ஒரு குழந்தையின் தன்னாட்சி பேச்சு, அதன் அறிகுறிகள் மற்றும் செயல்பாடுகள். தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு நிகழ்வு

5.3 ஒரு மொழியியலாளர் பார்வை: குழந்தைகளின் பேச்சு பேச்சு பேச்சு மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஆங்கிலம் பேசும் DR நிபுணர்கள் விதிவிலக்கு இல்லாமல் கிட்டத்தட்ட அனைத்து உளவியலாளர்கள். டி.ஆரைப் பகுப்பாய்வு செய்து, அவர்கள் ஆங்கிலம் பேசும் மொழியியலாளர்களின் அதிகாரத்தை நம்பியிருந்தனர். பிந்தையவர், சாம்ஸ்கியைப் பின்பற்றுபவர்கள்,

முக்கிய கொள்முதல் மாற்றம் காலம்- எல்.எஸ் என்று அழைக்கப்படும் ஒரு வகையான குழந்தைகளின் பேச்சு. வைகோட்ஸ்கி தன்னாட்சி. இது கணிசமாக வேறுபட்டது வயது வந்தோர் பேச்சுஒலி வடிவத்திலும் பொருளிலும். குழந்தைகளின் வார்த்தைகள் சில சமயங்களில் "பெரியவர்கள்" போல் ஒலிக்கின்றன, சில சமயங்களில் அவை அவர்களிடமிருந்து கடுமையாக வேறுபடுகின்றன. பெரியவர்களின் தொடர்புடைய சொற்களுக்கு ஒத்ததாக இல்லாத சொற்கள் உள்ளன (எடுத்துக்காட்டாக, “இகா” - அலமாரி, “கிலிகிலிச்சா” - பென்சில்), வார்த்தைகள் - பெரியவர்களின் சொற்களின் துண்டுகள் (“எப்படி” - கஞ்சி, “பா” - விழுந்தது) , வார்த்தைகள் - பெரியவர்களின் வார்த்தைகளின் சிதைவுகள், அவர்களின் ஒலிப்பு மற்றும் தாள வடிவத்தை பாதுகாத்தல் ("திட்டி" - கடிகாரம், "நின்யான்யா" - தேவையில்லை), ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தைகள் ("av-av" - நாய், "மு-மு" - மாடு) .

இன்னும் சுவாரஸ்யமானது சொற்பொருள் வேறுபாடுகள். சிறிய குழந்தைவயது வந்தவரை விட ஒரு வார்த்தையில் முற்றிலும் மாறுபட்ட அர்த்தத்தை வைக்கிறது, ஏனெனில் அவர் இன்னும் நமது "வயது வந்தோர்" கருத்துக்களை உருவாக்கவில்லை. எங்களைப் பொறுத்தவரை, ஒரு சொல் பெரும்பாலும் சில குறிப்பிடத்தக்க, பொதுவாக செயல்படும் வகையில் ஒரே மாதிரியான பொருள்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவுடன் தொடர்புடையது. எனவே, "கடிகாரம்" என்பது நாம் நேரத்தை நிர்ணயிக்கும் ஒரு விஷயம். ஒரு வார்த்தையால் நாம் குறிக்கும் அனைத்து கடிகாரங்களும் இந்த புறநிலை பொருளைக் கொண்டுள்ளன - பெரிய மற்றும் சிறிய, வட்டமான மற்றும் சதுரம், கையால் பிடிக்கப்பட்ட மற்றும் ஊசல் கொண்ட சுவர் கடிகாரங்கள். ஒரு குழந்தை அத்தகைய பொருட்களை பொதுமைப்படுத்த முடியாது. அவர் தனது சொந்த தர்க்கத்தைக் கொண்டுள்ளார், மேலும் அவரது வார்த்தைகள் தெளிவற்றதாகவும் சூழ்நிலைக்கு ஏற்பவும் மாறும்.

நீங்கள் ஒரு வரிசையைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம் தன்னாட்சி பேச்சின் அம்சங்கள். தன்னாட்சி பேச்சு ஒரு வலுவான உணர்ச்சி வண்ணத்துடன் மட்டுமே நிகழ்கிறதுகுழந்தையால் உணரப்பட்ட சூழ்நிலை மற்றும் இந்த சூழ்நிலையை அனுபவிக்கும் குழந்தையின் செயல்பாடு. எனவே, பாலிசெமன்டிக் சொற்களின் உருவாக்கம் உணர்ச்சி ரீதியாக பயனுள்ள தன்மையைக் கொண்டுள்ளது என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள்.

தன்னாட்சி பேச்சின் மற்றொரு அம்சம் வார்த்தைகளுக்கு இடையே தனித்துவமான தொடர்புகள். மொழி சிறு குழந்தைஇலக்கணமற்ற. சொற்கள் வாக்கியங்களாக ஒன்றிணைக்கப்படுவதில்லை, ஆனால் இடைச்செருகல்களாக ஒன்றோடொன்று கடந்து செல்கின்றன, இது தொடர்ச்சியான ஒத்திசைவற்ற ஆச்சரியக்குறிகளை ஒத்திருக்கிறது. தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு குழந்தைக்கு தொடர்ந்து அருகில் இருக்கும் மற்றும் அவரது வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளும் நெருங்கிய நபர்களுக்கு மட்டுமே புரியும். அத்தகைய பேச்சைப் பயன்படுத்தி மற்ற பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது, இருப்பினும் மொழியியல் அல்லாத வழிமுறைகள் இங்கே உதவக்கூடும் - புரிந்துகொள்ள முடியாத வார்த்தைகளுடன் குழந்தையின் சைகைகள் மற்றும் வெளிப்படையான முகபாவனைகள்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பார்வையில், ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவம் (ஒரு வருடம் முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை) ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் முக்கியமான ஒன்றாகும், மேலும் அவரது எதிர்கால உளவியல் வளர்ச்சியை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. இந்த வயது ஒரு குழந்தையின் மூன்று அடிப்படை வாழ்க்கை கையகப்படுத்துதல்களுடன் தொடர்புடையது: நேர்மையான நடை, வாய்மொழி தொடர்பு மற்றும் பொருள் தொடர்பான நடவடிக்கைகள்.

நிமிர்ந்து நடப்பது குழந்தைக்கு விண்வெளியில் பரந்த நோக்குநிலையையும் அவரது வளர்ச்சிக்குத் தேவையான புதிய தகவல்களின் நிலையான ஓட்டத்தையும் வழங்குகிறது. பேச்சு தொடர்புவயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் குழந்தை அறிவைப் பெறவும் தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்க்கவும் அனுமதிக்கிறது. பொருள் நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் திறன்களை, குறிப்பாக அவரது கையேடு இயக்கங்களை நேரடியாக வளர்க்கின்றன. இந்த காரணிகள் ஒவ்வொன்றும் ஈடுசெய்ய முடியாதவை, மேலும் அவை அனைத்தையும் ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், ஒரு சிறிய வளரும் நபரின் முழு மன வளர்ச்சிக்கு போதுமானது.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவம் என்பது மொழியைப் பெறுவதற்கான ஒரு முக்கியமான காலமாகும். குழந்தையின் தன்னாட்சி பேச்சு மிக விரைவாக மாறுகிறது மற்றும் மறைந்துவிடும் (பொதுவாக ஆறு மாதங்களுக்குள்). ஒலி மற்றும் அர்த்தத்தில் அசாதாரணமான சொற்கள் "வயது வந்தோர்" பேச்சு வார்த்தைகளால் மாற்றப்படுகின்றன. பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலைமைகள் . செல்க புதிய நிலைபேச்சு வளர்ச்சி மட்டுமே சாத்தியமாகும் சாதகமான நிலைமைகள்- குழந்தை மற்றும் பெரியவர்களிடையே முழு தொடர்புடன். பெரியவர்களுடன் தொடர்பு போதுமானதாக இல்லாவிட்டால் அல்லது அதற்கு மாறாக, உறவினர்கள் குழந்தையின் அனைத்து விருப்பங்களையும் நிறைவேற்றினால், அவரது தன்னாட்சி பேச்சில் கவனம் செலுத்தினால், பேச்சு வளர்ச்சி குறைகிறது. இரட்டையர்கள் வளர்ந்து, பொதுவான குழந்தைகளின் மொழியில் ஒருவருக்கொருவர் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்ளும் நிகழ்வுகளிலும் தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சி காணப்படுகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலைகள்.

முதல் நிலைபேச்சு வளர்ச்சி ஒரு வயது முதல் 1.5 வயது வரை ஏற்படுகிறது மற்றும் தொடர்புடையது செயலற்ற மற்றும் செயலில் பேச்சின் உருவாக்கம்.

செயலற்ற பேச்சு. சிறு வயதிலேயே, செயலற்ற சொற்களஞ்சியம் - புரிந்து கொள்ளப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கை - வேகமாக வளர்கிறது. குழந்தையின் செயல்களை ஒழுங்கமைக்கும் வயது வந்தவரின் பேச்சு, அவர் மிகவும் ஆரம்பத்தில் புரிந்துகொள்கிறார். இந்த நேரத்தில், கூட்டு நடவடிக்கைகள் தொடர்பான வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களை குழந்தை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறது. இருப்பினும், சுமார் 1.5 வயது வரை, குழந்தை பேச்சைப் பற்றிய புரிதலை மட்டுமே உருவாக்குகிறது, செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தில் மிகக் குறைந்த அதிகரிப்பு உள்ளது.

முதலில், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள விஷயங்களின் வாய்மொழி பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது, பின்னர் பெரியவர்களின் பெயர்கள், பொம்மைகளின் பெயர்கள் மற்றும் இறுதியாக, உடல் மற்றும் முகத்தின் பாகங்கள். இவை அனைத்தும் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பொதுவாக வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில் பெறப்படுகின்றன. இரண்டு வயதிற்குள், ஒரு சாதாரணமாக வளரும் குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள பொருள்களுடன் தொடர்புடைய அனைத்து வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தையும் புரிந்துகொள்கிறது.

சுறுசுறுப்பான பேச்சு. செயலில் பேச்சும் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது: செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் வளர்ந்து வருகிறது, அதே நேரத்தில் பேசப்படும் சொற்களின் எண்ணிக்கை புரிந்து கொள்ளப்பட்டதை விட மிகக் குறைவு. ஒரு குழந்தை சுமார் ஒரு வருட வயதில் தனது சொந்த வார்த்தைகளில் விஷயங்களைப் பெயரிடத் தொடங்குகிறது. இந்த நேரத்தில், குழந்தைகள் பொதுவாக தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய யோசனைகளை படங்களின் வடிவத்தில் வைத்திருப்பார்கள். இந்த நிலைமைகளின் கீழ், மாஸ்டரிங் பேச்சைத் தொடங்க, குழந்தை தனது பார்வைத் துறையில் தொடர்புடைய பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் இருக்கும்போது, ​​​​அவரது முன்னிலையில் பெரியவர்களால் உச்சரிக்கப்படும் ஒலிகளின் கலவையுடன் மட்டுமே அவர் வைத்திருக்கும் படங்களை இணைக்க வேண்டும்.

பேச்சு இலக்கணம். பேச்சு வளர்ச்சியின் முதல் காலம், 1 முதல் 1.5 வயது வரை, இலக்கண கட்டமைப்புகளின் பலவீனமான வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தைகளின் வார்த்தைகளின் பயன்பாடு பெரும்பாலும் மாறாமல் உள்ளது.

இரண்டாம் நிலைபேச்சு வளர்ச்சி தோராயமாக 1.5 முதல் 2.5 வயது வரை ஏற்படுகிறது. வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில், குழந்தையின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது. ஒன்றரை வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை சராசரியாக 30-40 முதல் 100 சொற்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் அவற்றை மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்துகிறது. ஒன்றரை ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, பேச்சு வளர்ச்சியில் கூர்மையான பாய்ச்சல் ஏற்படுகிறது. வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டு முடிவில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே சுமார் 300 சொற்களையும், மூன்று வயதிற்குள், 1200-1500 சொற்களையும் அறிந்திருக்கிறார்கள். பேச்சு வளர்ச்சியின் அதே கட்டத்தில், குழந்தைகள் தொடங்குகிறார்கள் உங்கள் பேச்சில் வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்.

அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் குழந்தையின் ஆர்வம் வளர்கிறது. குழந்தை அனைத்தையும் அறிய, தொட, பார்க்க, கேட்க விரும்புகிறது. அவர் குறிப்பாக பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் பெயர்களில் ஆர்வமாக உள்ளார், மேலும் அவ்வப்போது அவர் பெரியவர்களிடம் கேள்வியைக் கேட்கிறார்: "இது என்ன?" பதிலைப் பெற்ற பிறகு, குழந்தை சுயாதீனமாக அதை மீண்டும் சொல்கிறது, மேலும், ஒரு விதியாக, உடனடியாக பெயரைக் கற்றுக்கொள்கிறது, அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்வதும் இனப்பெருக்கம் செய்வதும் கடினம். இந்த வயதில் குழந்தையின் செயலற்ற சொற்களஞ்சியம் செயலில் இருந்து மிகவும் வித்தியாசமாக இல்லை, மேலும் மூன்று வயதில் அவர்களின் விகிதம் தோராயமாக 1: 1.3 ஆகும்.

சலுகைகள்.முதலில், குழந்தை ஒரு முழுமையான சிந்தனையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு வார்த்தை வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. இத்தகைய வார்த்தைகள்-வாக்கியங்கள் சில குறிப்பிட்ட, பார்வைக்கு உணரப்பட்ட சூழ்நிலை தொடர்பாக எழுகின்றன. பின்னர் இரண்டு வார்த்தை வாக்கியங்கள் தோன்றும், இதில் ஒரு பொருள் மற்றும் முன்கணிப்பு இரண்டும் அடங்கும். அத்தகைய இரண்டு வார்த்தை வாக்கியங்களின் பொருள் ஒன்றே: ஒரு குறிப்பிட்ட சிந்தனை அல்லது முழுமையான அறிக்கை. இது பெரும்பாலும் பொருள் மற்றும் அவரது செயல் ("அம்மா வருகிறார்"), செயல் மற்றும் செயலின் பொருள் ("எனக்கு ஒரு ரோல் கொடுங்கள்", "எனக்கு மிட்டாய் வேண்டும்") அல்லது செயல் மற்றும் செயல் இடம் (" புத்தகம் உள்ளது").

இந்த வயதில், குழந்தைகள் சொற்களை இணைக்கக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவற்றை இரண்டு அல்லது மூன்று சொற்கள் கொண்ட சிறிய சொற்றொடர்களாக இணைத்து, அத்தகைய சொற்றொடர்களிலிருந்து விரைவாக வாக்கியங்களை முடிக்கிறார்கள். குழந்தையின் இரண்டாம் ஆண்டு வாழ்க்கையின் இரண்டாம் பாதியானது சுறுசுறுப்பான சுயாதீனமான பேச்சுக்கு மாறுவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்துவதையும், அவரது சொந்த நடத்தையில் தேர்ச்சி பெறுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது.

பேச்சு இலக்கணம். பேச்சு வளர்ச்சியின் இரண்டாவது காலம் ஒரு வாக்கியத்தின் இலக்கண கட்டமைப்பின் தீவிர உருவாக்கத்தின் தொடக்கத்தைக் குறிக்கிறது. இந்த நேரத்தில், தனிப்பட்ட சொற்கள் ஒரு வாக்கியத்தின் பகுதிகளாக மாறும், அவற்றின் முடிவுகள் மூன்று வயதிற்குள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, குழந்தை பொதுவாக வழக்குகளை சரியாகப் பயன்படுத்துகிறது, பல வார்த்தை வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறது, அதற்குள் அனைத்து வார்த்தைகளின் இலக்கண ஒப்பந்தம் உறுதி செய்யப்படுகிறது. இந்த நேரத்தில், ஒருவரின் சொந்த பேச்சு வார்த்தைகளின் சரியான தன்மையின் மீது நனவான கட்டுப்பாடு எழுகிறது.

மூன்றாம் நிலைபேச்சு வளர்ச்சி 3 வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது. மூன்று வயதிற்குள், சொந்த மொழியின் அடிப்படை இலக்கண வடிவங்கள் மற்றும் அடிப்படை தொடரியல் கட்டமைப்புகள் தேர்ச்சி பெறுகின்றன. பேச்சின் அனைத்து பகுதிகளும் குழந்தையின் பேச்சில் நிகழ்கின்றன. பல்வேறு வகையானவாக்கியங்கள், எடுத்துக்காட்டாக: "நாங்கள் எப்படி ஆற்றுக்குச் சென்றோம், அப்பாவும் நியுராவும் நீந்தினோம், அம்மா எங்கே இருந்தார்கள் என்பது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா?" "நான் என் அப்பா மற்றும் அம்மாவின் மகன், என் மாமாக்கள் அனைவருக்கும் மருமகன், என் பாட்டி மற்றும் தாத்தாவின் பேரன்." “நீ பெரியவன், நானும் சிறியவன். நான் நீளமாக இருக்கும்போது - கம்பளம் வரை... விளக்கு வரை... பிறகு நான் பெரியவனாக இருப்பேன்.

பேச்சு வளர்ச்சியின் மூன்றாவது கட்டத்தில் குழந்தையின் பேச்சின் மிக முக்கியமான கையகப்படுத்தல் என்னவென்றால், அந்த வார்த்தை அவருக்கு ஒரு புறநிலை பொருளைப் பெறுகிறது.வெளிப்புற பண்புகளில் வேறுபட்ட, ஆனால் சில அத்தியாவசிய அம்சங்களில் அல்லது அவற்றுடன் செயல்படும் விதத்தில் ஒத்த பொருட்களைக் குறிக்க குழந்தை ஒரு வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறது. முதல் பொதுமைப்படுத்தல்கள் சொற்களின் புறநிலை அர்த்தங்களின் தோற்றத்துடன் தொடர்புடையவை.

குழந்தைகளின் பேச்சின் செயல்பாடுகள்.

குழந்தைகளின் பேச்சின் தொடர்பு செயல்பாடுதகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சைப் பயன்படுத்துதல், மற்றவர்களின் நடத்தை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை நிர்வகித்தல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. ஒன்று முதல் மூன்று வயது வரை, குழந்தையின் சமூக வட்டம் விரிவடைகிறது - அவர் ஏற்கனவே நெருங்கிய நபர்களுடன் மட்டுமல்ல, பிற பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடனும் பேச்சு மூலம் தொடர்பு கொள்ள முடியும். பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஒரு குழந்தை என்ன சொல்கிறது? பெரும்பாலும், நடைமுறை நடவடிக்கைகள்குழந்தை அல்லது தொடர்பு நடைபெறும் காட்சி சூழ்நிலை. குழந்தை பெரியவரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது மற்றும் அவர்கள் ஒன்றாக என்ன செய்கிறார்கள் என்பது பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கிறது. ஒரு குழந்தை ஒரு சகாவுடன் உரையாடலில் நுழையும் போது, ​​​​அவர் மற்ற குழந்தையின் கருத்துகளின் உள்ளடக்கத்தை சிறிதளவு ஆராய்வார், எனவே இதுபோன்ற உரையாடல்கள் மோசமாக இருக்கும், மேலும் குழந்தைகள் எப்போதும் ஒருவருக்கொருவர் பதில் சொல்வதில்லை. குழந்தைகளின் பேச்சின் சொற்பொருள் செயல்பாடுசொற்களின் பொருளைத் தீர்மானிப்பது மற்றும் சொற்களுக்கான பொதுவான அர்த்தங்களைப் பெறுவது ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் ஒன்று மற்றும் மூன்று ஆண்டுகளுக்கு இடையில், குழந்தையின் பேச்சில் பாலிசெமண்டிக் வார்த்தைகள் தோன்றும் போது பேச்சு வளர்ச்சியின் ஒரு நிலை உள்ளது. அவர்களின் எண்ணிக்கை ஒப்பீட்டளவில் சிறியது, 3 முதல் 7% வரை சொல்லகராதிகுழந்தை. அடுத்து, பாலிசெமன்டிக் சொற்கள் சிதைந்து, குழந்தையின் பேச்சில் உள்ள வார்த்தைகள் நிலையான அர்த்தங்களைப் பெறுகின்றன.

ஒரு வயது முதல் 1.5 வயது வரை, வாய்மொழி பொதுமைப்படுத்தல் வளர்ச்சியின் நிலைகளை குழந்தையின் பேச்சில் வேறுபடுத்தி அறியலாம். முதல் கட்டத்தில்குழந்தை பொருட்களை அவற்றின் வெளிப்புற, மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் வெளிப்படையான அம்சங்களின்படி வகைப்படுத்துகிறது. இரண்டாவது கட்டத்தில்பொதுமைப்படுத்தல் செயல்பாட்டு பண்புகளின்படி நிகழ்கிறது, அதாவது, குழந்தைகள் விளையாட்டில் பொருள்கள் பயன்படுத்தப்படும் பாத்திரத்தின் படி. மூன்றாம் நிலைபொருட்களின் பொதுவான மற்றும் நிலையான பண்புகளை அடையாளம் காணும் திறனால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அவற்றின் தன்மையை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் இந்த பொருட்களின் சூழ்நிலை, செயல்பாட்டு பயன்பாட்டிலிருந்து சுயாதீனமாக உள்ளது.

பேச்சின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு. மூன்று வயதில், பெரியவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் சொல்வதைக் குழந்தை கவனமாகக் கேட்கத் தொடங்குகிறது. அவர் குறிப்பாக கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளைக் கேட்க விரும்புகிறார். 2-3 வயதில், பேச்சு-கதை பற்றிய புரிதல் தோன்றுகிறது. குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள விஷயங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் தொடர்பான கதைகள் புரிந்துகொள்வது எளிது. அவர் ஒரு கதை அல்லது விசித்திரக் கதையைப் புரிந்து கொள்ள, அதன் உள்ளடக்கம் அவரால் நேரடியாக உணரப்பட்ட சூழ்நிலையின் வரம்புகளுக்கு அப்பாற்பட்டது, அவருக்குத் தேவை கூடுதல் வேலை- பெரியவர்கள் இதை குறிப்பாக கற்பிக்க வேண்டும்.

பேச்சின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தோற்றம் தீர்மானிக்கிறது முக்கியமான புள்ளிகுழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில். குழந்தை ஏற்கனவே புலன்கள் மூலம் நேரடியாக மட்டுமல்லாமல், மொழியில் அதன் இலட்சிய, கருத்தியல் பிரதிபலிப்பிலும் யதார்த்தத்தை உணர முடிகிறது என்பதை இது குறிக்கிறது.

9-11 மாத குழந்தைகளின் தாய்மார்கள் தெருவில் சந்திக்கும் போது, ​​அவர்கள் குழந்தைகளின் நடைப்பயணத்தின் வெற்றியைப் பற்றி பரஸ்பர ஆர்வத்துடன் கேட்கிறார்கள். சில ஆறு மாதங்கள் கடந்துவிடும், அதே வயதுடைய தாய்மார்களிடமிருந்து முதல் கேள்வி: "நீங்கள் ஏற்கனவே பேசுகிறீர்களா?"

தாய்மார்கள் வேறு. குழந்தை "ஏற்கனவே போய்விட்டது" என்று சிலர் கூறுகின்றனர், இருப்பினும் அவர் சோபாவை இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொண்டு கால்களை நகர்த்துகிறார். மற்றவர்கள், அதிகப்படியான சந்தேகம் மற்றும் சுயவிமர்சனத்திற்கு ஆளாகிறார்கள், தங்கள் நண்பர்களிடம் புகார் கூறுகிறார்கள்: "அவர் எதுவும் சொல்ல விரும்பவில்லை. ஒரு கொத்து அசைகள் அவ்வளவுதான்." உண்மையில், சுமார் ஒரு வருட வயதில், எல்லா குழந்தைகளும் ஏற்கனவே பேசுகிறார்கள். எப்படி, என்ன சொல்கிறார்கள் என்பது வேறு விஷயம்.

குழந்தையின் பேச்சு திடீரென்று அல்லது உடனடியாக எழுவதில்லை என்பது அனைவரும் அறிந்ததே. தன்னாட்சி குழந்தைகளின் பேச்சு என்று அழைக்கப்படுவது மொழியற்ற வெளியிலிருந்து கட்டுப்பாடற்ற உரையாடலுக்கு ஒரு பாலமாகிறது. அனைத்து வகையான அவ்-அவ் மற்றும் இரு-பீப். பெரும்பாலும் இந்த பேச்சு "செவிலியர்களின் மொழி" என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் மிகவும் முன்னேறிய தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தையுடன் கூச்சலிடும் பாட்டி மீது கோபப்படுகிறார்கள்.

இதற்கிடையில், தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு பேச்சு வளர்ச்சியின் கட்டாய கட்டமாகும். இவை எந்த வகையிலும் பெரியவர்கள் பேசும் மொழியின் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் சிதைக்கப்பட்ட வார்த்தைகள் அல்ல. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த மொழியை உருவாக்குகிறது, அவருக்கு மட்டுமே தெரியும், வெளியாட்களுக்கு புரியாது. இருப்பினும், ஒரு குறுநடை போடும் குழந்தையுடன் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்புகொள்பவர்கள் பொதுவாக சில வார்த்தைகளை புரிந்துகொள்வார்கள். தன்னாட்சி பேச்சு எப்போதும் மிகவும் விசித்திரமானது. இது வயதுவந்த மொழியுடன் ஒலிப்பு ரீதியாக ஒத்துப்போவதில்லை. சிறந்த, குழந்தையின் வார்த்தை தெளிவற்ற முறையில் அவரது தாயார் அவரிடம் சொல்வதை ஒத்திருக்கிறது. சரியான சூழ்நிலையையும் கற்பனை வளத்தையும் கருத்தில் கொண்டு, குழந்தைக்கு அந்நியர் கூட மோ-கோ பால் என்று யூகிக்க முடியும், ஆனால் அவரது கண்களுக்கு முன்னால் ஒரு கிளாஸ் தண்ணீர் இல்லாமல், ஜிச்கா தண்ணீர் என்பது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது.

தன்னாட்சி பேச்சின் சொற்பொருள் பக்கமும் நம்மிடமிருந்து முற்றிலும் வேறுபட்டது. இந்த தலைப்பில் ஏறக்குறைய எந்தவொரு கட்டுரையும் டார்வினின் உதாரணத்தை மேற்கோள் காட்டுகிறது, அவர் குழந்தைகளின் தன்னாட்சி பேச்சை விரிவாக விவரித்தார். அவரது பேரன் ஒரு நாள் ஒரு குளத்தில் ஒரு வாத்து நீந்துவதைக் கண்டான். அதன் ஒலிகளை அல்லது பெரியவர்கள் கொடுத்த பெயரைப் பின்பற்றி, அவர் அதை "ua" என்று அழைக்கத் தொடங்கினார். குளக்கரையில் ஒரு வாத்து தண்ணீரில் நீந்துவதைக் கண்ட குழந்தையால் இந்த ஒலிகள் எழுந்தன. பின்னர் சிறுவன் மேசையில் சிந்தப்பட்ட பால், எந்த திரவம், ஒரு கிளாஸில் உள்ள தண்ணீர், ஒரு பாட்டிலில் பால் கூட அழைக்க அதே ஒலிகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினான், தண்ணீர், திரவம் இருந்ததால் இந்த பெயரை வெளிப்படையாக மாற்றினான். ஒரு நாள் ஒரு குழந்தை பறவைகளின் உருவங்கள் பதித்த பழைய நாணயங்களுடன் விளையாடிக் கொண்டிருந்தது. அவரும் அவர்களை "ua" என்று அழைக்க ஆரம்பித்தார். இறுதியாக, நாணயங்களை (பொத்தான்கள், பதக்கங்கள்) ஒத்த சிறிய சுற்று பளபளப்பான பொருட்கள் அனைத்தும் "ua" என்று அழைக்கத் தொடங்கின.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி எவெலினா என்ற பெண்ணுடன் இன்னும் சுவாரஸ்யமான உதாரணம் கொடுக்கிறார். 11 மாதங்களில், அவள் விளையாடிய மஞ்சள் கல்லை "கா" என்று அழைக்க ஆரம்பித்தாள். பின்னர் அதே பெயர் முட்டை சோப்பு மற்றும் எந்த வடிவம் மற்றும் நிறம் கற்கள் கொடுக்க தொடங்கியது. ஒரு வருடம் மற்றும் மூன்று மாதங்களுக்குள், கஞ்சி, பெரிய சர்க்கரை கட்டிகள், இனிப்பு, ஜெல்லி, கட்லெட், ஸ்பூல், பென்சில் மற்றும் சோப்புடன் சோப்பு டிஷ் ஆகியவற்றைக் குறிக்க எவெலினா இந்த வார்த்தையைப் பயன்படுத்தினார். "கா" என்ற ஒரு சொல் பல்வேறு பொருள்களை ஒன்றிணைக்கிறது மற்றும் முற்றிலும் மாறுபட்ட குணாதிசயங்களின்படி. இயற்கையாகவே, இதுபோன்ற பல அர்த்தங்களுடன், மிகவும் கவனமுள்ள பெற்றோர்கள் கூட அத்தகைய "கா" ஐ விளக்குவதில் சிரமப்படுவார்கள். சில சமயங்களில் குழந்தை முணுமுணுக்கும் ஒலிகளின் பொதுவான ஓட்டத்திலிருந்து தாய் அத்தகைய வார்த்தைகளை தனிமைப்படுத்துவதில்லை.

ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, தன்னாட்சி குழந்தைகளின் பேச்சு விதிவிலக்கு அல்ல, ஆனால் விதி. ஒவ்வொரு குழந்தையும் பேச்சு வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில் செல்கிறது. இது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் நடுப்பகுதியில் எங்காவது தொடங்கி, 2-3 ஆண்டுகளில் முடிவடைகிறது. சில குழந்தைகள் இந்த கட்டத்தை மிக விரைவாக தவிர்க்கிறார்கள், மற்றவர்கள் நீண்ட நேரம் மற்றவர்களுக்கு தெரியாத பேச்சுவழக்கில் பேசுகிறார்கள். குழந்தையின் வாழ்க்கையின் 4-5 ஆண்டுகள் வரை தன்னாட்சி பேச்சில் அசாதாரண தாமதம் ஏற்படும் நிகழ்வுகளும் உள்ளன.

தன்னாட்சி குழந்தைகளின் பேச்சு மிகவும் சூழ்நிலைக்கு உட்பட்டது; அவரது முதல் வார்த்தைகளின் உதவியுடன், குழந்தை தான் பார்ப்பதைப் பற்றி மட்டுமே பேச முடியும். ஆனால், ஏளனமாகப் பேசும் குழந்தைகள், அம்மா, அப்பா சொல்வதைக் கவனமாகக் கேட்கிறார்கள். இந்த காலகட்டத்தில், அவர்களின் பேச்சின் செயலற்ற கையகப்படுத்தல் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக உள்ளது. ஒரு குழந்தை புரிந்துகொள்ளும் வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை ஒவ்வொரு நாளும் அதிகரித்து வருகிறது. ஒரு கட்டத்தில், அளவு தரமாக மாறி குழந்தை பேச ஆரம்பிக்கிறது!

குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தையின் தன்னாட்சி பேச்சு.

முடித்தவர்: 3ம் ஆண்டு மாணவர்

கல்வியியல் பீடம், துறை

கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல்

சரிபார்க்கப்பட்டது:

அறிமுகம்.

குழந்தையின் தன்னாட்சி பேச்சின் அம்சங்கள்.

முடிவுரை.

பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல்.

அறிமுகம்.

குழந்தையின் பேச்சு முதல் "வார்த்தைகளால்" மாற்றப்படும் காலம், தாய் மற்றும் தந்தை பேசும் மொழியுடன் இன்னும் பொதுவானதாக இல்லாவிட்டாலும், உளவியலாளர்கள் தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சின் கட்டத்தை அழைக்கிறார்கள். இது மிகவும் முக்கியமான நிகழ்வுஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில். இப்போது அவர் தனது சொந்தக் குரலின் வலிமையை சோதித்து, பெரியவர்களை பகடி செய்வதில்லை, ஆனால் பிரதிபலிக்கிறார், பகுப்பாய்வு செய்கிறார் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துகிறார் என்று நாம் நம்பிக்கையுடன் சொல்லலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு சொல் ஒரு ஒலி மட்டுமல்ல. இது உலகளாவிய முக்கியத்துவத்தைக் கொண்ட அடையாளம். இந்த அல்லது அந்த பொருளைக் குறிக்க ஒரு வார்த்தையை உச்சரிப்பதன் மூலம், மற்ற அனைவருக்கும் (எங்களுக்குள் மொழி கலாச்சாரம்) இந்த வார்த்தை நம்மைப் போன்ற அதே பொருளைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, ஒரு குழந்தை தனக்கு ஒரு பொம்மை வேண்டும் என்று கூறும்போது, ​​​​அவருக்கு நாங்கள் கொடுப்போம் தொகுதிகள் அல்ல, கரடி பொம்மை அல்ல, ஆனால் ஒரு பொம்மை என்று அவர் உறுதியாக நம்புகிறார். மற்றொரு விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு குழந்தை பேசத் தொடங்கும் போது, ​​​​வெளிநாட்டவர் அவரைப் புரிந்துகொள்வது கடினம். பொம்மையை "பூ-கா" என்று அழைக்கலாம். மற்றொரு சூழ்நிலையில், அதே "பூ" என்றும் பொருள் கொள்ளலாம் பொம்மை வீடு. குழந்தைகளின் வார்த்தைகளை ரஷ்ய மொழியிலோ அல்லது வேறு எந்த மொழியிலோ மொழிபெயர்ப்பது சாத்தியமில்லை, ஆனால் கவனமுள்ள பெற்றோருக்கு சிறிய பேச்சாளரைப் புரிந்துகொள்வது கடினம் அல்ல.

இந்த கட்டுரையில், குழந்தையின் தன்னாட்சி பேச்சின் கருத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம், பேச்சின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிப்போம் மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் குழந்தையின் தன்னாட்சி பேச்சின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிய முயற்சிப்போம்.

தன்னாட்சி பேச்சு. குழந்தைகளின் தன்னாட்சி பேச்சு கருத்து.

குழந்தை பேச்சு வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் ஒன்று தன்னாட்சி பேச்சு. (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ.ஆர். லூரியா, முதலியன). பெரியவர்களின் பேச்சு முறையின் அடிப்படையில் குழந்தைகளால் மீண்டும் உருவாக்கப்படும் சொற்கள் அல்லது எழுத்துக்கள் கணிசமாக சிதைக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, மீண்டும் மீண்டும் செய்வதால் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது. தன்னாட்சி பேச்சு சூழ்நிலை, தெளிவற்ற மற்றும் தெளிவற்றது, ஏனெனில் குழந்தை இன்னும் கருத்தின் உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறவில்லை; அதில் உள்ள பொதுமைப்படுத்தல்கள் ஒரே வார்த்தையில் தொடர்பில்லாத பொருட்களின் பண்புகளை இணைப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. முறையான அடிப்படையில், இது ஊடுருவல்கள் மற்றும் தொடரியல் உறவுகளின் பிற அறிகுறிகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. குழந்தையின் மொழிச் சூழலின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் தரத்தைப் பொறுத்து, அது நீண்ட காலத்திற்கு நிலைத்திருக்கும் மற்றும் மன வளர்ச்சியில் ஒரு பிரேக்காக செயல்படும்.

உண்மையான மொழி காலத்திற்குச் செல்வதற்கு முன், குழந்தை தனது சொந்த தனித்துவமான மொழியைப் பேசத் தொடங்குகிறது, அவருக்கும் நெருங்கிய மக்களுக்கும் மட்டுமே புரியும். எந்தவொரு தாயும் முதல் “கு”, “அபு”, “ஏவ்”, “குலி”, “மோ - மோ” போன்றவற்றை எதிர்கொள்கிறாள், ஆனால் இது அவளுடைய குழந்தையின் விசித்திரமான மொழி, இது “தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு” என்று அழைக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளின் சிந்தனை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் முதல் படிகள் இவை.

அத்தகைய தன்னாட்சி மொழி ஒரு குழந்தையில் எப்போது தோன்றும்? இவை அனைத்தும் மிகவும் தனிப்பட்டவை. ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே ஆறு முதல் எட்டு மாதங்களில் தனிப்பட்ட சொற்கள் அல்லது ஒலிகளைப் பயன்படுத்துவதில் நன்றாக இருந்தால், மற்றொரு குழந்தை ஒரு வயது அல்லது அதற்குப் பிறகும் அவற்றை நன்றாக உச்சரிக்க முடியும்.

"தன்னாட்சி பேச்சின்" தனித்துவம், முதலில், குழந்தை பயன்படுத்தும் வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பு நமது வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பிலிருந்து கடுமையாக வேறுபடுகிறது. இந்த பேச்சு மோட்டார் ரீதியாக, அதாவது, உச்சரிப்பு, ஒலிப்பு பக்கத்திலிருந்து, நமது பேச்சுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. இவை பொதுவாக "பா-பு", "கு-கா" போன்ற சொற்கள், சில சமயங்களில் நமது சொற்களின் துண்டுகள். இந்த வார்த்தைகள், அவற்றின் வெளிப்புற, ஒலி வடிவத்தில், நம் மொழியின் வார்த்தைகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன. சில நேரங்களில் அவை நம் வார்த்தைகளைப் போலவே இருக்கும், சில சமயங்களில் அவை அவற்றிலிருந்து கூர்மையாக வேறுபடுகின்றன, சில சமயங்களில் அவை நம் சிதைந்த வார்த்தைகளை ஒத்திருக்கும். தன்னாட்சி பேச்சு வார்த்தைகள் அர்த்தத்தில் நமது வார்த்தைகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன.

தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சின் நிகழ்வு முதலில் சார்லஸ் டார்வினால் விவரிக்கப்பட்டது, அவர் குழந்தையின் வளர்ச்சியை நேரடியாகப் படிக்கவில்லை, ஆனால், ஒரு சிறந்த பார்வையாளராக இருப்பதால், அவரது பேரனின் வளர்ச்சியைக் கண்காணிக்கும் போது ஒரு குழந்தையில் "தன்னாட்சி பேச்சை" தனிமைப்படுத்த முடிந்தது. அவனுடைய பேரன் ஒரு நாள் குளத்தில் ஒரு வாத்து நீந்துவதைப் பார்த்து “அச்சச்சோ” என்றான். பின்னர் சிறுவன் அதே ஒலிகளைப் பயன்படுத்தி மேசையில் சிந்தப்பட்ட பால், ஒரு குட்டை, ஒரு கிளாஸில் உள்ள எந்த திரவத்தையும், ஒரு பாட்டிலில் உள்ள பால் கூட அழைக்க ஆரம்பித்தான். மற்றொரு சமயம், ஒரு குழந்தை பழைய பறவை நாணயங்களுடன் விளையாடிக் கொண்டிருந்தது. அவரும் அவர்களை "ua" என்று அழைக்க ஆரம்பித்தார். இறுதியாக, அனைத்து சிறிய, வட்டமான, பளபளப்பான பொருட்கள் (பொத்தான்கள், பதக்கங்கள், நாணயங்கள்) டார்வினின் பேரனின் மொழியில் "ua" என்று அழைக்கத் தொடங்கின. எனவே, ஒரு குழந்தையில் "ua" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தத்தை நாம் எழுதினால், மற்ற அனைத்தும் வரும் (தண்ணீர் மீது வாத்து) சில அசல் பொருளைக் கண்டுபிடிப்போம். இந்த பொருள் எப்போதும் மிகவும் சிக்கலானது. தனிப்பட்ட சொற்களின் அர்த்தங்களைப் போல இது தனித்தனி குணங்களாகப் பிரிக்கப்படவில்லை, அத்தகைய பொருள் ஒரு முழு படத்தைக் குறிக்கிறது.

தன்னாட்சி பேச்சு மூலம், ஒரு குழந்தை "பாட்டில்", "பால்" என்று சொல்ல முடியாது, அது பொருள்களின் நிரந்தர பண்புகளை மட்டும் சொல்லவும் வேறுபடுத்தவும் முடியாது, ஆனால் விருப்பத்திற்கு வெளியே "மோ-கோ" என்று தொடர்ந்து கூறுகிறது. உண்மையில், குழந்தைக்கு நம் வார்த்தைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் புரியவில்லை.

இதிலிருந்து குழந்தையின் மொழியின் வளர்ச்சியின் பொதுவான போக்கிலிருந்து தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சை வேறுபடுத்தும் இரண்டு அம்சங்களை நாம் தனிமைப்படுத்தலாம். முதல் வேறுபாடு பேச்சின் ஒலிப்பு அமைப்பு, இரண்டாவது குழந்தைகளின் பேச்சின் சொற்பொருள் பக்கமாகும்.

டார்வின் பாராட்டிய தன்னாட்சி குழந்தைகளின் பேச்சின் மூன்றாவது அம்சம் என்னவென்றால், இந்த பேச்சு ஒலி மற்றும் சொற்பொருள் விஷயங்களில் நம்மிடமிருந்து வேறுபட்டால், அத்தகைய பேச்சின் உதவியுடன் தொடர்புகொள்வது நமது பேச்சின் உதவியுடன் தொடர்புகொள்வதில் இருந்து கடுமையாக வேறுபட வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவரது தன்னாட்சி பேச்சைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை தனது வார்த்தைகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்பவர்களுடன் மட்டுமே தொடர்பு கொள்ள முடியும் என்பது உண்மைதான் - அம்மா, அப்பா அல்லது பாட்டி.

இறுதியாக, ஒரு தன்னாட்சி மொழியின் முக்கிய தனித்துவமான அம்சங்களில் கடைசி, நான்காவது தனிப்பட்ட சொற்களுக்கு இடையிலான சாத்தியமான இணைப்பு மிகவும் தனித்துவமானது. இந்த மொழி பொதுவாக இலக்கணமானது, தனிப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் அர்த்தங்களை ஒத்திசைவான பேச்சுடன் இணைக்கும் கணிசமான வழி இல்லை (நம் நாட்டில் இது தொடரியல் மற்றும் சொற்பிறப்பியல் மூலம் செய்யப்படுகிறது). இங்கே, வார்த்தைகளை இணைப்பதற்கும் இணைப்பதற்கும் முற்றிலும் மாறுபட்ட சட்டங்கள் நிலவுகின்றன - இடைச்சொற்களை இணைத்தல், ஒன்றோடொன்று மாறுதல், சில சமயங்களில் வலுவான ஆர்வத்தில் அல்லது உற்சாகத்தில் வெளியிடும் தொடர்ச்சியான ஒத்திசைவற்ற ஆச்சரியங்களை நினைவூட்டுகிறது.

ஏறக்குறைய எல்லா குழந்தைகளின் மொழியும் இதே வழியில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. உளவியலாளர் எலெனா ப்ரோனினா குழந்தைகளின் பேச்சின் அசல் தன்மை குழந்தையின் சிந்தனையின் பண்புகளை பிரதிபலிக்கிறது என்று நம்புகிறார். குழந்தை ஒரு பழமையான மனிதன் போல் தெரிகிறது. " தனித்துவமான அம்சம்அவரது ஆன்மா ஒத்திசைவு (கிரேக்க synkretismos - இணைவு, இணைத்தல்), பதிவுகள் இணைப்பு நிகழ்வுகளின் இணைப்பு பதிலாக போது. ஒத்திசைவு என்பது உள் மற்றும் வெளிப்புற, அகநிலை மற்றும் புறநிலை, மன மற்றும் உடல் ரீதியான எல்லைகளை மங்கலாக்குவதாகும். "அது அவருக்கும் வலிக்கிறது" என்று குழந்தை தான் தடுமாறி விழுந்த நாற்காலியில் அடிக்கிறது. கேப்ரிசியோஸ் தானே என்று குழந்தை உடனடியாக ஒப்புக்கொள்கிறது, ஆனால் ஒரு "அழுகுட்டி" அறையை விட்டு வெளியேற்றப்பட வேண்டும், மேலும் அவரது தாயார் கதவைத் தட்டிய பிறகு அமைதியாகிறது. எனவே இத்தகைய பழமையான சிந்தனை குழந்தையின் மொழியையும் பாதிக்கிறது என்பதில் ஆச்சரியமில்லை. குழந்தையின் முதல் வார்த்தைகள் கிட்டத்தட்ட எல்லாவற்றையும் அல்லது பலவற்றைக் குறிக்கின்றன, அவை எந்தவொரு விஷயத்திற்கும் பொருந்தும் மற்றும் ஒவ்வொரு புதிய சூழ்நிலையிலும் அவை முந்தையதை விட வித்தியாசமாக பெயரிடுகின்றன.

குழந்தைகளின் பேச்சு தன்னாட்சி என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் அது அதன் சொந்த சட்டங்களின்படி, உண்மையான பேச்சை உருவாக்கும் சட்டங்களிலிருந்து வேறுபட்டது. இந்த பேச்சு வேறுபட்ட ஒலி அமைப்பு, வேறுபட்ட சொற்பொருள் பக்கம், பிற வகையான தொடர்பு மற்றும் பிற வகையான இணைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது.

தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு ஒரு அரிய வழக்கு அல்ல, விதிவிலக்கு அல்ல, ஆனால் ஒரு விதி, ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியிலும் கடைபிடிக்கப்படும் ஒரு சட்டம்.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு ஒரு அவசியமான காலம்.

பல வகையான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை மற்றும் தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சியில், குழந்தைகளின் தன்னாட்சி பேச்சு அடிக்கடி தோன்றும் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் அசாதாரண வடிவங்களின் பண்புகளை தீர்மானிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தாமதம் பெரும்பாலும் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, முதலில், குழந்தையின் தன்னாட்சி பேச்சு காலம் 2 - 3 - 4 ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கிறது ... பிற பேச்சு கோளாறுகள் குழந்தைப் பருவம்தன்னாட்சி பேச்சு சில நேரங்களில் பல ஆண்டுகளாக தாமதமாகிறது மற்றும் முக்கிய மரபணு செயல்பாட்டைச் செய்கிறது, அதாவது, இது ஒரு பாலமாக செயல்படுகிறது, அதனுடன் குழந்தை மொழி அல்லாத காலத்திலிருந்து மொழியியல் காலத்திற்கு நகரும். இயல்பான மற்றும் அசாதாரண குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் தன்னாட்சி பேச்சு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

தன்னாட்சி பேச்சின் உருவாக்கம் (அல்லது உருவாக்கம்) நெருங்கிய நபர்களால் சொற்களின் தவறான அல்லது குறைவான உச்சரிப்பால் பாதிக்கப்படுகிறது என்று சில நேரங்களில் நம்பப்படுகிறது. இது முற்றிலும் உண்மையல்ல, ஏனென்றால் "தன்னாட்சி பேச்சு" என்பது குழந்தையின் மொழியாகும், ஏனென்றால் எல்லா அர்த்தங்களும் குழந்தையால் நிறுவப்பட்டுள்ளன. பொதுவாக உச்சரிக்கப்படும் சொற்களின் துண்டுகளிலிருந்து குழந்தை தனது சொந்த "மோ-கோ", "பா-கா" போன்றவற்றை உருவாக்குகிறது. உதாரணமாக, ஒரு தாய் "நாய்" என்று கூறுகிறார் - ஒரு முழுமையான வார்த்தை, ஆனால் குழந்தை "பாகா", "அபாகா" அல்லது வேறு ஏதாவது சொல்கிறது.

ஆனால் தன்னியக்க பேச்சு தானே இல்லை. அவரது வார்த்தைகளுடன் (அவரது பேச்சு), குழந்தைக்கு நம் வார்த்தைகளைப் பற்றிய புரிதலும் உள்ளது, அதாவது, குழந்தை பேசத் தொடங்கும் முன்பே பல வார்த்தைகளைப் புரிந்துகொள்கிறது. நாம் உருவாக்கும் வார்த்தைகளை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்: "கொடு", "போ", "ரொட்டி", "பால்", முதலியன, இது இரண்டாவது பேச்சு முன்னிலையில் தலையிடாது.

தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு மற்றும் அதன் அர்த்தங்கள் குழந்தையின் செயலில் பங்கேற்புடன் உருவாக்கப்படுகின்றன. வயது வந்தோருக்கான பேச்சை நன்கு புரிந்துகொள்ளும் குழந்தைக்கு தன்னாட்சி பேச்சு தாமதமாகும்போது, ​​ஒத்திசைவான பரிமாற்றம் அல்லது சொற்றொடர்களை உருவாக்குவதற்கான தேவை எழுகிறது. ஆனால் இந்த சொற்றொடர்கள், பேச்சு வாக்கிய ஒத்திசைவு இல்லாததால், நம்முடைய சொற்களுடன் சிறிய ஒற்றுமையைக் கொண்டுள்ளது. அவர்கள் எளிமையான சொற்களின் சரம் அல்லது நம் மொழியின் சிதைந்த சொற்றொடர்களை அதிகம் புரிந்துகொள்கிறார்கள்: "என்னை எடுத்துக்கொள்...", முதலியன.

தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் மிகவும் தனித்துவமான கட்டத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, ஆனால் முக்கியமான கட்டம்ஒரு சிறிய ஆளுமையின் சிந்தனை வளர்ச்சி, ஒரு சிறு குழந்தை. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை அடைவதற்கு முன்பு, அவரது சிந்தனையும் ஒரு குறிப்பிட்ட எல்லைக்கு அப்பால் செல்ல முடியாது.

ஒவ்வொரு சாதாரண குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியிலும் தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு அவசியமான காலகட்டமாகும். பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் பற்றிய ஆரம்பகால உளவியல் நோயறிதல்களை நடத்துவதற்கு கூட இது பயன்படுத்தப்படலாம். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியடையாதது பெரும்பாலும் தன்னாட்சி பேச்சு காலத்தில் ஏற்படும் மாற்றத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு சாதாரண குழந்தைக்கு, தன்னாட்சி பேச்சு எப்போதும் குழந்தை மொழி அல்லாத காலத்திலிருந்து மொழியியல் காலத்திற்கு நகரும் பாலமாகும். தன்னாட்சி பேச்சின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவு வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் நெருக்கடியின் தொடக்கத்தையும் முடிவையும் குறிக்கிறது.

குழந்தையின் அறிவு, சிந்தனை மற்றும் ஆன்மாவின் வளர்ச்சிக்கு தன்னாட்சி குழந்தை பேச்சு நிலை மிகவும் முக்கியமானது என்று அனைத்து உளவியலாளர்களும் ஒருமனதாக கூறுகிறார்கள். உங்கள் சொந்த இசையமைப்பின் சொற்கள் வயதுவந்த மொழியின் சொற்களால் மாற்றப்படும் நேரத்தைத் தள்ளுவதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை. குழந்தைகள் உங்களைப் புரிந்துகொள்வார்கள் என்று ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் நம்புகிறார்கள். வார்த்தைகள், "பழமையானவை" கூட, எங்கும் தோன்றுவதில்லை. வாழ்க்கையின் முதல் வாரங்களில் குழந்தை தனது முதல் உரையைத் தயாரிக்கத் தொடங்குகிறது. முதலில் அவர் தனது தாயார் மற்றும் பிற அன்புக்குரியவர்களின் குரலைக் கேட்கிறார், பின்னர் அவர் அவர்களை வேறுபடுத்திப் பார்க்கத் தொடங்குகிறார். குழந்தையிடம் பேசப்படும் வார்த்தைகள் உணர்ச்சிகரமானதாகவும், வெளிப்பாடாகவும் இருந்தால், சுறுசுறுப்பான முகபாவனைகளுடன், 5 வது மாதத்தில் அவர் உள்ளுணர்வுகளுக்கு வித்தியாசமாக நடந்துகொள்கிறார்: அவர் ஒரு புன்னகையுடன் ஒரு நட்பு ஒலிக்கு பதிலளிக்கிறார், மேலும் அவர் கோபமாக இருப்பதைக் கேட்டால், அவர் அழக்கூடும். .

7 வது மாதத்தில், குழந்தை சில வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ள ஆரம்பிக்கிறது. அவர் கேள்விக்குரிய விஷயத்தை நோக்கி தலையைத் திருப்புகிறார். அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களின் பெயர்களையும் படிப்படியாக நினைவில் கொள்கிறது, அவர்கள் பேசும் நபர்களைத் தேடுகிறது. அவரைப் புகழ்ந்தால் மகிழ்ச்சி அடைகிறார். சுமார் ஒரு வருட வயதில், குழந்தை முதல், மிகவும் உச்சரிக்கிறது எளிய வார்த்தைகள்"ma-ma", "pa-pa", "ba-ba", "av-av", "am-am" போன்றவை. குழந்தைக்கு எவ்வளவு விரைவாக முடியுமோ அவ்வளவு விரைவாக பேசக் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு பெரிய ஊக்கம் உள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது அவரது தேவைகளைப் பற்றி பெரியவர்களுக்கு மிகவும் துல்லியமாகத் தொடர்புகொள்வதற்கும், அவர் விரும்புவதை விரைவாகப் பெறுவதற்கும் அவரை அனுமதிக்கும். எனவே, சந்தேகம் வேண்டாம்: ஒரு குழந்தை தனது சொந்த வார்த்தைகளில் 10-20 உடன் வந்தால், நீங்கள் அவரிடம் சொல்லும் அனைத்தையும் அவர் புரிந்துகொள்கிறார் என்று அர்த்தம். நீங்கள் செய்ய வேண்டியதெல்லாம், உங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் மகிழ்ச்சியடைவது மற்றும் அவரது பேச்சை வளர்க்க அவருக்கு உதவுங்கள்.

IN சமீபத்திய ஆண்டுகள்பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருவரும் குழந்தைகள் தாமதமாகப் பேசத் தொடங்குவதாகவும், அவர்களின் பேச்சு மோசமாகவும் பழமையானதாகவும் இருப்பதாக புகார் கூறுகின்றனர். கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் சிறப்பு பேச்சு சிகிச்சை உதவி தேவை மழலையர் பள்ளி. இது நம் நாட்டிற்கு மட்டுமல்ல, உலகம் முழுவதற்குமான பிரச்சனை. கடந்த 20 ஆண்டுகளில், எண்ணிக்கை பேச்சு கோளாறுகள்குழந்தைகளில் இது 6.5 மடங்கு அதிகரித்துள்ளது. எதிர்காலத்தில் சிக்கல்களைத் தவிர்க்க, நீங்கள் உங்கள் குழந்தையுடன் அதிகமாக தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், மேலும் தயவுசெய்து.

1. தொடர்பு

உங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு நேரத்தைக் கண்டுபிடிக்க மறக்காதீர்கள். விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகளைப் படியுங்கள், முக்கிய பாத்திரங்களில் உங்களுக்குப் பிடித்த பொம்மைகளுடன் வீட்டு நாடகங்களை நடத்துங்கள். உங்கள் குடும்பத்துடனான தொடர்பை டிவி மூலம் மாற்ற வேண்டாம். "நேற்று", "நாளை", "அநேகமாக", "நேரத்தில்" போன்ற சுருக்கமான வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை ஒரு கார்ட்டூன் அல்லது திரைப்படம் கூட குழந்தைக்கு விளக்காது. டிவியில் குழந்தையின் வாழ்க்கையைப் பற்றி எதுவும் கூறப்படவில்லை, இது பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு "வாய்மொழி வடிவத்தில்" மொழிபெயர்க்கப்பட வேண்டும். உங்கள் குழந்தையை படுக்க வைக்கும் போது, ​​அன்றைய நிகழ்வுகளை அவருக்கு நினைவூட்டுங்கள்: “இன்று நாம் பார்த்தது நினைவிருக்கிறதா? நீங்கள் சந்தித்தவர்களை மறந்துவிட்டீர்களா? உங்கள் செயல்களைச் சொல்லுங்கள்: "இப்போது நாங்கள் ஆடை அணிவோம், இழுபெட்டியை எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு நடைக்குச் செல்வோம், பிறகு ரொட்டி வாங்குவோம்." இந்த "பாடங்கள்" அதிக நேரம் தேவையில்லை மற்றும் அதிக முயற்சி எடுக்காது, மேலும் அவை குழந்தைக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

2. அதை எப்படி செய்வது என்று எனக்குக் காட்டு

உங்கள் குழந்தையுடன் பேசும்போது, ​​உங்கள் வார்த்தைகளை வழக்கத்தை விட மெதுவாகவும் தெளிவாகவும் சத்தமாகவும் உச்சரிக்கவும்; சொற்றொடர்களுக்கு இடையில் இடைநிறுத்தம் செய்யுங்கள். இந்த காலகட்டத்தில், குழந்தைக்கு சரியான முன்மாதிரிகளை வழங்குவது மிகவும் முக்கியம். அவர் பேச்சைக் கேட்டால், இலக்கணப்படி தவறாக உச்சரிக்கப்பட்டால், அவர் அதை இந்த வடிவத்தில் ஒருங்கிணைப்பார்.

3. கவனமாகக் கேளுங்கள்

ஒரு குழந்தைக்கு பேச்சு வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் பார்வையாளர்கள் தேவை, ஆனால் ஆரம்ப கட்டங்களில் அது இல்லாமல் செய்ய முடியாது. முதல் வார்த்தைகளில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, குழந்தை ஒவ்வொரு சாத்தியமான வழியிலும் அவற்றை மீண்டும் மீண்டும் சொல்கிறது. எந்த சூழ்நிலையிலும் அவரை குறுக்கிட வேண்டாம். மாறாக, நீங்கள் கேட்கிறீர்கள் என்பதையும், நீங்கள் மகிழ்ச்சியுடன் கேட்கிறீர்கள் என்பதையும் அவருக்குக் காட்டுங்கள்.

4. மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்