வீடு→டி.வி→ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி இடத்தை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்புகள்: வயது வந்தோருக்கான கல்வியில் ரஷ்யாவிற்கும் நோர்டிக் நாடுகளுக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு

ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி இடத்தை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்புகள்: வயது வந்தோருக்கான கல்வியில் ரஷ்யாவிற்கும் நோர்டிக் நாடுகளுக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு

IN நவீன ஐரோப்பாஒருங்கிணைப்பு தொடர்பான செயல்முறைகள் பல்வேறு பகுதிகளை பாதிக்கின்றன மற்றும் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்திற்கு அப்பால் செல்கின்றன. மேலும், புதிய பகுதிகள் உருவாகின்றன, அவை ஒரே மாதிரியான விதிகளின்படி உருவாகத் தொடங்குகின்றன. இந்தப் புதிய பகுதிகளில் உயர்கல்வியும் அடங்கும். மேலும், ஐரோப்பிய ஒன்றியம் இன்று 25 உறுப்பினர்களையும் கிட்டத்தட்ட 60 ஆண்டுகால வரலாற்றையும் கொண்டிருந்தால், உயர்கல்வித் துறையில் உள்ள ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள் போலோக்னா செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது 1990 களின் இறுதியில் தொடங்கியது, தற்போது 40 ஐரோப்பிய நாடுகளை உள்ளடக்கியது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், உயர்கல்வித் துறையில் ஒருங்கிணைப்பு என்பது மொழித் தடைகள் இருந்தபோதிலும், பல நூற்றாண்டுகளாக வளர்ந்த கல்வித் துறையில் தேசிய குணாதிசயங்கள் இருந்தபோதிலும், மிகவும் தீவிரமாக வளர்ந்து வரும் ஒரு பகுதியாக மாறியுள்ளது. இந்த ஒருங்கிணைப்பு வேகத்திற்கான காரணங்கள் என்ன?

20 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் ஐரோப்பா குறைந்தது இரண்டு காலகட்டங்களை அனுபவித்தது, இதன் போது மற்ற பகுதிகளை விட பின்தங்கிய பிரச்சனையை எதிர்கொண்டது. ஐரோப்பிய நாடுகளுக்கும் அமெரிக்கா மற்றும் ஜப்பானுக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்ப பின்னடைவு 1960கள் மற்றும் 1970களில் வெளிவரத் தொடங்கியது. இது அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் தன்னை உணர வைத்தது. இதன் விளைவாக, ஐரோப்பாவில் வங்கியியல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்காவில் இருந்ததை விட மெதுவாக. பிளாஸ்டிக் அட்டைகள்மற்றும் தொடர்புடைய சேவைகள், செல்லுலார் தொலைபேசி நெட்வொர்க் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் இணையம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. பல தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகளின் பாரிய பயன்பாட்டின் அடிப்படையில், 1990 களின் முற்பகுதியில் வளர்ந்த ஐரோப்பிய நாடுகள் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அமெரிக்கா மற்றும் ஜப்பானுக்கு மட்டுமல்ல, எடுத்துக்காட்டாக, 1990 களின் முற்பகுதியில் தென்னாப்பிரிக்கா போன்ற நாடுகளுக்கும் கொடுக்கத் தொடங்கியது. ஏடிஎம் அமைப்பு, பணம் செலுத்துதல் பயன்பாடுகள்தேசிய நெட்வொர்க் மூலம் கணினி மூலம், அத்துடன் செல்லுலார் தொலைபேசி நெட்வொர்க்கின் வளர்ச்சி.

ஐரோப்பியர்களுக்கு ஒரு வகையான "இரண்டாவது அழைப்பு" அமெரிக்கா மற்றும் ஆஸ்திரேலியா ஆகியவை தீவிரமாக வழங்கத் தொடங்கியுள்ளன. கல்வி சேவைகள். இந்தக் கட்டுரை அவர்களின் ஏற்றுமதியின் குறிப்பிடத்தக்க பொருளாகிறது. குறிப்பாக, வி.ஐ. பிடென்கோ 1990 களின் முற்பகுதியில் இருந்து எழுதுகிறார். அமெரிக்காவில் படித்த ஐரோப்பிய மாணவர்களின் எண்ணிக்கை ஐரோப்பாவில் படிக்கும் அமெரிக்க மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை விட அதிகமாக உள்ளது.

ஐரோப்பியக் கல்வி பின்தங்கியிருந்தது என்பது பொருளாதார முக்கியத்துவம் மட்டுமல்ல. ஐரோப்பா, அதன் கலாச்சார வரலாற்று மரபுகளுடன், பல்கலைக்கழக கல்வி ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருந்தது, இந்த பகுதியில் "புதிய பணக்காரர்களுக்கு" வழிவகுக்கத் தொடங்கியது.

இவை அனைத்தும் 1990 களின் பிற்பகுதியில் ஐரோப்பியர்களை கட்டாயப்படுத்தியது. உயர் கல்வித் துறையில் சீர்திருத்தத்தில் தீவிரமாக ஈடுபட வேண்டும். இது கிரேட் பிரிட்டன், ஜெர்மனி, இத்தாலி மற்றும் பிரான்ஸ் ஆகியவற்றால் தொடங்கப்பட்டது. 1998 இல் சோர்போனில் நடந்த கூட்டத்தில், இந்த நாடுகளின் கல்வி அமைச்சர்கள் சோர்போன் பிரகடனத்தில் கையெழுத்திட்டனர், இது உயர் கல்வியின் ஒருங்கிணைப்பின் தொடக்கத்தைக் குறித்தது. கல்வி இடம்ஐரோப்பாவில். இது பல்கலைக்கழக சாசனத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது ( மேக்னா சார்ட்டா பல்கலைக்கழகம்), பழமையான ஐரோப்பிய பல்கலைக்கழகத்தின் 900 வது ஆண்டு விழாவைக் கொண்டாடுவது தொடர்பாக 1988 இல் போலோக்னாவில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. பல்கலைக்கழக சாசனம் பல்கலைக்கழகத்தின் சுயாட்சி, அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் கோட்பாடுகளிலிருந்து சுதந்திரம், ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்விக்கு இடையேயான தொடர்பு, சகிப்புத்தன்மையை நிராகரித்தல் மற்றும் உரையாடலில் கவனம் செலுத்துதல் ஆகியவற்றை வலியுறுத்தியது.

ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி இடத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையின் ஒரு வகையான "முறைப்படுத்தல்" 1999 இன் போலோக்னா பிரகடனத்தில் கையெழுத்திட்டது, இது செயல்முறைக்கு பெயரைக் கொடுத்தது. இந்த அறிவிப்பு பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

இரண்டு நிலை உயர் கல்வி, முதல் நிலை இளங்கலை பட்டம் பெறுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இரண்டாவது - முதுகலை பட்டம்;

ஒரு கடன் அமைப்பு, இது அனைத்து நாடுகளிலும் கற்றல் செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த பதிவாகும் (என்ன படிப்புகள் மற்றும் எந்த அளவிற்கு மாணவர் கலந்து கொண்டார்);

கல்வியின் தரத்தின் சுயாதீன கட்டுப்பாடு, இது பயிற்சிக்காக செலவழித்த மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ஆனால் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டது;

மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் இயக்கம், இது அனுபவத்தைப் பெற, ஆசிரியர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு வேலை செய்ய முடியும் என்று கருதுகிறது, மேலும் மாணவர்கள் பல்வேறு ஐரோப்பிய நாடுகளில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களில் படிக்கலாம்;

ஐரோப்பாவில் உள்ள பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளின் அறிவின் பொருந்தக்கூடிய தன்மை, அதாவது பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கப்படும் சிறப்புகள் அங்கு தேவையாக இருக்கும், மேலும் பயிற்சி பெற்ற நிபுணர்கள் பணியமர்த்தப்படுவார்கள்;

ஐரோப்பிய கல்வியின் கவர்ச்சி (ஐரோப்பியக் கல்வியைப் பெறுவதில் ஐரோப்பியர்கள் மற்றும் பிற பிராந்தியங்களில் உள்ள நாடுகளின் குடிமக்களின் ஆர்வத்திற்கு புதுமைகள் பங்களிக்கும் என்று திட்டமிடப்பட்டுள்ளது).

ரஷ்யா செப்டம்பர் 2003 இல் போலோக்னா பிரகடனத்தில் கையெழுத்திட்டது மற்றும் உயர் கல்வியை சீர்திருத்துவதற்கான செயல்முறையைத் தொடங்கியது.

போலோக்னா செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அனைத்து நாடுகளிலும் உயர்கல்வியின் மறுசீரமைப்பு பல காரணங்களுக்காக எளிதானது அல்ல, பல நிறுவப்பட்ட மரபுகள், கட்டமைப்புகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் "உடைக்க" வேண்டும். போலோக்னா செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அனைத்து நாடுகளிலும், பான்-ஐரோப்பிய இடத்தை ஒருங்கிணைக்கும் பிரச்சினைகள் குறித்து விவாதங்கள் நடந்து வருகின்றன, செயலில் உள்ள ஆதரவாளர்கள் மற்றும் எதிர்ப்பாளர்கள் இருவரும் தோன்றியுள்ளனர். விவாதத்தின் பின்னணியில் உள்ள முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு ஐரோப்பிய கல்வி இடத்தை உருவாக்குவது சமூக-அரசியல் விளைவுகள் ஆகும்.

போலோக்னா செயல்முறை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பான்-ஐரோப்பிய ஒருங்கிணைப்பை ஆழப்படுத்தும் மற்றும் விரிவாக்கும். உயர்கல்வி தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய அளவுருக்களின் ஒப்பீடு (கல்வியின் நிலைகள், விதிமுறைகள், முதலியன) ஒருபுறம், பட்டதாரிகளின் தகுதிகளின் அளவை தெளிவுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்கும், மறுபுறம், ஐரோப்பாவிற்குள் உருவாக்கப்படும். ஒவ்வொரு சிறப்பு பொதுவான தேவைகள்பட்டதாரிகளின் அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கு, அதன் மூலம் தகுதிவாய்ந்த உழைப்பின் உயர் இயக்கத்தை உறுதி செய்கிறது. மேலும், போலோக்னா செயல்முறை, ஐரோப்பிய பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையிலான கூட்டாண்மைகளை உள்ளடக்கியது, ஒரு ஐரோப்பிய அரசியல், பொருளாதாரம், தொழில்நுட்பம், அறிவியல் மற்றும் பிற உயரடுக்கினை தயார்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கும். அதே செயல்முறை மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் இயக்கத்தால் எளிதாக்கப்படும், இது போலோக்னா செயல்முறையால் வழங்கப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, ஐரோப்பிய பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகள் பல்வேறு நாடுகளைச் சேர்ந்த தங்கள் வகுப்பு தோழர்களுடன் தங்கள் படிப்பின் போது நிறுவப்பட்ட பல தனிப்பட்ட தொடர்புகளுடன் தொழில்முறை துறையில் நுழைவார்கள்.

ஒரே ஒரு ஐரோப்பிய கல்வி வெளியில் சேர்ப்பது, சோவியத்துக்குப் பிந்தைய இடம் உட்பட, மாநிலங்களுக்கு இடையே நிலவும் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க அல்லது குறைந்தபட்சம் தணிக்கச் செய்யும். இந்த நாடுகளில், குறிப்பாக லாட்வியாவில் ரஷ்ய மொழி தொடர்பாக பால்டிக் நாடுகளுடன் ரஷ்யாவின் உறவுகள் ஒரு எடுத்துக்காட்டு. இரு மாநிலங்களும் போலோக்னா செயல்முறையில் இணைந்தன: லாட்வியா - 1999 முதல், ரஷ்யா - 2003 முதல். லாட்வியா 2004 முதல் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தில் உறுப்பினராக உள்ளது, மேலும் ரஷ்யா-ஐரோப்பிய ஒன்றிய ஒத்துழைப்பு திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள், கல்வி முன்னுரிமை இடங்களில் ஒன்றாகும். இரு நாடுகளும் நீண்ட காலமாக ஒரே உயர் கல்வி முறையைக் கொண்டுள்ளன, எனவே லாட்வியா ரஷ்ய கல்வியை நன்கு பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது. 1990 களின் முற்பகுதியில் இரு நாடுகளின் கல்வி முறைகள். பெரும்பாலும் இதே போன்ற பிரச்சனைகளை எதிர்கொண்டது. இவை அனைத்தும் ரஷ்யாவிற்கும் லாட்வியாவிற்கும் இடையிலான உயர் கல்வித் துறையில் ஒத்துழைப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, மேலும் லாட்வியன் குடியிருப்பாளர்களால் ரஷ்ய மொழியைப் பற்றிய நல்ல அறிவு அத்தகைய ஒத்துழைப்பின் வளர்ச்சியில் லாட்வியாவுக்கு ஒரு முக்கிய நன்மையாக மாறும். அதே நேரத்தில், லாட்வியாவின் ரஷ்ய மொழி பேசும் மக்களுக்கு, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் இயக்கத்தை வழங்கும் போலோக்னா செயல்முறையின் கட்டமைப்பிற்குள், ரஷ்யாவில் படிப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் புதிய வாய்ப்புகள் திறக்கப்படுகின்றன.

கல்வித் துறையில் ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சியும் ஜனநாயகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. ஒரு காலத்தில், ஐரோப்பாவில் ஜனநாயகத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் பல்கலைக்கழகங்கள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டிருந்தன. இன்று, போலோக்னா செயல்முறையின் முக்கிய கட்டமைப்பு அலகு சோர்போன் பிரகடனத்தின் படி, பல்கலைக்கழகம் மீண்டும் விளையாட முடியும். முக்கிய பங்குஇந்த பகுதியில். பல்கலைக்கழக சமூகம் அதன் இயல்பிலேயே பிணையமாக உள்ளது, மேலும் ஜனநாயகம் முதன்மையாக வலையமைக்கப்பட்ட சமூக தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை குறிக்கிறது. சமூக-பொருளாதாரத்தில் கல்வியின் பங்கை (முறையே, பல்கலைக்கழகங்கள்) அதிகரித்தல் மற்றும் அரசியல் வாழ்க்கைஐரோப்பா பல்வேறு துறைகளில் நெட்வொர்க் உறவுகளை மேலும் மேம்படுத்த வழிவகுக்கும்.

நேர்மறையான அம்சங்களுடன், போலோக்னா செயல்முறை பல சிக்கல்களையும் ஏற்படுத்தும். குழுக்களில் ஒன்று தொடர்புடைய சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளது பல்வேறு வகையானஐரோப்பிய சமுதாயத்தின் அடுக்கு, கொள்கையளவில், மற்ற பிராந்தியங்களின் சிறப்பியல்பு, இருப்பினும், தீவிரமாக நடந்து வரும் கல்வி சீர்திருத்தத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், அவர்கள் குறிப்பிட்ட சக்தியுடன் தங்களை வெளிப்படுத்த முடியும்.

உயர்கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவது படித்த உயரடுக்கினருக்கும் மற்ற மக்களுக்கும் இடையே வேறுபாடுகளை அதிகரிக்க வழிவகுக்கும், இது குறைந்த தகுதி மற்றும் பழமைவாத மக்கள் பிரிவினரை ஐரோப்பிய ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தேசியவாதத்தின் வளர்ச்சியை மேலும் மேம்படுத்த மறுக்கும். இன்று இந்த அடுக்கு ஏற்கனவே தெளிவாகத் தெளிவாகத் தெரிகிறது, இந்த செயல்முறைகளின் தீவிரம் முக்கியமானதாக மாறக்கூடும். இருப்பினும், நிறைய பல்கலைக்கழகங்களைப் பொறுத்தது. பல்வேறு திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டால், அதன் படி பல்கலைக்கழகங்கள் உயர்கல்வியை ஒருங்கிணைப்பதற்கான மிக முக்கியமான அலகுகளாக மட்டுமல்லாமல், கல்வி, நிபுணர், ஆலோசனை நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் சிவில் சமூகத்தின் ஒரு பகுதியாக மாறும். பல்கலைக் கழகங்களின் சமூகத்திற்கு திறந்த தன்மை, இந்த சமூக-கலாச்சார இடைவெளியை கணிசமாகக் குறைக்க முடியும்.

உயர்கல்வி பட்டம் பெற்ற ஐரோப்பியர்களின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு, அரபு, ஆசிய மற்றும் ஆப்பிரிக்க நாடுகளில் இருந்து குறைந்த திறன் கொண்ட தொழிலாளர்களின் புதிய ஓட்டத்தை ஏற்படுத்தும். வெவ்வேறு கலாச்சார விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் பரவலுடன் ஐரோப்பாவின் இன அமைப்பில் ஏற்படும் மாற்றம் ஒரு பிரச்சனையாகும் (2005 ஆம் ஆண்டின் இறுதியில், ஐரோப்பா ஏற்கனவே வன்முறையின் வெளிப்பாடுகளை எதிர்கொண்டது) மற்றும் பொருத்தமான சமூக-பொருளாதார திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும்.

போலோக்னா செயல்முறை பல்கலைக்கழக சமூகத்தின் மறுசீரமைப்பை உள்ளடக்கும், இதில் குறைந்தது மூன்று அடுக்குகள் வேறுபடும். முதல் அடுக்கு -மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்கள் (தனிப்பட்ட பகுதிகளில் அல்லது பொதுவாக), போலோக்னா செயல்முறையில் முழுமையாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, இது கல்விச் சேவைகள் பெருகிய முறையில் முக்கியமான வருமான ஆதாரமாக மாறி வருவதால், ஒரு வகையான "கூட்டமைப்பு" உருவாகும், ஏகபோக முயற்சி கல்விக் கோளம். இரண்டாவது அடுக்கு- "முதல் வட்டத்திற்கு" ஓரளவு சொந்தமான பல்கலைக்கழகங்கள், ஆனால் அதை முழுமையாக உள்ளிட முயற்சிக்கின்றன. இறுதியாக, மூன்றாவது அடுக்கு -"வெளிநாட்டவர்" பல்கலைக்கழகங்கள் உயிர்வாழும் விளிம்பில் இயங்குகின்றன. அடுக்குகளுக்கு இடையிலான எல்லைகள் திரவமாக இருக்கும், மேலும் கூட்டுறவு உறவுகள் மற்றும் உறவுகளுக்கு கூடுதலாக, கடுமையான போட்டி வெளிப்படும். நிச்சயமாக, பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையேயான போட்டி இன்றும் உள்ளது, ஆனால் பெருநிறுவன உறவுகளின் சூழலில் அது மிகவும் கடுமையானதாக இருக்கும்.

ஐரோப்பாவில் கல்வி இடத்தின் ஒருங்கிணைப்பின் சமூக-அரசியல் விளைவுகள் பிராந்தியங்கள் மற்றும் நகரங்களின் பாத்திரத்தில் மாற்றமாக இருக்கலாம். ஒருபுறம், மிகப்பெரிய பல்கலைக்கழக மையங்கள் அமைந்துள்ள நகரங்களின் தீவிர வளர்ச்சியை நாம் எதிர்பார்க்கலாம், மறுபுறம், நகரம் அல்லது பிராந்தியத்தின் சுயவிவரத்தைப் பொறுத்து இந்த பல்கலைக்கழகங்களின் நிபுணத்துவம், இது பல நன்மைகளை வழங்குகிறது (அழைப்பு பல்கலைக்கழகத்திற்கு உயர் தொழில்முறை வல்லுநர்கள், சம்பந்தப்பட்ட நிறுவனங்களில் பயிற்சி பெறும் மாணவர்கள் போன்றவை). எனவே, சர்வதேச அரசியல் மற்றும் பொருளாதார உறவுகளின் கோளத்தை நாம் எடுத்துக் கொண்டால், பலதரப்பு இராஜதந்திரம், சர்வதேச நிறுவனங்கள் மற்றும் பலதரப்பு பேச்சுவார்த்தைகளின் சிக்கல்கள் ஜெனீவா பல்கலைக்கழகங்கள், ஐரோப்பிய ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சினைகள் - பிரஸ்ஸல்ஸில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் சர்வதேச நிதி ஆகியவற்றிற்கு பொருத்தமானதாக மாறும். லண்டன். இதன் விளைவாக, அதிகரித்த பிராந்தியமயமாக்கல் மற்றும் ஐரோப்பாவின் ஒரு வகையான "மெகாபொலிசேஷன்" கூட எதிர்பார்க்கலாம், அதாவது கண்டத்தின் சமூக-அரசியல் மற்றும் பொருளாதார தோற்றத்தில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றம்.

ஐரோப்பாவில் போலோக்னா செயல்முறையின் வளர்ச்சியானது மற்ற மாநிலங்களில் கல்வி இடங்களின் ஒருங்கிணைப்பு பற்றிய கேள்விகளை எழுப்பத் தூண்டியது, அங்கு அது பெரும்பாலும் பரவலாக்கப்பட்ட (குறிப்பாக, அமெரிக்காவில்) மற்றும் பிராந்தியங்கள். இது உலகின் பிற நாடுகள் மற்றும் பிராந்தியங்களின் கல்வி முறைகளுடன் ஐரோப்பாவின் கல்வி முறையை "டாக்கிங்" செய்வது, உயர்கல்வி மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி முறைகள், அத்துடன் சில ஒப்பந்தங்கள் மற்றும் அமைப்புகளின் தேவைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளை "டாக்கிங்" செய்வதில் சிக்கலை ஏற்படுத்துகிறது. மற்றும் பிற (உதாரணமாக, WTO இல், கல்வி ஒரு சேவையாக கருதப்படுகிறது ).

ஆகவே, கல்வி என்பது நமது காலத்தின் மிக முக்கியமான சமூக-பொருளாதார மற்றும் அரசியல் சிக்கல்களை மையமாகக் கொண்ட பகுதியாக மாறி வருகிறது, இது முழு அளவிலான கல்வி சிக்கல்களிலும் பல-நிலை சர்வதேச பேச்சுவார்த்தைகளை நடத்தும் பணியை முன்வைக்கிறது.

சோதனை கேள்விகள்

கல்வியும் அறிவும் எந்த இடத்தில் இருக்கிறது நவீன உலகம்?

20 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் கல்விக்கான பொருள் மற்றும் நேரச் செலவுகள் எவ்வாறு மாறியது, அதே போல் கல்வியின் வெவ்வேறு நிலைகளைக் கொண்ட மக்களின் வருமானம் எப்படி மாறியது?

கல்விச் செயல்பாட்டில் புதிய தொழில்நுட்பங்களின் தாக்கம் என்ன?

உலகமயமாக்கல் கல்வியில் எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது?

5.பொலோக்னா செயல்முறையின் முக்கிய பண்புகள் என்ன?

கல்வியின் பரவலாக்கம் என்றால் என்ன?

கல்வியின் வணிகமயமாக்கல் மற்றும் தனியார்மயமாக்கல் செயல்முறைகளை எது தீர்மானிக்கிறது?

நவீன கல்வி செயல்முறை மற்றும் அது தீர்க்கும் முக்கிய பணிகளில் அரசின் பங்கு என்ன?

போலோக்னா செயல்முறை: வளர்ந்து வரும் இயக்கவியல் மற்றும் பன்முகத்தன்மை: சர்வதேச மன்றங்களின் ஆவணங்கள் மற்றும் வெளிநாட்டு நிபுணர்களின் கருத்துகள் / பதிப்பு. வி.ஐ. பிடென்கோ. எம்.: நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தர சிக்கல்களுக்கான ஆராய்ச்சி மையம்: ரஷ்ய புதிய பல்கலைக்கழகம், 2002.

போலோக்னா செயல்முறை: சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள் / எட். எம்.எம். லெபடேவா. எம்.: ஆர்க்சர்விஸ், 2006.

Inozemtsevபி. JI. பொருளாதார சமூகத்திற்கு வெளியே.

எம்.: அகாடமியா, 1998. Inozemtsev VL.

உடைந்த நாகரீகம். எம்.: கல்வித்துறை: நௌகா, 1999.லாரியோனோவா எம்.வி.

2007 இன் இரண்டாம் பாதியில் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தில் கல்விக் கொள்கைத் துறையில் முக்கிய நிகழ்வுகள் // சர்வதேச அமைப்புகளின் புல்லட்டின். 2008. எண். 2.

லெபடேவா எம்.எம்.நவீன உலகில் உயர் கல்வியின் கொள்கை உருவாக்கும் செயல்பாடு // உலக பொருளாதாரம் மற்றும் உலக அரசியல்.

2006. எண். 10.

லெபடேவா எம்.எம்., ஃபௌர் ஜே. ரஷ்யாவின் "மென்மையான சக்தியின்" சாத்தியமாக உயர் கல்வி // MGIMO (U) இன் புல்லட்டின். 2009. எண். 4. 1.2 ரஷ்யாவில் உயர் கல்வி மற்றும் ஐரோப்பிய கல்வி இடம் ரஷ்யாவில் பல்கலைக்கழக கல்வியின் கௌரவம் பற்றிய கேள்வி முழுவதும்ரஷ்ய வரலாறு

உருமாற்றத்திற்கு உட்பட்டது. 1917 வரை, உயர் படித்தவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் துறை சமூக ரீதியாக வேறுபட்டது. பல்கலைக்கழகங்களில் படிப்பது பொது மக்களுக்கு கிட்டத்தட்ட அணுக முடியாததாக இருந்தது

O. Cherednik குறிப்பிடுவது போல், 80களின் செயல்முறைகள் உயர்கல்வி முறையின் முரண்பாடுகள், இனப்பெருக்கம் மற்றும் சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு படித்தவர்களின் தயார்நிலையின் அளவு ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடுகளை அம்பலப்படுத்தியது. இது வேலையில்லாதவர்களிடையே உயர்கல்வி பெற்ற பெரும் சதவீதத்தினரால் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது, இதன் விளைவாக, பல்கலைக்கழகக் கல்வியின் கௌரவத்தில் மேலும் சரிவு, அதன் முறைப்படுத்தல் மற்றும் பல்கலைக்கழக டிப்ளோமா முன்னிலையில் வருகிறது. பெற்ற அறிவின் தரம் அல்ல. ஜூன் 1994 இல் நடத்தப்பட்ட VTsIOM கணக்கெடுப்பின்படி, 46% ரஷ்யர்கள் உறுதிமொழியைப் பார்க்கிறார்கள் வாழ்க்கை வெற்றிஅதிகாரத்தில் 30%, செல்வத்தில் 8%, கல்வியில் 8% மட்டுமே. இது பல்கலைக்கழக அமைப்பில் ஒரு பொதுவான நெருக்கடியைக் குறிக்கிறது மற்றும் நமது சமூகத்தை அதன் தீவிர மறுசீரமைப்பின் அவசியத்துடன் எதிர்கொள்கிறது.

ஜூன் 1999 இல், போலோக்னாவில், பல ஐரோப்பிய கல்வி அமைச்சர்கள் "ஐரோப்பிய உயர் கல்விப் பகுதி" பற்றிய ஒரு கூட்டு அறிக்கையில் கையெழுத்திட்டனர், இது போலோக்னா செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுவதற்கான தொடக்கமாக செயல்பட்டது, இதில் 300 க்கும் மேற்பட்ட ஐரோப்பிய உயர் கல்வி நிறுவனங்கள் பங்கேற்கின்றன. . கல்வி நிறுவனங்கள்மற்றும் அவர்களின் பிரதிநிதி அமைப்புகள். பான்-ஐரோப்பிய ஆவணத்தின்படி, 2010 இல் ஐரோப்பாவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் ஒருங்கிணைந்த அமைப்புஉயர் கல்வியின் பணி: ஒரு பான்-ஐரோப்பிய கல்வி இடம் அல்லது "அறிவு ஐரோப்பா" உருவாகிறது. செப்டம்பர் 2003 இல், ரஷ்யா இந்த பிரகடனத்தில் இணைந்தது மற்றும் போலோக்னா செயல்பாட்டில் பங்கு பெற்றது.

இது சம்பந்தமாக, சமீபத்திய ஆண்டுகளில், ரஷ்ய உயர்கல்வியின் வளர்ச்சியில் மிகவும் அழுத்தமான சமூகப் பிரச்சினைகளில் ஒன்று ஐரோப்பிய கல்வி இடத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. போலோக்னா செயல்முறையில் ரஷ்யாவின் நுழைவு நாட்டில் உயர் கல்வி வளர்ச்சிக்கு பல புதிய தேவைகளை விதிக்கிறது. ஐரோப்பாவில் உருவாகி வரும் ஒருங்கிணைந்த கல்வி முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகக் கருதப்படுவதால், அதன் செயல்பாட்டின் பல அடிப்படைக் கொள்கைகளின் பொதுவான தன்மையின் அடிப்படையில், ரஷ்யாவில் உயர்கல்வியின் வளர்ச்சி அதன் அதிகாரிகளுக்குத் தேவையான அளவிற்கு அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். ஐரோப்பாவில் அங்கீகாரம்.

போலோக்னா செயல்முறையின் அனைத்து அடிப்படைக் கோட்பாடுகளும் சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைக் கொண்டிருக்கின்றன. எனவே, கொள்கைகளில் ஒன்று உயர் கல்வி அமைப்பில் இரண்டு நிலை கட்டமைப்பை அறிமுகப்படுத்துவதாகும் - இளங்கலை மற்றும் முதுகலை பட்டங்கள். பல ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்கள் 10 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக இந்த கட்டமைப்பை செயல்படுத்தி வருகின்றன. ஆனால் ரஷ்யாவில் இளங்கலைக்கான தொழிலாளர் சந்தை இன்னும் உருவாகவில்லை. அவர்களில் பெரும்பாலோர் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் தங்கள் படிப்பைத் தொடர வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர், ஒரு நிபுணரின் டிப்ளமோ அல்லது குறிப்பிடத்தக்க சிறுபான்மையினரில், முதுகலை பட்டம் பெறுகிறார்கள்.

எவ்வாறாயினும், உள்நாட்டு உயர்கல்வியின் வலுவான மற்றும் மிகவும் சாதகமான அம்சங்களை - அதன் ஆழம் மற்றும் அடிப்படையை இழக்கும் உண்மையான அச்சுறுத்தலை இங்கே நாம் உடனடியாக எதிர்கொள்கிறோம்.

போலோக்னா பிரகடனத்தால் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள பணிகளைத் தீர்ப்பது, ஐரோப்பிய நாடுகளில் உள்ள உயர்கல்வியின் கட்டமைப்புகளை சீர்திருத்துவதை உள்ளடக்கியது, அவற்றை நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை ஒவ்வொன்றிலும் வளர்ந்த கல்வியின் அடிப்படை மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகளைப் பாதுகாக்கிறது. போலோக்னா செயல்முறையில் பங்கேற்பாளர்கள் பல நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்: உயர்கல்வியின் பல-நிலை முறையை அறிமுகப்படுத்துதல்; மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் இயக்கத்தை ஊக்குவித்தல்; கூட்டுக் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துதல் மற்றும் படிப்புகளை முடித்தவுடன் இரட்டை அல்லது கூட்டு டிப்ளோமாக்களை வழங்குவதை நடைமுறைப்படுத்துதல், அத்துடன் தொழிலாளர் சந்தை உட்பட பல்வேறு நாடுகளைச் சேர்ந்த பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளின் உரிமைகளை சமப்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக ஐரோப்பிய டிப்ளோமா சப்ளிமெண்ட்; ஐரோப்பிய கல்விக் கடன்கள் ECTS (ஐரோப்பிய கடன் பரிமாற்ற அமைப்பு) மற்றும் பிறவற்றைப் பயன்படுத்தவும்.

"இளங்கலை" மற்றும் "முதுநிலை" கல்வியின் மூன்று நிலைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் ஐரோப்பிய கல்வி இடத்தின் ஒற்றுமை (உயர் கல்வி என்று பொருள்) உறுதி செய்யப்படுகிறது. முதலாவது குறைந்தது 3 வருட படிப்பை உள்ளடக்கியது; இரண்டாவது 1 அல்லது 2 ஆண்டுகள் (இளங்கலை கொடுக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழகத்தில் 3 ஆண்டுகள் படித்தால், முதுகலை திட்டம் இரண்டு ஆண்டுகளாக இருக்க வேண்டும், அது 4 ஆக இருந்தால், முதுகலை ஒரு வருடம் படிப்பார் என்று கருதப்படுகிறது). மூன்றாவது நிலை முனைவர் படிப்புகள் (3 ஆண்டுகள்). சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பல நிலை கல்வியின் சிறிய ரஷ்ய அனுபவம் பின்வரும் மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது: 4 ஆண்டுகள் இளங்கலை பட்டம், 2 ஆண்டுகள் முதுகலை பட்டம், 3 ஆண்டுகள் முழுநேர பட்டதாரி பள்ளி. இந்த மாதிரி ஐரோப்பிய நியதிகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது, ஆனால் போலோக்னா செயல்முறைகளால் அனுமதிக்கப்படுகிறது.

ஒருங்கிணைப்பு செயல்பாட்டில் குறிப்பாக கடினமான பணி மேற்கூறிய ECTS இன் அறிமுகம் ஆகும். நம் நாட்டில் படித்த படிப்புகள் பற்றி டிப்ளமோவில் ஒரு நுழைவு இருந்தது. 1990 களில், ஒவ்வொரு துறையிலும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான மொத்த உழைப்பு தீவிரம் பற்றிய தகவல்களை உள்ளடக்கியது. கால இடைவெளிகளின் அடிப்படையில், "கல்வியின் அளவு" மாற்றத்தின் செலவு அலகுகளிலிருந்து, இது வழக்கமான அலகுகள், "கடன்கள்" க்கு மாறியது, இதில் முதல் இரண்டு நிலைகளில் கல்வியின் அளவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு ஆண்டும் 60 கிரெடிட் யூனிட்கள் "எடை". எனவே, முதல் டிப்ளோமா 180 "கிரெடிட்கள்", மற்றும் இரண்டாவது - மற்றொரு 120. ஒவ்வொரு அத்தகைய அலகுக்கு பின்னால் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான மாஸ்டர் கருத்துகள், கருத்துகளுக்கு இடையேயான இணைப்புகள் மற்றும் வாங்கிய திறன்கள் உள்ளன. அவற்றின் வளர்ச்சி மொத்த உழைப்பு தீவிரத்தின் 25 வானியல் மணிநேரங்களுக்கு ஒத்ததாக கருதப்படுகிறது - உட்பட சுதந்திரமான வேலைமாணவர்கள் மற்றும் இடைநிலை மற்றும் இறுதித் தேர்வுகளில் தேர்ச்சி, மற்ற அனைத்து வகையான கல்விப் பணிகளும். ஒவ்வொரு துறையும் 4-6 கிரெடிட் யூனிட்களை "எடையாக" கொண்டிருக்க வேண்டும். மூன்றில் இரண்டு பங்கு வரவுகள் கட்டாயத் துறைகளாகும், மீதமுள்ளவை மாணவர் சுயாதீனமாக உருவாக்கப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், இரண்டாவது நிலையில், குறைந்தபட்சம் 15 கிரெடிட் யூனிட்கள் தொடர்பு பாடங்களில் எடுக்கப்பட வேண்டும். தற்போதைய ஐரோப்பிய "கடன் அலகு" மற்றும் உள்நாட்டு அமைப்புக்கு இடையே உள்ள வேறுபாடுகள் " கல்வி நேரம்"சில. முதலாவதாக, கிட்டத்தட்ட அனைத்து ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களிலும் கல்வி நேரம்பொதுவான வேலைகளை உள்ளடக்கவில்லை, ஆனால் வகுப்பறை வேலை மட்டுமே, நாம் தரநிலையை அல்ல, உண்மையான பாடத்திட்டத்தை எடுத்துக் கொண்டால். முதலாவதாக, ஒவ்வொரு கிரெடிட் யூனிட்டிற்குப் பின்னும் உண்மையில் செலவினங்களின் உடல் நேரங்கள் இல்லை, ஆனால் உண்மையில் பெற்ற அறிவு அல்லது திறமைகள் உள்ளன. மூன்றாவதாக, "பக்கத்தில்" ஒரு மாணவர் தேர்ச்சி பெற்ற "கிரெடிட்" துறைகளை எந்த பல்கலைக்கழகமும் ஏற்க வேண்டியதில்லை.

கடன் முறையின் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், இது ஒப்பீட்டு சிக்கலை தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது கல்வி திட்டங்கள், அதிகரித்த கல்வி இயக்கத்தை ஊக்குவிக்கவும். வரவுகள் காலவரையின்றி குவிக்கப்படலாம் ("வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல்"). மாணவர் வேறொரு (வெளிநாட்டு உட்பட) பல்கலைக்கழகத்திற்கு மாறும்போது அவை மீண்டும் படிக்கப்படுகின்றன, மேலும் மற்றொரு மட்டத்தில் (போலோக்னா செயல்பாட்டில் பங்கேற்கும் மற்றொரு ஐரோப்பிய மாநிலம் உட்பட) படிப்பைத் தொடரும்போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும். இது ஐரோப்பா முழுவதும் உள்ள ஐரோப்பிய குடியிருப்பாளர்களின் கல்வி இயக்கம் மற்றும் சுதந்திரமான இயக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும். நீங்கள் ஒவ்வொரு செமஸ்டரிலும் கூட பல்கலைக்கழகங்களை மாற்றலாம் - வரவுகளைக் குவிப்பதற்கான அமைப்பு எல்லா இடங்களிலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். போலோக்னா டிப்ளோமாவுடன், எந்த ஐரோப்பிய நாட்டிலும் ஒரு பட்டதாரி பணியமர்த்தப்படலாம்.

பல்கலைக்கழக திட்டங்கள் ஐரோப்பிய தொழிலாளர் சந்தையை நோக்கி இணக்கமாகவும், வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல் கண்ணோட்டத்துடன் வேலை வாய்ப்புகளை வழங்குவதாகவும் இருக்க வேண்டும். தற்போதுள்ள அங்கீகாரம் மற்றும் இயக்கம் கருவிகளை (ECTS, பட்டம் மாற்றுதல், ஆய்வுத் திட்டங்களின் பொருத்தம் போன்றவை) உருவாக்கி, கிடைமட்டமாகவும் செங்குத்தாகவும் இயக்கத்தை மேம்படுத்துவதற்கு ஐரோப்பிய பல்கலைக்கழகங்களுக்கு ஒரு கடமை உள்ளது. பங்கேற்கும் நாடுகளில் உள்ள அனைத்து பல்கலைக்கழகங்களும் உயர்கல்வியின் பல நிலை முறைக்கு (இளங்கலை மற்றும் முதுகலை அல்லது மருத்துவர்) மாற வேண்டும், ECTS மற்றும் பிற இடங்களில் பெறப்பட்ட வரவுகளை ஏற்றுக்கொள்வதைத் தீர்மானிக்கும் உரிமையின் அடிப்படையில் ஒட்டுமொத்த கடன் முறையைப் பயன்படுத்த வேண்டும். உலகின் முக்கிய மொழிகளில் கற்பித்தல் நடத்தப்படும், இதன் விளைவாக, போலோக்னா செயல்முறையில் பங்கேற்பாளர்கள் ஐரோப்பிய பேராசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு வசதியான கல்விச் சூழலை உருவாக்க நம்புகிறார்கள், இது அவர்கள் ஒரு பல்கலைக்கழகத்திலிருந்து மற்றொரு பல்கலைக்கழகத்திற்கு சுதந்திரமாக செல்ல அனுமதிக்கும்.

ஒரு ஐரோப்பிய கல்வி இடத்தை உருவாக்குவது மிகவும் சிக்கலான மற்றும் பன்முகப் பிரச்சனையாகும். சில ஐரோப்பிய உயரடுக்கு பல்கலைக்கழகங்கள் (கேம்பிரிட்ஜ், பாரிஸ் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் பாலிடிகல் சயின்ஸ் போன்றவை) இந்த செயல்பாட்டில் பங்கேற்க மறுத்தது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. ஜெர்மனியில் சூடான விவாதங்கள் நடந்தன, அதில் கல்வியின் ஒருங்கிணைப்பு தேசிய கல்வி பாரம்பரியத்தின் முக்கியத்துவத்தை குறைக்கிறது, மேலும் ஜேர்மனியர்கள் பெருமைப்பட வேண்டிய ஒன்று உள்ளது என்று கருத்துக்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன. 2003-2004 இல், பிரான்சில் கல்வி சீர்திருத்தம் குறித்து தீவிரமான விமர்சனம் இருந்தது மற்றும் வேலைநிறுத்தம் கூட நடத்தப்பட்டது. புதிய அமைப்புபல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையே கட்டாய போட்டியைக் குறிக்கிறது, ஆனால் மாணவர்கள் இதை விரும்பவில்லை. சுருக்கமாக, போலோக்னா செயல்முறை மேற்கத்திய ஐரோப்பிய அறிவுஜீவிகளிடையே ஒரு உயிரோட்டமான சொற்பொழிவின் பொருளாகும். மேலும், மேற்கு ஐரோப்பிய புத்திஜீவிகள், ரஷ்யனைப் போலவே, தாராளவாத மற்றும் சமூகக் கருத்துகளின் ஆதரவாளர்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். பல ஐரோப்பிய சோசலிஸ்டுகள் ஐரோப்பாவில் உள்ள ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகளால் உற்சாகமடைந்த அரசியல்வாதிகள், அத்தகைய சீர்திருத்தத்தை அவசரமாக திட்டமிடுகிறார்கள் என்று சந்தேகிக்கிறார்கள், அதன் அமைப்பு ரீதியான விளைவுகளை அவர்கள் பொதுவாக கணிக்க முடியாது. எதிர்காலத்தில் கல்வி இடம் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதற்கான அணுகுமுறைகள் மற்றும் பார்வைகளில் உள்ள வேறுபாடு ஐரோப்பிய நாடுகளில் நவீன கல்விச் சொற்பொழிவின் சிறப்பியல்பு அம்சமாகும்.

ஈ.வி. டோப்ரென்கோவா, போலோக்னா பிரகடனத்தில் ரஷ்யாவின் நுழைவு நன்மை தீமைகள் இரண்டையும் கொண்டு வரும். நன்மை: டிப்ளமோ மாற்றத்தக்கது. இன்று, எங்கள் பல்கலைக்கழகங்களின் டிப்ளோமாக்கள் ஆப்பிரிக்க நாடுகளிலும் சில ஆசிய நாடுகளிலும் மட்டுமே மதிப்பிடப்படுகின்றன. மேற்கத்திய முதலாளிகள் ரஷ்ய டிப்ளோமாக்களை புரிந்து கொள்ளவில்லை மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளவில்லை. உண்மை என்னவென்றால், உலகின் பெரும்பாலான நாடுகளில், "பொறியாளர்" அல்லது "வரலாறு ஆசிரியர்" அல்லது "பத்திரிகையாளர்" பதவிகள், தகுதிகள் அல்ல. பட்டதாரி விஞ்ஞானிகளிடமும் இதே நிலைதான்: அறிவியலின் வேட்பாளர்கள் மற்ற நாடுகளில் இல்லை.

ரஷ்ய சமூக விஞ்ஞானி எஸ். காரா-முர்சாவின் கூற்றுப்படி, பல்கலைக்கழக படிப்புகளை இரண்டு நிலைகளாகப் பிரிப்பதன் பொருள் - இளங்கலை மற்றும் முதுகலை பட்டங்கள் - 300 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக ரஷ்ய கலாச்சாரத்தில் வளர்ந்த உயர்கல்வி வகையை அழிப்பதாகும். பல்கலைக்கழகம், அமைப்பின் கட்டமைப்பை மாற்ற அமைச்சகம் உத்தேசித்துள்ளது கல்வி செயல்முறைமற்றும் திட்டங்கள். இந்த விஷயங்கள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டு வரலாற்று ரீதியாக வளர்ந்தவை, கோட்பாட்டு ரீதியாக அல்ல. வாழ்க்கை முறை, முதலில், மாணவர்களுக்கும், மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையிலான உறவு. இரண்டு-நிலை கல்வி முறையுடன், மாணவர் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட திட்டத்தின் படி படித்து இளங்கலை பட்டம் பெறுகிறார். ஆர்வமுள்ளவர்கள் கூடுதல் படிப்பை (1-2 ஆண்டுகள்) எடுத்து முதுகலைப் பட்டம் பெறலாம். உங்களுக்குத் தெரியும், நாங்கள் ஐந்தாண்டு கல்வி முறையை ஏற்றுக்கொண்டோம், அதில் கடந்த ஆண்டு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது அறிவியல் ஆராய்ச்சிஅல்லது பொறியியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப மேம்பாடு, அதைத் தொடர்ந்து ஆய்வறிக்கையின் பாதுகாப்பு. இது பல்கலைக்கழக பயிற்சியின் விவரக்குறிப்பாக இருக்கும். ஒரு முதுகலை பட்டதாரிக்கு மீண்டும் பயிற்சி அளிக்கும் முறை மிகவும் விலை உயர்ந்தது, மேலும் கேள்வி எழுகிறது: "இந்த முறையை ரஷ்யாவில் வெகுஜன அளவில் பயன்படுத்த முடியுமா?" பெரும்பாலும் இல்லை. இது பயிற்சி பெற்ற நிபுணர்களின் நிலை குறைவதற்கு வழிவகுக்கும். இந்த அமைப்பு ஏன் தேவைப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது? ரஷ்ய நிபுணர்களின் டிப்ளோமாக்கள் மேற்கத்திய முதலாளிகளுக்கு புரியும் வகையில் இது உண்மையில் இருக்கிறதா?

ரஷ்யாவில் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் இலவச இடம்பெயர்வுக்கான பொருளாதார நிலைமைகள் எதுவும் இல்லை. இருக்கும் குறைந்த நிலைபெரும்பான்மையான நமது மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் மொழியியல் பயிற்சியானது, ஐரோப்பாவிற்கு எந்தவொரு இலவச குடியேற்றத்தைப் பற்றியும் பேச வேண்டிய அவசியமில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது.

போலோக்னா செயல்முறை என்பது படிப்பு காலங்கள் மற்றும் டிப்ளோமாக்களின் ஒருங்கிணைப்பு மட்டுமல்ல, முதலில், பான்-ஐரோப்பிய கல்வி அமைப்பில் இரண்டு புதிய அடிப்படைக் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துவது: கடன் அமைப்பு மற்றும் கல்விக்கான மட்டு அணுகுமுறை. இது, ரஷ்யாவைப் பொறுத்தவரை, முழு கல்வி முறையிலும் ஒரு தீவிர மாற்றமாகும். கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு மட்டு கொள்கைக்கு மாறுவது நவீன நிலைமைகளில் சாத்தியமற்றது, ஏனெனில் இது ரஷ்யாவில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தரநிலைகளுக்கு முரணானது. ரஷ்ய தரநிலைகள் பாடத்தின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகின்றன. பல்கலைக்கழகத்திற்கு முந்தைய கல்வியின் முழு அமைப்பையும் தீவிரமாக மறுகட்டமைக்க வேண்டியது அவசியம் என்று மாறிவிடும், அதாவது. பாரம்பரிய பாடக் கல்வி முறையை மாற்றியமைக்கும் கல்வியில் மற்றொரு புரட்சியை உருவாக்க வேண்டும். இதைத் தொடர்ந்து, ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாகக் குறைக்க வேண்டியது அவசியம், இது ஏற்கனவே ஒரு சமூகப் பிரச்சனை.

அதே நேரத்தில், போலோக்னா செயல்முறையில் நாட்டின் நுழைவு இன்று அதிகாரப்பூர்வமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது ரஷ்ய அதிகாரிகள்ஐரோப்பாவுடனான ஒருங்கிணைப்பில் அவசியமான இணைப்பு, உயர் தகுதி வாய்ந்த தொழிலாளர் மற்றும் உயர் கல்விக்கான ஒற்றை ஐரோப்பிய சந்தையை உருவாக்குவதற்கான பரஸ்பர நன்மை பயக்கும் வழி. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் ரஷ்ய உயர்கல்விக்கு பான்-ஐரோப்பிய உயர்கல்விப் பகுதியில் ஒருங்கிணைப்பதைத் தவிர வேறு வழியில்லை என்பதை அங்கீகரிக்கிறது. நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் இதன் விளைவாக, ஐரோப்பாவில் ரஷ்ய நிபுணர்களின் பரந்த அங்கீகாரம் 10-15 ஆண்டுகளுக்கு முன்பே சாத்தியமாகும்.

அத்தியாயம் II. நவீன ரஷ்ய சமூகத்தின் சமூக இயக்கத்தில் கல்வியின் பங்கு

ஒரு நபரில். சமூக வாழ்க்கையின் முதன்மையான கட்டமைப்புகளின் அழிவு, முதலில் பேரழிவாக மாறியது குடும்ப உறவுகள், குடும்பங்கள் குடும்பக் கோளத்தின் சமூகவியல் ஆய்வுகள் இங்கே செயல்முறைகள் நடந்தன என்பதைக் காட்டுகின்றன, இதன் முடிவுகள் சமூக உயிரினத்தின் ஒவ்வொரு உயிரணுவிலும் குறிப்பிடத்தக்கவை. மனிதப் பற்களின் நிகழ்வுகள் மற்றும் கல்வி, தொழில், ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய சமூக நிலை வேறுபாடுகளின் நிழல்.

பல்வேறு வகைகளில் பயிற்சி கல்வி நிறுவனங்கள்கல்விச் செயல்முறையின் விரிவான முறையான பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் சீரான கல்வித் தரங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் அறிமுகம் மூலம் அ) சமூக வேறுபாடு மற்றும் கல்வியின் தரம் ஆகியவற்றின் சிக்கல் இளைஞர்கள் பணி, சமூக மற்றும் அரசியல் வாழ்க்கையில் நுழைகிறார்கள், ஒரு விதியாக, இடைநிலைக் கல்வியைக் கொண்டுள்ளனர். இருப்பினும், இந்த நேரத்தில் கல்வி தீவிரமானது ...

வளங்கள், மற்றும் அவை இல்லாதவர்கள்.3, ப. 13. விமர்சன சக்தி மோதலின் கருத்துக்குள் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய கருத்துக்கள்: மோதல், சமூக அமைப்பு, ஆர்வம், அதிகாரம், கட்டுப்பாடு, மேலாதிக்க குழு, கருத்தியல். சமூக பிரச்சனைகளின் சமூகவியலில் இந்த திசையின் பிரதிநிதிகள் சமூக மோதல்கள் தவிர்க்க முடியாதவை என்பதை அங்கீகரிக்கின்றனர், அவற்றின் காரணங்கள் சமூகத்திற்குள் அமைந்துள்ளன, மற்றும் இல்லை ...

இந்த குறிப்பிட்ட அரசியல் நோக்குநிலையைப் பொருட்படுத்தாமல் சமூக குழுசமூகம். எனவே, கிராமப்புற இளைஞர்களின் சமூகப் பிரச்சனைகளை ஆய்வு செய்வதே எங்கள் ஆராய்ச்சி இலக்கு நவீன நிலைசாதித்தது. நாங்கள் அமைக்கும் பணிகள் தீர்க்கப்பட்டுள்ளன: - ஆராய்ச்சி சிக்கல் பற்றிய இலக்கியம் ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது; - தெரியவந்தது சமூக பிரச்சனைகள்மற்றும் இளைஞர்களின் தேவைகள்; - பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசின் அனுபவம்...

அறிமுகம்

"கல்வி சுற்றுலா" என்ற சொற்றொடர் பொதுவாக படிப்பு நோக்கத்திற்காக வெளிநாட்டு பயணங்களை விவரிக்க பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆனால் இது சுற்றுலாவா? கல்வி நிறுவனங்களும் பயண முகவர் நிறுவனங்களும் இன்று வாதிடும் கேள்வி இதுதான், இது கல்வி பயணங்களுடன் அதிகளவில் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறது.

IQ ஆலோசனையின்படி, இங்கிலாந்தில் மட்டும் படிக்கச் செல்லும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை ஒவ்வொரு ஆண்டும் 28% அதிகரித்து வருகிறது.

2003 ஆம் ஆண்டில், 80 ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட ரஷ்யர்கள் வெளிநாட்டில் படிக்கச் சென்றனர். சுற்றுலாப் பயணச் சந்தையுடன் ஒப்பிடுகையில், இது ஒரு துளி. இருப்பினும், நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த சந்தையின் வருடாந்திர வருவாய் 200 மில்லியன் யூரோக்களுக்கும் அதிகமாகும். எனவே, போட்டி அதிகரித்து வருகிறது, மேலும் ஒவ்வொரு பக்கமும் இந்த பையில் அதன் பங்கிற்காக போட்டியிடுகின்றன. நுகர்வோருக்கு, இதன் பொருள், நிச்சயமாக, வளர்ந்து வரும் ஏஜென்சிகள் மற்றும் அவற்றின் விலை சலுகைகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்பு.

ஐரோப்பாவின் பொதுவான கல்வி இடம்

EU: கல்விக் கொள்கை.

"கல்வி - தொழில் பயிற்சி - இளைஞர்கள்" - இந்த சூழலில், இந்த பகுதியில் கொள்கை ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தின் அதிகாரப்பூர்வ ஆவணங்களில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. EEC ஐ நிறுவும் ரோம் உடன்படிக்கையின் படி, EU அமைப்புகள் உறுப்பு நாடுகளின் கொள்கைகளில் தலையிடாது, அவை கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கின்றன.

ஐரோப்பிய ஒன்றிய கல்விக் கொள்கை நோக்கங்கள்:

சமூக மொழிகளின் ஆய்வு மற்றும் பரப்புதல்

மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் நடமாட்டத்தை ஊக்குவித்தல், டிப்ளோமாக்கள் மற்றும் படிப்பு விதிமுறைகளின் பரஸ்பர அங்கீகாரம்.

கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையே ஒத்துழைப்பை ஊக்குவித்தல்

தொலைதூரக் கல்வியின் வளர்ச்சி, அத்துடன் இளைஞர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பரிமாற்றம்.

ஐரோப்பிய ஒன்றிய கல்விக் கொள்கையை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய கருவிகள் அனைத்து யூனியன் திட்டங்களாகும். அவற்றில் முதலாவது, இளம் தொழிலாளர் பரிமாற்றத் திட்டம், 1963 இல் தோன்றியது.

80 கள் மற்றும் 90 களின் முற்பகுதியில், வால்மீன், ஈராஸ்மஸ், யூரோடெக்நெட், லிங்குவா போன்ற பெரிய திட்டங்களை முழுவதுமாக செயல்படுத்தத் தொடங்கியது.

போலோக்னா செயல்முறை என்பது ஒரு ஐரோப்பிய உயர்கல்வி இடத்தை உருவாக்கும் நோக்கத்துடன் ஐரோப்பிய நாடுகளின் கல்வி முறைகளை ஒன்றிணைத்து ஒத்திசைக்கும் யோசனையாகும். பொதுவாக நம்பப்படும் இந்த இயக்கம், ஜூன் 19, 1999 அன்று தொடங்கியது, இத்தாலியின் போலோக்னாவில், 29 ஐரோப்பிய நாடுகளின் கல்வி அமைச்சர்கள் "ஐரோப்பிய உயர் கல்விப் பகுதி" அல்லது போலோக்னா பிரகடனத்தை ஏற்றுக்கொண்டனர்.

போலோக்னா செயல்முறையின் முக்கிய குறிக்கோள்கள் 2010 க்குள் அடையப்பட வேண்டும் என்று கருதப்படுகிறது. செப்டம்பர் 2003 இல், ஐரோப்பிய கல்வி அமைச்சர்களின் பெர்லின் கூட்டத்தில் ரஷ்யா போலோக்னா செயல்முறையில் சேர்ந்தது, அதன் பின்னர் 21 நகரங்களில் உள்ள முன்னணி ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்கள் (குறிப்பாக, மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில பல்கலைக்கழகம், MGIMO) ஏற்கனவே யோசனைகளை செயல்படுத்தியுள்ளன. போலோக்னா செயல்முறை அல்லது அதன் சுவர்களுக்குள் அவற்றை அறிமுகப்படுத்தத் தொடங்கியுள்ளது.

போலோக்னா செயல்முறை மற்றும் "ஐரோப்பிய உயர் கல்விப் பகுதி" பிரகடனத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் ரஷ்யா உட்பட 46 நாடுகள் (100 க்கும் மேற்பட்ட பல்கலைக்கழகங்கள்).

டிப்ளோமா சப்ளிமெண்ட் - பான்-ஐரோப்பிய டிப்ளோமா சப்ளிமெண்ட்

தேசிய கல்வி முறைகளின் ஒப்பீட்டை உறுதிப்படுத்தவும், நிபுணர்களின் இயக்கம் மற்றும் கல்வித் திட்டங்களில் நிலையான மாற்றங்கள் மற்றும் பட்டதாரிகளின் தகுதி பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்காக, ஐரோப்பிய ஆணையம், ஐரோப்பிய கவுன்சில் மற்றும் யுனெஸ்கோ ஆகியவை கூடுதலாக வெளியிடப்பட்ட ஒரு நிலையான ஆவணத்தை உருவாக்கியுள்ளன. கல்வி பற்றிய ஆவணம் மற்றும் பட்டதாரிகளின் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை அங்கீகாரத்திற்கான நடைமுறையை எளிதாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது (டிப்ளோமாக்கள், பட்டங்கள், சான்றிதழ்கள், சான்றிதழ்கள்). இந்த ஆவணம் டிப்ளோமா சப்ளிமெண்ட் (டிஎஸ்) - பான்-ஐரோப்பிய டிப்ளோமா சப்ளிமெண்ட் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

Pan-European Diploma Supplement என்பது கல்வி பற்றிய சர்வதேச ஆவணமாகும், இது உலகம் முழுவதும் உள்ள உயர் மற்றும் முதுகலை கல்வியில் தகுதிகளை அங்கீகரிப்பதற்கான ஒரு சர்வதேச கருவியாகும். இந்த விண்ணப்பம்வெளிநாட்டில் தேசிய கல்வியின் அங்கீகாரம், பல்வேறு தகுதிகள் மற்றும் கல்வியின் வடிவங்கள் காரணமாக முதலாளிக்கு பெறப்பட்ட தகுதிகளின் தெளிவு ஆகியவற்றை உறுதி செய்கிறது. இது மற்ற நாடுகளில் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளவும், வெளிநாடுகளில் உங்கள் கல்வியைத் தொடரவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஐரோப்பிய ஆணையம், ஐரோப்பா கவுன்சில் மற்றும் யுனெஸ்கோ ஆகியவற்றின் பிரதிநிதிகளின் கூட்டுப் பணிக்குழுவால் உருவாக்கப்பட்ட, மேம்படுத்தப்பட்ட மற்றும் நடைமுறையில் சோதிக்கப்பட்ட மாதிரிக்கு கண்டிப்பாக இணங்க மட்டுமே தேசிய பல்கலைக்கழகங்களால் DS வழங்கப்படுகிறது.

பான்-ஐரோப்பிய டிப்ளோமா துணை எட்டு பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. தகுதி வைத்திருப்பவர் பற்றிய தகவல்;

2. பெறப்பட்ட தகுதிகள் பற்றிய தகவல்;

3. தகுதி நிலை பற்றிய தகவல்;

4. கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகள் பற்றிய தகவல்கள்;

5. தொழில்முறை தகுதி பண்புகள் பற்றிய தகவல்;

6. கூடுதல் தகவல், பல்கலைக்கழகத்தின் சட்ட நிலை, உரிமம் மற்றும் அங்கீகாரம் போன்றவற்றை தெளிவுபடுத்துதல்:

7. விண்ணப்ப சான்றிதழ்;

8. பட்டதாரி கல்வி ஆவணங்களைப் பெற்ற தேசிய கல்வி முறை பற்றிய தகவல்.

டிப்ளோமா சப்ளிமெண்ட் கண்டிப்பாக தனிப்பயனாக்கப்பட்டது, கள்ளநோட்டுக்கு எதிராக 25 டிகிரி பாதுகாப்பு உள்ளது மற்றும் பான்-ஐரோப்பிய பத்திரிகை அதிகாரத்தின் ஒதுக்கீட்டின்படி வழங்கப்படுகிறது.

பான்-ஐரோப்பிய டிப்ளோமா சப்ளிமென்ட்டில் பட்டம் பெற்றிருப்பது பின்வருவனவற்றை உறுதி செய்கிறது: போட்டி நன்மைகள்:

டிப்ளோமா மற்ற நாடுகளில் பெறப்பட்ட டிப்ளோமாக்களுடன் மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் எளிதாகவும் ஒப்பிடக்கூடியதாகவும் மாறும்;

· பயன்பாட்டில் தனிப்பட்ட "கற்றல் பாதை" மற்றும் படிப்பின் போது பெற்ற திறன்கள் பற்றிய துல்லியமான விளக்கம் உள்ளது;

· விண்ணப்பமானது பட்டதாரியின் தனிப்பட்ட சாதனைகளின் புறநிலை விளக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது;

· பெறப்பட்ட தகுதிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் டிப்ளோமாக்களின் சமநிலையை நிறுவுதல் தொடர்பான நிர்வாக, பணியாளர் சேவைகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் இருந்து எழும் பல கேள்விகளுக்கு பதில்களை வழங்குவதன் மூலம் நேரத்தைச் சேமிக்க பயன்பாடு உங்களை அனுமதிக்கிறது;

பட்டதாரிகள் பெறுகின்றனர் மேலும் சாத்தியங்கள்உங்கள் சொந்த நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் வேலை அல்லது மேலதிக கல்விக்காக.

கல்விச் சான்றிதழைப் பெற்று முடித்த பட்டதாரி பயிற்சித் திட்டத்தின் தன்மை, நிலை, சூழல், உள்ளடக்கம் மற்றும் நிலை பற்றிய தகவல்களை DS கொண்டுள்ளது. டிப்ளோமா துணை எந்த மதிப்பீட்டு தீர்ப்புகளையும் கொண்டிருக்கவில்லை, மற்ற பயிற்சி திட்டங்களுடனான ஒப்பீடுகள் மற்றும் இந்த டிப்ளோமா அல்லது தகுதியை அங்கீகரிப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் தொடர்பான பரிந்துரைகள்.

நவீன ஐரோப்பாவில், ஒருங்கிணைப்புடன் தொடர்புடைய செயல்முறைகள் பாதிக்கப்படுகின்றன பல்வேறு பகுதிகள்மற்றும் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்திற்கு அப்பால் செல்லுங்கள். மேலும், புதிய பகுதிகள் உருவாகின்றன, அவை ஒரே மாதிரியான விதிகளின்படி உருவாகத் தொடங்குகின்றன. இந்தப் புதிய பகுதிகளில் உயர்கல்வியும் அடங்கும். மேலும், ஐரோப்பிய ஒன்றியம் இன்று 25 உறுப்பினர்களையும் கிட்டத்தட்ட 60 ஆண்டுகால வரலாற்றையும் கொண்டிருந்தால், உயர்கல்வித் துறையில் உள்ள ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள் போலோக்னா செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது 1990 களின் இறுதியில் தொடங்கியது, தற்போது 40 ஐரோப்பிய நாடுகளை உள்ளடக்கியது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், உயர்கல்வித் துறையில் ஒருங்கிணைப்பு என்பது மொழித் தடைகள் இருந்தபோதிலும், பல நூற்றாண்டுகளாக வளர்ந்த கல்வித் துறையில் தேசிய குணாதிசயங்கள் இருந்தபோதிலும், மிகவும் தீவிரமாக வளர்ந்து வரும் ஒரு பகுதியாக மாறியுள்ளது. இந்த ஒருங்கிணைப்பு வேகத்திற்கான காரணங்கள் என்ன?

20 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் ஐரோப்பா குறைந்தது இரண்டு காலகட்டங்களை அனுபவித்தது, இதன் போது மற்ற பகுதிகளை விட பின்தங்கிய பிரச்சனையை எதிர்கொண்டது. ஐரோப்பிய நாடுகளுக்கும் அமெரிக்கா மற்றும் ஜப்பானுக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்ப பின்னடைவு 1960கள் மற்றும் 1970களில் வெளிவரத் தொடங்கியது. இது அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் தன்னை உணர வைத்தது. இதன் விளைவாக, ஐரோப்பாவில், வங்கி பிளாஸ்டிக் அட்டைகள் மற்றும் தொடர்புடைய சேவைகள் பின்னர் மற்றும் மெதுவாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன, எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்காவில், செல்லுலார் தொலைபேசி நெட்வொர்க் உருவாக்கப்பட்டது, மேலும் இணையம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. 1990 களின் முற்பகுதியில் வளர்ந்த ஐரோப்பிய நாடுகள் பல தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகளின் பாரிய பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அமெரிக்கா மற்றும் ஜப்பானுக்கு மட்டுமல்ல, எடுத்துக்காட்டாக, 1990 களின் முற்பகுதியில் தென்னாப்பிரிக்கா போன்ற நாடுகளுக்கும் கொடுக்கத் தொடங்கியது. ஏடிஎம் அமைப்பு, தேசிய நெட்வொர்க் மூலம் கணினி மூலம் பயன்பாடுகளை செலுத்துதல், அத்துடன் செல்லுலார் தொலைபேசி நெட்வொர்க்கின் வளர்ச்சி ஆகியவை பரவலாகின.

ஐரோப்பியர்களுக்கு ஒரு வகையான "இரண்டாவது அழைப்பு" என்பது அமெரிக்காவும் ஆஸ்திரேலியாவும் கல்விச் சேவைகளை தீவிரமாக வழங்கத் தொடங்கியுள்ளது. இந்தக் கட்டுரை அவர்களின் ஏற்றுமதியின் குறிப்பிடத்தக்க பொருளாகிறது. குறிப்பாக, வி.ஐ. பிடென்கோ 1990 களின் முற்பகுதியில் இருந்து எழுதுகிறார். அமெரிக்காவில் படித்த ஐரோப்பிய மாணவர்களின் எண்ணிக்கை ஐரோப்பாவில் படிக்கும் அமெரிக்க மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை விட அதிகமாக உள்ளது.

இவை அனைத்தும் 1990 களின் பிற்பகுதியில் ஐரோப்பியர்களை கட்டாயப்படுத்தியது. உயர் கல்வித் துறையில் சீர்திருத்தத்தில் தீவிரமாக ஈடுபட வேண்டும். இது கிரேட் பிரிட்டன், ஜெர்மனி, இத்தாலி மற்றும் பிரான்ஸ் ஆகியவற்றால் தொடங்கப்பட்டது. 1998 இல் சோர்போனில் நடந்த கூட்டத்தில், இந்த நாடுகளின் கல்வி அமைச்சர்கள் சோர்போன் பிரகடனத்தில் கையெழுத்திட்டனர், இது ஐரோப்பாவில் உயர்கல்வி இடத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தொடக்கத்தைக் குறித்தது. இது பழமையான ஐரோப்பிய பல்கலைக்கழகத்தின் 900 வது ஆண்டு விழாவைக் கொண்டாடுவது தொடர்பாக போலோக்னாவில் 1988 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பல்கலைக்கழக சாசனத்தை (Magna Charta Universitetum) அடிப்படையாகக் கொண்டது. பல்கலைக்கழக சாசனம் பல்கலைக்கழகத்தின் சுயாட்சி, அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் கோட்பாடுகளிலிருந்து சுதந்திரம், ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்விக்கு இடையேயான தொடர்பு, சகிப்புத்தன்மையை நிராகரித்தல் மற்றும் உரையாடலில் கவனம் செலுத்துதல் ஆகியவற்றை வலியுறுத்தியது.

■ இரண்டு-நிலை உயர் கல்வி, முதல் நிலை இளங்கலை பட்டம் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இரண்டாவது - முதுகலை பட்டம்;

■ கிரெடிட் சிஸ்டம், இது அனைத்து நாடுகளிலும் கற்றல் செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த பதிவாகும் (எந்தப் படிப்புகள் மற்றும் எந்த அளவிற்கு மாணவர் கலந்துகொண்டார்);

■ கல்வியின் தரத்தின் சுயாதீன கட்டுப்பாடு, இது பயிற்சிக்காக செலவழித்த மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது அல்ல, ஆனால் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டது;

■ மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் இயக்கம், இது அனுபவத்தைப் பெறுவதற்காக, ஆசிரியர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு வேலை செய்யலாம், மேலும் மாணவர்கள் பல்வேறு ஐரோப்பிய நாடுகளில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களில் படிக்கலாம் என்று கருதுகிறது;

■ ஐரோப்பாவில் உள்ள பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளின் அறிவின் பொருந்தக்கூடிய தன்மை, அதாவது பணியாளர்கள் பயிற்றுவிக்கப்பட்ட சிறப்புகளுக்கு அங்கு தேவை இருக்கும், மேலும் பயிற்சி பெற்ற நிபுணர்கள் பணியமர்த்தப்படுவார்கள்;

■ ஐரோப்பியக் கல்வியின் கவர்ச்சி (புதுமைகள் ஐரோப்பியர்கள் மற்றும் பிற பிராந்தியங்களில் உள்ள நாடுகளின் குடிமக்கள் ஐரோப்பியக் கல்வியைப் பெறுவதில் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கும் என்று திட்டமிடப்பட்டுள்ளது).

போலோக்னா செயல்முறை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பான்-ஐரோப்பிய ஒருங்கிணைப்பை ஆழப்படுத்தும் மற்றும் விரிவாக்கும். உயர்கல்வி தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய அளவுருக்களின் ஒப்பீடு (கல்வியின் நிலைகள், விதிமுறைகள், முதலியன) ஒருபுறம், பட்டதாரிகளின் தகுதிகளின் அளவை தெளிவுபடுத்துவதற்கும், மறுபுறம், பொதுத் தேவைகளை உருவாக்குவதற்கும் சாத்தியமாகும். ஒவ்வொரு சிறப்புக்கும் ஐரோப்பாவிற்குள் பட்டதாரிகளின் அறிவு மற்றும் திறன்கள், இதன் மூலம் திறமையான தொழிலாளர்களின் மிக உயர்ந்த இயக்கத்தை உறுதி செய்கிறது. மேலும், போலோக்னா செயல்முறை, ஐரோப்பிய பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையிலான கூட்டாண்மைகளை உள்ளடக்கியது, ஒரு ஐரோப்பிய அரசியல், பொருளாதாரம், தொழில்நுட்பம், அறிவியல் மற்றும் பிற உயரடுக்கினை தயார்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கும். அதே செயல்முறை மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் இயக்கத்தால் எளிதாக்கப்படும், இது போலோக்னா செயல்முறையால் வழங்கப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, ஐரோப்பிய பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகள் பல்வேறு நாடுகளைச் சேர்ந்த தங்கள் வகுப்பு தோழர்களுடன் தங்கள் படிப்பின் போது நிறுவப்பட்ட பல தனிப்பட்ட தொடர்புகளுடன் தொழில்முறை துறையில் நுழைவார்கள்.

ஒரே ஒரு ஐரோப்பிய கல்வி வெளியில் சேர்ப்பது, சோவியத்துக்குப் பிந்தைய இடம் உட்பட, மாநிலங்களுக்கு இடையே நிலவும் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க அல்லது குறைந்தபட்சம் தணிக்கச் செய்யும். இந்த நாடுகளில், குறிப்பாக லாட்வியாவில் ரஷ்ய மொழி தொடர்பாக பால்டிக் மாநிலங்களுடனான ரஷ்யாவின் உறவுகள் ஒரு எடுத்துக்காட்டு. இரு மாநிலங்களும் போலோக்னா செயல்முறையில் இணைந்தன: லாட்வியா - 1999 முதல், ரஷ்யா - 2003 முதல். லாட்வியா 2004 முதல் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தில் உறுப்பினராக உள்ளது, மேலும் ரஷ்யா-ஐரோப்பிய ஒன்றிய ஒத்துழைப்பு திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள், கல்வி முன்னுரிமை இடங்களில் ஒன்றாகும். இரு நாடுகளும் நீண்ட காலமாக ஒரே உயர்கல்வி முறையைக் கொண்டுள்ளன, எனவே லாட்வியா நன்கு பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படுகிறது ரஷ்ய கல்வி. 1990 களின் முற்பகுதியில் இரு நாடுகளின் கல்வி முறைகள். பெரும்பாலும் இதே போன்ற பிரச்சனைகளை எதிர்கொண்டது. இவை அனைத்தும் ரஷ்யாவிற்கும் லாட்வியாவிற்கும் இடையிலான உயர் கல்வித் துறையில் ஒத்துழைப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, மேலும் லாட்வியன் குடியிருப்பாளர்களால் ரஷ்ய மொழியைப் பற்றிய நல்ல அறிவு அத்தகைய ஒத்துழைப்பின் வளர்ச்சியில் லாட்வியாவுக்கு ஒரு முக்கிய நன்மையாக மாறும். அதே நேரத்தில், லாட்வியாவின் ரஷ்ய மொழி பேசும் மக்களுக்கு, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் இயக்கத்தை வழங்கும் போலோக்னா செயல்முறையின் கட்டமைப்பிற்குள், ரஷ்யாவில் படிப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் புதிய வாய்ப்புகள் திறக்கப்படுகின்றன.

கல்வித் துறையில் ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சியும் ஜனநாயகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. ஒரு காலத்தில், ஐரோப்பாவில் ஜனநாயகத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் பல்கலைக்கழகங்கள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டிருந்தன. இன்று, போலோக்னா செயல்முறையின் முக்கிய கட்டமைப்பு அலகு சோர்போன் பிரகடனத்தின் படி, பல்கலைக்கழகம் இந்த பகுதியில் மீண்டும் ஒரு முக்கிய பங்கை வகிக்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. பல்கலைக்கழக சமூகம் அதன் இயல்பிலேயே பிணையமாக உள்ளது, மேலும் ஜனநாயகம் முதன்மையாக வலையமைக்கப்பட்ட சமூக தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை குறிக்கிறது. ஐரோப்பாவின் சமூக-பொருளாதார மற்றும் அரசியல் வாழ்க்கையில் கல்வியின் பங்கை (முறையே, பல்கலைக்கழகங்கள்) அதிகரிப்பது பல்வேறு துறைகளில் நெட்வொர்க் உறவுகளின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும்.

நேர்மறையான அம்சங்களுடன், போலோக்னா செயல்முறை பல சிக்கல்களையும் ஏற்படுத்தும். குழுக்களில் ஒன்று ஐரோப்பிய சமுதாயத்தின் பல்வேறு வகையான அடுக்குகளுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளது, இது கொள்கையளவில், மற்ற பிராந்தியங்களுக்கும் பொதுவானது, ஆனால் தீவிரமாக நடந்து வரும் கல்வி சீர்திருத்தத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் அவர்கள் குறிப்பிட்ட சக்தியுடன் தங்களை வெளிப்படுத்த முடியும்.

உயர்கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவது படித்த உயரடுக்கினருக்கும் மற்ற மக்களுக்கும் இடையே வேறுபாடுகளை அதிகரிக்க வழிவகுக்கும், இது குறைந்த தகுதி மற்றும் பழமைவாத மக்கள் பிரிவினரை ஐரோப்பிய ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தேசியவாதத்தின் வளர்ச்சியை மேலும் மேம்படுத்த மறுக்கும். இன்று இந்த அடுக்கு ஏற்கனவே தெளிவாகத் தெளிவாகத் தெரிகிறது, இந்த செயல்முறைகளின் தீவிரம் முக்கியமானதாக மாறக்கூடும். இருப்பினும், நிறைய பல்கலைக்கழகங்களைப் பொறுத்தது. பல்வேறு திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டால், அதன் படி பல்கலைக்கழகங்கள் உயர்கல்வியை ஒருங்கிணைப்பதற்கான மிக முக்கியமான அலகுகளாக மட்டுமல்லாமல், கல்வி, நிபுணர், ஆலோசனை நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் சிவில் சமூகத்தின் ஒரு பகுதியாக மாறும். சமூகத்திற்கு பல்கலைக்கழகங்களின் திறந்த தன்மை, இந்த சமூக-கலாச்சார இடைவெளியை கணிசமாகக் குறைக்க முடியும்.

போலோக்னா செயல்முறை பல்கலைக்கழக சமூகத்தின் மறுசீரமைப்பை உள்ளடக்கும், இதில் குறைந்தது மூன்று அடுக்குகள் வேறுபடும். முதல் அடுக்கு மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்கள் (சில பகுதிகளில் அல்லது பொதுவாக), இது போலோக்னா செயல்பாட்டில் முழுமையாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இது கல்விச் சேவைகள் பெருகிய முறையில் முக்கியமான வருமான ஆதாரமாக மாறி வருவதால், ஒரு வகையான "கூட்டமைப்பு" உருவாகும். கல்வித்துறையை ஏகபோகமாக்க முயல்கிறது. இரண்டாவது அடுக்கு பல்கலைக்கழகங்கள் ஆகும், அவை ஓரளவு "முதல் வட்டத்திற்கு" சொந்தமானவை, ஆனால் அதை முழுமையாக உள்ளிட முயற்சிக்கின்றன. இறுதியாக, மூன்றாவது அடுக்கு "வெளிப்புற" பல்கலைக்கழகங்கள் உயிர்வாழும் விளிம்பில் இயங்குகின்றன. அடுக்குகளுக்கு இடையிலான எல்லைகள் திரவமாக இருக்கும், மேலும் கூட்டுறவு உறவுகள் மற்றும் உறவுகளுக்கு கூடுதலாக, கடுமையான போட்டி வெளிப்படும். நிச்சயமாக, பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையேயான போட்டி இன்றும் உள்ளது, ஆனால் பெருநிறுவன உறவுகளின் சூழலில் அது மிகவும் கடுமையானதாக இருக்கும்.

சோதனை கேள்விகள்

1. நவீன உலகில் கல்வியும் அறிவும் எந்த இடத்தைப் பிடித்துள்ளன?

2. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் கல்விக்கான பொருள் மற்றும் நேரச் செலவுகள் எவ்வாறு மாறியது, அதே போல் கல்வியின் பல்வேறு நிலைகளைக் கொண்ட மக்களின் வருமானம் எப்படி மாறியது?

3. கல்விச் செயல்பாட்டில் புதிய தொழில்நுட்பங்களின் தாக்கம் என்ன?

4. உலகமயமாக்கல் கல்வியில் எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது?

5.பொலோக்னா செயல்முறையின் முக்கிய பண்புகள் என்ன?

5. கல்வியின் பரவலாக்கம் என்றால் என்ன?

6. கல்வியின் வணிகமயமாக்கல் மற்றும் தனியார்மயமாக்கல் செயல்முறைகளை எது தீர்மானிக்கிறது?

7. நவீன கல்வி செயல்முறை மற்றும் அது தீர்க்கும் முக்கிய பணிகளில் அரசின் பங்கு என்ன?

1. போலோக்னா செயல்முறை: வளர்ந்து வரும் இயக்கவியல் மற்றும் பன்முகத்தன்மை: சர்வதேச மன்றங்களின் ஆவணங்கள் மற்றும் வெளிநாட்டு நிபுணர்களின் கருத்துகள் / பதிப்பு. வி.ஐ. பிடென்கோ. எம்.: நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தர சிக்கல்களுக்கான ஆராய்ச்சி மையம்: ரஷ்ய புதிய பல்கலைக்கழகம், 2002.

2. போலோக்னா செயல்முறை: சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள் / பதிப்பு. எம்.எம். லெபடேவா. எம்.: ஆர்க்சர்விஸ், 2006.

3. Inozemtsev B.JI. பொருளாதார சமூகத்திற்கு வெளியே. எம்.: அகாடமியா, 1998.

4. Inozemtsev VL. உடைந்த நாகரீகம். எம்.: கல்வித்துறை: நௌகா, 1999.

5. லாரியோனோவா எம்.வி. 2007 இன் இரண்டாம் பாதியில் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தில் கல்விக் கொள்கைத் துறையில் முக்கிய நிகழ்வுகள் // சர்வதேச அமைப்புகளின் புல்லட்டின். 2008. எண். 2.

6. லெபடேவா எம்.எம். நவீன உலகில் உயர் கல்வியின் கொள்கை உருவாக்கும் செயல்பாடு // உலக பொருளாதாரம் மற்றும் உலக அரசியல். 2006. எண். 10.

7. Lebedeva M.M., Faure J. ரஷ்யாவின் "மென்மையான சக்தியின்" சாத்தியமாக உயர் கல்வி // MGIMO (U) இன் புல்லட்டின். 2009. எண். 4.

ஐரோப்பிய கல்வி மற்றும் சட்ட இடம் மற்றும் "போலோக்னா செயல்முறை"

கல்விப் பிரச்சினைகள் குறித்த சர்வதேச சட்டத்தின் ஆதாரங்களில் நிறுவப்பட்டது பிராந்தியசர்வதேச சமூகங்கள், மிக உயர்ந்த மதிப்புரஷ்ய கூட்டமைப்பு உறுப்பினராக உள்ள ஐரோப்பிய கவுன்சிலால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சட்டங்கள் உள்ளன.

1994 இல் வியன்னா கூட்டத்தில், ஐ.நா பொதுச் சபை 1995-2004க்கான கல்வியில் மனித உரிமைகளுக்கான ஐ.நா பத்தாண்டுக்கான அதிகாரபூர்வ பிரகடனத்தை ஏற்றுக்கொண்டது. மற்றும் உருவாக்கப்பட்டது தசாப்தத்திற்கான செயல் திட்டம். இத்திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், பான்-ஐரோப்பிய உணர்வில் குடிமைக் கல்விக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டது. என்ற நிலைக்கு உயர்த்துவதே தசாப்தத்தின் இலக்கு சட்டம் தேவைகள் கல்விக்கான மனித உரிமைகளுக்கு மரியாதைமற்றும் தேசிய சட்டத்தில் நடவடிக்கைகளின் திசைகளின் பொருத்தமான கட்டமைப்பை சரிசெய்தல்.உலகெங்கிலும் உலகளாவிய கட்டாய பள்ளிக்கல்வியை அறிமுகப்படுத்தவும், அடிப்படை மனித உரிமைகளை நிலைநிறுத்தவும், முறையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் கல்வியின் அவசியத்தை நியாயப்படுத்தவும் கல்விக் கொள்கைகளை உருவாக்க ஐரோப்பிய நாடுகளை இந்த ஆவணம் கருதுகிறது மற்றும் வழிநடத்துகிறது. திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கு, மாநில அரசுகள் அதன் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் செயலில் பங்கு வகிக்க வேண்டும், அதன் மூலம் கல்விக்கான மனித உரிமைகளைப் பாதுகாக்க தேசிய செயல் திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும்.

கடந்த தசாப்தத்தில் கல்விப் பிரச்சினைகள் குறித்து ஐரோப்பா கவுன்சில் ஏற்றுக்கொண்ட ஆவணங்களில், "சமூகத்தில் கற்றல் மதிப்புகள்" திட்டம் சிறிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. குடிமைக் கல்வியில் தொடக்கச் சட்டம். ஐரோப்பாவிற்கான இடைநிலைக் கல்வி”, ஒரு ஐரோப்பியரின் ஆளுமை குடியுரிமையுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதையும், ஜனநாயகக் குடிமக்களுக்கான கல்வி என்பது ஐரோப்பிய தேசிய ஒற்றுமையை வலுப்படுத்துவதற்கான ஒரு நிபந்தனை என்பதையும் வலியுறுத்துகிறது. இந்த ஆவணத்தில்தான் ஐரோப்பிய விண்வெளியின் தேசிய சமூகங்களை ஒன்றிணைக்கும் யோசனை ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது. இந்த ஆவணத்தின்படி, மாநிலங்கள், கல்விக் கொள்கையின் கட்டாய அங்கமாக கல்வியை ஜனநாயகமயமாக்கும் போக்கைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும், கல்வியில் சுதந்திரங்களைப் புரிந்துகொள்வது, உள்ளூர், பிராந்திய, தேசிய மற்றும் சர்வதேச மட்டங்களில் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளின் சமநிலை.

இவ்வாறு, முன்னணி நாடுகளின் கல்விக் கொள்கைகள் மேற்கு ஐரோப்பா 90 களின் பிற்பகுதியிலிருந்து சமூக, பொருளாதார, அரசியல் உத்தரவாதங்களை வழங்குவதில் கவனம் செலுத்தப்பட்டது, வாழ்நாள் முழுவதும் எந்தவொரு கல்விக்கும் சமமான அணுகலை உறுதி செய்தல்; கல்வியுடன் கூடிய மக்கள்தொகையின் பரந்த சாத்தியமான பாதுகாப்பு, மக்கள்தொகையின் கல்வியின் நிலை மற்றும் தரத்தை அதிகரித்தல்; கல்வியைப் பெறுவதற்கான பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஒரு நபருக்கு அதிகபட்ச வாய்ப்புகளை வழங்குதல், கல்வியின் நிலைமைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கல்விச் செயல்முறையின் அனைத்து பாடங்களுக்கும் கல்விச் சூழலை மேம்படுத்துதல்; விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் தூண்டுதல் மற்றும் மேம்பாடு, இந்த நோக்கங்களுக்காக சிறப்பு நிதி மற்றும் அறிவியல் நிறுவனங்களை உருவாக்குதல்; கல்விச் சூழலை மேம்படுத்துவதற்கான நிதி ஒதுக்கீடு, கல்வி அமைப்புகளுக்கான தொழில்நுட்ப மற்றும் தகவல் ஆதரவு; கல்வி நிறுவனங்களின் சுயாட்சியை விரிவுபடுத்துதல்; ஐரோப்பிய ஒன்றியத்திற்குள் மாநிலங்களுக்கு இடையேயான கல்வி இடத்தை உருவாக்குதல்.

அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு நாடும் கல்வியில் ஒரு தரமான மாற்றத்தை அடைவதற்கும், பல்வேறு திறன்கள், திறன்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்கள் உள்ளவர்களுக்கு எந்தவொரு கல்வியையும் பெறுவதற்கு சாதகமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதற்கும் அதன் சொந்த வழிகளை உருவாக்குகிறது என்று ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் குறிப்பிடுகின்றன.

வளர்ந்து வரும் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையானது கல்வி ஆவணங்கள் மற்றும் கல்விப் பட்டங்களின் பரஸ்பர அங்கீகாரம் குறித்த பொருத்தமான ஒப்பந்தங்களை உருவாக்க வேண்டிய அவசியத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, இது குறிக்கிறது. பல்வகைப்படுத்தல் 38 உயர் கல்வி.

லிஸ்பன் பிரகடனம்.ஐரோப்பிய மாநாடுகளுக்குப் பதிலாக ஒற்றை, கூட்டு மாநாட்டை உருவாக்குவதற்கான முன்மொழிவு உயர் கல்வி, அத்துடன் ஐரோப்பிய பிராந்திய மாநிலங்களில் உயர்கல்விக்கான ஆய்வுகள், டிப்ளோமாக்கள் மற்றும் பட்டங்களை அங்கீகரிப்பது தொடர்பான யுனெஸ்கோ மாநாடு, பல்கலைக்கழக பிரச்சனைகள் மீதான நிரந்தர மாநாட்டின் 16வது அமர்வில் வழங்கப்பட்டது. ஒரு புதிய மாநாட்டை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் குறித்த கூட்டு ஆய்வை மேற்கொள்வதற்கான முன்மொழிவும் யுனெஸ்கோவின் பொது மாநாட்டின் இருபத்தி ஏழாவது அமர்வால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

1997 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது லிஸ்பனில் ஐரோப்பிய பிராந்தியத்தில் உயர்கல்வி தொடர்பான தகுதிகளை அங்கீகரிப்பது தொடர்பான மாநாடு, என்பது உலகின் 50 க்கும் மேற்பட்ட நாடுகளில் சர்வதேச கல்வி ஒத்துழைப்பின் சட்ட கட்டமைப்பின் தயாரிப்பு ஆவணமாகும். இந்த மாநாட்டில் சேர்வதால், மாநாட்டின் சாத்தியமான கட்சிகளுடன் இந்த பகுதியில் ஒரு சட்டத் துறையில் நுழைவதை சாத்தியமாக்குகிறது, அவை அனைத்தும் ஐரோப்பிய நாடுகள், சிஐஎஸ், அத்துடன் ஆஸ்திரேலியா, இஸ்ரேல், கனடா மற்றும் அமெரிக்கா, அங்கீகரிப்பதில் சிக்கல் உள்ளது. ரஷ்ய கல்வி ஆவணங்கள் குறிப்பாக கடுமையானவை. மாநாடு பல்வேறு கல்வி ஆவணங்களை ஒன்றாகக் கொண்டுவருகிறது, அவை அதில் "தகுதிகள்" என்று அழைக்கப்படுகின்றன - பள்ளிச் சான்றிதழ்கள் மற்றும் முதன்மை தொழிற்கல்வியின் டிப்ளோமாக்கள், முனைவர் பட்டங்கள் உட்பட அனைத்து இடைநிலை, உயர் மற்றும் முதுகலை தொழிற்கல்வி டிப்ளோமாக்கள்; படிப்பு காலத்தை முடித்ததற்கான கல்வி சான்றிதழ்கள். அந்த வெளிநாட்டு தகுதிகள் அங்கீகரிக்கப்பட்டவை என்று மாநாடு கூறுகிறது, அவை ஹோஸ்ட் நாட்டிலுள்ள தொடர்புடைய தகுதிகளுடன் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு இல்லை.

மாநாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள், தேசிய கல்வி ஆவணங்களுக்கு சமமானதாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட வெளிநாட்டு டிப்ளோமாக்கள், பல்கலைக்கழக பட்டங்கள் மற்றும் வெளிநாட்டு நாடுகளின் தலைப்புகளின் பட்டியலை ஆளும் அமைப்புகள் நிறுவுகின்றன, அல்லது அத்தகைய அங்கீகாரம் நேரடியாக பல்கலைக்கழகங்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவை அவற்றின் சொந்த அளவுகோல்களை நிறுவுகின்றன, மேலும் இந்த நடைமுறையானது அரசாங்கங்கள் அல்லது தனிப்பட்ட பல்கலைக்கழகங்களின் மட்டத்தில் முடிவடைந்த இருதரப்பு அல்லது பலதரப்பு ஒப்பந்தத்தின் விதிமுறைகளின் கீழ் நிகழ்கிறது;

மாநாட்டில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள கல்வி ஆவணங்களை பரஸ்பர அங்கீகாரம் செய்வதற்கான நடைமுறையில் இரண்டு முக்கியமான கருவிகள் ஐரோப்பிய கடன் பரிமாற்ற அமைப்பு (ECTS) ஆகும், இது ஒரு ஒருங்கிணைந்த சர்வதேச கடன் அமைப்பை நிறுவ அனுமதிக்கிறது, மேலும் விரிவான விளக்கத்தை வழங்கும் டிப்ளோமா சப்ளிமெண்ட் ஆகும். தகுதிகள், ஒரு பட்டியல் கல்வித் துறைகள், கிரேடுகள் மற்றும் பெறப்பட்ட வரவுகள்.

யுனெஸ்கோ/கவுன்சில் ஆஃப் ஐரோப்பா டிப்ளோமா சப்ளிமென்ட் பொதுவாக உயர்கல்வித் தகுதிகளின் வெளிப்படைத்தன்மையை ஊக்குவிக்கும் ஒரு பயனுள்ள வழிமுறையாகக் கருதப்படுகிறது; எனவே, டிப்ளோமா துணைப் படிப்பை பரந்த அளவில் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிக்க முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டு வருகின்றன.

சோர்போன் பிரகடனம்.ஐக்கிய ஐரோப்பாவை உருவாக்குவதற்கான முதல் படி ஐரோப்பிய உயர்கல்வி அமைப்பின் கட்டமைப்பின் ஒத்திசைவு பற்றிய கூட்டு பிரகடனம்(சோர்போன் பிரகடனம்), மே 1998 இல் நான்கு நாடுகளின் (பிரான்ஸ், ஜெர்மனி, இத்தாலி மற்றும் கிரேட் பிரிட்டன்) கல்வி அமைச்சர்களால் கையெழுத்திடப்பட்டது.

நம்பகமான அறிவுசார், கலாச்சார, சமூக மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படையில், ஐரோப்பாவில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றலை உருவாக்குவதற்கான விருப்பத்தை பிரகடனம் பிரதிபலித்தது. உயர்கல்வி நிறுவனங்களுக்கு இந்த செயல்பாட்டில் தலைவர்களின் பங்கு வழங்கப்பட்டது. பிரகடனத்தின் முக்கிய யோசனை ஐரோப்பாவில் ஒரு திறந்த உயர்கல்வி முறையை உருவாக்குவதாகும், இது ஒருபுறம், தனிப்பட்ட நாடுகளின் கலாச்சார பன்முகத்தன்மையைப் பாதுகாக்கவும் பாதுகாக்கவும் முடியும், மறுபுறம், ஒற்றைக் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் இடம், இதில் மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் கட்டுப்பாடற்ற இயக்கத்திற்கான வாய்ப்பைப் பெறுவார்கள் மற்றும் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புக்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் இருக்கும். பிரகடனம் அனைத்து நாடுகளிலும் இரட்டை உயர்கல்வி முறையை படிப்படியாக உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இது மற்றவற்றுடன், அனைவருக்கும் அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் உயர்கல்விக்கான அணுகலை வழங்கும். பல ஐரோப்பிய நாடுகள் இணைந்த யுனெஸ்கோவுடன் இணைந்து ஐரோப்பிய கவுன்சில் தயாரித்த டிப்ளோமாக்கள் மற்றும் படிப்புகளை அங்கீகரிப்பது தொடர்பான ஒரு ஒருங்கிணைந்த கடன் அமைப்பு, இந்த யோசனையை செயல்படுத்த பங்களித்திருக்க வேண்டும்.

பிரகடனம் என்பது இலக்கை வரையறுக்கும் செயல் திட்டமாகும் (ஐரோப்பிய உயர்கல்விப் பகுதியை உருவாக்குதல்), காலக்கெடுவை (2010 வரை) அமைக்கிறது மற்றும் செயல்திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் விளைவாக, தெளிவான மற்றும் ஒப்பிடக்கூடிய இரண்டு நிலைகள் (இளங்கலை மற்றும் முதுகலை) உருவாகும். முதல் ஒன்றைப் பெறுவதற்கான பயிற்சியின் காலம் 3 ஆண்டுகளுக்கு குறைவாக இருக்காது. இந்த மட்டத்தில் கல்வியின் உள்ளடக்கம் தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். ஒரு இணக்கமான கடன் அமைப்பு மற்றும் பொதுவான தர மதிப்பீட்டு முறை உருவாக்கப்படும், மேலும் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் சுதந்திரமான இயக்கத்திற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படும். இந்தக் கடமைகள் அனைத்தும் பிரகடனத்தில் கையெழுத்திட்ட 29 ஐரோப்பிய நாடுகளால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது.

போலோக்னா பிரகடனம் மற்றும்"போலோக்னா செயல்முறை".ஐரோப்பிய கல்வி மற்றும் சட்ட இடத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு விவாதிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. நவீன காலகட்டத்தில், ஐரோப்பாவின் கல்வி இடம், முதன்மையாக உயர் கல்வி, "போலோக்னா செயல்முறை" என்று அழைக்கப்படும் ஒரு காலகட்டத்தை கடந்து செல்கிறது, இதன் ஆரம்பம் போலோக்னா பிரகடனத்தை ஏற்றுக்கொண்டது.

1999 போலோக்னாவில் (இத்தாலி), 29 ஐரோப்பிய நாடுகளில் உயர்கல்விக்கு பொறுப்பான அதிகாரிகள் கையெழுத்திட்டனர் ஐரோப்பிய உயர்கல்வியின் கட்டிடக்கலை பற்றிய பிரகடனம்இது போலோக்னா பிரகடனம் என்று அறியப்பட்டது. பிரகடனம் பங்கேற்கும் நாடுகளின் முக்கிய இலக்குகளை வரையறுத்தது: சர்வதேச போட்டித்தன்மை, இயக்கம் மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையில் பொருத்தம். பொலோக்னா கூட்டத்தில் பங்கேற்ற கல்வி அமைச்சர்கள் உடன்பாட்டை உறுதி செய்தனர் பொது விதிகள்சோர்போன் பிரகடனம் மற்றும் உயர் கல்வித் துறையில் குறுகிய கால கொள்கைகளை கூட்டாக உருவாக்க ஒப்புக்கொண்டது.

சோர்போன் பிரகடனத்தின் பொதுவான கொள்கைகளுக்கு தங்கள் ஆதரவை உறுதிப்படுத்திய பின்னர், போலோக்னா கூட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பான்-ஐரோப்பிய உயர்கல்வி இடத்தை உருவாக்குவது தொடர்பான இலக்குகளை அடைவதை உறுதிசெய்து, பிந்தைய ஐரோப்பிய அமைப்புக்கான ஆதரவை உறுதிப்படுத்தினர். உலக அரங்கில், உயர்கல்வித் துறையில் பின்வரும் செயல்பாடுகளின் கவனத்தை ஈர்த்தது:

எளிதில் "படிக்கக்கூடிய" மற்றும் அடையாளம் காணக்கூடிய பட்டங்களின் அமைப்பை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

இரண்டு முக்கிய சுழற்சிகள் (முழுமையற்ற உயர்கல்வி/முழுமையான உயர்கல்வி) கொண்ட அமைப்பை ஏற்றுக்கொள்ளவும்;

கல்விக் கடன்களின் முறையை அறிமுகப்படுத்துதல் (ஐரோப்பிய முயற்சி பரிமாற்ற அமைப்பு (ECTS);

மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் இயக்கத்தை அதிகரித்தல்;

தரமான கல்வித் துறையில் ஐரோப்பிய ஒத்துழைப்பை அதிகரிப்பது;

உலகில் உயர் ஐரோப்பிய கல்வியின் மதிப்பை அதிகரிக்க.

போலோக்னா பிரகடனத்தின் உரை டிப்ளோமா துணையின் குறிப்பிட்ட வடிவத்தைக் குறிக்கவில்லை: ஒவ்வொரு நாடும் இந்த சிக்கலை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறது என்று கருதப்படுகிறது. எவ்வாறாயினும், போலோக்னா செயல்முறையின் ஒருங்கிணைப்பு தர்க்கம் மற்றும் அதன் போக்கின் போது எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள் எதிர்காலத்தில் மேலே விவரிக்கப்பட்ட ஒற்றை டிப்ளோமா சப்ளிமெண்ட் ஐரோப்பிய நாடுகளால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதற்கு பங்களிக்கும்.

ECTS கடன் முறைக்கு மாறிய அனைத்து ஐரோப்பிய ஒன்றிய நாடுகளிலும், ஆஸ்திரியா, ஃபிளாண்டர்ஸ் (பெல்ஜியம்), டென்மார்க், எஸ்டோனியா, பின்லாந்து, பிரான்ஸ், கிரீஸ், ருமேனியா, ஸ்லோவாக்கியா மற்றும் ஸ்வீடன் மட்டுமே நிதியுதவி பெற்ற கல்விக் கடன் முறையை ஏற்கனவே சட்டப்பூர்வமாக அறிமுகப்படுத்தியுள்ளன.

இந்த ஆவணத்தின் விதிகளைப் பொறுத்தவரை, அனைத்து ஐரோப்பிய நாடுகளும் தேசிய விதிமுறைகளில் அதன் விதிகளை போதுமான அளவில் ஏற்றுக்கொள்ளவில்லை என்று கூறலாம். எனவே, நெதர்லாந்து, நார்வே, செக் குடியரசு, ஸ்லோவாக்கியா, லாட்வியா, எஸ்டோனியா ஆகியவை உயர்கல்வியை சீர்திருத்துவதற்கான கல்விக் கொள்கையை பிரதிபலிக்கும் தேசிய அரசாங்க ஆவணங்களில் அதன் விதிகளை உள்ளடக்கியது அல்லது மீண்டும் உருவாக்கியது. மற்ற ஐந்து நாடுகள் - ஆஸ்திரியா, பின்லாந்து, சுவீடன், சுவிட்சர்லாந்து மற்றும் பெல்ஜியம் - கல்வியை மேம்படுத்துவதற்கான திட்டமிடப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் பின்னணியில் அதன் விதிகளை ஏற்றுக்கொண்டன. இங்கிலாந்து, ஜெர்மனி மற்றும் இத்தாலி உள்ளிட்ட பிற நாடுகள், கல்வித் திட்டங்களுக்குள் ஏற்கனவே திட்டமிடப்பட்ட நடவடிக்கைகள், அவை செயல்படுத்தப்படும்போது பிரகடனத்தில் கூறப்பட்டுள்ள தேவைகளுடன் ஒத்திசைக்கப்படும் என்று தீர்மானித்துள்ளன.

ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தில் தொழிற்கல்வி மற்றும் பயிற்சித் துறையில் தகுதிகள் மற்றும் திறன்களின் பரஸ்பர அங்கீகாரத்தின் செயல்முறையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட முக்கிய ஆவணங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளில், பின்வருவனவற்றை நாங்கள் சுட்டிக்காட்டுகிறோம்:

1. லிஸ்பன் தீர்மானம்,மார்ச் 2000 இல் ஐரோப்பிய கவுன்சில் கூட்டத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. இந்தத் தீர்மானமானது பொருளாதார மற்றும் சமூகக் கொள்கையில் கல்வியின் மையப் பங்கை முறையாக அங்கீகரிக்கிறது, அத்துடன் ஐரோப்பாவின் உலகளாவிய போட்டித்தன்மையை அதிகரிப்பதற்கும், அதன் மக்களை நெருக்கமாகக் கொண்டுவருவதற்கும், அதன் குடிமக்களின் முழு வளர்ச்சிக்கும் ஒரு வழிமுறையாகும். தீர்மானம் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தை மிகவும் ஆற்றல்மிக்க வளரும் அறிவு சார்ந்த பொருளாதாரமாக மாற்றுவதற்கான மூலோபாய இலக்கையும் அமைக்கிறது.

2. இயக்கம் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான செயல் திட்டம்,டிசம்பர் 2000 இல் நீஸில் நடந்த EU கூட்டத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் உறுதி செய்வதற்கான பல நடவடிக்கைகளை வழங்குகிறது: கல்வி மற்றும் பயிற்சி முறைகளின் ஒப்பீடு; அறிவு, திறன்கள் மற்றும் தகுதிகளின் அதிகாரப்பூர்வ அங்கீகாரம். இந்த ஆவணத்தில் ஐரோப்பிய சமூக பங்காளிகளுக்கான செயல் திட்டமும் உள்ளது (ஐரோப்பிய சமூக கூட்டாண்மையின் உறுப்பினர் அமைப்புகள்), அவை எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளை செயல்படுத்துவதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

3. அறிக்கை "எதிர்காலத்தின் தொழிற்கல்வி மற்றும் பயிற்சி முறைகளுக்கான குறிப்பிட்ட பணிகள்",மார்ச் 2001 இல் ஐரோப்பிய கவுன்சில் கூட்டத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. ஸ்டாக்ஹோமில். லிஸ்பனில் நிர்ணயிக்கப்பட்ட நோக்கங்களை அடைவதற்காக ஐரோப்பிய மட்டத்தில் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் முக்கிய பகுதிகளை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கான திட்டத்தை அறிக்கை கொண்டுள்ளது.

4. ஐரோப்பிய பாராளுமன்றம் மற்றும் கவுன்சிலின் பரிந்துரை,ஜூன் 10, 2001 அன்று ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது டிசம்பர் 2000 இல் நைஸில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட இயக்கம் செயல் திட்டத்தைப் பின்பற்றி, மாணவர்கள், கற்பவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் வழிகாட்டிகளுக்கு சமூகத்தில் இயக்கத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஏற்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது.

5.Bruges மாநாடு(அக்டோபர் 2001) இந்த மாநாட்டில், EU நாடுகளின் தலைவர்கள் தொழிற்கல்வித் துறையில் ஒத்துழைப்பின் செயல்முறையைத் தொடங்கினர், இதில் டிப்ளோமாக்கள் அல்லது கல்வி மற்றும் தகுதிகளின் சான்றிதழ்களை அங்கீகரிப்பது உட்பட.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, தற்போதைய நேரத்தில் மிகவும் பொருத்தமானது ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சமூகத்தின் பரிச்சயத்தின் அளவை அதிகரிப்பதாகும், முதன்மையாக, உயர் தொழில்முறை கல்வித் துறையில், மேற்கூறிய அடிப்படை ஆவணங்களுடன், குறிப்பாக, "போலோக்னா செயல்பாட்டில்" ஒரு பங்கேற்பாளராக ரஷ்யா பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய தேவைகள் " இது சம்பந்தமாக, போலோக்னா சீர்திருத்தங்களின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் பிரபலப்படுத்துபவர்களில் ஒருவரின் பணியை ஒருவர் குறிப்பிட முடியாது - V.I. பிடென்கோ, அவரது படைப்புகள் தகுதியான அதிகாரத்தை வென்றுள்ளன 39. இந்த கையேட்டில், இந்த தலைப்பை மட்டுமே சுருக்கமாகத் தொடுவோம், வாசகர் இந்த ஆதாரங்களை சுயாதீனமாக அணுகுமாறு பரிந்துரைக்கிறோம்.

போலோக்னா பிரகடனத்திலிருந்து எழும் "போலோக்னா செயல்முறையின்" முக்கிய கூறுகள் மற்றும் தேவைகள் பின்வருமாறு.

பங்கேற்பாளர்களின் கடமைகள்.நாடுகள் தன்னார்வ அடிப்படையில் போலோக்னா பிரகடனத்தை ஏற்றுக்கொள்கின்றன. பிரகடனத்தில் கையொப்பமிடுவதன் மூலம், அவர்கள் சில கடமைகளை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவற்றில் சில நேரம் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன:

2005 ஆம் ஆண்டு முதல், போலோக்னா செயல்பாட்டில் பங்கேற்கும் நாடுகளில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களின் அனைத்து பட்டதாரிகளுக்கும் இளங்கலை மற்றும் முதுகலை பட்டங்களுக்கு இலவச சீருடை ஐரோப்பிய சப்ளிமெண்ட்களை வழங்கத் தொடங்குங்கள்;

2010 க்குள், "போலோக்னா செயல்முறையின்" அடிப்படை தேவைகளுக்கு ஏற்ப தேசிய கல்வி முறைகளை சீர்திருத்தம்.

"போலோக்னா செயல்முறையின்" கட்டாய அளவுருக்கள்:

உயர்கல்வியின் மூன்று நிலை முறை அறிமுகம்.

"கல்வி வரவுகள்" (ECTS) என்று அழைக்கப்படும் வளர்ச்சி, கணக்கியல் மற்றும் பயன்பாட்டிற்கு மாற்றம் 40.

பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிர்வாக ஊழியர்களின் கல்வி இயக்கத்தை உறுதி செய்தல்.

ஒரு ஐரோப்பிய டிப்ளமோ துணை கிடைக்கும்.

உயர்கல்வியின் தரக் கட்டுப்பாட்டை உறுதி செய்தல்.

ஒரு ஐரோப்பிய ஆராய்ச்சிப் பகுதியை உருவாக்குதல்.

மாணவர் செயல்திறன் (கல்வியின் தரம்) பற்றிய ஒருங்கிணைந்த ஐரோப்பிய மதிப்பீடுகள்;

ஐரோப்பிய கல்விச் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் செயலில் ஈடுபாடு, அவர்களின் இயக்கத்தை அதிகரிப்பது உட்பட;

குறைந்த வருமானம் கொண்ட மாணவர்களுக்கு சமூக ஆதரவு;

வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி.

"போலோக்னா செயல்முறையின்" விருப்ப அளவுருக்களுக்குஅடங்கும்:

பயிற்சிப் பகுதிகளில் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் ஒத்திசைவை உறுதி செய்தல்;

நேரியல் அல்லாத மாணவர் கற்றல் பாதைகள் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகளின் வளர்ச்சி;

மட்டு பயிற்சி முறை அறிமுகம்;

தொலைதூரக் கற்றல் மற்றும் மின்னணு படிப்புகளின் விரிவாக்கம்;

மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கல்வி மதிப்பீடுகளின் பயன்பாட்டை விரிவுபடுத்துதல்.

"போலோக்னா செயல்முறையின்" பொருள் மற்றும் சித்தாந்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது கல்வி மற்றும் சட்ட கலாச்சாரம்,கீழ்க்கண்ட உயர்கல்வி நிலைகள் மற்றும் அதற்குரிய கல்வித் தகுதிகள் மற்றும் அறிவியல் பட்டங்களை அங்கீகரித்து ஏற்றுக்கொள்வதைக் கொண்டுள்ளது:

1. உயர்கல்வியின் மூன்று நிலைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன:

முதல் நிலை இளங்கலை பட்டம் (இளங்கலை பட்டம்).

இரண்டாவது நிலை மாஜிஸ்ட்ரேசி (முதுகலைப் பட்டம்).

மூன்றாவது நிலை முனைவர் படிப்புகள் (டாக்டர் பட்டம்).

2. "போலோக்னா செயல்பாட்டில்" இரண்டு மாதிரிகள் சரியானதாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன: 3 + 2 + 3 அல்லது 4 + 1 + 3 , எண்களின் பொருள்: இளங்கலை மட்டத்தில் படிப்பின் காலம் (ஆண்டுகள்), பின்னர் முதுகலை மட்டத்தில் மற்றும் இறுதியாக, முனைவர் பட்டம், முறையே.

தற்போதைய ரஷ்ய மாடல் (4 + 2 + 3) மிகவும் குறிப்பிட்டது என்பதை நினைவில் கொள்க, "நிபுணத்துவம்" பட்டம் "போலோக்னா செயல்முறை" (அ) இன் வழங்கப்பட்ட மாதிரிகளுடன் பொருந்தவில்லை என்றால், ரஷ்ய இளங்கலை பட்டம் முற்றிலும் சுயமானது. போதுமான முதல் நிலை உயர் கல்வி (b) , தொழில்நுட்ப பள்ளிகள், கல்லூரிகள், தொழிற்கல்வி பள்ளிகள் மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிகள், பல மேற்கத்திய நாடுகளைப் போலல்லாமல், இளங்கலை பட்டம் (b) வழங்க உரிமை இல்லை.

3. ஒரு "ஒருங்கிணைந்த முதுகலை பட்டம்" அனுமதிக்கப்படுகிறது, சேர்க்கைக்கு ஒரு விண்ணப்பதாரர் முதுகலை பட்டம் பெற முயற்சிக்கும் போது, இளங்கலை பட்டம் முதுகலை தயாரிப்பின் செயல்பாட்டில் "உறிஞ்சப்படும்". கல்விப் பட்டம்(உயர் கல்வியின் மூன்றாம் நிலை) "டாக்டர் ஆஃப் சயின்ஸ்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. மருத்துவப் பள்ளிகள், கலைப் பள்ளிகள் மற்றும் பிற சிறப்புப் பள்ளிகள் ஒற்றை அடுக்கு மாதிரிகள் உட்பட பிறவற்றைப் பின்பற்றலாம்.

கல்விக் கடன்கள் -"போலோக்னா செயல்முறையின்" மிகவும் குறிப்பிட்ட பண்புகளில் ஒன்று. அத்தகைய "கடன்" முக்கிய அளவுருக்கள் பின்வருமாறு:

கல்விக் கடன்ஒரு மாணவரின் கல்விப் பணியின் உழைப்பு தீவிரத்தின் அலகு என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு செமஸ்டரில், சரியாக 30 கல்விக் கடன்கள் வழங்கப்படுகின்றன கல்வி ஆண்டு- 60 கல்விக் கடன்கள்.

இளங்கலை பட்டம் பெற, நீங்கள் குறைந்தது 180 கிரெடிட்கள் (மூன்று வருட படிப்பு) அல்லது குறைந்தது 240 கிரெடிட்கள் (நான்கு வருட படிப்பு) பெற வேண்டும்.

முதுகலை பட்டம் பெற, ஒரு மாணவர் பொதுவாக குறைந்தது 300 வரவுகளை (ஐந்தாண்டு படிப்பு) முடிக்க வேண்டும். ஒரு செமஸ்டருக்கான வரவுகளைக் கூட்டினால், 30 என்ற எண்ணைக் கொடுக்க வேண்டும் என்பதால், ஒரு துறைக்கான வரவுகளின் எண்ணிக்கை பகுதியளவில் இருக்கக்கூடாது (விதிவிலக்காக, 0.5 வரவுகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன).

ஒழுங்குமுறையில் (தேர்வு, சோதனை, சோதனை, முதலியன) இறுதித் தேர்வில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு (நேர்மறை மதிப்பீடு) கடன்கள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரு துறையில் வழங்கப்படும் கிரெடிட்களின் எண்ணிக்கை கிரேடைப் பொறுத்தது அல்ல. வகுப்பறைகளில் ஒரு மாணவரின் வருகை பல்கலைக்கழகத்தின் விருப்பப்படி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் வரவுகளின் திரட்டலுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது.

வரவுகளைக் கணக்கிடும் போது, உழைப்புத் தீவிரம் வகுப்பறைச் சுமை (“தொடர்பு நேரம்” - ஐரோப்பிய சொற்களில்), மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை, சுருக்கங்கள், கட்டுரைகள், பாடநெறி மற்றும் ஆய்வுக் கட்டுரைகள், முதுகலை மற்றும் முனைவர் பட்ட ஆய்வுகள், வேலைவாய்ப்பு, பயிற்சி, தேர்வுகளுக்குத் தயாரித்தல், தேர்ச்சி பெறுதல் ஆகியவை அடங்கும். தேர்வுகள் மற்றும் பல). வகுப்பறை மணிநேரம் மற்றும் சுயாதீனமான வேலை நேரங்களின் விகிதம் மையமாக ஒழுங்குபடுத்தப்படவில்லை.

A - "சிறந்த" (10 சதவீதம் தேர்ச்சி பெற்றவர்கள்).

பி - "மிகவும் நல்லது" (25 சதவீதம் தேர்ச்சி பெற்றவர்கள்).

சி - "நல்லது" (30 சதவீதம் தேர்ச்சி பெற்றவர்கள்).

D - "திருப்திகரமான" (25 சதவீதம் தேர்ச்சி பெற்றவர்கள்).

இ - "சாதாரண" (10 சதவீதம் தேர்ச்சி பெற்றவர்கள்).

F (FX) - "திருப்தியற்றது".

கல்வி இயக்கம் -"போலோக்னா செயல்முறையின்" கருத்தியல் மற்றும் நடைமுறையின் மற்றொரு சிறப்பியல்பு கூறு. இது மாணவர் மற்றும் அவர் தனது ஆரம்ப பயிற்சி பெறும் பல்கலைக்கழகத்திற்கான நிபந்தனைகளின் தொகுப்பைக் கொண்டுள்ளது (அடிப்படை பல்கலைக்கழகம்):

மாணவர் ஒரு செமஸ்டர் அல்லது கல்வி ஆண்டுக்கு வெளிநாட்டு பல்கலைக்கழகத்தில் படிக்க வேண்டும்;

அவர் புரவலன் நாட்டின் மொழியில் அல்லது ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கப்படுகிறார்; அதே மொழிகளில் தற்போதைய மற்றும் இறுதி சோதனைகளை எடுக்கிறது;

மொபைலிட்டி திட்டங்களின் கீழ் வெளிநாட்டில் படிப்பது மாணவர்களுக்கு இலவசம்; - ஹோஸ்ட் பல்கலைக்கழகம் கல்விக்கு பணம் வசூலிக்காது;

மாணவர் தனக்காக பணம் செலுத்துகிறார்: பயணம், தங்குமிடம், உணவு, மருத்துவ சேவைகள், ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட (நிலையான) திட்டத்திற்கு வெளியே பயிற்சி அமர்வுகள் (உதாரணமாக, படிப்புகளின் போது ஹோஸ்ட் நாட்டின் மொழியைப் படிப்பது);

அடிப்படை பல்கலைக்கழகத்தில் (மாணவர் நுழைந்தது), டீன் அலுவலகத்துடன் இன்டர்ன்ஷிப் ஒப்புக் கொள்ளப்பட்டால், மாணவர் வரவுகளைப் பெறுகிறார்; வெளிநாட்டில் படிக்கும் போது அவர் எந்தத் துறையையும் முடிக்கவில்லை;

டீன் அலுவலகத்தின் அனுமதியின்றி மற்ற பல்கலைக்கழகங்களில் மாணவர் பெற்ற கல்விக் கடன்களை அதன் திட்டத்தில் எண்ணாமல் இருக்க பல்கலைக்கழகத்திற்கு உரிமை உண்டு;

மாணவர்கள் கூட்டு மற்றும் இரட்டை பட்டங்களைப் பெற ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள்.

பல்கலைக்கழகத்தின் சுயாட்சிபோலோக்னா செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் எதிர்கொள்ளும் பணிகளை உறுதி செய்வதற்கு இது மிகவும் முக்கியமானது. பல்கலைக்கழகங்களில் இது வெளிப்படுகிறது:

தற்போதைய நிலைமைகளில், உயர் தொழில்முறை கல்வியின் மாநில கல்வித் தரங்களின் கட்டமைப்பிற்குள், இளங்கலை / மாஸ்டர் நிலைகளில் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை அவர்கள் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறார்கள்;

கற்பித்தல் முறையை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கவும்;

பயிற்சி வகுப்புகளுக்கான (துறைகள்) வரவுகளின் எண்ணிக்கையை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கவும்;

அவர்களே நேரியல் அல்லாத கற்றல் பாதைகள், கடன்-தொகுதி அமைப்பு, தொலைதூரக் கல்வி, கல்வி மதிப்பீடுகள் மற்றும் கூடுதல் கிரேடிங் அளவுகள் (எடுத்துக்காட்டாக, 100-புள்ளிகள்) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்கிறார்கள்.

இறுதியாக, ஐரோப்பிய கல்வி சமூகம் உயர்கல்வியின் தரத்திற்கு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவத்தை அளிக்கிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தில், போலோக்னா கல்வி சீர்திருத்தங்களின் முக்கிய அங்கமாக கருதப்படலாம் மற்றும் கருதப்பட வேண்டும். போலோக்னாவுக்கு முந்தைய காலத்தில் வடிவம் பெறத் தொடங்கிய கல்வியின் தரத்தை உறுதிசெய்தல் மற்றும் உத்தரவாதம் செய்யும் துறையில் ஐரோப்பிய ஒன்றியத்தின் நிலைப்பாடு பின்வரும் முக்கிய ஆய்வறிக்கைகளுக்கு (V.I. Bidenko) வருகிறது:

கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமைப்புகளின் அமைப்பு, அவற்றின் கலாச்சார மற்றும் மொழியியல் பன்முகத்தன்மை ஆகியவற்றிற்கான பொறுப்பு அரசிடம் உள்ளது;

உயர்கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவது சம்பந்தப்பட்ட நாடுகளின் கவலைக்குரிய விஷயம்;

தேசிய அளவில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகளின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் திரட்டப்பட்ட தேசிய அனுபவம் ஐரோப்பிய அனுபவத்தால் நிரப்பப்பட வேண்டும்;

புதிய கல்வி மற்றும் சமூக கோரிக்கைகளுக்கு பதிலளிக்க பல்கலைக்கழகங்கள் அழைக்கப்படுகின்றன;

தேசிய கல்வித் தரங்கள், கற்றல் நோக்கங்கள் மற்றும் தரத் தரங்களுக்கு மதிப்பளிக்கும் கொள்கை கடைப்பிடிக்கப்படுகிறது;

தர உத்தரவாதம் உறுப்பு நாடுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் மாறும் சூழ்நிலைகள் மற்றும்/அல்லது கட்டமைப்புகளுக்கு போதுமான நெகிழ்வானதாகவும் மாற்றியமைக்கக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்;

உலகில் வேகமாக மாறிவரும் சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நாடுகளின் பொருளாதார, சமூக மற்றும் கலாச்சார சூழலில் தர உத்தரவாத அமைப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன;

தரம் மற்றும் அதற்கு உத்தரவாதமளிப்பதற்கான அமைப்புகள் பற்றிய பரஸ்பர தகவல் பரிமாற்றம் இருக்கும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, அத்துடன் உயர்கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையில் இந்த பகுதியில் உள்ள வேறுபாடுகளை சமன் செய்வது;

தர உத்தரவாத நடைமுறைகள் மற்றும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் நாடுகள் இறையாண்மை கொண்டவை;

பல்கலைக்கழகத்தின் சுயவிவரம் மற்றும் இலக்குகளுக்கு (பணி) தர உத்தரவாத நடைமுறைகள் மற்றும் முறைகளின் தழுவல் அடையப்படுகிறது;

தர உத்தரவாதத்தின் உள் மற்றும்/அல்லது வெளிப்புற அம்சங்களை நோக்கமாகப் பயன்படுத்துவது நடைமுறையில் உள்ளது;

பல்வேறு தரப்பினரின் பங்கேற்புடன் (உயர்கல்வி போன்ற) தர உறுதிப்பாட்டின் பல-அகநிலைக் கருத்துக்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. திறந்த அமைப்பு), முடிவுகளின் கட்டாய வெளியீடுடன்;

சர்வதேச நிபுணர்களுடனான தொடர்புகள் மற்றும் சர்வதேச அடிப்படையில் தர உத்தரவாதத்தை வழங்குவதற்கான ஒத்துழைப்பு ஆகியவை உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன.

இவை "போலோக்னா செயல்முறையின்" முக்கிய யோசனைகள் மற்றும் விதிகள், மேலே குறிப்பிடப்பட்ட மற்றும் பிற கல்வி சட்ட நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஐரோப்பிய கல்வி சமூகத்தின் ஆவணங்களில் பிரதிபலிக்கிறது. சமீபத்திய ஆண்டுகளில் சூடான விவாதத்திற்கு உட்பட்ட ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு (யுஎஸ்இ) "போலோக்னா செயல்முறையுடன்" நேரடியாக தொடர்புடையது அல்ல என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பங்கேற்கும் நாடுகளில் முக்கிய போலோக்னா சீர்திருத்தங்களை நிறைவு செய்வது 2010 க்குப் பிறகு திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

டிசம்பர் 2004 இல், ரஷ்ய கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் குழுவின் கூட்டத்தில், "போலோக்னா செயல்பாட்டில்" ரஷ்யாவின் நடைமுறை பங்கேற்பின் சிக்கல்கள் விவாதிக்கப்பட்டன. குறிப்பாக, "போலோக்னா செயல்பாட்டில்" முழு பங்கேற்பிற்கான குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய திசைகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டன. இந்த நிபந்தனைகள் 2005-2010 இல் செயல்படும். முதலில்:

a) உயர் தொழில்முறை கல்வியின் இரண்டு-நிலை அமைப்பு;

b) கற்றல் முடிவுகளை அங்கீகரிப்பதற்காக கடன் அலகுகள் (கல்வி வரவுகள்) அமைப்பு;

c) ஐரோப்பிய சமூகத்தின் தேவைகளுடன் ஒப்பிடக்கூடிய கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் கல்வித் திட்டங்களின் தரத்தை உறுதி செய்வதற்கான அமைப்பு;

d) கல்வியின் தரத்தை கண்காணிப்பதற்கும், பல்கலைக்கழகங்களின் செயல்பாடுகளின் வெளிப்புற மதிப்பீட்டில் மாணவர்கள் மற்றும் முதலாளிகளை ஈடுபடுத்துவதற்கும் பல்கலைக்கழகத்திற்குள் உள்ள அமைப்புகள், அத்துடன் உயர்கல்வி டிப்ளோமாவிற்கு விண்ணப்பத்தை நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், ஐரோப்பிய போன்ற பயன்பாடு, மற்றும் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கல்வி இயக்கத்தின் வளர்ச்சி.