர் அல்லது ஆசிரியர் வகுப்பிற்கு வரும்போது, "பழக்கப்படுத்துதல்" காலத்தில் பெரும்பாலும் இத்தகைய சூழ்நிலைகள் எழுகின்றன.
ஆசிரியருக்கும் மாணவரின் பெற்றோருக்கும் இடையிலான முரண்பாடுகள்.
ஸ்தாபனத்தின் இயக்குனர் சம்பந்தப்பட்ட மோதல்.இது மிகவும் அரிதாகவே நிகழ்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவிற்குள் சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகள் தீர்க்கப்படுகின்றன.
வெளியாட்கள் சம்பந்தப்பட்ட பிரச்சனையான சூழ்நிலை.

இந்த அச்சுக்கலை அவர்களின் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஏற்ப மோதல்களை விநியோகிக்கிறது. நடைமுறையில், பெரும்பாலான சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகள் முதல் மூன்று குழுக்களில் அடங்கும்.

பள்ளியில் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான காரணங்கள் மற்றும் வழிகள்

மோதல் சூழ்நிலைகள் தவிர்க்க முடியாதவை. இருப்பினும், ஒவ்வொரு வழக்கிலிருந்தும் எதிர்மறை மற்றும் நேர்மறையான முடிவுகளை எடுக்க முடியும். இது அனைத்தும் மோதலின் காரணங்கள் எவ்வளவு சரியாக பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன மற்றும் கட்சிகள் என்ன முடிவுகளுக்கு வந்தன என்பதைப் பொறுத்தது.

ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும், மோதலைத் தீர்க்க ஆக்கபூர்வமான மற்றும் அழிவுகரமான வழி சாத்தியமாகும்:

ஆக்கபூர்வமானதுமோதல் சூழ்நிலையின் விளைவு ஆர்வமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரையும் திருப்திப்படுத்தியது.
அழிவுடன்விருப்பம், யாரோ ஒருவர் (ஒருவேளை அனைவரும்) திருப்தியடையவில்லை.

முக்கிய மோதல் சூழ்நிலைகளை இன்னும் விரிவாக ஆராய்வோம்.

மாணவர் - மாணவர்

குழந்தைகளுக்கிடையேயான முரண்பாடுகள், வயதுக்குட்பட்ட மற்றும் இடைப்பட்ட வயது ஆகிய இரண்டும் பொதுவானவை. இந்த வழக்கில் ஆசிரியர் ஒரு பார்வையாளராக செயல்படுகிறார், மேலும் அவர் ஒரு சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கும் உதவ முடியும்.

அவை ஏன் எழுகின்றன?

மாணவர்களிடையே மோதல் சூழ்நிலைகளுக்கு முதல் காரணம் வயது. ஆரம்ப பள்ளியில் ஆக்கிரமிப்பு போதிய சமூகமயமாக்கலின் விளைவாகும். மற்றவர்களிடம் எப்படி நடந்துகொள்வது என்பது குழந்தைகளுக்கு இன்னும் புரியவில்லை, "சாத்தியம்" மற்றும் "சாத்தியமற்றது" ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வித்தியாசத்தை அவர்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை.
உயர்நிலைப் பள்ளியில் மோதல்கள் அதிக விழிப்புணர்வுடன் உள்ளன. நன்மைக்கும் தீமைக்கும் உள்ள வித்தியாசத்தை மாணவர் புரிந்துகொள்கிறார். இங்கே நிறைய வளர்ப்பு, கவனிக்கும் கட்சியாக ஆசிரியரின் அதிகாரம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. சிக்கலான மற்றும் உடனடி காரணங்கள்கருத்து வேறுபாடுகள். வழக்கமான குழந்தைப் பருவக் குறைகளுடன், குழுவில் தலைமைப் போராட்டம், குழுக்களிடையே போராட்டம் மற்றும் தனிப்பட்ட போட்டி ஆகியவை உள்ளன.
மிகவும் ஒன்று ஆபத்தான இனங்கள்மோதல்கள் - சமூக. அப்படியே குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் முரண்படுகிறார்கள். இதன் விளைவாக இரு தரப்பிலும் கட்டுப்பாடற்ற ஆக்கிரமிப்பு அல்லது திரும்பப் பெறுவதற்கான முயற்சியாக இருக்கலாம். சிக்கலை சரியான நேரத்தில் கண்டறிந்து அதை உகந்த முறையில் தீர்ப்பது மிகவும் முக்கியம்.
வகுப்பறையில் வெவ்வேறு இனக்குழு உறுப்பினர்கள் இருக்கும்போது இன மோதல்களும் பொதுவானவை.

தீர்வுகள்

சில சந்தர்ப்பங்களில், வெளியாட்களின் தலையீடு இல்லாமல், குழுவிற்குள் மோதல் சூழ்நிலை தீர்க்கப்படுகிறது. இருப்பினும், அதைக் கண்காணிப்பது, வழிகாட்டுவது மற்றும் கட்டுப்படுத்துவது முக்கியம்:

ஆசிரியரின் பங்கு.ஒரு திறமையான ஆசிரியர் ஒரு மோதலை தீர்க்க முடியும் ஆரம்ப நிலை, அதன் மேலும் வளர்ச்சியைத் தவிர்த்து. ஒன்று தடுப்பு நடவடிக்கைகள்- குழந்தைகள் அணியின் அதிகபட்ச ஒருங்கிணைப்பு. பள்ளிகள் பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்கின்றன. வகுப்புகளுக்கு இடையே மோதல் ஏற்படாமல் பார்த்துக் கொள்வது அவசியம்.
பெற்றோரின் பங்கு. இருப்பினும், ஆசிரியர் எப்போதும் இல்லை நவீன பள்ளிமாணவர்கள் மத்தியில் போதுமான அதிகாரம் உள்ளது. மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதில் பெற்றோரும் பங்கு வகிக்கின்றனர். இந்த வழக்கில் தீர்வு முறை குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளைப் பொறுத்தது. உதாரணமாக, பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே உள்ள உறவில் விரிசல் ஏற்பட்டால், மனம் விட்டுப் பேச வேண்டிய அவசியமில்லை; இந்த விஷயத்தில், "வாழ்க்கையிலிருந்து" பொருத்தமான கதையைத் தேர்ந்தெடுத்து, "பொருத்தமான தருணத்தில்" அதை வழங்குவது நல்லது.

மாணவர் - ஆசிரியர்

ஒரு மாணவருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான மோதல் சூழ்நிலை பள்ளி சூழலில் மிகவும் பொதுவான ஒன்றாகும். வழக்கமாக, இத்தகைய சூழ்நிலைகளை பின்வருமாறு பிரிக்கலாம்:

மோசமான செயல்திறனால் எழும் மோதல்கள்அல்லது மாணவரின் மோசமான கல்வி செயல்திறன், அத்துடன் பல்வேறு பாடநெறிப் பணிகளைச் செய்யும்போது. பெரும்பாலும் இது மாணவர் சோர்வு, மிகவும் கடினமான பொருள் அல்லது ஆசிரியரின் உதவி இல்லாததால் ஏற்படுகிறது. இன்று, இதுபோன்ற சூழ்நிலைகள் எழுகின்றன, மற்றவற்றுடன், ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் அதிகப்படியான கோரிக்கைகளை வைப்பதாலும், பாடத்தில் மதிப்பெண்களை தண்டனைக்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்துவதாலும்.
மீறலுக்கு ஆசிரியரின் எதிர்வினைமாணவர்கள் சில விதிகள்நடத்தை கல்வி நிறுவனம்மற்றும் அப்பால். பெரும்பாலும், தற்போதைய சூழ்நிலையை மதிப்பிடுவதற்கும் மாணவரின் நடத்தையை சரியாக பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் ஆசிரியரின் இயலாமையே காரணம். இதன் விளைவாக, என்ன நடந்தது என்பது பற்றிய தவறான முடிவுகள். மாணவர் அத்தகைய முடிவுகளுடன் உடன்படவில்லை, இதன் விளைவாக, ஒரு மோதல் சூழ்நிலை எழுகிறது.
உணர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை மோதல்கள். வழக்கமாக அவை ஆசிரியரின் போதுமான தகுதிகள் மற்றும் முந்தைய மோதல் சூழ்நிலைகளின் தவறான தீர்வு ஆகியவற்றின் விளைவாகும். அவர்கள் தனிப்பட்ட இயல்புடையவர்கள் மற்றும் பல ஆண்டுகளாக நீடிக்கும்.

அவை ஏன் எழுகின்றன?

மத்தியில் பொதுவான காரணங்கள்முரண்பாடுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

பொறுப்பு இல்லாமைமோதல் சூழ்நிலைகளின் திறமையான தீர்வுக்கான ஆசிரியர்.
வெவ்வேறு நிலை மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவங்கள்ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்கள், இது அவர்களின் நடத்தையை தீர்மானிக்கிறது.
மோதலை "வெளியில் இருந்து" பார்க்க இயலாமை. ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் பார்வையில் ஒரு பிரச்சனை வித்தியாசமாக பார்க்கப்படுகிறது.

தீர்வுகள்

பெரும்பாலும், ஒரு ஆசிரியருடனான மோதல் அவர் தவறாக இருப்பதன் விளைவாகும். மாணவர் சமூகமளிக்கத் தொடங்குகிறார், ஆசிரியர் ஏற்கனவே ஒரு குறிப்பிட்ட பாதையை கடந்துவிட்டார்:

மாணவர்களிடம் குரல் எழுப்புவது அனுமதிக்கப்படாது.. இது சிக்கல் நிலைமையை மோசமாக்க மட்டுமே வழிவகுக்கும். மாணவர்களின் எந்தவொரு எதிர்வினைக்கும் அமைதியாக நடந்துகொள்வது அவசியம், உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறது.
தீவிர உளவியல் உரையாடல்கள் கவனமாக சிந்திக்கப்பட வேண்டும்மாணவர்களுடன். நீங்கள் ஒருவரை தண்டிக்க வேண்டும் என்றால், அது போல் இல்லாமல், முடிந்தவரை சரியாக செய்ய வேண்டும். மோதலின் ஆதாரம் ஒரு சிக்கல் மாணவர் என்றால், அவர் மேலும் தூண்டப்படலாம், உதாரணமாக, ஒரு முக்கியமான பணியை வழங்குவதன் மூலம்.

ஆசிரியர் - மாணவரின் பெற்றோர்

பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையிலான மோதல் நிலைமை ஒப்பீட்டளவில் புதிய நிகழ்வு, ஆனால் வேகத்தை அதிகரித்து வருகிறது. இது பரஸ்பர அவநம்பிக்கையிலிருந்து எழுகிறது வெவ்வேறு அணுகுமுறைகுழந்தைக்கு.

அவை ஏன் எழுகின்றன?

பிரச்சனையில் இரண்டு கருத்துக்கள் உள்ளன: ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள். பெற்றோரின் பார்வையில், பிரச்சனை இதுதான்:

ஆசிரியர் திறன் இல்லாமை: தவறாக கற்பிக்கிறார், பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளவில்லை.
ஒரு அணுகுமுறையை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பது ஆசிரியருக்குத் தெரியாது.
தரங்களை நியாயமற்ற முறையில் குறைத்து மதிப்பிடுதல், மாணவர் மீதான அதிகப்படியான கோரிக்கைகள்.

ஆசிரியர் தனது கூற்றுக்களை முன்வைக்கிறார்:

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை சரியான முறையில் வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துவதில்லை.
ஆசிரியர் மீது பெற்றோரின் நியாயமற்ற கோரிக்கைகள், பெரும்பாலும் அவரது உத்தியோகபூர்வ கடமைகளை மீறுகின்றன.

மோதலின் உடனடி காரணம் எதுவாகவும் இருக்கலாம்: கவனக்குறைவான கருத்து, மோசமான தரம், ஆக்கிரமிப்பு, நச்சரித்தல்.

தீர்வுகள்

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், குழந்தை காயமடைந்த கட்சியாகவே இருக்கும், எனவே மோதல் நிலைமை விரைவாக தீர்க்கப்பட வேண்டும். தேவைப்பட்டால், ஒரு முறைசாரா தலைவர் ஈடுபட்டுள்ளார் - ஒவ்வொரு பெற்றோர் குழுவும் ஒன்று உள்ளது.

முதலில், ஒரு மோதலின் இருப்பு மற்றும் அதைத் தீர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை அங்கீகரிப்பது அவசியம். இவ்விவகாரத்தில் இரு தரப்பினரும் தங்கள் கருத்துக்களை முழுமையாக உணர்வுபூர்வமாகவும், தன்னார்வமாகவும் உறுதியளிக்க வேண்டும். பேச்சுவார்த்தைகளில் மோதலில் நேரடியாகப் பங்கேற்பவர்கள் மற்றும் ஒரு "நீதிபதி", அதிகபட்சமாக பிரிக்கப்பட்ட நபர், தீர்வு விருப்பங்களை உருவாக்குகிறார்.

ஒரு மோதலைத் தீர்க்க பல உடனடி வழிகள் இருக்கலாம். பள்ளியை விட்டு வெளியேறும் ஆசிரியர் அல்லது மாணவர் தீவிர விருப்பங்கள். குறைவான தீவிரமான வழிகளில் சமரசங்களைக் கண்டறிவது அடங்கும்.

ஆசிரியரும் பெற்றோரும் ஒருவரையொருவர் போட்டியாளர்களாகப் பார்க்காமல், தோழர்களாகப் பார்க்க வேண்டும் மற்றும் குடும்பம் மற்றும் பள்ளியின் அடிப்படைக் கொள்கையைப் பயன்படுத்த வேண்டும் - "எந்தத் தீங்கும் செய்யாதீர்கள்."

பள்ளி மோதல்களைத் தடுப்பதற்கான வழிகள்

பல சந்தர்ப்பங்களில், நிலைமையின் சரியான நோயறிதல் மோதலைத் தடுக்க உதவும். பிரச்சனையின் ஒவ்வொரு தீவிரமும் மோதலுக்கு முந்தைய சூழ்நிலைக்கு முன்னதாகவே உள்ளது, இதன் மூலம் நீங்கள் ஆக்கிரமிப்பைத் தவிர்க்கலாம்.

மோதல்களைத் தடுப்பதற்கான வழிகளில் ஒன்று மாணவர்களைக் கண்காணிப்பது, பொதுவான நலன்கள் மற்றும் இலக்குகளைத் தேடுவது. மாணவர்கள் ஏதாவது ஒரு குறிக்கோளுடன் ஒன்றிணைந்தால், பல பிரச்சினைகள் வெறுமனே அகற்றப்படுகின்றன.
பிற பிரச்சினைகள் (பொறாமை, தனிப்பட்ட நோக்கங்கள்) தனித்தனியாக தீர்க்கப்படுகின்றன. சில சந்தர்ப்பங்களில், பேசுவது போதுமானது, மற்றவற்றில், ஒரு தொழில்முறை குழந்தை உளவியலாளரின் உதவி அவசியம்.

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், தருணத்தை இழக்காமல் இருப்பது மிகவும் முக்கியம். மோதல் ஒரு செயலில் நுழைந்திருந்தால், அதைத் தடுக்க நடவடிக்கை எடுப்பதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை.

வீடியோ: பள்ளியில் மோதல்கள்

பகுதி 1. பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்கள்.

மோதல்களுக்கு முந்தைய மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளில் எதிர்காலத்தில் மனித நடத்தையின் அடித்தளம் பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் உள்ளது.

மோதலைத் தடுப்பதில் ஈடுபட, குறைந்தபட்சம் உங்களிடம் இருக்க வேண்டும் பொதுவான யோசனைபள்ளிக் குழுக்களில் அவை எவ்வாறு எழுகின்றன, உருவாகின்றன மற்றும் முடிவடைகின்றன, அவற்றின் அம்சங்கள் மற்றும் காரணங்கள் என்ன என்பதைப் பற்றி.

யாராக இருந்தாலும் சமூக நிறுவனம், க்கு மேல்நிலைப் பள்ளிபல்வேறு மோதல்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கற்பித்தல் செயல்பாடுஆளுமையின் நோக்கத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அதன் குறிக்கோள் பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக அனுபவத்தை மாற்றுவதாகும், மேலும் அவர்கள் இந்த அனுபவத்தை முழுமையாக மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். எனவே, ஆசிரியர், மாணவர் மற்றும் பெற்றோருக்கு மன ஆறுதல் அளிக்கக்கூடிய சாதகமான சமூக-உளவியல் நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்களின் அம்சங்கள்.

IN கல்வி நிறுவனம்செயல்பாட்டின் நான்கு முக்கிய பாடங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: மாணவர், ஆசிரியர், பெற்றோர் மற்றும் நிர்வாகி. எந்த பாடங்கள் தொடர்பு கொள்கின்றன என்பதைப் பொறுத்து, மோதல்கள் பின்வரும் வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: மாணவர்-மாணவர்; மாணவர்-ஆசிரியர்; மாணவர்-பெற்றோர்; மாணவர் நிர்வாகி; ஆசிரியர்-ஆசிரியர்; ஆசிரியர்-பெற்றோர்; ஆசிரியர்-நிர்வாகி; பெற்றோர்-பெற்றோர்-ஆயினும்; பெற்றோர் நிர்வாகி; நிர்வாகி-நிர்வாகி.

பதின்ம வயதினரிடையேயான மோதல்கள் எல்லா காலங்களிலும் மக்களிடையேயும் பொதுவானவை, அது என். பொம்யலோவ்ஸ்கியின் படைப்புகளில் உள்ள பள்ளி அல்லது ஆர். கிப்லிங் விவரித்த 19 ஆம் நூற்றாண்டின் உயர்குடிப் பள்ளி அல்லது பாலைவனத் தீவில் பெரியவர்கள் இல்லாமல் தங்களைக் கண்டறிந்த சிறுவர்கள் குழு. , "Lord of the Flies" என்ற புத்தகத்தில் இருந்து ஆங்கில எழுத்தாளர் W.

A.I ஆல் தயாரிக்கப்பட்ட பள்ளி மோதல்களின் மதிப்பாய்வில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ஷிபிலோவ், மாணவர்களிடையே மிகவும் பொதுவானது தலைமை மோதல்கள், இது வகுப்பில் சாம்பியன்ஷிப்பிற்காக இரண்டு அல்லது மூன்று தலைவர்கள் மற்றும் அவர்களது குழுக்களின் போராட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது. நடுநிலைப் பள்ளியில், சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் குழு இடையே அடிக்கடி மோதல் ஏற்படுகிறது. ஒரு முழு வகுப்பினருடன் மூன்று அல்லது நான்கு இளைஞர்களுக்கு இடையே மோதல் அல்லது ஒரு மாணவருக்கும் வகுப்பிற்கும் இடையே மோதல் இருக்கலாம். உளவியலாளர்களின் (O. Sitkovskaya, O. Mikhailova) அவதானிப்புகளின்படி, தலைமைத்துவத்திற்கான பாதை, குறிப்பாக இளைஞர்களிடையே, மேன்மை, இழிந்த தன்மை, கொடூரம் மற்றும் இரக்கமற்ற தன்மை ஆகியவற்றின் நிரூபணத்துடன் தொடர்புடையது. குழந்தை கொடுமை என்பது அனைவரும் அறிந்த ஒரு நிகழ்வு. உலகக் கல்வியின் முரண்பாடுகளில் ஒன்று, ஒரு குழந்தை, ஒரு வயது வந்தவரை விட அதிக அளவில், மந்தையின் உணர்வுக்கு உட்பட்டது, தூண்டப்படாத கொடுமை மற்றும் தனது சொந்த வகையான கொடுமைப்படுத்துதலுக்கு ஆளாகிறது.

பள்ளி மாணவர்களின் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் தோற்றம் தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலில் உள்ள குறைபாடுகளுடன் தொடர்புடையது. இவ்வாறு, preschoolers உள்ள ஆக்கிரமிப்பு நடவடிக்கைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் பெற்றோர்கள் (R. Sire) பயன்படுத்தும் அவர்களின் தண்டனையின் அதிர்வெண் இடையே ஒரு நேர்மறையான உறவு கண்டறியப்பட்டது. கூடுதலாக, முரண்பட்ட சிறுவர்கள், ஒரு விதியாக, அவர்களுக்கு எதிராக உடல்ரீதியான வன்முறையைப் பயன்படுத்திய பெற்றோர்களால் (ஏ. பண்டுரா) வளர்க்கப்பட்டனர் என்பது உறுதிப்படுத்தப்பட்டது. எனவே, பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் தண்டனையை ஒரு தனிநபரின் மோதல் நடத்தையின் மாதிரியாகக் கருதுகின்றனர் (எல். ஜாவினென், எஸ். லார்சன்ஸ்).

சமூகமயமாக்கலின் ஆரம்ப கட்டங்களில், ஆக்கிரமிப்பு தற்செயலாக எழலாம், ஆனால் ஒரு ஆக்கிரமிப்பு வழியில் இலக்கை வெற்றிகரமாக அடைந்தால், பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேற மீண்டும் ஆக்கிரமிப்பைப் பயன்படுத்த ஒரு ஆசை தோன்றும். கடினமான சூழ்நிலைகள் . பொருத்தமான தனிப்பட்ட அடிப்படை இருந்தால், அது ஆக்கிரமிப்பு முக்கியத்துவமாக மாறும், ஆனால் ஆக்கிரமிப்பு ஒரு சுயாதீனமான நடத்தை நோக்கமாக மாறும், இது குறைந்த அளவிலான சுய கட்டுப்பாட்டுடன் மற்றவர்களிடம் விரோதத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

கூடுதலாக, வகுப்பு தோழர்களுடனான உறவுகளில் ஒரு இளைஞனின் மோதல்கள் வயதின் தனித்தன்மையால் ஏற்படுகின்றன - ஒரு சக மதிப்பீட்டிற்கான தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை அளவுகோல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அவரது நடத்தைக்கான தொடர்புடைய தேவைகள் (V. Lozotseva).

என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் பள்ளி குழுக்களில் மோதல்கள்ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், சமூகவியலாளர்கள் மற்றும் பிற அறிவியல் பிரதிநிதிகளால் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை, எனவே அவற்றின் காரணங்கள் மற்றும் பண்புகள் பற்றிய முழுமையான புரிதல் இல்லை. பள்ளியில் ஒருவருக்கொருவர் மோதல்களைத் தடுப்பதற்கும் ஆக்கப்பூர்வமாகத் தீர்ப்பதற்கும் தெளிவான மற்றும் நிரூபிக்கப்பட்ட பரிந்துரைகளைக் கொண்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் அதிபர்களுக்காக இதுவரை நடைமுறையில் எந்தப் படைப்புகளும் இல்லை என்பதற்கு இது சான்றாகும். ஆனால் மற்ற நிகழ்வுகளைப் போலவே மோதல்களையும் நிர்வகிக்க, முதலில் அவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கு முழுமையாகப் படிக்க வேண்டும். உந்து சக்திகள்அவர்களின் வளர்ச்சி. இருப்பினும், இந்த திசையில் சில முயற்சிகள் ஏற்கனவே மேற்கொள்ளப்பட்டு வருகின்றன.

பள்ளி குழுக்களில் உள்ள அனைத்து வகையான மோதல்களிலும், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான மோதல்கள் மிகவும் விரிவாக ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன. மாணவர் உறவுகளில் உள்ள முரண்பாடுகள் குறைந்த அளவிலேயே ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர்களிடையே எழும் மோதல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் பிரச்சனையில் இன்னும் குறைவான வேலை உள்ளது. இது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது: ஆசிரியர்களிடையே மோதல்கள் மிகவும் சிக்கலானவை.

மாணவர்களிடையே மோதல்களின் பண்புகளை நிர்ணயிக்கும் முக்கிய காரணிகளை கற்பித்தல் முரண்பாடானது ஏற்கனவே அடையாளம் கண்டுள்ளது.

முதலாவதாக, பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்களின் பிரத்தியேகங்கள் வளர்ச்சி உளவியலால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. மாணவர்களின் வயது மோதல்களின் காரணங்கள் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் பண்புகள் மற்றும் முடிக்கும் முறைகள் ஆகிய இரண்டிலும் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

வயது- ஒரு தனிநபரின் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட, தரமான தனித்துவமான, நேர வரையறுக்கப்பட்ட நிலை. பின்வரும் முக்கிய வயது காலங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: குழந்தை (1 வருடம் வரை), ஆரம்ப குழந்தை பருவம் (1-3 ஆண்டுகள்), வரை பள்ளி வயது(3 ஆண்டுகள் - 6-7 ஆண்டுகள்), ஜூனியர் பள்ளி வயது (6-7 - 10-11 ஆண்டுகள்), டீன் ஏஜ் (10-11 - 15 வயது), மூத்த பள்ளி வயது (15-18 வயது), இளமைப் பருவத்தின் பிற்பகுதி (18-23 ஆண்டு), முதிர்ந்த வயது(60 வயது வரை), முதியவர்கள் (75 வயது வரை), முதுமை (75 வயதுக்கு மேல்).

பள்ளிப் படிப்பின் போது ஒரு நபரின் மிகவும் தீவிரமான வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டம் உள்ளது என்பது அறியப்படுகிறது. பள்ளி குழந்தை பருவத்தின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை உள்ளடக்கியது, இளமைப் பருவம் மற்றும் ஆரம்ப இளமைப் பருவம். பள்ளி மாணவர்களிடையே உள்ள மோதல்கள் பெரியவர்களிடையே மோதல்களிலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க வகையில் வேறுபடுகின்றன. ஜூனியர், முழுமையற்ற இரண்டாம் நிலை மற்றும் மோதல்களில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் உள்ளன மேல்நிலைப் பள்ளிகள். மாணவர்களுக்கிடையேயான மோதல்களின் பண்புகளை நிர்ணயிக்கும் முக்கிய மோதலை உருவாக்கும் காரணி மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை ஆகும். சமூகமயமாக்கல் என்பது தனிநபரின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சமூக அனுபவத்தின் செயலில் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றின் செயல்முறை மற்றும் விளைவாகும், இது தொடர்பு மற்றும் செயல்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது. பள்ளி மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல் அன்றாட வாழ்க்கையிலும் செயல்பாடுகளிலும் இயற்கையாகவே நிகழ்கிறது, மேலும் பள்ளியில் மாணவர்கள் மீதான கல்வியியல் செல்வாக்கின் விளைவாக நோக்கத்துடன். பள்ளி மாணவர்களிடையே சமூகமயமாக்கலின் வழிகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்று தனிப்பட்ட மோதல்.. மற்றவர்களுடன் மோதல்களின் போது, ஒரு குழந்தை, இளைஞன் அல்லது பெண் அவர்கள் தங்கள் சகாக்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் தொடர்பாக எவ்வாறு செயல்பட முடியும் மற்றும் செயல்பட முடியாது என்பதை அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

இரண்டாவதாக, பள்ளி மாணவர்களுக்கிடையேயான மோதல்களின் பண்புகள் பள்ளியில் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, இதன் முக்கிய உள்ளடக்கம் படிப்பு. உளவியலில் ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி தனிப்பட்ட உறவுகளின் செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான மத்தியஸ்தம் என்ற கருத்தை உருவாக்கினார். இது உள்ளடக்கம், இலக்குகள் மற்றும் மதிப்புகளின் தீர்மானிக்கும் செல்வாக்கை வலியுறுத்துகிறது கூட்டு நடவடிக்கைகள்ஒரு குழு மற்றும் குழுவில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளின் அமைப்பு. தனிப்பட்ட உறவுகள்மாணவர் மற்றும் கற்பித்தல் குழுக்களில் உள்ள குழுக்கள் மற்றும் பிற வகைகளின் குழுக்களில் உள்ள உறவுகளிலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க வகையில் வேறுபட்டது. இந்த வேறுபாடுகள் பெரும்பாலும் பிரத்தியேகங்கள் காரணமாகும் கற்பித்தல் செயல்முறைஒரு மேல்நிலைப் பள்ளியில்.

மூன்றாவதாக, கிராமப்புற பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்களின் பிரத்தியேகங்கள் நவீன நிலைமைகள்இன்று உருவாகியுள்ள சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலை, கிராமப்புறங்களின் வெளிப்புற வாழ்க்கை முறையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது கிராமப்புறங்கள். கிராமப்புற பள்ளி என்பது கிராமப்புற சமுதாயத்தின் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் முக்கியமான கட்டமைப்பு கூறு ஆகும். இது கிராமத்தில் வாழ்க்கையை பாதிக்கிறது. ஆனால் பொதுவாக கிராமத்தின் நிலைமை மற்றும் குறிப்பாக ஒரு குறிப்பிட்ட கிராமத்தின் நிலைமை கிராமப்புற பள்ளியின் விவகாரங்களில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. கிராமப்புற பள்ளி சமூகங்களில் உள்ள உறவுகள் மற்றும் மோதல்கள் முறையே இன்று கிராமப்புற வாழ்க்கையில் ஊடுருவி வரும் அனைத்து முக்கிய முரண்பாடுகளையும் பிரச்சனைகளையும் பிரதிபலிக்கின்றன. பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், பெரியவர்கள் எதிர்கொள்ளும் முக்கிய சிரமங்களைப் பற்றி மாணவர்கள் அறிந்துகொள்கிறார்கள். ஒரு வழி அல்லது வேறு, பள்ளி குழந்தைகள் கிராமப்புற வாழ்க்கையின் பல சிக்கல்களைப் பற்றி அறிந்திருக்கிறார்கள், அவற்றை தங்கள் சொந்த வழியில் அனுபவிக்கிறார்கள், மேலும் இந்த சிக்கல்களை சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் உறவுகளாக மாற்றுகிறார்கள்.

V.I இன் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்பட்ட ஆய்வு. மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் பள்ளிகளில் ஜுராவ்லேவ், மாணவர்களின் உறவுகளில் உள்ளூர் மோதல்கள் மற்றும் தொடர்புடைய நிகழ்வுகளின் சில அம்சங்களை அடையாளம் காண முடிந்தது.

மாணவர்-மாணவர் மோதல்கள்பின்வரும் சூழ்நிலைகளில் நிகழ்கிறது:

அவமானங்கள், வதந்திகள், பொறாமை, கண்டனங்கள் காரணமாக - 11%;
பரஸ்பர புரிதல் இல்லாததால் - 7%;
தலைமைக்கான போராட்டம் தொடர்பாக - 7%;
மாணவரின் ஆளுமைக்கும் குழுவிற்கும் இடையிலான எதிர்ப்பின் காரணமாக - 7%;
சமூக பணி தொடர்பாக - 6%;
பெண்களுக்கு - ஒரு பையனால் - 5%.

11% மாணவர்கள் மோதல்கள் இல்லை என்று நம்பினர்;

பள்ளியில் வகுப்பு தோழர்களுக்கு இடையேயான உறவுகளில் எல்லாம் சரியாக இல்லை என்பதை இந்தத் தரவுகள் குறிப்பிடுகின்றன.

சகாக்கள் மீதான வெறுப்புக்கான முக்கிய காரணங்கள்:

சராசரி மற்றும் துரோகம் - 30%;
sycophancy, "போலி" சிறந்த மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பிடித்தவைகளின் இருப்பு - 27%;
தனிப்பட்ட குறை - 15%;
பொய்கள் மற்றும் ஆணவம் - 12%;
வகுப்பு தோழர்களிடையே போட்டி - 9%.

மாணவர்களின் மோதல் நிலைகள் அவர்களின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள், குறிப்பாக ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றால் கணிசமாக பாதிக்கப்படுகின்றன. வகுப்பில் ஆக்கிரமிப்பு மாணவர்களின் இருப்பு அவர்களின் பங்கேற்புடன் மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் இல்லாமல் - வகுப்புக் குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களிடையே மோதல்களின் சாத்தியக்கூறுகளை அதிகரிக்கிறது. ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் மோதல்களுக்கான காரணங்கள் குறித்து பள்ளி மாணவர்களின் கருத்துகள் பின்வருமாறு:

ஆக்கிரமிப்புக்கான காரணம்: சகாக்களிடையே தனித்து நிற்க ஆசை - 12%;
ஆக்கிரமிப்பின் ஆதாரம்: பெரியவர்களின் அடாவடித்தனம் மற்றும் கொடுமை - 11%;
எல்லாம் வகுப்பில் உள்ள உறவுகளைப் பொறுத்தது - 9.5%;
மாணவரின் ஆக்கிரமிப்புக்கு குடும்பமே காரணம் - 8%;
ஆக்கிரமிப்பு பள்ளி குழந்தைகள் - மனநல குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் - 4%;
ஆக்கிரமிப்பு என்பது அதிகப்படியான ஆற்றலுடன் தொடர்புடைய வயது தொடர்பான நிகழ்வு - 1%;
ஆக்கிரமிப்பு - மோசமான பண்புபாத்திரம் - 1%;
வகுப்பில் ஆக்கிரமிப்பு மாணவர்கள் இருந்தனர் - 12%;
வகுப்பில் ஆக்கிரமிப்பு மாணவர்கள் இல்லை - 34.5%.

பள்ளியில் மாணவர்களிடையே மோதல்கள் எழுகின்றன, மற்றவற்றுடன், தவறான நடத்தை மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் நடத்தையில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளை மீறுவதால். பள்ளியில் மாணவர்களுக்கான நடத்தை தரநிலைகள் அனைத்து மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் நலன்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. அவை கவனிக்கப்பட்டால், பள்ளி குழுக்களில் முரண்பாடுகள் குறைந்தபட்சமாக குறைக்கப்படுகின்றன. இந்த விதிமுறைகளை மீறுவது, ஒரு விதியாக, ஒருவரின் நலன்களை மீறுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. நலன்களின் மோதலே மோதலுக்கு அடிப்படை. பள்ளி குழந்தைகள், தங்கள் சொந்த கருத்தில், பெரும்பாலும் பள்ளியில் நடத்தை விதிமுறைகளின் பின்வரும் மீறல்களைச் செய்கிறார்கள்:

புகைபிடித்தல் - 50%;
மது அருந்துதல் - 44%;
முரட்டுத்தனம், தகவல்தொடர்புகளில் முரட்டுத்தனம் - 31%;
பேச்சில் ஆபாசமான வெளிப்பாடுகளின் பயன்பாடு - 26.5%;
தவறான - 15%;
மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் அவமரியாதை - 13%;
பாலியல் வாழ்க்கையில் விபச்சாரம் - 10%;
சிறிய திருட்டு - 10%; சண்டைகள் - 10%;
போக்கிரித்தனம் - 10%;
போதைப் பழக்கம் - 6%;
இளைய மற்றும் பலவீனமானவர்களை கொடுமைப்படுத்துதல் - 6%;
சூதாட்டம்(பணத்திற்காக) - 3%.

பள்ளி குழுக்களில் மோதல்களின் அம்சங்கள்.

மாணவர்களிடையே மோதல்களின் அம்சங்கள்பள்ளிகள், முதலில், குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் (பெண்கள்) வளர்ச்சி உளவியலின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. மோதல்களின் தோற்றம், வளர்ச்சி மற்றும் நிறைவு ஆகியவை கல்விச் செயல்முறையின் தன்மை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் அதன் அமைப்பு ஆகியவற்றால் கணிசமாக பாதிக்கப்படுகின்றன. மாணவர் உறவுகளில் மோதல்களை பாதிக்கும் மூன்றாவது காரணி வாழ்க்கை முறை மற்றும் தற்போதுள்ள சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலை.

கல்வி வெற்றி, நடத்தை, ஒருவருக்கொருவர் அணுகுமுறை, ஆடை போன்றவற்றில் சிறு சிறு கருத்து வேறுபாடுகள் காரணமாக பள்ளியில் குழந்தைகளிடையே மோதல்கள் ஏற்படலாம். மாணவர்களிடையே மோதல்கள் பள்ளியில் மிகவும் பொதுவானவை. மாணவர்-மாணவர் மோதல்கள் சர்ச்சைக்குரியவர்களால் சுயாதீனமாக தீர்க்கப்படுகின்றன, ஆனால் பெரும்பாலும் வகுப்பு ஆசிரியர், உளவியலாளர் அல்லது பெற்றோரின் உதவி தேவைப்படுகிறது. பள்ளியில் அடிக்கடி பார்க்கலாம் வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்புகுழந்தைகள் அல்லது வெளிப்படையான உடல் மோதல்கள். வயது, வளர்ப்பு மற்றும் மனோபாவம் காரணமாக இது நிகழ்கிறது. ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான எல்லைகளை குழந்தைகள் இன்னும் அறிந்திருக்கவில்லை. பெரும்பாலும் மோதல்களின் காரணம் தலைமைக்கான போராட்டம், தனிப்பட்ட போட்டி மற்றும் இன மோதல்கள் ஆகும். இந்த விஷயத்தில், ஆரம்ப கட்டத்தில் மோதலை தீர்க்கக்கூடிய குழந்தைகளுக்கு இடையில் ஒரு மத்தியஸ்தராக ஆசிரியரின் பங்கு மற்றும் எதிர்வினை மிகவும் முக்கியமானது. மோதல் ஆரம்பத்தில் தீர்க்கப்படாவிட்டால், குழந்தைகளிடையே கருத்து வேறுபாடுகள் அதிகரிக்கக்கூடும். மாணவர்களிடையே பள்ளி மோதல் ஒரு பொதுவான நிகழ்வு ஆகும், அங்கு எல்லோரும் தங்கள் பார்வையை பாதுகாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், குழந்தைகள் சமூகத்தின் சட்டங்களின்படி வாழ கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அதிகபட்ச அளவுஇளமை பருவத்தில் மோதல்கள் ஏற்படுகின்றன. தன்னை நிலைநிறுத்திக் கொண்டு ஒரு தலைவனாக மாற வேண்டும் என்ற ஆசை மோதலை ஏற்படுத்தும். குழந்தைகள் ஒருவரையொருவர் இழைத்துக் கொள்ளும் அவமானங்களும், அவமானங்களும் மோதல்களுக்குக் காரணங்களாகும். மாணவர்களை உள்ளடக்கிய மன வன்முறையின் வெளிப்பாடான கொடுமைப்படுத்துதல் போன்ற ஒன்று உள்ளது.

கொடுமைப்படுத்துதல் (ஆங்கிலம்: கொடுமைப்படுத்துதல்) என்பது அணியின் உறுப்பினர்களில் ஒருவரை (குறிப்பாக பள்ளிக் குழந்தைகள் குழு) மற்ற குழு உறுப்பினர்கள் அல்லது அதன் ஒரு பகுதியினரால் ஆக்கிரமிப்பு துன்புறுத்தலாகும். கொடுமைப்படுத்துதல் ஏற்படும் போது, பாதிக்கப்பட்டவர் இந்த வழியில் தாக்குதல்களில் இருந்து தன்னை தற்காத்துக் கொள்ள முடியாது.

வல்லுநர்கள் அவமதிப்பு, அச்சுறுத்தல்கள், உடல் ரீதியான ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் பாதிக்கப்பட்டவர் மற்றும் அவரது செயல்பாடுகள் பற்றிய நிலையான எதிர்மறை மதிப்பீடு ஆகியவை கொடுமைப்படுத்துதலின் வெளிப்பாடுகளாக கருதுகின்றனர்.

கொடுமைப்படுத்துதல் உடல் மற்றும் உளவியல் வடிவங்களில் இருக்கலாம். எல்லா வயதிலும் தோன்றும் மற்றும் சமூக குழுக்கள். IN கடினமான வழக்குகள்கும்பல் குற்றத்தின் சில அம்சங்களை எடுத்துக் கொள்ளலாம்.

கொடுமைப்படுத்துதல் பாதிக்கப்பட்டவரின் தன்னம்பிக்கையை இழக்கச் செய்கிறது. மேலும், இந்த நிகழ்வு மனநல கோளாறுகளின் பல்வேறு தீவிரத்தன்மைக்கு வழிவகுக்கலாம், அதே போல் மனோதத்துவ நோய்களுக்கும் வழிவகுக்கும், மேலும் தற்கொலைக்கு காரணமாக இருக்கலாம். இந்த வழக்கில், அவர் கொடுமைப்படுத்தப்படுகிறார் என்பதை விளக்குவது மற்றும் தற்போதைய சூழ்நிலையில் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதைக் காட்டுவது முக்கியம் (https://ru.wikipedia.org/wiki/Bullying).

பள்ளியில் மிகவும் பொதுவான பாதிக்கப்பட்டவர்கள்:

ஏழை மாணவர்கள், பின்தங்கிய மாணவர்கள்;
சிறந்த மாணவர்கள், குழந்தை சாதனையாளர்கள்;
உடல் பலவீனமான குழந்தைகள்;
பெற்றோர்களால் அதிகமாகப் பாதுகாக்கப்பட்ட குழந்தைகள்;
குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், உடல் குறைபாடுகள்;
எலக்ட்ரானிக் கேஜெட்டுகள் இல்லாத அல்லது மிகவும் விலை உயர்ந்தவை வைத்திருக்கும் குழந்தைகள்.

சிறுவர்கள் பெரும்பாலும் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் மற்றும் பள்ளி கொடுமைப்படுத்துதலின் தொடக்கக்காரர்கள்.

கொடுமைப்படுத்துதல் பங்கேற்பாளர்களின் அச்சுக்கலை பண்புகள் உள்ளன என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு குழந்தை ஆக்ரோஷமாக இருந்தால் அல்லது மாறாக, தாக்குதல்களின் பொருளாக இருந்தால், இந்த அச்சுக்கலைக்கு ஏற்ப அவரது தொடர்பு மற்றும் செயல்களை மறுபரிசீலனை செய்வது மதிப்பு.

1." பின்தொடர்பவர்கள்"- அத்தகைய குழந்தைகள் சர்வாதிகாரத்தால் வேறுபடுகிறார்கள். "துன்புபடுத்துபவர்கள்," அவர்களின் பங்கு இருந்தபோதிலும், தங்களை மிகவும் அன்பாக கருதுகின்றனர், அதாவது, அவர்கள் தங்களை விட குறைவான இரக்கத்துடன் இருக்க விரும்புகிறார்கள். மேலும், "துன்புபடுத்துபவர்கள்" இல்லை மற்றும் பொறுமையாக இருக்க முயற்சிப்பதில்லை. பொதுவாக, "துன்புபடுத்துபவர்கள்" மிகவும் உயர்ந்த சுயமரியாதை மற்றும் அபிலாஷைகளின் அளவைக் கொண்டுள்ளனர்.

2." பாதிக்கப்பட்டவர்கள்" "பாதிக்கப்பட்டவர்கள்" மிகக் குறைந்த சமூகவியல் நிலை மற்றும் தகவல்தொடர்பு திருப்தி குணகம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளனர், இது வகுப்பில் அவர்களின் குறைந்த நிலையைக் குறிக்கிறது. கொடுமைப்படுத்துதலில் பங்கேற்பவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது "பாதிக்கப்பட்டவர்கள்" சார்ந்து, "பலவீனமானவர்கள்". "பாதிக்கப்பட்டவர்களிடையே" சுயமரியாதை மற்ற குழுக்களுடன் ஒப்பிடும்போது மிகக் குறைவு, மேலும் அபிலாஷைகளின் அளவு மிகவும் அதிகமாக உள்ளது, அதாவது "பாதிக்கப்பட்டவர்கள்" தங்களைப் பற்றி மிகவும் அதிருப்தி அடைந்துள்ளனர், தங்களை ஏற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள், ஒருவேளை, மாற விரும்புகிறார்கள். "பாதிக்கப்பட்டவர்களிடையே" பதட்டம், தகவல்தொடர்பு சிரமங்கள் மற்றும் மோதல்களின் நிலைகளும் அதிகமாக உள்ளன.

3." உதவியாளர்கள்- "துன்புபடுத்துபவர்களுக்கு" உதவுங்கள், அவர்கள் வகுப்பில் மரியாதை பெற மாட்டார்கள். "உதவியாளர்கள்" மிகவும் சார்ந்து இருக்கிறார்கள், அதற்கு நன்றி அவர்கள் "துன்புபடுத்துபவர்களால்" அடிபணியப்படுகிறார்கள், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்கள் மிகவும் சர்வாதிகாரமானவர்கள், இது அவர்களுக்கு உள் அசௌகரியத்தை உருவாக்குகிறது. செயலில் நேரடி கொடுமைப்படுத்துதலின் அடிப்படையில், "உதவியாளர்கள்" அதிக விகிதங்களைக் கொண்டுள்ளனர், ஏனெனில் பெரும்பாலும் அவர்கள் பெயர்கள், அடித்தல் போன்றவற்றை அழைப்பார்கள், அதே நேரத்தில் "துன்புபடுத்துபவர்கள்" ஒரு இலக்கைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒரு திட்டத்தை மட்டுமே சிந்திக்கிறார்கள். "உதவியாளர்கள்" பெரும்பாலும் தங்கள் தந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளாத குறைபாட்டை அனுபவிக்கிறார்கள்.

4." பாதுகாவலர்கள்"பொதுவாக, எங்கள் நிலைப்பாட்டில் நாங்கள் திருப்தி அடைகிறோம், அதுவும் மிக உயர்ந்தது. அவர்கள் தங்கள் வகுப்புத் தோழர்களிடம் கொடுமைப்படுத்துவதைக் காட்டுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு மற்றும் கொடுமைப்படுத்துதலுக்கு ஆளாகிறார்கள், இது குழுக்களாகப் பிரிந்ததன் சரியான தன்மையை உறுதிப்படுத்துகிறது. "பாதுகாவலர்கள்" மிகவும் உயர்ந்த சுயமரியாதையைக் கொண்டுள்ளனர், குறிப்பாக நம்பகத்தன்மை மற்றும் புரிதலின் அடிப்படையில். இந்த குணாதிசயங்கள் "பாதிக்கப்பட்டவர்களை" புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்கின்றன, அவர்களுக்கு அனுதாபம் மற்றும் உதவுகின்றன.

குழந்தைகள் பள்ளியில் வன்முறையின் அளவை வீட்டை விட அதிகமாக மதிப்பிடுகின்றனர். எனவே, பள்ளியானது பாதுகாப்பான சூழலை பராமரிக்கும் இடமாக இருக்க வேண்டும் (மாஸ்கோவின் சமூகவியல் பீடம், இளைஞர் சமூகவியல் துறையின் சமூகவியல் ஆய்வின் பொருட்களின் அடிப்படையில். மாநில பல்கலைக்கழகம்லோமோனோசோவ் பெயரிடப்பட்டது "இளைஞர்களுக்கு எதிரான வன்முறை"). பள்ளியில் அதிக மற்றும் மிதமான வன்முறையைக் குறிக்கும் அதிகமான குழந்தைகள், குளிர்ச்சியான மற்றும் அந்நியமான அல்லது மோசமான உறவுகள், அலட்சியம், அலட்சியம் அல்லது நிலையான அதிருப்தி, எரிச்சல் போன்ற குடும்பங்களில் குழந்தைகளிடையே காணப்படுகின்றனர்; ஏழைகளில் மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள்; சி மற்றும் டி மற்றும் கிட்டத்தட்ட சி மட்டுமே பெறும் குழந்தைகளில், இளைஞர்களின் துணை கலாச்சாரங்களில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர், புகைபிடித்தல், தொடர்ந்து மது அருந்துதல் மற்றும் பள்ளியில் பதிவு செய்யப்படுகிறார்கள். எனவே, பள்ளியில் வன்முறைக்கு எதிரான போராட்டம் முதன்மையாக மோசமான குடும்ப உறவுகளைக் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள், மோசமான கல்வி செயல்திறன் மற்றும் மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் (இளைஞர்களின் துணை கலாச்சாரங்களில் தீவிரமாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, புகைப்பிடிப்பவர்கள், தொடர்ந்து மது அருந்துவது மற்றும் பள்ளியில் பதிவுசெய்யப்பட்டவர்கள்).

கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்களில் குழந்தைகளின் உரிமைகளை சட்டம் எவ்வாறு பாதுகாக்கிறது?

ஜூலை 24, 1998 எண் 124-FZ இன் பெடரல் சட்டத்திற்கு திரும்புவோம் "குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான அடிப்படை உத்தரவாதங்கள் மீது ரஷ்ய கூட்டமைப்பு».

IN கல்வி அமைப்பு, கல்வித் துறையில் மற்றும் குடும்பத்தில் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும்போது, குழந்தையின் உரிமைகளை மீற முடியாது.

8 வயதுக்கு மேற்பட்ட மாணவர்கள் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் பொது சங்கங்களை உருவாக்கத் தொடங்கலாம்.

மாணவர்கள் சுயாதீனமாக அல்லது அவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரதிநிதிகள் மூலம் மோதல் கமிஷனுக்கு மேல்முறையீடு செய்ய உரிமை உண்டு.

கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் உரிமைகள் பல்வேறு அமைப்புகளால் பாதுகாக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான பல்வேறு பொது சங்கங்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மருத்துவ ஊழியர்களின் சட்டவிரோத நடவடிக்கைகளை நீதிமன்றத்தில் சவால் செய்யலாம்.

ஒரு குழந்தைக்கு சமூக, உளவியல், கல்வி உதவி, சமூக மறுவாழ்வு தேவைப்பட்டால், சம்பந்தப்பட்ட அதிகாரிகள் அத்தகைய உதவியை வழங்க நடவடிக்கை எடுக்க கடமைப்பட்டுள்ளனர்.

மாணவர்களைப் பாதுகாப்பதற்கான உரிமை டிசம்பர் 29, 2012 இன் ஃபெடரல் சட்ட எண் 273-FZ இல் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வியில்" பொறிக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்களிடையே மோதல் ஏற்பட்டால் மற்றும் மோதலின் கடுமையான விளைவுகள், மாணவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்காக, பெற்றோர்கள் மேல்முறையீடுகள் மற்றும் புகார்களை அனுப்பலாம். பெற்றோர் மோதல் கமிஷனை தொடர்பு கொள்ளலாம். சட்டத்திற்கு முரணான பள்ளியில் தங்கள் குழந்தையின் உரிமைகளைப் பாதுகாக்க பெற்றோர்கள் எல்லா வழிகளையும் பயன்படுத்தலாம்.

பள்ளியில் மோதல் தீர்வு அம்சங்கள்

ஒரு ஆசிரியர் தனிப்பட்ட மோதலைக் கண்டால் அல்லது மாணவர்களால் அணுகப்பட்டால், ஆசிரியர் நிலைமையைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

ஆசிரியர் மோதலில் ஈடுபடும் அனைத்து தரப்பினரிடமும் புறநிலையாக இருக்க வேண்டும்.

மோதலை தனித்தனியாகவும், மோதலில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளுடன் மட்டுமே சமாளிக்கவும் அவசியம்.

மூன்றாம் தரப்பினரை ஈடுபடுத்தாமல் மோதலைத் தீர்க்க முயற்சிக்க வேண்டும். ஆசிரியரால் சமாளிக்க முடியும் மோதல் சூழ்நிலைஒரு இயக்குனர், துணை இயக்குனர் அல்லது உளவியலாளர் உதவி இல்லாமல், இது ஆசிரியரின் அதிகாரத்தை உயர்த்தும்.

தேவையற்ற உணர்ச்சிகள் மற்றும் மோசமான நடத்தை, மோசமான தரங்கள் போன்றவற்றின் நினைவுகள் இல்லாமல், குறிப்பாக முடிந்தவரை முரண்பாட்டின் கட்சிகளுடன் ஆசிரியர் தொடர்பு கொள்கிறார்.

மாணவர்கள் மோதலின் பொருளை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்க மற்றும் மோதல் சூழ்நிலையிலிருந்து சுயாதீனமாக வழிகளைக் கண்டறிய முயற்சிப்பதற்கான முன்நிபந்தனைகளை ஆசிரியர் உருவாக்குகிறார்.

ஆசிரியர் மோதலுக்கு ஒவ்வொரு தரப்பினருக்கும் பேசுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும், ஒவ்வொரு மாணவரையும் கவனமாகக் கேட்க வேண்டும், மேலும் மோதலில் தரப்பினரின் எரிச்சலுக்கு எதிர்வினையாற்றக்கூடாது.

கற்பித்தல் நெறிமுறைகளின் விதிகளைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது: ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் கனிவாகவும் தந்திரமாகவும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.

ஆசிரியரால் மோதலை தீர்க்க முடியாவிட்டால், மற்ற பள்ளி நிபுணர்களை ஈடுபடுத்துவது சாத்தியமாகும். ஆலோசனைக்கு ஒரு உளவியலாளரை அணுகலாம், சமூக கல்வியாளர்மோதல் தீவிரமடைந்து, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைக்கான அறிகுறிகள் இருந்தால்.