வீடு→உபகரணங்கள்→பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள். தலைப்பில் முறையான வளர்ச்சி: தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை செறிவூட்டுவதற்கான பணிகள்

பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள். தலைப்பில் முறையான வளர்ச்சி: தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை செறிவூட்டுவதற்கான பணிகள்

1. "வேறுபாடுகளைக் கண்டுபிடி."

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்க்க, நீங்கள் பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்தலாம் பணிகள்:

அ) படங்களை ஒன்றுடன் ஒன்று ஒப்பிட்டு வேறுபாடுகளுக்கு பெயரிடவும். இந்த படங்களில் 5 வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும் (பக். 186-187).

b) இந்தப் படங்கள் எப்படி ஒன்றுக்கொன்று வேறுபடுகின்றன? 10 வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும் (ப. 188-189).

2. உங்கள் நினைவகத்தைப் பயிற்றுவிப்பதற்கு, சரிபார்த்தல் சோதனையை நடத்துவதற்கு உருவ அட்டவணைகள் மற்றும் பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம் (சோதனை முறை பற்றிய விவரங்கள் கீழே எழுதப்பட்டுள்ளன).

3. கவனத்தை வளர்க்க இளைய பள்ளி மாணவர்கள்விளையாட்டு பயிற்சி பரிந்துரைக்கப்படலாம்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு பயிற்சி

எண்கள் விளையாட்டு

மாணவர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். தொகுப்பாளர் பின்வரும் விளையாட்டை வழங்குகிறார்: "இப்போது நாம் 1 முதல் 30 வரை எண்ணும் முறைகளை எடுப்போம். கவனமாக இருங்கள், ஏனெனில் 3 அல்லது 3 ஆல் வகுபடக்கூடிய எண்களை உச்சரிக்க முடியாது. அதற்கு பதிலாக, நீங்கள் பருத்தி செய்ய வேண்டும். தவறு செய்பவர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேறினார்.

இன்னொன்றை பரிந்துரைக்க முடியுமா பணி விருப்பம்:நான்கு அல்லது 4 ஆல் வகுபடக்கூடிய எண்களை பெயரிட வேண்டாம்.

விளையாட்டை ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை விளையாடலாம்.

கவனம்

188 இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி

190 இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி

ஒரு விளையாட்டு"பார்"

விளையாட்டில் 13 பேர் பங்கேற்கலாம் (அவர்களில் ஒருவர் தலைவர்). குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். தொகுப்பாளர் ஒரு பெரிய கடிகாரத்தின் டயலை சித்தரிக்க அவர்களை அழைக்கிறார்; 12 மணி எங்கே என்று அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் மையத்தில் நிற்கிறார், அவர் நேரத்தை அழைக்க வேண்டும். இந்த நேரத்தில் மணிநேர முத்திரை இருக்க வேண்டிய இடத்தில் நிற்கும் குழந்தை ஒரு கைதட்ட வேண்டும் என்றும், நிமிட கை இருக்கும் இடத்தில் நிற்கும் குழந்தை இரண்டு கைதட்டல்களைச் செய்ய வேண்டும் என்றும் தொகுப்பாளர் விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு விளக்குகிறார். தவறு செய்பவர் வட்டத்தின் மையத்தில் நின்று நேரத்தை அழைக்கிறார்.

விளையாட்டு "ஒன்றாகப் பாடுங்கள்"

குழந்தைகள் தங்கள் இருக்கைகளில் வசதியாக அமர்ந்திருக்கிறார்கள். தொகுப்பாளர் ஒரு பாடலைப் பாட பாடகர்களை அழைக்கிறார். உதாரணமாக, "ப்ளூ கார்". இந்த வழக்கில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை அவர் விளக்குகிறார். ஒரு கைதட்டல் - நாங்கள் பாட ஆரம்பிக்கிறோம். இரண்டு கைதட்டல்கள் - நாங்கள் தொடர்ந்து பாடுகிறோம், ஆனால் மனதளவில். ஒன்று - கைதட்டல் - மீண்டும் சத்தமாகப் பாடுவோம். யாரோ ஒருவர் தவறு செய்யும் வரை பல முறை.

தவறு செய்தவன் தானே தலைவனாகிறான்.

ஒரு விளையாட்டு"அகரவரிசை"

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். எழுத்துக்களின் எழுத்துக்கள் குழந்தைகளிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன. குறைவான பங்கேற்பாளர்கள், தி மேலும் கடிதங்கள்ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு எழுத்து உள்ளது. அடுத்து, தொகுப்பாளர் ஒரு சொற்றொடரை ஆணையிடுகிறார். மற்றும் தோழர்களே, தட்டச்சுப்பொறியைப் போலவே, இந்த சொற்றொடரை "அச்சிட வேண்டும்". அச்சிடுதல் தேவையான கடிதம்இந்த கடிதம் ஒதுக்கப்பட்ட விளையாட்டில் பங்கேற்பாளரின் கைகளைத் தட்டுவதன் மூலம் குறிக்கப்படுகிறது.

கவனம்

தவறு செய்பவன் தலைவனாகிறான். இந்த வழியில் நீங்கள் பலவற்றை "அச்சிட" முடியும்

பல்வேறு சொற்றொடர்கள். இதுவரை இல்லாதவர்களில் ஒருவர்

தலைவராக இருந்தார், மிகவும் கவனத்துடன் இருந்தார்.

ஒரு விளையாட்டு"மாறாக"

தோழர்களே ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். விளையாட்டு என்னவென்றால், தொகுப்பாளர் சில இயக்கங்களைக் காட்டுகிறார், மேலும் தோழர்களே அதற்கு நேர்மாறாக செய்ய வேண்டும். தலைவர் கைகளை உயர்த்தினால், தோழர்களே வேண்டும் அவர்களதுகீழே விடுங்கள். தலைவர் தனது உள்ளங்கைகளை ஒரு முஷ்டியில் பிடித்தால், குழந்தைகள் தங்கள் உள்ளங்கைகளை அவிழ்க்க வேண்டும்.

தவறு செய்பவன் தலைவனாகிறான்.

விளையாட்டு "தடைசெய்யப்பட்ட இயக்கங்கள்"

விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் உள்ளனர். ஒன்றைத் தவிர, தலைவரின் அனைத்து இயக்கங்களையும் அவர்கள் மீண்டும் செய்ய வேண்டும் என்று தலைவர் மாணவர்களுக்குத் தெரிவிக்கிறார். தலைவரின் கைகள் கீழே சென்றவுடன், அனைவரும் தங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்த வேண்டும், அதாவது, எதிர் செய்ய வேண்டும். தவறு செய்பவன் தலைவனாகிறான்.

விளையாட்டு "பொருளைத் தேடு"

இந்த விளையாட்டை நடத்த, தொகுப்பாளர் பலவற்றை தயார் செய்கிறார் சிறிய பொருட்கள்: ஐகான், அழிப்பான், மோதிரம் போன்றவை.

தொகுப்பாளர் விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களை கவனமாக சுற்றிப் பார்க்கவும், அறையில் உள்ள சூழ்நிலையையும், அதில் உள்ள பொருட்களையும் நன்றாக நினைவில் வைக்க அழைக்கிறார். இதைத் தொடர்ந்து, தலைவரைத் தவிர அனைவரும் வெளியேறினர். தலைவர் ஒன்று வைக்கிறார் சிறிய பொருள்ஒரு முக்கிய இடத்தில். விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவராக அழைக்கப்படுகிறார்கள். அறையைச் சுற்றி ஒரு வட்டத்தை உருவாக்கி, புதிய பொருள் இருக்கிறதா, அது என்ன என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். பொருளுக்கு பெயரிடாதவர்கள் விளையாட்டை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள்.

192 இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி

விளையாட்டு "யார் அதிக கவனமும் கவனமும் கொண்டவர்?"

தோழர்களில் ஒருவர் தலைவரானார், அவர் வீரர்களின் போஸ்கள், அவர்களின் ஆடைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், பின்னர் அறையை விட்டு வெளியேறுகிறார். இந்த நேரத்தில், வீரர்கள் தங்கள் தோரணை மற்றும் ஆடைகளில் 5 மாற்றங்களைச் செய்ய வேண்டும். ஒவ்வொரு வீரருக்கும் 5 இல்லை, ஆனால் 5 மட்டுமே. இதற்குப் பிறகு, தலைவர் நுழைகிறார், அவர் அனைவரையும் அவர்களின் அசல் நிலைக்குத் திரும்ப வேண்டும்.

தொகுப்பாளர் அனைத்து 5 மாற்றங்களையும் கண்டறிந்தால், அவருக்கு நல்ல கவனிப்பு சக்திகள் உள்ளன உயர் நிலைகவனம்.

ஒவ்வொரு வீரரும் ஒரு தலைவரின் பாத்திரத்தை வகிக்க வேண்டும்.

ஒரு விளையாட்டு"மிகவும் கவனத்துடன்"

விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். பின்னர் தலைவர் தீர்மானிக்கப்படுகிறார். தொகுப்பாளர் விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் வரிசையை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். பிறகு தலைவன் விலகிச் செல்கிறான். இந்த நேரத்தில், வீரர்கள் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள். விளையாட்டின் தொடக்கத்தில் தனது தோழர்கள் எங்கு நின்றார்கள் என்பதை தொகுப்பாளர் சொல்ல வேண்டும்.

அனைத்து வீரர்களும் தலைவரின் இடத்தைப் பிடிக்க வேண்டும். எந்த தவறும் செய்யாத அனைவரும் வெற்றியாளராக கருதப்படுவார்கள்.

"கவுண்டர்களை விளையாடுவோம்"

விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டு ஒருவருக்கொருவர் எதிராக நிற்கிறார்கள். தலைவரின் கட்டளைப்படி, ஒவ்வொரு ஜோடியும் 1 முதல் 100 வரை எண்ணத் தொடங்குகிறது, ஒரு பங்குதாரர் கூறுகிறார் ஒற்றைப்படை எண்கள், மற்றும் மற்ற - கூட. விளையாட்டில் அதே பங்கேற்பாளர்கள் அருகில் நிற்கிறார்கள், அவர்களும் அதையே நினைக்கிறார்கள். அத்தகைய சூழ்நிலையில் எண்ணுவது கடினம். ஆனால் விளையாட்டில் பங்கேற்பவர்கள் தொலைந்து போகாமல் இருக்க முயற்சிக்க வேண்டும். 100 வரை வேகமாக எண்ணக்கூடிய ஜோடி வெற்றி பெறுகிறது.

கவனம்

விளையாட்டு "டைப்ரைட்டர்"

இந்த பயிற்சி கவனத்தை வளர்ப்பதையும் குழுவில் பணிபுரியும் திறனை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

தொகுப்பாளர் பிரபலமான கவிதையின் வார்த்தைகளை "அச்சிட" விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களை அழைக்கிறார்: "லுகோமோரிக்கு அருகில் ஒரு பச்சை ஓக் மரம் உள்ளது ...".

விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் கடிதங்களை திரும்ப அழைக்க வேண்டும். வார்த்தை முடிந்ததும், அனைவரும் எழுந்து நிற்க வேண்டும், ஒரு நிறுத்தற்குறியை வைக்க வேண்டிய அவசியம் ஏற்பட்டால், அனைவரும் தங்கள் கால்களை முத்திரையிடுகிறார்கள், வரியின் முடிவில் அனைவரும் கைதட்ட வேண்டும்.

மற்றொரு நிபந்தனை: யார் தவறு செய்தாலும் விளையாட்டை விட்டு வெளியேறுங்கள்.

விளையாட்டு "பிழைகளைக் கண்டுபிடி"

மாணவர்களுக்கு உரை வழங்கப்படுகிறது. தொகுப்பாளர் மாணவர்களை கவனமாகக் கேட்கவும், உள்ளடக்கம் மற்றும் முக்கிய யோசனையைப் புரிந்துகொள்ளவும் எச்சரிக்கிறார்.

பின்னர் மாணவர்கள் அதே உரையுடன் வழங்கப்படுகிறார்கள், ஆனால் சற்று மாற்றப்பட்ட விவரங்களுடன். அனைத்து தவறான தீர்ப்புகளையும் கண்டுபிடித்து திருத்துவதே மாணவர்களின் பணி.

மாணவர்கள் வேலை செய்ய பேனா மற்றும் காகிதம் தேவைப்படும். எல்லோரும் சுதந்திரமாக வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் அனைத்து தவறுகளையும் கவனிக்க வேண்டும்.

எத்தனை தவறுகளை யார் கவனித்தார்கள் என்பதை விவாதிக்க வேண்டியது அவசியம்.

அனைத்து பிழைகளையும் சரியாக கவனித்தவர் வெற்றியாளர்.

ஒரு விளையாட்டு"இரண்டு வழக்குகள் ஒரே நேரத்தில்"

ஒரே நேரத்தில் பல பொருள்களுக்கு கவனத்தை வளர்க்க இந்த விளையாட்டு பயன்படுத்தப்படலாம். பள்ளி மாணவர்கள் இரண்டு அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்.

தொகுப்பாளர் வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட ஊசல் மற்றும் தொங்குகிறார்

தொடர்புடைய தகவல்கள்.

பெற்றோருக்கான சிறப்பு கேள்வித்தாளை நிரப்புதல், முதல் வகுப்பு மாணவர் கோல்யாவின் தாயார், நெடுவரிசையில்: "குழந்தையின் எந்த குணாதிசயங்களில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று நீங்கள் விரும்புகிறீர்கள்" என்று பெருமூச்சுடன் எழுதினார்: "மிகவும் மனச்சோர்வு." விரைவில், கோல்யாவின் ஆசிரியர் சிறுவனுக்கு கவனத்தை வளர்ப்பதில் சிக்கல் இருப்பதாக நம்பினார். பாடங்களின் போது, அவர் அடிக்கடி திசைதிருப்பப்பட்டார்: ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் பணிகளில் அவர் போதுமான அளவு கவனம் செலுத்த முடியவில்லை; மீண்டும் அடிக்கடி கேட்டார்; அவர் அடிக்கடி தவறான பக்கத்தில் வேலை செய்யத் தொடங்கினார், ஒவ்வொரு முறையும் அவர் பாடத்திற்குத் தயாராவதைக் கண்டார், ஏனெனில் அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை முந்தைய நாள் கேட்கவில்லை; வீட்டுப்பாடத்தை முறையாக "கேட்கப்பட்டது", அதனால்தான் பெற்றோர்கள் வகுப்பு தோழர்களை தொலைபேசியில் அழைக்க வேண்டியிருந்தது, என்ன ஒதுக்கப்பட்டது, முதலியன. கோல்யாவின் எழுதப்பட்ட படைப்புகளில், "கவனமின்மை பிழைகள்" என்று அழைக்கப்படுபவை அடிக்கடி சந்தித்தன: கடிதங்கள், நகல், மறுசீரமைப்பு வார்த்தைகளில் உள்ள கடிதங்கள், பயிற்சிகளின் தவறான நகல், எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் பணிகளுக்கான நிபந்தனைகள், எளிய பணிகளைச் செய்யும்போது பிழைகள் எண்கணித செயல்பாடுகள், குழந்தை மிகவும் பழக்கமாக இருந்தது. வாசிப்பின் போது கவனமின்மையும் வெளிப்பட்டது: சிறுவன் அடிக்கடி வார்த்தைகளை மாற்றினான், அவற்றின் முடிவுகளை தவறாகப் படித்தான்.

அதே நேரத்தில், இத்தனை பிரச்சனைகளையும் மீறி, கோல்யா ஒவ்வொரு நாளும் பள்ளிக்கு மகிழ்ச்சியுடன் தயாராகிவிட்டார், அவர் தனது ஆசிரியரையும் வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளையும் மிகவும் விரும்பினார், மேலும் அவர் எந்த பணியையும் மகிழ்ச்சியுடன் ஏற்றுக்கொண்டார். அவர் உண்மையில் நன்றாகப் படிக்க விரும்பினார்; ஆனால் கவனம்...

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியருக்கு, குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல் பாரம்பரியமானது. இது பெரும்பாலும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் மன வளர்ச்சியின் பண்புகள் காரணமாகும். 6-7 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு "கவனமின்மை", "அமைதியின்மை" மற்றும் "கவலைப்பு" ஆகியவை மிகவும் பொதுவான பண்புகள், அதாவது. முதல் வகுப்பு மாணவர்கள். அவர்களின் கவனம் உண்மையில் இன்னும் மோசமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஒரு சிறிய அளவு உள்ளது, மோசமாக விநியோகிக்கப்படுகிறது மற்றும் நிலையற்றது, இது பொதுவாக நடத்தை மற்றும் குறிப்பாக கவனத்தை தன்னார்வ கட்டுப்பாட்டை வழங்கும் ஒழுங்குமுறை நரம்பியல் இயற்பியல் வழிமுறைகளின் போதுமான முதிர்ச்சியால் விளக்கப்படுகிறது.

கவனம் - ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்முறை அல்லது செயல்பாடு?

"கவனம்" என்ற கருத்தின் விளக்கத்தை உளவியலாளர்கள் இன்னும் முடிவு செய்யவில்லை.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், உயர் கார்டிகல் மையங்களின் ஒழுங்குமுறை தாக்கங்கள் படிப்படியாக மேம்படுகின்றன. இதன் விளைவாக, கவனத்தின் பண்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, மேலும் அதன் அனைத்து பண்புகளும் தீவிரமாக உருவாக்கப்படுகின்றன: கவனத்தின் அளவு குறிப்பாக கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது (2 மடங்கு), அதன் நிலைத்தன்மை அதிகரிக்கிறது மற்றும் மாறுதல் மற்றும் விநியோக திறன்கள் வளரும். இருப்பினும், 9-10 வயதிற்குள் மட்டுமே குழந்தைகள் தன்னிச்சையாக கொடுக்கப்பட்ட செயல் திட்டத்தை போதுமான நீண்ட காலத்திற்கு பராமரிக்கவும் செயல்படுத்தவும் முடியும்.

நன்றாக வளர்ந்த பண்புகள்கவனமும் அதன் அமைப்பும் ஆரம்பப் பள்ளி வயதில் கற்றலின் வெற்றியை நேரடியாகத் தீர்மானிக்கும் காரணிகளாகும். ஒரு விதியாக, சிறப்பாக செயல்படும் மாணவர்கள் உள்ளனர் சிறந்த படைப்புகவனத்தின் வளர்ச்சி. மேலும், சிறப்பு ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன பல்வேறு பண்புகள்வெவ்வேறு பாடங்களில் கற்கும் வெற்றிக்கு சமமற்ற "பங்களிப்பை" கவனத்தில் கொண்டுள்ளது. எனவே, கணிதத்தில் தேர்ச்சி பெறும்போது, முக்கிய பங்கு கவனத்தின் தொகுதிக்கு சொந்தமானது; ரஷ்ய மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதன் வெற்றி கவனத்தை விநியோகிக்கும் துல்லியத்துடன் தொடர்புடையது, மேலும் படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது கவனத்தின் நிலைத்தன்மையுடன் தொடர்புடையது. இது ஒரு முடிவைப் பரிந்துரைக்கிறது: கவனத்தின் பல்வேறு பண்புகளை வளர்ப்பதன் மூலம், பல்வேறு கல்விப் பாடங்களில் பள்ளி மாணவர்களின் செயல்திறனை அதிகரிக்க முடியும்.

இருப்பினும், சிரமம் அதுதான் கவனத்தின் வெவ்வேறு பண்புகள் வெவ்வேறு அளவுகளில் உருவாக்கப்படலாம்.கவனத்தின் அளவு குறைவாகவே பாதிக்கப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் விநியோகம் மற்றும் நிலைத்தன்மையின் பண்புகள் அவற்றின் தன்னிச்சையான வளர்ச்சியைத் தடுக்க பயிற்சியளிக்கப்பட வேண்டும் (O.Yu. Ermolaev et al., 1987).

கவனம் பயிற்சியின் வெற்றியும் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது தனிப்பட்ட அச்சுக்கலை பண்புகள்,குறிப்பாக, அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் பண்புகள். என்று தீர்மானித்தார் வெவ்வேறு சேர்க்கைகள்நரம்பு மண்டலத்தின் பண்புகள் கவனத்தை ஈர்க்கும் பண்புகளின் உகந்த வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கலாம் அல்லது அதற்கு மாறாக தடுக்கலாம். குறிப்பாக, ஒரு வலுவான மற்றும் மொபைல் நரம்பு மண்டலம் கொண்ட மக்கள் நிலையான, எளிதில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன மற்றும் கவனத்தை மாற்றுகிறார்கள். செயலற்ற தன்மை மற்றும் பலவீனம் உள்ளவர்களுக்கு நரம்பு மண்டலம்மிகவும் பொதுவானது நிலையற்றது, மோசமாக விநியோகிக்கப்பட்டது மற்றும் கவனத்தை மாற்றக்கூடியது. மந்தநிலை மற்றும் விசையின் கலவையுடன், நிலைத்தன்மை குறிகாட்டிகள் அதிகரிக்கின்றன, மாறுதல் மற்றும் விநியோக பண்புகள் சராசரி செயல்திறனை அடைகின்றன (Ibid.). எனவே, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் தனிப்பட்ட அச்சுக்கலை பண்புகள் குறிப்பிட்ட வரம்புகளுக்குள் மட்டுமே அவரது கவனத்தை பயிற்றுவிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

இருப்பினும், கவனத்தின் பண்புகளின் ஒப்பீட்டளவில் பலவீனமான வளர்ச்சி ஆபத்தான கவனக்குறைவுக்கு ஒரு காரணியாக இல்லை, ஏனெனில் எந்தவொரு செயலையும் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதில் தீர்க்கமான பங்கு கவனத்தின் அமைப்புக்கு சொந்தமானது, அதாவது. ஒருவரின் சொந்த கவனத்தை நிர்வகிக்கும் திறன், அதை சரியான அளவில் பராமரிக்கும் திறன் மற்றும் நிகழ்த்தப்படும் செயல்பாட்டின் பிரத்தியேகங்களைப் பொறுத்து அதன் பண்புகளை நெகிழ்வாக இயக்கும் திறன்.

ஒரு ஆசிரியர் தனது பணியின் தன்மை காரணமாக, ஒவ்வொரு நாளும் ஒவ்வொரு பாடத்திலும், பல்வேறு இயற்கை சூழ்நிலைகளிலும், குழந்தைகளின் நடத்தை, அவர்களின் கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் தன்மை ஆகியவற்றைக் கவனிக்க முடியும். கல்வி நடவடிக்கைகள். இதன் விளைவாக, பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை மிகவும் முழுமையான, முழுமையான படத்தைப் பெற அவருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது.

கவனிப்பு முறையுடன், ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை கண்டறிய பல நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த நுட்பங்கள் அடிப்படையாக கொண்டவை கல்வி பொருள்மற்றும் உண்மையான பள்ளி வகுப்புகளின் நிலைமைகளுக்கு அருகில் உள்ளன. கல்விப் பணிகளில் அவற்றின் பயன்பாடு பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை வளர்ப்பதில் இயக்கவியலைக் கண்டறிய உதவுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கல்வி காலாண்டு அல்லது கல்வியாண்டில்). கூடுதலாக, இந்த நுட்பங்கள், முறையாகப் பயன்படுத்தப்படும் போது, மிகவும் செயல்பட முடியும் பயனுள்ள தீர்வுகவனம் பயிற்சி.

அத்தகைய ஒரு நுட்பம் வர்ணனையுடன் சொல்லகராதி டிக்டேஷன்(எஸ்.எஸ். லெவிடினா, 1980). இந்த முறை, ஆசிரியர்களுக்கு நன்கு தெரியும், கவனத்தை அளவிடுவதற்கான ஒரு வழியாகும்: 1) ஆசிரியர் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு முறை மட்டுமே படிக்கிறார்; 2) மாணவர்கள் கருத்துகளைக் கேட்ட பின்னரே பேனாக்களை எடுக்க முடியும்; 3) மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் குறிப்பேடுகளைப் பார்க்காமல் இருப்பதை ஆசிரியர் கவனமாக உறுதிப்படுத்துகிறார். கடைசி இரண்டு நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க, உதவியாளர்களை ஈடுபடுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. ஒரு மாணவர் கருத்துகளுக்குப் பிறகு ஒரு வார்த்தையை எழுத முடியாவிட்டால், அவர் ஒரு கோடு எழுத அனுமதிக்கப்படுவார். அதே நேரத்தில், ஒரு கோடு ஒரு தவறுக்கு சமம் என்று குழந்தைகள் எச்சரிக்கப்படுகிறார்கள். வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், கருத்து எழுதுவது முதல் வகுப்பிலிருந்து மாணவர்களுக்குத் தெரிந்த ஒரு வகை வேலை என்ற போதிலும், பணியை எவ்வாறு முடிப்பது என்பதை பல எடுத்துக்காட்டுகளுடன் காட்டுவது நல்லது. எடுத்துக்காட்டாக, கருத்துரையிடப்பட்ட கடிதத்திற்கு "இடமாற்றம்" என்ற சொல் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. ஆசிரியர் இந்த வார்த்தையைப் படித்து, பின்னர் பல மாணவர்களை அழைக்கிறார், அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் முன்னொட்டு, வேர், பின்னொட்டு, முடிவு, அவர்களின் எழுத்துப்பிழைகளை விளக்குகிறார்கள். இதற்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளை பேனாக்களை எடுத்து கருத்துரையை எழுத அழைக்கிறார். மாணவர்கள் தங்கள் பேனாக்களை கீழே வைக்க நினைவூட்டப்படுகிறார்கள் மற்றும் அடுத்த வார்த்தையில் வேலை தொடங்குகிறது.

வர்ணனை எழுதுவது மிகவும் சிக்கலான செயலாகும்.

கருத்துக் கடிதத்தின் கட்டமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்து, உளவியலாளர் எஸ்.என். கலின்னிகோவா இந்த செயல்பாட்டின் 7 முக்கிய நிலைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளார், அதைக் கடைப்பிடிப்பது அதன் செயல்பாட்டின் துல்லியத்தை உறுதி செய்கிறது:

1) பேசும் வார்த்தையின் முதன்மையான கருத்து;

2) வார்த்தையின் ஆர்த்தோபிக் படத்தின் எழுத்துப்பிழையின் சுயாதீன பகுப்பாய்வு;

3) கருத்துகளைக் கேட்பது;

4) வர்ணனைக்கு ஏற்ப வார்த்தையின் எழுத்துப்பிழைகளை வழங்குதல்;

5) வர்ணனையுடன் எழுத்துப்பிழையின் முதன்மை பகுப்பாய்வின் தெளிவுபடுத்தல்;

6) ஒரு வார்த்தையை அதன் எழுத்துப்பிழைக்கு ஏற்ப உச்சரித்தல்;

7) வர்ணனைக்கு ஏற்ப எழுதப்பட்ட வார்த்தையை சரிபார்த்தல்.

அளவு தரவுகளின் பகுப்பாய்வு (பிழைகள் இல்லாமல் வேலையை முடித்த மாணவர்களின் எண்ணிக்கை, குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான பிழைகள் செய்த மாணவர்கள்) மாணவர்களின் கவனத்தின் செறிவு மற்றும் நிலைத்தன்மையின் தரம் பற்றிய தகவல்களை வழங்குகிறது. இந்த வேலையின் வெற்றியும் தவறுகளின் தன்மையும் மாணவர்களின் கூட்டு கவனத்தை ஒழுங்கமைப்பதை தீர்மானிக்க உதவுகிறது.

உளவியலாளர் எஸ்.எல் முன்மொழியப்பட்ட முறை நுட்பம். கபில்னிட்ஸ்காயா, மாணவர்களின் தனிப்பட்ட கவனத்தை அளவிட உங்களை அனுமதிக்கிறது. அதன் சாராம்சம் எப்போது கவனத்தில் உள்ள குறைபாடுகளை அடையாளம் காண வேண்டும் உரையில் பிழைகளைக் கண்டறிதல்.இந்த வேலைக்கு மாணவர்களிடமிருந்து சிறப்பு அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேவையில்லை. இந்த வழக்கில் அவர்கள் செய்யும் செயல்பாடுகள் அவர்களின் சொந்த கட்டுரைகள் மற்றும் கட்டளைகளை சரிபார்க்கும்போது அவர்கள் செய்ய வேண்டிய செயல்பாடுகளுக்கு ஒத்ததாக இருக்கும். உரையில் உள்ள பிழைகளைக் கண்டறிவது முதன்மையாக கவனம் தேவை மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவுடன் தொடர்புடையது அல்ல. உரையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பிழைகளின் தன்மையால் இது உறுதி செய்யப்படுகிறது: எழுத்துக்களை மாற்றுதல், ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களை மாற்றுதல், அடிப்படை சொற்பொருள் பிழைகள்.

அவற்றில் உள்ள பிழைகளைக் கண்டறிய குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் உரைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

"காய்கறிகள் நம் நாட்டின் தூர தெற்கில் வளரவில்லை, ஆனால் இப்போது அவை வளர்கின்றன. தோட்டத்தில் நிறைய கேரட் விளைகிறது. அவர்கள் மாஸ்கோவிற்கு அருகில் இனப்பெருக்கம் செய்யவில்லை, ஆனால் இப்போது அவர்கள் செய்கிறார்கள். வான்யா வயல் முழுவதும் ஓடிக்கொண்டிருந்தாள், ஆனால் திடீரென்று நின்றாள். மரங்களில் ரூக்ஸ் கூடுகளை உருவாக்குகிறது. புத்தாண்டு மரத்தில் பல பொம்மைகள் தொங்கிக் கொண்டிருந்தன. விளை நிலத்தில் புழுக்களின் குஞ்சுகளுக்கு ரூக்ஸ். வேட்டையாடுவதில் இருந்து மாலையில் வேட்டைக்காரன். ராயின் நோட்புக்கில் நல்ல மதிப்பெண்கள் உள்ளன. பள்ளி மைதானத்தில் குழந்தைகள் விளையாடிக் கொண்டிருந்தனர். சிறுவன் குதிரையில் ஓடிக்கொண்டிருந்தான். புல்வெளியில் ஒரு வெட்டுக்கிளி சிணுங்குகிறது. குளிர்காலத்தில், ஆப்பிள் மரம் தோட்டத்தில் பூத்தது.

“வயதான ஸ்வான்ஸ் அவர்கள் பெருமைமிக்க கழுத்தை அவர் முன் குனிந்தனர். குளிர்காலத்தில், ஆப்பிள் மரங்கள் தோட்டத்தில் பூக்கும். பெரியவர்களும் குழந்தைகளும் கரையில் குவிந்தனர். அவர்களுக்கு கீழே ஒரு பனிக்கட்டி பாலைவனம் இருந்தது. பதிலுக்கு, நான் அவரை நோக்கி கையை அசைத்தேன். சூரியன் மரங்களின் உச்சியை அடைந்து அவர்களுக்குப் பின்னால் மறைந்தது. களைகள் உமிழும் மற்றும் செழிப்பானவை. மேஜையில் எங்கள் நகரத்தின் வரைபடம் இருந்தது. மக்களுக்கு உதவ விமானம் உள்ளது. நான் விரைவில் ஒரு காரில் வெற்றி பெற்றேன்" (கால்பெரின் பி.யா., கபில்னிட்ஸ்காயா எஸ்.எல்., 1974).

பணி பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு துண்டு காகிதத்தில் அச்சிடப்பட்ட உரை வழங்கப்படுகிறது மற்றும் பின்வரும் வழிமுறைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: "நீங்கள் பெற்ற உரையில் சொற்பொருள் உட்பட பல்வேறு பிழைகள் உள்ளன. அவற்றைக் கண்டுபிடித்து சரிசெய்யவும்." ஒவ்வொரு மாணவரும் சுயாதீனமாக வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் பணியை முடிக்க ஒரு குறிப்பிட்ட நேரம் வழங்கப்படுகிறது.

இந்த வேலையின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, கண்டுபிடிக்கப்பட்ட, சரிசெய்த மற்றும் கண்டறியப்படாத பிழைகளை அளவு கணக்கிடுவது மட்டுமல்லாமல், மாணவர்கள் எவ்வாறு வேலையைச் செய்கிறார்கள் என்பதும் முக்கியம்: அவர்கள் உடனடியாக பணியில் ஈடுபடுகிறார்கள், படிக்கும்போது பிழைகளைக் கண்டறிந்து சரிசெய்கிறார்கள்; அவர்கள் நீண்ட நேரம் இயக்க முடியாது; தவறுக்கான சரியானதை சரிசெய்தல், முதலியன.

மேலே விவாதிக்கப்பட்ட உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதலின் எடுத்துக்காட்டுகள், வாழும் கல்விச் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, ஆசிரியரைப் பெற அனுமதிக்கின்றன. பொதுவான சிந்தனைமாணவர்களின் கவனத்தின் பண்புகள் பற்றி, ஆனால் அதன் தனிப்பட்ட பண்புகளின் வளர்ச்சியின் அளவை வெளிப்படுத்த வேண்டாம். கவனத்தின் அனைத்து பண்புகளின் ஒரே நேரத்தில் பங்கேற்பதன் மூலம் மட்டுமே எந்தவொரு சிக்கலான செயல்பாட்டையும் முழுமையாக மேற்கொள்ள முடியும் என்பதே இதற்குக் காரணம், ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்முறை (செயல்). கவனத்தின் இந்த தனிமைப்படுத்தப்பட்ட பண்புகளை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் கண்டறிதல் ஆகியவை சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உளவியல் பரிசோதனையின் நிபந்தனைகளின் கீழ் மட்டுமே நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன 1 .

1 இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கண்டறிவதற்கான நுட்பங்களை பின்வரும் படைப்புகளில் விரிவாகக் காணலாம்: கிகோயின் இ.ஐ.ஜூனியர் பள்ளி குழந்தை: படிப்பதற்கும் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும் வாய்ப்புகள். - எம்., 1993; வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியல் குறித்த பட்டறை. - எம்., 1998.

எவ்வாறாயினும், ஒரு குறிப்பிட்ட உயர் மன செயல்பாடு என தன்னார்வ கவனத்தைப் பற்றி பேசுகையில், ஒரு செயல்பாட்டின் முன்னேற்றத்தையும் அதன் முடிவுகளையும் கட்டுப்படுத்தும் மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் திறனில் வெளிப்படுகிறது, கேள்வியை எழுப்ப வேண்டியது அவசியம். சிறப்பு வேலைகுழந்தைகளில் கவனத்தை வளர்ப்பதில். கல்விச் செயல்பாடு, ஆரம்பப் பள்ளி வயதில் ஒரு முன்னணி நடவடிக்கையாக இருப்பதால், இந்த வயதின் சிறப்பியல்பு வளர்ச்சிப் பணிகளை உணர்ந்து, குழந்தைகளின் முழு கவனத்தை உருவாக்குவதில் மிகப்பெரிய அளவிற்கு "செயல்படுகிறது". எவ்வாறாயினும், இந்த செயல்பாட்டிற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட ஆரம்ப நிலை தன்னார்வ கவனத்தை உருவாக்குவது தேவைப்படுகிறது. அதன் பற்றாக்குறை பெரும்பாலும் பள்ளி மாணவர்களின் படிப்பில் தோல்வியடைகிறது, இது இந்த திசையில் சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் மேம்பாட்டுப் பணிகளின் அவசியத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

இது சம்பந்தமாக, கவனத்தின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் பொதுவாக தன்னார்வ கவனத்தின் நிலை ஆகிய இரண்டிலும் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கும் சில வகையான செயல்பாடுகளை அடையாளம் காண முடியும். வகுப்பறையில் ஆசிரியர் பயன்படுத்தக்கூடிய சிறப்பு பணிகள், பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் இதில் அடங்கும். அவர்களின் முறையான பயன்பாடு ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் கவனத்தை வளர்ப்பதில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வேலைகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்க உதவுகிறது. கவனக்குறைவைத் தடுக்கவும், கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான அளவை அதிகரிக்கவும், குறிப்பாக கவனக்குறைவாக இருக்கும் தனிப்பட்ட மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட பாடங்களில், பின்வரும் பணிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் மாணவர்களுடன் கூட்டுப் பணியில் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

கவனம் செறிவு வளர்ச்சி

சரிபார்த்தல் பணிகள்

அச்சிடப்பட்ட உரையில் சில எழுத்துக்களைக் கண்டுபிடித்து அவற்றைக் கடக்குமாறு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. இது முக்கிய வகை உடற்பயிற்சியாகும், இதில் குழந்தைக்கு "கவனிப்பு" என்பதன் அர்த்தம் என்ன என்பதை அனுபவிக்கவும், உள் செறிவு நிலையை உருவாக்கவும் வாய்ப்பு உள்ளது.

சரிபார்த்தல் பணிகளை முடிப்பது மாணவர்கள் எழுதப்பட்ட வேலையைச் செய்யும்போது செறிவு மற்றும் சுயக்கட்டுப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

அவற்றைச் செயல்படுத்த, உங்களுக்கு அச்சிடப்பட்ட நூல்கள் (பழைய தேவையற்ற புத்தகங்கள், செய்தித்தாள்கள் போன்றவை), பென்சில்கள் மற்றும் பேனாக்கள் தேவைப்படும். 6-11 வயது குழந்தைகளுக்கு, பெரிய எழுத்துருவில் நூல்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

2-4 மாதங்களுக்கு 5 நிமிடங்களுக்கு (வாரத்திற்கு குறைந்தது 5 முறை) தினமும் சரிசெய்தல் பயிற்சிகள் செய்யப்பட வேண்டும். பாடம் தனிப்பட்டதாகவோ அல்லது குழுவாகவோ இருக்கலாம்.

வழிமுறைகள். 5 நிமிடங்களுக்குள், "A" (நீங்கள் எந்த எழுத்தையும் குறிக்கலாம்) அனைத்து எழுத்துக்களையும் கண்டுபிடித்து கடக்க வேண்டும்: சிறிய மற்றும் பெரிய இரண்டும், உரையின் தலைப்பு மற்றும் ஆசிரியரின் குடும்பப்பெயரில்.

நீங்கள் விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறும்போது, விதிகள் மிகவும் சிக்கலாகின்றன: நீங்கள் மாற்ற விரும்பும் கடிதங்கள், அவை வெவ்வேறு வழிகளில் கடக்கப்படுகின்றன. இரண்டு எழுத்துக்கள் ஒரே நேரத்தில் தேடப்படுகின்றன, ஒன்று கடக்கப்படுகிறது, இரண்டாவது அடிக்கோடிடப்படுகிறது; ஒரு வரியில் எழுத்துக்கள் வட்டமிடப்படுகின்றன, இரண்டாவதாக அவை ஒரு டிக் மூலம் குறிக்கப்படுகின்றன. செய்யப்பட்ட அனைத்து மாற்றங்களும் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் கொடுக்கப்பட்ட வழிமுறைகளில் பிரதிபலிக்கின்றன.

வேலையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், குறைபாடுகள் மற்றும் தவறாகக் கடக்கப்பட்ட கடிதங்களின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது. கவனத்தின் இயல்பான செறிவின் காட்டி 4 அல்லது அதற்கும் குறைவானது. 4 க்கும் மேற்பட்ட குறைபாடுகள் - மோசமான செறிவு.

1. விளையாட்டு நட்பு சூழ்நிலையில் விளையாடப்படுகிறது. நல்ல ஓட்டுநர்கள், விமானிகள், மருத்துவர்களாக (முதலில் அவர்கள் என்னவாக இருக்க விரும்புகிறார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடித்த பிறகு) கவனத்துடன் இருக்க பயிற்சியளிக்க அவர்களை அழைப்பதன் மூலம் இளைய பிள்ளைகள் இந்த நடவடிக்கைகளில் கூடுதல் ஆர்வம் காட்டலாம்.

2. இழப்பது அதிருப்தி உணர்வுகளை ஏற்படுத்தக்கூடாது, எனவே நீங்கள் வேடிக்கையான "அபராதம்" அறிமுகப்படுத்தலாம்: மியாவ் நீங்கள் தவறு செய்த பல முறை, காகம், ஒரு காலில் குதித்தல் போன்றவை.

3. குழந்தைகளுக்கு, ஒவ்வொரு பாடத்திலும் அனுமதிக்கப்படும் வராதவர்களின் விகிதம் மாறி, குழந்தை செய்யும் உண்மையான எண்ணிக்கைக்கு சமமாக இருக்க வேண்டும்.

4. பாடத்தின் காலம் 5 நிமிடங்களுக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது.

5. பார்க்கப்பட்ட உரையின் அளவு ஒரு பொருட்டல்ல மற்றும் வெவ்வேறு குழந்தைகளுக்கு மாறுபடலாம்: 3-4 வாக்கியங்களிலிருந்து பல பத்திகள் அல்லது பக்கங்கள் வரை.

6. குழு வகுப்புகளில் பணிகளை முடிப்பதைச் சரிபார்ப்பது மாணவர்களால் ஒருவருக்கொருவர் எதிராக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் அவர்களும் "அபராதம்" கொண்டு வருகிறார்கள்.

இந்த பணியுடன் பயிற்சி வகுப்புகளின் முதல் 3-4 வாரங்களுக்குப் பிறகு, எழுதப்பட்ட பணிகளில் பிழைகள் 2-3 மடங்கு குறைகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை ஒருங்கிணைக்க, 2-4 மாதங்களுக்கு வகுப்புகளைத் தொடர வேண்டியது அவசியம். 4 மாத வகுப்புகளுக்குப் பிறகு எந்த முன்னேற்றமும் இல்லை என்றால், அவர்கள் நிறுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் உதவியை நாட வேண்டும்.

6-8 வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, இன்னும் ஒரு நிபந்தனையைக் கடைப்பிடிப்பது மிகவும் முக்கியம்: ஒவ்வொரு பாடமும் சாத்தியமான பிழைகள் பற்றிய புதிய ஒப்பந்தத்துடன் தொடங்கவும். செய்த தவறுகளின் உண்மையான எண்ணிக்கையிலிருந்து தொடர வேண்டியது அவசியம், இதனால் குழந்தைக்கு நம்பிக்கையற்ற உணர்வு அல்லது விரும்பிய முடிவை அடைய இயலாமை இல்லை. தனிப்பட்ட பாடங்களில் இதைச் செய்வது எளிது. குழு வகுப்புகளில், ஒரு பொதுவான நெறியை அடைவது கடினம், எனவே இங்கே நீங்கள் ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளால் ஒதுக்கப்படும் பல்வேறு அபராதங்கள் மற்றும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட ஆதரவுக்கு கவனம் செலுத்தலாம்.

குழந்தை எழுதப்பட்ட கல்விப் பணிகளை முடிக்கும்போது விளையாட்டின் வளர்ச்சி விளைவு மிகவும் கவனிக்கத்தக்கதாக இருக்க, விளையாட்டின் அறிமுகத்துடன், ரஷ்ய மொழியில் பாடப்புத்தகத்தைப் படிப்பதில் குழந்தையின் அணுகுமுறையை மாற்றுவது அவசியம். சொற்கள் எவ்வாறு படிக்கப்படுகின்றன மற்றும் அவை எவ்வாறு எழுதப்படுகின்றன என்பதற்கான ஒப்பீட்டு விளக்கத்தின் மூலம் இதை அடைய முடியும். ரஷ்ய மொழி பாடப்புத்தகத்தில், பயிற்சியில் எழுதப்பட்ட அனைத்து சொற்களும் எழுதப்பட்டதைப் போலவே சத்தமாக வாசிக்கப்பட வேண்டும், உச்சரிக்க முடியாத எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடுதல், நிறுத்தற்குறிகள் போன்றவற்றை குழந்தைகளுக்கு விளக்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையின் எழுதப்பட்ட வேலையைச் சரிபார்க்கும்போது, எழுதப்பட்டதை உரத்த குரலில் படிக்க வேண்டும் என்றும், அது "வேறொரு பையன் அல்லது பெண் எழுதியது போலவும், இங்கே என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது என்று உங்களுக்குத் தெரியாது, எனவே ஒவ்வொரு எழுத்தையும் உச்சரிக்க வேண்டும்" என்று ஆசிரியர் வலியுறுத்த வேண்டும். அது எழுதப்பட்டுள்ளது." உடற்பயிற்சியை வேறு யாரோ செய்ததைப் போல உணர வேண்டும் என்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம் - “மற்றொரு பெண்”, “மோசமாக பயிற்சி பெற்ற நாய்க்குட்டி”, ஏனெனில் குழந்தைகள், அவர்களின் உரையைச் சரிபார்த்து, அர்த்தத்திலிருந்து தொடங்குங்கள் (மற்றும் இது ஏற்கனவே அறியப்பட்டுள்ளது) , மற்றும் கவனமாக படிக்க வேண்டிய எந்த அழைப்புகளும் விஷயங்களை மேம்படுத்தாது: குழந்தைகள் விடுபட்ட அல்லது தவறாக எழுதப்பட்ட கடிதங்களைப் பார்க்க மாட்டார்கள். ஒரு முடிக்கப்பட்ட பணியை மற்றொருவருக்குக் கூறுவது ஒருவரின் சொந்த படைப்பை அந்நியப்படுத்துகிறது மற்றும் அதை விமர்சிக்க அனுமதிக்கிறது. கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, வெளிப்புற நடவடிக்கைகளின் விரிவான கட்டம் அவசியம்.

கொடுக்கப்பட்ட வெளிப்பாடு வரை உரையைப் படிக்கவும்

ஒரு மாதிரியின் துல்லியமான இனப்பெருக்கம் கொள்கையின் அடிப்படையில் பயிற்சிகள்

குழந்தைகளுக்கு சில கிராஃபிக் வடிவங்கள் வழங்கப்படுகின்றன (பல எழுத்துக்களின் வரிசை, எண்கள், செல்களில் செய்யப்பட்ட வடிவியல் முறை போன்றவை) மற்றும் அதை துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்கும் பணி வழங்கப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நோட்புக் வரியின் இறுதி வரை அல்லது பல வரிகளில்) .

"மிரர்" விளையாட்டு செறிவை வளர்க்க உதவுகிறது, இதில் குழந்தைகள் தலைவரைப் பின்தொடரவும், அவரது இயக்கங்களை மீண்டும் செய்யவும் (தனிப்பட்ட இயக்கங்கள் மற்றும் அவற்றின் வரிசை இரண்டும்) கேட்கப்படுகிறார்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் எண்களின் விநியோகம்

இடது அட்டவணையில் 1 முதல் 40 வரையிலான 25 எண்கள் உள்ளன. வலதுபுறத்தில் உள்ள வெற்று அட்டவணையில் அவற்றை ஏறுவரிசையில் மீண்டும் எழுத வேண்டும், அதை மேல் இடது சதுரத்திலிருந்து நிரப்பத் தொடங்கவும்.

"வார்த்தைகளை தேடு"

பலகையில் வார்த்தைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொன்றிலும் மறைந்திருக்கும் மற்றொரு வார்த்தையை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

உதாரணத்திற்கு:

சிரிப்பு, ஓநாய், தூண், அரிவாள், படைப்பிரிவு, காட்டெருமை, மீன்பிடி கம்பி, சிக்கி, செட், ஊசி, சாலை, மான், பை, ஜாக்கெட்.

Münsterberg நுட்பம் (மற்றும் அதன் மாற்றங்கள்)

சொற்கள் அர்த்தமற்ற எழுத்துக்களில் செருகப்படுகின்றன (பொதுவாக பெயர்ச்சொற்கள், ஆனால் வினைச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள், வினையுரிச்சொற்கள் போன்றவையும் இருக்கலாம்). நீங்கள் அவற்றை விரைவாகவும் பிழைகள் இல்லாமல் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

ஏ.குழந்தைக்கு ஒரு படிவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் தோராயமாக தட்டச்சு செய்யப்பட்ட எழுத்துக்களின் 5 வரிகள் அச்சிடப்பட்டு, இடைவெளி இல்லாமல் ஒருவருக்கொருவர் பின்தொடர்கின்றன. இந்தக் கடிதங்களில், குழந்தை 10 வார்த்தைகளைக் (3, 4, 5 சிக்கலானது) கண்டுபிடித்து அவற்றை அடிக்கோடிட வேண்டும். முழு பணியையும் முடிக்க உங்களுக்கு 5 நிமிடங்கள் உள்ளன. வெற்றியின் குறிகாட்டியானது சரியாகக் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் பணியை முடிக்கும் வேகம்.

எடுத்துக்காட்டு பணி:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL

LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH

OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

பி.இந்த அட்டவணையில் 10 விலங்குகளின் பெயர்கள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன.

"பயந்த கோடுகள்"

ஒரு கோட்டின் ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை அதன் பார்வையைக் கண்டறிவது, குறிப்பாக மற்ற வரிகளுடன் பின்னிப் பிணைந்திருக்கும் போது, செறிவு மற்றும் செறிவு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

"வேறுபாடுகளைக் கண்டுபிடி"

இந்த வகை பணிகளுக்கு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் பண்புகள், அவற்றின் விவரங்கள் மற்றும் ஒப்பீட்டு செயல்பாட்டில் மாஸ்டர் ஆகியவற்றைக் கண்டறியும் திறன் தேவைப்படுகிறது. பள்ளி மாணவர்களுடன் ஒப்பிடுவதற்கான முறையான மற்றும் நோக்கத்துடன் கற்பித்தல் கவனத்தை சரியான நேரத்தில் செயல்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பதற்கும், செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்துவதில் அதைச் சேர்ப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது.

ஒப்பிடுகையில், குழந்தைகளுக்கு எந்த பொருள்கள், அவற்றின் படங்கள், குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான விவரங்களில் வேறுபடும் படங்கள் வழங்கப்படலாம்.

இந்திய வேட்டையாடும் பழங்குடியினரிடையே பொதுவான ஒரு விளையாட்டு

குழந்தைகள் சிறிது நேரம் அமைதியாக உட்கார்ந்து, சாத்தியமான அனைத்து சத்தங்களையும் கேட்க முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் வந்ததை யூகிக்க வேண்டும் (ஆசிரியர் சில சத்தங்களை சிறப்பாக "ஒழுங்கமைக்க" முடியும்). இந்த விளையாட்டை ஒரு போட்டியாக விளையாடலாம்: யார் அதிக சத்தங்களைக் கேட்க முடியும் மற்றும் அவற்றின் தோற்றத்தை யூகிக்க முடியும்.

கவனம் திறன் மற்றும் குறுகிய கால நினைவாற்றல் அதிகரிக்கும்

பயிற்சிகள் சில நொடிகளுக்கு வழங்கப்பட்ட பல பொருட்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசையை மனப்பாடம் செய்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. நீங்கள் பயிற்சியில் தேர்ச்சி பெறும்போது, பொருட்களின் எண்ணிக்கை படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது.

விளையாட்டு "எல்லாவற்றையும் கவனியுங்கள்"

7-10 பொருள்கள் ஒரு வரிசையில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன (நீங்கள் ஒரு தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸில் பொருட்களின் படங்களுடன் படங்களைக் காட்டலாம்), பின்னர் அவை மூடப்படும். 10 வினாடிகளுக்கு பொருட்களை சிறிது திறந்து, அவற்றை மீண்டும் மூடிவிட்டு, அவர்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் அனைத்து பொருட்களையும் (அல்லது படங்கள்) பட்டியலிட குழந்தைகளை அழைக்கவும்.

அதே பொருட்களை மீண்டும் திறந்து, 8-10 விநாடிகளுக்கு, அவர்கள் எந்த வரிசையில் பொய் சொல்கிறார்கள் என்று குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்.

ஏதேனும் இரண்டு பொருட்களை மாற்றிய பின், அனைத்தையும் 10 வினாடிகளுக்கு மீண்டும் காட்டவும். எந்தெந்த பொருட்கள் மறுசீரமைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை தீர்மானிக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும்.

இனி பொருட்களைப் பார்க்காமல், அவை ஒவ்வொன்றும் என்ன நிறம் என்று சொல்லுங்கள்.

இந்த விளையாட்டின் பிற மாறுபாடுகளை நீங்கள் கொண்டு வரலாம் (பொருட்களை அகற்றிவிட்டு, விடுபட்ட பெயரைக் குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்; பொருட்களை ஒரு வரிசையில் வைக்காமல், எடுத்துக்காட்டாக, ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக வைக்கவும், இதனால் குழந்தைகள் அவற்றை வரிசையாகப் பட்டியலிடுவார்கள். கீழிருந்து மேலே, பின்னர் மேலிருந்து கீழாக, முதலியன) .

விளையாட்டு "இடைவிடாமல் தேடு"

10-15 வினாடிகளுக்குள், உங்களைச் சுற்றி ஒரே நிறத்தில் (அல்லது அதே அளவு, வடிவம், பொருள் போன்றவை) முடிந்தவரை பல பொருட்களைப் பார்க்கவும். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், ஒரு குழந்தை பட்டியலைத் தொடங்குகிறது, மற்றவர்கள் அதை முடிக்கிறார்கள்.

கவனம் விநியோகப் பயிற்சி

பயிற்சிகளின் அடிப்படைக் கொள்கை: ஒரே நேரத்தில் இரண்டு பன்முகப் பணிகளைச் செய்ய குழந்தை வழங்கப்படுகிறது. உடற்பயிற்சியின் முடிவில் (10-15 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு), ஒவ்வொரு பணியின் செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

"ஒவ்வொரு கைக்கும் அதன் சொந்த வேலை இருக்கிறது"

குழந்தைகள் தங்கள் இடது கையால் 1 நிமிடம் விளக்கப்படங்களுடன் புத்தகத்தை மெதுவாகப் படிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள் (அவற்றை மனப்பாடம் செய்து), வலது கையால் வரைய வேண்டும். வடிவியல் உருவங்கள்அல்லது எளிய உதாரணங்களைத் தீர்க்கவும்.

விளையாட்டை கணித பாடத்தில் வழங்கலாம்.

குறுக்கீட்டுடன் எண்ணுதல்

குழந்தை 1 முதல் 20 வரையிலான எண்களை பெயரிடுகிறது, அதே நேரத்தில் அவற்றை ஒரு காகிதத்தில் அல்லது பலகையில் தலைகீழ் வரிசையில் எழுதுகிறது: 1 சொல்கிறது, 20 எழுதுகிறது, 2 என்று சொல்கிறது, 19 எழுதுகிறது, முதலியன. பணி முடிக்கும் நேரம் மற்றும் பிழைகளின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது.

குறுக்கீடுகளுடன் படித்தல்

குழந்தைகள் பென்சிலால் ஒரு தாளத்தைத் தட்டும்போது உரையைப் படிக்கிறார்கள். படிக்கும்போது, குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கான பதில்களையும் தேடுகிறார்கள்.

கவனம் விநியோகம் பயிற்சி

குழந்தைக்கு பின்வரும் பணி வழங்கப்படுகிறது - உரையில் 1 அல்லது 2 எழுத்துக்களைக் கடக்க, அதே நேரத்தில் அவர்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் குழந்தைகளின் பதிவை வைக்கிறார்கள். குழந்தை கடந்து செல்லும் போது எத்தனை கடிதங்களை தவறவிட்டது என்பதை அவர்கள் சரிபார்த்து, விசித்திரக் கதையிலிருந்து அவர் கேட்டதையும் புரிந்துகொண்டதையும் சொல்லும்படி கேட்கிறார்கள். இந்த கடினமான பணியை முடிப்பதில் முதல் தோல்விகள் குழந்தைக்கு எதிர்ப்பு மற்றும் மறுப்பு ஏற்படலாம், ஆனால் அதே நேரத்தில், முதல் வெற்றிகள் அவரை ஊக்குவிக்கும். அத்தகைய பணியின் நன்மை அதன் விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் போட்டி வடிவமைப்பின் சாத்தியமாகும்.

கவனத்தை மாற்றும் திறன் மேம்பாடு

கவனத்தை மாற்றுவதைப் பயிற்றுவிக்க, கடிதங்களைக் கடப்பதற்கு மாற்று விதிகளுடன் சரிபார்த்தல் பணிகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

ஜூனியர் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு "கவனமாக எழுதுதல்" கற்பித்தல், மனநல செயல்களின் படிநிலை உருவாக்கம் முறை மூலம்

ஒன்று பயனுள்ள அணுகுமுறைகள்கவனத்தை வளர்ப்பது என்பது கருத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு முறையாகும் படிப்படியான உருவாக்கம்மன நடவடிக்கைகள் (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). இந்த அணுகுமுறையின்படி, கவனம் ஒரு சிறந்த, உள்மயமாக்கப்பட்ட மற்றும் தானியங்கு கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. துல்லியமாக இந்த செயல்கள்தான் கவனக்குறைவான பள்ளி மாணவர்களில் உருவாக்கப்படாததாக மாறிவிடும்.

கவனத்தை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகள் "கவனத்துடன் எழுதுவதில்" பயிற்சியாக நடத்தப்படுகின்றன மற்றும் அவை அடங்கிய நூல்களின் உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பல்வேறு வகையான"கவனமின்மை காரணமாக" பிழைகள்: ஒரு வாக்கியத்தில் வார்த்தைகளை மாற்றுதல் அல்லது விடுவித்தல், ஒரு வார்த்தையில் எழுத்துக்களை மாற்றுதல் அல்லது விடுவித்தல், தொடர்ச்சியான எழுத்துமுன்மொழிவுகளுடன் கூடிய சொற்கள், முதலியன.

ஆய்வின்படி, தவறான உரையை ஒப்பிட வேண்டிய மாதிரி உரையின் இருப்பு பிழை கண்டறிதல் பணிகளைத் துல்லியமாக முடிக்க போதுமான நிபந்தனை அல்ல, ஏனெனில் கவனக்குறைவான குழந்தைகளுக்கு உரையை மாதிரியுடன் ஒப்பிடுவது மற்றும் செய்வது எப்படி என்று தெரியவில்லை. எப்படி சரிபார்க்க வேண்டும் என்று தெரியவில்லை. அதனால்தான் "உங்கள் வேலையைச் சரிபார்க்கவும்" என்ற அனைத்து ஆசிரியரின் அழைப்புகளும் பயனற்றவை.

இதற்கான காரணங்களில் ஒன்று குழந்தைகளின் நோக்குநிலை பொதுவான பொருள்உரை அல்லது வார்த்தைகள் மற்றும் விவரங்களை புறக்கணித்தல். உலகளாவிய உணர்வைக் கடப்பதற்கும், உரையின் மீதான கட்டுப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கும், முழு அர்த்தத்தையும் புரிந்துகொள்வதன் பின்னணியில் உள்ள கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு படிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். பி.யா இவ்வாறு விவரிக்கிறார். கால்பெரின் என்பது வேலையின் முக்கிய மற்றும் மிகவும் உழைப்பு-தீவிர நிலை: “குழந்தைகள் ஒரு தனி வார்த்தையைப் படிக்கும்படி கேட்கப்பட்டனர் (அதன் பொருளை நிறுவ), பின்னர் அதை எழுத்துக்களாகப் பிரித்து, ஒவ்வொரு எழுத்தையும் தனித்தனியாகப் படித்து, அது வார்த்தையுடன் ஒத்துப்போகிறதா என்று சரிபார்க்கவும். ஒட்டுமொத்தமாக.

மிகவும் வெவ்வேறு வார்த்தைகள்(கடினமான, மற்றும் எளிதான மற்றும் நடுத்தர சிரமம்). முதலில், எழுத்துக்கள் செங்குத்து பென்சில் கோட்டால் பிரிக்கப்பட்டன, பின்னர் எந்த கோடுகளும் வைக்கப்படவில்லை, ஆனால் எழுத்துக்கள் தெளிவான பிரிப்புடன் (குரல்) உச்சரிக்கப்படுகின்றன மற்றும் தொடர்ந்து சரிபார்க்கப்பட்டன. அசைகளின் ஒலிப் பிரிவு பெருகிய முறையில் குறுகியதாகி, விரைவில் தனித்தனி எழுத்துக்களில் அழுத்தமாக குறைக்கப்பட்டது. இதற்குப் பிறகு, இந்த வார்த்தை படிக்கப்பட்டு, தனக்குத்தானே அசை மூலம் சரிபார்க்கப்பட்டது ("முதல் சரியானது, இரண்டாவது இல்லை, அது இங்கே காணவில்லை... மறுசீரமைக்கப்பட்டது"). அதில் மட்டும் கடைசி நிலைமுழு வார்த்தையையும் தனக்குத்தானே படித்து, ஒட்டுமொத்த மதிப்பீட்டை (சரியானது - தவறானது; தவறானது என்றால், அது ஏன் என்று விளக்கியது) நாங்கள் குழந்தையிடம் சென்றோம். இதற்குப் பிறகு, முழுச் சொற்றொடரையும் அதன் மதிப்பீட்டோடு வாசிப்பதற்கும், பின்னர் முழுப் பத்தியையும் (அதே மதிப்பீட்டுடன்) வாசிப்பதற்கும் மாறுவது கடினம் அல்ல” (P.Ya. Galperin, 1987, pp. 97-98).

கவனத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் ஒரு முக்கியமான விஷயம், ஒரு சிறப்பு அட்டையுடன் பணிபுரிவது, அதில் சரிபார்ப்பு விதிகள் மற்றும் உரையைச் சரிபார்க்கும்போது செயல்பாடுகளின் வரிசை ஆகியவை எழுதப்பட்டுள்ளன. அத்தகைய அட்டையின் இருப்பு கட்டுப்பாட்டின் முழு செயலையும் மாஸ்டரிங் செய்வதற்கு தேவையான பொருள் ஆதரவாகும். கட்டுப்பாடு உள்வாங்கப்பட்டு குறைக்கப்படுவதால், அத்தகைய அட்டையைப் பயன்படுத்துவதற்கான கடமை மறைந்துவிடும்.

உருவாக்கப்பட்ட கட்டுப்பாட்டுச் செயலைப் பொதுமைப்படுத்த, பின்னர் அது பரந்த பொருளில் (படங்கள், வடிவங்கள், எழுத்துக்களின் தொகுப்புகள் மற்றும் எண்கள்) நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, சிறப்பு நிலைமைகள் உருவாக்கப்படும்போது, சோதனைக் கற்றலின் சூழ்நிலையிலிருந்து கல்வி நடவடிக்கைகளின் உண்மையான நடைமுறைக்கு கட்டுப்பாடு மாற்றப்படுகிறது. எனவே, படிப்படியான உருவாக்கம் முறையானது முழு அளவிலான கட்டுப்பாட்டு விளைவைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது, அதாவது. கவனத்தை உருவாக்குதல்.

கேள்விகள்

1. ஆரம்ப பள்ளி வயதில் கவனத்தின் வளர்ச்சியில் என்ன தரமான மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன?

2. மாணவர்களின் கவனத்தைக் கண்டறிந்து வளர்க்க ஒரு ஆசிரியர் என்ன முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம்?

3. பி.யாவின் வேலையைப் படிக்கவும். கால்பெரின் மற்றும் எஸ்.எல். கபில்னிட்ஸ்காயா "கவனத்தின் பரிசோதனை உருவாக்கம்" (மாஸ்கோ, 1974). கவனத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறையில் குறிப்பிட்டது என்ன? மன செயல்களை கட்டம் கட்டமாக (திட்டமிடப்பட்ட) உருவாக்கும் முறையின் சாரத்தை விளக்குங்கள். பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை உருவாக்கும் பணியில் முன்மொழியப்பட்ட முறையின் முக்கிய தேவைகள் யாவை?

வழிசெலுத்தல்

« »

கவனம் செலுத்த இயலாமை, செறிவு இல்லாமை, நினைவாற்றல் குறைபாடு ஆகியவை பள்ளி மாணவர்களின் செயல்திறன் குறைவதற்கு முக்கிய காரணங்கள். இளைய வகுப்புகள். வளர்ச்சியடையாத கவனம் கொண்ட மாணவர்கள் கற்றலில் கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் மற்றும் புதிய தகவல்களை நினைவில் கொள்வதில் சிரமம் உள்ளது. இளைய பள்ளி மாணவர்களில் கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் எவ்வாறு வளர்ப்பது - இதற்கு பயனுள்ள நுட்பங்கள் மற்றும் பரிந்துரைகள் உள்ளன. போதிய வளர்ச்சியடையாத மாணவர்களுக்கு என்ன விளையாட்டுகள் மற்றும் பணிகள் நல்ல பயிற்சியாக இருக்கும்?

கவனம் என்பது ஒரு மனித குணமாகும், இது தேவையான தகவலைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, தேவையற்றதை நிராகரிக்கிறது. இது தகவல் சுமைகளிலிருந்து மூளையைப் பாதுகாக்கும் வடிகட்டியாகும்.

கவனம் செலுத்தும் பண்புகள்:

தொகுதி - குறைப்பு ஒரே நேரத்தில் பல பொருள்களில் கவனம் செலுத்த இயலாமைக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் அவற்றை மனதில் வைக்கிறது;
தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் - மாணவர் பணியைத் தீர்க்க உதவும் பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து கவனம் செலுத்த முடியாது, அவரிடம் இல்லை சுருக்க சிந்தனை;
நிலைத்தன்மை மற்றும் செறிவு - இந்த காரணிகள் குறையும் போது, மாணவர் தொடர்ந்து திசைதிருப்பப்பட்டு அமைதியற்றவர்;
மாறுவதற்கான திறன் - குழந்தையை மாற்று வகை நடவடிக்கைகளுக்கு அனுமதிக்கிறது;
விநியோகம் - மாணவர் ஒரே நேரத்தில் பல பணிகளைச் செய்ய அனுமதிக்கிறது.

கவனம் என்பது குழந்தையின் மனோபாவத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. சங்குயின் மற்றும் கோலெரிக் மக்கள் அமைதியற்றவர்கள் மற்றும் வகுப்பில் நிறைய விஷயங்களைச் செய்ய முடிகிறது. சளி மற்றும் மனச்சோர்வு உள்ளவர்கள் செயலற்றவர்கள், கவனக்குறைவாகத் தோன்றுகிறார்கள், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்கள் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள பொருட்களை ஆர்வத்துடன் படிக்கிறார்கள்.

நினைவாற்றல் என்பது தனிப்பட்ட குணம். மனம் இல்லாத குழந்தை இந்த விஷயத்தில் ஆர்வமாக இருக்கும், ஆனால் அதில் முழுமையாக கவனம் செலுத்த முடியாது.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான அம்சங்கள்

அதிவேகத்தன்மை மற்றும் அதிகரித்த மனச்சோர்வு - இது உளவியலாளர்கள் பல நவீன பள்ளி மாணவர்களுக்கு வழங்கும் ஒரு பண்பு. முதன்மை வகுப்புகள். மாணவர் தன்னை ஒருமுகப்படுத்த முடியாது, நிறைய அடிப்படை விஷயங்களை தவறவிட்டு, படிப்பில் பின்தங்குகிறார். உள்ள ஆசிரியர் ஆரம்ப பள்ளிசிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை பள்ளிக்கு மாற்றியமைக்க உதவுகிறது.

சிறப்பு விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், பணிகள் மற்றும் நுட்பங்கள் மாணவர்களின் கவனத்தையும் நினைவாற்றலையும் வளர்க்கின்றன, கற்றலில் ஆர்வத்தை பராமரிக்கின்றன.

கவனத்தின் வகைகள்:

விருப்பமில்லாத - பலவீனமான விருப்பமுள்ள கவனம், இது தூண்டுதலின் அசாதாரணத்தன்மை மற்றும் புதுமையால் ஏற்படுகிறது;
தன்னார்வ - கவனம் செலுத்த ஒரு நபரின் நனவான விருப்பம், விருப்பத்தின் முயற்சியால் அடையப்படுகிறது;
பிந்தைய தன்னார்வ - அதிகரித்த ஆர்வம், புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ள ஆசை.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் முக்கிய கவனம் தன்னிச்சையானது, நோக்குநிலை அனிச்சையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் கவனத்தை நிர்வகிக்கும் திறன் இல்லாமல் புதிய மற்றும் அசாதாரணமானவற்றுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறார்கள்.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் விருப்பமான கவனத்தை மட்டுமே வளர்ப்பதில் பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் கவனம் செலுத்தக்கூடாது - இது குழந்தை மற்றும் பெரியவர்களுக்கு வலுவான உணர்ச்சி சுமை. பணிகளில், தன்னார்வத்திற்குப் பிந்தைய கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் - இது மன உறுதி மூலம் கவனம் செலுத்தும் திறனை வளர்க்க உதவும்.

ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் கவனம் 2-5 அலகுகள் (ஒரே நேரத்தில் குறைந்தது இரண்டு பாடங்களில் கவனம் செலுத்த முடியும்), கவனத்தின் விநியோகம் பலவீனமாக உள்ளது. ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்கள் நிலையற்ற கவனத்தைக் கொண்டுள்ளனர் வயது பண்புகள்பிரேக்கிங் செயல்முறைகள்.

பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு நாளும் இளைய பள்ளி மாணவர்களிடம் நீங்கள் ஆர்வத்தை வளர்க்க வேண்டும். ஆரம்ப கட்டத்தில், வகுப்புகளின் காலம் 15-20 நிமிடங்கள் ஆகும். நிலையற்ற கவனம் மற்றும் மோசமான செறிவு கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, வகுப்புகளின் காலம் 5-10 நிமிடங்கள் ஆகும்.

பராமரிக்க மற்றும் அபிவிருத்தி செய்ய ஒரு போட்டி வடிவத்தில் வகுப்புகளை உருவாக்குவது நல்லது தலைமைத்துவ குணங்கள்- பணியை சரியாகவும் விரைவாகவும் முடிக்க வேண்டும். பல குழந்தைகள் தங்கள் செயல்களை உரக்கச் சொல்கிறார்கள் - இது பணியை முடிப்பதற்கான வழிமுறைகளை நினைவில் வைக்க உதவுகிறது.

நினைவாற்றலை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகள்

இளைய பள்ளி மாணவர்களில் நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் கொள்கையின்படி கட்டப்பட்டுள்ளன - எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை.

சிறிய பொருட்களிலிருந்து வடிவங்களை அமைப்பதன் மூலம் தன்னார்வ கவனத்தையும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களையும் உருவாக்குகிறது - குச்சிகள் அல்லது தீக்குச்சிகளை எண்ணுதல். ஆசிரியர் குழந்தையின் முன் ஒரு எளிய வடிவத்துடன் ஒரு வரைபடத்தை வைக்கிறார். மாதிரியின் படி படத்தை அமைப்பதே குழந்தையின் பணி.

கவனம் வளரும் போது, படங்கள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். குச்சிகளுக்குப் பதிலாக, நீங்கள் மொசைக் பயன்படுத்தலாம் - ஒரு வடிவத்தை அமைப்பது செறிவு மற்றும் கவனத்தை வளர்க்கிறது.

"நீலம், பச்சை" உடற்பயிற்சி தன்னார்வ கவனத்தையும் மாணவர்களையும் உருவாக்குகிறது, குழந்தைக்கு மாற கற்றுக்கொடுக்கிறது. மாணவரின் முன் சீரற்ற வரிசையில் அச்சிடப்பட்ட கடிதங்களுடன் ஒரு தாளை வைக்கவும், அவர்களுக்கு நீலம் மற்றும் பச்சை பென்சில் வழங்கப்படுகிறது. "பச்சை" என்ற கட்டளையில், குழந்தை ஒரு எழுத்தை அடிக்கோடிட்டு அடுத்த எழுத்தைக் கடக்கிறது. ஒரு நிமிடம் கழித்து "நீலம்" கட்டளை ஒலிக்கிறது. குழந்தையின் பணி பச்சை பென்சிலை வைத்து நீல நிறத்தை எடுக்க வேண்டும். அதற்கு நேர்மாறாகச் செய்யுங்கள் - முதல் எழுத்தைக் கடந்து, அடுத்ததை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்.

பெற்றோருக்கான பரிந்துரை. இந்த பயிற்சியை வீட்டிலேயே எளிய முறையில் செய்யலாம். அச்சிடப்பட்ட உரையை உங்களுக்கும் உங்கள் குழந்தைக்கும் முன்னால் பெரிய எழுத்துருவில் வைக்கவும். கட்டளையின் பேரில், E அல்லது A என்ற எழுத்தைக் கடக்கத் தொடங்குங்கள் அல்லது E மற்றும் வட்டம் A ஐ அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்.

இத்தகைய நுட்பங்கள் குழந்தையை கவனத்துடன், சேகரிக்கின்றன, செறிவு மற்றும் நினைவகத்தை மேம்படுத்துகின்றன.

கவனத்திற்கான விளையாட்டுகள்

கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் திறனை அதிகரிக்கவும் மேம்படுத்தவும் பயனுள்ள நுட்பங்களாகும். விளையாட்டுகள் அனைத்து அடிப்படை பண்புகள் மற்றும் கவனம், நினைவக வகைகளை மேம்படுத்தவும், ஒரு குழுவில் பணியாற்ற உங்களுக்கு கற்பிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

மிரர் ஸ்டோர் - விளையாட்டு நினைவகத்தை வளர்க்கிறது, நம்பிக்கையின் உணர்வை வளர்க்கிறது மற்றும் மற்றொரு நபரின் கோரிக்கைகளுக்குக் கீழ்ப்படிய கற்றுக்கொடுக்கிறது. பங்கேற்பாளர்கள் அசைவுகளைக் காட்டுகிறார்கள். மற்ற வீரர்களின் பணி அவற்றை சரியாக மீண்டும் செய்வதாகும். மாணவர்களின் ஆர்வத்தின் உச்சத்தில் விளையாட்டை நிறுத்த வேண்டும், இல்லையெனில் செயல்பாடு சுய இன்பமாக வளரும்.
எண்ணிடப்பட்ட புள்ளிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட வரைபடங்கள் மாறுதல் மற்றும் கவனத்தை விநியோகிக்கின்றன. இறுதியில் என்ன நடக்கும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பதில் குழந்தை ஆர்வமாக உள்ளது - அவர் புள்ளிகளை வரிசையில் இணைப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறார். படங்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் "வேறுபாட்டைக் கண்டுபிடி", "ஒரே மாதிரியானவை மற்றும் அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன" ஆகியவை கவனத்தையும் தர்க்கத்தையும் வளர்க்கின்றன. குழந்தை வெவ்வேறு அல்லது ஒரே மாதிரியான பொருட்களைக் காட்ட வேண்டும் மற்றும் அவரது விருப்பத்தை நியாயப்படுத்த வேண்டும்.
"தவறவிடாதே" விளையாட்டு கவனத்தை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு தீம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது - தாவரங்கள், தொழில்கள் அல்லது பறவைகள். ஆசிரியர் சொற்களை சீரற்ற வரிசையில் உச்சரிக்கிறார். கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பிலிருந்து ஒரு வார்த்தையைக் கேட்கும்போது எழுந்து உட்கார்ந்துகொள்வதே மாணவரின் பணி. யார் தவறு செய்தாலும் விளையாட்டை விட்டு வெளியேறுகிறார். உடற்பயிற்சியின் காலம் 2 நிமிடங்கள். நீங்கள் இயக்கங்களை மாற்றலாம் - குதிக்கவும், கைதட்டவும்.
விளையாட்டு "பிடித்த பழம்" - நினைவகம் மற்றும் கவனம் செலுத்தும் திறனை வளர்க்கிறது, ஒரு குழுவில் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்பதைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது. விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் மாறி மாறி நின்று, தங்கள் பெயரையும், தங்களுக்குப் பிடித்த பழத்தையும் சொல்லிக் கொள்கிறார்கள். அடுத்த குழந்தை முந்தைய பெயரின் பெயரையும் பிடித்த பழத்தையும் மீண்டும் சொல்கிறது, அவரது பெயரையும் பழத்தையும் கூறுகிறது, மேலும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் இறுதி வரை. முந்தைய பங்கேற்பாளர்களின் அனைத்து பெயர்களையும் பிடித்த பழங்களையும் கடைசியாக பெயரிடுவது மிகவும் கடினமான விஷயம். ஒவ்வொருவரும் முதல் மற்றும் கடைசியாக இருக்க வேண்டும்.
கவனத்தை வளர்க்க, ஒரு நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு, முற்றம், தெருவில் அவர்கள் என்ன பார்த்தார்கள், எந்த வழியில் நடந்தார்கள் என்பதை விவரிக்க குழந்தையை நீங்கள் கேட்க வேண்டும். அடுத்த நாள், இன்று தெருவில் என்ன புதியது, என்ன மாறிவிட்டது என்று கேளுங்கள்.

செவிவழி கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பணிகள்

செவித்திறன் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வதை எளிதாக்குகின்றன புதிய பொருள்பாடத்தின் போது, ஆசிரியரின் கதையின் முக்கிய புள்ளிகளை பதிவு செய்யவும்.

"கட்டளையைக் கேளுங்கள்" விளையாட்டு தன்னார்வ மற்றும் செவிவழி கவனத்தை உருவாக்குகிறது. குழந்தைகள் ஒரு தைரியமான அணிவகுப்பின் ஒலிகளுக்கு ஒரு வட்டத்தில் நகர்கிறார்கள். இசை நின்றவுடன், ஆசிரியர் கிசுகிசுக்கிறார். மாணவர்களின் பணி கட்டளையைப் பின்பற்றுவதாகும். கட்டளைகளில் எளிய மற்றும் அமைதியான இயக்கங்களைச் செய்வது அடங்கும் - உங்கள் கைகளை உயர்த்தவும், உட்கார்ந்து, உங்கள் இடது காலை வளைக்கவும்.
"தொலைபேசி" உடற்பயிற்சி - செவிப்புலன் நினைவகம் மற்றும் செறிவு ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. ஒரு சிறிய வாய்மொழி செய்தி - ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கதையிலிருந்து ஒரு பகுதி - முதல் பங்கேற்பாளருக்கு ஆசிரியர் ஒரு கிசுகிசுப்பில் கூறினார். மாணவரின் பணி அவர் கேட்பதை கிசுகிசுப்பதாகும். மீதமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் காதுகளை மூடுகிறார்கள்.
விளையாட்டு "ஒலியை யூகிக்கவும்." ஆசிரியர் ஒரு திரைக்குப் பின்னால் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த ஒலிகளை உருவாக்கும் பொருள்களுடன் ஒளிந்து கொள்கிறார். மாணவர்களின் பணி அவர்கள் கேட்டதை அடையாளம் கண்டு சொல்ல வேண்டும்.
வீட்டில், உங்கள் குழந்தையுடன் "கிளாப்ஸ் கேளுங்கள்" விளையாட்டை விளையாடலாம். உடற்பயிற்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன், 1, 2, 3 கிளாப்களுக்கான இயக்கங்களைத் தீர்மானிக்கவும். குழந்தையுடன் நடனமாடத் தொடங்குங்கள், ஆனால் அவர் கைதட்டல்களைக் கேட்டவுடன், அவர் கைதட்டல்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஒரு போஸ் எடுக்க வேண்டும். அடுத்த முறை குழந்தை கைதட்டும்போது, உடற்பயிற்சி சரியாக செய்யப்பட்டுள்ளதா என்று பெரியவர் சரிபார்க்கிறார்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் கவனம் செலுத்தும் திறனை வளர்ப்பது ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியரின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். நன்கு வளர்ந்த கவனம் மாணவர்கள் எளிதாகக் கற்றுக்கொள்ள உதவும் பாடத்திட்டம்நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில். எளிய நுட்பங்கள், பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் மாணவர் அனைத்து வகையான திறன்களையும் வடிவங்களையும் வளர்க்க உதவும். பள்ளி முடிவுகளைப் பராமரிக்கவும் ஒருங்கிணைக்கவும் பெற்றோர்கள் வீட்டில் வகுப்புகளை நடத்த வேண்டும்.

செறிவு மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகளின் தேர்வு

"சரிசெய்யும் சோதனை" : நுட்பத்தின் சாராம்சம் என்னவென்றால், அச்சிடப்பட்ட உரையில் சில எழுத்துக்களைக் கண்டுபிடித்து கடக்குமாறு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. செய்தித்தாள் துணுக்குகள், பழைய தேவையற்ற புத்தகங்கள் போன்றவற்றைப் பொருளாகப் பயன்படுத்தலாம். நிபந்தனைகள்: தினமும் 5 நிமிடங்கள். 2-4 மாதங்களுக்கு வாரத்திற்கு குறைந்தது 5 முறை.

விதிகள்:

விளையாட்டு ஒரு நட்பு சூழ்நிலையில் நடத்தப்படுகிறது, குழந்தைகள் கூடுதலாக ஆர்வமாக இருக்க முடியும், முதலில் அவர்கள் யாராக இருக்க விரும்புகிறார்கள் என்பதைக் கண்டறியவும், இந்த பயிற்சி அவர்கள் நல்ல ஓட்டுநர்கள், மருத்துவர்கள் போன்றவர்களுக்கு உதவும் என்று சொல்லுங்கள்.

தோல்வி உங்களுக்கு அதிருப்தியை ஏற்படுத்தக்கூடாது.

பார்க்கப்பட்ட உரையின் அளவு ஒரு பொருட்டல்ல மற்றும் வெவ்வேறு குழந்தைகளுக்கு மாறுபடலாம்: 3-4 வாக்கியங்கள் முதல் பல பத்திகள் வரை.

நீங்கள் விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறும்போது, விதிகள் மிகவும் சிக்கலானவை: தேடப்படும் எழுத்துக்கள் மாறுகின்றன, அவை வெவ்வேறு வழிகளில் கடக்கப்படுகின்றன, 2 எழுத்துக்கள் ஒரே நேரத்தில் தேடப்படுகின்றன, ஒன்று குறுக்குவெட்டு, மற்றொன்று அடிக்கோடிடப்படுகிறது (எழுத்துக்கள், வட்டமிடுதல், டிக் செய்தல் , முதலியன)

விருப்பம்: ஒவ்வொரு வரியிலும் முதல் எழுத்தை அடிக்கோடிடவும்:

செய்ய tro செய்யஎன்.டி kkஇளநீர் செய்யஆஹா செய்யஅய்வ்யா
மிட்சு மீஆர் மீஓ மீடி மீ hchf மீடி.எஸ்

மற்றொரு விருப்பம்: முதலில் நாம் ஒரு எழுத்தை (சி) அடிக்கோடிட்டு, மற்றொன்றை (ஓ) கடந்து, பின்னர் "கவனம்!" ஒரு கோடு வரையப்பட்டது மற்றும் வேலையின் இரண்டாம் பகுதி தொடங்குகிறது: C - இப்போது நாம் கடந்து செல்கிறோம், மற்றும் O - நாங்கள் அடிக்கோடிடுகிறோம்:

தங்கப் பூ வளர்ந்தது, அது வட்டமாகவும் பஞ்சுபோன்றதாகவும் மாறியது. ("கவனம்!"சாஷா ஊதுவார், சிரிப்பார், பூஹ் காற்றில் பறக்கும்.

இதேபோன்ற பயிற்சியை கல்விப் பொருட்களில் மேற்கொள்ளலாம், மாணவர்களுக்கு பல நூல்களின் இலக்கண பகுப்பாய்வை வழங்குகிறது. உரையில், பெயர்ச்சொற்கள் ஒரு வரியிலும், உரிச்சொற்கள் இரண்டிலும் அடிக்கோடிடப்பட வேண்டும். பின்னர், "கவனம்!" என்ற கட்டளையில் - மாறாக - பெயர்ச்சொற்களுக்கு இரண்டு கோடுகள் உள்ளன, மற்றும் உரிச்சொற்களுக்கு ஒன்று உள்ளது.

வேலையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், குறைபாடுகள் மற்றும் தவறாகக் கடக்கப்பட்ட கடிதங்களின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது. முதலில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை சாதாரண செறிவு காட்டி 4 அல்லது அதற்கும் குறைவாக இல்லாதது, 4 க்கும் அதிகமாக - பலவீனமான செறிவு. சோதனை பின்வருமாறு நடைபெறலாம்: முதலில், இந்த பாத்திரம் ஆசிரியருக்கும், பின்னர் மேசையில் உள்ள அண்டை வீட்டாருக்கும் ஒதுக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, வெற்றியாளர்கள் டோக்கனைப் பெறலாம், வார இறுதியில் டோக்கன்களின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்பட்டு, சிறந்தவருக்கு வெகுமதி அளிக்கப்படும். நீங்கள் 2-4 மாதங்களுக்கு தொடர்ந்து இதே போன்ற பயிற்சிகளை மேற்கொண்டால், மாணவர்களின் எழுதப்பட்ட வேலைகளில் உள்ள பிழைகளின் எண்ணிக்கை தோராயமாக 2-3 மடங்கு குறைக்கப்படுகிறது.

செறிவு மற்றும் கவனத்தை ஈர்க்கும் பயிற்சிகள்

a) "நகல்கள்": பள்ளி மாணவர்கள் பின்வரும் வரிகளை பிழையின்றி மீண்டும் எழுதுமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள்:

அம்மாடா பேரேயுரே அவ்வமாவ எஸ்ஸெஸ்னெஸ்ஸஸ் டீடெய்லடா; - etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka; - மினோட்சப்ரிமபாவோடில் ஸ்கோனெர்கப்ரிடியுராகேடா குஃப்திரோலட்ஜ்லோகுன்ம்

b) மன்ஸ்டர்பெர்க் சோதனை: எழுத்து வரிசையில் வார்த்தைகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன

விருப்பங்கள்:

மறைக்கப்பட்ட வார்த்தைகள் சாய்வு எழுத்துக்களில் உள்ளன:

பி சூரியன் டிஇசி வெப்பம் EZI மீன் ஜே.சி

எழுத்துக்களுக்கு மத்தியில் கண்டுபிடிக்கவும் சொல்லகராதி வார்த்தைகள்மற்றும் பிழைகளை சரிசெய்யவும்:

SCH ரிபினா FHZ கிராமம் UYE அடுக்குமாடி இல்லங்கள் LBO கார்டினா

எழுத்துக்களில், சொற்களைக் கண்டுபிடித்து அடிக்கோடிட்டு, கூடுதல் வார்த்தையைக் கண்டறியவும்:

PVC நாய் AT மாடுஎல்.டி பன்றி EYTSY குதிரை

தொடர்ச்சியான உரையில் ஒருவருக்கொருவர் சொற்களைப் பிரித்து, ஒரு சொல்லை எழுதுங்கள் (பாடத்தின் தலைப்பு தொடர்பான இலக்கணப் பணியை முடிப்பதை நீங்கள் சேர்க்கலாம் - எடுத்துக்காட்டாக, வினைச்சொற்களின் காலத்தை தீர்மானித்தல், பெயர்ச்சொற்களின் சரிவு போன்றவை)

அடியில் இருக்கும் கல் நீர் பாய்வதில்லை / கிடக்கும் கல்லுக்கு அடியில் தண்ணீர் ஓடாது./

b) "குறியாக்கங்கள்"

சொற்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், ஒற்றைப்படை ஒன்றைக் கண்டறியவும்:

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

c) எண்களைப் பயன்படுத்தி "குறியீடு" வார்த்தைகள்.ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும் அதன் சொந்த எண் உள்ளது.

எடுத்துக்காட்டாக: METRO, CAKE என்ற வார்த்தைகளை என்க்ரிப்ட் செய்யவும்.

என் எம் ஈ டி ஆர் ஏ எல் ஓ எஸ்

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

பிட் சொற்களின் கூட்டுத்தொகையுடன் அவற்றை மாற்றவும்;

நூற்றுக்கணக்கான, பத்துகள் போன்றவற்றின் மொத்த எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடவும். ;

முதல் எண் எவ்வளவு என்பதைக் கண்டறியவும் இரண்டாவது விட.

செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்

இவை நமக்கு நன்கு தெரிந்த எண்கணித கட்டளைகள், ஆனால் பயிற்சியின் புள்ளி என்னவென்றால், ஒவ்வொரு பணியும் பல செயல்களைக் கொண்டுள்ளது. ஆசிரியர் பின்வரும் அறிவுறுத்தலை வழங்கலாம்: “இப்போது நான் உங்களுக்கு எண்கணித சிக்கல்களைப் படிப்பேன். அவற்றை மனதில் தீர்த்துக்கொள்ள வேண்டும். நீங்கள் பெறும் எண்களையும் மனதில் கொள்ள வேண்டும். நான் கூறும்போது மட்டுமே கணக்கீடுகளின் முடிவுகளை எழுதுங்கள்: "எழுது!" பணிகளின் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் வயது, அவர்களின் தயார்நிலை மற்றும் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது நிரல் பொருள். உதாரணத்திற்கு:

தரம் 1 - 6 மற்றும் 3 ஆகிய இரண்டு எண்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த எண்களைச் சேர்த்து, விளைந்த எண்ணிலிருந்து 2 ஐக் கழித்து, மற்றொரு 4. எழுதவும். /பதில் 3/

தரம் 2 - 15 மற்றும் 23 ஆகிய இரண்டு எண்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. இரண்டாவது எண்ணின் முதல் இலக்கத்தை முதல் எண்ணின் முதல் இலக்கத்துடன் சேர்த்து, அதன் விளைவாக வரும் எண்ணிலிருந்து 2 ஐக் கழித்து, இப்போது 4 ஐச் சேர்க்கவும். எழுதவும். /பதில் 5/

தரம் 3 - 27 மற்றும் 32 ஆகிய இரண்டு எண்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. இரண்டாவது எண்ணின் 1 வது இலக்கத்தை முதல் எண்ணின் 1 வது இலக்கத்தால் பெருக்கி, அதன் விளைவாக வரும் தயாரிப்பிலிருந்து எண்ணின் இரண்டாவது இலக்கத்தைக் கழிக்கவும். எழுது. /பதில் 4/

தரம் 4 - 54 மற்றும் 26 ஆகிய இரண்டு எண்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. முதல் எண்ணின் இரண்டாவது இலக்கத்திற்கு, இரண்டாவது எண்ணின் இரண்டாவது இலக்கத்தைச் சேர்த்து, அதன் விளைவாக வரும் தொகையை இரண்டாவது எண்ணின் முதல் இலக்கத்தால் வகுக்கவும். எழுது /5/

கவன விநியோகத்தின் அளவை அதிகரிக்க பயிற்சிகள்(ஒரே நேரத்தில் பல செயல்களைச் செய்யும் திறன்)

வாக்கியம் குழந்தைகளுக்கு சத்தமாக வாசிக்கப்படுகிறது. மேசையில் பென்சிலை மென்மையாக தட்டுவதன் மூலம் வாசிப்பு உள்ளது. குழந்தைகள் உரையை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும் மற்றும் துடிப்புகளின் எண்ணிக்கையை எண்ண வேண்டும்.

குழந்தை ஒரு நோட்புக்கில் வட்டங்களை வரைகிறது, அதே நேரத்தில் ஆசிரியர் வரைபடத்துடன் வரும் கைதட்டல்களை எண்ணுகிறார். செயல்படுத்தும் நேரம் - 1 நிமிடம். வட்டங்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் பக்கவாதம் கணக்கிடப்பட்ட எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது. அதிக வட்டங்கள் வரையப்பட்டு, கைதட்டல்கள் சரியாகக் கணக்கிடப்பட்டால், அதிக மதிப்பெண் கிடைக்கும்.

- "குறுக்கீட்டுடன் எண்ணுதல்": குழந்தை 1 முதல் 20 வரையிலான எண்களை பெயரிடுகிறது, அதே நேரத்தில் இந்த வரிசையை ஒரு காகிதத்தில் அல்லது பலகையில் எழுதுகிறது, ஆனால் பின்னோக்கு வரிசை: 1 கூறுகிறது, 20 எழுதுகிறது, 2 என்று சொல்கிறது, 19 எழுதுகிறது, முதலியன பிறகு செயல்படுத்தும் நேரம் மற்றும் பிழைகளின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது.

செயல்பாட்டு உடற்பயிற்சி "எனது முக்கோண தொப்பி"(பழைய விளையாட்டு). இலக்கு: செறிவு மற்றும் மோட்டார் கட்டுப்பாட்டின் வளர்ச்சி, மனக்கிளர்ச்சியை நீக்குதல். பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். எல்லோரும் மாறி மாறி, தலைவரில் தொடங்கி, சொற்றொடரிலிருந்து ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார்கள்:"என் தொப்பி முக்கோணமானது, அது முக்கோணமாக இல்லை என்றால், அது என் தொப்பி அல்ல." பின்னர் சொற்றொடர் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது, ஆனால் "தொப்பி" என்ற வார்த்தையைச் சொல்லும் குழந்தைகள் அதை ஒரு சைகை மூலம் மாற்றுகிறார்கள் (தங்களின் உள்ளங்கையால் தலையில் லேசான கைதட்டல்). பின்னர் சொற்றொடர் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் இரண்டு சொற்கள் சைகைகளால் மாற்றப்படுகின்றன: "தொப்பி" (உங்கள் உள்ளங்கையால் தலையில் லேசான கைதட்டல்) மற்றும் "என்னுடையது" (உங்கள் கையை நீங்களே சுட்டிக்காட்டுங்கள்). மூன்றாவது முறையாக சொற்றொடரை மீண்டும் செய்யும்போது, மூன்று வார்த்தைகள் சைகைகளால் மாற்றப்படுகின்றன: "தொப்பி", "என்" மற்றும் "முக்கோண" (கைகளுடன் ஒரு முக்கோணத்தின் படம்).

. வானத்தைப் பார்த்து. பாடங்கள் ஜன்னலுக்குச் சென்று வானத்தைப் பார்க்கும்படி கேட்கப்படுகின்றனர், தங்கள் பார்வையை வானத்தில் ஒருமுகப்படுத்தவும் (ஒரு புள்ளியில் அல்ல, ஆனால் முழு புலப்படும் தொகுதியிலும்), அதைப் பார்க்கவும். நீங்கள் பார்க்கலாம் (ரசிக்கலாம்), நீங்கள் பார்ப்பதை விவரிக்கலாம். செயல்படுத்தும் நேரம் 2 நிமிடங்கள். பயிற்சியின் முடிவில் ஒரு கலந்துரையாடல் உள்ளது. உடற்பயிற்சி சுவாரஸ்யமாக இருப்பது முக்கியம். ஏனென்றால், வானத்தைப் பார்ப்பது (ரசிப்பது) கூட கவனத்தின் நோக்கத்தின் விரிவாக்கம்.

"வேறுபாடுகளைக் கண்டுபிடி"

இந்திய வேட்டையாடும் பழங்குடியினரிடையே பொதுவான ஒரு விளையாட்டு

குழந்தைகள் சிறிது நேரம் அமைதியாக உட்கார்ந்து, சாத்தியமான அனைத்து சத்தங்களையும் கேட்கவும், அவர்கள் வந்ததை யூகிக்கவும் முயற்சி செய்கிறார்கள் (ஆசிரியர் சில சத்தங்களை சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்க முடியும்). இந்த விளையாட்டை ஒரு போட்டியாக விளையாடலாம்: யார் அதிக சத்தங்களைக் கேட்க முடியும் மற்றும் அவற்றின் தோற்றத்தை யூகிக்க முடியும்.

விளையாட்டு "பறக்க"

இந்த விளையாட்டு செறிவை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அதைச் செயல்படுத்த, வரிசையாக ஒன்பது செல் 3x3 விளையாட்டு மைதானத்துடன் கூடிய காகிதத் தாள்கள் மற்றும் சில்லுகள் (சில்லுகள் பொத்தான்கள், நாணயங்கள் அல்லது கூழாங்கற்களாக இருக்கலாம்) தேவைப்படும்.

விளையாட்டு 5-10 நிமிடங்கள், 2-3 முறை ஒரு வாரம், 1-2 மாதங்களுக்கு விளையாடப்படுகிறது. இதை 7 முதல் 17 வயது வரையிலான குழந்தைகள் விளையாடலாம்.

பணி ஜோடிகளாக முடிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு ஜோடி வீரர்களுக்கும் வரிசையாக ஆடுகளம் மற்றும் ஒரு சிப் கொண்ட தாள் வழங்கப்படுகிறது.

வீரர்களுக்கு பின்வரும் வழிமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன: “கோடிட்ட செல்களைக் கொண்ட ஒரு தாளைப் பாருங்கள். இது விளையாட்டு மைதானம். ஆனால் இந்த சிப் ஒரு "ஈ". நடுக் கலத்தில் தாளின் நடுவில் "ஈ" அமர்ந்தது. இங்கிருந்து அவள் எந்த திசையிலும் செல்ல முடியும். ஆனால் அவளுக்கு "மேலே", "கீழே", "இடது", "வலது", ஆடுகளத்தை விட்டுத் திரும்புதல் போன்ற கட்டளைகள் வழங்கப்பட்டால் மட்டுமே அவளால் நகர முடியும். உங்களில் ஒருவர், இடதுபுறம் அமர்ந்திருப்பவர், விலகி, புலத்தைப் பார்க்காமல், கட்டளைகளைக் கொடுப்பார், மற்றவர் "பறவை" நகர்த்துவார். நீங்கள் 5 நிமிடங்களுக்கு மைதானத்தில் "பறக்க" வைக்க முயற்சி செய்ய வேண்டும், அதை "பறக்க" விடாதீர்கள் (விளையாட்டு மைதானத்தை விட்டு வெளியேறவும்). பின்னர் பங்குதாரர்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள். முன்னதாக "பறந்து" "பறந்தால்", பங்கு பரிமாற்றம் முன்னதாகவே நடக்கும் என்று அர்த்தம். அனைத்தும் தெளிவாக?"

வீரர்கள் மூன்று குழுக்களாக அணி சேர்வதால் விளையாட்டு மிகவும் கடினமாகிறது. இரண்டு பேர் மாறி மாறி கட்டளைகளை வழங்குகிறார்கள், களத்தில் "பறக்க" வைக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். மூன்றாவது அதன் "விமானத்தை" கட்டுப்படுத்துகிறது. ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட நேரத்திற்கு முன் "பறந்து" "பறந்துவிடும்" ஒருவர் தனது இடத்தை கட்டுப்படுத்திக்கு விட்டுவிடுகிறார். ஒவ்வொருவரும் ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்திற்குப் பொருந்தினால், அவர்கள் மாறி மாறி பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

விளையாட்டு "இடைவிடாமல் தேடு"

பெரும்பாலும், பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் போதிய கவனம் இல்லாத பிரச்சினையை எதிர்கொள்கின்றனர், இது குழந்தைக்கு பள்ளியில் படிப்பதை மிகவும் கடினமாக்குகிறது, ஏனெனில் அவர் ஒரு பாடத்தில் நீண்ட நேரம் கவனம் செலுத்த முடியாது.

இருப்பினும், வழக்கமான வகுப்புகளால் மட்டுமே விரும்பிய முடிவை அடைய முடியும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் தனது சொந்த கவனத்தை செலுத்த குழந்தைக்கு கற்பிக்க முடியும் என்ற உண்மையை கருத்தில் கொள்வது மதிப்பு. இன்று நிறைய உள்ளன ஒரு பெரிய எண்ணிக்கைபலவிதமான பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி எண் 1

இந்த பயிற்சி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் மற்றும் மிகவும் குறுகிய காலத்தில் விரும்பிய முடிவைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. இந்த பயிற்சி "பிடித்த பழம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

வழங்குபவர், இந்த விஷயத்தில் பெற்றோர்கள், வரவிருக்கும் பாடத்திற்கான சரியான சூழ்நிலையையும் மனநிலையையும் உருவாக்க வேண்டும். இந்த பயிற்சிக்கு நன்றி, கவனத்தை மட்டுமல்ல, நினைவகத்தையும் வளர்க்க ஒரு சிறந்த வாய்ப்பு உள்ளது, மேலும் ஒரு செயலில் நீண்ட நேரம் கவனம் செலுத்த குழந்தைக்கு கற்பிக்கவும்.

இந்த பயிற்சியை ஒரு குழுவில் மேற்கொள்வது நல்லது, இதற்காக நீங்கள் குழந்தையின் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களையும் அல்லது நண்பர்களையும் வாழ்க்கை அறையில் சேகரிக்கலாம். எனவே, வகுப்புகளுக்கான குழு முழுவதுமாக உருவாக்கப்பட்ட பிறகு, பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் தங்களுக்குப் பிடித்த சில பழங்களை உரக்கச் சொல்ல வேண்டும், பின்னர் இரண்டாவது பங்கேற்பாளர் முதல் மற்றும் அவருக்கு பிடித்த பழத்தின் பெயரைக் கூறுகிறார், அதன் பிறகு அவர் தனது பெயரைச் சொல்கிறார், பின்னர் அவருக்கு பிடித்த பழம்.

மூன்றாவது பங்கேற்பாளர் முதல் மற்றும் அவருக்கு பிடித்த பழத்தின் பெயரையும், இரண்டாவது மற்றும் பழத்தின் பெயரையும், பின்னர் அவரது பெயரையும் பிடித்த பழத்தையும் மீண்டும் சொல்ல வேண்டும். மீதமுள்ள பங்கேற்பாளர்களும் இந்த திட்டத்தின் படி வேலை செய்கிறார்கள். கடைசி பங்கேற்பாளர் முந்தைய பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் பெயர்களையும் பிடித்த பழங்களையும் பெயரிட வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி எண். 2

இந்த உடற்பயிற்சி செறிவை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் வகுப்புகளின் போது திசைதிருப்பப்படாமல் இருக்க, குழந்தை தனது சொந்த கவனத்தை சரியாக விநியோகிக்க கற்றுக்கொடுக்கும். தொழில்முறை உளவியலாளர்கள் பின்வரும் பயிற்சியைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கின்றனர் - நீங்கள் 1 முதல் 31 வரை சத்தமாக எண்ண வேண்டும். இருப்பினும், குழந்தை மூன்று அல்லது மூன்றின் மடங்குகளைக் கொண்ட எண்களைத் தவிர்க்க வேண்டும், மேலும் இந்த எண்களுக்குப் பதிலாக அவர் சத்தமாக "நான் தவறாகப் புரிந்து கொள்ள மாட்டேன்" மற்றும் பல.

உடற்பயிற்சி எண். 3

இந்த பயிற்சி குழந்தையின் பார்வை கவனத்தை வளர்ப்பதை நேரடியாக நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் இது பள்ளி மாணவர்களுடன் மட்டுமல்ல, வயதான குழந்தைகளிடமும் பயன்படுத்தப்படலாம். இளைய வயது. முக்கிய நிபந்தனை என்னவென்றால், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் தவறாமல் படிக்க வேண்டும், ஏனென்றால் இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழந்தையை சரியாக கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொடுக்க முடியும், மேலும் பள்ளியில் வகுப்புகளின் போது குழந்தைகள் பாடத்தில் கவனம் செலுத்துவது மிகவும் எளிதாக இருக்கும், மேலும் கவனத்தை சிதறடிக்காது. பல்வேறு அற்ப பாடங்கள்.

குழந்தை தனது சொந்த வீட்டின் முற்றத்தையோ அல்லது பள்ளிக்கு முன்னால் உள்ள விளையாட்டு மைதானத்தையோ (பள்ளி வயது குழந்தைகளில் கவனத்தை வளர்க்கப் பயன்படுத்தினால்), பள்ளி அல்லது வீட்டிற்குச் செல்லும் பாதையை தனது சொந்த நினைவிலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்யும்படி குழந்தை கேட்கப்பட வேண்டும்.

அதாவது, குழந்தை பல முறை பார்த்ததை மீண்டும் உருவாக்க முயற்சிக்க வேண்டும், மேலும் அவர் முடிந்தவரை பல சிறிய விவரங்களை தெளிவுபடுத்த வேண்டும். ஒரு குழுவில் செய்தால் இந்த செயல்பாடு மிகவும் வேடிக்கையாக இருக்கும், ஆனால் அதே நேரத்தில் குழந்தைகள் அதே சூழ்நிலைகளை விவரிக்க வேண்டும், இதனால் அவர்கள் விடுபட்ட விவரங்களை நிரப்ப முடியும் - எடுத்துக்காட்டாக, கதை சொல்பவர் சில சிறிய விஷயத்தை தவறவிட்டார், குழு உறுப்பினர் அதை நினைவுபடுத்தினார். .

குழந்தைகள் பள்ளி மாணவர்களுக்கான இத்தகைய கவனம் பயிற்சிகளை மிகவும் விரும்புகிறார்கள் மற்றும் ஒரு வேடிக்கையான மற்றும் அற்புதமான விளையாட்டை ஒத்திருக்கிறார்கள்.

உடற்பயிற்சி #4

இந்த பயிற்சியின் வழக்கமான பயன்பாட்டிற்கு நன்றி, குழந்தை தனது சொந்த கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது. எனவே, அத்தகைய பயிற்சியை மேற்கொள்ள, நீங்கள் ஒரு சிறப்பு பலகையை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும், அதில் நீங்கள் ஒன்பது கலங்களின் சிறப்பு விளையாட்டு மைதானத்தை வகுப்புகள் தொடங்குவதற்கு முன்பு வரைய வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு கலமும் தோராயமாக 3x3 ஆக இருக்க வேண்டும். சென்டிமீட்டர்கள். உங்களுக்கு ஒப்பீட்டளவில் சிறிய உறிஞ்சும் கோப்பையும் தேவைப்படும். அத்தகைய உறிஞ்சும் கோப்பையைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமில்லை என்றால், நீங்கள் அதை எளிய பிளாஸ்டைன் மூலம் மாற்றலாம்;

அடுத்து, நீங்கள் இந்த பலகையை எடுத்து கண்டிப்பாக செங்குத்தாக வைக்க வேண்டும், அதன் பிறகு பாடத்தின் தலைவர் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் இந்த உறிஞ்சும் கோப்பை (பிளாஸ்டிசின்) கட்டளையைப் பெற்ற பிறகு ஒரு சதுரத்திலிருந்து மற்றொரு சதுரத்திற்கு நகரும் என்பதை விளக்க வேண்டும். நீங்கள் நான்கு கட்டளைகளில் ஒன்றை கொடுக்கலாம் - கீழ், இடது, மேல், வலது. பெறப்பட்ட கட்டளைக்குப் பிறகு உறிஞ்சும் கோப்பை அண்டை செல்களில் ஒன்றிற்கு நகர்கிறது.

உறிஞ்சும் கோப்பையின் (பிளாஸ்டிசின்) தொடக்க நிலை பலகையில் உள்ள மைய செல் ஆகும். பயிற்சியில் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவரால் கட்டளைகள் வழங்கப்பட வேண்டும்; ஒவ்வொரு வீரரும் உறிஞ்சும் கோப்பை (பிளாஸ்டிசின்) போர்டு முழுவதும் எவ்வாறு நகர்கிறது என்பதை கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும், மேலும் அது வரையப்பட்ட ஆடுகளத்திற்கு அப்பால் செல்ல அனுமதிக்காதது முக்கியம்.

இந்த கல்வி விளையாட்டின் அனைத்து விதிகளும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் தெளிவாகத் தெரிந்த பிறகு, நீங்கள் நேரடியாக விளையாட்டிற்குச் செல்லலாம். ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனக்குத்தானே கற்பனை செய்துகொள்ளும் ஒரு கற்பனைக் களத்தில் நீங்கள் விளையாட வேண்டும்.

பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் விளையாட்டின் புள்ளியைத் தவறவிட்டால், உறிஞ்சும் கோப்பை விளையாடும் தளத்தின் விளிம்புகளுக்கு அப்பால் சென்றால், அவர் "நிறுத்து" கட்டளையைக் கொடுக்க வேண்டும், அதன் பிறகு உறிஞ்சும் கோப்பை மத்திய சதுரத்திற்குத் திரும்பி விளையாட்டு தொடங்குகிறது. முடிந்துவிட்டது. இந்த விளையாட்டு அனைத்து பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்தும் விளையாட்டின் நிலையான கவனமும் கட்டுப்பாடும் தேவைப்படுகிறது, இதற்கு நன்றி குழந்தை ஒரு செயலில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறது.

உடற்பயிற்சி #5

இந்த தனித்துவமான உடற்பயிற்சி உதவுகிறது நல்ல வளர்ச்சிகுழந்தையின் செறிவு, மேலும் கவனத்தையும் விடாமுயற்சியையும் வளர்க்க உதவுகிறது, இது பெரும்பாலும் சிறு குழந்தைகளிடம் இல்லை, ஏனென்றால் அவர்களால் ஒரு காரியத்தை மிக நீண்ட நேரம் செய்ய முடியாது மற்றும் பள்ளியில் கவனம் செலுத்துவது கடினம்.

இந்த பயிற்சியை செய்ய, நீங்கள் பயிற்சி செய்ய ஒரு சிறிய குழுவை சேகரிக்க வேண்டும் (இது இருக்கலாம் பள்ளி நண்பர்கள்அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்கள்). பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் "ரிசீவர்" என்று அழைக்கப்பட வேண்டும், மேலும் பாடத்தில் மீதமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் "டிரான்ஸ்மிட்டர்களாக" செயல்படுவார்கள். "டிரான்ஸ்மிட்டர்கள்" தான் சத்தமாக எண்ண வேண்டும், பெரும்பாலானவற்றிலிருந்து தொடங்கி வெவ்வேறு எண்கள், மற்றும் நீங்கள் எந்த திசையிலும் எண்ணலாம்.

இந்த நேரத்தில் "பெறுபவரின்" பணி என்னவென்றால், அவர் ஒரு வகையான தடியை தனது கைகளில் வைத்திருக்க வேண்டும், முதலில் கேட்க வேண்டும். இப்போது அவர் ஒவ்வொரு "டிரான்ஸ்மிட்டர்களிலும்" டியூன் செய்ய முயற்சிக்க வேண்டும். "டிரான்ஸ்மிட்டர்களில்" ஒன்று அவருக்கு செவிக்கு புலப்படாமல் இருந்தால், ஒரு சைகையின் உதவியுடன் அவரை கொஞ்சம் சத்தமாக பேச வைக்க முடியும்.

மேலும், "டிரான்ஸ்மிட்டரின்" ஒலி மிகவும் சத்தமாக இருந்தால், ஒலியை சிறிது குறைக்க அதே மந்திரக்கோலைப் பயன்படுத்தலாம். “ரிசீவர்” சிறிது நேரம் வேலை செய்த பிறகு, தடி “டிரான்ஸ்மிட்டர்களில்” ஒன்றிற்கு மாற்றப்படுகிறது, எனவே விளையாட்டின் போது விளையாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தடியைப் பார்வையிட வேண்டும்.

விளையாட்டின் போது, குழந்தை ஒவ்வொரு "டிரான்ஸ்மிட்டர்களிலும்" கவனம் செலுத்த வேண்டும் மற்றும் முதலில் ஒரு பங்கேற்பாளரைக் கேட்க வேண்டும், பின்னர் மற்றவருக்கு - அவர் அனைவரையும் கேட்க வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி #6

இந்த உடற்பயிற்சி கவனத்தை மாற்றுவதற்கான திறனையும், இயக்கங்களின் தன்னிச்சையான தன்மையையும் முழுமையாக வளர்க்க உதவுகிறது. முந்தைய பயிற்சிகளைப் போலவே, இது ஒரு குழுவாக செய்யப்பட வேண்டும். எனவே, குழு ஒரு அரை வட்டமாக மாறும் அல்லது தரையில் அமர்ந்திருக்கிறது, அதன் பிறகு தலைவர் பொருள்களுக்கு பெயரிட வேண்டும். பெயரிடப்பட்ட பொருள் பறக்க முடிந்தால், குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்த வேண்டும், மற்றும் பொருள் பறக்கவில்லை என்றால், குழந்தைகளின் கைகள் கீழே இருக்க வேண்டும்.

தொகுப்பாளர் தொடர்ந்து தவறுகளைச் செய்வது நல்லது, இதனால் குழந்தைகள் அவர்கள் கேட்கும் தகவல்களை மிகவும் கவனமாகக் கேட்பார்கள். பல குழந்தைகள் வழங்குபவரின் பேச்சைக் கேட்காமல் கைகளை உயர்த்துகிறார்கள், அதற்காக அவர்கள் பெனால்டி புள்ளிகளைப் பெற வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி எண். 7

பின்வரும் பயிற்சி குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட வேலையில் கவனம் செலுத்துவதற்கும் நினைவாற்றலை வளர்ப்பதற்கும் சிறந்த வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

நீங்கள் குழந்தைகளின் ஒரு சிறிய குழுவைச் சேகரிக்க வேண்டும் (குடும்ப உறுப்பினர்களும் சிறந்தவர்கள்), அதன் பிறகு விளையாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தங்கள் பெயரையும், அவர்களின் பிறந்த தேதியையும் சொல்லுகிறார்கள். பயிற்சிகளில் இரண்டாவது பங்கேற்பாளர் முதல்வரின் பெயர் மற்றும் பிறந்த தேதியைக் கூறுகிறார், பின்னர் தனது சொந்த பெயரையும் பிறந்த தேதியையும் கூறுகிறார்.

அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் இந்த திட்டத்தின் படி வேலை செய்கிறார்கள். இந்த பயிற்சி "எனக்கு பிடித்த பழம்" என்று அழைக்கப்படும் விளையாட்டைப் போன்றது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், கடைசி பங்கேற்பாளர் பெயர்களை மட்டுமல்ல, முந்தைய அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் பிறந்த தேதிகளையும் சரியாக உச்சரிக்கிறார், அவர்கள் உச்சரிக்கப்படும் வரிசையில் கண்டிப்பாக.

உடற்பயிற்சி #8

இந்த உடற்பயிற்சி குழந்தை கவனத்தை ஸ்திரத்தன்மையை வளர்க்க உதவுகிறது. எனவே, இந்த பயிற்சியைச் செய்யும்போது, பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர வேண்டும், மேலும் கைகளை அண்டை வீட்டாரின் முழங்கால்களில் வைக்க வேண்டும் - வலது கைபக்கத்து வீட்டுக்காரரின் இடது காலில் இருக்க வேண்டும், மற்றும் இடது உள்ளங்கை வலது முழங்காலில் இருக்க வேண்டும். அத்தகைய கல்வி விளையாட்டின் அடிப்படையானது, அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் தங்கள் உள்ளங்கைகளை உயர்த்துவதை மாற்றியமைக்க வேண்டும், எனவே, குழந்தைகளின் கைகளில் இருந்து ஒரு வகையான அலை உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

முதலில், ஒரு குறுகிய பயிற்சி அமர்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதன் போது ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் விளையாட்டின் ஓட்டத்தை கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் திருப்பத்தின் போது மட்டுமே தங்கள் உள்ளங்கைகளை உயர்த்த வேண்டும். பயிற்சியை முடித்த பிறகு, நீங்கள் நேரடியாக விளையாட்டு செயல்முறைக்கு செல்லலாம். விளையாட்டின் போது உள்ளங்கை தவறான நேரத்தில் உயர்த்தப்பட்டால், ஒரு பங்கேற்பாளர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படுகிறார் என்று அர்த்தம். குழந்தைகள் இந்த கல்வி விளையாட்டை மிகவும் விரும்புகிறார்கள், ஆனால் அதை போதுமான அளவில் செலவிடுவது சிறந்தது பெரிய நிறுவனம்அதனால் குழந்தைகள் விளையாட்டின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றுவதில் ஆர்வம் காட்டுகின்றனர்.

முந்தைய பயிற்சிகள் அனைத்தும் தவறாமல் செய்யப்படுவதால், குழந்தைகள் ஒரு செயலில் கவனம் செலுத்தும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்வார்கள், இது பள்ளியில் படிப்பதை மிகவும் எளிதாக்கும்.