வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்கான கல்வி: உண்மைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள். "பள்ளிகள் மையத்திலிருந்து விலகிச் செல்கின்றன." ரஷ்ய கல்வியை ஏன் சீர்திருத்த வேண்டும்

உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆண்டுதோறும் பட்டம் பெற்ற 1.5 மில்லியன் பொருளாதார வல்லுநர்களில், உள்நாட்டு தொழிலாளர் சந்தை மற்றும் வணிக சமூகம் 500 ஆயிரம் பேரை மட்டுமே ஏற்றுக்கொள்ள முடியும் என்று புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன. ஆயினும்கூட, போட்டி மற்றும் சந்தை உறவுகளின் நிலைமைகளில் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன் கொண்ட நவீன மேலாளர்களின் கடுமையான பற்றாக்குறையை நாடு உருவாக்கியுள்ளது. பல்வேறு சமூகவியல் தரவுகளின்படி, நவீன தரநிலைகளின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் மேலாளர்களில் 5-8 சதவீதத்தினர் மட்டுமே எங்களிடம் உள்ளனர். இதற்கிடையில், 1995 உடன் ஒப்பிடும்போது, ​​ரஷ்யாவில் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை இரட்டிப்பாகியுள்ளது, இப்போது 6.5 மில்லியனாக உள்ளது, ஆனால் அனைவருக்கும் அவர்களின் சிறப்பு வேலை பெற முடியாது.
முன்னணி உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் வழங்கும் கல்வியின் தரத்தில் மிகப்பெரிய இடைவெளி உள்ளது என்பது முற்றிலும் வெளிப்படையானது. கல்வி நிறுவனங்கள்(எம்.வி. லோமோனோசோவ் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில பல்கலைக்கழகம், மாநில பல்கலைக்கழகம்- உயர்நிலைப் பொருளாதாரப் பள்ளி மற்றும் வேறு சில புகழ்பெற்ற பல்கலைக்கழகங்கள்), ரஷ்யாவின் பல நகரங்களில் மாணவர்கள் எதைப் பெறுகிறார்கள். சமீபத்திய ஆண்டுகளில் இந்த இடைவெளி குறையவில்லை என்பது மட்டுமல்லாமல், தொடர்ந்து அதிகரித்து வருவதாக பகுப்பாய்வு காட்டுகிறது.
கூடுதலாக, ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி நிதி ஆதாரங்கள் மட்டும் இல்லை, ஆனால் கல்வி செயல்முறை மிகவும் நவீன தொழில்நுட்பங்கள் நாம் இன்னும் ஒரு அமைப்பு உருவாக்கவில்லை; தொலைதூர கல்வி. மிகவும் புறநிலை காரணங்களுக்காக, பல பல்கலைக்கழகங்கள் இன்றைய தேவைகளை அறியாதவர்களால் கற்பிக்கப்படுகின்றன. மேற்கூறியவற்றில் பெரும்பாலானவை தேசிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் கட்டமைப்பிற்குள் தீர்க்கப்படும். தற்போதைய சூழ்நிலையில் வணிக கட்டமைப்புகளின் தலையீடு தேவைப்படுவதால், அரசாங்க அதிகாரிகள் தாங்களாகவே எழுந்த சிரமங்களை சமாளிக்க முடியாது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் துணை அமைச்சர் A.G. Svinarenko படி, முதலாளிகள் அபிவிருத்தி செய்ய வேண்டும் தகுதி தேவைகள்நிபுணர்களுக்கு, தொழில்முறை தரநிலைகள் என்று அழைக்கப்படுபவை, அதன் அடிப்படையில் மாநில கல்வித் தரங்கள் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

கல்வித் துறையில் ஒரு நேர்மறையான போக்கு ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டமன்றச் செயல்களுக்கான திருத்தங்கள் குறித்த மசோதாவை உருவாக்கியது (தொழிலாளர் சந்தையின் முன்கணிப்பு மற்றும் கண்காணிப்பில் பங்கேற்க முதலாளிகளின் சங்கங்களுக்கு உரிமை வழங்கும் வகையில்), மோசமடைந்ததிலிருந்து. செயல்பாட்டு ரீதியாக முழுமையடையாத சட்டத்தால் கல்வி முறைக்கும் பொருளாதாரத்திற்கும் இடையிலான பாரம்பரிய உறவுகளில் முறிவு ஓரளவு குறைந்துள்ளது, முக்கியமாக தொழில்சார் கல்வியின் மூலோபாய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் முதலாளிகள் மற்றும் அவர்களின் சங்கங்களின் பங்கேற்பை வழங்கவில்லை.
கல்விக்கும் வணிகத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு பற்றி பேசுகையில், வணிகத்தின் அமைப்பு என்ன என்ற கேள்வியை நாம் கேட்க வேண்டும். மாநில கட்டமைப்புகள் உள்ளன - மாநில கட்டமைப்புகளுக்கான பயிற்சி பணியாளர்களைப் பற்றி நாம் பேச வேண்டும், 100% மாநில மூலதனத்துடன் கூட்டு-பங்கு நிறுவனங்கள் உள்ளன, இதில் 51 சதவீத பங்குகள் அரசுக்கு சொந்தமானது, அத்துடன் முற்றிலும் தனியார் நிறுவனங்கள் உள்ளன. "ஒவ்வொரு கட்டமைப்பு வகை முதலாளியுடனான தொடர்புகளின் வடிவம் வேறுபட்டதாக இருக்க வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன்," என்கிறார் கல்வி மற்றும் அறிவியல் மாநில டுமா குழுவின் துணைத் தலைவர் V.N.
கல்வி முறைக்கும் வணிகத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு வடிவங்களைப் பொறுத்தவரை, அவை வேறுபட்டவை: கார்ப்பரேட் ஒப்பந்தம் மற்றும் தொழில் ஒழுங்கு, கல்விக் கடன், கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதில் பங்கேற்பது மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் தரவரிசையை நிறுவுதல். அறங்காவலர் குழு அமைப்புகளின் வளர்ச்சியும் முக்கியமானது. மேலும், நிச்சயமாக, கல்வி மட்டத்தின் பயனுள்ள மதிப்பீட்டை உருவாக்குவதற்கும், அதன் புதுமையான வளர்ச்சி மற்றும் சான்றளிக்கப்பட்ட நிபுணர்களின் வேலைவாய்ப்பைக் கண்காணிப்பதற்கும் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.
மேற்கூறிய நடவடிக்கைகளில், தற்போது கல்விக் கடன்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவர் வி.வி.யின் கூற்றுப்படி, இந்த சூழ்நிலையில் வணிகம் நேரடியாக பங்கேற்க முடியும். கடன்கள் முகவர் வங்கிகளால் வழங்கப்படும், அதன் பட்டியல் போட்டி அடிப்படையில் உருவாக்கப்படுகிறது. தற்போதைக்கு, ஒரு சில பல்கலைக்கழகங்களில் மட்டுமே இதுபோன்ற கடன் வழங்குவது சோதனை முறையில் மேற்கொள்ளப்படும்.

எனவே, கல்வித் துறையில் குறிப்பிடத்தக்க சீர்திருத்தங்கள் தேவை, மேலும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டமன்றச் சட்டங்களில் திருத்தங்கள் குறித்த மசோதா (தொழிலாளர் சந்தையின் முன்கணிப்பு மற்றும் கண்காணிப்பில் பங்கேற்க முதலாளிகளின் சங்கங்களுக்கு உரிமையை வழங்குவதன் அடிப்படையில்) முக்கியமானது. இந்த மாற்றங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான காரணி.

நவீன நிலைமைகளில், ஒரு வளமான நாடாக மாறுவதற்கான வாய்ப்பு, மனித படைப்பு திறனை உணர அதிகபட்ச வாய்ப்பை வழங்கும் மாநிலத்திற்கு வழங்கப்படுகிறது. அத்தகைய கொள்கையானது திறமைகளை அடையாளம் காண்பது, மக்களின் திறன்களைத் தேடுவது மற்றும் சமூகத்தின் நன்மை மற்றும் நலன்களுக்காக அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உள்ளடக்கியது.

இதற்கு சில முன்நிபந்தனைகள் தேவை, முதலில், சமமான தொடக்க வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல் இளைய தலைமுறை, உயர் தரம் மற்றும் கல்வி நிலையை அடைவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல். சந்தைப் பொருளாதாரம் உள்ள நாடுகளில், கல்வித் துறை மற்ற எந்தப் பகுதியிலும் அதே வணிகமாகும். நிச்சயமாக, போட்டி ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. போட்டி என்பது சந்தைப் பொருளாதாரம் உள்ள நாட்டிற்குள்ளும் சர்வதேச அளவிலும், நவீன யுகத்தில் முழு கல்வி முறைக்கும் பொருந்தும் ஒரு நிகழ்வு என்று வாதிட முடியாது. போட்டி வழிமுறைகள் பொறிமுறைகளை மேம்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகின்றன கல்வி சேவைகள்.

அறிவு, ஊடகம், அறிவியல், கல்வி ஆகியவற்றின் உற்பத்தியில் இன்று யார் தலைமை தாங்குகிறாரோ அவர்தான் உலகத் தலைவர். இப்போதைக்கு அமெரிக்கா அப்படிப்பட்ட ஒரு மாநிலம். மற்றும் பலர், இல்லையென்றால், இது மிகவும் இயற்கையானது என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புகிறார்கள்: அமெரிக்கா

- நம் காலத்தின் ஒரே வல்லரசு. தகவல் பொருளாதாரத்தில் அதன் முக்கிய பங்கு உலகில் அதன் முன்னணி நிலைப்பாட்டின் விளைவாகும். அல்லது, மாறாக, நவீன உலகில் அமெரிக்காவின் தலைமை

- அறிவு உற்பத்தியில் அவர்களின் தலைமையின் விளைவு. ரஷ்யா பற்றி என்ன? அடிப்படை அறிவியல் துறையில் ரஷ்யா தனது மரபுகளைப் பற்றி பெருமையாக இருந்தாலும், அவற்றின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டிருப்பதை யாரும் பார்க்காமல் இருக்க முடியாது. XIX இன் பிற்பகுதிநூற்றாண்டு மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதி. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கடைசி தசாப்தத்தில் மற்றும் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் ஆண்டுகளில், ரஷ்யா சீரழிந்து வருகிறது, விரைவாக நாட்டை "மூன்றாம் உலகின்" குறிகாட்டிகளின் நிலைக்கு தள்ளுகிறது. நீங்கள் ஒரு எண்ணெய் மற்றும் உட்கார முடியாது எரிவாயு குழாய்கள்நவீன தகவல் சமூகத்தில் முழுமையாக நுழையுங்கள். வி.வி.யின் இரண்டாவது ஜனாதிபதித் திட்டத்தின் முக்கிய யோசனை என்பதை நினைவில் கொள்வோம். புடின் (மே 26, 2004 அன்று அவர் பெடரல் அசெம்பிளிக்கு தனது வருடாந்திர செய்தியில் கூறினார்)

- நாட்டின் மொத்த உள்நாட்டு உற்பத்தியை இரட்டிப்பாக்குதல், உலகில் அதன் போட்டித்தன்மையை அதிகரித்தல். பொருளாதாரத் துறையில் அதிகம் இல்லை, மாறாக கல்வி முறை உட்பட வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் மொத்த போட்டித்தன்மையைப் பயன்படுத்துவதில். உலகின் வளர்ந்த நாடுகளில், மொத்த உள்நாட்டு உற்பத்தியின் வளர்ச்சி 80% வரை முதன்மையாக உயர் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியின் மூலம் அடையப்படுகிறது என்பது அறியப்படுகிறது. ஆனால் உலக சந்தையில் பணக்கார கலாச்சார, அறிவியல் மற்றும் கல்வி மரபுகளைக் கொண்ட நாடான ரஷ்யாவின் பங்கு வழக்கத்திற்கு மாறாக குறைவாக உள்ளது, இது 1% மட்டுமே அடையும், இந்த குறிகாட்டியின் படி நம் நாடு அதைவிடக் குறைவாக உள்ளது. சிறிய ஹாங்காங். இன்று ரஷ்யாவில், முழு சமூகத்தையும் போலவே, ஒரு வியத்தகு காலகட்டத்தை கடந்து செல்கிறது, அதன் முடிவுகளில் நாட்டின் எதிர்காலம் மட்டுமல்ல, ஒரு மாநிலமாக அதன் இருப்பும் சார்ந்துள்ளது. கடந்த 10-15 ஆண்டுகளில் வளர்ந்த நாடுகள் தங்கள் உள்கட்டமைப்பு திறன் மற்றும் கல்விக்கான அணுகலை இரட்டிப்பாக்கியுள்ளன என்றால், ரஷ்யா, மாறாக, இந்த குறிகாட்டிகளை 1.5 மடங்கு குறைத்துள்ளது. அழிவுகரமான போக்குகள் மற்றும் அரசாங்கக் கொள்கைகளின் குறுகிய பார்வை ஆகியவை ஆபத்தான விகிதாச்சாரத்தைப் பெற்றுள்ளன. கடந்த 5 ஆண்டுகளில், ரஷ்யாவில் கல்விக்கான ஒதுக்கீடுகளின் உண்மையான அளவு சுமார் 5 மடங்கு குறைந்துள்ளது. ரஷ்யாவில், அறிவியலுக்கான ஒதுக்கீடுகளில் குறைவு, ஒழுக்கமான கல்வியைப் பெற வாய்ப்பு இல்லாத திறமையான திறமைகளை இழக்க வழிவகுத்தது, நாட்டிலிருந்து "மூளை வடிகால்" ஏற்படுகிறது. தற்போது, ​​"மூளை வடிகால்" மூலம் ரஷ்யாவின் பொருளாதார இழப்புகள் மிகப் பெரியவை.

உயர் தகுதி வாய்ந்த வேலைக்குத் தயாராக இருக்கும் இளைஞர்களுக்கு இது குறிப்பாக உண்மை, ஆனால் அவர்களை வளர்த்து கற்பித்த தங்கள் நாட்டிற்கு இன்னும் திரும்பக் கொடுக்கவில்லை. எடுத்துக்காட்டாக, புகழ்பெற்ற இயற்பியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிறுவனம் ஓரளவிற்கு அமெரிக்காவில் அதிக தகுதி வாய்ந்த தொழிலாளர்களை வழங்குபவராக மாறியுள்ளது, அங்கு அவர்கள் இந்த வகை மக்களுக்கான முன்னுரிமை நுழைவு விதிகளை கூட நிறுவினர். எனவே, கொள்கையளவில், இந்த கசிவுக்கான இழப்பீடு குறித்த கேள்வியை எழுப்புவது தர்க்கரீதியானது. ஓரளவுக்கு, ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் கல்விக்கு பல்வேறு மேற்கத்திய அடித்தளங்களின் உதவி அத்தகைய இழப்பீடாகக் கருதப்படலாம்.

எதிர்மறையான போக்குகள் இருந்தபோதிலும், ரஷ்ய கல்வி முறை இன்னும் மிகவும் பயனுள்ள ஒன்றாக உள்ளது. அதன் நேர்மறையான அனுபவம் பல நாடுகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. எங்கள் உயர்கல்வி உயர் தரமதிப்பீடு மற்றும் சிறந்த சர்வதேச அதிகாரம் உள்ளது. 10 ஆயிரம் மக்களுக்கு மாணவர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தவரை, ரஷ்யா ஜப்பான், பிரான்ஸ், கிரேட் பிரிட்டன், ஜெர்மனி மற்றும் இத்தாலிக்கு இணையாக உள்ளது. 10 ஆயிரத்துக்கு பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில், இது 4 வது இடத்தில் உள்ளது (அமெரிக்கா, கனடா, ஜப்பானுக்குப் பிறகு). உயர் தொழில்நுட்பக் கல்வியைப் பெற்ற இளைஞர்களின் முழுமையான எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில், அது உலகில் தொடர்ந்து முதலிடத்தில் உள்ளது. ஐரோப்பாவில் உள்ள 74 முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களில், 11 ரஷ்யன் (எம்எஸ்யு சோர்போனுக்குப் பிறகு இரண்டாவது இடத்தில் உள்ளது).

குறிப்பிட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிப்பதில் கவனம் செலுத்தும் கல்வி, கண்டுபிடிப்பு செயல்முறையின் செயல்திறனை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அத்தகைய நிபுணர் ஆராய்ச்சி, வடிவமைப்பு மற்றும் விரிவாக ஒருங்கிணைக்கும் திறன் கொண்ட ஒரு நிபுணராக இருக்க வேண்டும் தொழில் முனைவோர் செயல்பாடு. இது ஒரு ஆராய்ச்சியாளர், அறிவார்ந்த மதிப்புகளை உருவாக்குபவர், அவற்றை உணர்ந்து, இந்த அடிப்படையில் புதிய பொருள் மதிப்புகளை உருவாக்கும் திறன் கொண்டவர், அத்துடன் பிந்தையதை பொருட்களாக மாற்றுவதை உறுதிசெய்கிறார். உலகம் முழுவதும், இந்த சுயவிவரத்தின் வல்லுநர்கள் நிர்வாக உயரடுக்குகளாகக் கருதப்படுகிறார்கள். 2004-2005 இல், KSTU (KAI) சிறப்பு "இயற்பியல் மற்றும் உயர் தொழில்நுட்ப தொழில்நுட்பங்களின் மேலாண்மை" இல் பயிற்சியைத் தொடங்கியது. எப்போதும் இல்லாததை விட தாமதமாக வருவது நல்லது. இந்த சவால்களுக்கு சரியான பதில்கள் தேவைப்படும் காலத்தின் சவால்கள் இவை.

டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் புதிய கல்வி அமைச்சரின் நியமனம், குடியரசின் பிரதான பல்கலைக்கழகத்தில் இருந்து நேரடியாக வந்த ஒரு பொருளாதார நிபுணர், ரைஸ் ஃபலிகோவிச் ஷைகெலிஸ்லாமோவ், சீர்திருத்தங்களின் திசையன்களுடன் முழுமையாக ஒத்துப்போகிறது. ஷைகெலிஸ்லாமோவை அமைச்சகத்தின் ஊழியர்கள் மற்றும் குடியரசின் கல்வித் துறைகளின் தலைவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்திய டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் பிரதமர் ஆர். மின்னிகானோவ் குறிப்பிட்டார்: "டாடர்ஸ்தானில் புதுமையான கல்வியை செயல்படுத்துவதற்கான திட்டங்களை அமைச்சகம் முக்கிய செயல்படுத்துபவராக மாறும்." மற்றும் பாரம்பரிய குடியரசு ஆகஸ்ட் கல்வி மாநாட்டில், R. ஷைகெலிஸ்லாமோவ் "டாடர்ஸ்தான் குடியரசில் கல்வி மேலாண்மைக்கான புதுமையான அணுகுமுறை" என்ற அறிக்கையை வெளியிட்டார். அமைச்சரின் கூற்றுப்படி, புதுமை என்பது ஒரு முடிவு அல்ல, ஆனால் ஒதுக்கப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறை மற்றும் கொள்கை. அவற்றில் முதலாவது கல்வி முறையின் முக்கிய வளமான கற்பித்தல் மற்றும் அறிவியல்-கல்வி பணியாளர்களின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. விஞ்ஞான வாரிசை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறையானது உள்நாட்டு அறிவியலின் எதிர்காலத்தை மதிப்பிடுவதில் நம்பிக்கையை பராமரிக்கிறது. இந்த செயல்முறை தொடர்ச்சியாக இருக்க வேண்டும். சமூகத்தின் அறிவுசார்மயமாக்கல், மக்கள்தொகையில் மிகவும் திறமையான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான பகுதியை தீவிரமாக சேர்ப்பது, குறிப்பாக இளைஞர்கள், சமூக மாற்றங்களில் தஜிகிஸ்தான் குடியரசின் மாநிலக் கொள்கையின் முன்னுரிமைப் பணிகளில் ஒன்றாகும். குடியரசின் அறிவுசார் ஆற்றலின் வளர்ச்சியானது திறமையான இளைஞர்களின் திறமையான ஆதரவு மற்றும் சமூகப் பாதுகாப்பை மட்டுமல்ல, உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் தொழில்முறை உதவிதிறமையின் வளர்ச்சியில், ஆனால் திறமையான நபரின் சூழலின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் மட்டத்திலும். சமூகத்தின் அறிவுசார் திறன் ஒரு தயாரிப்பு படைப்பு வளர்ச்சிமற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் சுய வளர்ச்சி. அத்தகைய நபர்கள் எவ்வளவு அதிகமாக இருக்கிறார்களோ, அவ்வளவு இணக்கமாக அவர்கள் இணைந்திருந்தால், சமூகம் பணக்காரர்.

தற்போதைய காலத்தின் யதார்த்தங்கள் அறிவார்ந்த ஆற்றலின் நிலை மற்றும் அதை வளர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவது பற்றிய நிலையான ஆய்வின் சிக்கலை புறநிலையாக செயல்படுத்துகின்றன. அத்தகைய ஆய்வின் செயல்பாட்டில், ஒரு இரட்டை பணி உள்ளது - குடியரசின் அறிவுசார் ஆற்றலின் அளவை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் காரணங்களைக் கண்டறிதல்.

தேசிய அறிவுசார் ஆற்றல் உண்மையில் அறிவு-தீவிர, அறிவுசார்-தீவிர பொருளாதாரங்களின் இயந்திரமாக மாறுகிறது, இது "மனித மூலதனம்" மற்றும் சமூக நுண்ணறிவின் விரைவான இனப்பெருக்கத்தை உறுதி செய்யும். நவீன நிர்வாகத்தின் கோட்பாட்டாளரும் தேசபக்தருமான பி. ட்ரக்கரின் கூற்றுப்படி, “ஒரு அறிவுத் தொழிலாளி எந்தவொரு நிறுவனத்திற்கும் மிக முக்கியமான ஆதாரம் மற்றும் சொத்து. இத்தகைய உழைப்பின் விளைவு... 21ஆம் நூற்றாண்டின் மதிப்புமிக்க மூலதனம்”

21 ஆம் நூற்றாண்டின் யதார்த்தங்கள் - உலகமயமாக்கல் மற்றும் தகவல்மயமாக்கல், உயர் தொழில்நுட்பம் மற்றும் இணையம் - உலகம் மற்றும் மனித வாழ்க்கை நிலைமைகளை தீவிரமாக மாற்றுகிறது. ரஷ்யாவில், புதிய தொழில்நுட்பங்கள் அவற்றின் தீவிர செலவு காரணமாக இன்னும் குறைவாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அமெரிக்காவை விட எங்களிடம் 19 மடங்கு குறைவான தனிநபர் கணினிகள் உள்ளன. இணையம் அமெரிக்காவை விட 144 மடங்கு குறைவாகவும், ஸ்வீடனை விட 250 மடங்கு குறைவாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. வல்லுநர்கள் கணக்கிட்டுள்ளனர்: நாம் இந்த வேகத்தில் நகர்ந்தால், 2050 வாக்கில் நமது மக்கள்தொகையில் 20% மட்டுமே இணைய அணுகலைப் பெறுவார்கள், அதே நேரத்தில் மேற்கத்திய நாடுகளில் கிட்டத்தட்ட அனைவருக்கும் இணைய அணுகல் இருக்கும். வளர்ந்து வரும் தகவல்-தொழில்நுட்ப யதார்த்தத்தை தீவிரமாக பாதிக்கும் திறன்களை இளைய தலைமுறையினர் உருவாக்கும் வரை ரஷ்யாவிற்கு ஒரு முன்னேற்றம் சாத்தியமில்லை. இளைஞர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு இது அவசியம், புதிய நூற்றாண்டின் நிலைமைகளில் வசதியாக வாழ்வதற்கான வாய்ப்பை அவர்களுக்கு வழங்குகிறது. இதற்கான வழி, இணையத்தை ஒரு உயரடுக்கு தொழில்நுட்பத்திலிருந்து உலகளவில் அணுகக்கூடிய படிப்பு மற்றும் வேலைக்கான வழிமுறையாக மாற்றுவதாகும். இந்த பெரிய பிரச்சனையை அரசால் மட்டுமே தீர்க்க முடியும். ஜப்பான் போன்ற ஒரு முன்னேறிய நாட்டில் கூட, இணையத்தைப் பயன்படுத்துவதில் மக்கள்தொகையை பெருமளவில் பயிற்றுவிக்க கணிசமான நிதியை (93 பில்லியன் டாலர்கள்) ஒதுக்க வேண்டியது அவசியம் என்று அரசு கருதுகிறது. ரஷ்ய குறிகாட்டிகள் வெறுமனே மனச்சோர்வை ஏற்படுத்துகின்றன: 2000-2005 க்கு. கல்வியின் இணையமயமாக்கலுக்கு அரசாங்கமும் வணிகமும் தலா 1 பில்லியன் டாலர்களை ஒதுக்கியுள்ளன.

திறம்பட செயல்பட, கல்வி முறை 21 ஆம் நூற்றாண்டின் யதார்த்தங்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும், ஏனெனில் புதிய நூற்றாண்டின் வல்லுநர்கள் உலக சமூகத்தை ஒரு புதிய தொழில்நுட்ப ஒழுங்கிற்கு (தகவல்) மாற்றுவதுடன் தொடர்புடைய மிகவும் சிக்கலான உலகளாவிய பிரச்சினைகளை தீர்க்க வேண்டும். வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வியின் சகாப்தத்தில் நுழைதல். 21 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய பள்ளியை உருவாக்க. கட்டாய 10 ஆண்டுக் கல்வி மற்றும் இலவச 12 ஆண்டுக் கல்விக்கு மாறுவது பற்றிய விரிவான பரிசோதனையைத் தொடங்குவது இன்றைய அவசியமாகும். சீர்திருத்தத்தின் முக்கிய பகுதி ஒரு சிறப்பு உருவாக்கம் கொண்டது உயர்நிலைப் பள்ளி. புதிய தலைமுறையின் கணினி கல்வியறிவுடன் நிலைமையை மாற்றுவது மூலோபாய வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான வரி.

இது கல்வி முறையின் போட்டித்தன்மையை மேம்படுத்தும். உலகத் தரத்திற்கு ஏற்ப ரஷ்யக் கல்வியைக் கொண்டு வரவும், மேற்கத்திய நாடுகளின் தொழில்நுட்ப இடைவெளி அதிகரிப்பதைத் தடுக்கவும் வாய்ப்பு ஏற்படும். கூடுதலாக, எங்கள் கருத்துப்படி, தற்போதுள்ள கல்வித் திறனைப் பாதுகாத்து வளப்படுத்த வேண்டும்.

கல்வித் துறையில் ரஷ்ய அரசின் கொள்கை நாட்டின் உண்மையான தேவைகளுக்கு போதுமானதாக இல்லை என்பது முற்றிலும் தெளிவாக உள்ளது, அதன் மூலோபாய நலன்களை பூர்த்தி செய்யவில்லை, இந்த கண்ணோட்டத்தில், எதிர்காலத்தில் ஒரு ஸ்திரமின்மை காரணியாக செயல்படலாம். . அதன் முக்கிய கொள்கை வயது முதிர்ந்த விவசாயிகளின் ஞானமாக இருக்க வேண்டும்: "இறந்து, ஆனால் வசந்த காலத்தில் நிலத்தை உழுது விதைக்கவும், குளிர்காலம் முழுவதும் பட்டினி கிடக்கவும், ஆனால் விதைப்பதற்கு தானியத்தை சேமிக்கவும்." இந்த கொள்கை நாட்டின் முக்கிய மூலதனத்தை - அதன் மனித வளங்கள், அதன் உளவுத்துறை மற்றும் உயர் படித்த மக்கள் ஆகியவற்றைப் பாதுகாக்க அனுமதிக்கும். இதையொட்டி, ஒரு புதிய, ஜனநாயக மற்றும் பொருளாதார ரீதியாக திறமையான ரஷ்ய அரசை உருவாக்கவும், முழு நாகரிக உலகமும் இப்போது நகரும் பாதையில் நுழைவதை சாத்தியமாக்கும்.

அப்த்ரக்மானோவா ஆர்.யா.,

கலை. IEUP இன் Almetyevsk கிளையின் ஆசிரியர்

நாகரீக வளர்ச்சியின் ஒருங்கிணைந்த காரணியாக கல்வி, பகுதி: 4.1. – கசான்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ஆஃப் எகனாமிக்ஸ், மேனேஜ்மென்ட் அண்ட் லா இன்ஸ்டிட்யூட் (கசான்), 2005. – 284 பக்.

கல்வியின் தரம் என்பது இளைய தலைமுறையினரின் அறிவுசார் திறனை மட்டுமல்ல, நாட்டின் ஒட்டுமொத்த எதிர்காலத்தையும் பாதிக்கும் ஒரு அடிப்படை முக்கியமான பிரச்சினையாகும். சோவியத் கல்வி முறை கிட்டத்தட்ட அழிக்கப்பட்டது, ஆனால் ஒப்பீட்டளவில் ஒழுக்கமான எதுவும் அதை மாற்றவில்லை. ரஷ்ய கல்வி முறையின் நெருக்கடியானது அரசியல் அமைப்பில் ஏற்பட்ட மாற்றத்தால் மட்டுமல்ல, பெருகிய முறையில் தீவிரமடைந்துவரும் உலகமயமாக்கலாலும் பாதிக்கப்படுகிறது.

ரஷ்ய கல்வியின் முக்கிய சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

பாரம்பரிய கல்வி முறையின் நெருக்கடி

இல் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு நவீன ரஷ்யாபெரும்பாலும் சோவியத் கல்வி முறையிலிருந்து பெறப்பட்டது. இருப்பினும், தொழில்துறை சமூகம் தகவல் சமூகத்தால் மாற்றப்படுகிறது, உலகமயமாக்கல் சூழலில் உலகம் வளர்ந்து வருகிறது, இது தற்போதைய கல்வி முறையில் அடிப்படை சீர்திருத்தங்களை அவசியமாக்குகிறது. கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கு ஆகியவை புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும். இல் செயல்படுத்தல் தேவைப்படுகிறது கல்வி செயல்முறைபுதுமையான தொழில்நுட்பங்கள், கணினிகள் மற்றும் நவீன தொழில்நுட்பத்துடன் கல்வி நிறுவனங்களைச் சித்தப்படுத்துதல். மாணவர்களின் கோட்பாட்டுப் பயிற்சியானது வெறுமனே தகவலை மனப்பாடம் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கக்கூடாது, ஆனால் அதைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன். 21ஆம் நூற்றாண்டு விஞ்ஞான வளர்ச்சியின் காலம் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. இதனால், இன்றைய கல்வி பொருட்கள்கல்வி நிறுவனங்கள் நாளை வழக்கற்றுப் போகும். சமீபத்திய அறிவியல் சாதனைகளுக்கு ஏற்ப கற்பித்த அறிவை தொடர்ந்து புதுப்பித்தல் அவசியம்.

கல்வியின் குறைந்த நடைமுறை நோக்குநிலை

இன்றைய கல்வி முறை ஒரு பயிற்சி நிபுணருக்கு பயிற்சி அளிப்பதை விட எதிர்கால தத்துவார்த்த விஞ்ஞானிக்கு கல்வி கற்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கோட்பாட்டு அறிவு பெரும்பாலும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் இருந்து விவாகரத்து செய்யப்படுகிறது. மாணவர்கள், பெரும்பாலானவர்களுக்கு, தங்கள் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் பெற்ற அறிவை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியாது. பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்ற பெரும்பாலான மக்கள் பயிற்சியைத் தொடங்கத் தயாராக இல்லை என்று குறிப்பிடுகிறார்கள். இதற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன. இதில் மோசமான நடைமுறைப் பயிற்சி, கற்பித்தலுக்கும் பயிற்சிக்கும் இடையே உள்ள பலவீனமான தொடர்பு மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையில் வேகமாக மாறிவரும் நிலைமைகளுக்குப் பொருந்தாத காலாவதியான கல்வி முறை ஆகியவை அடங்கும்.

குறைந்த அளவிலான நிதி

அனைத்து நிலைகளிலும் உள்ள ரஷ்ய கல்வி நிறுவனங்கள் நிலையான நிதியளிப்பை எதிர்கொள்கின்றன. நாள்பட்ட குறைபாடு பணம்கல்வித் துறையில் உள்ள தொழிலாளர்களின் சம்பள அளவை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. ஒவ்வொரு ஆண்டும் இந்த சிக்கல் மிகவும் தீவிரமானது, ஏனெனில் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு கணினிகள் தேவைப்படுகின்றன, நவீன உபகரணங்கள், சமீபத்திய அறிவியல் சாதனைகளுடன் தொடர்புடைய பாடப்புத்தகங்கள். ஆசிரியர் ஊழியர்களின் தரமான புதுப்பித்தல் இல்லாமல் கல்வித் துறையில் சீர்திருத்தங்கள் சாத்தியமற்றது, ஆனால் கல்வித் துறையில் குறைந்த சம்பளத்தின் விளைவாக, ஆசிரியர் தொழிலின் குறைந்த கௌரவத்தால் இந்த பிரச்சினைக்கான தீர்வு தடைபடுகிறது.

கல்வியின் வெவ்வேறு நிலைகளுக்கு இடையிலான உறவு பலவீனமான அமைப்பு

கல்வியின் முக்கிய நிலைகள் பாலர், பள்ளி மற்றும் உயர் கல்வி. கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து "நிலைகளுக்கும்" இடையில் குறைந்த தொடர்ச்சியானது கல்வியின் தரத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது மற்றும் மாணவர்கள் அறிவை ஆழமாக தேர்ச்சி பெறுவதைத் தடுக்கிறது. ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வி பலவீனமாக உள்ளது ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பு, இது பள்ளியில் படிக்கத் தொடங்குவதற்குத் தேவையான அளவு அறிவை வழங்காது. பெரும்பாலும், பாலர் பாடசாலைகள் கற்பித்தல் கல்வியைப் பெறாத நபர்களால் கற்பிக்கப்படுகின்றன. பள்ளி மற்றும் பல்கலைக்கழகம் இடையே தொடர்ச்சியுடன் நிலைமை இன்னும் சிக்கலானது. இந்த நேரத்தில், பள்ளி பட்டதாரிகள் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்று பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைவதற்குத் தேவையான அறிவின் அளவைப் பெறவில்லை. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் பணம் செலுத்தும் ஆசிரியர்களிடம் திரும்ப வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர், ஏனெனில் இலவசக் கல்வி எதிர்கால மாணவர்களின் அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்யாது.

கல்வித்துறையில் பலவீனமான சட்டம்

கல்வியின் தரம் பெரும்பாலும் இந்த பகுதியில் சட்டத்தை சார்ந்துள்ளது. இந்த நேரத்தில், "கல்வி குறித்த" சட்டத்தை தரமான முறையில் சீர்திருத்த முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டு வருகின்றன, ஆனால் பல சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படாமல் உள்ளன. குறிப்பாக, இவை அரசின் தரப்பில் "மங்கலான" சமூகக் கடமைகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு உரிமம் வழங்குவதற்கான மோசமாக வரையறுக்கப்பட்ட கொள்கைகள். கட்டுப்பாடு மற்றும் மேற்பார்வை நடைமுறைகள் மீதான முழுமையற்ற சட்டங்கள் ஊழலை அதிகரிக்கின்றன மற்றும் குறைந்த தரம் வாய்ந்த கல்வியை வழங்கும் பல்கலைக்கழகங்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கின்றன. கிராமப்புறங்களில் கல்விச் சட்டங்கள் மிகவும் பலவீனமாக உள்ளன. குறிப்பாக, கிராமப்புறக் கல்வி நிறுவனங்களின் சிறப்புத் தன்மைகளை சட்டங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை.

உயர் கல்விக்கான பாரிய தேவை

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி நல்ல பல்கலைக்கழகங்கள்ரஷ்யாவில், அவர்கள் இருந்ததைப் போலவே, அவர்கள் இருக்கிறார்கள். இருப்பினும், ஒவ்வொரு ஆண்டும் அதிகமான மக்கள் உயர் கல்வியைப் பெற முயற்சி செய்கிறார்கள், இது மோசமான பல்கலைக்கழகங்களின் எண்ணிக்கையை நேரடியாக பாதிக்கிறது. தொழிற்கல்விப் பள்ளிகளின் கௌரவம் கணிசமாகக் குறைந்துள்ளதால், பரிசீலனையில் உள்ள பிரச்சனை மேலும் தீவிரமடைந்து வருகிறது. கூடுதலாக, பல இளைஞர்கள் இராணுவ சேவையிலிருந்து விலக்கு பெறுவதற்காக மட்டுமே பல்கலைக்கழகங்களுக்குள் நுழைகிறார்கள், இது மோசமான கல்வி நிலையை வழங்கும் பல்கலைக்கழகங்களின் எண்ணிக்கையை மேலும் அதிகரிக்கிறது;

ஊழல்

ரஷ்ய கல்வி அமைப்பில் ஊழல் என்பது ஒரு பன்முக மற்றும் பல நிலை நிகழ்வு ஆகும். பள்ளி மாணவர்களின் பெற்றோரிடமிருந்து மிரட்டி பணம் பறித்தல், பட்ஜெட் நிதி திருட்டு, லஞ்சம், தவறான பட்டயங்களை விற்பனை செய்தல் மற்றும் போலி கல்வி ஆவணங்களை தயாரித்தல் ஆகியவை இதில் அடங்கும். ஊழலுக்கு எதிராக பல சட்டங்கள் எடுக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவை செயல்படுகிறதா என்பது கடினமான கேள்வி. குறிப்பாக, ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் ஊழலைக் குறைக்க வேண்டும் என்று கருதப்பட்டது, ஆனால் இந்த நடவடிக்கை விரும்பிய முடிவுகளுக்கு வழிவகுத்ததா என்பது சாதாரண குடிமக்களால் மட்டுமல்ல, நிபுணர்களாலும் விவாதிக்கப்படுகிறது. கல்வி நிறுவனங்களில் அதிக அளவிலான ஊழல், பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு தரமான கல்வி மூலம் செங்குத்து இயக்கத்தின் சாத்தியத்தைத் தடுக்கிறது;

தொழிற்கல்வி பள்ளிகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப பள்ளிகளில் படிக்கும் கௌரவம் குறைதல்

கேள்விக்குரிய பிரச்சனை 90 களில் மீண்டும் எழுந்தது. அப்போதிருந்து, தொழிலாளர் சந்தையில் தொழிலாளர் பற்றாக்குறை அதிகரித்து வருகிறது, மேலும் தொழிற்கல்வி பள்ளிகளில் படிக்கும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை குறைந்து வருகிறது. 2009 தரவுகளின்படி, தொழில்நுட்ப பள்ளிகள் மற்றும் தொழிற்கல்வி பள்ளிகளை விட 7 மடங்கு அதிகமான மாணவர்கள் பல்கலைக்கழகங்களில் படித்துள்ளனர். இதன் விளைவாக, ரஷ்யாவிற்கு அதன் சொந்த தொழிலாளர் சக்தி இல்லை, மேலும் வெளிநாட்டு தொழிலாளர்களின் உதவியை நாட வேண்டியுள்ளது. பரிசீலனையில் உள்ள பிரச்சனையின் விளைவு மக்களிடையே அதிக வேலையின்மை என்றும் அழைக்கப்படலாம் உயர் கல்வி.

சுருக்கமாக, ரஷ்ய கல்வி அமைப்பில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது பாரம்பரியமானது என்பதைக் குறிப்பிடலாம். ஒப்பனை பழுது" அமைப்பின் ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் சிக்கல்கள் உள்ளன, அவற்றைத் தீர்ப்பது ரஷ்யாவின் மிக முக்கியமான மூலோபாய பணியாகும். புதிய காலத்திற்கு புதிய சீர்திருத்தங்கள் தேவை, அவை ரஷ்ய குடிமக்களின் கல்வி அளவை உயர்த்தவும், தகுதிவாய்ந்த ஊழியர்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கவும் மற்றும் சர்வதேச தரத்திற்கு ரஷ்யாவில் கல்வியின் தரத்தை உயர்த்தவும் முடியும்.

வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்கான கல்வி: உண்மைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள்

பிரியமான சக ஊழியர்களே!

2010-2011 கல்வியாண்டு முடிவடைந்தது. இன்று, பாரம்பரியமாக, முடிவுகளை சுருக்கவும் எதிர்கால இலக்குகளை அமைக்கவும் மாவட்ட கல்வியியல் கவுன்சிலில் நாங்கள் கூடினோம்.

"எங்கள் புதிய பள்ளி" என்ற தேசிய கல்வி முன்முயற்சியின் பின்னணியில் நவீன கல்வியின் வளர்ச்சியின் முக்கிய போக்குகளை தீர்மானிக்கும் ஒரு புதிய ஒருங்கிணைப்பு அமைப்பை உருவாக்கும் ஆண்டாக கடந்த ஆண்டு எங்கள் கற்பித்தலுக்கு மாறியுள்ளது.

சமீபத்தில், பல்வேறு நிபுணர் குழுக்கள் கல்வி முறையை நவீனமயமாக்குவதற்கான தங்கள் திட்டங்களை உருவாக்கி வருகின்றன. அவர்களில் சிலர் சட்டமன்ற அங்கீகாரம் பெற்றுள்ளனர். எனவே, ஒரு ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு, புதிய கல்வித் தரநிலைகள், புதுப்பிக்கப்பட்ட உரிமம் மற்றும் பள்ளிகளின் அங்கீகாரம் மற்றும் பல உண்மைகளாக மாறியுள்ளன.

இந்த அனைத்து புதுமைகளின் முறையான வடிவமைப்பு திட்டமாகும் கூட்டாட்சி சட்டம்"ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி பற்றி." நாட்டின் சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சியின் பொதுவான போக்குகளுடன் கல்விச் சட்டத்தைப் புதுப்பிப்பதை அவர்தான் இணைக்க வேண்டும்.

1992 ஆம் ஆண்டு சட்டம் "கல்வி" நாட்டிற்கான புதிய சந்தை நிதி மற்றும் பொருளாதார நிலைமைகளில் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான தெளிவான விதிகளை உருவாக்கும் சிக்கலைத் தீர்த்தது.

இன்று, புதுமையான வளர்ச்சியின் முக்கிய நபர் அவரது தேவைகள், மதிப்புகள் மற்றும் ஆர்வங்களைக் கொண்ட ஒரு நபராக இருக்கும்போது, ​​எந்தவொரு குடிமகனுக்கும் தொடர்ச்சியான கல்வி மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குவதை சாத்தியமாக்கும் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை விவரிக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. அடிப்படையில் முக்கியமானது. கல்வி சாதனைகள் மற்றும் கல்வி வாழ்க்கை உங்களை வாழ்க்கையில் தொடங்க அனுமதிக்கும் வெற்றிகரமான நபர்சமூகம் மற்றும் பொருளாதாரத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு தயாராக உள்ளது.

மனித மேம்பாட்டை நோக்கிய கல்விச் சட்டத்தின் நோக்குநிலை மற்றும் வாழ்க்கையில் அவரது வெற்றி என்பது பின்வரும் உத்தரவாதமான வாய்ப்பைக் குறிக்கிறது:

ஒவ்வொரு பாலர் பள்ளியும் மாறுபட்ட, உயர்தரக் கல்வியைப் பெறுகின்றன, இது பள்ளிக்கான நல்ல தயாரிப்பை உறுதி செய்கிறது (கட்டுரைகள் 64-65);

தொலைதூர மற்றும் மட்டு கற்றல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கல்விப் படிப்புகளின் இலவச தேர்வு (கட்டுரைகள் 13-15);

குடிமக்களின் முழு கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் குறைபாடுகள்(கட்டுரை 83);

திறமையான குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி (வரைவு சட்டத்தின் பிரிவுகள் 34 மற்றும் 81);

கல்விச் செயல்பாட்டில் மின்னணு கல்வி வளங்கள் மற்றும் சேவைகளின் பரவலான பயன்பாடு (கட்டுரைகள் 28, 29);

ஆசிரியத் தொழிலில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் நிலையை வரையறுக்கும் விதிகளின் நெறிமுறை ஒருங்கிணைப்பு உட்பட (கட்டுரை 48);

வளரும் கல்விச் சூழலை உருவாக்க பல்வேறு நிதி மற்றும் பொருளாதார கருவிகளை திறம்பட பயன்படுத்துதல் (கட்டுரைகள் 102-108);

கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்; கல்வி நிறுவனங்களுக்கான உரிமம் மற்றும் அங்கீகார நடைமுறைகளை மேம்படுத்துதல் உட்பட (கட்டுரைகள் 96-99).

இவைதான் வாய்ப்புகள். புதுப்பிக்கப்பட்ட பள்ளியை நோக்கி ஒரு படி முன்னேற நாம் எவ்வளவு தயாராக இருக்கிறோம் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு இப்போது எங்கள் சாதனைகளை பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

முக்கிய செயல்திறன் குறிகாட்டிகளில் ஒன்று கல்வி நடவடிக்கைகள்ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு முடிவுகள் இன்னும் உள்ளன.

மூன்று ஆண்டுகளாக, அனைத்துப் பாடங்களிலும் வழக்கம்போல் ஒருங்கிணைந்த அரசுத் தேர்வு நடத்தப்படுகிறது. மாவட்டத்தின் பள்ளி ஆசிரியர்களில் கணிசமான பகுதியினர் ஒருங்கிணைந்த தேர்வுக்கு மாணவர்களை தயார்படுத்தும் தொழில்நுட்பத்தில் பயிற்சி பெற்றுள்ளனர், கல்வி நிறுவனங்கள் எதிர்கால பட்டதாரிகளுக்கு பயிற்சி அளிக்க தங்கள் சொந்த அணுகுமுறைகளை உருவாக்கியுள்ளன, மேலும் "கல்வி தர மேலாண்மை" திட்டம் மாவட்டத்தில் பல ஆண்டுகளாக செயல்படுத்தப்பட்டு வருகிறது. .

கடந்த கல்வியாண்டின் முடிவுகள் என்ன? கடந்த ஆண்டை விட புள்ளிவிவரங்கள் மேம்பட்டுள்ளதா?

கட்டாய பாடங்களில் ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு முடிவுகளின் பகுப்பாய்வுடன் தொடங்குவேன்: ரஷ்ய மொழி மற்றும் கணிதம். பொதுவாக, நகரத்திலும் பிராந்தியத்திலும், இந்த பாடங்களில் குறிகாட்டிகள் 2009-2010 கல்வியாண்டுடன் ஒப்பிடும்போது அதிகரித்துள்ளன என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன், இது தேர்வுகளின் தயாரிப்பு மற்றும் அமைப்புக்கான அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சியால் விளக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், கடந்த காலத்தில் கல்வி ஆண்டில்நகர அளவில் நமது மாவட்டம் அதன் நிலையைக் குறைத்துவிட்டது.

ஒட்டுமொத்த பிராந்தியத்திற்கான ஆரம்ப முடிவுகள்: ரஷ்ய மொழி - 61.17 புள்ளிகள், கணிதம் 45.47 புள்ளிகள். துரதிர்ஷ்டவசமாக, ரஷ்ய மொழியிலோ அல்லது கணிதத்திலோ நகர சராசரியை நாங்கள் சந்திக்கவில்லை.

அதே நேரத்தில், நகர்ப்புறங்களை விட அதிக முடிவுகள் பெற்ற கல்வி நிறுவனங்களின் பங்கும் மாறிவிட்டது. ரஷ்ய மொழியில் இந்த காட்டி சற்று அதிகரித்திருந்தால், கணிதத்தில் இது கணிசமாகக் குறைந்துள்ளது, இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி ஆபத்தானது மற்றும் மாணவர்களைத் தயாரிப்பதில் அதிக கவனம் தேவை மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் மட்டத்தில் மட்டுமல்ல, கட்டுப்பாட்டை வலுப்படுத்தியது. மாவட்ட அளவிலும்.

ஆனால் நம்பிக்கையைத் தூண்டும் முடிவுகளும் உள்ளன.

இதனால், தேர்வில் 100 மதிப்பெண்கள் பெற்ற மாணவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்தது. கடந்த ஆண்டு அவர்களில் 4 பேர் இருந்தனர், இந்த ஆண்டு ஏற்கனவே 6 பட்டதாரிகள் உள்ளனர்: வெரோனிகா போரூகினா, எகடெரினா மிகைலோவா, எலினா பாவ்லோவா, ஆண்ட்ரி ஸ்லாபோட்கின், ஜிம்னாசியம் எண் 261 இன் பட்டதாரிகள்; டிரிஃபோனோவ் ஜார்ஜி, டியுட்யுகினா போலினா, பள்ளி எண் 551 இன் பட்டதாரிகள்.

இது ஒரு நல்ல முடிவு!

ரஷ்ய மொழியில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வின் சிறந்த முடிவுகள்:

ஜிம்னாசியம் மற்றும் லைசியம்களில்: OU எண். 261, 248, 393 இல்.

பாடங்களை ஆழமாகப் படிக்கும் பள்ளிகளில்: OU எண். 274, 481, 506 இல்.

op-amp இல் ஸ்விங், 551.

கணிதத்தில், முடிவுகள் நகர சராசரியை விட அதிகமாக உள்ளன:

ஜிம்னாசியம் மற்றும் லைசியம்களில்:№ 393, 261.

பாடங்களை ஆழமாக படிக்கும் பள்ளிகளில்:№ 481, 504; 274.

பொது கல்வி நிறுவனங்களில்:ஸ்விங் மற்றும் 551.

கட்டாயத் தேர்வுகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் எங்கள் பிராந்தியத்தின் பட்டதாரிகள் பெற்ற சான்றிதழ்களின் எண்ணிக்கை ஆபத்தானது. இந்த ஆண்டு கல்வி மையம் எண் 162 இன் முடிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், அவற்றில் 25 உள்ளன. இன்றைய இறுதிச் சான்றிதழானது மாணவர்களின் பள்ளி வாழ்க்கையின் முடிவுகளின் தொகுப்பாக மட்டுமல்லாமல், எதிர்காலத்திற்கான ஒரு படியாகவும் இருப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, 2011-2012 கல்வியாண்டில் மாவட்டக் கல்வி நிறுவனங்களின் முதன்மைப் பணியாகவும், கௌரவப் புள்ளியாகவும் கருதுகிறேன். ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் சான்றிதழ் வழங்க வேண்டும்!

உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் நுழைய, மாணவர்கள் 12 கூடுதல் பாடங்களில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வை எடுக்க வாய்ப்பு கிடைத்தது.

இந்த ஆண்டு, முன்பு போலவே, சமூக ஆய்வுகள், இயற்பியல் மற்றும் வரலாறு ஆகியவற்றில் மிகவும் பிரபலமான தேர்வுகள் உள்ளன. ஆங்கிலமும் உயிரியலும் பிரபலமாகிவிட்டன.

ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வின் ஆரம்ப முடிவுகளின்படி, உயிரியல், இலக்கியம், ஆங்கிலம், ஜெர்மன் மற்றும் 14 பாடங்களில் 6 பாடங்களில் மாவட்டத்தின் முடிவுகள் நகர சராசரியை விட அதிகமாக உள்ளன. பிரெஞ்சு மொழிகள், வேதியியல். இலக்கியத்தின் முடிவுகள் ஊக்கமளிக்கின்றன (நகரில் 5 வது இடம், கடந்த ஆண்டு 13 வது இடம்), ஆங்கில மொழி(நகரில் 6வது இடம், கடந்த ஆண்டு 8வது இடம்), வேதியியல் (நகரில் 3வது இடம், கடந்த ஆண்டு 11வது இடம்). இருப்பினும், இயற்பியல், புவியியல் மற்றும் கணினி அறிவியல் ஆகியவற்றில் குறிகாட்டிகள் குறைந்துள்ளன.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, அனைத்து பாடங்களிலும் கற்றல் விகிதம் நகர சராசரியை விட குறைவாக இருக்கும் பள்ளிகள் உள்ளன - அவற்றில் 3 உள்ளன, அல்லது ஒன்றைத் தவிர அனைத்து பாடங்களிலும் - இந்த ஆண்டு அவற்றில் 4 உள்ளன என்பதில் சந்தேகமில்லை.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்திறன், முதலில், அதன் தலைவரின் பொறுப்பு என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் பட்டதாரிகளின் இறுதி சான்றிதழின் முடிவுகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும் மற்றும் கல்வியியல் கவுன்சில்களில், மாணவர்களின் கல்வித் தயாரிப்பின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் குறித்து பள்ளி ஊழியர்களுடன் விவாதிக்க வேண்டும், மேலும் மாணவர்களைத் தயார்படுத்தும் பணியில் தனிப்பட்ட கட்டுப்பாட்டை எடுக்க வேண்டும். ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு. பள்ளியின் செயல்திறன் கூட்டாட்சி சட்டம் - 83 க்கு இணங்க அதன் நிதியுதவியுடன் நேரடியாக தொடர்புடையதாக இருக்கும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.

1 முதல் 11 ஆம் வகுப்பு வரை கற்பித்த அனைத்து ஆசிரியர்களின் தோள்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரின் கல்வி முடிவுகளுக்கு குறைவான பொறுப்பு இல்லை. பாடங்களில் அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனையற்ற தேவைக்கு நான் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன். தோல்வியடைய எங்களுக்கு தார்மீக உரிமை இல்லை! நம் குழந்தைகள் எதிர்காலத்தில் நம்பிக்கையுடன் இருக்க வேண்டும்!

இறுதிச் சான்றிதழுக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதில் பள்ளிகளின் செயல்பாடுகள் மீதான கட்டுப்பாட்டை கல்வித் துறை வலுப்படுத்த வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன்.

அதே நேரத்தில், நிர்வாகம் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் திறம்பட செயல்படும் பள்ளிகள் எங்களிடம் உள்ளன, இது நிச்சயமாக கல்வியின் தரம் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வின் முடிவுகளை பாதிக்கிறது. இந்த கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகள் கிட்டத்தட்ட அனைத்து பாடங்களிலும் நகர சராசரியை விட அதிகமான முடிவுகளைக் காட்டுகின்றனர்.

ஜிம்னாசியம் மற்றும் லைசியம் மத்தியில்இது OU: எண். 248, 261, 378, 384, 393.

சிறந்த ஆப் ஆம்ப் 481

மேல்நிலைப் பள்ளிகளில்:ஆடு

தனித்தனியாக, இரண்டாம் ஆண்டுக்கு உறுதிப்படுத்தும் இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண் 551 ஐக் குறிப்பிட வேண்டும் உயர் நிலைசிறப்பு பாடங்களில் பயிற்சி: வேதியியல் மற்றும் உயிரியல். அதன் பட்டதாரிகளில் 82% சிறப்புப் பாடங்களைத் தேர்ந்தெடுத்தனர், இது பிராந்தியத்தில் உள்ள அனைத்து சிறப்புப் பள்ளிகளுக்கும் பொதுவானதல்ல.

50% க்கும் அதிகமான மாணவர்கள் சிறப்புப் பாடங்கள் அல்லது பாடங்களைத் தேர்ந்தெடுத்தனர் உயர் நிலை 18 இல் 9 கல்வி நிறுவனங்களில் மட்டுமே படிக்கிறது (உலகளாவிய கல்வியுடன் கூடிய பள்ளிகளைத் தவிர). சிறப்பு பயிற்சி கூடுதல் உருவாக்குகிறது என்று கருத்தில் சாதகமான நிலைமைகள்ஒரு கல்விப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற, இந்த காட்டி அதிகமாக இருக்க வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன். அதனால்தான் ஒவ்வொரு பள்ளியின் நிர்வாகமும் தேர்வுகளின் தேர்வுக்கும் நிறுவனத்தின் சுயவிவரத்திற்கும் இடையிலான முரண்பாட்டிற்கான காரணங்களை தீவிரமாக பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும் மற்றும் பாடத்திட்டத்தை சரிசெய்ய வேண்டும், அத்துடன் மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். கூடுதல் வேலைதொழில் வழிகாட்டுதல் மற்றும் இறுதி சான்றிதழுக்கான பாடங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது. பள்ளி செயல்பாடுகளின் இந்த பகுதியில் கல்வித் துறை கடுமையான கட்டுப்பாட்டை எடுக்க வேண்டும்.

கடந்த காலங்களைப் போலவே இந்த கல்வியாண்டும் மாவட்டத்தில் “கல்வி தர மேலாண்மை” திட்டம் தொடர்ந்து செயல்படுத்தப்பட்டது. திட்டத்தின் நன்மை என்னவென்றால், மாணவர் தங்கள் சொந்த முடிவுகளின் வெளிப்புற உடனடி மதிப்பீட்டைப் பெறுவதற்கான திறன், ஆசிரியர் ஒரு தனிப்பட்ட மாணவர் மற்றும் முழு வகுப்பினரின் முடிவுகளை உடனடியாகப் பார்ப்பது மற்றும் நிர்வாகம் சரியான நேரத்தில் மேலாண்மை முடிவுகளை எடுப்பது. கல்வி செயல்முறையை சரிசெய்ய.

2010-2011 கல்வியாண்டில், பள்ளிகளுக்கு ரஷ்ய மொழி மற்றும் கணிதத்தில் 3 கண்டறியும் பணிகள் மற்றும் 9 கல்விப் பாடங்களில் 2 கண்டறியும் பணிகள் வழங்கப்பட்டன.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களும் பிராந்தியத்தில் உருவாக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளவில்லை. மத்திய தேர்தல் ஆணையத்திற்கு பாடங்களில் பணிகளைச் செயல்படுத்துவது குறித்த அறிக்கைகள் சரியான நேரத்தில் அனுப்பப்படாமல் இருப்பதும் ஆபத்தானது, இது தரவு செயலாக்கத்தை சிக்கலாக்கியது. பிராந்தியத்திற்கான திட்டத்தின் முக்கியத்துவத்தையும், ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கு மாணவர்களை திறம்பட தயாரிப்பதை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அதன் திறனையும் கருத்தில் கொண்டு, கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகம் இந்த திட்டத்தின் செயல்படுத்தல் அட்டவணைக்கு இணங்குவதற்கான கட்டுப்பாட்டை வலுப்படுத்த வேண்டும் என்று நான் கடுமையாக பரிந்துரைக்கிறேன். இந்த திட்டத்தில் கல்வி நிறுவனங்களின் பங்கேற்பின் செயல்திறனை சீரற்ற முறையில் சரிபார்க்க கல்வித் துறை, தகவல் மற்றும் முறைமை மையத்துடன் இணைந்து அறிவுறுத்துகிறேன்.

மூன்றாம் ஆண்டாக, 9ம் வகுப்புகளுக்கான இறுதிச் சான்றிதழை புதிய வடிவில் நடத்துவதற்கான சோதனை நடந்து வருகிறது. இந்த ஆண்டு, 29 கல்வி நிறுவனங்கள் GIA இல் ரஷ்ய மொழியில் (கடந்த ஆண்டு - 31), கணிதத்தில் - 28 (கடந்த ஆண்டு - 29 கல்வி நிறுவனங்கள்) பங்கேற்றன. GIA பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையும் குறைந்துள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: ரஷ்ய மொழியில் 53 பேர், கணிதத்தில் 112 பேர்.

நிச்சயமாக, சோதனையின் ஒரு பகுதியாக மாநிலத் தேர்வு நடத்தப்படும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் அதில் பங்கேற்க வேண்டியதன் அவசியத்தை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறது. எவ்வாறாயினும், அரசுத் தேர்வு வழக்கம் போல் நடக்கத் தொடங்கும் போது, ​​​​அதில் பங்கேற்பதில் அனுபவம் இல்லாததால் மாணவர்கள் போதுமான உயர் முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்காத சிரமங்களை ஏற்படுத்தக்கூடும் என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

கடந்த கல்வியாண்டை விட, மாநில கல்வித் தேர்வின் செயல்திறன் கணிசமாக அதிகரித்திருப்பது மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.

இந்த ஆண்டு, ரஷ்ய மொழியில் பயிற்சியின் தரத்தின் அடிப்படையில் மாவட்டம் 2 வது இடத்தைப் பிடித்தது (கடந்த ஆண்டு - 9 வது இடம் மட்டுமே), கணிதத்தில் நாங்கள் நகரத்தில் 4 வது இடத்தைப் பெற்றுள்ளோம் (கடந்த ஆண்டு இது 9 வது இடத்தில் இருந்தது). இது மிகவும் நல்ல செயல்திறன்!

இந்த ஆண்டு கணிதப் பாடத்தின் பெறுபேறுகள் நகர சராசரியை விட 2 புள்ளிகள் அதிகமாகும் அதே வேளையில் 23 மாணவர்கள் தேர்வில் தோல்வியடைந்துள்ளனர் (கடந்த ஆண்டு 66 பேர் இருந்தனர்) என்பது குறிப்பிடத்தக்கது.

ரஷ்ய மொழியில், முடிவுகள் நகர சராசரியை விட அதிகமாக உள்ளன (பிராந்தியத்தில் இந்த காட்டி கிட்டத்தட்ட மாறாமல் இருந்தது, ஆனால் ஒட்டுமொத்த நகரத்தில் இது 33 முதல் 32 புள்ளிகளாக குறைந்துள்ளது). இப்பகுதியில் 3 பேர் மட்டுமே திருப்தியற்ற முடிவுகளைக் காட்டினர் (கடந்த ஆண்டு 35 பேர்!).

நிச்சயமாக, நான் தலைவர்களைக் குறிப்பிட விரும்புகிறேன்.

ரஷ்ய மொழியில் சிறந்த முடிவுகள்:

ஜிம்னாசியம் மற்றும் லைசியம் மத்தியில் OU 248, 384 இல்;

பாடங்களை ஆழ்ந்து படிக்கும் பள்ளிகள் மத்தியில் OU 254, 501, 481 இல்;

OU 585, 249 இல்.

கணிதத்தில் சிறந்த முடிவுகள்:

ஜிம்னாசியம் மற்றும் லைசியம் மத்தியில் OU 384, 393, 261 இல்;

பாடங்களை ஆழ்ந்து படிக்கும் பள்ளிகள் மத்தியில் OU 254 இல்;

இடைநிலை பள்ளிகள் மத்தியில் OU 551, 585 இல்.

"Znak" PC ஐப் பயன்படுத்தி "கல்வி தர மேலாண்மை" என்ற பிராந்திய திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் ஒரு பகுதியாக, மாநில தேர்வுக்கு மாணவர்களை திறம்பட தயார்படுத்துவதன் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, கடந்த கல்வியாண்டில், ரஷ்ய மொழி மற்றும் கணிதத்தில் 2 பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களில் 1 வேலை. அடுத்த கல்வியாண்டிலும் இந்தப் பணி தொடரும். அனைவரின் தேவைக்கும் மேலாளர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பது முக்கியம் என்று நான் நினைக்கிறேன் கல்வி நிறுவனங்கள், 2012 இல் இறுதி சான்றிதழின் படிவத்தின் தேர்வைப் பொருட்படுத்தாமல், PC "Znak" இல் 9 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு மேற்கொள்ளப்பட்ட கண்டறியும் பணியில் பங்கேற்க.

தேர்வு முடிவுகளின் அடிப்படையில் மொத்தம் முடித்ததற்கான சான்றிதழ்களைப் பெற்றனர்:

- அடிப்படை பள்ளி- 2213 மாணவர்கள், அவர்களில் 42 பேர் கௌரவத்துடன்;

- உயர்நிலைப் பள்ளி- 11 ஆம் வகுப்பில் பட்டம் பெற்ற 820 மாணவர்கள், அதில் 7 பேர் "தங்கப் பதக்கம்" பெற்றனர், 9 பேர் "வெள்ளிப் பதக்கம்" பெற்றனர்.

72 10 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் (OU வழங்கிய முடிவுகளின்படி) வரும் கல்வியாண்டில் "பதக்கம்" பெறக்கூடியவர்களாக இருப்பது ஊக்கமளிக்கிறது. இந்த நம்பிக்கைக்குரிய மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

குறிப்பிடத்தக்க பார்வைபிராந்தியத்தில் கல்வியின் தரத்தின் மதிப்பீடுகள் கல்வி நிறுவனங்களின் உரிமம் மற்றும் அங்கீகாரத்தின் விளைவாகும். தற்போது, ​​அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களும் செல்லுபடியாகும் உரிமம் மற்றும் அங்கீகாரத்தின் அடிப்படையில் செயல்படுகின்றன.

2010-2011 கல்வியாண்டில், 14 நிறுவனங்கள் அங்கீகார நடைமுறையை நிறைவேற்றின. பள்ளி எண் 244 (இயக்குனர் செர்ஜி லியோனிடோவிச் ஸ்வெட்லிட்ஸ்கி) இன் வெற்றிகளை நான் குறிப்பாக கவனிக்க விரும்புகிறேன், இது அங்கீகாரத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், லைசியம் அந்தஸ்தைப் பெற்றது.

மாவட்டத்தில் உள்ள பள்ளிகளின் கல்வித் தரத்தை பள்ளிகளின் இறுதி சான்றிதழ் மற்றும் அங்கீகாரத்தின் முடிவுகளால் மட்டுமல்ல, முடிவுகளாலும் தீர்மானிக்க முடியும். இடைநிலை சான்றிதழ்.

2010-2011 கல்வியாண்டில் 1046 பேர் அல்லது 4.22% பள்ளி மாணவர்கள் சிறந்த மதிப்பெண்களுடன் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர். கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் செயல்திறன் 2010 இல் 208 பேரிலிருந்து 2011 இல் 147 பேராக மீண்டும் மீண்டும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் குறிப்பிடத்தக்க குறைவு மூலம் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது. இரண்டாவது படிப்பிற்கு ஒரு மாணவர் கூட தக்கவைக்கப்படாத பள்ளிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிப்பது மற்றொரு நம்பிக்கையான குறிகாட்டியாகும் (கடந்த கல்வியாண்டில் இதுபோன்ற 7 பள்ளிகள் மட்டுமே இருந்தன, இந்த ஆண்டு 13 உள்ளன). இது OU எண். 223, 244, 250, 254, 282, 377, 387, 393, 397, 506, 539, 658, மத்திய தேர்தல் ஆணையம்.

கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு புதிய அமைப்பு நகரத்தில் சோதிக்கப்படுகிறது என்பதை கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன், அதன் கட்டமைப்பிற்குள் பல்வேறு பாடங்களில் மாற்று வகுப்புகளில் மாணவர்களின் பயிற்சி நிலை பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. எனவே, எதிர்காலத்தில், பள்ளி பட்டதாரிகளின் கல்வி முடிவுகள் மட்டுமல்ல, இடமாற்ற வகுப்புகளின் மாணவர்களும் வெளிப்புற மதிப்பீட்டைப் பெறுவார்கள். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர்கள் செயல்படுத்துவதில் கட்டுப்பாட்டை வலுப்படுத்துவது அவசியம் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைமாணவர்களுக்கு மற்றும் உள் தணிக்கை திட்டங்கள் மற்றும் பள்ளியில் தர மதிப்பீட்டை உருவாக்குவதற்கான நடவடிக்கைகளை தொடங்குதல். கல்வியின் தரம் புதிய சட்டத்தின் முக்கிய தலைப்புகளில் ஒன்றாக மாறி வருகிறது. கல்வி தொடர்பான புதிய சட்டம், வழங்கப்படும் கல்வியின் தரத்திற்கான கல்வி நிறுவனங்களின் பொறுப்பை வலுப்படுத்தும் என்பதில் உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன். இது குறிப்பாக, வரைவு சட்டத்தின் 46 வது பிரிவில் கூறப்பட்டுள்ளது.

IN சமீபத்தில்ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இருவருக்கும் கவலையளிக்கும் தலைப்புகளில் ஒன்று புதிய கல்வித் தரங்களுக்கு மாறுவது ஆகும், இது செப்டம்பர் 1, 2011 முதல் திருத்தம் தவிர அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களிலும் தொடக்கப் பள்ளிகளில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த மாற்றத்தை வெற்றிகரமாகச் செய்ய அந்தப் பகுதி நிறைய வேலைகளைச் செய்துள்ளது. இதனால், கடந்த இரண்டு ஆண்டுகளாக, திட்டமிட்டபடி, மத்திய அரசின் கல்வித் தரத்தை அமல்படுத்த, ஆசிரியர்கள் தயாராகி வருகின்றனர்.

ஆசிரியர்களுக்கு முதன்மை வகுப்புகள்கருத்தரங்குகள் முறையாக நடத்தப்பட்டன வட்ட மேசைகள், புதிய தரநிலைகளால் பரிந்துரைக்கப்படும் மாஸ்டரிங் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் குறித்த முதன்மை வகுப்புகள். அனைத்து எதிர்கால முதல் தர ஆசிரியர்களும் மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளை முடித்துள்ளனர்.

ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் ஃபெடரல் பாடப்புத்தகங்களின் பட்டியலுக்கு ஏற்ப முதல் வகுப்புகளுக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகங்களின் அமைப்பை நிர்ணயித்துள்ளது. கற்பித்தல் உதவிகள், ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு மாதிரி தீர்மானிக்கப்பட்டுள்ளது, புதிய தரநிலைகள் மற்றும் புதிய சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு பாடத்திட்டம் தயாரிக்கப்பட்டு ஒப்புக்கொள்ளப்பட்டது. இதனால், இன்று ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் புதிய தரநிலைகளை அமல்படுத்த தயாராக உள்ளன. இருப்பினும், உண்மையிலேயே குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளைப் பெறுவதற்கு தயார்நிலை மட்டும் போதாது. கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் புதிய நிலைமைகளில் கல்விச் செயல்பாட்டின் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்க முறையான பணிகளைச் செய்ய வேண்டும், இந்த செயல்பாட்டை உள்-பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டின் தனித் தொகுதியாகப் பிரிக்க வேண்டும்.

புதிய தரநிலையை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதுடன், "திறமையான குழந்தைகளைத் தேடுதல், ஆதரித்தல் மற்றும் துணைபுரியும் ஒரு விரிவான அமைப்பை உருவாக்குவது" அவசியம். இது தேசிய கல்வி முன்முயற்சி "எங்கள் புதிய பள்ளி" இல் கூறப்பட்டுள்ளது. அத்தகைய ஆதரவை செயல்படுத்துவதற்கான பயனுள்ள வழிமுறைகள் ஒலிம்பியாட் மற்றும் போட்டி இயக்கம், மாணவர்களுக்கான அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகளை நடத்துதல்.

2010-2011 கல்வியாண்டில், அனைத்து ரஷ்ய பள்ளி ஒலிம்பியாட்டின் பிராந்திய கட்டத்தில் 4,500 மாணவர்கள் பங்கேற்றனர் (2009-2010 கல்வியாண்டை விட 16% அதிகம்).

பிராந்திய கட்டத்தில் மிகவும் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பாளர்கள்:

ஜிம்னாசியம் மற்றும் லைசியம் மத்தியில் OU எண். 261, 384, 397, 393, 248;

பாடங்களை ஆழ்ந்து படிக்கும் பள்ளிகள் மத்தியில் OU 504, 506, 282, 254, 274;

இடைநிலை பள்ளிகள் மத்தியில் OU 249, 264, 250, 503, 493.

சீர்திருத்தப் பள்ளிகளைச் சேர்ந்த மாணவர்களின் பாட ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்பது பற்றி சிறப்புக் குறிப்பிட வேண்டும்: எண். 502 (6 ஒலிம்பியாட் பங்கேற்பாளர்கள், 6 வெற்றியாளர்கள்) மற்றும் 565 (7 ஒலிம்பியாட் பங்கேற்பாளர்கள், 7 வெற்றியாளர்கள்). ஆண்டுதோறும், அவர்களின் மாணவர்கள் தொடர்ந்து பரிசுகளை எடுத்து, "தொழில்நுட்பம்" பாடத்தில் வெற்றியாளர்களின் டிப்ளோமாக்களை மாவட்டத்திற்கு கொண்டு வருகிறார்கள்.

மொத்தத்தில், 856 மாணவர்கள் அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட்டின் பிராந்திய பாட சுற்றுகளின் வெற்றியாளர்களாகவும் பரிசு வென்றவர்களாகவும் ஆனார்கள்.

இருப்பினும், நகரத்தில் கிரோவ் பிராந்தியத்தைச் சேர்ந்த மாணவர்களின் செயல்திறன் மற்றும் ஒலிம்பியாட்டின் அனைத்து ரஷ்ய சுற்றுகளின் முடிவுகளை நாம் கருத்தில் கொண்டால், எல்லாம் மிகவும் ரோஸியாக இல்லை.

நகர (பிராந்திய) சுற்றுக்கு அனுப்பப்பட்ட 300 மாணவர்களில், 36 பேர் மட்டுமே வெற்றியாளர்களாகவும், பரிசு பெற்றவர்களாகவும் ஆனார்கள், இது கடந்த கல்வியாண்டை விட (27 மாணவர்கள்) அதிகம். ஆனால் 36 டிப்ளோமாக்கள் நகர சுற்றுப்பயணத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையில் 12% மற்றும் பிராந்திய சுற்றுப்பயணத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையில் 0.8% மட்டுமே. ஒப்புக்கொள், இவை மிகவும் சாதாரணமான முடிவுகள்!

OU எண். 261 (7 டிப்ளோமாக்கள்), 504 (5 டிப்ளோமாக்கள்), 397 (4 டிப்ளோமாக்கள்), 387 (3 டிப்ளோமாக்கள்), 248 (3 டிப்ளோமாக்கள்) அதிக எண்ணிக்கையிலான பிராந்திய சுற்று டிப்ளோமாக்களைக் கொண்டுள்ளன.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட் இறுதி கட்டத்தில் வெற்றியாளர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கவில்லை: இந்த கல்வியாண்டில் கிரோவ் பிராந்தியத்தைச் சேர்ந்த நான்கு மாணவர்கள் (கடந்த ஆண்டு 5). இவர்கள் பள்ளி எண். 504, 386 மற்றும் 261ஐச் சேர்ந்த மாணவர்கள்.

இறுதி கட்டத்தில் அனைத்து வெற்றியாளர்களும் முன்னுரிமை தேசிய திட்டமான "கல்வி" கட்டமைப்பிற்குள் திறமையான இளைஞர்களை ஆதரிப்பதற்கான விருதுக்கான வேட்பாளர்கள். கல்வி நிறுவன எண் 504 இன் மாணவி இரினா ஸ்குட்னோவா அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட் இறுதி கட்டத்தில் தொடர்ச்சியாக இரண்டாவது முறையாக வெற்றியாளராக ஆனார் என்பதை நினைவில் கொள்வது மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.

மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளுக்கான ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தில் உள்ள உறைவிடப் பள்ளி எண். 2 - 8 வெற்றியாளர்கள் மற்றும் பிராந்திய ஒலிம்பியாட் பரிசு வென்ற மாணவர்களின் தொடர்ச்சியான உயர் சாதனைகளை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன், அவர்களில் ஒருவர் இரண்டாவது முறையாக லாபார்டின் அலெக்சாண்டர் செர்ஜிவிச் முன்னுரிமை தேசிய திட்டமான “கல்வி”யின் கட்டமைப்பிற்குள் திறமையான இளைஞர்களை ஆதரிப்பதற்கான விருதை வென்றது. நல்லது!

இதற்கிடையில், இப்பகுதி ஒலிம்பிக்கில் வெற்றிகரமாக பங்கேற்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, 2010-2011 கல்வியாண்டில்:

4 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒலிம்பியாட்களின் பிராந்திய சுற்றில் 12 மாணவர்கள் வெற்றியாளர்களாகவும் பரிசு பெற்றவர்களாகவும் ஆனார்கள். இவர்கள் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்கள் எண். 261, 397, 378, 384, 387, 393, 504, 506;

25 ஆசிரியர்கள் 6 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வெற்றியாளர்கள் மற்றும் அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட் பிராந்திய சுற்றின் பரிசு வென்றவர்களுக்கு பயிற்சி அளித்தனர். இவர்கள் 244, 248, 250, 261, 389, 392, 393, 397, 501, 504 ஆகிய பள்ளிகளைச் சேர்ந்த ஆசிரியர்கள்.

மாவட்டம், அதன் பங்கிற்கு, ஒலிம்பியாட்களில் பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பை ஊக்குவிக்க முயற்சிக்கிறது. ஒலிம்பியாட் போட்டியின் பிராந்திய அரங்கின் வெற்றியாளர்கள் மற்றும் பரிசு வென்றவர்களுக்கு விருது வழங்கும் விழா ஏற்கனவே பாரம்பரியமாகிவிட்டது. இது மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் உண்மையான விடுமுறை. NPO Pribory LEK இன் பொது இயக்குனர் செர்ஜி அலெக்ஸீவிச் டிமிட்ரியென்கோ வழங்கிய மதிப்புமிக்க பரிசுகள், குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் வழிகாட்டிகளின் சாதனைகளின் முக்கியத்துவத்தை கணிசமாக வலியுறுத்துகின்றன.

மாணவர்களுக்கான போட்டிகள் பிராந்தியத்தில் தொடர்ந்து தேவைப்படுகின்றன. 2010-2011 கல்வியாண்டில், கிரோவ் பிராந்தியத்தில் உள்ள பள்ளிகளைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் பல்வேறு வகையான 130 போட்டிகளில் பங்கேற்றனர் (2009-2010 கல்வியாண்டில் 122 பேர் இருந்தனர்).

மிகப்பெரிய அளவு OU எண். 397 (462) போட்டியில் பங்கேற்பாளர்களுக்காக தயாரிக்கப்பட்டது; 261(460); 389 (443); 386(292);503(289); 481 (267), 377 (260).

போட்டிகளின் வெற்றியாளர்கள் 1974 மாணவர்கள், இது போட்டி பங்கேற்பாளர்களின் மொத்த எண்ணிக்கையில் 27.7% ஆகும்.

பல்வேறு நிலைகளின் போட்டிகளில் வெற்றிகள் (நகரம் முதல் அனைத்து ரஷ்யன் வரை) - முக்கியமான காட்டிபள்ளியின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்திறன். எனவே, பல்வேறு நிலைகளில் உள்ள போட்டிகளில் மாணவர்கள் தீவிரமாகவும் வெற்றிகரமாகவும் தங்களை நிரூபித்த நிறுவனங்களைக் குறிப்பிடுவது மிகவும் இனிமையானது. இது OU 389;

658, 274, 501, 2 உறைவிடப் பள்ளி, 493; 658, 503, 274, 249, 384.

மொத்தத்தில், கிரோவ் பிராந்தியத்தைச் சேர்ந்த 238 மாணவர்கள் பிராந்திய, அனைத்து ரஷ்ய மற்றும் சர்வதேச போட்டிகளில் வெற்றி பெற்றனர்.

கடந்த கல்வியாண்டில், கிரோவ் பிராந்தியத்தின் கல்வி நிறுவனங்கள் ரஷ்ய உற்பத்தி பயிற்சி அகாடமி நடத்திய போட்டிகளில் தொடர்ந்து தீவிரமாக பங்கேற்றன. "கங்காரு", "ரஷ்ய கரடி", "கோல்டன் ஃபிலீஸ்", மற்றும் புதிய போட்டிகளான "மனிதனும் இயற்கையும் (CHP)", "கணினிகள் மற்றும் தொழில்நுட்பம் (CHT)", "பிரிட்டிஷ் புல்டாக்" ஆகிய இரண்டு பாரம்பரிய போட்டிகளிலும் பள்ளிகள் விருப்பத்துடன் பங்கேற்றன. இந்த போட்டிகள் அனைத்தும் நிறைய தெரிந்து கொள்ள விரும்புவோர்க்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் நிறைய கற்றுக்கொள்வதோடு, தங்களுக்கு நிறைய கண்டுபிடிக்கவும். இந்த வளர்ச்சிப் போட்டிகளில் பங்கேற்பவர்களின் எண்ணிக்கை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருவதால் நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறோம். 2010-2011 கல்வியாண்டில் 20,000 க்கும் அதிகமானோர் இருந்தனர்.