பள்ளியில் மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது. பள்ளி மாணவர்களின் மோதல்கள்: அவர்களுக்கு எவ்வாறு பதிலளிப்பது

பள்ளியில் மோதல்கள் தடுக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் சரியான நேரத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டும். மோதலைத் தடுப்பதற்கான நவீன முறைகள் குழந்தையின் ஆன்மாவுக்கு விளைவுகள் இல்லாமல் சிக்கலைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கும்.

பள்ளி மோதல் ஒரு தவிர்க்க முடியாத மற்றும் பன்முக நிகழ்வு ஆகும். இது ஒன்றுமில்லாமல் எழலாம்: சிறிய தகராறு, விருப்பங்களில் வேறுபாடு, ஆடை, கல்வி வெற்றி.

இது முதன்மையாக நிகழ்கிறது, ஏனெனில் குழந்தைகள் மிகைப்படுத்தவும், எல்லாவற்றையும் எளிமைப்படுத்தவும், அவர்களின் "முதிர்ச்சி" மற்றும் செல்வாக்கை நிரூபிக்கவும் முனைகிறார்கள்.

வகைகள் மற்றும் அம்சங்கள்

ஒவ்வொரு மோதல் சூழ்நிலையும் தனித்துவமானது. இது அதன் சொந்த முன்நிபந்தனைகள், வெளிப்படையான மற்றும் மறைமுகமான, அதன் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் தீர்மானத்தின் தனிப்பட்ட முறைகளைக் கொண்டுள்ளது.

எதிலும் கல்வி நிறுவனம்பல முக்கிய நடிகர்கள் உள்ளனர்: ஆசிரியர், மாணவர், மாணவரின் பெற்றோர் மற்றும் நிர்வாக பிரதிநிதி. மோதல் சூழ்நிலையில் அவர்கள் பங்கேற்பாளர்களாகவும் செயல்பட முடியும்.

வழக்கமாக, பள்ளி சூழலில் நிகழும் பல வகையான மோதல்களை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

1. பள்ளியில் மாணவர்களிடையே மோதல்கள். பெரும்பாலும் அவர்கள் வகுப்பில் தலைமைக்கான போராட்டத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறார்கள். சில நேரங்களில் "எதிர்ப்புத் தலைவர்" தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார் - ஆக்கிரமிப்பு கொடுமைப்படுத்துதலுக்கான நபர். சில சந்தர்ப்பங்களில், மோதல் தற்செயலாக எழுகிறது.
2. மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையே மோதல்கள். பெரும்பாலும், ஆர்வங்களின் பொருந்தாத தன்மை மற்றும் கற்பித்தல் பிழைகள் உள்ளன. இத்தகைய மோதல்கள் மோசமான செயல்திறன் அல்லது மாணவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை முடிக்கத் தவறியதில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. ஒரு புதிய மாணவர் அல்லது ஆசிரியர் வகுப்பிற்கு வரும்போது பெரும்பாலும் இதுபோன்ற சூழ்நிலைகள் "பழக்கப்படுத்துதல்" காலத்தில் எழுகின்றன.
3. ஆசிரியருக்கும் மாணவரின் பெற்றோருக்கும் இடையிலான முரண்பாடுகள்.
4. ஸ்தாபனத்தின் இயக்குனர் சம்பந்தப்பட்ட மோதல்.இது மிகவும் அரிதாகவே நிகழ்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவிற்குள் சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகள் தீர்க்கப்படுகின்றன.
5. வெளியாட்கள் சம்பந்தப்பட்ட பிரச்சனையான சூழ்நிலை.

இந்த அச்சுக்கலை அவர்களின் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஏற்ப மோதல்களை விநியோகிக்கிறது. நடைமுறையில், பெரும்பாலான சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகள் முதல் மூன்று குழுக்களில் அடங்கும்.

பள்ளியில் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான காரணங்கள் மற்றும் வழிகள்

மோதல் சூழ்நிலைகள் தவிர்க்க முடியாதவை. இருப்பினும், ஒவ்வொரு வழக்கிலிருந்தும் எதிர்மறை மற்றும் நேர்மறையான முடிவுகளை எடுக்க முடியும். இது அனைத்தும் மோதலின் காரணங்கள் எவ்வளவு சரியாக பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன மற்றும் கட்சிகள் என்ன முடிவுகளுக்கு வந்தன என்பதைப் பொறுத்தது.

ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும், மோதலைத் தீர்க்க ஆக்கபூர்வமான மற்றும் அழிவுகரமான வழி சாத்தியமாகும்:

1. ஆக்கபூர்வமானதுமோதல் சூழ்நிலையின் விளைவு ஆர்வமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரையும் திருப்திப்படுத்தியது.
2. அழிவுடன்விருப்பம், யாரோ ஒருவர் (ஒருவேளை அனைவரும்) அதிருப்தியுடன் இருந்தார்.

முக்கிய மோதல் சூழ்நிலைகளை இன்னும் விரிவாக ஆராய்வோம்.

மாணவர் - மாணவர்

குழந்தைகளுக்கிடையேயான முரண்பாடுகள், வயதுக்குட்பட்ட மற்றும் இடைப்பட்ட வயது ஆகிய இரண்டும் பொதுவானவை. இந்த வழக்கில் ஆசிரியர் ஒரு பார்வையாளராக செயல்படுகிறார், மேலும் அவர் ஒரு சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கும் உதவ முடியும்.

அவை ஏன் எழுகின்றன?

1. முதல் காரணம் மோதல் சூழ்நிலைகள்மாணவர்களிடையே வயது. ஆரம்பப் பள்ளியில் ஆக்கிரமிப்பு போதிய சமூகமயமாக்கலின் விளைவாகும். மற்றவர்களிடம் எப்படி நடந்துகொள்வது என்பது குழந்தைகளுக்கு இன்னும் புரியவில்லை, "சாத்தியம்" மற்றும் "சாத்தியமற்றது" ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வித்தியாசத்தை அவர்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை.
2. உயர்நிலைப் பள்ளியில் மோதல்கள் அதிக விழிப்புணர்வுடன் உள்ளன. நன்மைக்கும் தீமைக்கும் உள்ள வித்தியாசத்தை மாணவர் புரிந்துகொள்கிறார். இங்கே நிறைய வளர்ப்பு, கவனிக்கும் கட்சியாக ஆசிரியரின் அதிகாரம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. கருத்து வேறுபாட்டிற்கான உடனடி காரணங்களும் மிகவும் சிக்கலானதாகி வருகிறது. வழக்கமான குழந்தைப் பருவக் குறைகளுடன், குழுவில் தலைமைப் போராட்டம், குழுக்களிடையே போராட்டம் மற்றும் தனிப்பட்ட போட்டி ஆகியவை உள்ளன.
3. மிகவும் ஒன்று ஆபத்தான இனங்கள்மோதல்கள் - சமூக. அப்படியே குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் முரண்படுகிறார்கள். இதன் விளைவாக இரு தரப்பிலும் கட்டுப்பாடற்ற ஆக்கிரமிப்பு அல்லது திரும்பப் பெறுவதற்கான முயற்சியாக இருக்கலாம். சிக்கலை சரியான நேரத்தில் கண்டறிந்து அதை உகந்த முறையில் தீர்ப்பது மிகவும் முக்கியம்.
4. வகுப்பறையில் வெவ்வேறு இனக்குழு உறுப்பினர்கள் இருக்கும்போது இன மோதல்களும் பொதுவானவை.

தீர்வுகள்

சில சந்தர்ப்பங்களில், வெளியாட்களின் தலையீடு இல்லாமல், குழுவிற்குள் மோதல் சூழ்நிலை தீர்க்கப்படுகிறது. இருப்பினும், அதைக் கண்காணிப்பது, வழிகாட்டுவது மற்றும் கட்டுப்படுத்துவது முக்கியம்:

1. ஆசிரியரின் பங்கு.ஒரு திறமையான ஆசிரியர் மோதலைத் தீர்க்க முடியும் ஆரம்ப நிலை, அதன் மேலும் வளர்ச்சியைத் தவிர்த்து. ஒன்று தடுப்பு நடவடிக்கைகள்- குழந்தைகள் அணியின் அதிகபட்ச ஒருங்கிணைப்பு. பள்ளிகள் பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்கின்றன. வகுப்புகளுக்கு இடையே மோதல் ஏற்படாமல் பார்த்துக் கொள்வது அவசியம்.
2. பெற்றோரின் பங்கு. இருப்பினும், ஒரு நவீன பள்ளியில் ஆசிரியருக்கு எப்போதும் மாணவர்கள் மத்தியில் போதுமான அதிகாரம் இல்லை. மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதில் பெற்றோரும் பங்கு வகிக்கின்றனர். இந்த வழக்கில் தீர்வு முறை குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளைப் பொறுத்தது. உதாரணமாக, பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே உள்ள உறவில் விரிசல் ஏற்பட்டால், மனம் விட்டுப் பேச வேண்டிய அவசியமில்லை; இந்த விஷயத்தில், "வாழ்க்கையிலிருந்து" பொருத்தமான கதையைத் தேர்ந்தெடுத்து, "பொருத்தமான தருணத்தில்" அதை வழங்குவது நல்லது.

மாணவர் - ஆசிரியர்

பள்ளிச் சூழலில் மாணவ-மாணவிகளுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையே மோதல் சூழ்நிலை மிகவும் பொதுவான ஒன்றாகும். வழக்கமாக, இத்தகைய சூழ்நிலைகளை பின்வருமாறு பிரிக்கலாம்:

1. மோசமான செயல்திறனால் எழும் மோதல்கள்அல்லது மாணவரின் மோசமான கல்வி செயல்திறன், அத்துடன் பல்வேறு பாடநெறிப் பணிகளைச் செய்யும்போது. பெரும்பாலும் இது மாணவர் சோர்வு, மிகவும் கடினமான பொருள் அல்லது ஆசிரியரின் உதவி இல்லாததால் ஏற்படுகிறது. இன்று, இதுபோன்ற சூழ்நிலைகள் எழுகின்றன.
2. மீறலுக்கு ஆசிரியரின் எதிர்வினைமாணவர்கள் சில விதிகள்நடத்தை கல்வி நிறுவனம்மற்றும் அப்பால். பெரும்பாலும், தற்போதைய சூழ்நிலையை மதிப்பிடுவதற்கும் மாணவரின் நடத்தையை சரியாக பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் ஆசிரியரின் இயலாமையே காரணம். இதன் விளைவாக, என்ன நடந்தது என்பது பற்றிய தவறான முடிவுகள். மாணவர் அத்தகைய முடிவுகளுடன் உடன்படவில்லை, இதன் விளைவாக, ஒரு மோதல் சூழ்நிலை எழுகிறது.
3. உணர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை மோதல்கள். வழக்கமாக அவை ஆசிரியரின் போதுமான தகுதிகள் மற்றும் முந்தைய மோதல் சூழ்நிலைகளின் தவறான தீர்வு ஆகியவற்றின் விளைவாகும். அவை தனிப்பட்ட இயல்புடையவை மற்றும் பல ஆண்டுகளாக நீடிக்கும்.

அவை ஏன் எழுகின்றன?

மத்தியில் பொதுவான காரணங்கள்முரண்பாடுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

1. பொறுப்பு இல்லாமைமோதல் சூழ்நிலைகளின் திறமையான தீர்வுக்கான ஆசிரியர்.
2. வெவ்வேறு நிலை மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவங்கள்ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்கள், இது அவர்களின் நடத்தையை தீர்மானிக்கிறது.
3. மோதலை "வெளியில் இருந்து" பார்க்க இயலாமை. ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் பார்வையில் ஒரு பிரச்சனை வித்தியாசமாக பார்க்கப்படுகிறது.

தீர்வுகள்

பெரும்பாலும், ஒரு ஆசிரியருடனான மோதல் அவர் தவறாக இருப்பதன் விளைவாகும். மாணவர் சமூகமளிக்கத் தொடங்குகிறார், ஆசிரியர் ஏற்கனவே ஒரு குறிப்பிட்ட பாதையை கடந்துவிட்டார்:

1. மாணவர்களிடம் குரல் எழுப்புவது அனுமதிக்கப்படாது.. இது சிக்கல் நிலைமையை மோசமாக்க மட்டுமே வழிவகுக்கும். மாணவர்களின் எந்தவொரு எதிர்வினைக்கும் அமைதியாக நடந்துகொள்வது அவசியம், உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறது.
2. தீவிர உளவியல் உரையாடல்கள் கவனமாக சிந்திக்கப்பட வேண்டும்மாணவர்களுடன். நீங்கள் ஒருவரை தண்டிக்க வேண்டும் என்றால், அது போல் இல்லாமல், முடிந்தவரை சரியாக செய்ய வேண்டும். மோதலின் ஆதாரம் ஒரு சிக்கல் மாணவர் என்றால், அவர் மேலும் தூண்டப்படலாம், உதாரணமாக, ஒரு முக்கியமான பணியை வழங்குவதன் மூலம்.

ஆசிரியர் - மாணவரின் பெற்றோர்

பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையிலான மோதல் நிலைமை ஒப்பீட்டளவில் புதிய நிகழ்வு, ஆனால் வேகத்தை அதிகரித்து வருகிறது. இது பரஸ்பர அவநம்பிக்கையிலிருந்து எழுகிறது வெவ்வேறு அணுகுமுறைகுழந்தைக்கு.

அவை ஏன் எழுகின்றன?

பிரச்சனையில் இரண்டு கருத்துக்கள் உள்ளன: ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள். பெற்றோரின் பார்வையில், பிரச்சனை இதுதான்:

1. ஆசிரியர் திறன் இல்லாமை: தவறாக கற்பிக்கிறார், பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளவில்லை.
2. ஒரு அணுகுமுறையை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பது ஆசிரியருக்குத் தெரியாது.
3. தரங்களை நியாயமற்ற முறையில் குறைத்து மதிப்பிடுதல், மாணவர் மீதான அதிகப்படியான கோரிக்கைகள்.

ஆசிரியர் தனது கூற்றுக்களை முன்வைக்கிறார்:

1. குழந்தைகளை சரியான முறையில் வளர்ப்பதில் பெற்றோர்கள் கவனம் செலுத்துவதில்லை.
2. ஆசிரியர் மீது பெற்றோரின் நியாயமற்ற கோரிக்கைகள், பெரும்பாலும் அவரது உத்தியோகபூர்வ கடமைகளை மீறுகின்றன.

மோதலின் உடனடி காரணம் எதுவாகவும் இருக்கலாம்: கவனக்குறைவான கருத்து, மோசமான தரம், ஆக்கிரமிப்பு, நச்சரித்தல்.

தீர்வுகள்

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், குழந்தை காயமடைந்த கட்சியாகவே இருக்கும், எனவே மோதல் நிலைமை விரைவாக தீர்க்கப்பட வேண்டும். தேவைப்பட்டால், ஒரு முறைசாரா தலைவர் ஈடுபட்டுள்ளார் - ஒவ்வொரு பெற்றோர் குழுவும் ஒன்று உள்ளது.

முதலில், ஒரு மோதலின் இருப்பு மற்றும் அதைத் தீர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை அங்கீகரிப்பது அவசியம். இவ்விவகாரத்தில் இரு தரப்பினரும் தங்கள் கருத்துக்களை முழுமையாக உணர்வுபூர்வமாகவும், தன்னார்வமாகவும் உறுதியளிக்க வேண்டும். பேச்சுவார்த்தைகளில் மோதலில் நேரடியாகப் பங்கேற்பவர்கள் மற்றும் ஒரு "நீதிபதி", அதிகபட்சமாக பிரிக்கப்பட்ட நபர், தீர்வு விருப்பங்களை உருவாக்குகிறார்.

ஒரு மோதலைத் தீர்க்க பல உடனடி வழிகள் இருக்கலாம். பள்ளியை விட்டு வெளியேறும் ஆசிரியர் அல்லது மாணவர் தீவிர விருப்பங்கள். குறைவான தீவிரமான வழிகளில் சமரசங்களைக் கண்டறிவது அடங்கும்.

ஆசிரியரும் பெற்றோரும் ஒருவரையொருவர் போட்டியாளர்களாகப் பார்க்காமல், தோழர்களாகப் பார்க்க வேண்டும் மற்றும் குடும்பம் மற்றும் பள்ளியின் அடிப்படைக் கொள்கையைப் பயன்படுத்த வேண்டும் - "எந்தத் தீங்கும் செய்யாதீர்கள்."

பள்ளி மோதல்களைத் தடுப்பதற்கான வழிகள்

பல சந்தர்ப்பங்களில், நிலைமையின் சரியான நோயறிதல் மோதலைத் தடுக்க உதவும். பிரச்சனையின் ஒவ்வொரு தீவிரமும் மோதலுக்கு முந்தைய சூழ்நிலைக்கு முன்னதாகவே உள்ளது, இதன் மூலம் நீங்கள் ஆக்கிரமிப்பைத் தவிர்க்கலாம்.

1. மோதல்களைத் தடுப்பதற்கான வழிகளில் ஒன்று மாணவர்களைக் கண்காணிப்பது, பொதுவான நலன்கள் மற்றும் இலக்குகளைத் தேடுவது. மாணவர்கள் ஏதாவது ஒரு குறிக்கோளால் ஒன்றுபட்டால், பல பிரச்சினைகள் வெறுமனே அகற்றப்படுகின்றன.
2. பிற பிரச்சினைகள் (பொறாமை, தனிப்பட்ட நோக்கங்கள்) தனித்தனியாக தீர்க்கப்படுகின்றன. சில சந்தர்ப்பங்களில், பேசுவது போதுமானது, மற்றவற்றில், ஒரு தொழில்முறை குழந்தை உளவியலாளரின் உதவி அவசியம்.

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், தருணத்தை இழக்காமல் இருப்பது மிகவும் முக்கியம். மோதல் ஒரு செயலில் நுழைந்திருந்தால், அதைத் தடுக்க நடவடிக்கை எடுப்பதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை.

வீடியோ: பள்ளியில் மோதல்கள்

வகுப்பு தோழர்களுடன் நீடித்த மோதல் ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நீண்ட நேரம் தங்கியிருக்கும் "விஷம்" என்பது இரகசியமல்ல. எனவே, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் எந்த சூழ்நிலையிலும் தற்போதைய நிலைமையை அதன் போக்கில் எடுக்க விடக்கூடாது. இன்று நாங்கள் பள்ளியில் மோதலின் பொதுவான காரணங்களைக் கருத்தில் கொள்ள உங்களை அழைக்கிறோம் உகந்த விருப்பங்கள்அவர்களின் நீக்கம்.

மிகவும் அடிக்கடி பள்ளி குழந்தைகள்ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் மோசமடைவதோடு தொடர்புடைய சிரமங்கள் எழுகின்றன: அவர்களின் பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை அல்லது கேட்கவில்லை என்றும், அவர்களின் வகுப்பு தோழர்கள் கேலி செய்கிறார்கள், கத்துகிறார்கள் அல்லது புண்படுத்தும் புனைப்பெயர்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள் என்று அவர்கள் தொடர்ந்து புகார் கூறுகிறார்கள். இந்த சிக்கல் முக்கியமாக புதிய நிலைமைகளுக்கு (குறிப்பாக முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு) குழந்தையின் தழுவலுடன் தொடர்புடையது என்று நிபுணர்கள் உறுதியளிக்கிறார்கள், அத்துடன் தன்னை நிலைநிறுத்தி ஒரு புதிய அணியில் தன்னை வெளிப்படுத்தும் முயற்சிகளுடன்.

வகுப்பு தோழர்களுடன் நீடித்த மோதல் ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நீண்ட நேரம் தங்கியிருக்கும் "விஷம்" என்பது இரகசியமல்ல. எனவே, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் எந்த சூழ்நிலையிலும் தற்போதைய நிலைமையை அதன் போக்கில் எடுக்க விடக்கூடாது. மிகவும் பொதுவான காரணங்களைக் கருத்தில் கொள்ள இன்று நாங்கள் உங்களை அழைக்கிறோம் பள்ளியில் மோதல்கள், அத்துடன் அவற்றை நீக்குவதற்கான மிகவும் உகந்த விருப்பங்கள்.

மோதல்களின் முக்கிய காரணங்கள்

இளைய மாணவர்களுக்கு இடையேயான மோதல்கள் திட்டமிட்டு எழுவதில்லை. பெரும்பாலும், ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்கள் மோதல்கள் என்று கூட அழைக்கப்படுவதில்லை. இது, ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை தெளிவுபடுத்துவதாகும். குழந்தைகள், அதை உணராமல், ஒரே ஆசையுடன் - வெற்றி பெற வேண்டும் என்று வாக்குவாதத்தில் ஈடுபடுகிறார்கள்.

அவர்கள் எவ்வளவு வலியின்றி கடந்து செல்வார்கள் என்பது பெரும்பாலும் ஆசிரியரைப் பொறுத்தது. இங்கே முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகளிடம் ஆசிரியரின் நல்ல மனப்பான்மை. அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர் எந்த மோதலையும் எளிதாக நகைச்சுவையாக மாற்றுவார். அத்தகைய சூழ்நிலைகளில் "அமைதியான வார்த்தைகள்" நன்றாக வேலை செய்கின்றன - "உங்களுக்கு இடையே அமைதி, ஒரு கிண்ணம் பைஸ்" போன்ற சொற்றொடர்கள் ... பொதுவாக இது சிரிப்பை ஏற்படுத்துகிறது, இது குழந்தையின் கோபத்தை மறைக்கிறது. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் கைகுலுக்கிய பிறகு, அவர்கள் உடனடியாக முற்றிலும் வித்தியாசமாக செயல்படத் தொடங்குகிறார்கள். குழந்தைகளை சமரசம் செய்வதற்கான மிகச் சிறந்த வழி விளையாட்டாகும். ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு வெற்றியாளர் என்று நாம் கூறலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் தனது எதிரியின் கண்களைப் பார்த்து கையை நீட்டினார்.

மேலும் அடிக்கடி சிறுவர்கள் மோதலில் உள்ளனர், ஏனெனில் அவர்களுக்கு வெற்றி பெற வேண்டும் என்ற ஆழ் ஆசை இருக்கிறது. இத்தகைய சச்சரவுகள் போட்டிகள் மூலம் தீர்க்கப்படும்: யார் உட்கார்ந்து, புஷ்-அப்களை செய்யலாம் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் அதிக வார்த்தைகளை பெயரிடலாம்.

சிறுவர்களுக்கும் சிறுமிகளுக்கும் இடையில் அடிக்கடி மோதல்கள் எழுகின்றன. அவை அனுதாப மோதல்கள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன. ஒரு பையனுக்கும் பெண்ணுக்கும் இடையிலான மோதலில் வெளிப்படையான குறுக்கீடு (உதாரணமாக, சண்டையிடும் தரப்பினருக்கு இடையேயான தொடர்புக்கு திட்டவட்டமான தடை) நிலைமையை மோசமாக்கும், ஏனெனில் மோதலின் போது குழந்தைகள் மிகவும் பாதிக்கப்படுகின்றனர். முக்கியமான கட்டம்பாலின அடையாளம். தடையற்ற உரையாடல்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இதன் போது சிறுமிகளின் பாதிப்பு மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய தன்மை சிறுவர்களுக்கும், சிறுமிகளுக்கும் சிறுவர்களுடனான பழக்கமான உறவின் விளைவுகள் (குறிப்பாக சிறிய மனிதனின் பெருமை அவரது சகாக்கள் முன்னிலையில் புண்படுத்தப்பட்டால்) விளக்கப்படுகிறது.

இது குறிப்பாக வேதனையானது என்பதை நினைவில் கொள்க குழந்தைகள் இடையே மோதல்கள்குழந்தைகள் முதல் முறையாக பள்ளிக்குச் சென்ற இளம் தாய்மார்களால் உணரப்பட்டது. பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் மோதல்களில் ஈடுபடுகிறார்கள். ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் இதைச் செய்யக்கூடாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் உடனடியாக சமாதானம் செய்வார்கள், ஆனால் பெற்றோர்கள் மிக நீண்ட காலத்திற்கு ஒரு வெறுப்பை வைத்திருப்பார்கள்.

உங்கள் குழந்தையை மற்றவர்கள் முன் திட்டாதீர்கள்

பெரும்பாலும், பெற்றோர்கள் ஒரு குழந்தையை மற்றவர்களின் முன்னிலையில் வளர்க்கத் தொடங்குகிறார்கள், அவர் வெட்கப்படுவார், அவர் தனது தவறைப் புரிந்துகொள்வார் என்று நினைக்கிறார்கள். அன்புள்ள பெற்றோர்களே, இதை ஒருபோதும் செய்யாதீர்கள். குழந்தைகள், குறிப்பாக இளைஞர்கள், பச்சாதாபத்தை உணர்வதில்லை. இது படிப்படியாக வளர்கிறது, பெற்றோரின் அனுதாப உணர்வுடன். எனவே, ஒரு குழந்தை ஒரு அறிவுறுத்தல் அல்லது கோரிக்கைக்கு இணங்க மறுத்தால், அவர் அலட்சியமாக இருக்கிறார் என்று அர்த்தமல்ல. அவர் ஏன் இதைச் செய்ய வேண்டும் என்று குழந்தைக்கு புரியவில்லை. மேலும் பெற்றோர்கள் ஒரு குழந்தையை தனது சகாக்கள் முன்னிலையில் திட்டுவதன் மூலம் குற்றவாளியாக உணர முயற்சித்தால், இது மாணவருக்கு மனக்கசப்பைத் தூண்டும், ஆனால் அவர் செய்ததற்கு எந்த வகையிலும் அவமானம் இல்லை.

பெற்றோர் இல்லாமல் வேறொருவரின் குழந்தையை திட்டுவது கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. சக மாணவர்களின் பெற்றோர்களால் குழந்தைகள் அவமானப்படுவதை அனுமதிக்கக் கூடாது. தீர்மானிக்கும் போது பள்ளியில் மோதல் சூழ்நிலைகள்இரு குழந்தைகளின் பெற்றோரும் உடனிருப்பது மிகவும் முக்கியம். ஒரே வகுப்பில் அதிக நேரம் படிக்க வேண்டும், ஒரே மேசையில் காலை உணவை உண்ண வேண்டும், ஒரே மேசையில் அமர்ந்திருக்க வேண்டும் என்று பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு விளக்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையுடன் மோதலின் போது நடத்தை விதிகள்

1. உங்கள் குழந்தையை பேச விடுங்கள். அவர் ஆக்கிரமிப்பு அல்லது எரிச்சல் கொண்டவராக இருந்தால், அவருடன் ஒரு உடன்படிக்கைக்கு வருவது பெரும்பாலும் சாத்தியமற்றது, எனவே பதற்றத்தை போக்க அவருக்கு உதவ முயற்சிக்கவும். அத்தகைய "வெடிப்பின்" போது அமைதியாகவும் நம்பிக்கையுடனும் நடந்துகொள்வது சிறந்தது, ஆனால் அமைதியுடன் அதை மிகைப்படுத்தாமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள், இது குழந்தை அலட்சியமாக தவறாக இருக்கலாம்.
2. எதிர்பாராத முறைகளைப் பயன்படுத்தி ஆக்கிரமிப்பை நடுநிலையாக்குங்கள். உதாரணமாக, மோதலுடன் தொடர்பில்லாத கேள்வியைக் கேளுங்கள்.
3. விரும்பிய இறுதி முடிவை விவரிக்க கேளுங்கள், உங்கள் உணர்ச்சிகள் உங்களை கட்டுப்படுத்த அனுமதிக்காதீர்கள்.
4. ஆக்கிரமிப்புக்கு ஆக்கிரமிப்புடன் பதிலளிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.
5. "நான் உன்னை சரியாகப் புரிந்துகொண்டேனா?" என்ற சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தவும், இது குழந்தைக்கு கவனத்தை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் ஆக்கிரமிப்பைக் குறைக்கிறது.
6. எதையும் நிரூபிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனென்றால் ஒரு மோதலில் அது நேரத்தை வீணடிக்கும். எதிர்மறை உணர்ச்சிகள்குறிப்பாக குழந்தைகளில் புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் ஒப்புக் கொள்ளும் திறனைத் தடுக்கிறது.

ஒரே நேரத்தில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட பிரச்சனைகளை தீர்க்க வேண்டாம்

ஒவ்வொரு குடும்பத்திலும் விரைவில் அல்லது பின்னர் மோதல் சூழ்நிலைகள் உருவாகின்றனபள்ளிக்கல்வி தொடர்பான பிரச்சனைகள் (மோசமான மதிப்பெண்கள், வகுப்பு தோழனுடன் சண்டை, வகுப்பில் மோசமான நடத்தை போன்றவை). அவர்கள் நிச்சயமாக உங்களை வருத்தப்படுத்தலாம், ஆனால் அவை அழிவுகரமானதாக இருக்கக்கூடாது. எனவே, குழந்தைக்கு சுமூகமாக மற்றும் மன அழுத்தம் இல்லாமல் மோதலை கடந்து செல்ல நீங்கள் பல விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்.

முதலில், இளம் பெற்றோர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டியது என்னவென்றால், ஒரு குழந்தைக்கு ஒரே ஒரு பிரச்சனை மட்டுமே தீர்க்கப்பட முடியும். முன்னுரிமை மிக முக்கியமான ஒன்று. பெற்றோர்கள் தங்கள் எல்லாப் பிரச்சினைகளையும் ஒன்றாகச் சேர்த்தால் அது மோசமானது. இது குழந்தையை குழப்புகிறது மற்றும் குழப்புகிறது. உதாரணமாக, ஒரு மாணவன் ஒரு வகுப்பில் டி பெற்று உங்களிடம் பொய் சொன்னால், முதலில் அவன் ஏன் பொய் சொன்னான் என்று கேளுங்கள். பின்னர் இரண்டிற்கும் வரவும்.

சிக்கலைத் தீர்க்கும் முறைகள் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தை ஆர்வமாகவும் ஒத்துழைக்க தயாராகவும் இருக்கும். அத்தகைய கண்டுபிடிப்பு என்பதை புரிந்துகொள்வது அவசியம் மோதல் தீர்வுஅனைவரையும் மகிழ்ச்சியாக வைத்திருக்க, பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் பலனளிக்கும் வகையில் ஒத்துழைக்கத் தொடங்கினால் மட்டுமே அது சாத்தியமாகும். அதே நேரத்தில், கண்ணியத்தைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, ஏனென்றால் எந்தவொரு குழந்தையும் மரியாதையுடன் நடத்தப்பட வேண்டும்.

எனவே, உங்கள் குழந்தை தனது உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ள விரும்பினால், தன்னையும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களையும் நன்கு புரிந்து கொள்ள, எப்போதும் அவரது உணர்வுகளை மதிக்கவும், அதிக தூரம் செல்ல வேண்டாம். சிறந்த விருப்பம்- இணக்கத்தை விட கற்றலில் கவனம் செலுத்தும் நெகிழ்வான மற்றும் மரியாதைக்குரிய பெற்றோர். உங்கள் மாணவருடன் உண்மையான நெருங்கிய தொடர்பை ஏற்படுத்த இதுவே ஒரே வழி.

குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்பைக் குறைக்கும் விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு "ஸ்க்ரீம் பேக்"

இடைவேளையின் போது குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருப்பதைக் கண்டால் அல்லது ஒருவருக்கொருவர் முரண்படுவதை ஆசிரியர் கண்டால், அவர் அவர்களை ஒரு சிறப்பு பையில் கத்துமாறு அழைக்கலாம்: மாணவர்கள் மாறி மாறி ஆசிரியரை அணுகி பையில் கத்துகிறார்கள் (ஒவ்வொன்றும் சொந்தமாக). ) பாடங்களுக்குப் பிறகு அவர்கள் தங்கள் "அழுகையை" திரும்பப் பெறலாம். இந்த விளையாட்டு வலிமையை மீட்டெடுக்கவும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை அகற்றவும் உதவுகிறது.

விளையாட்டு "பெயர் அழைப்பு"

இந்த விளையாட்டின் குறிக்கோள் வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பை நீக்குதல், அத்துடன் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் அதன் வெளிப்பாடு.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் உட்கார்ந்து பந்தை கடந்து, ஒருவருக்கொருவர் பாதிப்பில்லாத வார்த்தைகளை அழைக்கிறார்கள். இதைச் செய்ய, நீங்கள் முதலில் என்ன "பெயர்களை" பயன்படுத்தலாம் - பொருட்களின் பெயர்கள், காய்கறிகள், பழங்கள் ஆகியவற்றைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும். விளையாட்டின் முக்கிய நிபந்தனை புண்படுத்தப்படக்கூடாது. இது இதுபோன்றது: "நீங்கள், மாஷா, ஒரு கற்றாழை," "நீங்கள், மிஷா, ஒரு புல்டோசர்," போன்றவை. விளையாட்டு வேகமான வேகத்தில் விளையாட வேண்டும்.

விளையாட்டு "ஸ்டோன் இன் ஷூஸ்"

உங்கள் உணர்ச்சிகளையும் மற்றவர்களின் உணர்வுகளையும் அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்வதே விளையாட்டின் குறிக்கோள்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "உங்கள் காலணியில் எப்போதாவது கல் விழுந்ததுண்டா?" பின்னர் அவர் கேட்கிறார்: “நீங்கள் வீட்டிற்கு வரும்போது நீங்கள் அடிக்கடி கல்லை அசைக்கவில்லை, ஆனால் காலையில், உங்கள் காலணிகளை அணிந்தபோது, ​​​​உங்கள் காலணிகளில் நேற்றைய சிறிய கல் மாறியதை நீங்கள் கவனித்தீர்களா? பெரிய பிரச்சனை?". குழந்தைகள் தங்கள் அனுபவத்தைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் தொடர்கிறார்: "நாம் கோபமாக இருக்கும்போது, ​​​​அது நம் காலணியில் ஒரு கல்லாக உணரப்படுகிறது. உடனே வெளியே எடுத்தால் காலில் காயம் ஏற்படாது. ஆனால் அதே இடத்தில் கல்லை விட்டால் பிரச்சனைகள் வரும். எனவே, உங்கள் பிரச்சினைக்குரிய கற்களை நீங்கள் கவனித்தவுடன் அவற்றைப் பற்றி பேசுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்." பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம், "எனது காலணியில் ஒரு கல் உள்ளது" என்று சொல்லவும், அவர்களுக்கு என்ன கவலை என்று பேசவும் பரிந்துரைக்கிறார். மேலும் யாராவது ஒருவருக்கு பரிந்துரைக்கலாம். "கல்லை" அகற்றுவதற்கான ஒரு வழி.

பகுதி 1. பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்கள்.

மோதல்களுக்கு முந்தைய மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளில் எதிர்காலத்தில் மனித நடத்தையின் அடித்தளம் பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் உள்ளது.

மோதலைத் தடுப்பதில் ஈடுபட, குறைந்தபட்சம் உங்களிடம் இருக்க வேண்டும் பொதுவான யோசனைபள்ளிக் குழுக்களில் அவை எவ்வாறு எழுகின்றன, உருவாகின்றன மற்றும் முடிவடைகின்றன, அவற்றின் அம்சங்கள் மற்றும் காரணங்கள் என்ன என்பதைப் பற்றி.

யாராக இருந்தாலும் சமூக நிறுவனம், க்கு மேல்நிலைப் பள்ளிபல்வேறு மோதல்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கல்வியியல் செயல்பாடுஆளுமையின் நோக்கத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அதன் குறிக்கோள் பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக அனுபவத்தை மாற்றுவதாகும், மேலும் அவர்கள் இந்த அனுபவத்தை முழுமையாக மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். எனவே, ஆசிரியர், மாணவர் மற்றும் பெற்றோருக்கு மன ஆறுதல் அளிக்கக்கூடிய சாதகமான சமூக-உளவியல் நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்களின் அம்சங்கள்.

IN கல்வி நிறுவனம்செயல்பாட்டின் நான்கு முக்கிய பாடங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: மாணவர், ஆசிரியர், பெற்றோர் மற்றும் நிர்வாகி. எந்த பாடங்கள் தொடர்பு கொள்கின்றன என்பதைப் பொறுத்து, மோதல்கள் பின்வரும் வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: மாணவர்-மாணவர்; மாணவர்-ஆசிரியர்; மாணவர்-பெற்றோர்; மாணவர் நிர்வாகி; ஆசிரியர்-ஆசிரியர்; ஆசிரியர்-பெற்றோர்; ஆசிரியர்-நிர்வாகி; பெற்றோர்-பெற்றோர்-ஆயினும்; பெற்றோர் நிர்வாகி; நிர்வாகி-நிர்வாகி.

பதின்ம வயதினரிடையேயான மோதல்கள் எல்லா காலங்களிலும் மக்களிடையேயும் பொதுவானவை, அது என். பொம்யலோவ்ஸ்கியின் படைப்புகளில் உள்ள பள்ளி அல்லது ஆர். கிப்ளிங் விவரித்த 19 ஆம் நூற்றாண்டின் உயர்குடிப் பள்ளி அல்லது பாலைவனத் தீவில் பெரியவர்கள் இல்லாமல் தங்களைக் கண்டறிந்த சிறுவர்கள் குழு. , "Lord of the Flies" என்ற புத்தகத்தில் இருந்து ஆங்கில எழுத்தாளர் W.

மதிப்பாய்வில் குறிப்பிட்டுள்ளபடி பள்ளி மோதல்கள், A.I ஆல் தயாரிக்கப்பட்டது. ஷிபிலோவ், மாணவர்களிடையே மிகவும் பொதுவானது தலைமை மோதல்கள், இது வகுப்பில் சாம்பியன்ஷிப்பிற்காக இரண்டு அல்லது மூன்று தலைவர்கள் மற்றும் அவர்களது குழுக்களின் போராட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது. நடுநிலைப் பள்ளியில், சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் குழு இடையே அடிக்கடி மோதல் ஏற்படுகிறது. ஒரு முழு வகுப்பினருடன் மூன்று அல்லது நான்கு இளைஞர்களுக்கு இடையே மோதல் அல்லது ஒரு மாணவருக்கும் வகுப்பிற்கும் இடையே மோதல் இருக்கலாம். உளவியலாளர்களின் (O. Sitkovskaya, O. Mikhailova) அவதானிப்புகளின்படி, தலைமைத்துவத்திற்கான பாதை, குறிப்பாக இளைஞர்களிடையே, மேன்மை, இழிந்த தன்மை, கொடூரம் மற்றும் இரக்கமற்ற தன்மை ஆகியவற்றின் நிரூபணத்துடன் தொடர்புடையது. குழந்தை கொடுமை என்பது நன்கு அறியப்பட்ட நிகழ்வு. உலகக் கல்வியின் முரண்பாடுகளில் ஒன்று, ஒரு குழந்தை, ஒரு வயது வந்தவரை விட அதிக அளவில், மந்தையின் உணர்வுக்கு உட்பட்டது, தூண்டப்படாத கொடுமை மற்றும் தனது சொந்த வகையான கொடுமைப்படுத்துதலுக்கு ஆளாகிறது.

பள்ளி மாணவர்களின் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் தோற்றம் தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலில் உள்ள குறைபாடுகளுடன் தொடர்புடையது. இவ்வாறு, பாலர் குழந்தைகளில் ஆக்கிரமிப்பு நடவடிக்கைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் பெற்றோர்கள் (ஆர். சைர்) பயன்படுத்தும் தண்டனையின் அதிர்வெண் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு நேர்மறையான உறவு கண்டறியப்பட்டது. கூடுதலாக, முரண்பாடான சிறுவர்கள், ஒரு விதியாக, அவர்களுக்கு எதிராக உடல்ரீதியான வன்முறையைப் பயன்படுத்திய பெற்றோர்களால் (ஏ. பண்டுரா) வளர்க்கப்பட்டனர் என்பது உறுதிப்படுத்தப்பட்டது. எனவே, பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் தண்டனையை ஒரு தனிநபரின் மோதல் நடத்தையின் மாதிரியாகக் கருதுகின்றனர் (எல். ஜாவினென், எஸ். லார்சன்ஸ்).

சமூகமயமாக்கலின் ஆரம்ப கட்டங்களில், ஆக்கிரமிப்பு தற்செயலாக எழலாம், ஆனால் ஒரு ஆக்கிரமிப்பு வழியில் இலக்கை வெற்றிகரமாக அடைந்தால், பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேற மீண்டும் ஆக்கிரமிப்பைப் பயன்படுத்த ஒரு ஆசை தோன்றும். கடினமான சூழ்நிலைகள் . பொருத்தமான தனிப்பட்ட அடிப்படை இருந்தால், அது ஆக்கிரமிப்பு முக்கியத்துவமாக மாறும், ஆனால் ஆக்கிரமிப்பு ஒரு சுயாதீனமான நடத்தைக்கான நோக்கமாக மாறும், இது குறைந்த அளவிலான சுய கட்டுப்பாட்டுடன் மற்றவர்களிடம் விரோதத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

கூடுதலாக, வகுப்புத் தோழர்களுடனான உறவுகளில் ஒரு இளைஞனின் மோதல்கள் வயதின் தனித்தன்மையால் ஏற்படுகின்றன - ஒரு சக மதிப்பீட்டிற்கான தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை அளவுகோல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அவரது நடத்தைக்கான தொடர்புடைய தேவைகள் (வி. லோசோட்சேவா).

என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் பள்ளி குழுக்களில் மோதல்கள்ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், சமூகவியலாளர்கள் மற்றும் பிற அறிவியல் பிரதிநிதிகளால் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை, எனவே அவற்றின் காரணங்கள் மற்றும் பண்புகள் பற்றிய முழுமையான புரிதல் இல்லை. பள்ளியில் ஒருவருக்கொருவர் மோதல்களைத் தடுப்பதற்கும் ஆக்கப்பூர்வமாகத் தீர்ப்பதற்கும் தெளிவான மற்றும் நிரூபிக்கப்பட்ட பரிந்துரைகளைக் கொண்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் அதிபர்களுக்காக இதுவரை நடைமுறையில் எந்தப் படைப்புகளும் இல்லை என்பதற்கு இது சான்றாகும். ஆனால் மற்ற நிகழ்வுகளைப் போலவே மோதல்களையும் நிர்வகிக்க, முதலில் அவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கு முழுமையாகப் படிக்க வேண்டும். உந்து சக்திகள்அவர்களின் வளர்ச்சி. இருப்பினும், இந்த திசையில் சில முயற்சிகள் ஏற்கனவே மேற்கொள்ளப்பட்டு வருகின்றன.

பள்ளி குழுக்களில் உள்ள அனைத்து வகையான மோதல்களிலும், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான மோதல்கள் மிகவும் விரிவாக ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன. மாணவர் உறவுகளில் உள்ள முரண்பாடுகள் குறைந்த அளவிலேயே ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர்களிடையே எழும் மோதல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் பிரச்சனையில் இன்னும் குறைவான வேலை உள்ளது. இது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது: ஆசிரியர்களிடையே மோதல்கள் மிகவும் சிக்கலானவை.

மாணவர்களிடையே மோதல்களின் பண்புகளை நிர்ணயிக்கும் முக்கிய காரணிகளை கற்பித்தல் முரண்பாடானது ஏற்கனவே அடையாளம் கண்டுள்ளது.

முதலாவதாக, பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்களின் பிரத்தியேகங்கள் வளர்ச்சி உளவியலால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. மாணவர்களின் வயது மோதல்களின் காரணங்கள் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் பண்புகள் மற்றும் முடிக்கும் முறைகள் ஆகிய இரண்டிலும் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

வயது- ஒரு நபரின் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட, தரமான தனித்துவமான, நேர வரையறுக்கப்பட்ட நிலை. பின்வரும் முக்கிய வயது காலங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: குழந்தை (1 வருடம் வரை), ஆரம்ப குழந்தை பருவம் (1-3 ஆண்டுகள்), வரை பள்ளி வயது(3 ஆண்டுகள் - 6-7 ஆண்டுகள்), ஜூனியர் பள்ளி வயது (6-7 - 10-11 ஆண்டுகள்), டீன் ஏஜ் (10-11 - 15 வயது), மூத்த பள்ளி வயது (15-18 வயது), இளமைப் பருவத்தின் பிற்பகுதி (18-23 ஆண்டு), முதிர்ந்த வயது(60 வயது வரை), முதியவர்கள் (75 வயது வரை), முதுமை (75 வயதுக்கு மேல்).

பள்ளிப் படிப்பின் போது ஒரு நபரின் மிகவும் தீவிரமான வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டம் உள்ளது என்பது அறியப்படுகிறது. பள்ளி குழந்தை பருவத்தின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை உள்ளடக்கியது, இளமைப் பருவம் மற்றும் ஆரம்ப இளமைப் பருவம். பள்ளி மாணவர்களிடையே உள்ள மோதல்கள் பெரியவர்களிடையே மோதல்களிலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க வகையில் வேறுபடுகின்றன. ஜூனியர், முழுமையற்ற இரண்டாம் நிலை மற்றும் மோதல்களில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் உள்ளன மேல்நிலைப் பள்ளிகள். மாணவர்களுக்கிடையேயான மோதல்களின் பண்புகளை தீர்மானிக்கும் முக்கிய மோதலை உருவாக்கும் காரணி மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை ஆகும். சமூகமயமாக்கல் என்பது தனிநபரின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சமூக அனுபவத்தின் செயலில் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றின் செயல்முறை மற்றும் விளைவாகும், இது தொடர்பு மற்றும் செயல்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது. பள்ளி மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல் அன்றாட வாழ்க்கையிலும் செயல்பாடுகளிலும் இயற்கையாகவே நிகழ்கிறது, மேலும் பள்ளியில் மாணவர்கள் மீதான கல்வியியல் செல்வாக்கின் விளைவாக நோக்கத்துடன். பள்ளி மாணவர்களிடையே சமூகமயமாக்கலின் வழிகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்று தனிப்பட்ட மோதல்.. மற்றவர்களுடன் மோதல்களின் போது, ​​ஒரு குழந்தை, இளைஞன் அல்லது பெண் தங்கள் சகாக்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் தொடர்பாக எவ்வாறு செயல்பட முடியும் மற்றும் செயல்பட முடியாது என்பதை அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

இரண்டாவதாக, பள்ளி மாணவர்களுக்கிடையேயான மோதல்களின் பண்புகள் பள்ளியில் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, இதன் முக்கிய உள்ளடக்கம் படிப்பு. உளவியலில் ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி தனிப்பட்ட உறவுகளின் செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான மத்தியஸ்தம் என்ற கருத்தை உருவாக்கினார். இது உள்ளடக்கம், இலக்குகள் மற்றும் மதிப்புகளின் தீர்மானிக்கும் செல்வாக்கை வலியுறுத்துகிறது கூட்டு நடவடிக்கைகள்ஒரு குழு மற்றும் குழுவில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளின் அமைப்பு. தனிப்பட்ட உறவுகள்மாணவர் மற்றும் கற்பித்தல் குழுக்களில் உள்ள குழுக்கள் மற்றும் பிற வகைகளின் குழுக்களில் உள்ள உறவுகளிலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க வகையில் வேறுபட்டது. இந்த வேறுபாடுகள் பெரும்பாலும் பிரத்தியேகங்கள் காரணமாகும் கற்பித்தல் செயல்முறைஒரு மேல்நிலைப் பள்ளியில்.

மூன்றாவதாக, கிராமப்புற பள்ளி மாணவர்களிடையே மோதல்களின் பிரத்தியேகங்கள் நவீன நிலைமைகள்இன்று உருவாகியுள்ள சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலை, கிராமப்புறங்களின் வெளிப்புற வாழ்க்கை முறையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது கிராமப்புறங்கள். கிராமப்புற பள்ளி என்பது கிராமப்புற சமுதாயத்தின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் முக்கியமான கட்டமைப்பு கூறு ஆகும். இது கிராமத்தில் வாழ்க்கையை பாதிக்கிறது. ஆனால் பொதுவாக கிராமத்தின் நிலைமை மற்றும் குறிப்பாக ஒரு குறிப்பிட்ட கிராமத்தின் நிலைமை கிராமப்புற பள்ளியின் விவகாரங்களில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. கிராமப்புற பள்ளி சமூகங்களில் உள்ள உறவுகள் மற்றும் மோதல்கள் முறையே இன்று கிராமப்புற வாழ்க்கையில் ஊடுருவி வரும் அனைத்து முக்கிய முரண்பாடுகளையும் பிரச்சனைகளையும் பிரதிபலிக்கின்றன. பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், பெரியவர்கள் எதிர்கொள்ளும் முக்கிய சிரமங்களைப் பற்றி மாணவர்கள் அறிந்துகொள்கிறார்கள். ஒரு வழி அல்லது வேறு, பள்ளி குழந்தைகள் கிராமப்புற வாழ்க்கையின் பல சிக்கல்களைப் பற்றி அறிந்திருக்கிறார்கள், அவற்றை தங்கள் சொந்த வழியில் அனுபவிக்கிறார்கள், மேலும் இந்த பிரச்சினைகளை சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் உறவுகளாக மாற்றுகிறார்கள்.

V.I இன் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்பட்ட ஆய்வு. மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் பள்ளிகளில் ஜுராவ்லேவ், மாணவர்களின் உறவுகளில் உள்ளூர் மோதல்கள் மற்றும் தொடர்புடைய நிகழ்வுகளின் சில அம்சங்களை அடையாளம் காண முடிந்தது.

மாணவர்-மாணவர் மோதல்கள்பின்வரும் சூழ்நிலைகளில் நிகழ்கிறது:

• அவமானங்கள், வதந்திகள், பொறாமை, கண்டனங்கள் காரணமாக - 11%;
• பரஸ்பர புரிதல் இல்லாததால் - 7%;
• தலைமைக்கான போராட்டம் தொடர்பாக - 7%;
• மாணவரின் ஆளுமைக்கும் குழுவிற்கும் இடையிலான எதிர்ப்பின் காரணமாக - 7%;
• சமூக பணி தொடர்பாக - 6%;
• பெண்களுக்கு - ஒரு பையனால் - 5%.

11% மாணவர்கள் மோதல்கள் இல்லை என்று நம்பினர்;

பள்ளியில் வகுப்பு தோழர்களுக்கிடையேயான உறவுகளில் எல்லாம் நன்றாக இல்லை என்பதை இந்தத் தகவல்கள் குறிப்பிடுகின்றன.

சகாக்கள் மீதான வெறுப்புக்கான முக்கிய காரணங்கள்:

• சராசரி மற்றும் துரோகம் - 30%;
• sycophancy, "போலி" சிறந்த மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பிடித்தவைகளின் இருப்பு - 27%;
• தனிப்பட்ட குறை - 15%;
• பொய்கள் மற்றும் ஆணவம் - 12%;
• வகுப்பு தோழர்களிடையே போட்டி - 9%.

மாணவர்களின் மோதல் நிலைகள் அவர்களின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள், குறிப்பாக ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றால் கணிசமாக பாதிக்கப்படுகின்றன. வகுப்பில் ஆக்கிரமிப்பு மாணவர்களின் இருப்பு அவர்களின் பங்கேற்புடன் மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் இல்லாமல் - வகுப்புக் குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களிடையே மோதல்களின் சாத்தியக்கூறுகளை அதிகரிக்கிறது. ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் மோதல்களுக்கான காரணங்கள் குறித்து பள்ளி மாணவர்களின் கருத்துகள் பின்வருமாறு:

• ஆக்கிரமிப்புக்கான காரணம்: சகாக்களிடையே தனித்து நிற்க ஆசை - 12%;
• ஆக்கிரமிப்பின் ஆதாரம்: பெரியவர்களின் அடாவடித்தனம் மற்றும் கொடுமை - 11%;
• எல்லாம் வகுப்பில் உள்ள உறவுகளைப் பொறுத்தது - 9.5%;
• மாணவரின் ஆக்கிரமிப்புக்கு குடும்பமே காரணம் - 8%;
• ஆக்கிரமிப்பு பள்ளி குழந்தைகள் - மனநல குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் - 4%;
• ஆக்கிரமிப்பு என்பது அதிகப்படியான ஆற்றலுடன் தொடர்புடைய வயது தொடர்பான நிகழ்வு - 1%;
• ஆக்கிரமிப்பு - மோசமான பண்புபாத்திரம் - 1%;
• வகுப்பில் ஆக்கிரமிப்பு மாணவர்கள் இருந்தனர் - 12%;
• வகுப்பில் ஆக்கிரமிப்பு மாணவர்கள் இல்லை - 34.5%.

பள்ளியில் மாணவர்களிடையே மோதல்கள் எழுகின்றன, மற்றவற்றுடன், தவறான நடத்தை மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் நடத்தையில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளை மீறுவதால். பள்ளியில் மாணவர்களுக்கான நடத்தை தரநிலைகள் அனைத்து மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் நலன்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. அவை கவனிக்கப்பட்டால், பள்ளி குழுக்களில் முரண்பாடுகள் குறைந்தபட்சமாக குறைக்கப்படுகின்றன. இந்த விதிமுறைகளை மீறுவது, ஒரு விதியாக, ஒருவரின் நலன்களை மீறுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. நலன்களின் மோதலே மோதலுக்கு அடிப்படை. பள்ளி குழந்தைகள், தங்கள் சொந்த கருத்தில், பெரும்பாலும் பள்ளியில் நடத்தை விதிமுறைகளின் பின்வரும் மீறல்களைச் செய்கிறார்கள்:

• புகைபிடித்தல் - 50%;
• மது அருந்துதல் - 44%;
• முரட்டுத்தனம், தகவல்தொடர்புகளில் முரட்டுத்தனம் - 31%;
• பேச்சில் ஆபாசமான வெளிப்பாடுகளின் பயன்பாடு - 26.5%;
• தவறான - 15%;
• மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் அவமரியாதை - 13%;
• பாலியல் வாழ்க்கையில் விபச்சாரம் - 10%;
• சிறிய திருட்டு - 10%; சண்டைகள் - 10%;
• போக்கிரித்தனம் - 10%;
• போதைப் பழக்கம் - 6%;
• இளைய மற்றும் பலவீனமானவர்களை கொடுமைப்படுத்துதல் - 6%;
• சூதாட்டம் (பணத்திற்காக) - 3%.

பள்ளி குழுக்களில் மோதல்களின் அம்சங்கள்.

மாணவர்களிடையே மோதல்களின் அம்சங்கள்பள்ளிகள், முதலில், குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் (பெண்கள்) வளர்ச்சி உளவியலின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. மோதல்களின் தோற்றம், வளர்ச்சி மற்றும் நிறைவு ஆகியவை கல்விச் செயல்முறையின் தன்மை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் அதன் அமைப்பு ஆகியவற்றால் கணிசமாக பாதிக்கப்படுகின்றன. மாணவர் உறவுகளில் மோதல்களை பாதிக்கும் மூன்றாவது காரணி வாழ்க்கை முறை மற்றும் தற்போதுள்ள சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலை.

செப்டம்பர் மற்றும் பள்ளி ஒத்த சொற்கள், அது பரவாயில்லை. பள்ளி மற்றும் வேலை சாதாரணமானது. ஏ பள்ளி மற்றும் நரம்பியல், இந்த கலவையை நீங்கள் எப்படி விரும்புகிறீர்கள்? அய்யோ ரொம்ப நாளா பக்கத்துல அடிச்சிக்கிட்டு இருக்காங்க. இது ஒரு செய்தி அல்லது கண்டுபிடிப்பு அல்ல, நாம் ஒவ்வொருவரும் நமது சொந்த குழந்தைகள் மற்றும் பேரக்குழந்தைகளின் உதாரணத்திலிருந்து பார்க்கிறோம் - விண்வெளி வீரர்கள் சுற்றுப்பாதையில் நுழைவதைப் போல, தாங்குகிறார்கள் பள்ளியில் அதிக சுமை உள்ளது. முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு ஒரு நாளைக்கு ஐந்து பாடங்கள் உள்ளன - ஒரு பொதுவான விஷயம், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் வகுப்புகளில் 6-7 மணிநேரம் செலவிடுகிறார்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் - இன்னும் அதிகமாக. அன்புள்ள பெரியவர்களே, உங்களில் யாராவது ஏழு மணிநேரம் தொடர்ந்து கடினமாக உழைக்கத் தயாராக இருக்கிறீர்களா? எங்களால் இதைச் செய்ய முடியாது; எங்கள் கால்களை நீட்டவும், புகைபிடிக்கவும், ஒரு கப் காபி சாப்பிடவும், எங்கள் சக ஊழியர்களுக்கு ஒரு கதை அல்லது கதையைச் சொல்லவும் எங்களுக்கு எப்போதும் வாய்ப்பு உள்ளது. குழந்தைகளுக்கு அத்தகைய வாய்ப்பு இல்லை, அவர்களின் இடைவெளி 10 நிமிடங்கள் நீடிக்கும், கழிப்பறைக்கு ஓடுவது மற்றும் வகுப்பிலிருந்து வகுப்பிற்குச் செல்வது மட்டுமே அவர்களுக்கு நேரம் இருக்கிறது. ஒரு மோசமான நாள் வருகிறது, ஏதாவது உடைந்தால், ஆன்மாவால் அதைத் தாங்க முடியாது: உங்கள் எப்போதும் கீழ்ப்படிதலுள்ள மகன் பின்வாங்குகிறான், அமைதியின்றி தூங்குகிறான், புகார் கூறுகிறான்சோர்வுக்கு, தலைவலி, படுக்கையை ஈரமாக்குகிறது ... மேலும் அவரது தோற்றம் உடனடியாக தெளிவாகத் தெரியும்: வாழ்க்கை ஒரு மகிழ்ச்சி அல்ல.

IN பள்ளி வாழ்க்கைஉளவியலாளர்கள் குழந்தைகளைக் குறிப்பிட்டனர் அவர்களின் பிரச்சனைகளின் தீவிரத்தின் மூன்று உச்சங்கள். முதல் "அலை" ஏற்கனவே உள்ளது முதல் வகுப்பின் இறுதியில்: இலையுதிர் காலத்தில் அவர் பூக்கள் மற்றும் புன்னகையுடன் பள்ளிக்கு ஓடினார், ஆனால் குளிர்காலத்தில் அவர் அவளைப் பற்றி கேட்க விரும்பவில்லை. இரண்டாவது "அலை" மாற்றத்தின் போது மாணவரை முந்துகிறது ஐந்தாம் வகுப்புக்கு: ஆரம்பப் பள்ளி மிகவும் வெற்றிகரமாக முடிக்கப்பட்டது, ஆனால் பல கேள்விகள் எதிர்பாராத விதமாக எழுகின்றன. மூன்றாவது "அலை", ஒன்பதாவது அலை, தோழர்களை உள்ளடக்கியது 8-9 வகுப்புகள்: பொதுவாக, இவை அனைத்தும் மிகவும் சிக்கலானவை ...

அழிவுகரமான பள்ளி புயல்களைத் தவிர்ப்பது சாத்தியமா, அவற்றின் காரணங்கள் என்ன, உங்கள் பிள்ளை பாதுகாப்பாகவும் இழப்புமின்றி இலக்கு துறைமுகத்திற்குச் செல்வதற்கு நீங்கள் எவ்வாறு உதவலாம்?

முதல் "A" இலிருந்து நரம்பியல்

ஆலிவ் மரங்களின் கீழ் அமைதி இல்லை, ஏற்கனவே தொடக்கப்பள்ளியில் இருக்கலாம் இரண்டு தீவிர பிரச்சனைகள்: குழந்தை பள்ளி பாடத்திட்டத்தை "எடுக்கவில்லை", சகாக்களைக் காட்டிலும் பின்தங்கியிருக்கிறது, பின்வாங்குகிறது. இரண்டாவது பிரச்சனை ஆசிரியருடன் மோதல், அவரது வாழ்க்கையை நிலையான வேதனையாக மாற்றுகிறது.

இது பெரும்பாலும் இதுபோன்ற நிகழ்கிறது: குழந்தை பள்ளிக்குத் தயாராகிக்கொண்டிருந்தது, அவர் வளர்ந்து வருவதைப் பற்றி மகிழ்ச்சியாக இருந்தார், மேலும் தனது பையையும் பாடப்புத்தகங்களையும் விருப்பத்துடன் காட்டினார். ஆனால் பள்ளியில் எல்லாம் வித்தியாசமாக மாறியது: நீங்கள் பேச வேண்டும், அமைதியாக இருக்க வேண்டும், நடக்க வேண்டும் மற்றும் உட்கார வேண்டும், நீங்கள் விரும்பும் போது அல்ல, ஆனால் உங்களால் முடியும் மற்றும் தேவைப்படும்போது. புதிய நிலைமைகள் குழந்தையை குழப்புகின்றன, அவர் பயப்படுகிறார். என்று அழைக்கப்படுபவர்களுடன் தோழர்கள் உள்ளனர் "மன" அல்லது "உளவியல் இயற்பியல் குழந்தைத்தனம்"பள்ளிக்கு தங்கள் பொம்மைகளை கொண்டு வந்து பாடங்களுக்கு பதிலாக பொம்மைகள் மற்றும் கார்களுடன் விளையாடுபவர்கள், அவர்கள் விரும்பும் போதெல்லாம் வகுப்பறையில் சுற்றித் திரிவார்கள், இதற்காக அவர்கள் தண்டிக்கப்படுகிறார்களா என்று அவர்கள் மிகவும் ஆச்சரியப்படுகிறார்கள். அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் பொதுவாக அத்தகைய குழந்தைகளை சமாளிக்கிறார்கள், ஆனால் இன்னும் திரும்புவது நல்லது நரம்பியல் நிபுணர்உதவிக்காக, சில நேரங்களில் அத்தகைய குழந்தைகள் கூட கொடுக்கப்படுகிறார்கள் பள்ளியிலிருந்து ஒரு வருடம் ஒத்திவைப்பு.

தொடக்கப் பள்ளியில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் அடிக்கடி "படிக்கிறார்கள்" என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: அவர்கள் ஒன்றாக வீட்டுப்பாடம் செய்கிறார்கள், "அவர்களை மேலே இழுக்கிறார்கள்." இது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது, குழந்தைக்கு இன்னும் உதவி மற்றும் கட்டுப்பாடு தேவை, ஆனால் பலவீனமான ஒருவரை சிறந்த மாணவர் அல்லது சிறந்த மாணவராக இழுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. உங்கள் குழந்தையை உயர் தரங்களுக்கு மட்டுமே திட்டமிட முடியாது., அவர் மீதான கோரிக்கைகளை உயர்த்துங்கள். உங்கள் தலைக்கு மேலே குதிக்க முடியாது என்பது அனைவருக்கும் தெரியும், அனைவருக்கும் அவர்களின் சொந்த பட்டை உள்ளது.

நீங்கள் அதிக தூரம் சென்றால், குழந்தை உருவாகலாம் எதிர்ப்பு எதிர்வினைகள்(படிப்பு, பள்ளி ஆகியவற்றில் ஆர்வம் இழப்பு) மற்றும் நரம்பியல் எதிர்வினைகள்: படிக்க வந்தவுடனே கண்ணீர், எரிச்சல், வெறி. எனவே உங்களுக்கு எது முக்கியமானது என்பதை முடிவு செய்யுங்கள்: வளர ஆரோக்கியமான குழந்தைசான்றிதழில் சராசரி தரம் அல்லது நோய்வாய்ப்பட்ட சிறந்த மாணவர்.

ஒரு சிறப்பு வழக்கு மன வளர்ச்சி தாமதமான குழந்தைகள். அவர்கள் சரியான நேரத்தில் வகுப்பிற்கு வரவில்லை என்றால், படிப்பு அவர்களுக்கு நரகமாக மாறும். ஆனால் நமது பள்ளிகளில் ஒருங்கிணைந்த கல்வி இன்னும் வெகு தொலைவில் உள்ளது...

வளர்ந்த குழந்தைகள் ஆசிரியர்களுடன் இறுக்கமான உறவுகள், நிறைய. ஆனால் மோதல் முற்றிலும் வர்க்கத்தின் எல்லைகளுக்கு அப்பால், "அவர்கள் ஒத்துப்போவதில்லை" என்ற கருத்தின் எல்லைகளுக்கு அப்பால் செல்கிறது.

உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் நாட்குறிப்புகளைச் சரிபார்த்த இயக்குநர், அலட்சியம் மற்றும் கவனக்குறைவுக்காக அவர்களைத் திட்டினார். வகுப்பறையில் பதட்டமான சூழல், பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்பு நெருங்கிக்கொண்டிருந்தது. பல நாட்குறிப்புகளைப் பார்க்க நேரம் கிடைக்கும் முன், மணி அடித்தது. " நான் உன்னை நாளை சமாளிக்கிறேன்", அவர் கடுமையாக உறுதியளித்தார். பழிவாங்கும் எதிர்பார்ப்பு, தவிர்க்க முடியாத தண்டனையின் முன்னறிவிப்பு சிறுமியை மிகவும் கடினமான நிலைக்கு இட்டுச் சென்றது. நரம்பு தளர்ச்சி: அவள் பேச்சை இழந்தாள், மனநல மருத்துவர்கள் அவளைக் கவனிக்கும் வரை 2 மாதங்கள் பேசவில்லை.

பெண் எழுதினார் அன்பின் பிரகடனத்துடன் ஆசிரியருக்கு கடிதம். இதை முடிவு செய்வது அவளுக்கு எளிதல்ல - நான் மென்மையானவள், கனவு காண்பவள், கனவு காண்பவள், அவள் கனவுகளின் உலகில் வாழ்ந்தாள், அவள் நீண்ட காலமாக ரகசியமாக “காதலிக்கிறாள்” - அவள் வெறுமனே ஆசிரியருக்காகக் காத்திருந்தாள், பார்த்துக் கொண்டிருந்தாள். அவரை. ஆசிரியர் அதை விட சிறப்பாக எதையும் கொண்டு வரவில்லை வகுப்பின் முன் காதல் கடிதத்தைப் படித்தேன். வீட்டில், சிறுமி தனது பாட்டியின் அனைத்து மாத்திரைகளையும் கைநிறைய எடுத்து, மருத்துவமனையில் முடித்தார் மற்றும் நீண்ட காலமாக மன அழுத்தத்திற்கு சிகிச்சை பெற்றார்.

நியாயமாக, கொடுக்கப்பட்ட உதாரணங்கள் இன்னும் வழக்கத்திற்கு மாறானவை என்பதை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும், பொதுவாக எளிமையான மோதல்கள் மிகவும் அழிவுகரமானவை அல்ல, ஆனால் இன்னும் குழந்தைக்கு மிகவும் வேதனையானது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், ஆசிரியர் சிறந்த முறையில் நடந்து கொள்ளாதபோது, ​​அவர் இன்னும் காலப்போக்கில் பின்வாங்குகிறார், குழந்தையுடன் சண்டையிடுவதன் பயனற்ற தன்மையை உணர்ந்து சமாதானத்திற்கு தயாராக இருக்கிறார். ஆனால் பெற்றோர்கள், குறிப்பாக தாய்மார்கள், பெரும்பாலும் சமாதானம் செய்யத் தயாராக இல்லை, அவர்கள் அநீதியால் கோபமடைந்து கோபப்படுகிறார்கள். எனவே மோதல் ஒரு புதிய விமானத்திற்கு நகர்கிறது: ஆசிரியர் - பெற்றோர்.

இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் ஐஸ் ஸ்லைடில் சவாரி செய்தனர். ஒன்று விழுந்தது, நாக் அவுட் ஆனது முன் பல். அவரது நண்பர் அவரைத் தள்ளினார் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், ஆனால் அவர் குற்றத்தை ஒப்புக்கொள்ளவில்லை. முழுப் பள்ளியும் "புல்லி"யைத் தாக்கியது: ஆசிரியர், ஆசிரியர் குழு, பாதிக்கப்பட்டவரின் தாயார் வகுப்பின் முன் அறிவித்தனர்: "அவனுடன் நட்பு கொள்ளாதே, அவன் உன்னையும் காயப்படுத்துவான், அவன் ஒரு கொள்ளைக்காரன்."

குற்றவாளி மிகவும் கவலைப்பட்டார்: அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல மறுத்துவிட்டார், ஆனால் அவர் வீட்டில் தனியாக இருக்க பயந்தார், மோசமாக தூங்கினார், சிறுநீர் கழிக்கத் தொடங்கினார் மற்றும் அவரது உள்ளாடைகளில் கறை படிந்தார். நிபுணர் தீர்மானித்தார் - கடுமையான நியூரோசிஸ், ஒரு மாதம் குழந்தையை பள்ளியில் இருந்து விடுவித்தார். துரதிர்ஷ்டவசமாக, தாயும் ஆசிரியரும் சந்தித்தபோது ஒரு பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை, அவர்கள் மீண்டும் ஒருவரையொருவர் குற்றம் சாட்டி அவமதித்தனர். சிறுவன் வேறு வகுப்பிற்கு மாற்ற வேண்டும், அவர் அமைதியடைந்த இடத்தில், நியூரோசிஸின் அறிகுறிகள் பின்வாங்கின.

முயற்சி செய் ஆசிரியருடன் பழகுங்கள், அதைக் கேட்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள். சிறிய மோதல்கள் மற்றும் சண்டைகளை ஒருபோதும் மோசமாக்காதீர்கள், எல்லா வகையிலும் அவற்றை அணைக்கவும், ஏனென்றால், இறுதியில், நாங்கள் உங்கள் குழந்தையின் நல்வாழ்வு மற்றும் ஆறுதல் பற்றி பேசுகிறோம்.

அதிக லட்சியம் வேண்டாம். படித்த மற்றும் புத்திசாலி, ஆனால் அதிக அளவிலான அபிலாஷைகளைக் கொண்ட பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் முரண்படுவது கவனிக்கப்படுகிறது.

உங்கள் ஆசிரியருடன் தொடர்ந்து தொடர்பில் இருங்கள். உங்கள் குழந்தையைப் பள்ளியிலிருந்து அழைத்துச் செல்லும்போது, ​​அவருடைய முன்னேற்றத்தில் மட்டும் ஆர்வம் காட்டாமல், அவர் மற்றவர்களுடன் எப்படிப் பழகுகிறார், வகுப்பில் எப்படி உணருகிறார். உங்கள் சிறிய மாணவரின் அனைத்து குணாதிசயங்களையும் பற்றி எங்களிடம் சொல்ல மறக்காதீர்கள்: மிகவும் பயந்தவர், பெரியவர்களிடம் கூச்ச சுபாவமுள்ளவர், அமைதியாகப் பேசுகிறார் அல்லது மாறாக, மிகவும் சத்தம், கட்டுப்பாடற்ற, பதற்றம். ஆசிரியரின் கோபமும் சோர்வும் உங்கள் பிள்ளையை விட உங்கள் மீது கொட்டட்டும். நீங்கள் குழந்தையை கையாள்வீர்கள் என்று ஆசிரியரிடம் உறுதியாக உறுதியளிக்கிறீர்கள். இந்த குற்றத்திற்காக குழந்தையை தண்டிப்பது மதிப்புள்ளதா அல்லது அமைதியாக இருப்பது சிறந்ததா என்பதை உங்கள் பெற்றோரின் உள்ளுணர்வு நிச்சயமாக உங்களுக்குச் சொல்லும்.

ஆசிரியர்களின் தடுப்பு நடவடிக்கைகள்

குழந்தைகளிடம் கவனமாக இருங்கள், குறிப்பாக "எல்லோரையும் போல் இல்லாதவர்கள்" கெட்ட வார்த்தைகளைச் சொல்லாதே அவர்களை விடுங்கள், உங்களை ஒன்றாக இழுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். குழந்தைகள், நிச்சயமாக, தேவதைகள் அல்ல, அவர்களின் உறவினர்கள் அவர்களுடன் பழகுவது கடினம், ஆனால் இன்று அனைவருக்கும் வாழ்க்கை கடினம், நாம் அனைவரும் தலைகீழாக இருக்கிறோம் ... குழந்தைகளின் தற்கொலை மற்றும் தற்கொலை முயற்சிகள் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன, மேலும் காரணம் அவற்றில் பெரும்பாலும் ஒரு வயது வந்தவரின் முரட்டுத்தனமான வார்த்தை, குறைந்தது அல்ல - ஆசிரியர் ...

ஐந்தாம் வகுப்பில் மோதல்கள்

ஐந்தாம் வகுப்புக்கு மாறுதல்- மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கு எப்போதும் ஒரு கவலையான நேரம் - எல்லாம் மீண்டும் தொடங்குவது போல் தோன்றுகிறது: புதிய ஆசிரியர்கள், புதிய கோரிக்கைகள், வளர்ந்து வரும் பணிச்சுமை. நேற்றைய செழிப்பான மாணவர் திடீரென்று தனது காலடியில் இருந்து நிலம் நழுவுவதை உணர்கிறார்: அவரால் தொடர முடியாது, அவரால் சமாளிக்க முடியவில்லை, பவுண்டரிகள் மற்றும் ஐந்துகள் திடீரென்று மூன்றுகளால் மாற்றப்படுகின்றன, இப்போது அவை கூட்டத்தில் "நிராகரிக்கப்பட்டன", மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர் சந்தேகத்துடன் பார்க்கிறார்: நீங்கள் எப்படி சிறந்த மாணவராக இருந்தீர்கள்?

ஒரு குழந்தை ஒரு புதிய சூழ்நிலையைச் சமாளிப்பது கடினம், அவர் பின்வாங்குகிறார் - வகுப்புகளைத் தவிர்க்கிறார், அல்லது அவர் மீண்டும் பள்ளிக்குச் செல்ல மாட்டேன் என்று பெற்றோரிடம் நேரடியாகச் சொல்கிறார். " அவர் மாற்றப்பட்டார் போல!"- அம்மா அழுகிறாள்.

குழந்தை, நிச்சயமாக, அதே தான், ஆனால் சூழ்நிலைகள் வேறுபட்டது. ஆசிரியர் ஆரம்ப பள்ளிஅனைத்து பிறகு சிறப்பு நபர், தனது குழந்தைகளுக்கு கிட்டத்தட்ட ஒரு தாய், மற்றும், இளம் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும், அவர் ஒருவேளை அவர்களுக்கு சில தளர்வுகளை கொடுக்கிறார், பலவீனமானவர்களை இழுக்கிறார், மேலும் அனைவருக்கும் புரியாத ஒன்றை விளக்குவதற்காக கடினமான தலைப்பில் தாமதிக்கிறார். பாட ஆசிரியருக்கு அப்படியொரு வாய்ப்பு இல்லை, பாடம் சொல்லிவிட்டு சென்றுவிட்டார், அந்த மாணவனுக்குப் புரியாதது அவனுடைய பிரச்சனை, அதை உங்கள் சொந்த மனதுடன் கண்டுபிடியுங்கள். மேலும் 5-6 வகுப்புகளில் உள்ள கணிதம் இனி எண்ணும் குச்சிகளைக் கொண்டு வேலை செய்வதைப் பற்றி பெற்றோர்கள் எப்போதும் உதவ மாட்டார்கள்.

மேலும் அவை மீண்டும் தோன்றும் எதிர்ப்பு எதிர்வினைகள், ஆனால் இது இனி பள்ளியை விட்டு வெளியேறுவது அல்ல, 1 ஆம் வகுப்பில் இருந்ததைப் போல, அடிக்கடி இது நடக்கும் வீட்டை விட்டு வெளியேறுதல், சமூக விரோத நிறுவனங்களுடன் தொடர்பு, மதுவை நோக்கிய முதல் படிகள், மருந்துகள், நரம்புகள், மனச்சோர்வுக் கோளாறுகள். நான் குறிப்பாக வாழ விரும்புகிறேன் மனநோய் நோய்கள். 5 ஆம் வகுப்பு வரை, குழந்தை மிகவும் ஆரோக்கியமாக இருந்தது, ஆனால் பின்னர் நிறைய புகார்கள் இருந்தன: வயிறு, இதயம், மூட்டுகளில் வலி; ஒவ்வொரு காலையிலும் திடீரென்று முழு ஆரோக்கியம்உயர்கிறது உயர் வெப்பநிலை- 39 டிகிரி வரை ... தாய்மார்கள் மருத்துவர்களிடம் ஓடுகிறார்கள், அவர்கள் பரிசோதனைகளை பரிந்துரைக்கிறார்கள்: அல்ட்ராசவுண்ட், கார்டியோகிராம்கள். ஆனால் இந்த பிரச்சினைகள் அனைத்தும் இரண்டாம் நிலை, அவை குழந்தை தன்னை "பாதுகாக்க" ஏற்படுகின்றன, அவை பள்ளியில் மிக அதிக பணிச்சுமை மற்றும் குழந்தைக்காக பெற்றோர்கள் அமைக்கும் மிக உயர்ந்த பணிகளுக்கு பழிவாங்குகின்றன. "ஒரு பீடத்திலிருந்து விழுவது" ஒரு வயது வந்தவருக்கு வேதனையானது, ஆனால் ஒரு குழந்தைக்கு இரட்டிப்பாகும். இங்கே உங்களுக்குத் தேவை ஒரு குழந்தை மருத்துவர் அல்ல, ஆனால் ஒரு உளவியல் நிபுணர்.

பெற்றோரிடமிருந்து தடுப்பு நடவடிக்கைகள்

உங்கள் பிள்ளைகள் வேண்டும் என்பதற்காக அவர்களிடமிருந்து அதிகம் எதிர்பார்க்க முடியாது. உங்கள் குழந்தை அதைச் செய்ய முடிந்தால் உங்கள் கோரிக்கைகள் நியாயமானவை. கரூஸோ போல் பாடச் சொல்லி என்ன பயன்? அப்பா அல்லது அம்மா பள்ளியில் சிறந்த மாணவர்களாக இருந்து பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்றிருந்தால், சந்ததியினர் உங்கள் வெற்றிகளை மீண்டும் செய்ய வேண்டும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. இதைப் புரிந்து கொள்ளாமல், அழுத்தி கோருவது, நீங்கள் ஒரு குழந்தையை நரம்பியல் நோயாக வெற்றிகரமாக மாற்றலாம்.

பள்ளியில் வெற்றி எப்போதும் மூன்று முதல் நான்கு வரை மாறுபடும் நல்ல, சாதாரண குழந்தைகள் உள்ளனர். வெறிக்கு இது ஒரு காரணமா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மூன்று என்பது ஒரு தரம். வெறுமனே "கடிவாளத்தை விடுவிப்பது" பயனுள்ளதாக இருக்கும்: நேரம் செல்கிறது, உங்கள் மாணவர் வளர்ந்து வருகிறார், அவர்கள் சொல்வது போல், அவர் நினைவுக்கு வருகிறார்.

ஒன்பதாம் வகுப்பில் மோதல்கள்

இறுதியாக, மூன்றாவது "அலை" இளமைப் பருவம். குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர் இருவருக்கும் இது ஒரு கடினமான நேரம். விரைவான பருவமடைதல் நடந்து கொண்டிருக்கிறது, நாளமில்லா அமைப்பு பதட்டமாக உள்ளது.

காலையில், ஒரு இளைஞன் பெரும்பாலும் ஒரு சிறந்த மனநிலையில் இருக்கிறான் மற்றும் முழு உலகத்தையும் கட்டிப்பிடிக்க விரும்புகிறான்; மதிய உணவு நேரத்தில் எல்லாம் இருண்டதாக மாறும், அவர் வாழ விரும்பவில்லை, மாலையில், எதுவும் நடக்காதது போல், அவர் டிஸ்கோவிற்கு செல்கிறார். அத்தகைய பதின்ம வயதினரின் மனநிலை மாறுகிறதுமற்றும் நடத்தை சிக்கல்களுக்கு மேடை அமைக்கவும். அவர் முரட்டுத்தனமானவர், ஒடிப்பார், ஒழுக்கத்தை பொறுத்துக்கொள்ள மாட்டார், நிறுவனத்துடன் வெளியேறுகிறார், மேலும் அடிக்கடி மது மற்றும் போதைப்பொருட்களை முயற்சிப்பார். பெரும்பாலும் இது பள்ளியில் மற்றும் வீட்டில் நடக்கும் போது, குழந்தை அவமானப்படுத்தப்படுகிறது, அவமதிக்கப்படுகிறது அல்லது அவருக்கு கவனம் செலுத்துவதை முற்றிலும் நிறுத்துகிறது. இந்த வயதில், அவர்களுக்கு இளைய வயதைக் காட்டிலும் குறைவான கவனம் தேவை: மருத்துவர்கள் தற்கொலை முயற்சிகளின் சதவீதம் அதிகரிப்பதைக் குறிப்பிடுகின்றனர், பெரும்பாலும் முடிக்கப்படுகின்றன.

எனவே, பெரியவர்களே, ஆசிரியர்களே, பெற்றோர்களே, விழிப்புடன் இருங்கள்! நினைவில் கொள்ளுங்கள், உங்கள் குழந்தையுடனான உங்கள் உறவு முட்டுக்கட்டை அடைந்துவிட்டால், சரியான நேரத்தில் குழந்தை உளவியல் நிபுணரைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்.

மின்ஸ்கில் கிடைக்கிறது ஹெல்ப்லைன், எல்லைக்கோடு துறை. இறுதியாக உள்ளது குடியரசுக் கட்சியின் உளவியல் மருத்துவமனைநோவின்கியில், ஒரு பள்ளி திறக்கப்பட்டுள்ளது, அவர்கள் ஒரே நேரத்தில் சிகிச்சை மற்றும் கல்வியை வழங்குகிறார்கள்.

மேற்கத்திய நாடுகளில் உளவியலாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள்- மிகவும் பிரபலமான மற்றும் விஜயம் செய்த நிபுணர்கள், மற்றும் மனநோய் பற்றிய நமது பயம் மரபியல், அது தண்டனையாக இருந்த காலத்திலிருந்து வருகிறது. நீங்கள் வசிக்கும் இடத்தில் சந்திப்புக்குச் செல்ல நீங்கள் இன்னும் பயப்படுகிறீர்கள் என்றால், அத்தகைய தேவை இருந்தால், வணிக மருத்துவ நிறுவனங்களைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், அங்கு குழந்தை அநாமதேயமாக உயர் வகுப்பு நிபுணரால் ஆலோசிக்கப்படும்.

வாலண்டினா டுபோவ்ஸ்கயா, மனநல மருத்துவர், உளவியலாளர். டாட்டியானா ஷரோவா, நமது நிருபர்
உடல்நலம் மற்றும் வெற்றி இதழ், எண். 9, 1997.